TEMA 1: PSICOLOGA DE LA EMOCIN

1. INTRODUCCIN Es un sistema de alarma, sealndonos de los peligros para evitar el dolor y acercndonos a lo agradable. Es un proceso complejo difcil de explicar. Conductismo Connotaciones mentalistas asociadas a la emocin. Influan en la marginacin del Se ignoraban las interferencias generadas por la emocin al Cognitivismo estudio de los procesos emocionales. emular el funcionamiento limpio de la inteligencia artificial. Al existir distintas perspectivas y orientaciones en el estudio de los procesos emocionales, existen mltiples formas de entenderlos. A continuacin se detallan los cuatro elementos esenciales para entender el estudio de la Ps. Emocin. Presencia en las emociones de cambios fisiolgicos: ritmo cardiaco, expresin facial (permite Cambios fisiolgicos comunicar a los dems nuestro estado de nimo). Afrontamiento Es la tendencia a la accin: agresin, evitacin Experiencia subjetiva de la emocin o sentimiento: lo que la gente experimenta cuando se Experiencia subjetiva siente irritado, ansioso u orgulloso. Son seales de aviso que las emociones hacen conscientes para reclamar nuestra atencin. La emocin como un sistema de anlisis y procesamiento de informacin: cada persona Sistema de anlisis interpreta de una manera una misma situacin, dando lugar sta a distintas emociones. Aunque existe un cierto consenso sobre estos cuatro componentes, la aquiescencia no es general: Cambios fisiolgicos No aparecen necesariamente en todas las emociones. Afrontamiento Se puede ocultar, o puede ser limitada por normas sociales. Experiencia subjetiva Los autoinformes pueden ser distorsionados. Se ha cuestionado el lugar donde se localiza la emocin, pre o postcategorial, as como el Sistema de anlisis propio papel que juega la emocin. Emocin 2. ANTECEDENTES FILOSFICOS 2.1. RACIONALISMO, EL CONOCIMIENTO COMO DOMINIO DE PASIONES Y DESEOS Racionalismo Los factores emocionales (pasiones) no ocupan apenas lugar en la concepcin racionalista. Amo El conocimiento (razn) dominaba Esclavo A la herencia animal emociones (pasiones y deseos). Emocin en inferioridad ante la razn ya que es ms primitiva, menos inteligente, ms animal y ms peligrosa, por tanto debe ser controlada por la razn. Caractersticas Esta distincin razn emocin responde a la existencia de las distintas naturalezas que las componen, dos facetas antagnicas del alma. Cognitivo Actualmente cognicin Platn: los dominios que Apetitivo Actualmente motivacin caballo malo* dividen la mente o alma Afectivo Actualmente emocin caballo bueno* A partir de Platn la teora racionalista ha aceptado los aspectos irracionales de la mente como una parte integral de la psicologa racionalista. Lo racional y lo irracional son las dos caras necesarias de la misma moneda. Emociones y motivaciones son lo mismo (aspectos irracionales) frente a la razn. Al contrario que Platn, las dos dimensiones del alma, racional e irracional, forman la unidad, y Aristteles entiende que las emociones conllevan elementos racionales como creencias y expectativas; es considerado un precursor de las teoras cognitivas de la emocin.
*PLATN UTILIZA UNA METFORA EN LA CUAL EL ASPECTO RACIONAL ES COMPARADO CON UN AURIGA ( MALO) Y LOS ELEMENTOS AFECTIVOS CON DOS CABALLOS, UNO BUENO Y
OTRO MALO.

2.2. LOS PRIMEROS MECANICISTAS, HEDONISMO Y EMPIRISMO Thomas Hobbes Las emociones se rigen por principios hedonistas. John Defiende el asociacionismo, fundador del empirismo: la asociacin entre estmulos o entre estmulos y Locke respuestas son la base del aprendizaje de las emociones. Emocin entendida como impresin que es causada por la agitacin de los espritus emocionales. Impresiones plcidas Sentimientos morales. Impresiones agitadas Ira. David El origen de las emociones puede derivarse tanto del dolor como del placer causado por acontecimientos Hume directos y presentes (accin directa de un acontecimiento); otra categora se producira de manera indirecta por dolor o placer con el concurso de ciertas creencias sobre el objeto que la causa (accin del pensamiento).

