Está en la página 1de 24
PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO EN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA El docente como promotor y formador del
PROGRAMA DE EMPRENDIMIENTO
EN LA REGIÓN BOGOTÁ CUNDINAMARCA
El docente como
promotor y formador
del emprendimiento
GUÍA BASICA
••••

www.onatras.com

Cámara de Comercio de Bogotá, 2009

María Fernanda Campo

Presidenta Ejecutiva Cámara de Comercio de Bogotá

Mauricio Molina

Director Centro de Emprendimiento Cámara de Comercio de Bogotá

Los textos de esta cartilla fueron elaborados por

Oswaldo Pilonieta Peñuela

Consultor Externo CCB

Revisión técnica por

Diana Carolina Melo

Profesional especializada en emprendimiento Cámara de Comercio de Bogotá

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

5

1.

LA GUÍA

6

-

Su importancia

-

Su diseño

2.

EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO

7

-

¿Qué es el emprendimiento?

-

¿Qué es emprender?

-

¿Por qué es importante el emprendimiento?

-

Evolución del emprendimiento en Colombia

-

La Política Nacional de Emprendimiento

-

Educación y emprendimiento

3.

EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO

13

-

Perfil del estudiante habitual

-

Perfil del estudiante emprendedor

-

La empresarialidad y las enseñanzas de la empresarialidad

4.

EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO

17

-

La posibilidad de aprender: El lado visible vs el lado invisible de las personas

-

El perfil integral del promotor del emprendimiento. Definiciones básicas

-

Quehaceres del docente como promotor del emprendimiento

-

Características del docente como promotor del emprendimiento

-

Competencias del docente promotor del emprendimiento

-

El para qué de cada una de las competencias

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS

19

¿Cómo aprenden los adultos? Los canales de percepción y aprendizaje Lo que significa el aprendizaje de adultos ¿Por qué las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje? Tips de aprendizaje en una actividad de aprendizaje para el emprendimiento

3

El docente como promotor y formador del emprendimiento

5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

21

-

Para enseñar conceptos relacionados con emprendimiento

21

Los conceptos relacionados con emprendedor, empresario, empresa, actividad emprendedora, se pueden dar a conocer a través de:

• Sopas de letras

• Crucigramas

• Acertijos

• Pruebas de apareamiento de palabras y definiciones

• Concursos de conocimiento

- Para vivir el emprendimiento

21

(transmitir las enseñanzas de la empresarialidad)

Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de:

• Juegos empresariales

• Actividades de educación experiencial

• Simulacros de emprendimiento

• Muestras empresariales

- Para dar a conocer experiencias empresariales

21

Dar a conocer experiencias empresariales se logra a través de:

• Invitación a empresarios que den testimonio de su experiencia, en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento

• Lecturas sobre casos empresariales

• Entrevistas a empresarios por parte de los estudiantes

Exposiciones y trabajos sobre historias empresariales nacionales e interna- cionales (libros, Internet, revistas)

-

Para orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio

21

Orientar y apoyar la elaboración de planes de negocio se logra a través de:

• Guías prácticas para elaborar planes de negocio

• Aplicativos disponibles en Internet

• Asesorías

• Apoyo de mentores (empresarios que tengan relación con la comunidad educativa)

• Concursos de planes de negocio

PRESENTACIÓN

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Esta guía se elabora pensando en las personas de Bogotá y de diferentes municipios de Cundinamarca de la zona de influencia de la Cámara de Comercio de Bogotá, que cumplen el rol trascendental de la docencia, tanto en colegios como en universidades de la región.

La Cámara de Comercio de Bogotá comprende que la promoción del emprendimiento es una prioridad dentro del proceso de formación de los líderes del mañana próximo, para que se modifique la tenden- cia hacia la búsqueda de empleo y se incrementen las iniciativas empresariales, como medio para que haya más empresas en la región. La idea es que los docentes contribuyan a que los jóvenes vean en el emprendimiento y en la creación de empresa una alternativa para trabajar dignamente y tener una buena calidad de vida.

1. LA GUÍA

El docente como promotor y formador del emprendimiento

6

¿Por qué es importante esta guía?

Esta guía se constituye en una herramienta de tra- bajo que le permite al docente tener a su disposición los conceptos clave sobre el emprendimiento y una ayuda permanente para trabajar con sus grupos de estudiantes en la promoción del emprendimiento.

A partir de esta guía, el docente puede y debe ade-

lantar un proceso de enriquecimiento de sus cono-

cimientos y habilidades para ser un promotor de la cultura del emprendimiento en los jóvenes, en la medida en que indague más y más sobre este tema

y sobre todo lo que implica ser un multiplicador y

formador de futuros empresarios. En el terreno del emprendimiento existen múltiples caminos por re-

correr y diversas formas de trabajar y crecer. Por tanto, esta guía es un punto de partida para avanzar

y progresar.

¿Cómo se diseñó esta guía y cómo usarla?

Esta guía se diseñó a partir de la estructuración del taller “Formación de docentes para la promo- ción del emprendimiento”, que promueve la Cá- mara de Comercio de Bogotá en la región Bogotá Cundinamarca,y es el complemento de dicho taller.

El taller busca desarrollar la cultura del empren-

dimiento iniciando con despertar el interés del do- cente promotor del emprendimiento para estimular

y sensibilizar a los jóvenes sobre la importancia de

construir y trabajar por los proyectos e iniciativas en las que creen y se conviertan en emprendedores de negocios y forjadores de su propio desarrollo en sus propios municipios y regiones.

La guía hace un recorrido por los diferentes mó- dulos que conforman el taller, siguiendo su misma lógica y estructura, entregando elementos adiciona- les para que el docente amplíe y consolide sus ac- titudes, valores, conocimientos y habilidades como formador y ejemplo de los jóvenes que son la razón de ser de su trabajo.

