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Un anlisis de cohortes de la carrera de Ingeniera Industrial de la Universidad Nacional de Mar del Plata

Acceso y permanencia

Juan C. Garca, jgarcia@fi.mdp.edu.ar Manuel L. Gonzalez, manuelgonzalez@fi.mdp.edu.ar Alicia I. Zanfrillo, alicia@mdp.edu.ar

Indice

Resumen Introduccin Aspectos conceptuales Metodologa Resultados Conclusiones Bibliografa

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Resumen El avance en los trayectos curriculares de las carreras profesionalistas ha ocupado una parte importante de las agendas universitarias de los ltimos aos. Ello ha motivado a las instituciones de educacin superior a la realizacin de acciones tendientes a analizar el desgranamiento de los estudiantes con el fin de identificar caractersticas internas y externas que inciden en el desarrollo de su formacin. El conocimiento de los factores que incide en el desempeo acadmico resulta de gran importancia para la institucin, a fin de proponer estrategias y acciones que promuevan la retencin y motivacin de los estudiantes en la continuidad de sus estudios. El propsito de nuestro trabajo consiste en realizar un anlisis de cohortes 2003, 2004 y 2005 hasta el ao 2008 inclusive, con indicadores de retencin correspondiente a los ingresantes a la carrera de Ingeniera Industrial de la Facultad de Ingeniera de la Universidad Nacional de Mar del Plata. El estudio se complementa con un anlisis descriptivo de factores exgenos que se registran en el ingreso a la institucin educativa de los estudiantes lentificados. Los resultados presentan una situacin de retencin elevada en las cohortes analizadas, que difiere del resto de las carreras de Ingeniera de la unidad acadmica. Palabras clave: anlisis de cohortes - desempeo acadmico - instituciones de educacin superior

1.

Introduccin

La temtica del desgranamiento tiene una importante presencia en la agenda de la Facultad de Ingeniera de la UNMdP desde hace ya varios aos. Dan cuenta de su importancia, las acciones realizadas a travs de la conformacin de una comisin Coordinadora de Estudios de Grado, dependiente del Consejo Acadmico, y la realizacin del Seguimiento de Cohortes del Programa PROMEI, a fin de de obtener la informacin necesaria que permita evaluar en forma permanente la marcha de los planes de estudios. Otras acciones se inscriben en la creacin de un Proyecto de Implementacin de un rgimen de Asesoras en el ciclo bsico, destinado a brindar apoyo a los estudiantes del ciclo bsico, con participacin en la Red Argentina de Sistemas de Tutoras en Carreras de Ingeniera y Afines RASTIA. Diferentes investigadores de la Unidad Acadmica han abordado la problemtica del desgranamiento, especficamente en el ciclo bsico, como los pertenecientes al Grupo
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de Articulacin e interaccin con la Educacin Tcnica del Departamento de Matemtica y el proyecto Implementacin de Asesoras para el Ciclo Bsico de la Facultad de Ingeniera. Desde los diferentes abordajes realizados, la problemtica resulta un tema de inters para todo el cuerpo acadmico, planteando as la necesidad de profundizar y sistematizar las actividades y anlisis realizados a fin de facilitar la formulacin de propuestas que favorezcan el desarrollo del binomio enseanza aprendizaje en mejores condiciones de tal modo, que operen positivamente en la reduccin de los niveles de lentificacin y abandono de las carreras.

2. Aspectos conceptuales

.... el proceso educativo tiene como faceta fundamental intentar una continua sntesis entre lo valorativo y lo tcnico, que necesariamente debe llevar al educando a desarrollar su capacidad de percibir la realidad, de juzgarla crticamente y de comprometerse en la transformacin de la misma" Jos Silvio, 1995

