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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Julio Alfonso Martnez Romero Director Acadmico Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco Director de Administracin y Finanzas C.P. Jess Urbano Limn Tapia Director de Planeacin Mtro. Pedro Hernndez Pea Temas Selectos de Biologa 1 Mdulo de Aprendizaje. Copyright , 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2011. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 COMISIN ELABORADORA: Elaborador: Azucena Lpez Ornelas Revisin Disciplinaria: Nydia Gabriela Estrella Correccin de Estilo: Luca Ordoez Bravo Supervisin Acadmica: Mtra. Luz Mara Grijalva Daz Diseo: Mara Jess Jimnez Duarte Edicin: Francisco Peralta Varela Coordinacin Tcnica: Claudia Yolanda Lugo Peuri Diana Irene Valenzuela Lpez Coordinacin General: Mtro. Vctor Manuel Gmez Blanco

Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de junio de 2011. Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico La edicin consta de 2,115 ejemplares.

PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO


Nombre: _______________________________________________________________ Plantel: __________________________________________________________________ Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________ E-mail: _________________________________________________________________ Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicacin Curricular
COMPONENTE:

FORMACIN PROPEDUTICA

HORAS SEMANALES:

03

GRUPO: QUMICO BILOGO

CRDITOS:

06

PRELIMINARES

PRELIMINARES

ndice
Presentacin ......................................................................................................................................................... 7 Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8 BLOQUE 1: EVALAS LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA ............. 9 Secuencia Didctica 1: La biologa actual en Mxico y el mundo ....................................................................10 La investigacin en la biologa ...................................................................................................................12 Importancia de la biologa en Mxico y en el mundo actual .....................................................................16 Algunos descubrimientos biolgicos en el mundo actual .........................................................................17 Secuencia Didctica 2: La tecnologa al servicio de la ciencia .........................................................................21 El microscopio y sus aportaciones a la biologa........................................................................................21 La teora celular ...........................................................................................................................................23 Mattias Schleiden, Theodor Schwann y Rudolf Virchow: Creadores de la teora celular .........................24 Biologa computacional y bioinformtica ...................................................................................................27 BLOQUE 2: ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES ......................................................................... 33 Secuencia Didctica 1: Procesos de transporte a travs de la membrana celular ..........................................34 Membrana celular: Modelo del mosaico fluido ..........................................................................................35 Procesos de transporte: Transporte pasivo ...............................................................................................37 Transporte activo ....................................................................................................................................... 41 Otros mecanismos de transporte: Endocitosis, exocitosis y transcitosis .................................................41 Secuencia Didctica 2: Procesos de diferenciacin celular ..............................................................................48 Diferenciacin celular .................................................................................................................................50 Capas germinales en animales ..................................................................................................................52 Movimiento morfo gentico ........................................................................................................................55 Fases del desarrollo embrionario ...............................................................................................................56 Las clulas madre en la sociedad actual ...................................................................................................61 Las clulas madre en la sociedad actual ...................................................................................................61 Aplicaciones de la clula madre de tipo sanguneo ..................................................................................63 Medicina regenerativa ...............................................................................................................................63 BLOQUE 3: ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR............................. 69 Secuencia Didctica 1: Inmunologa ..................................................................................................................70 Antecedentes de la inmunologa ................................................................................................................71 Nacimiento de la inmunologa ....................................................................................................................71 Pioneros de la inmunologa ........................................................................................................................73 Sistema inmunitario ....................................................................................................................................75 Tipos de inmunidad: Inmunidad innata e inmunidad adquirida ................................................................75 Inmunidad innata o natural .........................................................................................................................76 Inmunidad adquirida ...................................................................................................................................77 Clulas del sistema inmune ........................................................................................................................79 Sistema inmune y enfermedad ...................................................................................................................80 Secuencia Didctica 2: La inmunologa y su relacin con la biologa molecular .............................................84 La biologa molecular en la inmunologa ....................................................................................................86 Aplicaciones de la biologa molecular en Mxico y el mundo ...................................................................86 Qu son las vacunas? ..............................................................................................................................87 Trasplantes ..................................................................................................................................................88 Autoinmunidad ............................................................................................................................................90 Proteinograma electrofortico ....................................................................................................................90

PRELIMINARES

ndice (continuacin)
BLOQUE 4: COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA ........................................................................................................................... 95 Secuencia Didctica 1: La ingeniera gentica ................................................................................................. 96 Ingeniera gentica ..................................................................................................................................... 97 Herramientas usadas para la manipulacin gnica.................................................................................. 97 Procedimientos para la obtencin de un individuo transgnico .............................................................. 98 Aplicaciones de la ingeniera gentica en la medicina y la agricultura .................................................. 102 Cultivos transgnicos en Mxico ............................................................................................................. 104 Principales cultivos biotecnolgicos a nivel mundial .............................................................................. 105 Impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica ......................................................... 108 La polmica de los cultivos transgnicos ............................................................................................... 107 Secuencia Didctica 2: Terapia gnica ........................................................................................................... 109 Terapia gnica ......................................................................................................................................... 110 Usos de la terapia gnica ........................................................................................................................ 110 Terapia en clulas somticas .................................................................................................................. 111 Terapia en clulas germinales ................................................................................................................. 112 Controversias sobre la terapia gnica ..................................................................................................... 112 Bibliografa........................................................................................................................................................ 115

PRELIMINARES

Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un mismo propsito en un determinado contexto. El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Temas selectos de Biologa 1, es una herramienta de suma importancia, que propiciar tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional. El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma individual, binas o equipos. Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de campo, etc. La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo. Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las actitudes de responsabilidad e integracin del grupo. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.

PRELIMINARES

Secuencia didctica 1. La biologa actual en Mxico y en el mundo. Bloque 1. Evala los avances y desarrollo de la biologa como ciencia. Secuencia didctica 2. La tecnologa al servicio de la ciencia.

Secuencia didctica 1. Procesos de transporte a travs de la membrana celular. Bloque 2. Analiza los procesos celulares.

Secuencia didctica 2. Procesos de diferenciacin celular.

Temas selectos de biologa 1

Bloque 3. Argumenta las aplicaciones de la biologa molecular.

Secuencia didctica 1. Inmunologa.

Secuencia didctica 2. La inmunologa y su relacin con la biologa molecular.

Bloque 4. Comprende los principios bsicos de la ingeniera gentica y la terapia gnica.

Secuencia didctica 1. La ingeniera gentica.

Secuencia didctica 2. Terapia gnica.

PRELIMINARES

Evala los avances y desarrollo de la biologa como ciencia.

Competencias disciplinares extendidas:


1. 2. 3. 4. 5. 6.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Evala las implicaciones del uso de la ciencia, as como el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

Unidad de competencia:
Reconoce a la investigacin en biologa a partir de la consulta sobre los avances que se han logrado en este campo, recuperando la importancia del uso de la tecnologa, distinguiendo el papel del microscopio y las computadoras como medios de apoyo para desarrollar planes de investigacin que le aporten referentes para aplicar los pasos del mtodo cientfico, y mostrando una actitud participativa y de colaboracin.

Atributos a desarrollar en el bloque:


1. 2. 3.

Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 4. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 5. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6. Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 8. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 9. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 10. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Tiempo asignado: 10 horas

Secuencia didctica 1. La biologa actual en Mxico y el mundo. Inicio


Actividad: 1
El objetivo de esta evaluacin o repaso, es que reconozcas cules son tus creencias acerca de la investigacin en Biologa y de cmo se han obtenido los conocimientos cientficos. Lee con mucho cuidado ya que reconocer tus ideas te ayudara a contrastarlas con los nuevos conceptos a estudiar en el bloque que estas iniciando. I. 1. a. b. c. 2. a. b. c. 3. a. b. c. 4. a. b. c. Subraya la respuesta que se aproxime ms a lo que piensas. Los primeros conocimientos sobre los seres vivos se relacionaron con los: Animales y plantas de las que se obtenan beneficios o podan representar riesgos. Animales y plantas que representaban algn inters cientfico. Animales y plantas de sitios remotos. La Biologa es la ciencia que estudia: Los ecosistemas. La relacin del hombre con el ambiente. Todas las formas de vida. El reconocimiento de que los seres vivos estn formados por clulas, se logr gracias a: El estudio y la investigacin de plantas y animales. La invencin del microscopio. La preparacin de animales y plantas disecados. La ciencia y la tecnologa siempre han estado de la mano, pues: Ante un nuevo descubrimiento generalmente se presenta un avance tecnolgico y viceversa, los avances tecnolgicos promueven nuevos descubrimientos cientficos. La tecnologa siempre aplica los conocimientos de la ciencia para que las naciones poderosas dominen a las naciones pobres. No pienso que haya relacin entre la biologa y la tecnologa, la ciencia es el conocimiento de la naturaleza, en cambio la tecnologa, es la fabricacin de herramientas y aparatos.

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Actividad: 2
5. a. b. c. 6. a. b. c. 7. a. b. c. 8. a. b. c. Entre algunos avances tecnolgicos promovidos por los descubrimientos biolgicos, podemos sealar: La creacin de la bomba atmica La creacin de insulina humana para el tratamiento de la diabetes. La invencin del microscopio. En la historia de la humanidad algunos de los episodios que promovieron el desarrollo de nuevos descubrimientos en biologa, fueron: La invencin del microscopio y la aparicin de epidemias. Las guerras y la creacin del automvil La extincin de los dinosaurios y los cambios climticos. Los conocimientos cientficos son tiles para: Todas las personas, pues mejoran su capacidad para tomar decisiones. Los cientficos nada ms, pues ellos desarrollan investigaciones. Los cientficos y personas inteligentes que pueden aplicarlos. Los conocimientos cientficos son valiosos porque: Son incuestionables, pues ya fueron probados. Sirven de base para adquirir nuevos conocimientos sobre el mundo Son los nicos que sirven, ya que no hay otra manera de obtener conocimientos

Actividad: 1 Conceptual Enuncia conceptos, de acuerdo a conocimientos previos.

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Asocia diferentes conceptos entre s. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Deduce la importancia del lenguaje involucrado en el tema de ingeniera gentica.

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

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Desarrollo
Todos los campos de la Biologa implican una gran importancia para el bienestar de la especie humana y de las otras especies vivientes. El conocimiento de la variedad de la vida, su explotacin y conservacin es de gran importancia en nuestro diario vivir. Te has enfermado? Bien, todos hemos enfermado alguna vez, y para que el mdico pudiera obtener un diagnstico correcto de nuestra enfermedad, l tuvo que conocer las funciones orgnicas normales, o sea, las funciones que consideramos dentro de los parmetros homeostticos. Este estado normal y el estado anormal son analizados, precisamente, por la Biologa. El estudio del origen de las enfermedades es tambin responsabilidad de la Biologa, por ejemplo la etiologa del cncer, las infecciones, los problemas funcionales, etc.

La investigacin en la biologa.
La investigacin en Biologa es un proceso que est orientado a la produccin de conocimientos sobre lo vivo, interpretando lo vivo, como una forma altamente especializada del movimiento de la materia, regida por sus propias leyes. El conocimiento de esas leyes es precisamente el objeto principal de estudio de la Biologa. La investigacin en Biologa ha pasado de las simples teoras de aproximacin a la comprobacin directa; de la descripcin pasiva a la formulacin de experimentos, hiptesis y teoras. Su campo de accin es tan amplio que ha tenido que diversificarse en disciplinas especficas que abordan su objeto general de estudio por alguno de sus aspectos. Esta situacin exige llamar la atencin sobre cmo el desarrollo de la biologa puede llevar a los especialistas al peligro de la formacin de conceptos muy parciales sobre lo vivo si no se teorizan y generalizan los conocimientos que son producto de los procesos parciales de la investigacin biolgica. Este intento de generalizaciones es lo que hoy se denomina Biologa Terica. La Biologa actual no es entonces slo una ciencia experimental. La Biologa, como la Qumica y la Fsica, experimenta para producir nuevos conocimientos sobre la materia viva y teoriza sobre ello. Su mismo desarrollo le exige utilizar los mtodos de las ciencias empricas como de las no empricas. Es as que se utiliza en la investigacin biolgica tanto la observacin, la medicin y la experimentacin -como mtodos empricoscomo la hiptesis, la ley y la teora, entre otros, como mtodos tericos. El mtodo para la Biologa y para las dems ciencias naturales, se vincula directamente con la lgica del proceso de descubrimiento cientfico y a l le corresponde no solamente orientar la seleccin de los instrumentos, tcnicas y procedimientos especficos de cada investigacin, sino tambin y fundamentalmente, fijar los criterios de comprobacin o demostracin de cada caso.

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Fig.1. Planteamientos del mtodo cientfico.

No existe ni para la Biologa ni para ninguna otra ciencia particular, un mtodo como pauta general que gue todas las investigaciones cientficas y que garantice de algn modo el carcter del conocimiento obtenido. No hay tal receta. La ciencia no es un proceso mecnico sino dialctico. Si bien es cierto que la experimentacin es la base fundamental de la investigacin en Biologa, tambin lo es que no todas sus especialidades permiten la experimentacin, ya sea por limitantes metodolgica o tica. Es el caso de la investigacin clnica humana o de la gentica humana, reas en las cuales hay restricciones universales. El experimento controlado es una forma comn de investigacin en la Biologa y las dems ciencias naturales. Es un tipo de experimento en que se trabaja con dos grupos similares: el grupo control y el grupo de prueba o experimental. Los dos grupos slo se distinguen por el factor variacin, que es la variable o dimensin que se quiere investigar. Aunque es posible homogeneizar en la prctica y en alta proporcin los dos grupos, siempre quedar alguna posible diferencia. Estas diferencias se pueden corregir mediante herramientas matemticas que permiten estimar los resultados.
Fig. 2. La investigacin biolgica ha permitido la aparicin de nuevas disciplinas.

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Actividad: 2
En equipo de cuatro integrantes lee el siguiente caso de estudio, para posteriormente responder los planteamientos que aparecen en la parte inferior.

Sabes cmo se produjo la primera vacuna? Edward Jenner descubri la inmunidad natural, cuando observo que la viruela causaba la muerte de miles de personas, pero quienes ordeaban las vacas no enfermaban de viruela. Jenner era un mdico rural y haba observado que los ordeadores contraan una enfermedad infecciosa parecida a la viruela cuando tenan contacto con la ubre de las vacas que haban enfermado de viruela de las vacas o viruela vacuna. Los ordeadores desarrollaban unas pstulas en las manos. Para Jenner, estas pstulas eran la defensa ante la viruela humana. Jenner lleg a la hiptesis que el producto de la pstula protega a los ordeadores de la enfermedad de la viruela. Hiptesis: Si inoculamos el producto de la pstula en una persona sana, estar protegida contra la viruela, entonces, cuando esta persona est en contacto con un enfermo de viruela, no enfermara. Experimentacin. Jenner inocul a un nio de 8 aos el producto de la pstula de las manos de una ordeadora de vacas que haba contrado l viruela vacuna. El nio produjo una reaccin similar, produciendo pstulas vacunas. Despus de unas semanas, Jenner inocul al mismo nio el producto de las pstulas de un enfermo de viruela humana. El nio enfermo. Jenner envi sus resultados a la comunidad cientfica a travs de la Real Sociedad de Londres, que rechaz su informe. Finalmente Jenner public Investi gacin acerca de las causas y efectos de la vacuna antivarilica dando el nombre de vacuna al producto de la pstula.

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Actividad: 2 (continuacin)
a. Qu pasos del mtodo cientfico aplic Jenner? ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ b. Cul fue la(s) consecuencia(s) o resultado(s) del descubrimiento de Edward Jenner? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Conclusin________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Diferencia los pasos del mtodo cientfico. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza la aplicacin de los pasos del mtodo cientfico. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Valora a la ciencia como un sustento para mejorar la calidad de vida.

Calificacin otorgada por el docente

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Importancia de la biologa en Mxico y en el mundo actual.


Para el avance general de la investigacin cientfica en el mundo, referirse a lo que se ha conquistado en el transcurso de una dcada es apenas hacer un corte transversal de un espesor muy reducido. Y, sin embargo, haciendo un examen atento de lo que se ha hecho en diez aos, se puede tratar de determinar cules son las tendencias que impulsan su desarrollo y en qu condiciones se ejercen. Debido a esto, se han mejorado en mucho las condiciones de la vida humana y ha aumentado la influencia que tiene la ciencia en todos los aspectos, incluyendo las decisiones de carcter poltico y alcanzando hasta las formas comunes del pensamiento. En cuanto a las realizaciones ms notables que se hicieron es obligado citar los importantes trabajos qumicos y biolgicos sobre hormonas, enzimas, protenas, alcaloides y molculas de estructura muy compleja; las investigaciones acerca de los procesos neurofisiolgicos y metablicos, las conducentes al descubrimiento de nuevos antibiticos y vacunas, los injertos de diversos tejidos y la utilizacin transitoria de rganos artificiales. Dentro de este panorama mundial, nos interesa fijar detenidamente la atencin en las investigaciones cientficas hechas en Mxico, durante estos diez aos, para poder sealar con objetividad el alcance de nuestras aportaciones, el nivel de los trabajos ejecutados, las condiciones en que se efectan y las posibilidades de intensificar y acrecentar la investigacin cientfica en Mxico. En las ciencias biolgicas, los investigadores mexicanos se dedican particularmente al estudio taxonmico de las plantas y animales del pas y a investigar otras caractersticas de las especies estudiadas. En el Instituto de Biologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico trabajan especialistas en fanerogamia, criptogamia, fitopatologa, cactologa, bacteriologa, micologa ornitologa, herpetologa, ictiologa y fisiologa. En la Escuela Nacional de Ciencias Biolgicas del Instituto Politcnico Nacional se hacen investigaciones fisiolgicas, farmacolgicas, microbiolgicas, botnicas, zoolgicas, hidrobiolgicas, bioqumicas, neurofisiolgicas y de ingeniera bioqumica. En el Instituto de Investigaciones Agrcolas de la Secretara de Fig. 3 Una de las actividades ms importantes del Agricultura y Ganadera se efectan algunos estudios de gentica Departamento de ciencias es la investigacin en diversos campos de las ciencias biolgicas. aplicada, especialmente acerca de los hbridos y de su relativamente rpida degeneracin. En el Laboratorio Entomolgico dependiente del Departamento de Agricultura del gobierno de los Estados Unidos se hacen, al parecer, estudios sobre la mosca de la fruta y, particularmente, sobre la mosca prieta de los ctricos. Sin duda, las investigaciones mdicas que se hacen en Mxico se encuentran al mismo nivel que las que se realizan en los pases ms adelantados. En particular, se han colocado en posicin eminente las investigaciones que se hacen en el Hospital Infantil, en sus laboratorios de bacteriologa intestinal, de cancerologa, de virologa, de inmunoqumica y de istopos radioactivos. Estudios Mdicos y Biolgicos de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico se realizan investigaciones histolgicas, de la fisiologa del sistema nervioso central y de las formaciones musculares y de hematologa experimental, especialmente en tejidos humanos y cultivos experimentales. De esta manera, los investigadores de la medicina estn descubriendo continuamente nuevos hechos que, por pequeos que parezcan, como se encuentran por millares y millares y son acumulados esmeradamente, forman una riqusima materia prima, a partir de la cual se van estableciendo correlaciones de toda ndole y, finalmente, se ponen al descubierto y se determinan las leyes generales.