La guía del taller refuerza conceptos sobre el qué y para qué del emprendimiento, plantea interrogan- tes y ejercicios que invitan a pensar y construir ma- yor conocimiento, incentiva la reflexión y la investi- gación práctica y registra información fundamental sobre los instrumentos y metodologías que pueden

utilizarse para desarrollar la labor de promoción del emprendimiento en el medio educativo.

Se privilegia la comprensión de conceptos funda- mentales, el entendimiento del joven estudiante como destinatario y cliente de la promoción del em-

prendimiento, la identificación del perfil del docente como multiplicador de la promoción del emprendi- miento, la explicación sobre la andragogía, referida

a la forma como aprenden los adultos, y la presen-

tación del tipo de metodologías que pueden utilizar- se para promover el emprendimiento en el ámbito educativo.

La guía del taller es un elemento de auto aprendi- zaje y consulta permanente para facilitar el proceso de promoción del emprendimiento en las escuelas, colegios y universidades a las que están vinculados los docentes destinatarios del taller y usuarios de la presente publicación. EJERCICIO - A continuación, responda individualmente y luego en grupos las si- guientes preguntas:

- ¿Porqué es importante este taller?

- ¿Qué valor tiene el tema del taller “ Formación

para promover el emprendimiento en los jóvenes”

- ¿paraqué desde la perspectiva personal y profe- sional?

- ¿Paraqué desde la perspectiva de las institucio nes educativas que están representadas?

- ¿Paraqué desde la perspectiva de los estudiantes,

alumnos de los docentes participantes en el taller?

- Cómo puede enriquecer el taller la labor de formar jóvenes que aporten valor a la sociedad?

2. EL ENTORNO DEL EMPRENDIMIENTO

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Al finalizar este módulo, usted estará en capacidad de comprender los conceptos fundamentales sobre el emprendimiento como estrategia para promover la actividad empresarial y productiva, que contribu- ye a generar riqueza, empleo y prosperidad. Aquí re- forzará su entendimiento sobre el qué y el para qué del emprendimiento.

¿Qué es emprendimiento?

Emprendimiento es una manera de ser, de sentir, de vivir, que conduce a las personas a dedicar tiem- po, esfuerzo y recursos a desarrollar una iniciativa o proyecto empresarial.

Según la ley colombiana, el emprendimiento es:

• Una manera de pensar y actuar orientada hacia la

creación de riqueza, centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo median- te un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado.

• Su resultado es la creación de valor que beneficia

a la empresa, la economía y la sociedad.”

El emprendimiento es una opción de vida, es una alternativa de realización personal y de desarrollo profesional; es un camino para mejorar su calidad de vida.

El emprendimiento es una propuesta universal, ya que la mayoría de los países del mundo promueven, incentivan y apoyan la actividad emprendedora. Es una tendencia que avanza y se consolida, por su in- cidencia en la vida económica de las personas, las ciudades y las naciones.

EJERCICIO

- A continuación, describa brevemente un caso o ejemplo de emprendimiento que conozca:

¿Qué es emprender?

Emprender es acometer, crear, iniciar, transformar

o construir una obra, proyecto o empresa., especial-

mente si implican dificultad, incertidumbre y riesgo. Por tanto, el emprendimiento es la acción de em- prender.

Emprender es un verbo de acción, que se evidencia con realizaciones, hechos, ejecutorias, cumplimien- to de objetivos y metas. Emprender es concretar un sueño, una idea, un proyecto, que puede medirse, calcularse, visualizarse y traducirse en algo real.

Emprender es una acción asociada a la naturaleza humana. Cualquier persona tiene la capacidad y las posibilidades de emprender, ya que el empren- dimiento se fundamenta en un conjunto de conoci- mientos, experiencias, destrezas, formas de pensar, habilidades, dominio de herramientas, que de algu- na u otra forma son accesibles para toda persona.

Emprender es una posibilidad para lograr los obje- tivos de vida de un individuo, tanto en el campo per- sonal, como en el profesional.

EJERCICIO

- A continuación, relacione los campos, ámbitos o

áreas de la actividad humana en los que es posible emprender, a partir de las definiciones hechas:

¿Por qué es importante el emprendimiento?

Una sociedad requiere la existencia de personas em- prendedoras, con iniciativa, proactivas, innovadoras, líderes, que trabajen con entusiasmo para construir su propio futuro, que asuman retos, que trascien- dan, que produzcan riqueza, que generen conoci- miento, que muevan la economía y el mercado, que compitan sana y lealmente, que contribuyan a forjar un ambiente de equidad, oportunidades múltiples y libertad.

7

El docente como promotor y formador del emprendimiento

Si hay gente emprendedora, hay emprendimiento y con este hay producción de ideas, proyectos, empre- sas, alianzas productivas.

En los países desarrollados se ha comprobado que existe una relación directa entre la actividad em- prendedora y su máxima expresión, que son las em- presas, y el crecimiento del Producto Interno Bruto, PIB (entre otros se pueden consultar los estudios del Global Entrepreneurship Monitor, GEM, del London School of Economics y Babson College). Las em- presas dinámicas (aquellas que tienen la capacidad de incrementar su fuerza laboral y de tener índices sostenibles de rentabilidad) son gestoras de produc- tividad y riqueza, y ayudan a que las economías re- gionales y nacionales sean más pujantes.

Y la posibilidad de que se consoliden empresas di-

námicas tiene una relación directa con la actitud y la capacidad emprendedora.

