HERRAMIENTA PEDAGOGICA DE

APOYO PARA EL BACHILLERATO

DEPARTAMENTO DE
PUBLICACIONES

GUIA DE TRABAJO No 5

AREA DE MATEMATICAS
MATEMATICAS
CICLO III

Elaborada por

ERNESTO CAMPOS

BOGOTA D.C

1
 DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ESTUDIANTE : ________________________

_________________________

CICLO : ________________________

JORNADA : MARTES Y MIERCOLES ( )

JUEVES Y VIERNES( )
SABADOS ( )
DOMINGOS ( )

NOMBRE DEL PROFESOR : ________________________

FECHA : DEL __________ AL _______

CALIFICACION : ________________________

_____________________
FIRMA DEL PROFESOR

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Tomar decisiones
Eres el dueño de un restaurante de comida rápida. Necesitas tomar
algunas decisiones con relación a las ventas de los productos, horario de
operación y empleados. Usa los datos en estas gráficas para ayudarte a
tomar decisiones.

1. ¿Cuáles serán tus horarios de operación? ¿Cómo decidiste en qué

horarios operar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________
2. ¿Durante cuáles horas necesitarás más trabajadores? ¿Por qué
escogiste este lapso?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
3. Si el tiempo de preparación de la comida fuera tu única preocupación,
¿cuáles comidas tendrías en tu menú? Explica tu respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________
4. Si la preferencia del cliente fuera lo más importante, ¿cuáles comidas
tendrías en tu menú? Explica por qué.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________
5. ¿Cuál comida decidirías tener en tu menú, si tomas en cuenta tanto el
tiempo de preparación como las preferencias de la clientela? Explica tu
razonamiento.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
____________________________________________________

3
Aprendizaje visual
Sin dibujar un camino en el laberinto, escribe la letra de la salida.
Después dibuja el camino.

Patrones de datos
Los diagramas de dispersión muestran cuántas horas al día dedican
algunos estudiantes a ver televisión y cuántas horas dedican a hacer la
tarea. También se registran sus calificaciones de matemáticas. Usa la
información de los diagramas de dispersión para responder a las
siguientes preguntas.

4
1. ¿Observas alguna relación (tendencia) entre las horas dedicadas a ver
televisión y las calificaciones de matemáticas?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Cuál es la relación entre las horas dedicadas a hacer la tarea y las
calificaciones de matemáticas?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Cuál actividad parece afectar más las calificaciones de matemáticas?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Si quisieras decirle a Annie cómo mejorar sus calificaciones de
matemáticas, ¿qué consejo le darías?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________

Patrones de datos
La compañía Business Inc. abrió
el negocio en 1990. Sus ventas se
muestran en la gráfica de barras
de la derecha. Los ejecutivos
hicieron también la gráfica de
ventas mensuales de dos años.
Esta gráfica se muestra a
continuación.

5
1. ¿Qué patrón, o tendencia, observas en la gráfica de ventas anuales?
¿Qué significa esta tendencia?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Si el patrón continuara, ¿cómo crees que serían las ventas para el año
2000? Explica tu razonamiento.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Si los ejecutivos quisieran que las ventas se mantuvieran constantes
a lo largo del tiempo, ¿cómo modificarían la gráfica?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. ¿Qué patrón observas en la gráfica de ventas mensuales? ¿Qué
significa esto?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. ¿Por qué crees que tiene esta forma el patrón de ventas mensuales?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

Tomar decisiones
Haz una gráfica de barras con algún tema que tú elijas. Podrías buscar
información sobre el clima en tu libro de ciencias sociales, o la cantidad
de calcio en la comida en tu libro de ciencias naturales. Puedes usar las
preguntas que siguen para organizar tu trabajo.
1. Escribe la información sobre el tema en estas líneas.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribe el enunciado numérico que muestra el rango de tus datos.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

3. ¿Qué intervalo usarías en tu escala? ¿Cómo decidiste qué intervalo

usar?

6
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Usa la información de las preguntas 1, 2 y 3 para construir tu gráfica
de barras.

5. Cuando se analiza información, ¿qué es más sencillo usar: una lista o

una gráfica de barras? Explica tu razonamiento.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

Patrones numéricos
Los patrones numéricos son algo así como códigos secretos. Una vez
que comprendes lo que es el patrón, tienes la posibilidad de extender la
secuencia. Crea algunos patrones numéricos y después compártelos con
otros compañeros de tu salón. Ve si puedes “descifrar los códigos” de los
patrones numéricos de tus compañeros.