2.3. EL RENACIMIENTO Dualismo mente cuerpo, la conducta humana (la determina el pensamiento) es el resultado del alma racional y de los procesos irracionales del cuerpo. La conducta animal es automtica y carente de alma Descartes (mecanicista). El alma, al interactuar con el cuerpo, produce la agitacin de los espritus animales moviendo los msculos y produciendo emociones. La percepcin de esta activacin dara lugar a la emocin. 3. DARWIN Y LA EVOLUCIN La emocin es una manifestacin de la mente y que, puesto que tanto los animales como el hombre Darwin expresan emociones de manera semejante en situaciones semejantes, prueba que la continuidad evolutiva de las expresiones emocionales desde especies inferiores al hombre. El legado de Darwin es importante en el estudio de la expresin facial de la emocin, respecto a la cual seala la existencia de programas genticos que influyen en el patrn de expresin de las emociones y seala tambin su finalidad adaptativa, es decir, como ciertas expresiones emocionales han sido relevantes en la supervivencia por la funcin que ejercen de comunicar estados e intenciones. Tres principios a manera de interpretaciones comprensivas de las expresiones emocionales: Reconoce en la expresin emocional su funcin adaptativa, desarrollada inicialmente por Hbitos tiles asociados aprendizaje, para convertirse finalmente en un rasgo heredado y transmitido de generacin en generacin. Anttesis Expresin conformada por categoras opuestas Coordinacin de los principios anteriores as como una asociacin a marcados cambios Accin directa del SN fisiolgicos que posibilitan la secuencia adaptativa expresiva. La conducta emocional (expresiva) tiene un valor y una funcin adaptativa para la supervivencia. De esta premisa se derivan numerosos postulados implcitos en esta tesis: Universal La expresin emocional es universal, sobre todo la facial. Gentica Determinada por los genes. Responde a un mecanismo que cumple una funcin comunicativa que favorece la Supervivencia adaptacin del organismo ante situaciones de emergencia, incrementando sus posibilidades de supervivencia. 4. MECANISMOS FISIOLGICOS 4.1. LA ACTIVACIN La activacin es la fuerza biolgica o energa que impulsa la conducta desde el interior. Debido a la Woodworth complejidad del concepto, surgi una controversia que dara lugar a diferentes supuestos en relacin con la activacin. Es considerada de mltiples formas: como fuente de estimulacin (para mantener el tono apropiado Activacin del organismo), estado o rasgo (variable que determina el umbral de respuesta), respuesta de estimulacin (reflejo de orientacin o secrecin de catecolaminas), estado inducido, experiencia, etc. Hace referencia a un proceso corporal general y continuo que puede ser considerado como necesario Concepto de para entender la conducta. La activacin se refiere a un proceso complejo relacionado con la activacin movilizacin general del organismo en el que estn implicados mltiples sistemas. 4.1.1. LAS TEORAS DE JAMES-LANGE Y CANNON La teora propuesta por Carl Lange es similar a la de W. James. Para la teora de James, la experiencia emocional es generada por la percepcin de los cambios corporales que generan la percepcin de un James Lange estmulo. Las emociones son as fruto de la propiocepcin (percepcin de los cambios corporales). James y Lange diran: "no lloro porque estoy triste, sino que estoy triste (sentimiento emocional consecuencia) porque lloro (cambios fisiolgicos causa)" El sentimiento emocional (estar triste) era una consecuencia ms que un antecedente de los cambios fisiolgicos (llorar). La percepcin de un estmulo o situacin biolgicamente significativa genera una William serie de respuestas corporales (fisiolgicas y motoras), siendo la percepcin contingente de stos lo James que genera la experiencia emocional. PERCEPCIN CAMBIOS CORPORALES EMOCIN Carl Lange Propuso de forma independiente una teora perifrica similar a la anterior. Esta teora se asienta sobre cinco supuestos tericos (ver la pgina 29 del texto).