Lo anterior ha conducido a que el emprendimiento se constituya en una tendencia global, donde los go-

biernos, la clase política, la academia, los centros de investigación, los centros de desarrollo tecnológico, las organizaciones no gubernamentales, los agen- tes del sistema financiero, los gremios de la produc- ción, las asociaciones empresariales, las cámaras de comercio, los organismos multilaterales y demás actores de la actividad humana, promuevan y desa- rrollen políticas, programas y planes de trabajo para incentivar, facilitar y respaldar el emprendimiento y

la actividad emprendedora.

Cada año se destinan mayores recursos y presu- puestos en el mundo a estimular el emprendimien- to, como estrategia para combatir la pobreza y la desigualdad, y como estrategia para mejorar las posibilidades de desarrollo humano y realización personal, en lo individual, y de desarrollo social y económico, en lo colectivo.

EJERCICIO

A continuación, señale algunas de las entidades

o

programas que en su ciudad o región promueven

el emprendimiento y/o tienen programas y servicios para apoyar la actividad emprendedora (tanto públi- cas, como privadas) e indique brevemente que hace cada una:

Recomendaciones:

- Consulte y profundice sobre literatura relacionada con el emprendimiento.

Ejemplo: Pasión por emprender. De Andy Freire. De la idea a la cruda realidad. Grupo editorial Norma

- Consulte en Internet diferentes páginas, sitios y portales relacionados con emprendimiento y em- presa, utilizado diversos motores de búsqueda. Ejemplo: www.bogotaemprende.com Buscar en Google: Emprendimiento Empresarial. Leer documento “Nuevas Perspectivas para enten- der el Emprendimiento. Por Alfonso Rodríguez Ra- mírez.

- Amplíe sus conocimientos y comprensión sobre

todo lo que significan emprender y el emprendi- miento y su razón de ser.

El entorno del emprendimiento

Al finalizar este módulo usted estará en capacidad de identificar la forma como el emprendimiento ha evolucionado en Colombia durante los últimos vein- ticinco años, así como comprender los elementos que hacen parte del ambiente o entorno del em- prendimiento en el país.

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Evolución del emprendimiento en colombia

En términos relativos, la historia empresarial en Co- lombia es bastante reciente, ya que por cerca de 150 años el país vivió de la actividad agrícola, pecuaria

y comercial. Durante mucho tiempo el trabajo de la

tierra y el campo, por una parte, y la actividad de compra y venta de productos, por la otra, fueron las columnas vertebrales de la vida económica. Era mínima la actividad industrial en el país y estaba principalmente en cabeza de inmigrantes europeos, asentados en algunas regiones del país.

Hacia mediados del siglo XX, entre 1940 y 1950, co- mienzan a emerger algunas de las industrias y em- presas más importantes y a incrementarse de ma- nera importante la base empresarial; esto produce que el sector empresarial se convierta en generador de oportunidades de empleo. De manera casi simul- tánea, el Estado comienza a tener un crecimiento significativo, convirtiéndose en otra fuente destaca- ble de empleo.

Lo anterior motivó un interés marcado por la bús- queda de empleo asalariado y un desestímulo a la iniciativa empresarial y la nueva actividad empren- dedora.

El tiempo demostró que los empleadores existentes iban a ser insuficientes para absorber a la población económicamente activa altamente creciente, lo que condujo a un desempleo estructural: muchas más personas buscando emplearse, que la capacidad de empleos generados por las empresas existentes y por el Estado. En otras palabras, muy pocos em- pleadores frente al número de personas queriendo emplearse.

Este comportamiento se agudizó cuando los Go- biernos nacionales y departamentales entraron en esquemas de racionalidad de gastos, fusiones y su- presión de entidades.

Hacia 1.985 el panorama era el siguiente, en rela- ción con el emprendimiento:

• Énfasis de las personas en búsqueda de empleo (empleomanía)

• Modelos mentales (aquello en lo que creemos y a

lo que le damos valor; supuestos hondamente arrai- gados, que hacen parte de la dimensión invisible de las personas, que determinan la forma como actua-

mos) poco competitivos que orientaron a las perso- nas a actuar de manera tímida, temerosa, confor- mista, pobre, pasiva.

• Bajo índice de emprendimiento

• Problemas estructurales en nuestra sociedad:

Desempleo, bajos ingresos percápita, miseria, inse- guridad, frustración.

Esos problemas estructurales motivaron la búsque- da de soluciones estructurales. Fue entonces cuan- do se entendió que una de las vías de solución era la de transformar los modelos mentales poco compe- titivos, para empezar a transformarlos en modelos mentales que propiciaran cambios positivos y trans- formación en lo económico y social. En este marco, emergió el emprendimiento como opción prioritaria.

El emprendimiento (la acción de emprender) entonces….

• Emerge como una estrategia para el desarrollo

sostenible (desarrollo a escala humana)

• Es una tendencia mundial

• Pasa de ser una opción, a convertirse en la opción

• Exige construir una visión compartida, definir pla-

nes de largo plazo, invertir recursos, formar talen- tos y el trabajo decidido y articulado de los distintos actores del desarrollo (Gobierno, academia, organi- zaciones empresariales, empresas, comunidad).

Como consecuencia, se comienza a generar un en- torno favorable al emprendimiento, que impulsa, promueve, incentiva y apoya la iniciativa privada. Al- gunas señales del proceso de evolución en materia de emprendimiento:

Políticas favorables al emprendimiento y a las empresas desde el año 2.000:

- Política Nacional de espíritu empresarial y creación de empresas

-

Ley de fomento de la Mipyme

-

Ley de Emprendimiento

-

Agenda interna para la productividad

y

competitividad

-

Política nacional para la transformación productiva

y

la promoción de las Mipymes

9

El docente como promotor y formador del emprendimiento

Promoción del emprendimiento en el ámbito educativo:

- La Ley de Emprendimiento define lineamientos so-

bre el papel del sector educativo en la promoción del emprendimiento.