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Algunos descubrimientos biolgicos en el mundo actual.


La terapia gnica: Muchas enfermedades son causadas por malformaciones genticas, entonces por qu no sustituir los genes defectuosos por otros funcionales y eliminar as el problema?. Durante esta dcada se han hecho avances decisivos en este campo, y en un futuro prximo podramos ver la desaparicin de enfermedades genticas como la hemofilia.
Fig. 4. Sustitucin el gen defectuoso o reparacin de la secuencia mutada.

El Genoma Humano: Despus de aos de investigacin, en 2003 se complet definitivamente la secuenciacin del genoma humano, es decir, los planos completos del ser humano. Se trata de un avance clave en el desarrollo de la mencionada terapia gnica. El genoma humano constituye para los investigadores una importante herramienta para conocer la biologa humana y las enfermedades. Luego lograron mapear otros genomas como el del virus del SIDA, el del ratn, e del piojo, y hasta el de la uva pinot noir.

Fig. 5. La comparacin entre las secuencias de bacterias y otros organismos revelar pronto los grandes principios de la evolucin sobre la Tierra.

La creacin de vida artificial: El equipo del genetista Craig Venter ha conseguido ensamblar ADN hasta crear una bacteria artificial, la Mycoplasma laboratorium. La creacin de microorganismos a la carta podra revolucionar la biologa en los prximos aos.

Fig. 6. Mycoplasma laboratorium, bacteria mitad natural mitad sinttica.

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Descubrimiento de factores de herencia no genticos: Antes se pensaba que el ADN era el nico encargado de transmitir la vida y todas sus caractersticas, pero ahora se sabe que hay elementos externos que interfieren en la expresin de los genes. Existen otros sucesos a nivel biomolecular que no tienen que ver con la molcula del ADN en s, pero que tambin codifican las caractersticas heredadas. El homnido ms antiguo: Se trata de la evidencia ms antigua de la existencia de homnidos. Un equipo internacional de cientficos present el que dicen es el fsil ms antiguo y mejor conservado de un ancestro directo de la especie humana. El descubrimiento, dicen los investigadores, muestra como nunca antes la biologa de esa primera etapa de la evolucin humana. Ardi, como ha sido llamada, tiene 4,4 millones de aos y fue descubierta en 1994 en la regin de Afar, en Etiopa; tom 17 aos llevar a cabo los anlisis del hallazgo.

Factores de herencia no genticos: Se descubri que adems del ADN hay elementos externos, o epigenticos, que interfieren en la expresin de los genes. Vitamina D reduce riesgo de diabetes tipo 1: La investigacin desarrollada por expertos del St Mary's Hospital for Women and Children, Manchester, en Londres, seal que, al parecer, mientras ms alta y frecuente son las dosis de vitamina D, ms bajos los riesgos de sufrir diabetes tipo 1. Gen clave en metstasis de cncer de mama: Investigadores de la Universidad de California, en Berkeley, observaron que el gen produce la protena SATB1, la cual estaba presente en los procesos de metstasis.

Fig. 7. Se trata de una hembra de la especie Ardipithecus ramidus.

Fig. 8. Alimentos que contienen vitamina D.

Cuando los cientficos desactivaron el gen, pudieron detener el crecimiento de los tumores y en algunos casos, consiguieron la recesin del cncer. Los cientficos ya disponen de las secuencias de la especie humana, de la mosca Drosophila, del gusano Caenorhabditis, de la levadura y de muchas bacterias. La comparacin entre ellas revelar pronto los grandes principios de la evolucin sobre la Tierra.

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Actividad: 3
De acuerdo al texto que acabas de leer, realiza una investigacin acerca de cinco descubrimientos relacionados con la Biologa, que ms te hayan impactado a lo largo de tu vida y en la actualidad, comntalo con el resto del grupo. a)

b)

c)

d)

e)

Actividad: 3 Conceptual Nombra a las aportaciones o descubrimientos biolgicos. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Reporte de investigacin. Saberes Procedimental Interpreta la importancia a acontecimientos biolgicos relevantes. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Asume el impacto de los conocimientos en biologa, de manera crtica y reflexiva.

Calificacin otorgada por el docente

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Cierre
Actividad: 4
Uso del microscopio. De acuerdo a tus conocimientos previos en este tema, realiza lo que se te pide a continuacin: El microscopio es un instrumento delicado. Se utiliza para aumentar la imagen de objetos pequeos. El microscopio que tiene el laboratorio es del tipo ptico, pues usa luz para aumentar la imagen de los objetos y est compuesto por varios lentes. 1. 2. Seala dos tipos de microscopios segn la forma en la que amplan la imagen. Los microscopios pticos tienen lentes de aumento diversos. Identifica las lentes en el microscopio del laboratorio y anota el nmero que tienen: Lente ocular ________________________________________________________ Lentes objetivos_____________________________________________________ El aumento de un microscopio ptico es el producto del nmero de la lente ocular, multiplicado por el nmero de la lente del objetivo. Calcula el aumento de la lente de menor aumento: ______________________ Calcula el aumento de la lente de mayor aumento: ______________________

3.

4. Escribe que es el poder de resolucin de un microscopio. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. Dibuja un microscopio ptico compuesto marcando cada una de sus partes. Explica para que se usa cada sistema y cada parte.

SISTEMA OPTICO (AUMENTA LA IMAGEN) 1. Lente ocular _____________________________________________________ 2. Lente de objetivos ________________________________________________ SISTEMA DE ILUMINACION (ILUMINA LA IMAGEN) 3. Diafragma _______________________________________________________ 4. Espejo o lmpara_________________________________________________ SISTEMA MECANICO (PERMITE MANIPULAR EL OBJETO Y LOS LENTES) 5. Brazo ___________________________________________________________ 6. Pie _____________________________________________________________ 7. Tubo ___________________________________________________________ 8. Revolver ________________________________________________________ 9. Platina __________________________________________________________ 10. Tornillo macromtrico _____________________________________________ 11. Tornillo micromtrico ______________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Describe las partes de un microscopio. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Manejo de microscopio. Saberes Procedimental Distingue la funcin de cada una de las partes del microscopio. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Concluye la utilidad del microscopio.

Calificacin otorgada por el docente

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EVALA LOS AVANCES Y DESARROLLO DE LA BIOLOGA COMO CIENCIA

Secuencia didctica 2. La tecnologa al servicio de la ciencia. Inicio


La fascinante historia del microscopio, desde las gotas de agua hasta los asombrosos instrumentos actuales, se presenta en esta secuencia resumido pero como un ejemplo de la constancia de la humanidad por buscar salidas a sus deseos de comprender. Este objeto tcnico hizo posible que muchas especulaciones se derrumbaran ante los hechos o se confirmaran fcticamente. El microscopio permiti no solo que el hombre se abriera a otras dimensiones, no solo para ver, sino para creer. En las etapas ms primitivas del pensamiento, las instituciones y los raciocinios de la autoridad fueron sacrosantos, y la persona que insista en ver la prueba de acontecimientos era denostada. El microscopio ha sido fundamental para abolir las supersticiones: ha revelado las causas de fenmenos que se consideraban inalcanzables para el conocimiento humano y que fueron vistos como sobrenaturales. La utilidad del microscopio va ms all de cualquier ponderacin. Las enfermedades de todo tipo se combaten a travs de los descubrimientos microscpicos de la ciencia mdica, la bacteriologa y sus consecuencias hubieran sido imposibles sin el microscopio.

El microscopio y sus aportaciones a la Biologa.


La historia de la investigacin microscpica puede ser motivo de orgullo y optimismo. Hasta ahora ha penetrado profundamente en la estructura nanoscopica de la materia contribuyendo en la solucin de problemas tericos y prcticos. Sin su ayuda faltara un amplio espectro de los conocimientos de los procesos y estructura de la materia. La ciencia puede esperar tambin en el futuro grandes contribuciones en el vasto campo de la microscopia, ya que como en el pasado el ingenio humano abrir incansablemente mbitos desconocidos. En la actualidad el hombre ronda y atisba entre los tomos que Demcrito intuye 500 aos antes de Cristo. Ya no es verdad que el mundo atmico se puede imaginar pero no ver. Este es un ejemplo de cmo la tecnologa, impulsa a la ciencia.
Fig. 9. Descubrimientos de Leeuwenhoeck. Con este microscopio Leeuwenhoek descubri los espermatozoos, numerosas bacterias, los eritrocitos de la sangre y otros organismos microscpicos.

A medida que la tcnica avanzo y dio origen a inventos ms complicados como el libro, el reloj, el telescopio, la brjula, el microscopio y el motor: podra pensarse que la ciencia, en aquellos momentos bastante avanzada, realizo aportes significativos a pesar de no desempear ningn papel en la primera tcnica primitiva. Pero en realidad no fue as, la ciencia no colaboro con la tcnica del siglo XVII, dando origen a la tecnologa misma.

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El asunto, al menos en el microscopio es al contrario.

Fig. 12. Microscopio de barrido. Fig. 11. Microscopio electrnico de transmisin. Fig. 10. Microscopio ptico.

La tcnica y la manera como fue perfeccionando un objeto tcnico como el microscopio, dio herramientas a las ciencias, primero a las naturales, pero despus a otras para ampliar su dominio, para reinterpretar al mundo y para ayudar a construir la visin que de s y de su entorno tiene el hombre moderno.

Fig. 13. Al descubrirse las bacterias se conoci la causa de muchas enfermedades y se produjo la cura. .

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La teora celular.
La teora celular, es una parte fundamental de la Biologa que explica la constitucin de la materia viva a base de clulas y el papel que stas tienen en la constitucin de la vida. Tabla 1. Antecedentes de la teora celular Ao 1809 1838 Cientfico De Lamarck Schleiden Aportacin Afirm que ningn cuerpo puede tener vida si sus partes constitutivas no son tejido celular, este enunciado fue el inicio de la teora celular. Afirm que todos los formados por clulas. vegetales estn

1839

Schwann

Retom los postulados de Schleiden, llevndolos a los animales, empleando por vez primera el trmino teora celular, la cual se extendi a los seres unicelulares.

El desarrollo del microscopio trajo consigo la observacin de espermatozoides lograda por Luis de Hamm, as como el folculo que De Graaf haba observado. Ambos descubrimientos lograron la rpida comprensin del origen de un nuevo ser, sustituyndose esta idea por la antigua idea hipocrtica de que el embrin proviene de la mezcla de dos simientes producidas por ambos padres. Sin embargo, aparecieron muchas ideas preconcebidas que bloquearon la aceptacin de la nueva explicacin cientfica generada por los descubrimientos recientes. Las concepciones de ese tiempo se centraban en dos ideas dominantes mutuamente excluyentes: a. La preformacin del embrin, que era un ser en miniatura cuyo crecimiento se estimula con la simiente producida por el padre.

b. La epignesis, en la que el embrin forma partes nuevas que van provocando su desarrollo. Inicialmente, se tena la idea de que el huevo era el germen contenido en la madre que crecera hasta convertirse en un adulto, pero con el descubrimiento de los espermatozoides la idea de la preformacin atribuyo el germen preformado al padre en lugar de a la madre. Muchos hombres reconocidos apoyaron estas ideas que adems, se vean reforzadas por la idea creacionista de que los animales fueron creados una sola vez , por lo que cada individuo que nacera estaba dentro de la primera hembra, dentro de la cual haba un ser pequesimo de iguales proporciones que el adulto. Este ser pequesimo contena a su vez otro ms pequeo y as sucesivamente hasta cubrir el nmero de individuos que naceran. Tabla 2. Cronologa de la clula Ao 1665 Cientfico Robert Hooke Aportacin Describi en su obra Micrographia, las celdillas observadas en corcho, a las que llamo clulas. Tambin observaron las clulas, pero no dieron importancia al lquido viscoso que encontraron en su interior. En este periodo solo se haba conocido la pared celular.

1674

Grew y Malpighi

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XII Y XVII XIX 1833

Leeuwenhoek Robert Brown Dujardin

1835

Purkinje y Van Mol

El perfeccionamiento del microscopio propicio el avance de la citologa. Descubri el ncleo de las clulas de la orqudea. Descubri el contenido celular como una sustancia gelatinosa homognea insoluble en agua, difana, contrctil a la que llamo sarcodio. Propusieron el termin protoplasma era la misma cosa, y se lleg a definir a la clula como una cantidad de protoplasma y en el centro el ncleo, a lo que llamaron teora protoplsmica

Mattias Schleiden, Theodor Schwann y Rudolf Virchow: Creadores de la teora celular.


Para el botnico Mattias Schleiden, el desarrollo de la planta era provocado por la aparicin de grnulos producidos en las celdillas. Al comparar Schwann los grnulos de los tejidos vegetales de Schleiden, con lo que l conoca de los tejidos animales, noto la similitud entre las clulas vegetales y animales. Schwann y Schleiden eran amigos y haban mostrado sus resultados mutuamente. Con esta informacin propusieron que todos los que todos los tejidos animales y vegetales provienen de clulas que les dan origen, siendo la clula la unidad estructural de los seres vivos. As fue como se desarroll el primer concepto de clula. Estos investigadores encontraron que todos los organismos que observaron al microscopio, presentaban una estructura, que si bien poda adoptar diferentes formas y tamaos, en esencia era la misma. Virchow fue finalmente el autor del tercer postulado de la teora celular, que propone que las clulas se originaron a partir de las ya existentes.

Fig. 14. Investigadores que postularon la Teora celular.

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De acuerdo con la Teora Celular, la clula es la Unidad Anatmica, Funcional y de Origen de todos los seres vivos: Unidad Anatmica: Todos los seres vivos estn formados por clulas. Unidad Funcional: En las clulas se lleva a cabo todas las reacciones que permiten el funcionamiento del metabolismo celular. Unidad de origen: Toda clula procede de otra clula.
Fig. 15. Clula eucariota.

Las clulas pueden ser autosuficientes y capaces de llevar una vida independiente. Pero a pesar de la diversidad de las clulas es posible reconocer dos tipos de organizacin celular, como se observa en la figura 14:

Organismos vivos

Organismo unicelular

Organismos multicelulares

Procariota

Eucariota

Eucariota

Bacteria

Protistas

Fungui

Plantas

Animales

Fig. 16. Mapa conceptual de los organismos vivos.

Aunque el cuerpo humano contiene ms de 75 billones de clulas, en la mayora de las formas de vida, la clula realiza todas las funciones necesarias para existir de manera independiente. La mayora de las clulas son muy pequeas para observarse a simple vista y se requiere para ello del uso de un alto poder ptico -microscopios electrnicos para el examen celular. Los grandes y rpidos avances de la investigacin biolgica en las ltimas dcadas han derivado del conocimiento de la teora celular y de la utilidad del microscopio han llevado a considerar a la segunda mitad del siglo XX como el tiempo de la revolucin biolgica. Gracias a las nuevas tcnicas de investigacin (qumicas, biofsicas, ingeniera gentica, etctera) se han desarrollado nuevas ramas: Biologa y Fisiologa celular, Bioqumica, Gentica, Genmica, Protemica, Biotecnologa, etctera. La Biologa moderna profundiza en el estudio de los niveles ms elementales de organizacin de los seres vivos, los mbitos moleculares y celulares, obtenidos de la concepcin celular del organismo, a diferencia del enfoque de pocas anteriores, centrado fundamentalmente en el conocimiento de las caractersticas anatmicas y fisiolgicas de los diferentes organismos vivos. Algunas de las grandes cuestiones a las que intenta dar respuesta la Biologa actual, como de qu manera surge la vida, cmo est constituido el cuerpo de los seres vivos, por qu nos parecemos tanto unos seres humanos a otros y, sin embargo, somos diferentes, etctera, no se abordaron hasta finales del siglo XIX, con el planteamiento de las teoras de la evolucin y celular que transformaron la Biologa de su tiempo en una ciencia moderna y experimental. Dentro de ella, el desarrollo vertiginoso de la Biologa molecular y las tcnicas de ingeniera

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gentica han transformado la sociedad y han abierto unas perspectivas de futuro de gran inters, algunas de las cuales ya son una realidad, como la terapia gnica, la clonacin, los alimentos transgnicos, etctera.