Aos ms tarde Cannon realiz un anlisis crtico de la anterior teora en torno a cinco reas de objeciones: y La separacin total de las vsceras y el SN no hace desaparecer la conducta emocional. y Los mismos cambios viscerales se producen en emociones diversas y en estados no emocionales. y Las vsceras son estructuras con pocas terminaciones nerviosas, mala informacin fisiolgica. y Las respuestas en el SN son lentas, mientras que las respuestas emocionales son rpidas. Walter R. y La induccin de cambios viscerales artificialmente no provocan reacciones emocionales. Cannon Viendo esto comprobamos que Cannon defiende que las emociones anteceden a las conductas y que los cambios corporales no son determinantes en la experiencia emocional. Lo contrario que James y Lange. Teora Los cambios corporales (aumento cardiaco, etc) que seran idnticos en las distintas emergentista emociones (miedo, sorpresa, ira), cumplen la funcin general de preparar al organismo de las para actuar en situaciones de emergencia. Esta funcin es realizada por la funcin emociones combinada del SN Simptico y SN Parasimptico (reaccin de lucha o huida). Es un modelo neurofisiolgico sobre el control cerebral de las emociones. La activacin se inicia con la incidencia de un estimulo ambiental sobre los receptores. Teora de Los receptores transmiten la estimulacin ambiental a la corteza, a travs del tlamo. Cannon Bard La corteza estimula nuevamente el tlamo. El tlamo manda impulsos a la corteza, que originara la experiencia cualitativa emocional, y al SN perifrico que pondr en marcha la energa necesaria para la accin. Sus ideas han contribuido al desarrollo de los conceptos motivacionales Cannon relacionados con los aspectos energizadores de la conducta: activacin, impulso. Aportaciones Ambas teoras representan el marco de referencia de dos importantes lneas de de ambas James Lange investigacin psicolgica sobre la conducta emocional, aquella que postula la teoras y Cannon existencia de patrones especficos de respuesta asociados a cada emocin (James Lange) y la que postula cambios fisiolgicos inespecficos (Cannon). 4.1.2. ACTIVACIN COMO PROCESO NICO Activacin general inespecfica Surge a mediados del siglo XX en el marco de la Teora General de la Activacin. Influida por las ideas de Cannon, fue la primera investigadora en utilizar el trmino de activacin para referirse a los cambios fisiolgicos perifricos (Hablamos de cambios perifricos cuando la activacin producida por la actuacin de los Sistemas nervioso Autnomo y Somtico originan cambios que afectan directamente a los rganos corporales o sobre la actividad de nuestra musculatura. Por ejemplo, el aumento de la frecuencia cardiaca o de la frecuencia respiratoria, o los efectos que se producen en diversos rganos, o los efectos de tensin muscular). El registro de estos cambios permitira medir el nivel de activacin entendido como la cantidad de movilizacin de energa presente en el organism o en Elizabeth un momento dado. Duffy O arousal, responde a una concepcin de la activacin que supone la existencia de una nica dimensin de activacin general del organismo que se manifiesta a travs de indicadores somticos, autonmicos y corticales y sugiere, adems, un continuo de Activacin activacin que va desde el sueo a la excitacin extrema. Duffy propone el abandono de Perifrica trminos como impulsos, motivos o emociones, ya que todos ellos se distinguen nicamente por el grado de activacin. El grado de activacin estara relacionado con la disposicin a la accin y no necesariamente con la conducta manifiesta. Las aportaciones ms destacadas a la Teora General de Activacin (Lindsey, Hebb, Malmo y Duffy) tienen en comn la presencia de la relacin entre activacin y rendimiento, propuesta por Yerkes y Dodson, que establece que a niveles medios de activacin tendramos un mejor rendimiento. La formacin reticular es la encargada de mantener la activacin cortical en los niveles apropiados en Lindsley cada estado. Aade como elemento relevante la propiedad informativa del estmulo, informacin que podra verse Hebb alterada en el caso de que la activacin cortical fuera excesiva. La activacin es inespecfica, es decir, no hay patrones de activacin propios y caractersticos para cada una de las experiencias emocionales. Caractersticas comunes a la La activacin es unidimensional, el grado de activacin est en funcin del grado de movilizacin activacin energtica general. Es una nica dimensin que ira desde el coma al final del extremo de esa como proceso dimensin hasta una excitacin emocional mxima en el otro extremo nico La activacin es unidireccional, existira una relacin entre la intensidad de la experiencia emocional (subjetiva) y los ndices fisiolgicos corporales.

Importante para comprender las diferentes posiciones tericas frente a la activacin es contrastar la activacin como proceso nico con los supuestos de la activacin multidimensional. 4.1.3. ACTIVACIN MULTIDIMENSIONAL Cuestionan el concepto unitario de activacin: arousal somtico y conductual pueden Modelos estar disociados, los indicadores aceptados de activacin pueden correlacionar especficos de pobremente entre s (fraccionamiento direccional) y que ciertas situaciones tienden a activacin elicitar el mismo patrn de reactividad psicofisiolgica (especifidad estimular o estereotipia situacional). Dos sistemas Relacionado con los aspectos energticos de la conducta. diferentes de Relacionado con los aspectos directivos de la conducta. activacin Defiende la existencia de un sistema de activacin fisiolgico de tipo emocional o autonmico vinculado a las estructuras lmbicas del cerebro y otro sistema de activacin fisiolgico cortical vinculado al sistema activador reticular. El SN de los mamferos est compuesto por tres sistemas de activacin: El sistema de aproximacin conductual (BAS), sistema de feedback positivo, activado por estmulos asociados al reforzamiento y al cese u omisin del castigo. El sistema de inhibicin conductual (BIS), activado por estmulos condicionados asociados al castigo, a la omisin o cese del refuerzo y a estmulos novedosos. El sistema de lucha huda (SLH), que responde a los estmulos condicionados e incondicionados aversivos.