- Algunas instituciones educativas, tanto públicas

como privadas, han venido desarrollando programas

y actividades para la promoción del emprendimiento

en los niveles de primaria, secundaria, profesional y/o postgrado.

Organizaciones y programas que promueven y facilitan el emprendimiento:

- En diversas ciudades y regiones del país, se han es- tructurado y puesto en funcionamiento, programas y servicios para promover y acompañar la creación de empresas y el fortalecimiento empresarial

- Organismos multilaterales han cofinanciado pro-

yectos para respaldar iniciativas locales y nacionales relacionadas con la promoción del emprendimiento

y la actividad empresarial.

Incremento en índices de emprendimiento: Inves- tigaciones y estudios dan señales de que la activi- dad emprendedora se ha incrementado en muchas regiones de Colombia:

- Estudio GEM Colombia: Colombia es el tercer país

donde hay más actividad emprendedora (entre 60 países). No obstante, la mayoría de los nuevos em- prendimientos son creados por “necesidad”, más

que por oportunidad, lo que los enfrenta a situacio- nes de vulnerabilidad y alto riesgo. Se crean más empresas que en el pasado; hace falta que haya ma- yor sostenibilidad de las empresas.

- La cobertura de diversos programas que favorecen

el emprendimiento ha crecido (buenos ejemplos son el Centro de Emprendimiento Bogotá Emprende, de la Cámara de Comercio de Bogotá y La Alcaldía Ma- yor de Bogotá, en la capital; y el programa Cultura E, programa de la Alcaldía de Medellín, en Antioquia)

Aunque son evidentes los avances y desarrollos, el futuro del emprendimiento como estrategia de desarrollo económico y social, exige hacer mayo- res esfuerzos y adelantar un trabajo más decidido en aspectos como:

- Implementación y aprovechamiento de las políti-

cas, incentivos, estímulos, facilidades y demás as-
10

pectos favorables promovidos por el Gobierno Na- cional y los departamentales y municipales.

- Fortalecimiento de las instituciones, programas y

servicios para promover y apoyar el emprendimien- to, la creación de empresas y el desarrollo empre- sarial.

- Desarrollo del talento emprendedor en las perso- nas y de su capacidad de emprender.

- Formación de talentos (multiplicadores) que sean

ejemplo de emprendimiento y que incentiven y brin- den formación y oportunidades para emprender. En este campo, un escenario fundamental es el que tie- ne que ver con las instituciones educativas.

EJERCICIO

– Relacione mínimo cinco acciones concretas que podrían adelantarse en su ciudad o municipio para fortalecer el propósito colectivo de promover y apo- yar el emprendimiento y quiénes serían las entida- des o actores responsables de impulsar y concretar esas acciones:

La política nacional de emprendimiento

En el marco de la Ley de Emprendimiento (Ley 1014 de 2006) el Gobierno Nacional ha formulado recien- temente (julio de 2009) la Política Nacional de Em- prendimiento, que establece cinco objetivos estraté- gicos, a saber:

- Emprendimientos en el marco de la formalidad:

Busca que las nuevas empresas nazcan como em- presas formales y que las empresas informales pa- sen a ser formales.

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

- Diversidad y efectividad de alternativas de finan-

ciamiento e inversión: Busca explorar e implemen- tar nuevos servicios y metodologías para el finan- ciamiento de la actividad emprendedora. Especial énfasis se da a la promoción de la inversión privada directa en nuevas empresas y en proyectos empre- sariales.

- Articulación institucional: Promueve la conforma-

ción de la Red Nacional de Emprendimiento y de las Redes Regionales de Emprendimiento, como me- canismos donde diversas instituciones concerten planes de trabajo y programas a favor del empren- dimiento.

- Fortalecimiento de los servicios no financieros

para el emprendimiento: Busca fortalecer e innovar el portafolio de servicios de apoyo al emprendimien- to, como asesoría, formación, asistencia técnica, acompañamiento, promoción de negocios.

- Promoción de emprendimientos que apliquen ciencia, tecnología e innovación: Busca incentivar la innovación como elemento fundamental para que se desarrollen iniciativas empresariales sostenibles.

Gracias a estos esfuerzos de política gubernamen-

tal y a la gestión de diversas instituciones privadas

y públicas, se viene consolidando en el país una es- tructura de programas, planes y servicios orienta-

dos a consolidar la cultura emprendedora y la activi- dad empresarial, como ejes del desarrollo regional

y nacional.

EJERCICIO

Haga una reflexión personal y escriba brevemente en qué medida la Política Nacional de Emprendimiento es conveniente para los intereses nacionales y los intereses de las diversas regiones de Colombia:

Educación y emprendimiento

Dentro del objetivo estratégico “Fortalecimiento de los servicios no financieros para el Emprendimien- to”, se definen acciones específicas que deben ade- lantarse en el marco del sistema educativo y de la educación de los jóvenes y las futuras generaciones de líderes. Algunas de esas acciones son:

- Inclusión del emprendimiento como elemento esencial de los planes educativos.

- Formación de docentes como multiplicadores de la promoción del emprendimiento.

- Realización de eventos, actividades y programas

que incentiven el emprendimiento y le den visibili- dad y reconocimiento a la actividad emprendedora.

- Estímulos e incentivos a programas relacionados

con emprendimiento y con la formulación de planes empresariales.