Actividad: 1
I. Lee detenidamente el tema anterior para posteriormente responder los siguientes cuestionamientos.

1.

Qu dice la teora celular?

2.

Cules son las principales caractersticas de las clulas en cuanto a su composicin estructural?

3.

Qu investigadores enunciaron la teora celular?

II.

Investiga en qu consisten los siguientes trminos: a. Biologa celular b. Fisiologa celular c. Genmica

d. Protemica e. Terapia gnica

Actividad: 1 Conceptual Describe la teora celular.

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Descubre la importancia de la teora celular para el avance en los conocimientos biolgicos y de otras disciplinas.

Puntaje: Actitudinal Compara a la biologa en su periodo de antes y despus de la teora celular.

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Autoevaluacin

MC

NC

Calificacin otorgada por el docente

Biologa computacional y bioinformtica.


En los ltimos aos las ciencias de la vida y en especial la biologa y la medicina, estn despertando gran inters, como resultado de esto se han tenido grandes logros en ramas de la ciencia como la gentica debido a avances logrados mediante investigaciones interdisciplionarias que han permitido establecer vnculos entre la medicina, la biologa, la qumica y las ingenieras (ingeniera de sistemas y electrnica). Estos avances facilitaron el desarrollo de nuevas herramientas tecnolgicas como la bioinformtica y la biologa computacional. La bioinformtica. Se podra definir como la aplicacin de las tecnologas de la informacin al campo de las ciencias de la vida. Esto incluye el desarrollo y uso de metodologas propias de ramas como la computacin y la informtica en el almacenaje, anlisis y gestin de datos generados por la biologa y la medicina.

Fig. 17. Ejemplo de aplicaciones de la bioinformtica.

La biologa computacional se centra en el anlisis de la informacin. El objetivo de la biologa computacional consiste en extraer el conocimiento que subyace en las grandes bases de datos biolgicas, para lo cual utiliza como herramienta a las matemticas avanzada

Fig. 18. Anlisis de la Informacin.

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En la figura 19 podemos apreciar algunas aplicaciones de la Biologa computacional.

Fig. 19. Aplicaciones de la biologa computacional.

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Actividad: 2
De acuerdo al texto sobre bioinformtica y biologa computacional que acabas de leer realiza una investigacin en equipo. Investiga en qu consisten cada una de las siguientes aplicaciones de la bioinformtica: 1. Elaboracin de mapas genticos

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. Pruebas de paternidad

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Deteccin precoz de enfermedades genticas

_________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Una de las aplicaciones de la biologa computacional es la prediccin de la funcin de los genes, qu ventajas representa este hecho para el hombre? posee desventajas? Argumenta tus respuestas. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Examina informacin relevante y actual. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza las aportaciones de las herramientas tecnolgicas a la biologa. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Critica las aplicaciones de la bioinformtica y biologa computacional.

Calificacin otorgada por el docente

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Cierre
Actividad: 3
En equipo de 4 integrantes, en el laboratorio realicen la siguiente prctica, as como la investigacin solicitada para de manera posterior presentar tu reporte al profesor(a). OBSERVACION DE MUESTRAS BIOLOGICAS AL MICROSCOPIO Cuando colocamos una muestra para observar en un microscopio, podemos verlas incrementadas en su tamao, 10, 50, 100 veces, dependiendo del potencial de los lentes del microscopio que estemos utilizando, lo cual ha servido para tener grandes logros en diferentes disciplinas, siendo una de las ms importantes la medicina. MATERIALES: Hojas de diferentes plantas Insectos pequeos Sangre Semen Portaobjetos Cubreobjetos Tubo de ensaye Gotero PROCEDIMIENTO 1. 2. 3. 4. 5. Coloca la muestra que hayas elegido para observar sobre un portaobjetos. Si elegiste sangre o semen, coloca un cubreobjetos. Lleva la muestra a la platina del microscopio. Comienza a enfocar la muestra de acuerdo a las instrucciones de tu profesor(a). Anota tus observaciones en los cuadros que aparecen a continuacin.

Muestras 1 2 3

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Actividad: 3 (continuacin)
I. Una vez que hayas terminado la prctica, en equipo realicen comentarios acerca de lo que observaron y escribe las conclusiones a las que llegaron.

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II.

El objetivo de desarrollar la sangre artificial es usarlo en situaciones de emergencia, por ejemplo para personas atrapadas en un accidente, en donde normalmente el transporte de sangre tarda ms por las condiciones de temperatura que debe mantenerse, adems de que muchas enfermedades impiden que un buen nmero de personas puedan ser donadoras. Cul es el procedimiento por el que se obtiene la sangre artificial? En qu otros casos se utiliza?

Actividad: 3 Conceptual Resalta el uso del microscopio.

Evaluacin Producto: Cuadro comparativo y cuestionario. Saberes Procedimental Experimenta el manejo del microscopio para la observacin de diversas muestras. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Muestra su capacidad de asombro ante la resolucin y uso del microscopio.

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

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Analiza los procesos celulares.


Unidad de competencia:
Explica los procesos celulares mediante el anlisis descriptivo y funcional que conllevan en el transporte, comunicacin, diferenciacin y control que realiza la clula, as como en la valoracin de los alcances que han tenido estos descubrimientos en la biologa, aplicando el mtodo cientfico en la bsqueda de la informacin actualizada y la realizacin de actividades experimentales, trabajando de manera cooperativa.

Competencias disciplinares bsicas:


Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica.

Atributos a desarrollar en el bloque:


1.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el avance de la biologa en su contexto y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas 2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 3. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 4. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 7. Reconoce los propios prejuicios, modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Identifica problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. 9. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. 10. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 11. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 12. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Tiempo asignado: 12 horas

Secuencia didctica 1. Procesos de transporte a travs de la membrana celular. Inicio

Actividad: 1
Utilizando tus conocimientos acerca de la clula, resuelve los siguientes cuestionamientos: I. Observa el esquema y coloralo de acuerdo con el cdigo de colores

Protenas, 2. Lpidos 3. Glcidos II. 1. Colorea de verde las protenas, de rojo los glcidos y de amarillo los fosfolpidos. Completa el cuadro sealando el nombre y funcin de las molculas que forman la estructura de la membrana celular.

Nmero
1.

Nombre de la molcula

Funcin en la membrana

2.

3.

Actividad: 1 Conceptual Asocia las principales partes de la membrana celular. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Demuestra sus conocimientos sobre la constitucin qumica de la membrana celular. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Reordena la importancia de las funciones de los organelos celulares.

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Desarrollo
La membrana plasmtica de cada clula sana separa el contenido celular del lquido tisular que la rodea. Al mismo tiempo, la membrana debe permitir la entrada de ciertas sustancias y las salidas de otras. Existe trfico intenso y continuo en ambas direcciones a travs de las membranas celulares. Las molculas de agua, alimentos, gases, desechos y de muchas otras sustancias entran y salen a la clula en una procesin interminable. Una serie de procesos permiten ese movimiento masivo de sustancias hacia adentro y afuera de la clula. La membrana presenta una permeabilidad selectiva, ya que permite el paso de pequeas molculas, siempre que sean lipfilas, pero regula el paso de las molculas no lipfilas. Los mecanismos de transporte pueden verse en el siguiente esquema:

Membrana celular: Modelo del mosaico fluido.


A principios del siglo XX, investigaciones experimentales de la fisiologa celular condujeron a postular la existencia, en todas las clulas, de una membrana invisible, a la que se llam membrana plasmtica o citoplasmtica, y que deba estar compuesta esencialmente de lpidos. sta representaba la envoltura del protoplasma, la parte fisiolgicamente activa de la clula. Con el uso del microscopio electrnico, pudo observarse por fin la membrana plasmtica, cuyo espesor tpico es de slo 0,0075 m (109 ). La membrana plasmtica es la estructura que recubre todas las clulas.

Fig. 1. Formacin de la membrana celular.

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S.J. Singer y G. L. Nicolson en 1972 propusieron el modelo de mosaico fluido de membrana. Las protenas, lpidos e hidratos de carbono se sitan en una configuracin estable. Este modelo sostiene que los fosfolpidos forman la bicapa lipdica realmente ordenada (fosfatidilcolina y fosfatidiletanolamina) formando una matriz fluida y las protenas adoptan una configuracin en la membrana segn la interaccin de sus partes con las molculas que las rodea, como podemos observar en la figura que se muestra continuacin:

Fig. 2. Estructura de la membrana plasmtica segn el modelo de mosaico fluido (1972).

Fig. 4. Colesterol en la membrana. Fig. 3. Componentes de la membrana celular.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Procesos de transporte: Transporte pasivo.


Los procesos de transporte se clasifican en dos categoras generales: procesos de transporte pasivo y procesos de transporte activo. Transporte pasivo. No requiere consumo de energa por parte de la clula. En este tipo de transporte se desplazan sustancias a travs de las membranas celulares, clasificndose en la siguiente forma: Difusin. smosis. Dilisis. Filtracin.

Los cientficos describen el movimiento de sustancias en sistemas pasivos como a favor de un gradiente de concentracin. Eso quiere decir que las sustancias se desplazan desde una regin con concentracin alta hacia otra con concentracin baja hasta que se igualan las concentraciones a ambos lados de las membranas. En el esquema que aparece en la parte inferior puedes observar ejemplos de los diferentes tipos de transporte pasivo. Difusin. La difusin tiene como base el hecho de que las sustancias tienden a distribuirse uniformemente por el espacio disponible. No es necesaria energa adicional para ese movimiento.
Fig. 5. Ejemplos de difusin.

a) Al colocar una gota de tinte en un recipiente con agua, las molculas del tinte se dispersan de manera uniforme con lentitud entre las molculas de agua. b) Lo mismo ocurre cuando se colocan dos sustancias en el recipiente; cada una de ellas tiende a presentar un desplazamiento neto descendiendo por su gradiente de concentracin.

Fig. 6. El Oxgeno entra a la clula por difusin simple.

Fig. 7. El esquema muestra las diferencias entre difusin simple, facilitada y por canales.

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smosis y dilisis. La osmosis y dilisis son ejemplos de difusin especializada. En ambos casos, la difusin ocurre a travs de una membrana con permeabilidad selectiva. Se dice que la membrana plasmtica de una clula posee permeabilidad selectiva porque permite el paso de ciertas sustancias, pero el de otras no. Esa propiedad es necesaria para que la clula permita la entrada de determinadas sustancias, como los nutrientes, y al mismo tiempo impida la de otras.

Fig. 8. En el sistema, A representa agua, B molculas de azcar y agua, observa el movimiento de molculas, hasta alcanzar un equilibrio.

La smosis es la difusin de agua a travs de una membrana selectivamente permeable cuando algunos de los solutos (sustancias disueltas en el agua) no pueden atravesar la membrana. Sin embargo, en el caso de la dilisis, los solutos se mueven por difusin a travs de una membrana con permeabilidad selectiva.

Fig. 9. Paso de agua (smosis) a travs de una membrana semipermeable.

Filtracin. Consiste en el movimiento de agua y solutos a travs de una membrana debido a la existencia de una fuerza impulsora mayor en un lado de la membrana que en el otro. Esa fuerza se conoce como presin hidrosttica y representa simplemente la fuerza o el peso lquido que empuja sobre una superficie. Este proceso es de gran importancia fisiolgica, ya que la filtracin siempre se produce a favor del gradiente de presin hidrosttica. Esto significa que cuando dos lquidos tienen presiones hidrostticas diferentes y estn separados por una membrana, el agua y los solutos se filtrarn desde la solucin con presin hidrosttica ms alta hacia la solucin con presin hidrosttica ms baja, observa el ejemplo de la figura 10.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Fig. 10. Ejemplos de procesos de transporte pasivo que ocurren en nuestro organismo.

Actividad: 2
Una vez ledo y analizado el tema anterior, lee con atencin la siguiente informacin para despus responder el cuestionamiento final. La prxima vez que te sirvas una taza de caf o t, realiza este experimento simple para demostrar la difusin de partculas en un lquido: 1. 2. 3. 4. Coloca un terrn de azcar en una cuchara Introdcelo con cuidado hasta el fondo de la taza. Deja reposar el sistema durante 2 3 minutos. Posteriormente, sujetando con firmeza la taza, beba de la parte superior del lquido, notars el sabor dulce.

Por qu incluso la parte superior del lquido est dulce? Qu sucedi? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
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Actividad: 2 (continuacin)
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Actividad: 2 Conceptual Describe los mecanismos de transporte celular. Autoevaluacin Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Analiza la informacin revisada. C MC NC Puntaje: Actitudinal Integra los conocimientos referentes al transporte pasivo.

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Transporte activo.
El transporte activo se define como el paso de una sustancia a travs de una membrana semipermeable, desde una zona de menor concentracin a otra de mayor concentracin, con gasto de energa. Para que se lleve a cabo requiere de protenas transportadoras que acten como bombas, adems de una fuente de energa que es el ATP (adenosn trifosfato). En este caso, la membrana adems de selectiva es activa. Podemos ejemplificar este tipo de transporte con el ion potasio que se encuentra en una concentracin elevada dentro de la clula muscular, cuando se le compara con las concentraciones menores de potasio en el lquido extracelular. Hay que admitir, entonces, que el potasio entra a la clula, no por una simple difusin, sino por un mecanismo activo de bombeo en el cual toman parte las enzimas y el ATP (como fuente de energa).

Fig. 11. Por este mecanismo, se bombea 3Na+ hacia el exterior y 2 K+ hacia el interior, con la hidrlisis de ATP. El transporte activo de Na+ y K+ tiene una gran importancia fisiolgica. De hecho todas las clulas animales gastan ms del 30% del ATP que producen (y las clulas nerviosas del 70%) para bombeas estos iones.

Otros mecanismos de transporte: Endocitosis, Exocitosis y Transcitosis.


Endocitosis. Es el proceso en virtud del cual las clulas capturan macromolculas, partculas e incluso en el caso de algunas clulas determinadas, otras clulas. El material a ingerir es rodeado por la membrana plasmtica, que se invagina y finalmente se desprende hacia el espacio intracelular en forma de vescula. Se conocen tres formas distintas de endocitosis: la fagocitosis ("clulas comiendo"), la pinocitosis ("clulas bebiendo") y la endocitosis mediada por receptor; todas ellas requieren energa. Existen tres tipos de endocitosis: En la fagocitosis (fig.12), el contacto entre la membrana plasmtica y una partcula slida induce la formacin de prolongaciones celulares que envuelven la partcula, englobndola en una vacuola. Luego, uno o varios lisosomas se fusionan con la vacuola y vacan sus enzimas hidrolticas en el interior de la vacuola. La fagocitosis se utiliza para captar partculas grandes, incluso microorganismos completos. Un macrfago detecta otro microorganismo, por ejemplo, a un Paramecium, emite extensiones de su membrana superficial, llamadas pseudpodos (falso pie). Los pseudpodos rodean al Paramecium, sus extremos se fusionan y la presa es llevada al interior del macrfago para su digestin. La vescula restante, llamada vacuola alimenticia, se fusiona con lisosomas cuyas enzimas digieren a la presa. Los leucocitos tambin utilizan la fagocitosis y la digestin intracelular para englobar y destruir bacterias que invaden nuestro organismo.

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Fig. 13. Fagocitosis.

Fig. 12. Ejemplo de Fagocitosis. a) Microfotografa de microscopa electrnica de barrido que muestra un macrfago en el acto de englobar a Leishmana mexicana. Este protozoario parsito provoca la enfermedad potencialmente mortal llamada leishmaniasis. El parsito se transmite a los humanos por el piquete de moscas areneras infectadas. Diagrama de fagocitosis. Los lbulos del citoplasma de la ameba se extienden hacia el exterior y rodean a su blanco. La membrana plasmtica de las extensiones se fusiona, y forma una vacuola fagoctica.

b)

En la pinocitosis (fig.14), una parte muy pequea de la membrana plasmtica se hunde, conteniendo fludo extracelular, y lo introduce en el citoplasma como una pequea vescula. La pinocitosis mueve una gota de fluido extracelular contenida dentro de la parte que se hunde hacia el interior de la clula.

Fig. 14. Pinocitosis.

Fig. 15. Clula formando varias vesculas.

En la endocitosis mediada por receptor (Fig.17), las sustancias que sern transportadas al interior de la clula deben primero acoplarse a las molculas receptoras especficas. Los receptores se encuentran concentrados en
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zonas particulares de la membrana (depresiones) o se agrupan despus de haberse unido a las molculas que sern transportadas. Cuando las depresiones estn llenas de receptores con sus molculas especificas unidas, se ahuecan y se cierran formando una vescula.

Fig. 16. Solo entran sustancias reconocidas por su receptor.

Fig. 17. Endocitosis mediada por receptor.

Exocitosis. En la exocitosis (Fig.18), una clula expulsa productos de desecho o especficos de secrecin, como las hormonas, enzimas, neurotransmisores, entre otros, mediante la fusin de una vescula con la membrana plasmtica. Este proceso de exocitosis da lugar a la incorporacin de la membrana de la vescula secretora a la membrana plasmtica cuando el contenido de la vescula se libera fuera de la clula. Con frecuencia es utilizada por parte de las clulas para deshacerse de materiales no deseados, productos de desecho de la digestin o para secretar materiales, que pueden ser hormonas, hacia el fluido extracelular. Este es tambin el principal mecanismo por el que crecen las membranas plasmticas.

Fig. 18. Exocitosis.

Fig. 18. Exocitosis.