Lacey

Eysenck

Gray

4.2. LA REGULACIN DE LA ACTIVACIN 4.2.1. LA HOMEOSTASIS COMO MECANISMO DE REGULACIN ESTTICO Todos los organismos luchan por mantener una constancia relativa a los estados fisiolgicos. Es la Homeostasis estabilidad del medio interno como condicin necesaria para el funcionamiento de un organismo. Esta teora sita en el origen de las sensaciones displacenteras y, por tanto, en el origen de una Cannon conducta motivada, la estimulacin de puntos perifricos. As se explicaba el hambre por las Teora Local contracciones gstricas y la sed por la sequedad en la boca. Animales a los que se les extirp el estmago demostraron que seguan teniendo hambre, por lo que Duffy se contradeca experimentalmente la teora de Canon. Mecanismos Duffy define emocin como la movilizacin de energa del organismo para llevar a cabo una actividad centrales intensa para poder adaptarse a las demandas del medio; al acabar las demandas, la activacin tiende a retomar los valores previos mediante mecanismos de retroaccin homeostticos. 4.2.2. ESTRS Es un proceso psicolgico que se activa cuando se percibe algn cambio en las condiciones ambientalesy su funcin es la de preparar al organismo para dar una respuesta adecuada a tales cambios. Est ntimamente Estrs relacionado con las emociones, aunque no es una de ellas, carece de tono afectivo.Es cualquier condicin que perturba la alostasis (equilibrio dinmico del organismo). Sndrome General de Adaptacin: La respuesta del SN Simptico para afrontar el estrs. Primera fase: se produce la reaccin de alarma, la resistencia del organismo disminuye (fase de choque) para despus empezar a movilizarse (fase de contra choque); se activan los ejes neural y neuroendocrino. Segunda fase: estado de resistencia, cuando las condiciones estresantes se mantienen en el tiempo y para el Hans organismo es imposible mantener continuamente la activacin a travs del eje endocrino. Si la situacin Selye estresante se prolonga aparece la siguiente fase. Tercera fase: de agotamiento, se pierde el pseudoequilibrio de la fase de resistencia llegando al agotamiento del organismo, llevando al coma y a la muerte. Dependiendo de la duracin del estresor se ponen en marcha uno de los tres ejes: neural, neuro -endocrino o endocrino. En la fase o reaccin de alarma se activan el eje neural y el neuro-endocrino. Ante situaciones ambiguas, desbordantes, se movilizan recursos psicolgicos adicionales, y si es amenazante, se moviliza el proceso de estrs. Para anticiparse a los acontecimientos es necesario tener una respuesta rpida y eficaz, anticipatoria. La respuesta hormonal al estrs (cortisol) inhibe el hipocampo (impidiendo la formacin de recuerdos conscientes) y excita la amgdala (respondiendo de forma emocional y teniendo recuerdos emocionales no conscientes).