Aunque en muchas instituciones se adelantan ya programas en la dirección descrita, se requiere una mejora planificación y un mayor compromiso de todas las instancias que intervienen y tienen la

responsabilidad de incentivar y apoyar la iniciativa emprendedora. Sobre todo, es imprescindible que el emprendimiento se asuma como una absoluta prio- ridad y que se convierta en un elemento transversal, inmerso de una u otra forma en todos los programas

y actividades relacionadas con el proceso educativo.

Por otra parte, es absolutamente necesario que las instituciones educativas que no han tomado aún este camino, se incorporen a él decididamente y se conviertan también en agentes promotores y forma- dores de emprendedores.

EJERCICIO DE APOYO

A partir de un análisis objetivo sobre el rol que viene

cumpliendo la institución educativa que usted repre- senta en cuanto a la promoción del emprendimiento

y el apoyo a iniciativas emprendedoras, diligencie el siguiente cuadro:

El docente como promotor y formador del emprendimiento

 

ACCIONES

AVANCES Y LOGROS ALCANZADOS HASTA EL MOMENTO

ACTIVIDADES PENDIENTES Y POR ADELANTAR

1.

Inclusión del emprendimiento como

   

elemento esencial del plan educativo

2.

Formación de docentes como

   

multiplicadores de la promoción del emprendimiento

3.

Realización de eventos, actividades

   

y programas que incentiven el emprendimiento

4.

Estímulos e incentivos a programas

   

relacionados con el emprendimiento y la formulación de planes de empresa

3. EL ESTUDIANTE FRENTE A LA PROMOCIÓN DEL EMPRENDIMIENTO

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Al finalizar este módulo usted estará en capacidad de evaluar al estudiante que habitualmente acom- paña en su proceso educativo, desde la perspectiva del emprendimiento, e identificar posibilidades de trabajo desde la perspectiva “cliente” para realizar una labor efectiva de promoción de la cultura em- prendedora.

Perfil del estudiante habitual

En el caso de los estudiantes de colegios o univer- sidades de los municipios de Cundinamarca, en ge- neral, y de cada municipio o ciudad, en particular, seguramente es posible determinar un perfil tipo o habitual de los jóvenes que acuden a las aulas edu- cativas.

Con base en su trayectoria y experiencia, relacione los elementos del perfil tipo o habitual de los jóve- nes que estudian en su institución:

Cada persona es diferente; cada individuo es parti- cular y tiene rasgos, carácter, talentos, caracterís- ticas, destrezas y pensamientos que le son propios, que lo diferencian. No obstante, en un entorno co- mún, las personas suelen tener en su manera de pensar y en sus comportamientos características similares, que permiten establecer parámetros de análisis.

- En cuanto a la manera de pensar, actitudes, creen- cias y comportamientos, los estudiantes con los que usted trabaja habitualmente, son :

 

Guía de apoyo.

Son positivos

Son negativos

Son proactivos

Son reactivos

Son ambiciosos

Son conformistas

Creen en sí mismos, tienen autoconfianza

No creen en sí mismos, no tienen autoconfianza

Prefieren trabajar en equipo

Prefieren trabajar solos, son individualistas

Tienen espíritu solidario

No son solidarios

Piensan en el bienestar colectivo

Solo piensan en su propio bienestar

Son independientes y resuelven por sí mismos las situaciones y problemas que se les presentan

Son dependientes y tienden a pedir que otras perso- nas resuelvan o ayuden a resolver las situaciones o problemas que enfrentan

Tienen iniciativa

No tienen iniciativa

Trabajan y hacen sus labores con calidad

Tienden a ser mediocres

Aplican su sentido creativo, son recursivos e inge- niosos

No aplican su sentido creativo, no son recursivos y suelen ser poco ingeniosos

Tienen curiosidad permanente, indagan, buscan in- formación

No son curiosos, ni es habitual que indaguen o bus- quen información

Están dispuestos a asumir retos

No están dispuestos a asumir retos

Se orientan a resultados y conseguir objetivos y me- tas

Se orientan a trabajar o a hacer algo, sin que la prio- ridad sea conseguir resultados, objetivos o metas

Se comunican bien, escuchan con atención y saben transmitir sus ideas

No se comunican bien, escuchan poco o nada y no saben transmitir lo que piensan

El docente como promotor y formador del emprendimiento

Las características ubicadas en la columna de la izquierda corresponden a personas con espíritu emprendedor y presentan rasgos de personas con iniciativa y muy buena actitud, que tarde o temprano salen a construir su futuro y a conseguir lo que quie- ren. Por el contrario, las características ubicadas en la columna de la derecha corresponden a personas pasivas, conformistas, dependientes, que esperan que las cosas les lleguen y a las que el día a día las deja tranquilas.

Con base en el ejercicio anterior, se puede deducir que el perfil tipo del estudiante que habitualmen- te usted suele encontrar en la institución educativa que representa es:

Ahora, elabore un dibujo que refleje el perfil del es- tudiante habitual:

EJERCICIO PRÁCTICO No 2

¿Quién es mi estudiante?

Escriba el nombre de su estudiante:

Dibuje las emociones, expectativas, creencias, pro- pósitos, actitudes y comportamientos que cree que tiene su estudiante, sobre el siguiente personaje:

ESTUDIANTE

Perfil del estudiante emprendedor

A lo largo de esta guía se ha insistido en la importan-

cia de promover la cultura emprendedora en los jó- venes, ya que se requieren emprendedores dispues- tos a crear empresa, a invertir tiempo y esfuerzo en proyectos productivos, a innovar y liderar empresas que generen riqueza, prosperidad y empleo.

También se ha indicado que el docente de un colegio

o una universidad está llamado a cumplir un rol fun- damental como promotor y formador del emprendi- miento.

