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PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa

ANLISIS CRTICO: Liceos de Vacaciones

Alexnder Useche Diciembre, 2012

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa INTRODUCCIN. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO LABORAL El Liceo de Vacaciones (Toledo, 2007, p. 129) es desarrollado por los integrantes de la A.C.G. Utopa (dem, p. 121) y tradicionalmente en el seno de la infraestructura donde normalmente hace vida escolar una institucin pblica, oficial y que se entrega a la representacin de la Asociacin en calidad de prstamo. La sede prestada de la institucin oficial, se encuentra dentro de la La Vega, parroquia ubicada en el suroeste de la ciudad de Caracas. En el anlisis anterior (descriptivo) se mostraron los elementos soportados sobre la teora general de sistemas y de la administracin- que ponen en funcionamiento al liceo de vacaciones como lo fueron: los objetivos: general y especficos, los recursos de los que se vale, su estructura, la tecnologa, la cultura, entre otros de importancia enmarcados dentro de las teoras expuestas, logrndose alcanzar una bondad de ajuste de los liceos con estas teoras. Ahora toca en este nuevo anlisis (crtico), la exposicin de situaciones problemticas en los liceos de vacaciones tanto antes, durante y despus del desarrollo del mismo. Aun cuando en el anlisis descriptivo se menciona una bondad de ajuste de acuerdo a las teoras expuestas y que pudieran dar una percepcin de control total sin desviaciones en el mismo, s se presentaron situaciones problemticas dentro del desarrollo de los mismos el cual requiri de destrezas aprendidas distintas a las destrezas pedaggicas para mantener el desarrollo de los distintos liceos de vacaciones y perpetuarlo en el tiempo.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa DESARROLLO. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA Qu problemas se pueden encontrar para el desarrollo de los Liceos de Vacaciones. De acuerdo a la experiencia del autor, el cual form parte de la A.C.G. Utopa en un lapso temporal de 13 aos y Ad honorem, los problemas tpicos que se pueden mencionar van de acuerdo a los siguientes aspectos: 1) Planificacin de los Liceos de Vacaciones (antes): el cual requiere de unas actividades previas expuestas en uno de los componentes descritos en el anlisis descriptivo, la tecnologa. 2) Desarrollo de los Liceos de Vacaciones (durante): los problemas aqu presentados se mostrarn a travs del Diario de Direccin ajustado a la organizacin del Liceo. 3) Evaluacin de los Liceos de Vacaciones (despus): estas actividades van orientadas al resultado del desempeo de los coordinadores en ese lapso de tiempo en que se desarrollaron los liceos de vacaciones.

1) EL PROBLEMA VACACIONES

DE

LA

PLANIFICACIN

DE

LOS

LICEOS

DE

En el anlisis anterior, especficamente en el componente de la tecnologa, se expusieron las distintas etapas por las que pasa el desarrollo de los liceos de vacaciones y que si se les observa con detalle a la luz de la bibliografa recomendada para la realizacin de este nuevo anlisis, son un problema si no se define lo que representa cada etapa y como lo asumen los responsables del desarrollo de los distintos liceos. A juzgar por la experiencia que tiene poco ms de 30 aos realizndose -como ya se advirti en el anlisis anterior- y a la luz del material bibliogrfico recomendado desde la sesin 6 hasta la sesin 9 para la realizacin de este nuevo anlisis, el MAPA DE NECESIDADES Y DIAGNSTICO DEL PROBLEMA debi pasar primeramente por el modelo inductivo el cual como lo manifiesta lvarez (1998): Este modelo permite definir el estado satisfactorio o insatisfactorio de un grupo de trabajo, partiendo de las conductas y actitudes existentes en la propia comunidad (p. 149) y posteriormente -por una serie de hbitos de colaboracin y servicio Ad honorem que se repitieron por aos- se cambi al modelo deductivo (dem, pp. 147-149) y esto es demostrable ya que los Liceos de Vacaciones tienen sus objetivos: general y especficos (Toledo, 2007, p. 130) el cual fueron mencionados en el anlisis anterior (descriptivo) y que son el producto de aos de trabajo constante y perpetuado en el tiempo por las distintas generaciones que han oxigenado la A.C.G. Utopa y que como lo manifiesta nuevamente lvarez (1998) en este tipo de modelo: Parte de metas y declaraciones existentes establecidas por la institucin de quien depende el grupo y de ah se pasa a deducir un programa de accin educativo (dem).