4.2.3. LA ALOSTASIS COMO MECANISMO DE REGULACIN DINMICO Implica la existencia de un proceso de retroalimentacin restauradora o reguladora que mantiene Homeostasis constante el medio interno de un organismo, frente a los posibles cambios del ambiente. Por tanto, la homeostasis no anticipa necesidades, sino que restaura el equilibrio supuestamente perdido. Los mecanismos que controlan los cambios en la actividad fisiolgica predicen qu nivel ser el Sterling y Eyer necesario (no hay un nivel ptimo) basndose en la retroalimentacin local y en la anticipacin de Alostasis las demandas que requerirn, segn sea el caso, un determinado nivel de activacin. Es un modelo de regulacin alternativo, basado en la estabilidad a travs del cambio. La finalidad de la regulacin fisiolgica no es mantener unos parmetros constantes, es la Finalidad supervivencia y la reproduccin. Una vez que el cerebro predice las demandas futuras ms probables, ajusta los parmetros para responder a ellas. E l organismo est diseado para ser eficaz Principios La eficiencia precisa intercambios recprocos del mecanismo La eficiencia requiere predecir lo que ser necesario alosttico La prediccin requiere que cada sensor adapte su sensibilidad para el rango esperado de entrada La prediccin requiere tambin que cada efector adapte su salida para el rango esperado de demanda La regulacin predictiva depende de comportamientos cuyos mecanismos neurales tambin se adaptan La condicin ms probable en el prximo momento Niveles de El curso temporal ms probable de la nueva condicin prediccin Conclusin: las predicciones estn basadas en la historia de la evolucin. Los procesos emocionales, al anticipar la respuesta necesaria, anticipan las necesidades de activacin fisiolgica. 5. DEFINICIN DE EMOCIN Kleinginna y Han perfilado once categoras en las que se pueden agrupar las diferentes formas de conceptualizar Kleinginna la emocin: Enfatiza los aspectos subjetivos o experienciales y engloba definiciones que acentan la AFECTIVA importancia del sentimiento, la percepcin del nivel de activacin fisiolgica y su dimensin hednica (continuo placer-displacer). Rene aquellas definiciones basadas en los aspectos perceptivos, de valoracin situacional y de COGNITIVA catalogacin de las emociones. ESTMULOS Comprende un conjunto de definiciones que acentan el papel de la estimulacin externa como ELICITADORES factor desencadenante de las emociones. FISIOLGICA Pone de relieve la vinculacin y dependencia de los procesos emocionales. EMOCIONAL / Pone de relieve la dimensin expresiva, que incluye las respuestas emocionales externamente EXPRESIVA observables, los patrones expresivos muculoesquelticos faciales, gestualizacin, etc. Contiene definiciones que conceptualizan la emocin como un proceso disruptivo, remarcando DISRUPTIVA los efectos desorganizadores y disfuncionales de la emocin. ADAPTATIVA Resalta la importancia del papel organizador y funcional de las emociones. Incluye el mayor nmero de definiciones. Subrayan la multidimensionalidad del proceso MULTIFACTORIAL emocional y los fenmenos afectivos, cognitivos, fisiolgicos y conductuales que lo determinan. Define la emocin por contrastacin y diferenciacin de este proceso frente a los restantes RESTRICTIVA procesos psicolgicos. MOTIVACIONAL Plantea el solapamiento entre los procesos emocionales y los motivacionales. ESCPTICA Cuestiona la importancia y utilidad del concepto de emocin. De este trabajo se deduce el carcter multidimensional de las emociones. Esto nos lleva a entender las emociones como un proceso que implica una serie de condiciones desencadenantes (estmulos relevantes), la existencia de experiencias subjetivas o sentimientos (interpretacin subjetiva), diversos niveles de procesamiento cognitivo (procesos valorativos), cambios fisiolgicos (activacin), patrones expresivos y de comunicacin (expresin emocional), que tiene unos efectos motivadores (movilizacin para la accin) y una finalidad: que es la adaptacin a un entorno en continuo cambio.

6. ORIENTACIONES EN EL ESTUDIO DE LA EMOCIN 6.1. ORIENTACIN CONDUCTUAL Las escasas aportaciones realizadas desde la orientacin conductual estn basadas en los principios del aprendizaje. Dentro de ella existen dos conceptualizaciones fundamentales: Orientacin conductual Las que basan el proceso emocional en el propio proceso de aprendizaje. Las que se centran en el estudio del miedo/ansiedad. Watson y Rayner Explica la emocin humana como resultado de un condicionamiento clsico (hacer una bsqueda C. Clsico en youtube Watson y el pequeo Albert (en espaol) y visualizar el primer vdeo). Formul un modelo sobre la ansiedad en trminos de estmulos, respuestas y refuerzos. El miedo sera una respuesta aprendida que podra actuar como impulso, cuya reduccin inmediata servira de recompensa. Este modelo podra explicar muchas fobias adquiridas por un suceso traumtico, per o presenta una serie de problemas que slo podran ser explicados por un enfoque cognitivo. Imagnate que t tuviste una experiencia muy desagradable en un ascensor. A partir de ese momento cualquier ascensor se Mowrer Modelo de los convierte en un estmulo condicionado que te provoca las reacciones de miedo. Este EC (cualquier ascensor) se convierte en un estmulo discriminante, lo que quiere decir que t evitars usar cualquier tipo de ascensor para que no se produzcan los dos factores sntomas de miedo. Evitars los ascensores (para evitar tu miedo), y esta conducta se reforzar. Lo que se refuerza es tu
conducta de evitacin del ascensor porque si as lo haces evitas el miedo. En definitiva los dos procesos hacen referencia a dos procesos de aprendizaje. El primer proceso responde a un condicionamiento clsico (EI (mala experiencia en el ascensor) - RI (respuestas de miedo) que lleva a establecer la misma respuesta de miedo ante cualquier ascensor (EC). El segundo proceso se refiere a la adquisicin de la conducta motora de evitacin de cualquier ascensor y esto se adquiere por un proceso de condicionamiento instrumental u op erante, es decir, la conducta de evitacin se refuerza porque al evitar el estmulo evitas que el miedo se produzca.