Con base en estas premisas y a partir del análisis so- bre el perfil del estudiante habitual que usted identi- ficó, relacione a continuación los rasgos, destrezas, talentos y características que quisiera formar en los jóvenes para consolidar el perfil del estudiante em- prendedor. Al respecto, puede recoger algunas de las características indicadas en el cuadro anterior.

- Valores que se deben reforzar en el estudiante

emprendedor:

a

b

c

d

e

f

g

h

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

- Actitudes (estar dispuesto a) que se deben incenti- var en el estudiante emprendedor:

a

b

c

d

e

f

g

h

- Habilidades (capacidades) que se deben fortalecer en el estudiante emprendedor:

e

f

g

h

Ahora, elabore un dibujo que refleje el perfil del es- tudiante emprendedor:

EJERCICIO PRÁCTICO No 3

JOVEN EMPRENDEDOR

a

b

c

EJERCICIO PRÁCTICO No 4

Llene los siguientes campos para caracterizar su

d

cliente:

 

No

Segmento

¿Quién es?

¿Qué busca?

¿Para qué lo busca?

¿Cómo lo quiere?

1

Desplazados

Persona intro-

Protección,

suplir sus necesida- des afectivas, economi cas,oportunidades,cali dad de vida mejor

Que sea emocional- mente estable, creativo ,comunicativo,responsa ble, productivo

vertida, callada,

amigos, sen-

timida, con

tirse querido

miedos

2

         

3

         

4

         

5

         

6

         

7

         

8

         

9

         

10

         

El docente como promotor y formador del emprendimiento

16

CARACTERIZACIÓN DE SU CLIENTE

A partir del ejercicio anterior usted puede reflexio- nar sobre qué es lo que el estudiante busca y espera de usted como docente y de la institución educativa. Como guía, responda los siguientes interrogantes:

¿Para qué acuden los jóvenes a la institución educativa?

- ¿Qué buscan, qué esperan de la institución educa- tiva y de quien ejerce el rol de docente?

Ahora identifique qué similitudes y brechas encuen- tra entre lo que se espera formar y promover para que el estudiante sea un emprendedor y las expec- tativas que normalmente el joven tiene respecto a la institución educativa y el docente. Puede ser que no hayan muchas coincidencias, lo que determina que no necesariamente el estudiante tiene claro que uno de los aportes que le puede dar su colegio o universidad es la de apoyarle para que desarrolle su cultura, su talento y su capacidad para emprender. No obstante, esto no debe ser una limitante para avanzar en este proceso, pues seguramente existe falta de claridad en el joven sobre la razón de ser

e importancia del emprendimiento. Ahora, si existe coincidencia, mucho mejor.

La empresarialidad

La empresarialidad se refiere a la capacidad de em- prender, como la responsabilidad se refiere a la ca- pacidad de ser responsable.

¿Cuáles son las enseñanzas de la empresarialidad?

Las enseñanzas de la empresarialidad se derivan de observar en la práctica, en la acción, en el campo, a los empresarios que han alcanzado los mejores re- sultados y logros. Para la Cámara de Comercio de Bogotá, las enseñanzas de la empresarialidad son:

- Tomar la iniciativa

- Entender que el futuro depende de las acciones presentes

- Transformar las dificultades en oportunidades

- Cooperar para ser competitivos

- Gozar el trabajo

- Comprender que tanto la pobreza como la riqueza son una elección

Por tanto, el proceso de promoción y formación de la cultura emprendedora y el desarrollo de valores, actitudes y habilidades para el emprendimiento, debe enfocarse a que los jóvenes interpreten e im- plementen el libreto de la empresarialidad, es decir, el de ser capaces de emprender.

4. EL PERFIL DEL DOCENTE COMO PROMOTOR DEL EMPRENDIMIENTO

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Al finalizar este módulo usted estará en capacidad de comprender los diversos aspectos que tienen relación con el perfil del docente promotor del em- prendimiento, así como de realizar un auto diagnós- tico de su perfil actual versus el perfil planteado.

La posibilidad de aprender:

el lado visible vs el lado invisible de las personas

La primera y más importante premisa que debe te- ner en cuenta quien desde la docencia busca pro- mover y formar en emprendimiento, es que la capa- cidad de aprender es ilimitada. Esto es fundamental, tanto desde la perspectiva del docente, como del es- tudiante.

La capacidad de aprender es ilimitada porque los se- res humanos contamos con un aliado fundamental:

el cerebro. Desde hace más de 30 años, los inves- tigadores científicos han comprobado y demostra- do que el cerebro humano tiene unas posibilidades infinitas de aprendizaje, que se pueden aprovechar

y explotar al máximo, siempre y cuando exista la vo- luntad de hacerlo.

El cerebro es un órgano maravilloso, que cuenta en su corteza con dos hemisferios que se articulan y complementan: el izquierdo, que domina especial- mente la parte racional, lógica y analítica de nuestro pensamiento; y el derecho, que domina la parte per- ceptual, emocional e intuitiva.

A través del cerebro manejamos cuatro dimensio-

nes:

ACTUAR

CREAR

PENSAR

SENTIR

Las dimensiones de crear, sentir y actuar confor- man la parte invisible de las personas; es donde es- tán los pensamientos, las creencias, los valores, los principios, las actitudes, que a la vez determinan los comportamientos, las conductas, las acciones y los resultados. Si el docente trabaja en mejorar su parte invisible, si se convence de la importancia y conveniencia de formar emprendedores y si se prepara para hacerlo de la mejor manera, en sus comportamientos y ac- ciones se encontrará un docente que convence y que asegura resultados.

EJERCICIO

Indague e investigue sobre el cerebro y la forma como funciona; confirme por usted mismo, que el cerebro le da a usted y a sus estudiantes la capaci- dad permanente e infinita de aprender.