Fig. 19. Por ejemplo, las vesculas se mueven desde los complejos de Golgi a la superficie de la clula. Cuando una vescula alcanza la superficie celular, su membrana se fusiona con la membrana citoplasmtica y expulsa su contenido al exterior. Este proceso es conocido como exocitosis.

Transcitosis. Es el conjunto de fenmenos que permiten a una sustancia atravesar todo el citoplasma celular desde un polo al otro de la clula. Implica el doble proceso endocitosis-exocitosis. Es propio de clulas endoteliales que constituyen los capilares sanguneos, transportndose as las sustancias desde el medio sanguneo hasta los tejidos que rodean los capilares, como observamos en la siguiente figura:

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Fig. 20. La transcitosis ocurre en las clulas plana endoteliales que tapizan los capilares sanguneos.

Endocitosis.

Exocitosis.

Fig. 21. En toda clula existe un equilibrio entre la exocitosis y la endocitosis, para mantener la membrana plasmtica y que quede asegurado el mantenimiento del volumen celular.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Actividad: 3
Utilizando la informacin brindada en el tema, procesos celulares de transporte, elabora en forma individual, un esquema para poder incluir conceptos y definiciones de cada uno de los mecanismos de transporte que se realizan a travs de la membrana celular.

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Actividad: 3 (continuacin)

Actividad: 3 Conceptual Contrasta cada uno de los mecanismos de transporte celular.

Evaluacin Producto: Esquema. Saberes Procedimental Ordena los procesos de transporte celular C MC NC

Puntaje: Actitudinal Argumenta la relevancia de la membrana celular en la entrada y salida de nutrientes. otorgada por el

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Autoevaluacin

Calificacin docente

ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Cierre
Actividad: 4
Lee atentamente los temas anteriores, observa los esquemas contenidos y responde lo que se te pide a continuacin, considerando tambin las explicaciones de tu profesor. 1. El transporte activo a travs de la membrana plasmtica se efecta por la accin de: a. La difusin. b. Protenas de la membrana. c. El ADN. d. El agua. e. La smosis. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b. c. d. e. La que sigue es una caracterstica de las membranas plasmticas: Separa el contenido de las clulas de su ambiente. Es permeable a ciertas sustancias. Es una bicapa lipdica con protenas incrustadas. Contiene bombas para desplazar molculas contra su gradiente de concentracin. Todo lo anterior. Si una clula animal se coloca en una solucin cuya concentracin de sustancias disueltas es ms alta que en el interior de la clula. La clula se hinchar. La clula se encoger. La clula conservar su tamao. La clula se describe como hipertnica. Tanto (b) como (d) son correctos.

4. Las molculas pequeas, no polares e hidrofbicas como los cidos grasos: a. Atraviesan fcilmente la bicapa lipdica de una membrana. b. Se difunden muy lentamente a travs de la bicapa lipdica. c. Requiere canales especiales para entrar en una clula. d. Se transportan activamente al otro lado de la membrana plasmtica. e. Debe entrar a la clula por endocitosis. 5. a. b. c. d. e. Cul de los siguientes sera menos factible que se difundiera a travs de una bicapa lipdica? Agua. Dixido de carbono. Iones de sodio. Oxgeno. La molcula no polar de butano.

Actividad: 4 Conceptual Diferencia los procesos celulares. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Demuestra la comprensin del tema estudiado. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Justifica la vida celular en base al funcionamiento de la membrana.

Calificacin otorgada por el docente

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Secuencia didctica 1. Procesos de diferenciacin celular. Inicio


Actividad: 1
Escribe unas frases breves que expresen tu conocimiento sobre los siguientes conceptos: Clula madre: ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Clula:___________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Tejido:____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Actividad: 1 (continuacin)
Huevo o cigoto:_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Embrin:__________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Parafrasea conceptos: Clula madre, clula, tejido, cigoto, embrin. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Glosario. Saberes Procedimental Expresa sus conocimientos acerca de conceptos relacionados con la diferenciacin celular. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Reordena los conocimientos previos involucrados en el tema.

Calificacin otorgada por el docente

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Desarrollo
Durante el proceso de evolucin, las clulas de los metazoos y de las plantas vasculares fueron poco a poco modificndose y, empezando a desarrollar con mayor eficacia determinadas tareas, permitiendo que un grupo de clulas dentro de estos organismos se especializaran en funciones especficas. Ese conjunto de clulas que comparten la misma naturaleza, diferenciadas de un modo determinado, ordenadas regularmente y con un comportamiento fisilogico comn son las que forman los tejidos en los organismos superiores.

Diferenciacin celular.
El proceso que hace posible que a partir de una clula denominada cigoto, formada por la unin de dos clulas haploides ovulo y espermatozoide se desarrolle un organismo completo, constituido en el ser humano por alrededor de doscientos tipos celulares especializados en diversas funciones, es la diferenciacin celular. Por lo tanto, diferenciacin celular se define como el proceso que permite que una clula indiferenciada adquiera una morfologa y funcin determinadas.

Fig. 22. Diferenciacin celular de diferentes tejidos.

Fig. 23. Diferenciacin celular sea.

Fig. 24. Diferenciacin celular de clulas muy diferentes entre s.

Es decir, que la diferenciacin celular es la transformacin de una clula nica (cigoto) en un organismo multicelular compuesto de miles a millones de clulas, altamente especializadas en su anatoma y funcin. El cuerpo humano, por ejemplo, posee cientos de tipos celulares distintos, cada uno con su forma, propiedades y compuestos qumicos propios, ajustados a su funcin particular en el organismo. Estas caractersticas distintivas se manifiestan a medida que el nmero de clulas aumenta por mitosis y se forma el embrin.
50 ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Cuando las clulas se van diferenciando, van reduciendo el repertorio de funciones y fenotipos que potencialmente pueden desarrollar. Es as como a partir del cigoto se van formando los siguientes estadios: Mrula: La cual se produce como resultado de la segmentacin del vulo fecundado, el cual se divide mediante mitosis sucesivas, dando lugar a unas clulas denominadas blastmeros. Se consideran que est formada por clulas totipotentes porque cada una de ellas es capaz de formar un organismo completo. A medida que avanza el desarrolla embrionario aparece el siguiente estadio: Blstula: El conjunto de blastmeros que se produce a partir del huevo conforman a la blstula, que se produce a partir de huevos con el vitelo distribuido homogneamente. Ocurre as en mamferos y equinodermos. Aqu las clulas pasan de ser totipotentes a ser pluripotentes, ya que aunque tienen la potencialidad de formar todos los tejidos de un organismo, no son capaces de formar un organismo completo, pues no se puede diferenciar hacia tejidos extraembrionarios.

Fig. 25. Blstula y gstrula, con el inicio de las capas germinales.

Luego sufren un paso adicional de especializacin hacia clulas progenitoras multipotentes que tienen la capacidad de diferenciarse en clulas maduras y funcionales. Gstrula: Es un estado embrionario resultante del proceso de gastrulacin que sufre la blstula. En los animales diblsticos, esponjas y celentreos (animales ms primitivos), la gstrula est formada por dos capas celulares, ectodermo y endodermo, que dan lugar a todo el organismo. En los animales triblsticos (animales superiores), la gstrula tiene una tercera capa, el mesodermo. En ella finalmente sucede la formacin de las tres capas, endodermo, mesodermo y ectodermo, como podemos observar en la figura 26. A partir de estas capas se forman los diferentes tejidos y rganos del individuo maduro, en los procesos de histognesis y organognesis respectivamente.

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Fig. 26. Primeras fases del desarrollo embrionario Mrula: La cual se produce como resultado de la segmentacin del vulo fecundado, el cual se divide mediante mitosis sucesivas, dando lugar a unas clulas denominadas blastmeros. a).blstula hueca, en ella, los blastmeros emigran hacia la periferia, por lo que se forma una cavidad central, el blastocele, que est rodeada por una sola capa de blastmeros iguales, el blastodermo. b) Gstrula: La gstrula tiene una cavidad, el ARQUENTERN, que representa al intestino primitivo, y que se relaciona con el exterior mediante un orificio, EL BLASTOPORO.

Capas germinales de animales.


Endodermo: Es la capa germinal embrionaria ms interna, aparece siempre cuando una capa de clulas se proyecta hacia afuera a partir de masa celular interna. Es el origen del sistema nervioso, por ejemplo. Mesodermo: Es la capa germinal media de tejido embrionario. Se origina a partir de la masa celular interna y se ubica entre el endodermo y el ectodermo. Es el origen de estructuras como msculos y huesos. Ectodermo: Es la capa germinal ms externa. Que da origen a estructuras como la piel y el sistema nervioso. Observa las figuras 5 y 6 para una mayor comprensin.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Fig. 27. El endodermo da origen a algunos epitelios, como el que tapiza al sistema digestivo, el mesodermo a tejidos como los conjuntivos, los tejidos de sostn como el tejido esqueltico, el tejido muscular y la sangre, mientras que a partir del ectodermo se origina el tejido nervioso y epitelios, como el asociado a la piel.

Actividad: 2
Una vez que hayas ledo el tema capas germinales de animales, realiza una investigacin para llenar el siguiente cuadro comparativo con los rganos y tejidos que surgen a partir de cada una de las capas de las cuales se desarrolla el embrin. Considera el ejemplo que se te muestra en el cuadro.

Capas
Endodermo Aparato digestivo.

Tejidos u rganos

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Actividad: 2 (continuacin)

Capas
Mesodermo Tejido muscular.

Tejidos u rganos

Ectodermo

Sistema nervioso.

Actividad: 2 Conceptual Identifica las capas germinales en animales.

Evaluacin Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Clasifica los distintos tipos de tejidos de acuerdo a su origen. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Compara los rganos surgidos de distintos tejidos.

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Organognesis Consiste en cambios morfogenticos ms localizados en las clulas que forman las capas germinales y que se traducen en la formacin y desarrollo de los distintos rganos.

Fig. 28. El genoma de las diferentes clulas que constituyen un organismo es igual, con la expresin diferencial de genes, as por ejemplo un hepatocito y un cardiocito, a pesar de tener en el ncleo el mismo genoma expresan diferentes genes, y por lo tanto tambin contienen un perfil proteico diferente.

Movimiento morfo gentico.


Los movimientos formativos celulares pueden tener lugar con o sin crecimiento. Cuando las clulas se mueven y crecen a la vez, el proceso se denomina morfognesis. Las variaciones morfogenticas son la regla en los animales multicelulares, y en general no existen en las plantas debido a la rigidez de su pared celular. En el desarrollo de un vertebrado, el primer movimiento morfogentico importante es la gastrulacin, un desplazamiento celular que puede producirse de distintas maneras pero que conduce invariablemente a un embrin con dos capas celulares que proceden de una. Los movimientos morfogenticos posteriores son numerosos, como la reunin de clulas para formar los esbozos de las extremidades o la migracin de las clulas germinales (sexuales) primordiales a la regin gonadal (testculos y ovarios).

Fig. 29. Cambio en la forma celular durante la morfognesis.

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Fases del desarrollo embrionario.


Las tres capas embrionarias ECTODERMO, MESODERMO Y ENDODERMO que se conocen como las capas germinales primarias, se diferencian en rganos similares en todas las especies de animales. El endodermo origina clulas que se especializan en las glndulas digestivas ms importantes y son responsables del revestimiento de los conductos areos y de la mayor parte del tubo digestivo. El mesodermo se diferencia en la sangre y los vasos sanguneos, los tejidos conjuntivos, los msculos, y en general el aparato reproductor y los riones. El ectodermo da lugar a la epidermis y a las estructuras derivadas como el pelo y las uas, a mucosas de revestimiento de la boca y el ano, al esmalte dental y al sistema nervioso central.

Fig. 30. Formacin de tejidos en el embrin.

El huevo humano fecundado en la trompa de Falopio es transportado, mediante los cilios de las clulas del epitelio de la trompa, hacia el tero, donde se implanta (en el endometrio, lo que se desgarra cuando a las hembras les viene el periodo), es decir, se fija y es recubierto por el tejido uterino. Los estudios de embriones de primates indican que tanto en el ser humano como en los monos la multiplicacin celular se inicia durante el desplazamiento del huevo a travs de la trompa. El embrin implantado est formado por una esfera hueca, el blastocisto, que contiene una masa de clulas denominada embrioblasto, y que va penetrando profundamente en el endometrio uterino hasta quedar recubierto por el epitelio endometrial. En un blastocisto inferior a dos semanas de edad y con 1 mm de dimetro, el microscopio pone de relieve el amnios (saco que rodea al embrin), el corion (membrana que envuelve al embrin y que delimita con la pared uterina), el saco vitelino y diferentes capas embrionarias. En la tercera semana aparece una estructura tubular cerrada en la que se desarrollarn el cerebro y la mdula espinal. Otro tubo, replegado sobre s mismo, se diferencia en el corazn, y aproximadamente en este estadio una porcin del saco amnitico queda incluida en el interior del cuerpo del embrin para formar una parte del tubo digestivo embrionario. Al principio de la cuarta semana, se observa en el embrin, que ahora tiene una longitud entre 4 y 5 mm, el esbozo de los ojos y odos, y a cada lado del cuello cuatro hendiduras branquiales. Tambin se puede observar ya la columna vertebral.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Fig. 31. Embrin 5 semanas.

A principios del segundo mes aparece el esbozo de los brazos y de las piernas. Los rganos ms importantes empiezan a adquirir forma, y hacia la sexta semana empiezan a formarse los huesos y los msculos.

Fig. 32. Embrin de 8 semanas.

Hacia el tercer mes, el embrin se reconoce como el de un primate y se denomina feto. Tiene un rostro definido, con boca, orificios nasales, y odo externo an en formacin; en la undcima y duodcima semanas los genitales externos se hacen patentes. Entre la cuarta y la octava semana de gestacin, el embrin humano es especialmente vulnerable a los efectos lesivos de los rayos X, a las enfermedades virales como la rubola, y a ciertos frmacos. Estos agentes pueden conducir a la muerte del embrin o al nacimiento de un beb con malformaciones de los miembros u otras anomalas.

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Hacia el cuarto mes, el embrin se reconoce de forma clara como un ser humano.

Fig. 33. Embrin en el cuarto mes.

En el proceso de formacin del nuevo individuo hay una similitud tan asombrosa: mrula, blstula y gstrula, que no podemos distinguir unas de otras; son iguales para todos. Imposible diferenciar en esa fase una futura lagartija de un futuro conejo, un cordero de un len, un ratn de un ser humano. Solo en las siguientes etapas van marcndose diferencias; y en las especies afines, como entre mamferos terrestres, solo en las ultimas. Observa con detenidamente la siguiente figura:

Fig. 34. El estudio de los embriones permite comprender las relaciones de parentesco entre diferentes especies, ya que el desarrollo mismo aparecen estructuras y rganos similares entre ellos. El parecido de los embriones y su posterior diferenciacin no hacen ms que revelar el origen comn entre ellos.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Actividad: 3
Una vez que hayas ledo los temas diferenciacin celular as como organognesis y fases del desarrollo embrionario, estars en posibilidad de analizar la tabla comparativa que aparece a continuacin. Obtn tus propias conclusiones con respecto al parecido entre las diferentes clases de seres vivos.

Conclusiones______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuacin)
Por qu consideras que los cuidados deben ser extremos en el primer semestre de gestacin de un individuo humano? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual

Evaluacin Producto: Conclusiones. Saberes Procedimental

Puntaje: Actitudinal

Conoce las diferencias funcionales y estructurales que le permiten ordenar las fases hasta la organognesis.

Relata el proceso de organognesis y desarrollo embrionario.

Generaliza sobre las relaciones de parentesco entre diferentes especies.

Autoevaluacin

MC

NC

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Las clulas madre en la sociedad actual.


Desde el punto de vista estrictamente cientfico, la investigacin con clulas madre representa un captulo ms de la ciencia biomdica actual. Igualmente, los intentos de desarrollar terapias con este tipo de clulas se pueden considerar un apartado ms, dentro de las iniciativas en marcha para mejorar los cuidados de la salud, a partir del avance actual de los conocimientos. Sin embargo hay mucho de especial en la investigacin con clulas madre, se ve afectada por una serie de condicionantes en la sociedad en que vivimos. Entre ellos estn, desde la concepcin que se tiene de la vida humana en sus primeros estadios, como base de las decisiones que se adopten a la hora de autorizar ciertas investigaciones, hasta la forma en que se presentan a la opinin pblica las expectativas que cabe atribuir a la medicina regenerativa. La decisin de la sociedad debe estar basada en un conocimiento de lo que est en juego.

Las clulas madre y su clasificacin.


Las clulas madre son clulas que pueden dar lugar a otras clulas. Tambin se les llama troncales, que es la traduccin del trmino sajn stem. Las clulas madre son clulas inmaduras o indiferenciadas que se caracterizan fundamentalmente por: Su capacidad o potencialidad para diferenciarse en otros tipos de clulas. Pueden autorenovarse, es decir, dividirse y hacer copias de si mismas. Pueden colonizar, integrarse y originar nuevos tejidos.

No todos las clulas son iguales, se diferencian por el origen de su obtencin, pero sobre todo por su capacidad de diferenciarse en otras. De esta forma se clasifican de mayor a menor capacidad en totipotenciales, pluripotenciales y mutipotenciales. a. Clula madre totipotencial: es la que puede dar lugar a todo tipo de clulas del organismo, incluso a las clulas placentarias. Solo el cigoto u ovulo fecundado y los primeros estadios del embrin (cuando se denomina mrula) son clulas madre totipotenciales.

b. Clula madre pluripotencial: se trata de clulas que pueden diferenciarse en todos los tipos celulares del organismo, pero no en clulas placentarias. Se considera que pueden dar lugar a las clulas de las tres capas embrionarias que se denominan endodermo, mesodermo y ectodermo, de lo que se derivaran todos los tejidos y rganos. c. Clula madre multipotencial: pueden dar lugar a diferentes tipos celulares, pero normalmente de una hoja embrionaria (ectodermo, mesodermo o endodermo), es decir, de un sistema fisiolgico, rgano o tejido concreto. Por ejemplo., las clulas madre sanguneas o hematopoyticas pueden dar muchos tipos de clulas, pero especficamente originaran todos los tipos celulares que originan la sangre.

