GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS
Cuando nos interesamos en estudiar un fenómeno físico aislamos lo que a él se circunscribe, es decir, nos abocamos únicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema físico. De esta forma, un sistema físico puede ser un péndulo, un circuito eléctrico, un arreglo mecánico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema físico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables físicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporación, (como verás en el video). En un sistema físico nos interesa comprender el porqué del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; así al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamaño del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposición al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estación, subir o bajar el volumen; al ver televisión igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algún alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminación de tu casa eligiendo focos de diferente número de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehículo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avión necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avión. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plástico (como los envases desechables de refresco), ciérralo bien con su tapa, y estando vacía introdúcela en un recipiente con agua. ¿Qué sucede?

2.Toma la misma botella, llénala ahora con agua, tápala perfectamente e introdúcela nuevamente en el recipiente con agua. ¿Qué pasa ahora?

3. ¿A qué se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. ¿Qué cambió y qué se mantuvo constante en el Sistema Físico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la fórmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material    Tres pilas de 1.5 V , tamaño D Tres focos con sócket del número 13 ó 14 Cable del número 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su sócket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cómo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. ¿Qué sucederá con el brillo del foco no. 1 si conectamos más en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie ¿Cómo es su brillo?

3. ¿Qué ocurrió con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. ¿Cómo podrías resumir las dos observaciones anteriores?

5. ¿Qué esperarías que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Continúa trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila más (conectada en serie). 6. ¿Qué sucederá ahora con el brillo de los focos?

7. ¿Observaste lo que esperabas?

¿Cuáles fueron las variables en este experimento? PARTE I ¿Qué relación tiene el brillo con el número de pilas? . lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricación o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. Este fenómeno te indicará que los focos no son de iguales características. cámbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. 9. cinco. ¿Qué esperarías que ocurriera con tres. cuatro.8. seis o más pilas? Si en los arreglos anteriores observas que algún foco brilla menos que los otros.

Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo. Si conectas un tercer foco en paralelo al último arreglo. 1. ¿qué esperarías que ocurriera con el brillo de los focos? 3. ¿Cómo podrías resumir las observaciones sobre estos últimos casos? . ¿Cómo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexión? 2.II.

El brillo del foco disminuye 2. 5. el brillo disminuía y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aumentó. por lo tanto a mas números de focos menor brillo. El brillo aumentará 7. La fuente de energía se reparte entre el número de focos. dando lugar a un sistema inversamente proporcional. La relación entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor número de focos menor brillo. PARTE I. El brillo sigue siendo menor 3. porque la instalación eléctrica está en paralelo. Es una relación de las variables directamente proporcional II. Después de la actividad experimental. El brillo es cada vez menor 4. notarás que la fuente de energía se reparte entre el número de focos. El número de pilas y el brillo de los focos. 1.. 3. Pero si aumentamos la fuente de energía se notará un aumento en el brillo de los focos. A mayor número de pilas corresponde mayor brillo 9. En el sistema el brillo es igual. . conviniste en que al aumentar los focos en serie. el comedor. por lo tanto se notará que se conserva el brillo pero la pila durará menos entre mas focos tenga. etc. así como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala.SI el de los focos brillo 8. 1.PARTE II ¿Qué sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo? En la parte I. 2. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia. Llegará el momento en el que el foco ya no brille 6.

¿Tienes claro cuáles son las variables? 3. No utilizaremos instrumentos de medición por lo que las mediciones serán subjetivas.1 MEDICIÓN CUALITATIVA Para que continúes comprendiendo la importancia de los sistemas físicos. En serie si apagas un foco se apaga el sistema. te presentamos dos ejemplos más. cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. y la otra. y responde: 1. Observa el Determina ahora cuáles son las variables significativas. Con cada uno de estos bloques. comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsará a los bloques. la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta. aquellas que consideres importantes en el sistema físico. Identificaremos previamente las variables involucradas. Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos. .PARTE II. ya que se interrumpe el flujo de la corriente. a éstas se les denominan mediciones cualitativas. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardín. 2. un grifo y agua. En matemáticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente ¿Puedes asociar estos términos a las variables del experimento? ¿Qué variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte? Habrás advertido que a medida que se abre el grifo. la primera será abrir la llave o grifo de agua. se dice que las variables están relacionadas en forma directa. ¿Cómo harías para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. la intensidad con la que sale el agua del rehilete. Las actividades experimentales son sencillas. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten. es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora. Ahora consideremos otro sistema físico. es decir. una manguera. cuando esto sucede.