Usted pude consultar en la enciclopedia libre de WI- KIPEDIA (Es.wikipedia.org/wiki/cerebro) sobre:

.- El cerebro y sus partes .- El cerebro humano .- El cerebro y sus funciones

El perfil integral del promotor del emprendimiento. Definiciones básicas

El perfil del docente promotor y formador en em- prendimiento conjuga tres perfiles en uno:

Formador: Transmite saber, conocimiento y expe- riencia sobre el emprendimiento y la capacidad de emprender, que el estudiante aplica en su proyecto de vida.

Facilitador: Contribuye a que el estudiante desarro- lle su vocación emprendedora y sus competencias empresariales, dándole orientación o recomenda- ción y entregándole herramientas y medios que ha- gan más fácil su labor.

Promotor: Incentiva el desarrollo de trabajos y pro- yectos donde el estudiante aplica y pone a prueba su iniciativa empresarial.

EJERCICIO – Realice una auto evaluación sincera y objetiva sobre su perfil docente, y contrástelo con el perfil del docente promotor del emprendimiento.

¿En qué medida es usted un formador en emprendi- miento? ¿Qué debe mejorar y fortalecer?

El docente como promotor y formador del emprendimiento

18

¿En qué medida es usted un facilitador para que el estudiante desarrollo su vocación emprendedora y sus competencias empresariales? ¿Qué debe mejo- rar y fortalecer?

¿En qué medida es usted un promotor del empren- dimiento, incentivando el desarrollo de trabajos y proyectos que promueven la iniciativa emprendedo- ra? ¿Qué debe mejorar y fortalecer?

Que haceres del docente como promotor del emprendimiento

Los principales quehaceres del docente que pro- mueve el emprendimiento y forma a los jóvenes como emprendedores, son:

- Identificación de las expectativas del estudiante, tanto desde la perspectiva académica como desde la perspectiva del emprendimiento.

- Construcción de un ambiente que propicie interés

y confianza en el estudiante alrededor del empren- dimiento como opción de vida.

- Planeamiento de proyectos que promuevan el em-

prendimiento, como un elemento transversal en el marco del plan educativo.

- Selección de escenarios, herramientas y métodos de trabajo.

- Coordinación de eventos y actividades específicas

relacionadas con el emprendimiento, para: desarro- llar competencias empresariales, elaborar planes de negocio como requisito académico, dar a conocer programas que promueven el emprendimiento.

- Apoyo, orientación y recomendaciones al estudian- te para que avance en su proceso emprendedor.

- Vinculación del núcleo familiar del estudiante al proceso de promoción del emprendimiento.

Características del docente como promotor del emprendimiento

Un docente promotor del emprendimiento se distin- gue por:

- Sobresale por su capacidad de inspirar confianza y credibilidad.

- Logra motivar al estudiante para que vea en la

actividad emprendedora una opción de vida para el futuro.

- Tiene iniciativa, es innovador y flexible, lo que le permite sobresalir como docente que impulsa pro- yectos que promueve el emprendimiento, sin sacri- ficar la agenda académica que le corresponde de- sarrollar.

- Es un docente reconocido, apreciado y exitoso.

Competencias del docente promotor del emprendimiento

Las competencias son un conjunto de conocimien- tos, habilidades, destrezas y actitudes, movilizados para desarrollar exitosamente una labor. Las prin- cipales competencias del docente promotor del em- prendimiento son:

- Capacidad de aprendizaje (defínala usted mismo):

- Innovación (defínala usted mismo):

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

- Comunicación efectiva (defínala usted mismo):

- Orientación al cliente (estudiante) (defínala usted mismo):

- Flexibilidad (defínala usted mismo):

El para qué de cada una de las Competencias

A partir de las definiciones de las cinco competen- cias, escriba el para qué de cada una desde la pers- pectiva de cumplir una labor efectiva como promo- tor y formador en emprendimiento:

- Capacidad de aprendizaje, para

- Innovación, para

- Comunicación efectiva, para

- Orientación al cliente (estudiante), para

- Flexibilidad, para

EL APRENDIZAJE DE ADULTOS

Al finalizar este módulo usted estará en capacidad de conocer la forma como aprenden los adultos y de recoger insumos para fortalecer la labor de en- señanza – aprendizaje para el emprendimiento en los jóvenes de colegios y universidades, que en su mayoría están en edad adulta o pre-adulta.

¿Cómo aprenden los adultos?

Al aprendizaje de adultos se le denomina Andrago- gía, mientras al aprendizaje de niños se le denomina pedagogía.

Las características del aprendizaje de adultos son (Malcolm Knowles, padre de la Andragogía):

• Aprenden por sí mismos

• Con énfasis en hacer, en aprender haciendo, ac- tuando, aplicando

• Combinando la teoría y la práctica

• En la medida que puedan aplicar el aprendizaje a su realidad, más que a supuestos

El docente como promotor y formador del emprendimiento

Los canales de percepción y aprendizaje

Las personas tenemos tres canales de percepción y aprendizaje, que son:

• Canal Auditivo

• Canal Visual

• Canal Kinésico (asociado con el tacto, el olfato y el gusto)

Lo ideal en un proceso de aprendizaje es activar los tres canales de percepción y aprendizaje, para ase- gurar la mayor efectividad. Esto tiene que ver con la denominada “pirámide del aprendizaje” del National Training Laboratories, que establece que las perso- nas aprendemos:

- El 5% de lo que oímos (comúnmente conocido como escuchar la “lección)

- El 10% de lo que leemos

- El 20% de lo que vemos y oímos (audiovisual)

- El 30% de lo percibimos a través de una demostración

- El 50% en un grupo de discusión

- El 75% de lo que practicamos

- El 90% de lo que enseñamos a otros

En este último caso, es cuando en mayor grado y con mayor intensidad activados todos nuestros canales de percepción y aprendizaje.