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Es saludable mencionar que la A.C.G. Utopa -denominada as desde el 10/ 10/ 1999 (Toledo, 2007, p. 121), antes de esa fecha simplemente era grupo y/u otras denominaciones- no solo realiza su actividad emblemtica de los Liceos de Vacaciones, sino tambin actividades durante el lapso de tiempo correspondiente a un ao escolar, brindando apoyo a las distintas escuelas de la Parroquia de acuerdo a como lo expresa Toledo (2007): La experiencia de este primer Liceo de Vacaciones fue tan bella que los jvenes no quisieron separarse y entonces se organizaron en seis equipos. Uno atendi una biblioteca. Otro colabor en la catequesis del barrio. Otro equipo imparti deporte en escuelas donde no haba ni entrenadores ni canchas. Otro trabaj en refuerzo escolar. Otro cre un taller de nios, es decir, un prescolar de fines de semana. Y otro un teatro. Todos estos grupos tenan sus propios espacios de reunin, cada uno trabajaba independiente de los otros (p. 70). Estos hbitos sociales de colaboracin y servicio Ad honorem, al repetirse durante los aos, se convirtieron en indicadores de CONFIANZA entre los miembros de la asociacin. Para entender estos indicadores, se expondrn los mismos elementos de la tecnologa (mencionados en el anlisis anterior), pero como situaciones problemticas y con su propuesta de solucin, es decir, ajustados de acuerdo a la bibliografa recomendada, seleccionando las actividades, tareas y fijando funciones (lvarez, 1998, p. 153). a. REUNIN PREPARATORIA: El objetivo de esta reunin es planificar toda la dinmica del Liceo de Vacaciones, entre ellas: escoger las personas que asumirn la coordinacin de esta actividad, establecer las fechas para el censo, da del profesor e inscripciones (Toledo, 2007, p. 136). Solo se invita aquellos miembros de la asociacin que han tenido un mnimo suficiente de experiencia tanto en actividades que desarrolla la asociacin como de los Liceos de Vacaciones en que han participado. Esta reunin es activada por un miembro del grupo con la suficiente influencia como para estimular la confianza y lealtad de los invitados (s.j.), pues entre estos se encuentran quienes ocuparn la responsabilidad de coordinadores (3) para el desarrollo del venidero liceo de vacaciones (tambin es importante destacar que quien activa la reunin, debe mostrar confianza a los padres de los futuros coordinadores, debido a que los ltimos aun estn bajo la responsabilidad de adultos significativos). Esta reunin no es sencilla, tiene sus etapas y es un problema, porque la invitacin a esta se logra a partir de elementos de micro poltica activadas por el miembro del grupo como se expuso

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa recientemente. Lograda la invitacin de los miembros, se procede a citar a los invitados de acuerdo a la siguiente informacin: i. Lugar: Colegio San Ignacio de Loyola (por intermediacin del s.j.). ii. Da: Sbado. iii. Sitio de encuentro para el peregrinaje hacia el lugar de reunin: Dispensario Jess de Nazareth de la calle 07 de Septiembre del barrio El Carmen. iv. Hora de encuentro: 07:00 am. v. Hora estimada de llegada: 08:30 am. Llegado el da y durante el desarrollo del peregrinaje hacia el sitio de reunin, es tradicional en el grupo ir en parejas con el objeto de conocerse mutuamente (los nuevos integrantes con los que ya conocen la experiencia), el cual ser empleado con otros fines en el desarrollo de la reunin. Llegados al sitio de reunin, se procede a iniciar la misma por parte de los miembros ms experimentados de la asociacin y de acuerdo al siguiente horario de actividades. Tabla 1. Horario de actividades para la primera convivencia de San Ignacio. Hora Actividad 09:00 a 10:00 am Presentacin de las personas invitadas de acuerdo a la dinmica propuesta en el peregrinaje hacia el sitio de reunin. 10:00 a 11:00 am Exposicin de los distintos resultados alcanzados en cada uno de los subgrupos de la asociacin por parte de cada uno de los representantes: biblioteca, deporte, refuerzo, teatro, catequesis, taller de nios. 11:00 a 11:20 am Propuestas de candidatos a ser coordinadores (3) del Liceo de Vacaciones por parte de cada de los representantes de los subgrupos de la asociacin y exposicin de motivos. 11:20 a 11:40 am Votacin, procesos de escrutinio, lectura de los resultados (habemus coordinadores) y puesta en actas. 11:40 am a 12:00 m Seleccin del administrador de los RR financieros (en actas), informacin de los das para la realizacin del censo, da del profesor e inscripciones. 12:00 m a 01:00 pm Almuerzo. 01:00 a 04:00 pm Piscina.