Las instituciones educativas han abordado la complejidad de la relacin alumno universidad en diferentes etapas: los mecanismos de ingreso y admisin, la vida del estudiante universitario en trminos de rendimiento acadmico y la finalizacin de su recorrido acadmico ya por abandono o graduacin (Di Grescia et al, 2005). El inters por el avance en los trayectos curriculares de las carreras profesionalistas a travs de la movilidad de los estudiantes en trminos de su permanencia y en las actividades que desarrollan en el medio socio-productivo, ha ocupado una parte importante de las agendas universitarias en los ltimos aos. Existen dificultades para llevar a cabo los cambios en el rea educativa, las cuales se acentan por la falta de informacin y por la ausencia de nuevo conocimiento surgente de la investigacin en educacin superior. Algunas urgencias se centran en encontrar respuesta a la distancia con la sociedad dada en la imposibilidad de retener a los estudiantes y a la distancia con el mercado laboral y con los proyectos de desarrollo productivo determinada por la escasa vinculacin de las universidades con el mercado local (Villanueva, 2004: 201 y ss).
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En estos planos sustantivos de anlisis de la actividad universitaria, se debern plantear interrogantes en el sentido: cmo se ensea y cmo se aprende en nuestras universidades?, con qu capacidades egresan quienes finalmente lo hacen?, cul es el aporte de la universidad al bienestar de la poblacin?, existe una oferta de calidad que garantice la educacin continua para la sociedad en general? (Marquis, 2004: 28 y 29). El desfasaje existente entre el explosivo crecimiento de la matrcula de ingresantes y el escaso nmero de graduados plantea una difcil situacin: por una parte, la lentificacin en el recorrido de los trayectos curriculares que aumenta la brecha entre la duracin real y la duracin terica de las carreras universitarias. Por otra parte, una abrumadora desercin del alumnado iniciada en los primeros meses de estudio (Garca de Fanelli, 2004). Segn Villanueva (2004, 202) las estructuras universitarias se muestran rgidas para ofrecer alternativas a quienes no pueden continuar sus estudios de manera regular y por eso finalmente deciden abandonar. En el fondo, esto esconde una despreocupacin por la sociedad y la consolidacin de las prcticas endogmicas: la universidad parece planear sus carreras y sus planes de estudios a partir de las necesidades propias o de sus docentes. La rigidez presente en las estructuras universitarias evidenciadas en la falta de flexibilidad de sus diseos curriculares (materias extensas, rigurosidad en las correlatividades, escasas posibilidades horarias), las muestra ajenas a las demandas y necesidades de la sociedad y a las condiciones socio-econmicas de los interesados en una formacin superior. En el otro extremo, el escaso inters por la articulacin con el medio socio-productivo se hace visible en la difcil insercin de los egresados en el mercado laboral, en un entorno caracterizado por la especificidad, los avances cientficos y tecnolgicos y las demandas profesionales en trminos de competencias. Esto debera comprometer a las universidades a vincular sus carreras con el sector productivo para la incorporacin de sus egresados en el campo laboral (CINDA, 2004). Desde el mundo de la empresa, el reclamo a la Universidad se sostiene en una demanda de adecuacin de perfiles profesionales a un entorno dinmico y globalizado. La Universidad por su parte, responde con la adecuacin -no entendido como ajuste- de sus currculas y la generacin de vnculos en intensidad y extensin, que posibiliten la transferencia del conocimiento generado en el mbito universitario al mercado.

En este sentido, es relevante la identificacin de factores endgenos y exgenos en el plano de la organizacin universitaria desde el concepto de la funcin de produccin, que determinan el abandono y el rendimiento acadmico. En los factores exgenos, podemos mencionar: el gnero, la edad, la residencia, el nivel socio-econmico, el nivel educativo de los padres, la condiciones de actividad econmica del estudiante, la formacin acadmica previa y, las aspiraciones y motivaciones individuales (Garca de Fanelli, 2004: 74). En los factores endgenos que inciden sobre estos fenmenos y que son productos de decisiones tomadas en el plano interno de la universidad, se pueden sealar: la presencia de polticas de orientacin vocacional, la existencia de polticas explcitas de admisin de los estudiantes, el tipo de carrera y el grado de dificultad de la misma, la duracin del plan de estudios y el grado de flexibilidad que el mismo ofrece, la existencia de regulaciones claras sobre la condicin de alumno, las condiciones pedaggicas del cuerpo docente y la calidad de su formacin acadmica y la infraestructura para el proceso de enseanza-aprendizaje (Garca de Fanelli, 2004:75). Este trabajo se centra en el anlisis de aquellos factores denominados exgenos que inciden en el rendimiento acadmico, como el gnero, la residencia y el nivel educativo de los padres entre otros a partir de un anlisis de cohortes que da cuenta de la tasa de retencin en la carrera en estudio. 3. Metodologa Se abord una investigacin cuantitativa de tipo descriptiva longitudinal para las cohortes 2003, 2004 y 2005 de la carrera de Ingeniera Industrial de la Facultad de Ingeniera de la UNMdP, analizando (Sigal 1989), (SPU, 2006): datos generales sobre nuevos inscriptos ingresantes segn gnero, lugar de procedencia, tipo de secundario y orientacin del secundario, nivel de estudios del padre y de la madre, comportamiento de la reinscripcin para las cohortes mencionadas, tasas de retencin por cohorte. La poblacin en estudio corresponde a los nuevos inscriptos puros -identificados segn su nmero de matrcula- que han completado su proceso de admisin a la institucin, correspondientes a las cohortes 2003, 2004 y 2005. El anlisis de cohortes de loa aos 2003, 2004 y 2005 de la carrera de Ingeniera Industrial de la Unidad Acadmica, comprende a todos aquellos estudiantes nuevos
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inscriptos puros -identificados segn su nmero de matrcula- que han realizado su reinscripcin al ao siguiente. La evolucin de cohortes de la Unidad Acadmica para los aos 2003-2004-2005 se establece sobre el comportamiento estudiantil en trminos de reinscripcin para los estudiantes nuevos inscriptos puros que componen cada una de las cohortes en anlisis. La categora de nuevos inscriptos puros para los estudiantes, se basa en la eliminacin del anlisis de aquellos estudiantes que ingresan por pase o equivalencia de otra carrera de la Unidad Acadmica o bien de otra Facultad o Institucin de Educacin Superior. Sobre sta unidad de estudiantes matriculados por primera vez en su ao de ingreso a la Unidad Acadmica en 2003, 2004 y 2005 se constituye la base para el anlisis en los aos siguientes. Dicho anlisis se circunscribe en trminos de reinscripcin, a aquellos estudiantes que no han sido dados de baja. Se muestran para la carrera en anlisis y las cohortes consideradas, el nmero de estudiantes lentificados en el ciclo lectivo 2006 con su desempeo acadmico anterior, es decir que se registra para cada asignatura el total de estudiantes sin actividad acadmica el ltimo ciclo lectivo considerado, que las han aprobado.