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Fig. 35. Las clulas madre sanguneas originan a todas las clulas de la sangre.

Las clulas madre embrionarias se obtienen de embriones sobrantes tras la fertilizacin in vitro en las clnicas de reproduccin humana, como puedes observar en la fig. 36.

Fig. 36. Los investigadores esperan desarrollar un ensayo clnico para probar la capacidad ampliada de cultivar clulas madre humanas con fines teraputicos.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Las clulas madre adulta se obtienen de diferentes tejidos. Se han aislado ms de 20 tipos distintos de clulas madre adultas como las de la medula sea, la sangre perifrica, la piel, el cerebro, el corazn, el pulmn, el pncreas, el cartlago, el musculo esqueltico, entre otros. Tambin se han aislado de la placenta, el lquido amnitico y, sobre todo de la sangre del cordn umbilical.

Fig. 37. La sangre del cordn umbilical slo puede recolectarse al nacer por lo que es extrada inmediatamente que la madre da a luz, y es criopreservada hasta su posterior utilizacin. Esta sangre es extrada y es colocada en un estuche especial que contiene anticoagulante, donde puede conservarse a temperatura de ambiente, sin necesidad de refrigeracin hasta por 24 horas garantizando que el 80% de la muestra permanezca en ptimo estado. En este tiempo la muestra debe ser procesada para separar las clulas madre y agregarles una sustancia crioprotectora a fin de evitar que la muestra se destruya en su posterior congelacin a 196 o C usando nitrgeno lquido.

Aplicaciones de las clulas madre de tipo sanguneo.


Las clulas madre sanguneas se emplean en el tratamiento curativo de diferentes enfermedades hematolgicas malignas y no malignas. Se han utilizado con xito en enfermedades como: Leucemias. Linfomas. Neuroblastoma. Mieloma mltiple. Talasemia. Anemia de clulas falciformes. Alteraciones congnitas del metabolismo. Inmunodeficiencias.

Medicina regenerativa.
La medicina regenerativa es el conjunto de intervenciones mdicas que intentan reparar los tejidos y rganos daados por la enfermedad o la edad mediante clulas madre. Hay cerca de dos mil ensayos clnicos que tratan de demostrar la bondad del tratamiento con clulas madre para mltiples afecciones: Enfermedades del sistema nervioso central como el ictus isqumico, el Parkinson, el Alzheimer, la parlisis cerebral o los traumatismos de la columna vertebral; diferentes canceres como el de mama, prstata, ovario, pulmn, etc.; procesos metablicos o degenerativos como la diabetes, la insuficiencia heptica, la artritis, el lupus, las miopatas o la vasculitis. Las clulas madre tambin se han ensayado en el infarto de miocardio y se cree que pueden ser tiles en la medicina plstica y esttica. En la figura numero podemos observar un esquema de la realizacin de una transferencia de clulas madre, mientras que en la figura presenta un ejemplo de la aplicacin de las clulas madre.
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Fig. 38. Bases del tratamiento con clulas madre en medicina regenerativa.

Fig. 39. Bases del trasplante de clulas madre en el tratamiento del cncer.

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Actividad: 4
Renete en equipo de 4 personas para que contestes las siguientes preguntas en base del planteamiento que aparece a continuacin. Investiga en diferentes libros o sitios de internet. Responde de manera breve y concisa. Distintos tipos celulares derivan de ancestros celulares comunes: 1. Cmo es posibles que a partir de una nica clula, mediante mecanismos de divisin celular que normalmente dan lugar a clulas idnticas, se produzcan clulas tan diferentes como las de la sangre y el musculo? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. Qu mecanismos controlan el proceso que permite que las clulas se diferencien? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuacin)
3. Por qu se dice que la diferenciacin celular es una consecuencia de la expresin diferencial de genes?

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Diferencia las distintas fases de la diferenciacin celular.

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Relata los procesos bsicos que rigen la manera de cmo se organizan los tejidos fundamentales en los rganos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Justifica las diferencias funcionales y estructurales que permiten clasificar los diferentes tejidos fundamentales.

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Cierre

Actividad: 5
De acuerdo a la informacin obtenida en este bloque realiza los siguientes ejercicios. En la primera parte un ensayo, mientras que en la parte dos contestars un cuestionario. Si tienes alguna duda sobre lo que es el ensayo, pregntale a tu profesor (a). I. Analiza el siguiente mapa conceptual para posteriormente realizar un ensayo de al menos media cuartilla en donde consideres la informacin contenida en el mismo.

II.

De acuerdo a los temas considerados en esta secuencia didctica y a las explicaciones de tu profesor (a), responde de manera breve y precisa las siguientes cuestiones:

1. Qu son las clulas madre? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Cundo la ciencia tiene conocimiento de la sangre proveniente del cordn umbilical? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 5 (continuacin)
3. En qu procedimientos se utilizan las clulas madre? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. Por qu el cordn umbilical es la fuente principal de clulas madre? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 5 Conceptual Comprender las principales teoras propuestas en el tema.

Evaluacin Producto: Ensayo y cuestionario. Saberes Procedimental Explica los distintos procesos que implica el proceso de diferenciacin celular. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Argumenta la forma en que se autorganiza la materia hasta generar un nuevo individuo.

Autoevaluacin

Calificacin otorgada por el docente

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ANALIZA LOS PROCESOS CELULARES

Argumenta las aplicaciones de la biologa molecular.

Unidad de competencia:
Comprende las aplicaciones de la biologa molecular en el campo de la inmunologa. Describe los procesos inmunolgicos como respuesta inmune y otras defensas y los relaciona con su experiencia personal o familiar. Valora los avances de la biologa molecular relacionados con los grupos sanguneos, vacunas y transplantes en la atencin y prevencin de enfermedades.

Competencias disciplinares extendidas:


Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidiana.

Atributos a desarrollar en el bloque:


1. Utiliza fuentes de informacin, herramientas, equipos especializados y/o tecnologas de informacin y comunicacin (TIC): En la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico, para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos del desarrollo de la inmunologa y las aplicaciones tecnolgicas en la solucin de problemas relacionados con la biologa molecular. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes de su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afectan su vida cotidiana. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a s mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos de cualquier contexto.

2. 3. 4. 5.

Tiempo asignado: 6 horas

Secuencia didctica1.

Inmunologa.
Inicio

Actividad: 1
Menciona algunas frases que expresen tu conocimiento sobre los siguientes conceptos, as como tambin los descubrimientos y/o aportaciones de los investigadores que aparecen en la parte inferior, posteriormente comenta el ejercicio con tus compaeros: Anton Van Leewenhoeck ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Edward Jenner ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Louis Pasteur______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Contagio__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Infeccin__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Microorganismo____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Sistema inmunolgico______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Identifica a los personajes relacionados con la inmunologa. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Procedimental Actitudinal Demuestra sus conocimientos Argumenta sobre la intervencin sobre conceptos bsicos de de diferentes personajes en el inmunologa. desarrollo de la inmunologa. C MC NC Calificacin otorgada por el docente

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Desarrollo
Antecedentes de la inmunologa.
La humanidad siempre ha sido afectada por enfermedades que, en forma de epidemias han diezmado a comunidades enteras. En el pasado las enfermedades y las epidemias eran consideradas como maleficios o como castigos divinos. Esta idea fue enrgicamente rechazada por Hipcrates, el famoso mdico griego nacido en el ao 450 a.C., quien sostuvo que las enfermedades eran ocasionadas por factores tales como el clima (el frio, el calor o los vientos), el agua, la tierra, la comida y los hbitos de vida de los individuos. Se saba que una enfermedad poda transmitirse de una persona a otra cuando convivan en estrecha proximidad o cuando hacan uso indiscriminado de utensilios o ropa personal. As naci el concepto de contagio y la idea de que las enfermedades podan ser causadas por microbios, organismos invisibles al ojo humano. El descubrimiento de algunos de los grmenes causantes de enfermedad fue la aportacin a la medicina de los primeros descubridores de microbios como: Hans Armauer Hansen, quin descubri del bacilo de la lepra (1873) y Robert Koch, descubridor del bacilo de la tuberculosis (1882). Esto slo fue posible gracias a que ya se contaba con el microscopio de Leewenhoeck.

Nacimiento de la inmunologia.

Fig. 1. Louis Pasteur (1822-1895), creo en el laboratorio nuevas vacunas y bacterias atenuadas, para inducir inmunidad activa.

La inmunologa, como todas las ciencias, se fue gestando poco a poco a partir de situaciones cotidianas que sugeran alguna forma de excepcin. Recordemos que en sus inicios, el trmino inmunidad, se usaba ms bien para describir el privilegio que tenan algunas personas (de la realeza, del gobierno, de la burguesa o del clero) de poder cumplir ciertas obligaciones sociales. Por otro lado el significado biolgico de la inmunidad, que tambin denota un estado de excepcin, se empez a utilizar para sealar la resistencia innata o adquirida de los individuos al desarrollo de enfermedades infecciosas, en primera instancia. Si delimitamos perodos histricos en el desarrollo de la inmunologa, debemos mencionar cmo y cundo se origin; as, el estudio de la inmunologa inici en 1796, cuando Edward Jenner vacun contra la viruela a James Phipps, empleando material de pstulas de vacuna del ganado vacuno, lesiones similares a las de la viruela humana, setenta y cinco aos ms tarde, Pasteur emple por primera vez los trminos inmunidad y vacunacin al desarrollar una vacuna contra la rabia. Los hallazgos que posteriormente se han efectuado en forma creciente y con periodos de tiempo cada vez ms cortos marcan verdaderos hitos en el conocimiento inmunolgico. Entre estos descubrimientos cabe sealar la identificacin de las inmunoglobulinas y de los diversos linfocitos, el descubrimiento de los antgenos, entre muchos otros.

Fig. 2. Edward Jenner inmuniz James Phipps en mayo de 1876 contra viruela usando pstula de vacuna de una vaca, iniciando as la inmunologa.

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Actividad: 2
En la parte inferior aparece un retrato de Lady Mary Wortley Montagu (1698-1762), realiza una investigacin en la que destaques quin fu este personaje y que aportaciones hizo al desarrollo de la inmunologa. Presenta un reporte a tu profesor (a).

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 Conceptual Analiza la aportacin del personaje en mencin. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Reporte de investigacin. Saberes Procedimental Revisa los aspectos principales de la intervencin del personaje. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Interpreta la intervencin del personaje en los avances de la inmunologa.

Calificacin otorgada por el docente

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Pioneros de la inmunologa.
En la tabla que aparece en la parte inferior se presenta un listado de nombres de pioneros de la inmunologa; adems de ellos, hubo otros investigadores que por sus importantes aportaciones ocupan ahora un lugar prominente dentro de los protagonistas de la historia de la inmunologa. Ao 1798 1880 1884 1890 1890 1898 1901 1902 1903 1908 1940 1960 Personaje y aportacin Edward Jenner: proteccin contra la viruela. Louis Pasteur: atenuacin de la virulencia de los organismos; vacunas contra el clera de las aves, el ntrax y la rabia. Elie Metchnikoff: fagocitosis e inmunidad celular. Emil von Behring: anticuerpos e inmunidad celular. Robert Koch: Mycobacterium tuberculosis; hipersensibilidad tarda. Jules Bordet: actividad ltica del suero inmune: alexina. Karl Landsteiner: grupos sanguneos, sistema ABO. Charles Richet y Paul Portier: anafilaxia. Almroth Wright: opsoninas y opsonizacin. Paul Ehrlich: teora de la produccin de anticuerpos. Karl Landsteiner: grupos sanguneos, sistema Rh. Mac Farland Burnet y Peter Madawar: autoreconocimiento.

Actividad: 3
Lee el tema Sistema inmunitario y elabora un cuadro sinptico, en el que incluyas la definicin, inicio de la inmunologa, as como los nombres de los pioneros de la inmunologa que consideres ms importantes para el avance y desarrollo de la inmunologa. Muestra el ejercicio a tu profesor(a) para que lo revise.

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Actividad: 3 (continuacin)

Actividad: 3 Conceptual Integra sus conocimientos acerca del sistema inmunitario. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuadro sinptico. Saberes Procedimental Organiza la informacin comprendida. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Compara las intervenciones de distintos personajes para argumentar el desarrollo de la inmunologa.

Calificacin otorgada por el docente

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Sistema inmunitario.
Los mecanismos defensivos del cuerpo nos protegen frente a microorganismos causantes de enfermedad, clulas tisulares extraas trasplantadas en nuestro cuerpo y clulas propias transformadas en malignas o cancerosas. El sistema de defensa especfico del cuerpo se conoce como sistema inmunitario, que es el conjunto de clulas y molculas que actan conjunta y coordinadamente para defender el organismo de dos tipos de agresiones: a) Agresiones externas son causadas por microorganismos. b) Agresiones internas son provocadas por clulas o molculas nocivas originadas por el envejecimiento, degeneracin maligna, trauma o procesos metablicos. El sistema inmunitario no es sencillamente un grupo de rganos que funcionan juntos, sino que se trata de un grupo de miles de millones de clulas y billones de molculas en muchas regiones distintas del organismo. El sistema inmune es esencial para la vida y le permite a los seres vivos preservar su identidad e integridad. Un individuo normal alberga en su piel y en las mucosa del tracto gastrointestinal y respiratorio unas 600 especies de microorganismos en tal cantidad, que en peso puede superar los 1.250 g, casi equivalente al del hgado. Un 80%, 1.000 g, estn en el intestino; 20 g en la boca; otro tanto en la vagina y 200 g en la piel. De no ser por el sistema inmune, muchos de estos microorganismos podran invadir los tejidos causando enfermedad y muerte. Para sobrevivir un organismo necesita reconocer molculas, distinguir si son propias o extraas, a fin de aceptar las primeras y rechazar las segundas. Gracias a este mecanismo, los microorganismos y las clulas malignas son reconocidos como extraos y rechazados.

Fig. 3. Los cuatro tipos de patgenos que causan enfermedades humanas.

Tipos de inmunidad: Inmunidad innata e inmunidad adquirida.


Vivimos en un mundo potencialmente hostil, colmado por un nmero sorprendente de agentes infecciosos, como se observa en la figura 3, de formas, tamaos, composicin y agresividades diversas, que, sin duda nos utilizaran como refugios si no hubiramos desarrollado un conjunto de mecanismos de defensa. Estos mecanismos son, al menos, igualmente eficaces e ingeniosos (con la excepcin de muchas infecciones parasitarias) y pueden establecer un estado de inmunidad contra la infeccin. El funcionamiento de esos mecanismos es la base de la Inmunologa. Varias de las clulas del sistema inmune y de las molculas producidas por ellas, mantienen una permanente vigilancia para detectar lo extrao, atacarlo y tratar de destruirlo (figura 4).

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La capacidad de un individuo para mantenerse libre de infeccin depende tanto de su resistencia natural o inmunidad innata como de la resistencia que pueda desarrollar o adquirir durante su vida (inmunidad adquirida), es decir, no requiere del contacto previo con el agente infectante y en este sentido funciona de manera natural. La inmunidad adquirida, en cambio, slo se genera despus del contacto con el agente y es especfica para el mismo. Los determinantes de la inmunidad innata o natural incluyen factores genticos, raciales, hormonales, celulares y humorales, adems de otros factores como la edad y las barreras de proteccin mecnica.

Inmunidad innata o natural.


Lmite exterior del organismo El lmite exterior de nuestro cuerpo suele ser una barrera efectiva para detener los microorganismos patgenos antes de que el sistema inmune entre en accin. Esta barrera est compuesta por: a) Piel: Est queratinizada y contiene microorganismos comensales que impiden el crecimiento de patgenos. Adems, las glndulas sebceas secretan sustancias (Ag) que tienen accin bactericida. b) Lisozima: Hidroliza la pared celular de las bacterias. c) Moco de los epitelios de recubrimiento externo: Bloquea el paso de los microorganismos. d) Tapizado ciliar de la trquea: Arrastra a los microorganismos. e) pH cido de la vagina, estmago y la piel. f) Espermicida. g) Grmenes comensales de la piel, estmago y vagina: que ocupan un nicho ecolgico. Los quemados pierden su primera barrera de proteccin siendo ms susceptibles a padecer infecciones. La inmunidad innata o natural se ejerce contra todos los microorganismos patgenos desde el primer contacto con ellos.

Fig. 4. La imagen nos representa las clulas que participan en la inmunidad innata y sus funciones.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

La respuesta innata se lleva a cabo por clulas como fagocitos y clulas agresoras naturales o natural killer (NK) y por factores solubles (protenas). Los fagocitos como los monocitos/ macrfagos, neutrfilos, reconocen inespecficamente los microorganismos, los ingieren y los destruyen. Las clulas NK son capaces de reconocer y destruir (inespecficamente) clulas del husped infectadas por virus as como determinadas clulas tumorales.

Fig. 5. Neutrfilos que ingieren mediante fagocitosis bacterias del ntrax.

Fig. 6. Una imagen al microscopio elctrico de barrido de sangre humana normal circulante. Se pueden ver glbulos rojos, varios glbulos blancos incluyendo linfocitos, un monocito, un neutrfilo y muchas plaquetas en forma de disco.

Fig. 7. Una clula NK, atacando a una clula cancerosa.

Fig. 8. Macrfago englobando bacterias.