Lo que significa el aprendizaje de adultos

Es muy importante tener en cuenta lo que significa el aprendizaje de adultos y aplicarlo en la práctica; significa:

- Superación de la clase magistral.

- Superación del protagonismo del docente o facilitador.

- Aplicación de lo aprendido en la realidad particular.

- Construcción a partir de experiencias.

¿Por qué las personas limitan sus posibilidades de aprendizaje?

Porque no son conscientes de que siempre se puede aprender, crecer, evolucionar. Porque no tienen ac- titud abierta al aprendizaje. Porque algunos se con- sideran “producto terminado”.

Tips de aprendizaje en una acti- vidad de aprendizaje para el em- prendimiento

- En el 80% de la actividad quien habla, trabaja e interviene es el cliente / estudiante.

- Se deben activar los canales de percepción y los hemisferios cerebrales (ejercicios, ejemplos, formatos, preguntas).

- Se debe sorprender al auditorio, innovando la forma de hacer las cosas, de transmitir, de interactuar.

5. METODOLOGÍAS PARA PROMOVER EL EMPRENDIMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Programa de emprendimiento en la Región Bogotá Cundinamarca

Más allá de los conceptos asociados a la actividad emprendedora, lo esencial es que el docente desa- rrolle la capacidad de construir, adaptar e imple- mentar novedosas y efectivas metodologías para promover el emprendimiento y formar a sus estu- diantes en la iniciativa emprendedora. Esto se re- fiere a los “cómo” lograr ser un efectivo promotor, facilitador y formador en este campo.

Existen diversas maneras y vías de promover el em- prendimiento. A continuación se relacionan algu- nas, pero la invitación es innovar permanentemente

y explorar sin descanso las múltiples posibilidades que puede haber.

- Metodologías para enseñar

conceptos relacionados con emprendimiento:

Los conceptos relacionados con emprendedor, em- presario, empresa, actividad emprendedora, se pue- den dar a conocer a través de:

• Sopas de letras

• Crucigramas

• Acertijos

• Pruebas de apareamiento de palabras y definiciones

• Concursos de conocimiento

EJERCICIO DE APOYO

Elabore una versión de cada una de las metodolo- gías descritas y prepare la forma cómo va a comen- zar a implementarlas en su actividad docente.

- Metodologías para vivir el em-

prendimiento y transmitir las en-

señanzas de la empresarialidad:

Las enseñanzas de la empresarialidad, se pueden transmitir través de:

• Juegos empresariales

• Actividades de educación experiencial

• Simulacros de emprendimiento

• Muestras empresariales

EJERCICIO DE APOYO

Elabore un juego empresarial y una actividad expe- riencial y prepare la forma cómo va a comenzar a implementarlas en su actividad docente. Proyecte cómo sería un simulacro de emprendimiento y cómo

podría desarrollarlo con sus estudiantes. Elabore un perfil de proyecto de una muestra empresarial a realizar en el futuro.

- Metodologías para dar a conocer experiencias empresariales:

Dar a conocer experiencias empresariales e incen-

tivar el emprendimiento por su intermedio se logra

a través de:

• Invitación a empresarios que den testimonio de su

experiencia, en el marco de eventos y actividades de promoción del emprendimiento

• Lecturas sobre casos empresariales

• Entrevistas a empresarios por parte de los estu- diantes

• Exposiciones y trabajos sobre historias empresa-

riales nacionales e internacionales (libros, Internet, revistas)

EJERCICIO

Elabore un plan de trabajo que involucre a todos sus estudiantes, que incluya la identificación de em- presarios destacados de la ciudad o municipios que podrían ser invitados o entrevistados, la elaboración de una relación de lecturas que pueden comenzar a ser objeto de mesas de trabajo y un cronograma de exposiciones sobre testimonios e historias empre- sariales. Defina un cronograma de implementación.

- Metodologías para orientar y

apoyar la elaboración de planes

de negocio:

Orientar y apoyar la elaboración de planes de nego- cio se logra a través de:

• Guías prácticas para elaborar planes de negocio

• Aplicativos disponibles en Internet

• Asesorías

• Apoyo de mentores (empresarios que tengan rela- ción con la comunidad educativa)

• Concursos de planes de negocio

21

El docente como promotor y formador del emprendimiento

PARA FINALIZAR, UNA INVITACIÓN ESPECIAL

Señor docente, la Cámara de Comercio de Bogotá lo invita a asumir el compromiso de contribuir a la promoción de la cultura emprendedora en el medio educativo en el que usted se desenvuelve, a conver- tirse en un ejemplo y en un líder de la formación de emprendedores y a desarrollar planes de acción concretos para que el emprendimiento se convierta en una prioridad, en un eje estratégico de su institu- ción y de su labor cotidiana.

Recuerde que si hay más emprendedores, hay más y mejores empresas y proyectos productivos. Si hay más y mejores empresas y proyectos productivos, se contribuye a mejorar la situación social y econó- mica de muchas personas. El emprendimiento es una obligación y una necesidad. Pero debe ser un emprendimiento enmarcado en la responsabilidad social, la ética y la equidad.

Sea usted parte de la solución; sea usted parte del equipo de emprendedores que trabajan por un me- jor país.

“NINGUNA NACIÓN PODRÁ RESOLVER SUS PRO- BLEMAS SOCIO ECONOMICOS, SI NO ELEVA EL NI- VEL DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE SUS COMUNIDADES MAS VULNERABLES”

Oswaldo Pilonieta P

••••
••••