Se centra en explicar por qu se aprenden las respuestas fbicas sin necesidad de que persisten los Estmulos Incondicionados que dieron lugar a las respuestas fbicas. Propone la remodelacin de la H.J. Eysenck ley de la extincin del CC. Al presentarse slo el EC (la rata) pueden ocurrir dos cosas, que pierda Modelo de la fuerza para elicitar la respuesta (formulacin tradicional de extincin), o bien que gane fuerza. El que incubacin ocurra una cosa y no la otra depende del tipo de respuesta condicionada, es decir, si tiene propiedades motivacionales o no. Algunas peculiaridades no pueden ser explicadas por principios generales, tales co mo: Algunos estmulos resultan ms fcilmente condicionables. Ausencia de trauma en muchos casos. Fracasos en la adquisicin y en la extincin de miedos. Distribuciones inexplicables de las poblaciones fbicas. 6.2. ORIENTACIN BIOLGICA Orientacin Las propuestas tericas incluidas en la orientacin biolgica estn basadas en los principios biolgica evolucionistas y fisiologistas. 6.2.1. CEREBRO Y EMOCIN. PRIMERAS TEORAS Diferenciaba dos aspectos fundamentales de la emocin: El canal del pensamiento: va por la que se transmiten los datos sensoriales a travs del tlamo hacia zonas laterales del neocortex, donde las sensaciones se convierten en percepciones, pensamientos y recuerdos. James Papez El canal del sentimiento: va a travs de la cual se genera la experiencia subjetiva que dota a los Circuito de estmulos de propiedades afectivas. Tambin dirige la informacin sensorial hacia el tlamo y de ah Papez se dirige al hipotlamo, para llegar a la corteza cingulada de la que depende la experiencia emocional. De la corteza cingulada llega nuevamente al hipotlamo. Estas vas son un flujo de informacin a travs de un circuito de conexiones anatmicas que van desde el hipotlamo hasta la corteza cingulada y que vuelven al hipotlamo. Propone que el lbulo lmbico y determinadas estructuras subcorticales relacionadas constituyen un MacLean sistema funcional denominado cerebro visceral. El hipocampo era el rea cortical de la emocin donde se integra la experiencia emocional y se expresa a travs de las conexiones con el hipotlamo. Tanto el sistema propuesto por Papez como las propuestas de McLean sonlas primeras teoras propuestas para sealar la existencia de centros especficos en el sistema nervioso central responsables de la experiencia emocional. Ambas tienen su valor en cuanto que fueron las primeras tentativas de explicacin. Tienen su valor en cuanto que se empezaron a sealar estructuras o sistemas de estructuras, como el sistema lmbico, que intervienen en la experiencia emocional, aunque los conocimientos actuales, como puedes ver en el resto de los epgrafes, ha dejado atrs estas primeras especulaciones.