Inmunidad adquirida.
Si no se logra controlar al agresor mediante la inmunidad innata, el sistema inicia una serie de procesos adicionales conocidos como inmunidad adquirida que requieren, ante el primer contacto con un agente extrao, de 7 a 10 das para actuar y por medio de los cuales produce anticuerpos (compuestos glicoproteicos presentes en el cuerpo) inmunidad humoral fig.9 , o clulas con capacidad de destruir un agente patgeno especfico aisladamente o dentro de la clula dentro de la cual se ha ocultado, proceso que se conoce como inmunidad celular . A los anticuerpos producidos en la inmunidad adquirida, tambin se les llama inmunoglobulinas y poseen la forma de Y, para cada anticuerpo hay un antgeno (cualquier sustancia que al ingresar a un organismo genera una respuesta inmune especfica) como puedes observar en la figura 9.

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Existen cinco clases de inmunoglobulinas en el humano, al igual que los dems mamferos, denominadas: Ig G, Ig A, Ig M, Ig D e Ig E. Este proceso de inmunidad adquirida guarda memoria del encuentro con el microorganismo agresor y de los procesos de defensa contra l, lo que permite actuar de inmediato y en forma ms amplia ante un nuevo encuentro con el mismo agresor. La inmunidad adquirida puede obtenerse de dos formas: Activa: por infeccin natural, por ejemplo en el caso de la inmunidad materno-fetal, donde los anticuerpos producidos por la madre atraviesan la barrera placentaria y se vierten a la circulacin fetal. Pasiva: por tratamiento con antisueros o sueros inmunes

Otra divisin de inmunidad adquirida, es: Inmunidad humoral: es la inmunidad que se transfiere mediante el plasma o suero de la sangre (Anticuerpos). Inmunidad celular: es la inmunidad que se transfiere mediante clulas de la sangre, timo, bazo, ganglios linfticos, etc.

Fig. 9. Los anticuerpos proporcionan inmunidad humoral mediante la unin de antgenos especficos para formar complejos antgeno-anticuerpo. Los complejos inactivan o matan a las clulas invasoras.

Fig. 10. Tipos de respuesta inmune y clases de inmunidad.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Clulas del sistema inmune.


Las clulas que intervienen en los diferentes procesos inmunolgicos, son: Polimorfonucleares neutrfilos (PMN) Monocitos y macrfagos Basfilos y mastocitos Eosinfilos Clulas dendrticas Clulas dendrticas foliculares Clulas asesinas naturales (NK) Linfocitos Clulas endoteliales Fibroblastos Plaquetas Clulas epiteliales Eritrocitos

Fig. 10. rganos que producen clulas del sistema inmunolgico.

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En el siguiente esquema inmunolgico.

se observa el origen

y los diversos tipos de clulas que forman parte del sistema

Fig.12. Clulas que participan en los procesos de inmunidad.

Sistema inmune y enfermedad. La comprensin de los mecanismos bsicos de la inmunidad ha permitido avanzar en el conocimiento de una serie de entidades cuya fisiopatologa era hasta hace aos oscura, como la alergia y las enfermedades autoinmunes; desarrollar nuevos procedimientos y tcnicas de diagnstico; iniciar procedimientos de inmunoterapia para el control de muchas enfermedades. Facilitar el trasplante de rganos, y entender cmo las inmunodeficiencias congnitas o adquiridas dificultan una defensa adecuada contra agentes patgenos, figura 13. El conocimiento acumulado sobre cmo funciona el sistema inmune ha permitido el trasplante de rganos con lo cual se ha abierto una nueva era en el campo de la teraputica de muchas enfermedades con lo cual se han salvado muchas vidas.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Fig. 13. Normalmente el sistema inmune reconoce lo extrao y lo ataca en un mecanismo de defensa. Si es inmunodeficiente de forma adquirida o congnita, no logra destruir al agresor. Respeta lo propio, lo tolera, si lo ataca da origen a enfermedades autoinmunes.

El conocimiento acumulado sobre cmo funciona el sistema inmune ha permitido el trasplante de rganos con lo cual se ha abierto una nueva era en el campo de la teraputica de muchas enfermedades con lo cual se han salvado muchas vidas.

Actividad: 4
En equipo realiza los ejercicios que aparecen abajo, posteriormente comenta en el grupo los resultados. Relaciona las siguientes caractersticas con el tipo de inmunidad, segn corresponda. IN para inmunidad innata natural y IA para inmunidad adquirida. Muestra el ejercicio a tu profesor. 1. _____Se adquiere despus de superar una infeccin. 2. _____Los anticuerpos los produce otro mamfero diferente. 3. _____Los anticuerpos que proporcionan la inmunidad, los proporciona la madre a travs de la placenta. 4. _____Mediante vacunas. 5. _____Por la presentacin de una enfermedad en la infancia.

Investiguen qu funciones realizan las siguientes clulas del sistema inmunitario: 1. Fagocitos: a. Neutrfilos_______________________________________________ b. Monocitos_______________________________________________ c. Macrfagos______________________________________________

2. Linfocitos: a. Linfocitos T______________________________________________ b. Linfocitos B______________________________________________

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Actividad: 4 (continuacin)
Investiga en qu consisten las siguientes enfermedades relacionadas con el sistema inmunitario: a. Inmunodeficiencia______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ b. Inmunopatologa_______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

c.

Enfermedades autoinmunes ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ d. Enfermedades por hipersensibilidad (asma) __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Distingue las clulas del sistema inmunitario. Coevaluacin

Evaluacin Producto: Reporte de investigacin. Saberes Procedimental Explica cmo se llevan a cabo las enfermedades inmunolgicas. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Confirma la importancia sobre el buen funcionamiento del sistema inmune.

Calificacin otorgada por el docente

82 ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Cierre
Actividad: 5
Selecciona fuentes adecuadas de informacin para responder el siguiente ejercicio. Investiga ejemplos de las lneas de defensa de inmunidad innata y de inmunidad adquirida para completar el siguiente cuadro, revisa el ejemplo para su llenado.

Inmunidad innata Primera lnea de defensa Piel intacta Segunda lnea de defensa Inflamacin

Inmunidad adquirida Tercera lnea de defensa Linfocitos T y Linfocitos B

Relaciona las siguientes caractersticas con el tipo de inmunidad, segn corresponda. IN para inmunidad innata natural y IA para inmunidad adquirida. Muestra el ejercicio a tu profesor. 1. _____Se adquiere despus de superar una infeccin. 2. _____Los anticuerpos los produce otro mamfero diferente. 3. _____Los anticuerpos que proporcionan la inmunidad, los proporciona la madre a travs de la placenta. 4. _____Mediante vacunas. 5. _____Por la presentacin de una enfermedad en la infancia. 6. _____Hepatitis. 7. _____Inflamacin por golpe en un brazo. 8. _____Leche materna. 9. _____Reaccin que se desencadena por polvo en las fosas nasales. 10. _____Infeccin estomacal.

Actividad: 4 Conceptual Pronuncia los diversos tipos de inmunidad. Coevaluacin

Evaluacin Producto: Cuadro comparativo y relacin de caractersticas. Saberes Procedimental Seala a los diferentes tipos de inmunidad. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Argumenta sobre los ejemplos de inmunidad.

Calificacin otorgada por el docente

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Secuencia didctica 2. La inmunologa y su relacin con la biologa molecular. Inicio


Actividad: 1
Menciona unas frases que expresen tu conocimiento sobre los siguientes conceptos, enseguida comenta el ejercicio con tus compaeros:

Biologa molecular: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Inmunidad: _______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Agente patgeno: _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Bacteria:__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Anticuerpo: _______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Antgeno:_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Vacuna:___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Transplante:_______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 Conceptual Cita sus ideas acerca de los conceptos. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario/glosario. Saberes Procedimental Demuestra sus conocimientos algunos conceptos inmunolgicos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Crea definiciones en base a sus conocimientos previos.

Calificacin otorgada por el docente

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Desarrollo
La biologa molecular nace formalmente en 1953, con la publicacin del modelo estructural del cido desoxirribonucleico, ADN, propuesto por James Watson, Maurice Wilkins, Rosalind Franklin y Francis Crick. En ese entonces, tambin se fraguaba el concepto de que la biologa obedeca a fenmenos fsicos y qumicos cuantificables; esto es, que la biologa no era meramente una disciplina descriptiva, sino tambin cuantitativa. La biologa molecular nace, as mismo, de la bioqumica. La bioqumica, en s, se gest dentro del pensamiento cuantitativo, particularmente con la visin de que la vida se poda explicar a partir de una serie de reacciones qumicas, catalizadas por enzimas. As se construyeron los grandes esquemas de las vas metablicas, que incluyen, entre muchos otros, el ciclo de Krebs, el ciclo de la urea, la cadena respiratoria, la biosntesis de cidos grasos, de las hormonas, de las vitaminas y la fotosntesis. En trminos de las vas metablicas, las preguntas fundamentales eran sobre los mecanismos que las controlaban, lo que eventualmente result en el estudio del control de sntesis de enzimas, catalizadores qumicos de cada reaccin de estas vas. Se determin que el ADN controla el fenotipo y es la sustancia qumica que controla a los genes, el ADN constituye el genotipo. En esencia, la biologa molecular busca entender la vida a travs de los complejos mecanismos por los cuales el ADN codifica y expresa las protenas adecuadas, en las cantidades adecuadas en los tipos celulares apropiados que determinan un fenotipo. La biologa molecular provee una visin sobre como conceptualizar un fenmeno biolgico, y esta visin ahora se ha extendido al estudio no slo de genes individuales, sino a la mejor comprensin de la organizacin de todo el conjunto de genes de un organismo o genoma, al estudio de sus variaciones y a las interacciones entre todos los componentes del genoma. En la actualidad, la biologa molecular es de importancia central para el mejor entendimiento de las interacciones que ocurren en poblaciones de organismos, ya sea entre ellos o con el ambiente que les rodea, o ambos.

Fig. 14. Aspectos considerados por la Biloga molecular.

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La Biologa molecular en la inmunologa.


Quizs el rea mdica donde mayor aplicabilidad ha encontrado la biologa molecular ha sido en el rea de diagnstico de enfermedades. Como consecuencia lgica, el impacto ms importante ha sido en la caracterizacin y determinacin de las bases moleculares de las enfermedades de origen gentico. Sin embargo, el uso de tcnicas de Biologa molecular en el diagnstico de enfermedades infecciosas e inmunolgicas estn siendo aplicadas con bastante aceptacin por los mdicos, en la medida que se conozca mejor la gentica de los microorganismos involucrados en la enfermedad ser mayor la validacin de los diagnsticos. Uno de los avances significativos a nivel mundial, incluyendo a Mxico es la utilizacin de la biologa molecular en laboratorios clnicos con la utilizacin de las tcnicas en los procesos de anlisis que permiten observar cidos ribonucleicos, secuencias especficas y patgenas como los virus y los parsitos.
Fig. 15. Una tcnica de la biologa molecular, son los procesos de cultivos biolgicos.

Los mtodos convencionales utilizados son los denominados procesos de cultivo. En stos la muestra (sangre u orina) se coloca en un medio en el que los organismos patgenos puedan proliferar y es aqu en lo que la biologa molecular se diferencia y es mejorada porque no todas las bacterias son cultivables. La identificacin de organismos patgenos, clsicamente est fundamentada en el estudio de caractersticas fenotpicas. Los microorganismos asociados a una enfermedad son distinguidos por medio de tincin y observacin bajo el microscopio, cultivo, caractersticas bioqumicas o de crecimiento de reactividad inmunolgica mediante el reconocimiento de anticuerpos. Sin embargo, la mayora de las tcnicas no siempre estn disponibles y consumen mucho tiempo antes de obtener un resultado, o presentan bajos niveles de sensibilidad o especificidad. Con el tiempo, muchos de estos mtodos sern complementados o sustituidos por el anlisis de las caractersticas genotpicas. Las estrategias diagnsticas usando tcnicas de biologa molecular en enfermedades infecciosas pueden ser resumidas de la siguiente manera: A. Amplificacin del ADN del organismo patgeno (PCR, LCR, etc.) B. Hibridacin (Southern blots, dot blots, sondas moleculares, etc.) C. Hibridacin in situ con sondas moleculares (ADN o ARN) o amplificacin de ADN in situ.

Aplicaciones de la biologa molecular en Mxico y el mundo.


La biologa molecular ha servido para prevenir enfermedades, como lo es en el caso de la vacunacin y tambin para detener el avance de otras enfermedades, para identificarlas o diagnosticarlas. La diversidad de alteraciones inmunolgicas que se observan en algunos pacientes y los avances tecnolgicos efectuados en las dos ltimas dcadas en la biologa molecular, han hecho que sta ltima forme parte de la metodologa que se usa en los laboratorios de rutina inmunolgica en el diagnstico de diversas enfermedades inmunolgicas. La presencia de anticuerpos en los pacientes, es algo extraordinario en la naturaleza, pues si bien stos pueden llegar a producir enfermedades, los antisueros de los pacientes, son usados por el mdico investigador en el estudio de la composicin celular, en ciertas funciones biolgicas que se realizan fuera y dentro de la clula y en el mecanismo molecular involucrado en la produccin de la enfermedad.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Las vacunas: Una gran aplicacin de la biologa molecular a nivel mundial.

La estimulacin deliberada de una respuesta inmunitaria por inmunizacin, o sea, por vacunacin, ha obtenido un gran xito en los dos siglos transcurridos tras el experimento pionero de Jenner. Los programas de inmunizacin masiva han llevado a la casi total erradicacin de muchas enfermedades que estaban asociadas a una morbilidad y mortalidad considerables, en la figura que aparece a continuacin observamos el esquema de vacunas aplicadas en Mxico. La inmunizacin se considera tan segura e importante que en la mayor parte del mundo es obligatorio vacunarse contra siete enfermedades comunes en la infancia.
Fig. 16. Cartilla nacional de vacunacin.

Qu son las vacunas?


Las vacunas son preparaciones de un agente infeccioso, o algn componente o productos txicos de l, que no son capaces de causar enfermedad ni daos en el organismo. Al ser administradas, las vacunas producen una respuesta inmune primaria que deja a la poblacin de linfocitos de memoria activados como una respuesta activa contra ese antgeno. Las vacunas tienen dos componentes fundamentales: Antgenos: Los antgenos son molculas (generalmente una protena o un polisacrido) que estimulan el sistema inmune inducindolo a la formacin de anticuerpos, para que este pueda reconocer al agente infeccioso.

Fig. 17. Composicin fsico-qumica de los antgenos.

Cada antgeno est definido por un anticuerpo, los cuales interactan entre s; la zona donde el antgeno se une al anticuerpo se llama eptopo o determinante antignico, mientras que el rea correspondiente al anticuerpo es el paratopo.

Subyacente: Es la fraccin que modera la liberacin del antgeno para optimizar la respuesta, tambin acta captando clulas del sistema inmune reforzando el efecto. Son ejemplos: las soluciones de hidrxido de aluminio y aceites minerales.

Fig. 18. Vacunacin en nios.

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Actividad: 2
Despus de leer y comprender el tema de vacunas, utiliza las palabras que aparecen en el recuadro inferior para completar el siguiente texto: Las vacunas Las vacunas son una de las medidas ms eficaces en la prevencin de importantes enfermedades que afectan a todos los ciudadanos, con especial repercusin en la infancia y adolescencia. Las vacunas son preparadas con poder_______________ para desarrollar una respuesta inmunitaria________________, con un mnimo de reacciones adversas generales, en el sujeto al que se le administran. Cuando se sufre una enfermedad infecciosa se adquiere inmunidad_________________ de un modo espontneo mientras que con el empleo de las vacunas se adquiere una inmunidad similar de un modo_____________. La __________________, o administracin de vacunas, se utiliza para prevenir a largo plazo las enfermedades________________. Produce una inmunidad que, a diferencia de la pasiva, conferida por la administracin de ________________, es de aparicin tarda, intensa y___________________. Activa, antignico, artificial, duradera, especfica, gammaglobulinas, infecciosas, vacunacin.

Actividad: 2 Conceptual Enuncia conceptos sobre lo que es la inmunidad. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Texto. Saberes Procedimental Demuestra sus conocimientos sobre conceptos bsicos de inmunologa. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Se percata de la importancia de la vacunacin en los individuos.

Calificacin otorgada por el docente

Trasplantes.
Uno de los grandes aportes de la inmunologa a la medicina moderna ha tenido lugar en el terreno de trasplante de rganos y tejidos, que cobra cada vez ms importancia. En la dcada de los cincuentas quedo bien establecido que el rechazo de cualquier rgano posee bases inmunolgicas. Un trasplante o injerto es la transferencia de clulas vivas, rganos o tejidos de un organismo a otro. En algunos casos esta accin sirve para salvar la vida, en otros casos para mejorar su calidad de vida, o ambas cosas. Los tipos de trasplantes se clasifican segn la relacin donantereceptor. 1. Autotransplante: es cuando el donador y el receptor son el mismo (en tejidos como la piel, tejidos, vasos sanguneos y medula sea). 2. Isotrasplante: es cuando el donador y el receptor son gemelos idnticos (individuos genticamente iguales y se evita cualquier problema de rechazo).

Fig. 19. Los trasplantes ms requeridos son de crnea, rin, corazn, entre otros.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

3. Alotrasplante u homotrasplante: es cuando el donador y el receptor son individuos de la misma especie pero genticamente distintos (clulas, tejidos y rganos entre los humanos). 4. Xelotrasplante o heyerotrasplante: es cuando el donador y el receptor son de especies distintas (ejemplo de esto es la utilizacin de vlvulas porcinas en humanos).