4. Resultados El anlisis se inicia a partir del ao 2003, con el plan de estudios 2003 para la carrera de Ingeniera Industrial, comienza su dictado a partir del primer ao, pues antes estaba implementada como segunda carrera y para su cursado era requisito ser graduado de otra ingeniera. Se observa en los siguientes perodos al 2003, un creciente nmero de estudiantes ingresantes para la carrera de Ingeniera Industrial, con respecto al reducido nmero inicial (Tabla 1). En el resto de las carreras de la Facultad de Ingeniera de la UNMdP, se observa un ingreso decreciente o bien estable en los aos considerados, mientras que como la especialidad de Electrnica, Industrial ha tenido una matrcula creciente, destacndose por haber duplicado y triplicado el nmero de ingresantes en 2004 y 2005. Los ingresantes a la carrera de Ingeniera Industrial son mayoritariamente varones en las tres cohortes analizadas (Tabla 2). El lugar de procedencia de los ingresantes corresponde en su gran mayora, a la ciudad de Mar del Plata, registrndose ingresantes del interior, en particular de las localidades de Ayacucho y de Gonzlez Chvez en nmero creciente con el incremento de estudiantes que acceden a la carrera (Tabla 3).

Tabla 1. Evolucin de las cohortes 2003-2004-2005 para los nuevos inscriptos de la carrera de Ingeniera Industrial de FI-UNMdP. Cohorte 2003 2004 N de nuevos inscriptos 16 33

2005 47 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla 2. Distribucin de ingresantes por gnero segn cohortes 2003-2004-2005. FI-UNMdP. Cohorte 2003 2004 Mujeres 5 6 % 31,3 18,2 Varones 11 27 % 68,8 81,8 Total 16 33

2005 13 27,7 34 72,3 47 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla 3. Distribucin de ingresantes por lugar de procedencia segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Cohorte 2003 2004 Mar del Plata 13 26 % 81,3 78,8 Ayacucho 1 2 % 6,3 6,1 Gonzlez Chaves 0 1 % 0 3,0 Otros 2 4 % 12,5 12,1 Total 16 33

2005 32 68,1 7 14,9 2 4,3 6 12,8 47 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Los ingresantes a la carrera de Ingeniera Industrial provienen casi en un 40% de escuelas privadas religiosas en las tres cohortes analizadas, notndose un incremento en las escuelas provinciales en la ltima cohorte especialmente, con aproximadamente un 30% (Tabla 4). Ms de la tercera parte de los ingresantes y en valores similares para el resto de las cohortes provienen de la orientacin de ciencias exactas y naturales, tienen una escasa incidencia las orientaciones elctricas y electrnicas y se manifiestan con notoria presencia aquellas que se agrupan en la categora otras bachilleres no especializados, ciencias sociales y humanas y construcciones entre otras (Tabla 5).