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Una de las etapas ms cruciales de la reunin, es el momento de la votacin pues representa para todos los integrantes de la asociacin una oportunidad de mostrar sus capacidades de liderazgo y control del Liceo de Vacaciones, aun cuando simplemente es un servicio Ad honorem. b. EL CENSO: Este se realiza de acuerdo al siguiente orden: i. Croquis de La Vega en el que se divide en sectores y se reparte en tres (3) das de trabajo. ii. Se establecen parejas de trabajo, para sentir ms apoyo al momento de visitar una casa. Cada pareja de trabajo, lleva un cuaderno para anotar los nombres de las personas que se desean postular para profesores (Toledo, 2007, p. 137). El censo se inicia el da lunes siguiente despus de la reunin preparatoria y es una tarea de gran importancia porque permite a la asociacin informar acerca de la venidera actividad para los jvenes interesados en clases de reparacin y conseguir nuevos y potenciales integrantes del grupo que lo oxigenarn para su perpetuacin, pues los integrantes ms experimentados llegarn a una etapa de sus vidas en el que tendrn nuevas y constructivas direcciones de crecimiento y cuya responsabilidad de la asociacin debe pasar a nuevas manos jvenes. El censo se realiza en tres (3) das, dividiendo a la parroquia en tres sectores, es decir, se censa un sector por da; es un problema porque requiere de planificacin, control en tiempo real debido a que algunos sitios a visitar son de cuidado por el problema de la inseguridad y requiere de emplear ventajas con respecto a la visita de los mismos, es decir, en vista que los integrantes de la asociacin viven en la Parroquia, se emplea la figura del VAQUIANO (persona conocedora de alguna zona especfica) para agilizar el proceso. Los sectores se dividen y censan de acuerdo a lo mostrado en la siguiente tabla (cada da censal los integrantes de la asociacin se renen en un lugar y hora especficos):

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa Tabla 2. Cuadro de das y sectores del censo de profesores para el Liceo de Vacaciones. Das: Lunes, Martes y Mircoles Hora: 07:00 am Lugar: Dispensario Jess de Nazareth de la Calle 07 de Septiembre del Barrio El Carmen. N Da Sectores 1 Lunes Valle Alegre, Calle, Zulia, Las Dos Rosas, El Carmen, Los Bloques 1 y 2, Sector Petare. 2 Martes Los Cangilones, Paraparos, 1ro de Mayo, La Independencia, Los Cujicitos. 3 Mircoles La Ladera, Boulevard, San Miguel, Sector El Petrleo. Cada da censal finaliza alrededor de las 12:00 m a 01:00 pm y al final de cada jornada de trabajo, se recopila la informacin recogida en el lugar de reunin (dispensario) para luego ser procesada el da Jueves en lo que se denomina la nueva actividad preparatoria del Liceo de Vacaciones, el da del profesor.

c. EL DA DEL PROFESOR: En el anlisis descriptivo se expusieron los detalles involucrados de este da en especfico como: la bienvenida por parte de los coordinadores recin elegidos, la ficha del profesor y lo ms relevante sobre todo para este nuevo anlisis- la planificacin de las clases, el cual es un nuevo problema ya que se requiere de un instrumento para controlar el desarrollo de las clases en las distintas materias y con sus profesores. De acuerdo a lo anterior, el control mencionado se realiza con la siguiente tabla (propuesta de solucin). Tabla 3. El Superhorario1. SALONES Lunes, Mircoles y Viernes
8 a 10 El Carmen Los Bloques Los Cangilones La Veguita San Miguel Los Paraparos Los Mangos Los Cujicitos
1: EN LA TABLA MOSTRADA, ESPECFICAMENTE EN LOS SALONES, SE IDENTIFICARON ALGUNAS ZONAS DE LA PARROQUIA, PERO REALMENTE SON MUCHO MS, DE MANERA QUE LA SUPERMATRIZ ES DE MAYOR DIMENSIN.