Enseguida realizarás una actividad en donde tendrás que realizar medidas objetivas. se reduce a la mitad). o en proporción inversa (si el valor de una variable se va al doble. Coloca en un recipiente agua fría. Mantén tus manos dentro del agua durante 30 seg.. y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas después de liberar al resorte comprimido. es decir. se dice que están relacionadas en forma inversa. Transcurrido este tiempo saca las manos simultáneamente y sumérgelas en el recipiente de agua tibia. disminuía la distancia que el bloque en cuestión recorría. en otro agua tibia. proporcionando siempre la misma fuerza. ¿Cómo sentiste el agua tibia? Explica: . o cómo prueba la leche para saber si está tibia o si está a la temperatura adecuada para su bebé. ¿Qué otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?.. En tu vida cotidiana observas cómo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo. en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte. a través de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque. sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fría y tu mano izquierda en el de agua caliente. una de las variables es la masa de los bloques. También sabes que hay compañeros más bajos y más altos que tú. como se muestra en las siguientes actividades: ¿Qué sentidos utilizas al comparar el tamaño de los objetos? ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. la fuerza fue una constante. que otros están más flacos o más gordos que tú. para decidir cuál se lleva. y en un tercero agua caliente. Como has advertido. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye. Hasta aquí has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla más que otro.Exacto. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable. aquí tampoco realizaremos mediciones usando algún instrumento. que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien. esto es porque el resorte siempre se comprimió en igual longitud. es decir. Ahora bien. tus mediciones serán cuantificadas y estarás en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporción directa (si el valor de una variable se va al doble. el valor de la otra variable también se va al doble). el valor de la otra variable.

A continuación. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. ¿podría preparar a una temperatura adecuada el agua para bañar a su bebé. También necesitarás la ayuda de alguno de tus familiares. Una señora que ha lavado los trastos con agua fría. a quien le vendarás los ojos. ¿Qué opinas de su respuesta? III. retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamaño. Pregúntale cuál de las dos latas pesa más. una de ellas debe estar vacía. sin que tu ayudante se quite la venda.II. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vacía y en la otra una lata llena. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situación: .

. Si por el contrario. al poner tus manos en contacto con el agua fría o caliente (según fuera la mano que utilizaras) y después introducirlas en agua tibia. ¿Podrías explicar cuál es la razón de esta sugerencia? 5. se sugería a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas. podías sentir en ellas una nueva temperatura. después de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha. En la primera experiencia. Un ama de casa.2. Explica en qué te basas para decir si esta nueva sensación en tus manos corresponde a una temperatura más fría o más caliente. ¿Hará una buena elección? ¿Por qué? 4. mientras que a las bajitas se sugería usar prendas con rayas verticales. la señora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente. sopesará dos melones para decidir cuál llevarse. ¿qué podría sucederle al bebé si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para bañarlo? Explica: 3.

por ejemplo. una recepcionista.6. al sostener dos objetos en tus manos explica cómo puedes decir si un objeto es más ligero o es más pesado. por ejemplo. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una señorita estilista y luego un levantador de pesas. al referirnos a los mismos objetos ¿Serían sus opiniones necesariamente diferentes? . ¿sus sensaciones de frío y calor hubieran sido iguales?. acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente. ¿Por qué? 7. y por otra. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos. un repartidor de hielo. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas. ¿Podrías precisar cuánto es más ligero o más pesado? 8.

Para poder decir (en la primera experiencia). un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso.2 MEDICIÓN CUANTITATIVA Analiza el siguiente y menciona qué tipo de proporción tenemos (directa o inversa) en: a) El aumento de temperatura y la masa del agua . sin precisar cuánta era la diferencia entre estos pesos. al sostenerlo en nuestras manos. 2. debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es más fría o más caliente. temperatura con temperatura y peso a peso). debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. razón por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas. Así. teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor. También las comparaciones -entre temperatura y peso. Igualmente. Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentían tus manos teniendo en una de ellas una lata vacía y en la otra una llena.que realizaste a través de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas. nota que esta comparación sólo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparación cualitativa). para afirmar que un objeto es más pesado o ligero que otro.¿En qué momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos.

trapos de cocina. Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejará de la posición de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caerá en la vertical de la aguja. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de cáñamo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. las tablitas cuadradas desempeñan la función de los platillos (figura 1). mediante cuatro hilos. etc.) Hilo de cáñamo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforación en cada esquina Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. . realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construcción de una balanza. Material     Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas. Imprimir Para reforzar tu conocimiento. Para usar esta balanza el nudo servirá de fiel y la aguja vertical indicará la posición de equilibrio. En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre él.b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento. De puntos equidistantes del nudo se suspenden.

Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso. ¿Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste.Figura 1. triple o una vez y media del peso del otro? Sí ¿Por que? No ¿Qué ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qué ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza? . Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares. sopésalos con tus manos y ordénalos de menor a mayor peso. es decir. ¿Coincidió este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? ¿Qué diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? ¿Qué procedimiento consideras que es más confiable?. ¿por qué? ¿Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble.

AB o BC? .3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si había más o menos de cierta magnitud).En la actividad anterior. I. asimismo. para que puedas asignarle un número relacionado con ese patrón. como objetivas (utilizaste un instrumento).(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral). instrumento de medición y éste . En este apartado se profundizará en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas.500 pesos por metro. Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo según se muestra en la figura. ¿por cuál se va a pagar más. reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean. Si el costo de la varilla es de 1. nuevamente hiciste comparaciones cualitativas. algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un número a aquella magnitud con que trabajaste). la medición es precisa. entonces la medición que realizas es confiable y cuantitativa. Cuando en una comparación utilizas un patrón de medida y un instrumento de medición . Y si además utilizas adecuadamente el funciona perfectamente. al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso. y la observación que realizas de esa comparación será objetiva. tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo). Figura 2 . Esta comparación es ahora objetiva. A continuación se presentan dos casos. pero ahora éstas no se vieron influidas por la forma en que “sentías” la magnitud que comparabas -masa-.

vacía el líquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. el señor Gómez guiñe el ojo a su compadre y le dice: -¿Sabías que nuestros sentidos nos engañan? capacidad. Epílogo: el señor Gómez no fue visto en una semana. al medir se descubre la verdad. algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado. vieja. . sólo podré servirte una copa. pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. sospechando del comportamiento de su esposo. Aparentemente escogí el vaso de menor Pero la señora. pero en realidad a éste le cabe más. LECTURA La dama de las medidas La familia Pérez celebra una gran fiesta. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B. decide investigar al respecto. su compadre. Al marcharse la señora. El señor Pérez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al señor Gómez. otros que. pero por instrucciones de tu señora esposa. -Ni hablar -contesta el señor Gómez. le dice: -Compadre. si bien nuestros sentidos nos pueden engañar. me sirvió mi compadre en un vaso pequeño. y el regañado señor Gómez le dice: -Mira. El señor Pérez saca dos vasos y se los presenta a su compadre. me apena mucho. En eso están cuando pasa la esposa del señor Gómez “supervisando”. mi comadre.pero por lo menos permíteme escoger el vaso en que me vas a servir.II. El señor Pérez se extraña de tal decisión. Figura 3 El señor Gómez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeño (vaso A).

Reflexiona sobre la situación que se planteó con anterioridad y en la lectura efectuada. ¿En algún momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas? 4. Responde a las siguientes cuestiones: 1. ¿En qué momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas? 3. ¿Te fue posible resolver las situaciones con sólo observar los dibujos? ¿Por qué? 2. ¿Qué tipo de comparación realizó la señora Gómez? .

¿Con qué instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. al dudar realizó una comparación objetiva. 1.5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. Gómez? Para obtener información útil acerca del mundo que nos rodea. la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. porque nuestros sentidos nos engañan 2. 5. Afirmativo. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. Este tipo de comparación se emplea en Física. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. 3. Primero subjetiva. . En la comparación de los vasos la Sra. subjetiva. cuantitativa. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. No.