Fig. 20 Estadstica sobre trasplantes realizados en Mxico, segn el Registro Nacional de Trasplantes, ao 2006.

En la actualidad en nuestro pas aproximadamente 20,000 personas requieran de un trasplante de rgano y/o tejido. La cantidad de trasplantes realizados, en lo que va del ao 2011, segn datos del Registro Nacional de Trasplantes, son de 1420. Los trasplantes ms solicitados en Mxico son, en orden de mayor a menor, rin, crnea, hgado y corazn.

Actividad: 3
Despus de leer el tema de trasplantes realiza el siguiente ejercicio: Relaciona los trminos de ambas columnas, colocando la letra que corresponda sobre las lneas de las opciones en la parte izquierda: 1. Autointrasplante 2. Isotrasplante 3. Alotrasplantes 4. Xenotrasplante _____De una parte del cuerpo a la otra. _____Entre miembros de especies diferentes _____Entre miembros de la misma especie. _____Entre dos individuos genticamente idnticos.

Actividad: 3 Conceptual Diferencia el distinto tipo de transplantes. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuadro comparativo. Saberes Procedimental Argumenta la importancia de la donacin de rganos y tejidos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Valora la posibilidad de la donacin de rganos.

Calificacin otorgada por el docente

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Autoinmunidad.
Es aqulla situacin en la que el individuo desarrolla una respuesta inmunitaria en contra de sus propios constituyentes, la condicin autoinmune se deduce ms frecuentemente en funcin de la presencia de anticuerpos. No obstante la presencia de anticuerpos, por s sola no es sinnimo de enfermedad; el uso de tcnicas de deteccin de alta sensibilidad como el inmunoensayo enzimtico (ELISA) y el radioinmunoensayo (RIA), han permitido descubrir que todos los individuos sanos portan en la sangre anticuerpos dirigidos contra antgenos propios, aunque en muy baja concentracin. Esto sugiere que la autoinmunidad es un fenmeno fisiolgico (normal) que slo se manifiesta como enfermedad cuando se sobrepasan los mecanismos de regulacin de la respuesta inmunitaria; todo esto gracias a los conocimientos de la biologa molecular.

Proteinograma electrofortico
El proteinograma enlectrofortico es una tcnica sencilla de laboratorio que permite separar en 5 fracciones o grupos a las protenas presentes en un determinado fluido biolgico, como suero orina, saliva, etc., La tcnica se basa en la separacin electrofortica de las distintas protenas por medio de la separacin electrofortica de las distintas protenas por medio de la aplicacin de un campo elctrico sobre un soporte de agarosa o acetato de celulosa. Una vez finalizada la corrida electrofortica las bandas proteicas pueden ser visualizadas luego de la utilizacin de colorantes para protenas. Las distintas fracciones que podemos encontrar son: albmina, alfa 1 globulinas, alfa 2 globulinas, beta globulinas y gamma globulinas.

Fig. 21. Respuesta inmunitaria en contra de las clulas del mismo organismo.

Albmina: Es una protena que se sintetiza en el hgado y es la de mayor concentracin en el suero. Alfa-1: Dentro de esta fraccin se encuentran numerosas protenas entre las cuales podemos mencionar a la alfa-antitripsina Alfa- 2: Dentro de esta fraccin podemos encontrar, se incluyen la haptoglobina y la protena C reactiva. Beta: En esta fraccin, podemos encontrar, entre otras, a la fibronectina y transferrina. Gama: En esta fraccin se encuentran las inmunoglobulinas, las cuales pueden disminuir en ciertas inmonodeficiencias y aumentar en ciertos procesos de inflamacin crnica (artritis reumatoidea, lupus eritematoso sistmico), infecciones y alergias.

Fig. 22. Electroforesis en acetato de celulosa. Registro de la velocidad de migracin de diferentes fracciones proteicas.

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Actividad: 4
Para asegurar los resultados exactos en las pruebas de sangre que se le solicitan a un paciente, es esencial que se supervise el proceso de recoleccin de esa muestra, incluido el manejo de sta. El diagnstico del paciente y la atencin mdica se basan en los resultados de estas pruebas, por lo que, los estudios que se realizan en sangre han sido uno de los aciertos mayores en los que se apoya la biologa molecular.

Considerando la toma de las muestras sanguneas y en equipo de cuatro integrantes, realiza las investigaciones que te permitan resolver las siguientes cuestiones: I. Contesta los siguientes planteamientos:

1. A qu se le llama venopuncin?__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. De las venas que aparecen en el siguiente esquema, cul es la que debe ser elegida en primer trmino, para realizar una venopuncin?__________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 4 (continuacin)
3. Cul es el paso ms importante en la toma de muestra de sangre? Justifica tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. Una de las razones ms comunes de que no se obtenga sangre cuando se realiza una venopuncin, es: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. La aguja debe insertarse en el brazo del paciente con el bisel, hacia___________________________________ 6. Cul es el ngulo de insercin de la aguja apropiado para la flebotoma (toma de muestra)? __________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. Los sitios aceptados para la puncin cutnea en los lactantes, son: __________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 8. Un anticoagulante es un aditivo colocado en los tubos al vaco con la finalidad de: __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
92 ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Actividad: 4
II. Muestra, a travs de un esquema, cmo se realiza el tipeo sanguneo.

Actividad: 4 Conceptual Estima la importancia del estudio de la sangre como una herramienta de desarrollo de la biologa molecular. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario y esquema. Saberes Procedimental

Puntaje:

Afianza los conocimientos sobre las aportaciones de la biologa molecular. C MC NC

Actitudinal Adopta una nueva postura ante los beneficios que ha trado la biologa molecular a la humanidad. Calificacin otorgada por el docente

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ARGUMENTA LAS APLICACIONES DE LA BIOLOGA MOLECULAR

Comprende los principios bsicos de la ingeniera gentica y la terapia gnica.

Competencias disciplinares extendidas:


1. 2. 3. 4. 5.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para prevenir medidas preventivas. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

Unidad de competencia:
Reconocer el impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica en el entorno, en Mxico y en el mundo. Analiza las implicaciones bioticas de esta nueva tecnologa en los avances actuales. Valora las ventajas que tiene la terapia gnica para evitar, curar o prevenir enfermedades.

Atributos a desarrollar en el bloque:


1. 2. 3.

Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo y avances de la ingeniera gentica en su contexto, y la aplicacin de la tecnologa para dar solucin a problemas de carcter gnico. Evala las implicaciones bioticas de la ingeniera gentica. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes de su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana.

Tiempo asignado: 12 horas

Secuencia didctica 1. La ingeniera gentica. Inicio


Actividad: 1
De acuerdo a tus conocimientos previos sobre este tema, escribe algunas frases relacionadas con las palabras que aparecen a continuacin. 1. cidos nucleicos __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Gentica __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. ADN recombinante __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. Ingeniera gentica __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. Vector __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 6. Virus __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 7. Plsmido __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 8. Enzima __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 9. Organismo transgnico __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
Actividad: 1 Conceptual Enuncia conceptos, de acuerdo a conocimientos previos. Autoevaluacin Evaluacin Producto: Diagnostico. Saberes Procedimental Asocia diferentes conceptos entre s. C MC NC Puntaje: Actitudinal Deduce la importancia del lenguaje involucrado en el tema de ingeniera gentica.

Calificacin otorgada por el docente

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

Desarrollo
Conocer la estructura del ADN y cmo funciona ha creado muchas nuevas e interesantes posibilidades en el mundo de la biotecnologa. Con toda probabilidad, la tecnologa ms importante que ha derivado del descubrimiento de Watson y Crick es la ingeniera gentica. Los instrumentos de la ingeniera gentica permiten la transferencia de genes de una especie a otra. Debido a que muchas especies no pueden cruzarse mutuamente ni intercambiar material gentico, la ingeniera gentica ha abierto la perspectiva de creacin de especies nuevas. Estas tienen el potencial de ampliar el enfoque de la biotecnologa en maneras que tendrn un importante impacto sobre la medicina, la agricultura y el medio ambiente. Por ejemplo: el primer uso comercial de la ingeniera gentica fue el traslado del gen de la insulina humana a la bacteria de E. coli. Aunque los humanos y las bacterias comparten un ancestro comn, slo podran cruzarse en los indmitos lmites de la ciencia ficcin. Con la ingeniera gentica, una bacteria puede adquirir un gen humano y tratarlo como si fuera uno propio. En cierto sentido, no hay nada nuevo en esto; cada vez que uno se resfra adquiere genes vricos no deseables, pero el objetivo de la ingeniera gentica es tener cierto control sobre el proceso de transferencia. La ingeniera gentica siempre crea un nuevo organismo con un nuevo genoma, aunque la nica diferencia suele radicar en un gen en comparacin con su homlogo no modificado genticamente, as, una bacteria de E. coli con un gen de insulina humana no parece ni remotamente humana, ni siquiera parece distinta de las bacterias normales. Algunas veces, la creacin de un nuevo organismo es algo secundario y es el producto fabricado por el organismo lo que se convierte en objetivo del proceso. Este es el caso del ejemplo que ya se ha descrito.

Ingeniera gentica.
La ingeniera gentica la desarrollaron, a principios de los setenta, Paul Berg, Herbert Boyer, de la Universidad de Stanford, y Stanley Cohen, de la Universidad de Berkeley, en California. Las patentes sobre tecnologa han reportado a ambas universidades ms de veinte millones de dlares en derechos desde que aparecieron en 1981. Este dinero proviene de las ventas a escala mundial de productos como la insulina humana o la vacuna frente a la hepatitis B, que se producen mediante ingeniera gentica. La ingeniera gentica es el conjunto de tcnicas y mtodos que se utilizan para construir molculas de ADN recombinante, y luego introducirlas en las clulas receptoras. El proceso tiene dos fases principales: a. La primera, es en tubo de ensayo. Consiste en la extraccin de ADN de un organismo donante, y la construccin de una molcula portadora un vector- que contiene el gen que interesa. b. La segunda fase consiste en introducir el vector (normalmente plsmidos o virus) en el organismo receptor. Las tcnicas de recortar y pegar cidos nucleicos han ido perfeccionndose desde que en 1973 los genetistas Herbert Boyer y Stanley Cohen crearon el primer organismo transgnico en el laboratorio (insertando genes de un sapo africano en bacterias).

Herramientas usadas para la manipulacin gnica.


Enzimas de restriccin.

En los procesos de la ingeniera gentica son muy importantes las llamadas enzimas de restriccin, producidas por varias bacterias. Estas enzimas tienen la capacidad de reconocer una secuencia determinada de nucletidos y extraerla del resto de la cadena. La cadena, que se llama Restriction Fragmente Lenght Polymophism o RLPM, puede volver a colocarse con la ayuda de otra clase de enzimas, las ligasas. Anlogamente, la enzimas de restriccin se convierte en una tijera de ADN, y la ligasa en el pegamento. Por lo tanto, es posible quita r un gen de la cadena principal y en su lugar colocar otro.

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Vectores.

En el proceso de manipulacin tambin son importantes los vectores: partes de ADN que se pueden autoreplicar con independencia del ADN de la clula husped donde crecen. Estos vectores permiten obtener mltiples copias de un trozo especfico de ADN, lo que proporciona una gran cantidad de material fiable con el que trabajar. El proceso de transformacin de una porcin de ADN en un vector se denomina clonacin. ADN Polimerasa.

Otro mtodo para la produccin de rplicas de ADN descubierto recientemente es el de la utilizacin de la enzima ADN polimerasa. Dicho mtodo consiste en una verdadera reaccin en cadena, es ms rpido, fcil de realizar, y econmico que la tcnica de vectores.

Procedimiento para la obtencin de un individuo transgnico.


Una vez identificado el organismo con el gen a transferir, los pasos a dar son los siguientes: Extraccin de dicho gen. Colocacin de dicho gen en un vector. Multiplicacin (clonacin) de dicho gen. Introduccin en el ADN del organismo al que se quiere transferir. Obtencin de un individuo completo (transgnico) con la nueva caracterstica.

Uno de los vectores ms usados en manipulacin de plantas procede de una bacteria parsita, Agrobacterium tumefaciens, que infecta plantas, inyectndoles un plsmido que se integra en los cromosomas vegetales. De esta forma, consigue alterar el metabolismo vegetal en su propio beneficio. Los nuevos genes insertados no funcionarn, a menos que se inserte con ellos un promotor, una especie de interruptor gnico para activarlos. El promotor que se usa ms es un gen viral, procedente del virus del mosaico de la coliflor y lo encontramos en el 90 por ciento de los cultivos transgnicos. Son pasos en apariencia sencillos pero de gran complejidad experimental que han necesitado de la puesta a punto de numerosas tcnicas auxiliares.

Fig. 1. La primera planta transgnica se desarroll a partir de la planta del tabaco. Actualmente se han desarrollado plantas transgnicas de ms de cuarenta especies.

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

En el esquema que aparece enseguida, podemos observar la transformacin de una planta en la cual se utiliz a la bacteria Agrobacterium tumefaciens:

Fig. 2. Transformacin de una planta mediante Agrobacterium tumefaciens.

A continuacin se muestra nuevamente la tcnica de la ingeniera gentica con una aplicacin en animales. Es la fabricacin de la enzima quimosina, utilizada para hacer queso vegetariano, el primer producto proveniente de la ingeniera gentica que probablemente ya hayas consumido. La fabricacin del queso depende de la accin cuajante de la enzima quimosina sobre la leche, pero la quimosina se extrae de los estmagos de las terneras, lo que hace que este queso sea inaceptable por muchos vegetarianos.
Fig. 3. Queso vegano.

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La ingeniera gentica se usa para transferir genes de quimosina de ternera a levaduras, y as obtener un queso con las calidades tradicionales, sabiendo que las enzimas provienen de una fuente microbiana en vez de ser de origen animal. Figura 4.

1.

En primer lugar, se fabrica un segmento de ADN que codifica para la quimosina, bien por parte de las clulas, o por sntesis, en una mquina de genes.

2.

Se prepara un vector plsmido (trozo de ADN que acta como lanzadera) listo para que el gen de la quimosina se inserte en l. El apareamiento de bases entre el vector y el gen da lugar a un plsmido recombinante. Esta es la lanzadera que va a transportar el gen hacia el interior de su husped bacteriano.

3.

El husped bacteriano y el plsmido recombinante se mezclan. Algunas, pero no todas las clulas, sern invadidas por el plsmido. Las nicas clulas de inters son las que contienen el plsmido recombinante, ya que slo stas han aceptado el gen de la quimosina. Estas clulas se seleccionan utilizando un marcador resistente a los antibiticos.

4.

Las clulas husped expresan el gen de la quimosina como si fuese suyo. El cultivo de clulas a gran escala producir grandes cantidades de quimosina. Esta protena recombinante es extrada de las clulas.

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

Actividad: 2
De acuerdo a la informacin que acabas de leer sobre las tcnicas de la ingeniera gentica, elabora un mapa mental, donde muestres un ejemplo hipottico de la aplicacin de sta disciplina. Comntalo con tus compaeros en el grupo. Considera los siguientes aspectos: La ingeniera gentica es una operacin de corte, pegado y copiado: El gen transferido primero es retirado del ADN del organismo al que pertenece. El gen obtenido es pegado a una molcula de ADN intermediaria llamada vector, que lo traslada al microorganismo husped. En el microorganismo husped es copiado muchas veces, o clonado, a medida que el microorganismo husped se replica. Lo ideal es que cada clula del husped adopte al nuevo gen y lo exprese en forma del producto proteico requerido.

Actividad: 2 Conceptual Recuerda los pasos a seguir en un caso de aplicacin de la ingeniera gentica. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Mapa mental. Saberes Procedimental Representa con imgenes los pasos para la obtencin de un ser genticamente modificado. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Diferencia cada paso en las aplicaciones biotecnolgicas de la ingeniera gentica.

Calificacin otorgada por el docente

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Aplicaciones de la ingeniera gentica en la medicina y agricultura.


En la tabla que aparece a continuacin, puedes observar algunas aplicaciones actuales y novedosas de la Ingeniera gentica. Medicina

Sntesis de compuestos, hormonas, antibiticos, interfern, ciclosporina, frmacos diversos. Vectores para terapia gnica. Vacunas: Suministro de solo los componentes necesarios para estimular el desarrollo de la inmunidad. Produccin de anticuerpos monoclonales. Farmacologa de diseo. Predadores o parsitos contra microbios productores de enfermedades. Xenotransplantes, cultivo de rganos animales que no provoque rechazo en el ser humano.

Agro-alimentacin Produccin de nuevas variedades o estirpes que: Sobreviven a sequas, heladas y otras condiciones ambientales adversas. Resistan a plagas y enfermedades (virales, bacterianas, fngicas) Toleran herbicidas y plaguicidas. Carezcan de ciertas toxinas o alrgenos. Incorporen valor aadido (contenido modificado de protenas, vitaminas, aceites, almidn). Tengan menores costos de almacn, transporte, etc. Aumenten su rendimiento. Puedan ser cultivados industrialmente en interiores.

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

Actividad: 3
En la biblioteca de tu plantel, renete en equipo de cuatro integrantes para responder los siguientes planteamientos, enseguida, presenta el ejercicio a tu profesor (a) para su revisin. 1. Qu es la biotecnologa? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 2. Cmo se recombina el ADN en la naturaleza? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 3. Cmo se recombina el ADN en los laboratorios de la ingeniera gentica? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 4. Cmo identifican genes especficos los investigadores? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 5. Qu aplicaciones tiene la biotecnologa? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Adquiere nuevos conocimientos acerca del ADN. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Asocia sus conocimientos previos a las temticas actuales. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Elabora, bajo su propio criterio, las posibles respuestas a los planteamientos solicitados.