Martes y Jueves
8 a 10 10 a 12 1a3 3a5

10 a 12

1a3

3a5

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Este instrumento se llena en la reunin del da del profesor con todos los nuevos invitados y personas de la asociacin ya identificadas con la actividad del Liceo de Vacaciones. La supermatriz mostrada, presenta una estructura donde se especifican los das de la semana, distribuidos de acuerdo a como fue expuesto en el anlisis descriptivo (columnas) y unos renglones con nombres de distintas partes de la Parroquia objeto, los cuales son los nombres de los salones donde se impartirn las distintas materias (filas). Para el llenado de esta supermatriz -con la informacin que se requiere- esta se realiza en dos momentos bien diferenciados dentro de la reunin, en el que se debe tomar en cuenta la restriccin de los nuevos integrantes: el momento del egosmo y el momento de la bondad. El primero consiste, que cada persona manifiesta su preferencia horaria ajustada a sus necesidades, esta informacin se registra en el superhorario en la casilla correspondiente (nombre, materia y ao). El segundo consiste, que en cada casilla donde exista coincidencia de horario en una misma materia y ao, se inicia un proceso de negociacin tomando en cuenta la restriccin mencionada, es decir, si se desea que un nuevo profesor ganado para la actividad, se perpete en el tiempo, este es el momento para ceder el horario escogido por este, siempre y cuando quien ceda, sea una persona con tiempo dentro del grupo y que entiende la necesidad de oxigenacin del mismo como se mencion anteriormente; si se presenta que ambos profesores son nuevos, se entra en un proceso de negociacin en un nivel distinto, pues el resultado final es que uno u otro ceda. Para finalizar esta parte, quedan entonces la realizacin de las otras actividades ya mencionadas en el anlisis anterior como: las inscripciones y sus fichas, las gestiones para la solicitud del local, la elaboracin de la operacin Adriana y las estadsticas, la recopilacin del material anti emergencia del liceo de vacaciones del ao anterior (materiales de limpieza, recursos para la clase y la coordinacin, etc). Todas estas actividades preparatorias pueden ser reflejados en un diagrama de red como el ilustrado en la bibliografa recomendada.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa Tabla 4. Cuadro de actividades para un diagrama Pert de las actividades previas al Liceo de Vacaciones. Actividad Descripcin Predecesor Duracin (das) A (sbado) Reunin Preparatoria 1 B (lunes, martes y mircoles) El Censo A 3 C (domingo y lunes) Recopilacin de Material A 2 Antiemergencia D (jueves) Da del Profesor B 1 E (jueves y viernes) Inscripciones B 2 F (viernes) Solicitud de Escuela C 1 G (sbado) Detalles finales para E, F 1 inicio de actividades. Fig. 1. Diagramas PERT

D (4, 1, 5) E (4, 2, 6)

A (0, 1, 1)
1 2

B (1, 3, 4)

D (5, 0, 5)
7

G (6, 1, 7)

C (1, 2, 3)
4

F (3, 1, 4)

La ruta crtica (RC) para el diagrama PERT mostrado y aplicando tcnicas del modelo (mtodo de revisin hacia adelante y atrs) es como se seala. La duracin es de siete (7) das. RC: ABEG.

D (4, 1, 5)
B (1, 3, 4) A (0, 1, 1)
(0, 0, 1) (1, 0, 4)

(5, 1, 6)

E (4, 2, 6)
(4, 0, 6)

D (5, 0, 5)
(6, 1, 6)

G (6, 1, 7)
(6, 0, 7)

C (1, 2, 3)
(3, 2, 5)

F (3, 1, 4)
(5, 2, 6)

