Está en la página 1de 4

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL

Cules son las tendencias y perspectivas actuales de la Gestin Humana a nivel mundial?

Se podra comenzar este artculo definiendo el concepto de La gestin humana. Segn Dolan (2003) es un componente esencial de toda organizacin y ms que un conjunto de acciones, obedece a un proceso integrador y tiene como finalidad dotar a los directores de recursos humanos y a todo el personal de las competencias necesarias para la realizacin de sus labores, integrar la gestin humana a la gestin general de la organizacin, identificar, formular y aplicar polticas de recursos humanos para toda la organizacin. Su funcin es formar lderes ms que empleados pasivos. Ivancevich, Dibson y Donelly (2003) afirman que desde el rea de gestin humana debe actuarse en la solucin de problemas para alcanzar los objetivos organizacionales, pero ello debe hacerse fomentando el desarrollo y la satisfaccin de los trabajadores y desde los procesos de gestin humana debe evidenciarse un inters claro y marcado de la organizacin en las personas, tratndolas como individuos y contribuyendo a la satisfaccin de sus necesidades. En Colombia Caldern, lvarez y Naranjo (2006) realizan un aporte en cuanto a los retos, tendencias y perspectivas de investigacin en la Gestin humana y determinan que, aunque la visin de la gestin humana sigue considerndose como reduccionista y se centra en las prcticas y sus resultados en la organizacin, sta va mas all de la instrumentalizacin y cosificacin del ser humano, lo que la convierte en un fenmeno complejo, en el que se conjugan, al menos siete factores que inciden en su concepcin, filosofa y prcticas, ellos son: 1) Caractersticas socio-poltico-econmicas del momento histrico, 2) Concepcin dominante sobre el ser humano, 3) Formas de organizacin del trabajo, 4) Concepcin del trabajo, 5) Relaciones laborales, 6) Mercado laboral y 7) Las teoras de gestin dominantes. Desde este punto de vista terico, para Caldern, lvarez y Naranjo (2006) se presentan algunas tendencias de investigacin en gestin humana que pueden catalogarse como tradicionales o emergentes. En el primer grupo se encuentran el liderazgo, la motivacin, los grupos, la planeacin de recursos humanos, la valoracin de puestos y la retribucin; mientras que en el segundo grupo se ubican la gestin estratgica de los recursos humanos, la gestin

internacional de los recursos humanos, la cultura y recursos humanos, las fusiones y adquisiciones, el cambio organizacional y los recursos humanos. En la poca actual, dos de las tendencias con mayor aceptacin empresarial y mayor abordaje acadmico son la gestin por competencias y la gestin del conocimiento. Ambas tendencias son aplicadas cotidianamente en las organizaciones y empresas. Para autores como Louffat (2005) ambas tendencias son un soporte para la Administracin moderna. Este autor afirma que ambas tendencias o modelos (como l los denomina) son esenciales en la nueva filosofa empresarial basada en la valorizacin de las personas y como fuente de generacin de valor competitivo en el actual contexto de los negocios, y seala las diferentes intersecciones que existen entre el conocimiento y las competencias, las cuales hacen posible que se d una gestin centrada en ambas y las reconozca como elementos esenciales en la gestin humana de cualquier empresa. Nagles (2005) le concede al conocimiento un papel protagnico en el logro del xito organizacional. Concibe el desarrollo de las competencias como una consecuencia lgica y coherente de la gestin del conocimiento, pues sta permite el desarrollo de diferentes capacidades. Varela y Bedoya (2006), supone que las competencias son un eje central en la organizacin, proponen un modelo que busca la formacin de empresarios con base en competencias personales y de conocimiento, situando ambos conceptos en el mismo plano y estableciendo entre ellos una relacin de interdependencia. Estas dos tendencias se perfilan como dos elementos de primer orden en la gestin humana a nivel nacional e internacional, pero no se encuentran aisladas de otras tendencias que se dan simultneamente en las organizaciones, como el cambio organizacional, que cobra especial relevancia en combinacin con ellas, pues todo proceso organizacional en el que se implementen la gestin del conocimiento y la gestin por competencias, llevar a un cambio organizacional que va mucho ms all del uso de la tecnologa y se centra en la modificacin de las acciones de los empleados. En este sentido, desde el anlisis documental, puede observarse que en todos los pases se dan tres perspectivas: la primera de ellas es la aplicacin de las tendencias de gestin humana sin una reflexin clara en torno a ellas, la segunda es la aplicacin de dichas tendencias de una manera crtica y reflexiva, y la tercera, y quiz ms exitosa, es la asuncin de la gestin humana como estrategia, lo que hace posible ubicar al ser humano en el centro del acontecer organizacional.

Cules de estas tendencias y perspectivas pueden y deben ser adoptadas y adaptadas a las organizaciones educativas?

En trminos generales las tendencias y perspectivas expuestas deben ser adaptadas e implementadas en las organizaciones educativas. Esta preocupacin por la gestin del conocimiento y la gestin por competencias desde el punto de vista acadmico, encuentra eco en las empresas, y es este punto el que convierte a estas tendencias de gestin humana en elementos significativos y rescatables en medio de un sinnmero de otras tendencias que se dan a nivel mundial. Pinto (2007) realiz un estudio de investigacin llamado "Sistemas de gestin de competencias basados en capacidades y recursos y su relacin con el sistema SECI de gestin del conocimiento, realizadas por las pequeas empresas del Urola medio en Espaa", en el que, entre otras cosas, concluye que existe una asociacin positiva entre las competencias y el mejoramiento de procesos mediante la gestin del conocimiento. Estas investigaciones contribuyen a demostrar las relaciones existentes en la prctica entre la gestin del conocimiento y la gestin por competencias, y dan cuenta de la importancia que han cobrado estas tendencias de gestin humana en las organizaciones educativas de hoy. Cuales son las teoras que sustentan hoy los estilos administrativos de las organizaciones educativas?

Originalmente los tericos de la administracin funcionalista buscaron sus conceptos positivistas y empricos en Comte, Spencer, Pareto y Durkeim y mas recientemente el Lewin, Hormans, Merton y Parsons. Como construccin analtica y praxiologica adoptada a la educacin, el paradigma funcionalista o del consenso se concibe como producto natural de la teora del sistema social aplicada a la organizacin educativa en la tradicin liberal de las ciencias sociales y de la pedagoga. Histricamente la tradicin funcionalista de gestin educativa se fundamenta en los conceptos positivistas de las teoras clsicas y psicosociales de organizacin y administracin, que se ocupan primordialmente del orden, el equilibrio, la armona, la integracin, en una palabra del consenso derivado de principios generales preestablecidos. Estos conceptos sugieren un concepto formal de calidad de vida y de educacin, segn el cual los actores sociales se preocupan con el orden estructura, el comportamiento funcional y la integracin social. Dichas teoras de tienen por objetivo el logro del orden y del progreso social, la integracin y la cohesin social, la satisfaccin de las necesidades sociales y la reproduccin estructural y cultural de la sociedad. Para alcanzar dichos objetivos de manera eficiente y eficaz, las teoras positivistas enfatizan el orden y el equilibrio y tienden a ser realistas y racionalistas, constituyendo el llamado paradigma tradicional que ha prevalecido en la investigacin y practica de la gestin educativa durante ms de medio siglo.

Cules son las caractersticas de las particulares de tu entorno laboral que pudieran servir para desarrollar en tu trabajo de grado?

También podría gustarte