6.2.2. LA AMGDALA Y EL CONDICIONAMIENTO DE LA RESPUESTA DE MIEDO La informacin que llega a la amgdala directamente desde el tlamo es suficiente para que se asocie el EC con el EI. La informacin procedente de las dos vas (info sensorial auditiva del tono e info somatosensorial de la descarga elctrica) llega en primer lugar al NL de la amgdala y desde all es procesada para finalmente hacer estacin en el ncleo central de la amgdala, contribuyendo Condicionamiento a conformar las respuestas conductuales y fisiolgicas caractersticas del miedo. del miedo El hecho de colocar al animal en el lugar donde haba tenido lugar el condicionamiento har que exhiba una respuesta de miedo (condicionamiento contextual). Las lesiones en la amgdala bloquean la respuesta de los animales tanto al tono como al contexto. En cambio, si se producen lesiones en el hipocampo slo se impide la respuesta al contexto. 6.2.3. LA AMGDALA Y LA EMOCIN HUMANA RESPUESTAS RPIDAS Y BSICAS Condicionamiento Mediante tcnicas de neuroimagen se ha concurrido al mismo fin que con los datos procedentes del miedo de investigacin animal que sugiere la doble va por la que llega la informacin a la amgdala. La amgdala interviene en la memoria emocional. Lesin en la amgdala: Incapacidad de aprender la respuesta condicionada de miedo (memoria emocional implcita que se gesta en la amgdala). Capacidad de informar verbalmente de la secuencia en que se presentan el EC y el EI (memoria explcita que depende del hipocampo). Lesin en el hipocampo: Capacidad de aprender la respuesta condicionada de miedo (memoria Aprendizaje emocional implcita en la amgdala). Incapacidad de informar verbalmente de la secuencia en que se emocional presentan el EC y el EI (memoria explcita que depende del hipocampo). implcito Lesin en ambas estructuras: No hay ningn proceso de adquisicin. Los resultados demuestran que la amgdala es responsable del establecimiento de asociaciones dotadas de contenido afectivo (podemos reaccionar afectivamente a un estmulo sin saber porqu). Mientras que el hipocampo es necesario para adquirir informacin explcita, consciente y verbalizable acerca de las relaciones entre estmulos. La amgdala tambin desempea un papel relevante en la evaluacin afectiva de estmulos Procesamiento de relacionados con la amenaza o el peligro. La amgdala participa en el procesamiento no la informacin consciente de estmulos emocionales y acta como un sistema rpido que nos alerta y nos emocional permite responder eficazmente ante cualquier amenaza. 6.2.4. EL CRTEX PREFRONTAL Y LA RESPUESTA EMOCIONAL RESPUESTAS LENTAS Y COMPLEJAS Significado emocional de las recompensas y regulacin de los programas de conducta Crtex orbitofrontal Parece estar implicado en el aprendizaje del valor emocional y motivacional de los estmulos. Tanto el COF como la CVM desempean una funcin clave en la regulacin de los patrones de conducta. Personas con lesiones en estas reas revelan sntomas de desinhibicin, Corteza ventromedial impulsividad y un comportamiento social inapropiado, como si existiera una disociacin entre sus habilidades cognitivas y la capacidad para emplear dichas aptitudes en la prctica real.
Imagnate que ests en una reunin de trabajo importante para ti y otro compaero te increpa por algo. Tu amgdala se activa y tu respuesta puede ser catastrfica, en el sentido de que puedes actuar de una forma impulsiva, quiz exagerada y probablemente c on muy malas consecuencias para ti y tu promocin en la empresa. Tu corteza prefrontal, tomando en cuenta el contexto en que se produce la situacin, inhibe la respuesta automtica de la amgdala, y organiza un plan de accin ms adecuado, quiz postergand o un enfrentamiento con tu rival u organizando un plan de accin ms efectivo.

Hiptesis del marcador somtico

Emocin y toma de decisiones Damasio present esta teora neuroanatmica sobre el papel crucial de las emociones en el razonamiento y la toma de decisiones. Propone que los estados corporales elicitados por experiencias pasadas de recompensa y castigo guan los procesos de toma de decisiones de un modo adaptativo para el organismo. La anticipacin de las consecuencias de una eleccin genera respuestas somticas de origen emocional que se traducen en cambios vegetativos, musculares, neuroendocrinos o neurofisiolgicos que actan como seales inconscientes que preceden a una eleccin.