Calificacin otorgada por el docente

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Cultivos transgnicos en Mxico.


En Mxico se cultivan desde hace algunos aos: algodn, soya y alfalfa transgnicos. Las variedades que ofrecen son maces Bt, manipulados con una protena de la bacteria Bacillus thuringiensis, que perfora el intestino de los gusanos cogoyero y barrenador del tallo, impidiendo que se coman los cultivos, as como maces manipulados para resistir herbicidas como el glifosfato. Cada ao los agricultores deben pagar una licencia por los granos, que estn patentados, y firman un convenio por el que se comprometen a no guardar semillas para las prximas siembras, so pena de ser demandados. Uno de los beneficios que se presumen de estas semillas es su mayor productividad. El maz es el segundo cultivo transgnico en importancia despus de la soya, ocupa el 19% de la superficie plantada con cultivos transgnicos. En el mundo se siembran 140 millones de hectreas de maz y de stas, 9.8 millones equivalentes a 7%- son de maz transgnico; 87% de la superficie de maz transgnico est plantada con semillas de propiedad de Monsanto (eso en el ao 2001), que es un proveedor global de tecnologa y producto para la agricultura que mejora la productividad del campo.

Fig. 5. reas oscuras indican los pases con cultivos transgnicos.

Estados Unidos es el mayor productor de maz transgnico, absorbe 77% de la superficie de maz transgnica en el mundo; en la siguiente tabla podemos observar el orden que ocupan los pases en la produccin de transgnicos a nivel mundial: Pases productores de transgnicos en el mundo 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Estados Unidos Argentina Brasil India Canad China Paraguay Sudfrica Uruguay Bolivia 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Filipinas Australia Mxico Espaa Chile Colombia Honduras Burkina Faso Repblica checa Rumania 21. 22. 23. 24. 25. Portugal Alemania Polonia Eslovaquia Egipto

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

Principales cultivos biotecnolgicos a nivel mundial.


Los principales cultivos de transgnicos en el mundo, son:

El maz es el cultivo ms importante de Mxico. Anualmente tres millones de campesinos producen 18.2 millones de toneladas, en una superficie sembrada de 8.5 millones de toneladas. Despus de cincuenta aos de revolucin verde en el pas, los hbridos o variedades mejoradas del pas, nicamente utilizan 15% de la superficie, el resto se siembra con maz nativo.

Fig. 6. En Mxico, para realizar siembra experimental de maz, se recibieron solicitudes de Montsanto, Dow Agrosciences y PHI (Dupont) de Mxico.

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Impacto social, econmico y ambiental de la ingeniera gentica.


La biologa ha experimentado en los ltimos aos progresos muy importantes. Estos avances, que no slo son conceptuales, sino tambin tecnolgicos, han hecho que, por primera vez, la biologa est teniendo hoy da y vaya a tener en el futuro- un impacto muy grande en la sociedad. La biologa ha pasado del conocimiento biolgico a la ingeniera biolgica, ya que es capaz de crear procesos nuevos que antes no existan. La biologa es la ciencia emergente del siglo XXI. Las nuevas tecnologas biolgicas que ya existen, permiten hoy da modificar genticamente muchas plantas y animales, lo que est produciendo un gran impacto en la agricultura y un impacto menor en la ganadera. As mismo, en la actualidad se estn haciendo manufacturas de productos biolgicos, tales como la insulina realizada por bacterias transgnicas, y se estn manipulando genomas, es decir, la informacin gentica de los seres vivos. De todos estos hechos se desprende la idea de que en la ingeniera biolgica se ha pasado del descubrir al inventar.

Los usos potenciales y beneficios que traen, por ejemplo los transgnicos son muy grandes para desperdiciarlas o tomarlas irracionales. En cualquier caso hay que analizar si hay o no riesgo, pero son ms los beneficios, sobre todo pensando ms en pases en desarrollo, que sus cultivos se pierden por plagas de insectos o enfermedades de hongos y virus. Si esos pases tuvieran acceso a ese tipo de cultivos que se protegen por s mismos, claro que tendra un impacto social muy importante. Algunos cientficos piensan que con los avances de la ingeniera gentica en la agricultura se le puede llegar a dar valor agregado a los magueyes y lechuguillas. Si esas plantas que crecen de manera natural y no se les saca provecho, por ejemplo, se les hace que trabajen como biorreactores para producir protenas que pueden ser vendidas a alto precio a las compaas farmacuticas, se tendra una fuente adicional para las poblaciones que son marginadas. Para algunos cientficos, los peligros para el medio ambiente son incluso muy preocupantes, segn ellos la extensin de cultivos transgnicos pone en peligro la biodiversidad del planeta, potencia la erosin y la contaminacin gentica, y potencia el uso de herbicidas.

Fig. 7. Dolly fue el primer mamfero clonado (1996).

Fig. 8. Actualmente podemos encontrar en el mercado diferentes tipos de productos modificados genticamente.

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

La polmica de los cultivos transgnicos.


Numerosos cientficos, instituciones y organizaciones sociales no comparten los beneficios y promesas que destacan las empresas biotecnolgicas. Por ejemplo la doctora Elena lvarez Buylla, investigadora del Instituto de Ecologa de la UNAM, en cuanto al principio de equivalencia entre las distintas plantas de maz, comenta: es una gran mentira, ya que existen interacciones entre los genes, sus productos, y entre stos y el ambiente, en la constitucin de un ser vivo. Si se transforma un organismo, con una construccin que no exista en la naturaleza, se generan nuevos metabolitos, expresiones alteradas de diversos genes, interacciones de protenas que codifican en combinaciones que pueden ser cualitativamente distintas a las del organismo sin transformar, explica.

Fig. 9. Greenpeace ha organizado actividades contra los productos transgnicos en varios pases.

De manera contraria, las empresas productoras de semillas transgnicas afirman que los cultivos genticamente modificados representan significativos beneficios econmicos y ambientales: aumento de productividad, reduccin de costos, sin impactos negativos sobre los ecosistemas y por lo tanto, sobre el hombre. Los impulsores de la liberacin de la siembra de maz transgnico en Mxico declaran que estos beneficios deben llegar a los millones de campesinos que cultivan el maz. Los agricultores y campesinos en distintas partes del mundo Francia, India, Brasil, Canad- enfocan su lucha en contra de los derechos de propiedad intelectual de las compaas biotecnolgicas que les impiden mantener la prctica milenaria de seleccionar, conservar y replantar sus propias semillas. En Sonora se han sembrado canola, papa, tomate, algodn, maz, soya y meln, en las ciudades de San Luis Rio Colorado, Navojoa, Valles del Yaqui y del Mayo, Sonoyta y Caborca.

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Cierre
Actividad: 4
Despus de analizar los temas concernientes a ingeniera gentica, lee con cuidado el siguiente caso, para posteriormente responder las cuestiones que se te solicitan y finalmente comenta tus conclusiones con el resto del grupo. Percy Schmeiser es un agricultor canadiense demandado por Monsanto. La compaa afirma que plant semillas Monsanto sin comprarlas y sin pagar la licencia. En realidad, el campo de Percy se contamin con canola transgnica de los campos vecinos. Segn la empresa, l cometi biopiratera al sembrar semilla transgnica sin pagar licencia. Segn l, la canola transgnica de su vecino contamin sus campos por polinizacin. La justicia declar que si l tena una planta de canola convencional y sta resultaba contaminada por la transgnica, su planta pasaba a propiedad de la empresa, y se le sentenci a entregar a Monsanto todos los ingresos de su cosecha de 1998, incluso de parcelas sin contaminar, ya que guardaba semillas para resembrar. Percy Schmeiser perdi el caso a pesar de que nunca le compr ninguna semilla a Monsanto y tampoco firm ningn contrato con dicha empresa. Consideras que fue justo el juicio? Argumenta tu respuesta: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ La canola transgnica se podra haber infiltrado por polinizacin, como defendi Percy? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Existen formas de enfrentar estas problemticas en nuestro pas? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Por qu es importante un cdigo de tica en los pases que aplican la ingeniera gentica en plantas o animales para solventar situaciones de este tipo y otras que se pueden presentar? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 4 Conceptual Comprende los alcances de la ingeniera gentica. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Cuestionario. Saberes Procedimental Explica de forma crtica, sus argumentaciones sobre aspectos de la ingeniera gentica. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Evala los pro y contra de la aplicacin de las tcnicas de la ingeniera gentica en la agricultura.

Calificacin otorgada por el docente

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COMPRENDE LOS PRINCIPIOS BSICOS DE LA INGENIERA GENTICA Y LA TERAPIA GNICA

Secuencia didctica 2. Terapia gnica. Inicio


Actividad: 1
Elabora un esquema que muestre la relacin entre las siguientes palabras y /o frases: proyecto del genoma humano, genes defectuosos, ADN, terapia gnica, ingeniera gentica, enfermedades de individuos, introduccin de genes sanos, salud de individuos.

Actividad: 1 Conceptual Identifica distintos conceptos de gentica y los relaciona. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Esquema. Saberes Procedimental Organiza informacin vinculando distintos conceptos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Reestructura la informacin del tema sobre ingeniera gentica.

Calificacin otorgada por el docente

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Desarrollo
Terapia gnica.
La terapia gnica es aqulla tcnica de la ingeniera gentica mediante la cual se introduce material gentico exgeno en seres humanos a fin de corregir deficiencias del material cromosmico y proporcionar as alguna ventaja teraputica. Dado que a menudo no est claro cul es la ventaja teraputica que se persigue y que, en consecuencia, puede ser algo ms que discutible la finalidad real de la aplicacin de esta tcnica, se ha propuesto la siguiente clasificacin: Desde el punto de vista biolgico se habla de transferencia gnica: a. Alteraciones de clulas germinales (espermatozoides u vulos), lo que origina un cambio permanente de todo el organismo y generaciones posteriores. Esta terapia no se utiliza en seres humanos por cuestiones ticas.

b. Terapia somtica celular. Uno o ms tejidos son sometidos a la adicin de uno o ms genes teraputicos, mediante tratamiento directo o previa extirpacin de tejido. Esta tcnica se ha utilizado para el tratamiento de cnceres o enfermedades sanguneas, hepticas o pulmonares.

Usos de la terapia gnica.


La ingeniera gentica tiene numerosas aplicaciones en campos muy diversos, que van desde la medicina hasta la industria. Sin embargo, es posible hacer una clasificacin bastante simple bajo la cual se contemplan todos los usos existentes de esta tcnica de manipulacin gentica: aqullos que comprenden la terapia gnica y aqullos que se encuentran bajo el ala de la biotecnologa. En 1989, los investigadores norteamericanos Steve Rosenberg y Michael Blease, del Instituto Nacional de Cncer, y French Anderson, del Instituto Nacional del Corazn, Pulmn y Sangre, anunciaron su intencin de llevar a cabo un intercambio de genes entre seres humanos, concretamente en enfermos terminales de cncer. Los genes trasplantados no haban sido diseados para tratar a los pacientes, sino para que actuaran como marcadores de las clulas que les fueron inyectados, unos linfocitos asesinos llamados infiltradores de tumores, encargados de aniquilar las clulas cancergenas. Las vctimas de cncer murieron, pero la transferencia haba sido un xito. Este fue uno de los primeros intentos de utilizar las tcnicas de ingeniera gentica con fines teraputicos. Actualmente, el desafo de los cientficos es, mediante el conocimiento del Genoma Humano, localizar defectuosos, informacin gentica que provoque enfermedades, y cambiarlos por otros sin tales defectos. genes

La ventaja quiz ms importante de este mtodo es que se podran identificar enfermedades potenciales en una persona, que an no se hayan manifestado, para reemplazar el gen defectuoso, o iniciar un tratamiento preventivo para atenuar los efectos de la enfermedad. Por ejemplo: se le podra descubrir a una persona totalmente sana un gen que lo pondra en un riesgo de disfunciones cardacas severas. Si a esa persona se le iniciara un tratamiento preventivo, habra posibilidades de que la enfermedad no llegue nunca. Los protocolos de terapia gnica aprobados por organizaciones de Estados Unidos, los podemos observar en la siguiente tabla:

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La tabla inferior nos muestra las enfermedades hereditarias que pueden ser consideradas como primeras candidatas a ser tratadas por medio de la terapia gnica.

Terapia en clulas somticas.

Las terapias gnicas pueden ser somticas (tratamiento de clulas no germinales), y germinales (para evitar la transmisin de enfermedades genticas). Las enfermedades que reconocen un origen gentico pueden ser cromosmicas, monogenticas o poligenticas. Los casos registrados es que, utilizando terapia gnica, los ensayos han sido exitosos, son de enfermedades monogenticas. La primera terapia gnica autorizada fue en 1990 en los Estados Unidos, tratando a una nia, Ashanti Silva, que sufra inmunodeficiencia aguda (SCID, siglas en ingles). A causa de esta enfermedad se carece de respuesta inmune a las infecciones, por ausencia del gen (ADA). La tcnica consisti en extraccin de leucocitos de la enferma, agregando el gen faltante, clonando las clulas y luego reinsertndoselas con el gen incorporado en el torrente sanguneo; la nia pudo desarrollar una vida normal.

Fig. 10. Ashanti Silva, la primer persona con terapia gnica a los 4 aos.

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Si bien hay aprobados ms de cien protocolos, de diferentes terapias gnicas, en general, slo se autorizan aqullas que justifiquen el riesgo de los tratamientos experimentales, debido a los posibles efectos colaterales.

Terapia en clulas germinales.


El aumento de los conocimientos en esta temtica se derivan del proyecto genoma humano y de las investigaciones de terapias gnicas en clulas somticas plantea la posibilidad de erradicar, en un futuro, en forma definitiva problemas genticos graves, mediante la modificacin de clulas germinales. Desde el punto de vista cientfico y tcnico, es posible que las terapias gnicas de lneas germinales sobrepasen en exactitud y facilidad las terapias en clulas somticas, pero la prohibicin de manipulaciones genticas en clulas germinales humanas es materia legislada en muchos pases. En la grfica que aparece a continuacin, podemos observar los porcentajes de ensayos de terapia gnica por pases.

Controversias sobre la terapia gnica.


El desarrollo de la terapia gnica ha suscitado enormes controversias, no slo en el mbito cientfico, sino tambin en diferentes sectores de la sociedad. Muchas opiniones advierten sobre los posibles riesgos de introducir ADN forneo en el genoma del individuo, debido al hecho de que los genes actan en conjunto, no en forma aislada, y a su vez interactan entre s. Por esta razn, es difcil predecir los efectos que la introduccin de nuevas porciones de ADN pueden tener una vez libradas a su suerte en el organismo. Al mismo tiempo, el desarrollo de vectores, como virus capaces de esconderse del sistema inmune, podra traer aparejados riesgos impredecibles para los sistemas biolgicos si ocasionalmente se produjeran fugas no controladas de este tipo de agentes. Este tipo de dudas seguramente se irn disipando a medida que se avance en la investigacin. Aunque los avances de la terapia gnica son impresionantes, es necesario incrementar nuestro conocimiento, particularmente en la transferencia gnica y especialmente asegurar que los tratamientos no estn reservados slo para algunas personas u hospitales privilegiados. La terapia gnica, debe tener, como cualquier otro experimento en medicina, las mismas restricciones basadas en principios ticos, cientficos y de seguridad. Se debe asegurar que la balanza riesgo-beneficio, ser a favor del paciente. Finalmente la sociedad debe tener acceso a los hechos relacionados con los protocolos. La absoluta claridad de la informacin dada al pblico es la mejor garanta de responsabilidad social y del inters de la comunidad cientfica.

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Actividad: 2
Elabora un mapa conceptual en el que relaciones todos los trminos nuevos en el tema de terapia gnica.

Actividad: 2 Conceptual Incrementa su lenguaje en gentica. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Mapa mental. Saberes Procedimental Prueba el reconocimiento sobre la relacin entre distintos conceptos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Reestructura la informacin del tema sobre ingeniera gentica.

Calificacin otorgada por el docente

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Cierre
Actividad: 3
Lee con mucha atencin el texto que aparece en la parte inferior, una vez que lo hayas comprendido, elabora un texto donde destaques los aspectos segn se te solicitan al trmino del mismo. La pelcula Gattaca (1997) muestra un futuro en el que la discriminacin no se basa en el color de la piel, la religin o la educacin, sino en la perfeccin gentica. En ese futuro, la reproduccin humana no es natural, sino un producto de la ciencia. Adems del sexo de sus hijos, los padres pueden elegir muchas otras caractersticas personales. As se obtienen nios destinados al xito. Lamentablemente no todas las personas pueden acceder a esa tecnologa y la sociedad se divide entonces en seres vlidos (los que ocupan cargos ms elevados) e in vlidos (los que son ubicados en empleos inferiores). Luego del nacimiento del protagonista, una mdica le extrae una muestra de sangre y al poco tiempo una mquina presenta los resultados del anlisis en una pantalla: Probabilidad de problemas neurolgicos: 60% Probabilidad de problemas de depresin: 42% Probabilidad de problemas de enfermedades de corazn: 99% Probabilidad de problemas en la concentracin: 89% Expectativa de vida: 30,2 aos Realiza un ensayo en donde retomes la propuesta de la pelcula en funcin de lo ledo en esta secuencia sobre terapia gnica, as como tus conocimientos sobre herencia, ingeniera gentica y proyecto de genoma humano. _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 Conceptual Pronuncia con sus propias palabras una opinin personal sobre el tema. Autoevaluacin

Evaluacin Producto: Ensayo. Saberes Procedimental Construye sus propias opiniones a partir de sus conocimientos. C MC NC

Puntaje: Actitudinal Integra todos sus conocimientos sobre los temas de gentica.

Calificacin otorgada por el docente

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Bibliografa
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