1. El patrón numérico, “1, 4, 13, 16, 25…” es un patrón de dos sumas, o

sea:
“+3, +9, +3, +9…” Crea otro patrón que sea un patrón de dos sumas.
Muestra cuando menos diez números de tu patrón.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. ¿Cuál es el patrón numérico de esta progresión: “50, 60, 55, 65, 60,
70…”? Crea otra progresión de números con las mismas operaciones.
Muestra cuando menos diez números de tu patrón.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

7
3. Puedes usar también la multiplicación y la división para crear
patrones. Crea un patrón en el cual todos los números sean pares. Usa
cuando menos tres operaciones y muestra por lo menos diez números
de tu patrón.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
4. Crea un patrón en el cual todos los números sean impares. Usa por lo
menos tres operaciones y muestra diez números de tu patrón.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
5. Un patrón necesita tener suficientes números para establecer el
patrón.
Halla por lo menos tres formas en las que estos números puedan
empezar un patrón: 2, 4… Después halla los siguientes cinco números
de cada patrón.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Patrones numéricos
Para obtener el valor de una expresión con dos operaciones, sigue el
orden de las operaciones, multiplica o divide, después suma o resta.
1. Evalúa cada expresión cuando x5 5: x+ 1, 2 x+1, 3 x+1,…
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribe una expresión que muestre el décimo término del patrón.
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Halla el valor de cada expresión cuando x5 5: x– 1, 2 x– 2, 3 x– 3,…

_________________________________________________________________________
__________________________________________________________
4. Escribe una expresión que muestre el decimoquinto término del
patrón.
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________

Patrones algebraicos
Puedes hallar la relación entre dos variables por medio de una tabla y,
de este modo, establecer el patrón.

1. Los números de la siguiente tabla forman un patrón. Cada valor de x

tiene un valor que se relaciona con y. Cuando x= 1, y= 5, y cuando x=

8
2, y = 6. La regla para hallar y muestra cómo se relacionan estas
variables.
La regla y= x+ 4 significa que para cualquier valor de x, el valor de y es
4 unidades mayor. Usa esta regla para completar la tabla.

Usa la regla para completar cada tabla.

2. La regla es y= x– 3.

3. La regla es y= 2 x.

Estudia cada tabla; luego halla la regla y completa cada tabla.

Patrones numéricos
Puedes hallar patrones en estos problemas de división.
1. Halla cada cociente.
a. 80 40 = a. 60,000 4 12,000 5
b. 80 20 = b. 6,000 4 1,200 5

9
c. 80 10 = c. 600 4 120 5
d. 80 5= d. 60 4 12 5
e. 80 2.5 = e. 6 4 1.2 5
f. 80 1.25 = f. 0.6 4 0.12 5
2. ¿Qué patrón observas en la primera columna?
3. ¿Qué patrón observas en la segunda columna?
4. Usa los datos sobre los patrones anteriores para hallar cada cociente.
a. 72 36= a. 400 200 =
b. 72 18= b. 40 20=
c. 72 9= c. 4 2=
d. 72 4.5 = d. 0.4 0.2 =
e. 72 2.25 = e. 0.04 0.02 =

Razonamiento crítico
La conjetura de Goldbach
Christian Goldbach, matemático ruso del siglo XVIII, creía que todos los
números pares mayores que 4 podían escribirse como la suma de dos
números primos impares. Por ejemplo, 16 = 5 + 11. También creía que
todos los números pares mayores que 4 podían escribirse como la suma
de tres números primos. Por ejemplo, 16 = 2 + 11 ó 16= 2+ 7+ 7.

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Escoge un número compuesto entre 60 y 70 y escríbelo como la suma
de Respuestas posibles:
2. dos números primos._____________ 3. tres números primos.
______________

Escoge un número compuesto entre 135 y 150 y escríbelo como la suma

de Respuestas posibles:
4. dos números primos. _____________ 5. tres números primos.
______________

Patrones numéricos
Para cada uno de los siguientes conjuntos de números enteros, halla el
cuadrado del número intermedio. Después multiplica el primero y el
último número, y suma 1 a este producto. El primer ejercicio ya está
resuelto.

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Razonamiento crítico
2 5
Robert y Marsha encontraron la respuesta de × con los siguientes
3 12
dos métodos.

1. ¿Qué hizo Robert para escribir la respuesta en su mínima expresión?

______________________________________________________________
2. ¿Qué hizo Marsha antes de multiplicar el numerador y el
denominador?
______________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que ambas respuestas son correctas?
______________________________________________________________
Usa el atajo de Marsha para multiplicar y muestra tu trabajo.

12
Trata de usar el atajo dos veces en cada uno de los siguientes ejercicios
y muestra tu trabajo.

Aprendizaje visual
En cada ejemplo, rodea con un círculo la letra de la fracción que
representa el área sombreada de la figura de la izquierda.

13
14
Razonamiento crítico
Sabes ya que todos los números enteros, excepto el cero, son números
positivos o negativos. Las fracciones y los números decimales pueden
ser también positivos y negativos. Una recta numérica es una
herramienta útil para ordenar los números.
La siguiente recta numérica muestra algunas fracciones positivas y
negativas.