Tabla 4. Distribucin de ingresantes por lugar de procedencia segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Cohorte 2003 2004 2005 Analfabeto 0 0 1 Primaria completa 0 2 4 Primaria incompleta 0 0 Terciaria no Secundaria Secundaria Universitaria Universitaria universitaria completa incompleta completa incompleta completa 0 1 0 4 0 1 1 8 0 4 No Total constesta general 15 13 13 16 33 47

1 6 4 1 11 6 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla 5. Distribucin de ingresantes por lugar de procedencia segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Cohorte Analfabeto 2003 2004 2005 0 0 2,1 Terciaria no Primaria Primaria Secundaria Secundaria universitaria Universitaria No Total universitaria completa incompleta completa incompleta completa incompleta constesta general completa 0 6,1 0 0 0 3,0 0 12,1 0 3,0 6,2 24,2 0 12,1 93,8 39,4 27,7 100,0 100,0 100,0

8,5 2,1 12,8 8,5 2,1 23,4 12,8 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

En la cohorte 2003 no se puede realizar un anlisis del nivel de estudios del padre pues en su mayora, los estudiantes no responden sobre este punto. Con respecto a las cohortes 2004 y 2005, se observa tambin una gran falta de respuestas, y aquellos que s responden, se observa que aproximadamente la mitad de las respuestas corresponden a un nivel de estudios secundarios y universitarios completos e incompletos (Tabla 6), (Tabla 7).

Tabla 6. Distribucin de ingresantes por nivel de estudio del padre segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Cohorte 2003 2004 2005 Nacin 1 5 7 % 6,3 15,2 14,9 Provincia 3 6 13 % 18,8 18,2 27,7 Municipal 5 7 8 % 31,3 21,2 17,0 Privado religioso 6 14 18 % 37,5 42,4 38,3 Instituto militar 0 1 0 % 0,0 3,0 0,0 Extranjero 0 0 1 % 0,0 0,0 2,1 Otros 1 0 0 % 6,3 0,0 0,0 Total 16 33 47

Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla 7. Distribucin porcentual de ingresantes por nivel de estudio del padre segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Ciencias exactas y naturales 6 8 17 Informtica, computacin 1 0 2 Comercio, administracin Electricidad, electromecnica 2 2 4 Electrnica, comunicaciones 0 3 5

Cohorte 2003 2004 2005

% 37,5 24,2 36,2

% 6,3 0,0 4,3

% 12,5 6,1 8,5

% 0,0 9,1 10,6

Otras 5 15 11

% 31,3 45,5 23,4

Total 16 33 47

2 12,5 5 15,2 8 17,0

Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Con respecto al nivel de estudios de la madre de los ingresantes a la carrera de Ingeniera Industrial, se encuentran niveles mayores de estudios, como secundario completo y terciario incompleto, que con respecto al nivel de estudios del padre (Tabla 8), (Tabla 9).

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Tabla 8. Distribucin de ingresantes por nivel de estudio de la madre segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Terciaria no Terciaria no Primaria Secundaria Secundaria Total Universitaria Universitaria No universitaria universitaria completa completa incompleta completa incompleta constesta general completa incompleta 0 1 1 0 5 7 0 1 1 0 2 9 0 0 1 1 9 6 0 2 8 15 13 13 16 33 47

Cohorte Analfabeto

2003 2004 2005

0 0 1

Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla9. Distribucin porcentual de ingresantes por nivel de estudio de la madre segn cohorte 2003-2004-2005. FI-UNMdP Analfabeto Cohorte 2003 2004 2005 0,0 0,0 2,1 Terciaria no Terciaria no Primaria Secundaria Secundaria Total Universitaria Universitaria No universitaria universitaria completa completa incompleta completa incompleta constesta general completa incompleta 0,0 3,0 2,1 0,0 15,2 14,9 0,0 3,0 2,1 0,0 6,1 19,1 0,0 0,0 2,1 6,2 27,3 12,8 0,0 6,1 17,0 93,8 39,4 27,7 100,0 100,0 100,0

Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

El anlisis de cohortes 2003, 2004 y 2005 efectuado para los estudiantes de la carrera de Ingeniera Industrial, presenta una alta tasa de retencin en los perodos considerados, esto coincide con la incorporacin de la especialidad Industrial como carrera de grado en la Unidad Acadmica y el reducido nmero de alumnos con que se inici la actividad acadmica (Tabla 10), (Tabla 11).

