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Reporte de lectura de Desarrollo necesario y desarrollo mediado

Por: Ivan Uriel Cerqueda Morales. En la lectura se da un debate que no es nico dentro del campo de la educacin ni de la psicologa educativa, podemos ver que esta dicotoma de lo social y biolgico se da incluso en los campos de la psicologa social, las teoras de personalidad, procesos laborales y sociales, etc. El autor muestra los puntos ms fuerte de cada una de las teoras del desarrollo, en este caso del desarrollo biolgico que forma predominante y justificndose detrs de la teora de los estadios de Piaget se muestra como al nio y al ser humano en general que aprende de adentro hacia fuera acentuado algunos hechos para consolidar sta afirmacin, como el hecho que de que al nio solo se le puede ensear de acuerdo a sus posibilidad biolgicas tomando en cuenta su edad biolgica, mostrando a la educacin como un rezago de la revolucin industrial (el modelo escolar tradicional), pues se ensea de acuerdo a edades (clasificando a los nios) mostrando una escasa interrelacin entre el proceso evolutivo y la educacin, pues la capacidad de aprender es universalmente igual en todos los seres humanos indicada por los indicios biolgicos, lo cual a ver la realidad deja muchas lagunas cientficas sin explicar, siendo con esto con lo que el autor marca un claro ganador en la contienda de ests dos teoras. Por otro lado el desarrollo evolutivo mediado es aunque algo conflictivo un mejor opcin, pues toma en cuenta (aunque de forma paradjica) la condicin biolgica del ser humano, y es que es un ser supersocial capaz de realizar complicadas y extensas redes sociales con los cuales construye una sociedad sumamente compleja, mostrando un aprendizaje de afuera hacia adentro basndose en la teora de Vigotsky, pero sin caer en el error de no darle la suficiente relevancia de los factores biolgicos dentro de las capacidad de aprender, tenemos el ejemplo que nos da Violante Martnez del caso de una nia de 5 aos llamada Anna que desde muy pequea la amarraron a una silla en un tico, asilada del mundo no pudo caminar, hablar, masticar (slo la visitaban cuando le daban de comer slo un poco de leche), etc (Quintana, 2002). Cabe notar qu los modelos psicopedaggicos estn orientados a proporcionar ambientes para la promocin del aprendizaje del nio en diferente aspectos, usando como medio incluso videojuegos (Punset, Redes 75 "No me molestes mam, estoy aprendiendo", 2011) siendo muy interactivos, entretenido y tiles en la enseanza como seala Marc Prensky, construyendo su propio conocimiento (mostrando un modelo constructivista) (Punser, 2011) como seala Curtis Johnson y desarrollando sus propias inteligencias como marca Howard Gardner con su teora de las inteligencias mltiple (Punset, 2011) en la que cada una de las inteligencias fueron valoradas de diferente modo en distinto momentos histricos, as como nuestro mtodos de enseanza se deben de adaptar a la realidad sociocultural actual o de lo contrario fracasara, tal y como estamos viendo actualmente con los

sistemas educativos nacionales e internacional, basados en un modelo escolar creado en el siglo XVIII. (Bautista, 2012)

Bibliografa
Bautista, J. (Direccin). (2012). "Educacin prohibida" [Pelcula]. Punser, E. (Direccin). (2011). Redes 102 "La manera disruptiva de aprender" [Pelcula]. Punset, E. (Direccin). (2011). Redes 114 "De las inteligencias mltiples a la educacin personalizada" [Pelcula]. Punset, E. (Direccin). (2011). Redes 75 "No me molestes mam, estoy aprendiendo" [Pelcula]. (2002). En V. M. Quintana, Iniciacin a la socioloa. Los fundamentos bsicos. (pg. P. 465). Valencia: Tirant lo blanch.