Al igual que los números enteros, mientras más alejada a la derecha se

encuentre una fracción en una recta numérica, es mayor. Mientras más
alejada a la izquierda se encuentre, es menor.

Ordena de mayor a menor. Usa la recta numérica anterior y localiza e

incluye, si es necesario, las fracciones en la recta numérica.

Patrones algebraicos
El valor absoluto de un número es la distancia en unidades de dicho
número al cero. El valor absoluto de cero es cero. El valor absoluto de –3
se expresa como –3.

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1. Halla el valor absoluto de cada número.

2. ¿Cuáles dos números tienen un valor absoluto de 8?

3. ¿Cuáles dos números tienen un valor absoluto de 12?
4. ¿Cuáles dos números tienen un valor absoluto de 20?
5. ¿Qué patrón observas en los números que tienen el mismo valor
absoluto?

Razonamiento crítico
Puedes escribir porcentajes mayores que 100% y menores que 1%.
La clase de sexto grado se propuso la meta de que cada estudiante
leyera 100 libros durante el año escolar. Si lo lograban, su maestro y el
director les organizarían una fiesta.

16
Escribe el porcentaje que está sombreado.

Sombrea el porcentaje dado.

17
Patrones numéricos
Escribe cada porcentaje como un número decimal.

7. Compara los dígitos del porcentaje y el número decimal.

¿En qué se parecen?
__________________________________________________________________
8. ¿Qué patrón observas en la posición del punto decimal cuando
escribes el porcentaje como un número decimal?
__________________________________________________________________
9. Usa el patrón para escribir cada porcentaje como un número decimal.

Escribe cada número decimal como un porcentaje.

16. ¿Qué patrón observas en la posición del punto decimal cuando

escribes el número decimal como un porcentaje?
__________________________________________________________________

17. Usa el patrón para escribir cada número decimal como un

porcentaje.

Razonamiento crítico
Usa las palabras imposible, probablemente no, oportunidades iguales,
probablemente y seguramente para ayudarte a describir los siguientes
sucesos. Después halla la probabilidad.
1. Obtener azul en un dado pintado con 3 caras azules y
3 caras amarillas._______________________________________
2. Sacar un 5 de un mazo de cartas numeradas del 0 al 10.
_________________
3. Sacar una moneda de cinco centavos de un monedero que contiene

18
7 monedas de diez centavos y 3 de cinco centavos.
______________________
4. Obtener un múltiplo de 10 si se escoge un número entre 1 y 120.
___________
5. Ganar el primero o el segundo lugar en un concurso en el que hay 3
premios y 500 inscripciones.
_______________________________________________
6. Atinarle al amarillo si la ruleta tiene 12 regiones iguales, 10 de las
cuales son amarillas.
_______________________________________________________
7. Sacar una moneda de diez centavos o una de un centavo de un
monedero que contiene monedas de cinco y de veinticinco centavos.
____________________
8. Escoger al azar un apellido que comience con H de una página del
directorio telefónico que empieza con Hardy y termina con Huffman.
________________
9. Sacar una S cuando se elige al azar una de las letras de la palabra
MISSISSIPPI . ___________________________________
10. Obtener un múltiplo de 10 de una lista de números que empiezan
con 5, contando de cinco en cinco hasta el 150. ________________
Aprendizaje visual
Imagina que lanzas una ficha en cada figura. Escribe como un porcentaje
la probabilidad de que la ficha caiga en el área sombreada.

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Patrones de datos
Completa este cuestionario de falso o verdadero. Puedes adivinar si no
conoces las respuestas.

1. Revisa tus resultados con la clave de respuestas del final de la página

y anota el número de preguntas que contestaste correctamente.
2. ¿Cuál era la probabilidad de que adivinaras la respuesta correcta a
cualquier pregunta del cuestionario?
3. ¿Cuántos posibles resultados hay en adivinar la respuesta correcta a
dos preguntas? ¿Y a tres preguntas? Puedes dibujar un diagrama de
árbol en otra hoja para ayudarte a contestar las preguntas.
4. ¿Cuál es la probabilidad de que adivines las respuestas correctas para
a. dos preguntas? b. tres preguntas?
5. ¿Qué patrón observas en la probabilidad conforme agregas una
pregunta al cuestionario?

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6. Predice la probabilidad de adivinar todas las respuestas correctas en
un cuestionario similar que tenga
a. 5 preguntas. b. 10 preguntas.

Razonamiento crítico
Sus compañeros de clase le pidieron a Joleen que pusiera en una
esquina del salón algunos juegos de matemáticas. Ayúdale a determinar
cuál de los siguientes juegos es justo y cuál no lo es. Si un juego es
injusto, indica qué se puede hacer para volverlo justo.

_________________________________________________________________________

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