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El promedio general de la cohorte 2003 es de 6,88 mujeres 6,93 y varones 6,86, para la cohorte 2004, es de 6,45 mujeres 6,50 y varones 6,43 y para la cohorte 2005 es de 6,81 mujeres 6,70 y varones 6,85, donde se observan en general valores similares segn el gnero analizado.

Tabla 10. Evolucin de las cohortes 2003-2004-2005 para los nuevos inscriptos de la carrera de Ingeniera Industrial de FI-UNMdP. Ao de la Cohorte 2003 2004 N de estudiantes que componen la cohorte 16 33 Nmero de estudiantes retenidos de la cohorte Segundo Ao 13 31 Tercer Ao 13 32 Cuarto Ao 12 29 Quinto Ao 12 30 Sexto Ao 13

2005 47 46 46 44 Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Tabla 11. Evolucin porcentual de las cohortes 2003-2004-2005 para los nuevos inscriptos de la carrera de Ingeniera Industrial de FI-UNMdP. Ao de la Cohorte 2003 2004 Ao N 2 81,3% 93,9% Tasa de retencin de la cohorte inicial Ao N 3 81,3% 97,0% Ao N 4 75,0% 87,9% Ao N 5 75,0% 90,9% Ao N 6 81,3%

2005 97,9% 97,9% 93,6% Fuente: Elaboracin propia. Datos procedentes del Sistema de Alumnos de la UNMdP

Se observan para la carrera de Ingeniera Industrial valores muy altos de retencin de la cohorte 2003 los que van disminuyendo hasta un 75% con el paso de los ciclos, mientras que en las cohortes posteriores se mantienen altos los niveles de retencin. Los anlisis efectuados entre nivel de estudio del padre y de la madre con gnero, lugar de procedencia y rendimiento no resultan significativos a fin de obtener conclusiones sobre los mismos. Segn los valores correspondientes a las tasas de retencin del resto de las carreras de la Unidad Acadmica para la cohorte 2005, la carrera de Ingeniera Industrial presenta los valores ms altos 98%, junto con la carrera de Ingeniera Electromecnica, 84%, la carrera de Ingeniera Qumica, 80% y la carrera de Ingeniera en Materiales, 75% (Zanfrillo, 2007).

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Conclusiones El anlisis efectuado en la carrera de Ingeniera Industrial de la Facultad de Ingeniera de la UNMdP, muestra un incremento notable en el nmero de ingresantes a la nueva carrera que se incorpora a las siete ya existentes en la Unidad Acadmica, situacin que no resulta similar en proporcin, en el ingreso de estudiantes para el resto de las carreras a excepcin de la especialidad de Electrnica que presente una matrcula creciente en los considerados. Es de destacar la proporcin, para la especialidad de Industrial, de ingresantes que provienen de establecimientos privados religiosos y de orientaciones en ciencias exactas y naturales, mientras que las especialidades de elctrica, electrnica e informtica presentan un escaso aporte a la matrcula. A partir del estudio de los datos generales correspondientes a los ingresantes relevados en su acceso a la carrera de Ingeniera Industrial, se observa una procedencia preferentemente local, con una composicin mayoritariamente masculina en cuanto a gnero. Resulta significativo, los altos niveles de retencin de la carrera de Ingeniera Industrial, que recaen en este anlisis exploratorio sobre la especialidad novel de la Unidad Acadmica y la reducida matrcula inicial. Su notoriedad en la retencin de los estudiantes, sin embargo, requiere una profundizacin mayor, puesto que el estudio de los factores exgenos presentado, no revela de por s, relaciones significativas, por lo cual, se expone en el presente trabajo las futuras lneas de investigacin, que abordan un anlisis, orientado a identificar factores endgenos en el estudio del desempeo acadmico de los estudiantes de la mencionada carrera.

Bibliografa CINDA (2004). Seminario CINDA. Universidad del Norte, Colombia. Di Grescia, L; Fazio, M. V.; Porto A.; Ripani, L.; Sosa Escudero, W. (2005). Rendimiento y productividad de los estudiantes. El caso de las universidades pblicas argentinas. In: A. Porto (ed.): Economa de la Educacin Universitaria Argentina Brasil Per. Edulp. Garca de Fanelli, Ana M. (2004). Indicadores y estrategias en relacin con el abandono y la graduacin universitarios. In: Marqus, Carlos, comp. La Agenda Universitaria: propuestas de polticas pblicas para la Argentina. Coleccin Educacin Superior. Buenos Aires: Universidad de Palermo.

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