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El movimiento institucional.

El establecimiento institucional sirve de regulador social interno en el comportamiento individual en el cual el individuo que est inserto en forma grupal o colectiva. La persona en la primera etapa de su vida est en contacto con la autoridad paterna, que es el que imparte las rdenes y le provoca terror. Ese terror funciona como una fuerza para el resto de las normas sociales que se hacen propias, porque si ellos no controlan su comportamiento, esto hace que sean expulsados del grupo social. NO observe dentro del aula un comportamiento agresivo de grupo. Si afirmo que son inquietos y siempre molestando al ms tranquilo. Cada establecimiento estructura y genera una forma de organizacin que responde a demanda de la sociedad para encontrar soluciones a la problemtica que se presenta. La mirada de un problema desde un enfoque institucional para que sea posible debe ser una mirada de mltiples actores Componentes Constitutivos de las Instituciones Educativas Definiciones: Las instituciones y lo institucional Las instituciones se refieren a normas valores que son fuertemente definidos y sancionados en la vida de grupo social. Desde mi punto de vista el anlisis del establecimiento deber hacerse con los mltiples actores institucionales. Se comento que se realiz con pequeos grupos de actores, un anlisis institucional y que el resto de los actores no tuvieron comunicacin de lo sucedido. En este anlisis debera existir un estilo (mediador), condiciones (situacin) y resultados (fenmenos de estudio)

Los componentes bsicos que posee el establecimiento donde practico son: . Espacio con instalaciones y equipamiento. . Un conjunto de personas. . Un proyecto vinculado a un modelo, persona social valorados y expresado en un currculo . Una tarea global . Una serie de sistema de organizacin que regula las relaciones entre los integrantes humanos y los componentes materiales comprometido en la realizacin de la tarea. En el rea de tecnologa los alumnos, residentes y docentes participaron en el proyecto de pintar paredes, bancos y pizarrones de las aulas. Y anteriormente en las ornamentaciones de los actos patrios. El funcionamiento Institucional. Tensin, Conflicto y Movimiento Institucional. En el funcionamiento institucional se palpa una dinmica en las diferentes actividades que sus miembros realizan en cada conflicto que tratan de resolver lo ms pronto posibles para que no surjan tensiones agravantes en la escuela. Hay tensiones entre los miembros de los dos turnos. Modalidades progresivas y regresivas de funcionamiento En todas las instituciones y aun en estas las modalidades progresivas y regresivas debe ser medida en base a la evaluacin permanente de funcionamiento y el desempeo de los actores Hay una modalidad regresiva en la escuela donde hago mi residencia, falta de capacidad para evaluar situaciones que requieren un profundo anlisis y una solucin urgente en la infraestructura. El problema del funcionamiento de la escuela es grande y para subsanar debera utilizar estrategia que pueda solucionar cualquier conflictos que hubiera.

Poltica Institucional Apunte Graciela Frigerio; De aqu y de all.

ATRIBUTOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En qu consiste la especificidad? La especificidad remite tanto a saberes como a vnculos sociales. En la sociedad se diferencian necesidades y se crean instituciones especficas para atender esas necesidades, es decir que la especificidad de una institucin es la respuesta a un mandato social. En la institucin educativa se relacionan la distribucin de saberes y la formacin de ciudadana. Sin embargo, con el curso del tiempo, se le atribuyen otros mandatos originalmente asignados a otra institucin, que frecuentemente complican la tarea especfica ( por ej. comedores). La institucin constituye para los sujetos, actores que la habitan, un cerco cognitivo, es decir un modo de interpretar el mundo y las maneras de hacer en el mundo. La institucin educativa es un contexto de accin donde se elaboran, tramitan y toman cuerpo los atributos del objeto de conocimiento. Es el espacio donde se pone en juego el futuro del sujeto, su destino y su realizacin. Qu distingue a las instituciones educativas de las otras instituciones? Qu se encuentra all y no en otro lado? La institucin educativa es ms que aulas, patios, bibliotecas. Son lo que vemos en ellas; somos nosotros que al habitarlas les damos sentido. Y sobre todo, son lo que ocurre en ellas. Somos nosotros, en ese vnculo particular con el otro y con el conocimiento. Un edificio destinado a ser el espacio de una institucin educativa, an con todos los recursos existentes a tan fin, no ser tal institucin si en ella no estamos nosotros, docentes con la intencin de ensear y alumnos con el deseo de aprender a vivir bien, en ese vnculo que define y delimita la relacin entre los actores. Se trata, entonces, de lo que se pone en juego en esos espacios, ms all de pizarrones, tizas, funciones, campanas, timbres, turnos o niveles se pone en juego el deseo existencial, de saber sobre s mismos, sobre la vida, sobre los enigmas personales, sobre lo desconocido. Entendemos, entonces, que la institucin es un lugar de encuentro entre distintos sujetos que se encuentran, unos para ensear y otros para aprender cosas que no se ensean ni se aprenden en otras instituciones. Cmo podramos ensear lo que nadie sabra ensear? Cmo desentenderse del pedido o

desor la demanda? No es posible que la institucin pueda responder en la medida que el otro necesita, o espera; pero lo que puede es proponer un saber que sea significativo, es decir, algo que no se tendra si no se concurriera a ella y que

justifique pasar tantos das y aos en ella.

Puede la institucin educativa ofrecer algo significativo?

La institucin educativa tiene mucho para ofrecer, ya que en ella es donde cada sujeto tiene la posibilidad de aprehender los modos de pensar al mundo, puesto que es un espacio de dilogo y construccin del bien comn. Es en la institucin educativa donde se sostienen vnculos triangulares, es decir, donde el tercero est incluido como objeto de conocimiento (1+1=3). Las instituciones educativas son leales a su especificidad, si los sujetos que a ella asisten encuentran all, aprenden all, lo que no se puede aprender en otro lado. Vinculamos, pues, la especificidad con la distribucin del saber socialmente elaborado, con la socializacin y con la construccin del capital cultural. No hay otra institucin en la sociedad que pueda tomar a su cargo la produccin del lazo social como lo hace la institucin educativa.

Qu es la multirreferencialidad?

Es uno de los seis atributos propios de la institucin educativa y tiene que ver con lo interdisciplinario. Es la lectura plural de las prcticas sociales que se complementan para ser comprendidas; y que permiten conocer, investigar y pensar para entender; para construir conocimiento y socializarlo para poder situarse frente a el.

a) Dimensin organizacional: es el conjunto de aspectos estructurales que toman

cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento. Dentro de esta dimensin se consideran los aspectos relativos a la estructura formal (distribucin de tareas y divisin del trabajo, organigrama, uso del tiempo, etc.) y los relativos a la estructura informal (modo en que los actores institucionales encarnan las estructuras formales). b) Dimensin administrativa: se refiere a las cuestiones de gobierno. Un administrador es un planificador de estrategias para lo cual deber considerar los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles. c) Dimensin pedaggico-didctica: hace referencia a las actividades que definen la institucin educativa, diferencindola de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo constituyen los vnculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didcticos. Federacin de Educadores Bonaerenses d) Dimensin comunitaria: se refiere al conjunto de actividades que promueven la participacin de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades del establecimiento y de representantes del mbito en el que est inserto el mismo.