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa 2) LOS PROBLEMAS EN EL DESARROLLO DEL LICEO DE VACACIONES En el anlisis anterior, especficamente en el componente de la cultura, se expusieron algunos elementos de la naturaleza mencionada en el desarrollo de los Liceos de Vacaciones. Para el caso que interesa, los problemas se ventilarn a la luz de la tcnica del diario de direccin. En el desarrollo de los Liceos de Vacaciones, a lo largo de las seis (6) semanas, los problemas que se presentan son mltiples: ausencia de personal docente, indisciplina en el alumnado, limpieza en la infraestructura prestada, liderazgos emergentes, inquietudes diversas. Todos estos problemas son ventilados en el consejo abierto de profesores y alumnos (el cual se realiza todos los martes). La tcnica del diario de direccin es la que se emplea para dar respuestas a los mltiples problemas que se van presentando en el desarrollo de un Liceo de Vacaciones, es decir, el consejo abierto de alumnos y profesores es el espacio donde se asienta en acta las inquietudes y propuestas de los participantes, para cambiar debilidades por fortalezas en todos los aspectos que estn involucrados como: estrategias didcticas empleadas por los profesores, estimular el sentido de pertenencia en los alumnos, estimular valores, estimulacin para la semana de integracin, atencin a las emergencias de mantenimiento, entre otros. Un ejemplo ajustado a la tcnica mencionada, respecto del consejo abierto de profesores activado por los Coordinadores, es como a continuacin se ilustra: a. PRIMER MARTES i. Puntos de la Reunin 1. Bienvenida a los nuevos profesores al Liceo de Vacaciones y palabras de apoyo para reforzar su permanencia en el desarrollo de la actividad (previa estimulacin en el censo). 2. Someter a discusin la extensin de las inscripciones hasta la segunda semana. 3. Plantear debilidades en el material anti emergencia. ii. Resultados de la Reunin 1. Se observ empata y confianza en los nuevos profesores y expresiones de optimismo para la participacin de una experiencia nica. 2. Se extiende hasta la segunda semana las inscripciones y no ms. Aquellos nuevos alumnos interesados en asistir a clases, luego de este lapso de tiempo, se les advertir de los objetivos no vistos.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa 3. Se resolver el problema de los materiales anti emergencia en el transcurso de la semana. b. SEGUNDO MARTES i. Puntos de la Reunin 1. Nuevos profesores (jvenes) plantean problemas de indisciplina con los alumnos y solicitan apoyo a integrantes de la asociacin ms experimentados. 2. El profesor de fsica se ausent el da de ayer por problemas de salud. 3. El equipo de anti emergencia requiere apoyo para trabajos de mantenimiento. 4. Alumnos manifestaron quejas con profesor de qumica. ii. Resultados de la Reunin 1. Se acord dar acompaamiento a aquellos profesores con problemas de indisciplina en su alumnado. 2. Se pidi a otro profesor del rea de fsica o matemtica, suplir las clases hasta el retorno del primero. El profesor suplente solicit la operacin Adriana (ver anlisis descriptivo). 3. Se plante en la reunin los valores de solidaridad, de igualdad y horizontalidad entre los miembros de la asociacin y aun cuando hay tres (3) coordinadores, estos pueden involucrarse tambin en las actividades de mantenimiento, para estimular la participacin inclusive de los alumnos. 4. Se acord reunin con profesor de qumica con el objeto de escuchar su versin del problema y buscar una solucin constructiva. c. LTIMO MARTES: reunin de la semana de integracin, el cual se viene anunciando una a dos semanas de antelacin, en el que se realizan una serie de actividades con ese objetivo, integrar nuevos miembros a la asociacin para su perpetuacin en el tiempo y que se evala en la misma reunin de cada martes. i. Puntos de la Reunin 1. Realizacin de las distintas olimpadas: matemtica, fsica y qumica. 