Un modelo es la representación a escala (por medio de dibujos o gráficas y la elaboración de objetos) de un sistema físico. es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el émbolo. ¿Qué ocurrió con el aire contenido en la jeringa? . subjetiva. y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. es decir. al dudar realizó una comparación objetiva. cuantitativa. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. No. En el caso del vino.En el caso del vino. AUTO EVALUACION 1. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple. y con mas exactitud cuantitativamente con un escalímetro. Primero subjetiva. 3. Afirmativo. En la comparación de los vasos la Sra. Para reforzar tu conocimiento. Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN 1. Gómez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. aplicaste presión. comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene más. Seguramente has jugado con una jeringa usada. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso. en el vitral recurrimos a un escalímetro para verificar las longitudes de cada diagonal. 5. acotando la dimensión de cada uno y verificar cual resulta mayor. REPRESENTACIÓN DE SISTEMAS FÍSICOS (MODELOS) Cuando hayas realizado la actividad que a continuación te proponemos. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparación es cualitativa. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. 3. porque nuestros sentidos nos engañan 2. entre los cuales se encuentra la construcción de un modelo que representa un sistema físico para poder estudiarlo. conocerás algunos elementos del método experimental. con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volúmenes de cada vaso.

Si aumentas la presión continuamente.¿Qué ocurre con el volumen del aire atrapado? 3.2. ¿Qué le ocurre al volumen del aire atrapado? ACTIVIDADES DE REGULARISACIÓN 1. la presión disminuye. Si ahora jalas el émbolo. ¿Qué relación tuvo la presión con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores. inversamente proporcional o directamente proporcional? .

muy próximo a la pantalla. Dibuja la sombra que se proyectaría. Traza la sombra que se formaría. . Observa el siguiente video y después contesta las siguientes preguntas que vienen en él. Observa el siguiente esquema: Figura 5 En el cuadro a) aparece un lápiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema físico lámpara-lápiz-pantalla.2. ¿Qué utilidad tiene el modelo gráfico? 3. pero muy próximo a la fuente luminosa. En el cuadro b) dibuja un lápiz del mismo tamaño. En el cuadro c) dibuja un lápiz del mismo tamaño pero ahora.

Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya. Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representación gráfica 3. Es una relación inversamente proporcional. Cuando el lápiz se coloca más cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamaño mayor. la otra variable también aumente. ¿Qué se requiere para que exista relación inversa? 3. VIDEO 1. ¿Qué se requiere para que exista relación directa? 2. Si disminuye una.1. 2. Al contrario cuando el lápiz se coloca más cerca de la pantalla. la sombra que se refleja es de menor tamaño. 2. la otra debe disminuir. o al disminuir una la . ¿Cuáles fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba? AUTOEVALUACIÓN 1. Se debe cumplir que al aumentar una variable.

Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar sólo un dibujo. sino que deberás hacer una representación (modelo) del sistema físico que estás estudiando. que hace la función de una pantalla. en cada caso. pantalla) proyecta una sombra. 1. en cada caso. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más oscura? ¿En qué condiciones es más pequeña? Ahora.otra aumente. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formación de sombras e incluirlas. elabora un dibujo. Debes autoevaluar tu predicción para corroborar si comprendiste el ejercicio. ¿pudiste predecir si aumentaba o disminuía la sombra proyectada? . el color o la marca del lápiz. ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta práctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lámpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagación rectilínea de la luz. ¿Desde qué perspectiva te conviene observar el sistema físico para hacer el modelo? a) ¿Desde arriba? b) ¿desde abajo? ¿Por qué? 2. acerca y aleja el lápiz de la pantalla y. ¿Cuáles con las variables que determinan el tamaño y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema físico (lámpara. deberás desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio. por ejemplo. lápiz. acerca y aleja la fuente luminosa y. ¿En qué condiciones la sombra del lápiz es más clara? ¿En qué condiciones es más grande? ¿Qué variables provocan cambios en las sombras que observaste? ¿Qué relación (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cómo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. 3. A partir del modelo. Empleando la lámpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lápiz en una hoja de papel. asimismo. sin mover el lápiz. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. elabora un dibujo. Sin mover la fuente luminosa.

En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm. mide la sombra que proyecta. Mide su sombra. ¿Sucedió lo mismo con el tamaño de la sombra? Ahora. ¿Cómo lograste el control de variables? . Al colocar el palito de 5 cm. Mide su sombra.I. A continuación. empleando tres trocitos de madera de 5. 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm. no muevas la fuente ni la pantalla. en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm. disminuiste a la mitad el tamaño del objeto que tenías originalmente. ¿Qué sucedió a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamaño del objeto.