2. Lectura de ganadores del concurso literario convocado la semana anterior. 3. Exposicin de los detalles finales para la realizacin del teatro, por parte del equipo encargado. 4. Avances en la realizacin del encuentro deportivo profesores alumnos.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa 5. Invitacin a los interesados a la reunin final de la actividad, para el intercambio de tarjetas de amigo secreto. ii. Resultados de la Reunin 1. Los coordinadores de los distintos departamentos: matemtica, fsica y qumica, acordaron realizar la actividad al da siguiente (mircoles) de manera de tener los resultados ese mismo da y realizar la entrga de premiaciones el da jueves. 2. Los responsables manifiestan que de las categoras seleccionadas: poesa, ensayo y cuento, presentaron tres (3) ganadores cada una. 3. Los responsables de la actividad, solicitaron permanecer hasta horas de la noche, para terminar detalles de escenario los cuales requieren de ms tiempo para su montaje. 4. Los responsables anunciaron que las actividades se estn llevando a cabo desde la semana anterior un poco para definir de manera informal los equipos, pero desde ayer (lunes) ya se estn realizando los encuentros eliminatorios. La final se realizar el viernes e igualmente la premiacin. Aun cuando el consejo abierto de alumnos y profesores es una oportunidad para la aplicacin de la tcnica de diario de direccin, los problemas se pueden presentar constantemente y sin dar oportunidad de ser planteado en el consejo, de manera que deben ser resueltos inmediatamente respondiendo a indicadores de eficiencia, efectividad y eficacia, pero sin dejar de ser expuestos en el consejo para luego plantear estrategias de mitigacin ante posibles eventualidades similares.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa 3) EL PROBLEMA DE LA EVALUACIN DE LOS LICEOS DE VACACIONES En esta etapa de los Liceos de Vacaciones el cual no solo ha finalizado, sino que inclusive se ha disfrutado de un merecido viaje al pueblo de Boca de Uchire (releer intervencin foro de la unidad II acerca de la tarea del anlisis descriptivo de fecha 11/ Octubre/ 2012), la evaluacin del Liceo de Vacaciones es una oportunidad de emplear indicadores ya mencionados en el ltimo prrafo de la segunda parte, pero en vista a las debilidades estructurales de la asociacin, la forma de hacer seguimiento a aquellos alumnos que gozaron de las bondades del liceo, es informal y precaria pues no hay control sobre ellos. Sin embargo, se logra de la misma forma informal recopilar informacin acerca de algunos alumnos que voluntariamente se comunican con sus profesores y le informan que han logrado el objetivo o no (recuperar la materia). Adicionalmente, en una tercera reunin o convivencia de San Ignacio (recurdese que la primera convivencia es para las actividades preparativas mencionadas en la primera parte y una segunda convivencia en el mismo sitio se realiza a mitad del desarrollo del Liceo de Vacaciones con el objeto de revisar el camino andado), se realiza con integrantes permanentes de la asociacin por expresarlo de alguna forma- e idealmente con la participacin de nuevos miembros ganados para las actividades propias de la asociacin (releer primera cita textual en el planteamiento del problema de la planificacin). En esta reunin se critica CONSTRUCTIVAMENTE el desempeo de los Coordinadores, se destacan fortalezas y debilidades observadas en contraste con experiencias anteriores.