Si en vez de disminuir a la mitad el tamaño del objeto lo disminuyes a la cuarta parte. ¿Cuál cambiaste? 4. ¿Cuáles condiciones se mantuvieron constantes?. ¿qué le sucederá a la sombra? 5. 3.2. ¿qué le sucederá a la sombra? Utiliza tu modelo de propagación rectilínea de la luz para verificar tu respuesta. . lo triplicas. Si en vez de duplicar el tamaño del objeto.

Mide la longitud de un lápiz y predice de qué tamaño será su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema físico. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas están. en este caso. ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Física la elaboración de modelos permite:     Representar de manera simple una situación real.6. forme sombras muy definidas. Verifica tu predicción. un sistema físico. indicando que la luz se propaga en esta línea. Hacer predicciones. que pueda considerarse como puntual.  4. como indica la imagen de la figura a). OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FÍSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. en este caso calcular el tamaño de la sombra del lápiz al enfocarla en una nueva posición. perfectamente definidas. Cada punto de la superficie del Sol nos envía luz y la sombra del conjunto no es      . en este caso. Obsérvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. Esta diferencia es aún más notable en la sombra de un bastón o varilla vertical. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lámpara detrás de una pantalla con un pequeño agujero. por lo general. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. También influye la forma de la fuente luminosa. nos explica por qué las sombras del Sol son más borrosas. El hecho de que una fuente luminosa tan pequeña. entonces la sombra está perfectamente definida en toda su longitud. Aparentemente. considerar que la luz se propaga en línea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilíneos. la sombra aparece más amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra.

y además se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el círculo ab. a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol. como en el Distrito Federal. como en Chile. la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. [2] LECTURA La propagación rectilínea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991. . como en Chiapas.    Figura 9 Al propagarse en línea recta (figura 10) ningún rayo de luz puede alcanzar la región circular comprendida c y d. en otros se observó sólo en parte. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. como es el Sol. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz. Más allá de este círculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente. Por ello. En la región punteada comprendida entre los círculos ab y cd.realmente una simple sombra. y en otros quedó totalmente tapado por la Luna. esta zona es menos oscura. esta región de la sombra aparece negra.         Figura 10 La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. La figura indica la formación de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensión. por ello. sino la combinación de un gran número de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol está en eclipse total. y de acuerdo con el modelo de propagación rectilínea. su sombra se forma como se representa en la figura 11.

Eclipsar un foco Material    Una moneda de 10 pesos Una cinta métrica Un foco de 60 Watts Procedimiento Enciende el foco. tápate un ojo. . realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES  I.  Figura 11 Para reforzar tu conocimiento. y acerca y aleja la moneda guiándote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco.

Pide a un familiar que mida con la cinta métrica la distancia de tu ojo a la moneda. Construcción de una cámara oscura Material       Un tubo de cartón (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamaño carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela) . II. mediante el modelo de propagación rectilínea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa.Figura 12. si el diámetro de los focos que comúnmente se usan en casa es de 6 cm.

En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cámara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja. ¿Qué distancia hay? 2. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartón. Procedimiento a. Ahora contesta lo que se te pide: 1. Forra con papel aluminio el tubo de cartón cubriendo el otro extremo.Figura 13. d. aproximadamente en su centro. b. ¿Por qué está invertida la imagen? . cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. c. Observa por el extremo que tiene papel albanene. ¿Cómo observaste la fuente luminosa? 3.

Pero muchas veces debemos precisar más al hacer la comparación. flotación de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye. para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir). También te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de información acerca del mundo que nos rodea. ya que esto reforzará los conocimientos que has adquirido. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra también lo hace. y dependiendo de qué tan específica se desee la información podemos obtenerla a través de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrón de mediciones. ¿Qué elementos constituyen al sistema físico en estudio? . Otro tema que aprendiste fue la representación de sistemas físicos a través de la construcción de modelos gráficos. decimos que tiene relación directa. entonces guardan entre sí una relación inversa. De acuerdo con las experiencias de flotación explica: a. para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades. por tanto son variables. 1. Advertiste además.RECAPITULACIÓN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas físicos (circuitos eléctricos. I. mientras que otras no lo hacen. éstas son ahora cuantitativas y objetivas. se debe cuantificar. es decir son constantes. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones. Deberás responder a ellas por escrito. teniendo entonces una comparación cuantitativa que es objetiva. Así. Algunas de estas magnitudes sufren cambios. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visión general (o un menú) de lo que estudia la Física. como lo hiciste con la balanza de brazos iguales. los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. que la variación de las magnitudes muchas veces tuvieron relación entre sí. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN A continuación se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales deberás reflexionar considerando la temática tratada en esta Unidad.

¿Existe alguna relación entre ellas (directa o inversa)? Explica. ¿en qué condiciones un objeto pequeño puede tener una sombra más grande que la de un objeto mucho mayor que él? 6. ¿ En qué condiciones puedes lograr cambios en la flotación? 2. -¿Sería necesario que Fernando observara su reloj antes de salir? Sí ¿Por qué? No . La señora lo interroga acerca de la tarea. replica que no puede acompañarla dado que su profesor de Física le ha encomendado una tarea difícil de realizar. de 15 años. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gómez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminación del aire. Figura 14 II. 3. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirán en ese día. pide a su hijo Fernando. Empleando el modelo de propagación rectilínea de la luz. La señora Gómez. b. Fernando. la señora Gómez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. Podrías explicar a qué se debe la diferencia de tamaño en la sombra proyectada por el hombre y por la niña en los dos casos que se muestran en la figura 14. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama “Mediciones en la vida diaria”. Una relación directa b. muy emocionada.b. un tanto preocupado. quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres. la acompañe al hospital para conocer al bebé. Señala cuáles son las variables que intervienen. ¿Podrías explicar cómo se intenta tener un control de variables para este fenómeno? 5. Una relación inversa 4.

Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.¿Qué estaría midiendo? Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbús.F RUTA BACHILLERES-METRO BASÍLICA Hasta 5 km Más de 5 km y hasta 12 km Más de 12 km y hasta 17 km $2.50 $3.00 -¿Existe alguna relación de proporcionalidad entre los kilómetros recorridos y el costo? -¿Podría Fernando predecir cuánto se cobra por cada kilómetro? Sí ¿Por qué? No .00 $4.

Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina. Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro.Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina.5 L de gasolina? ¿Qué diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior? . ¿Qué observas de la tabla que construiste? ¿Puede Fernando llegar a estimar cuánto tendría que pagar por 4.

5 kg 50 cm 30 cm 6. cuándo.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto ¿Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor.III. ¿Qué supones que contestará el doctor?. ¿Piensas que Fernando ya sabe qué. preguntan por la salud del bebé y el doctor que los atiende les dice que después de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Perímetro torácico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3. ¿En cuál de los dos casos hay una relación de proporcionalidad?. el tamaño de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. ¿Cuántos instrumentos de medición utilizó el doctor?. Después de una hora de viaje llegan al hospital. Para saber si el bebé es normal físicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clínicos de un bebé recién nacido y los compares con los datos anteriores. ¿por qué? . Al fijar el tamaño del palito. cómo y por qué se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamaño de la sombra crece al aumentar el tamaño del palito.

Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilómetros recorridos. puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida.00 de acuerdo con la tarifa autorizada. sólo te cobran $3. ¿cuánto te deberían cobrar?. Por tanto.Figura 15 Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2. ¿Ahora podrías calcular (sin conocer la tarifa) cuánto deberías pagar si recorres 15 km? Sí ¿Por qué? No .50 por 5 km. Sin embargo. ¿cuánto esperarías que te cobrara si recorres 10 km?.

la señora Gómez pregunta en el supermercado: ¿A cómo el kilo de jamón?.60. ¿es directamente proporcional el número de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer? Si ¿Por qué? No Podrías calcular cuánto le cobrarían al chofer si carga 40 L? Sí ¿Por qué? No Por otra parte.40. y cuando carga 30 $ 122.Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40. cuando carga 20 $81. ¿La señora sabe cuánto le van a cobrar?.00 y entonces pide ¼ de kilo.80. entonces. Le responden que a $60. ¿qué suposición hace la señora sobre el precio y la cantidad de jamón? .

Ejemplo sin proporcionalidad directa: . cuando sea mayor de edad. y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud también crezca la otra. también será mayor en estatura. 1.Pablo tiene nueve años y una estatura de 1.10 m. pero que no haya proporcionalidad directa. Ejemplo con proporcionalidad directa: 2. ¿Se podría saber cuál será la estatura de Pablo cuando cumpla 18 años? ¿La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad? Sí ¿Por qué? No Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa.

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