Finalmente, la poltica o micropoltica que se puede mencionar en el desarrollo de los Liceos de Vacaciones, se ha observado en varios aspectos como los que se exponen a continuacin: 1) En vista que la asociacin tiene poco ms de 30 aos practicando esta experiencia, han transitado por este, al menos tres generaciones. Las diferencias generacionales ha trado consigo diferencias ideolgicas; en el caso del autor de este anlisis, el cual inici actividades con la asociacin a partir de los 13 aos de edad, tanto este como el resto de sus hermanos han sido calificados por algunos miembros de la primera generacin, como la familia que marca el antes y despus de la asociacin. Casual o causalmente a partir de la participacin del autor de este anlisis y de nuevos integrantes en la asociacin que se iban sumando, se observaron diferencias con respecto a los niveles acadmicos de los miembros de la primera y segunda generacin. Los de la segunda generacin le dieron ms importancia a los estudios aun cuando manifestaron inclinacin por la participacin en esta actividad comunitaria, pues estaban convencidos que

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa a travs de esa va, el impacto era mayor sobre los problemas de la educacin; en la primera generacin, eran pocos los miembros que mostraban importancia a la preparacin acadmica y ms inters por la participacin comunitaria y en apreciacin del autor de este anlisis- con un sentido de choque revolucionario de los aos 80. Esta era la gran diferencia ideolgica de ambas generaciones. Hoy en da aun se manifiesta esta diferencia, ya que despus de poco ms de 30 aos que tiene la asociacin, las generaciones posteriores a la primera celebran reuniones de cumpleaos de la asociacin juntos y que a diferencia de la primera generacin, ellos la celebran solos (siempre se les invita). 2) El otro aspecto poltico es el referido al impacto de Los Liceos de Vacaciones ms all de las fronteras de la Parroquia La Vega. Un miembros especfico de la asociacin (s.j.), ha sido clave para que se conozca la actividad a travs de los medios de comunicacin; este no deja escapar oportunidad alguna de divulgar y pregonar la actividad en otras partes (parroquias, estados u otras latitudes del planeta). Varias organizaciones han manifestado inters en brindar ayuda a la asociacin y en promocionar la actividad, la asociacin ha sido objeto de distintos premios (Toledo, 2007, pp. 124-126) y su impacto social no solo ha beneficiado los jvenes de La Vega, sino pueblos y caseros recnditos en la geografa del pas. La actividad del Liceo de Vacaciones es una iniciativa que va de acuerdo a lo manifestado por Toledo (2007): Se hace necesario enmarcar la filosofa del Liceo de Vacaciones en los principios pedaggicos de la Educacin Popular que nace en la dcada de los 60 y se enraza en las propuestas de Educacin Liberadora de Pablo Freire (idem, p. 129); recordemos que Pablo Freire era Marxista y por lo tanto el Liceo de Vacaciones debera ser recibida de brazos abiertos y abrigada por el actual gobierno revolucionario, sin embargo por el hecho de vincularse la A.C.G. Utopa con la UCAB, ha sido objeto actualmente de obstaculizaciones para realizar sus actividades tradicionales. En vista a lo recientemente manifestado, una pregunta simple es: cules son los objetivos que persigue el actual gobierno?, pero una vez ms en la tradicin de la teora general de sistemas, si el objetivo no es claro, el sistema fracasar.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa CONCLUSIONES Los elementos: organizacin escolar, cultura, planificacin, planeacin y micro poltica, permiten observar desde esas distintas pticas, una misma organizacin y cmo esta reacciona ante distintas eventualidades que interaccionan con ella y que no se debe perder de vista como sistema, es decir, va a interactuar con un medio ambiente que la har reaccionar de acuerdo a una variedad de problemas que se abordarn con los elementos mencionados. Estos elementos de anlisis son generales para cualquier institucin: oficial o privada, religiosa o no y que independientemente de su condicin, los problemas sern semejantes, con sus matices de acuerdo a la condicin que presentan, pero siempre en el marco de la educacin. La experiencia de Los Liceos de Vacaciones -claramente atpica en contrate con las instituciones tradicionales- no ha escapado de ser objeto de anlisis con los elementos ya mencionados y ha sido una oportunidad de realizarlo sobre una experiencia de la que el autor trabaj 13 aos Ad honorem y de la que este desconoce y duda que otro (distinto de Toledo) lo haya realizado.

PRESLIED Anlisis Crtico de los Liceos de Vacaciones Gerencia Educativa Lista de Referencias Bibliogrficas

1) lvarez, Manuel (1998). El equipo directivo. Recursos tcnicos de gestin. Editorial Laboratorio Educativo: Caracas. 2) Antnez, Serafn (1998). Claves para la organizacin de centros escolares (Hacia una gestin participativa y autnoma). En: Cuadernos de Educacin. N 13. Quinta edicin. Editorial Horsori: Barcelona. 3) Armengol, Carmen (2001). La cultura de la colaboracin. Reto para una enseanza de calidad. Editorial La Muralla: Madrid. 4) Bardisa Ruiz, Teresa (1997). Teora y prctica de la micropoltica en las organizaciones escolares. Disponible en: http://www.campusoei.org/oeivirt/rie15a01.htm. 5) Ramrez, Cesar (2002). La Gestin administrativa instituciones educativas. Editorial Noriega: Mxico. en las

6) Robbins, S. y De Cenzo, D. (1996). Fundamentos de administracin. Conceptos y aplicaciones. Prentice may: Mxico. 7) Toledo, Laury (2007). Sistematizacin de la experiencia comunitaria de la accin social-educativa desarrollada por la Asociacin Civil Grupo Utopa en la Parroquia La Vega, desde el ao 1980 hasta el ao 2005. Tesis de maestra no publicada, UCAB, Caracas, Distrito Capital, Venezuela. 8) Xess R. Jares (1997). El lugar del conflicto en la organizacin escolar. Disponible en: http://www.campus-oei.org/oeivirt/rie15a02.htm.

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