6.2.5. EL CRTEX CINGULADO ANTERIOR EXPERIENCIA CONSCIENTE La corteza cingulada anterior integra informacin visceral, atencional y emocional. Est involucrada en la CCA expresin de la emocin y parece estar relacionada con la experiencia consciente de la emocin. Desempea una funcin importante en el control de la activacin del SN Autnomo asociada a Seccin acontecimientos emocionales. Es crucial para la evaluacin de situaciones de discrepancia o conflicto afectiva entre el estado funcional del organismo y la recepcin de informacin con consecuencias potencialmente relevantes a nivel motivacional y emocional. Desempea un papel relevante en la seleccin de la respuesta y en el procesamiento cognitivo de las Seccin demandas de informacin ante tareas o situaciones que resultan ambiguas o generan algn tipo de cognitiva conflicto. 6.3. ORIENTACIN COGNITIVA Las orientaciones cognitivas comparten la asuncin de que la emocin es el resultado de los patrones Orientacin subjetivos de evaluacin de un antecedente o acontecimiento. La emocin ser, por tanto, resultado cognitiva de los patrones evaluativos, fruto del procesamiento cognitivo de estmulos relevantes. Un concepto clave en el enfoque cognitivo es el de valoracin. 6.3.1. INTERPRETACIN COGNITIVA Y AROUSAL FISIOLGICO Inici las denominadas teoras basadas en la integracin entre activacin fisiolgica y procesos cognitivos. Para que se produzca una emocin es necesario tanto la valoracin del estado de activacin, como del contexto en el que se produce. Los resultados de su investigacin con inyecci n de adrenalina alertan de la importancia de los factores cognitivos en la experiencia emocional y deducen los siguientes postulados: Gregorio Hay un componente fisiolgico (emocin fra) y un componente subjetivo (emocin caliente) Maran La activacin adrenalnica induce un estado de inminencia afectiva que requiere la presencia de componentes cognitivos. No puede haber emocin sin activacin fisiolgica ni tampoco sin componente cognitivo. El estado emocional es fruto de la interaccin de ambos componentes. Teora bifactorial de la emocin Defienden que la activacin fisiolgica es necesaria para que se produzca una emocin, pero la Schachter percepcin de la activacin no es suficiente. La activacin indiferenciada determina la intensidad de la y Singer emocin, mientras que la cualidad de la emocin estar determinada por la interpretacin que el sujeto haga del estado de hiperactivacin. Teora de la evaluacin discrepancia Se inicia con la interrupcin cognitiva (discrepancia entre pensamiento y accin ante un conflicto) producir activacin indiferenciada del SNA, ser la evaluacin cognitiva la que defina la calidad de la emocin resultante (sin evaluacin, por tanto, no hay emocin). Para Mandler, el origen de la emocin se encuentra precisamente en la interrupcin de los planes que las personas hacen de manera racional y Mandler voluntaria. La discrepancia con lo previsto da lugar a un proceso de activacin al que se aaden procesos cognitivos y conductuales que dan lugar a la experiencia emocional. Por ejemplo, tu planificas una jornada de
estudio y piensas que nada te va a interrumpir ni entorpecer tu trabajo, pero a la media hora te llaman por telfono y te pid en que hagas algo. Lo haces, te vuelves a poner a estudiar y un rato despus un vecino te interrumpe con una tontera. Tus planes no se estn cumpliendo y comienzas a interpretar esa situacin como que te estn fastidiando y comienzas a experimentar una emocin que en este caso es probablemente de ira.

6.3.2. TEORAS COGNITIVAS DE LA VALORACIN (APPRAISAL) La valoracin por parte del sujeto de diversos aspectos del ambiente sera un elemento clave del proceso emocional que permitira entender qu hace a una emocin diferente de otra y por qu se dan diferencias individuales en respuesta a idnticas situaciones. Fue la primera en proponer la primaca de los procesos valorativos situacionales en la aparicin de la emocin, acentuando la dimensin hednica de los estmulos como elemento clave para la aparicin de la cualidad emocional. Una vez que el estmulo es percibido se valora automticamente como bueno o como malo para cada individuo y en un contexto determinado (aqu y ahora). A esto le sigue una valoracin ms Magda deliberada porque depende del conocimiento que tenemos de la situacin o el objeto percibido yadems Arnold se produce una segunda valoracin en la que la persona evala las posibles acciones a seguir, por ejemplo aproximarse o evitar la situacin u objeto. Por tanto cada situacin (estmulo) requiere no slo una estimacin de lo que significa esa situacin para el sujeto, sino tambin una estimacin de la accin requerida para aproximarse o evitarla.

6.3.2.1. DIMENSIONES DE VALORACIN Propone cuatro grupos principales de aproximaciones tericas atendiendo a cual sea la naturaleza y el tipo Sherer de las dimensiones de valoracin postulados por los tericos respectivos: Utilizamos un conjunto fijo de criterios para evaluar el significado de los acontecimientos. - Caractersticas intrnsecas de los objetos o acontecimientos (novedad o agradabilidad). Criterios - Significado del acontecimiento para las necesidades o metas de la persona. - La habilidad que cada persona tiene para hacer frente a las consecuencias del acontecimiento. - La compatibilidad del acontecimiento con los estndares personales y sociales o los valores. Naturaleza de las atribuciones causales involucradas en la valoracin (Weiner): distinguirlas en funcin Atribuciones de las atribuciones (internas o externas) de responsabilidad sobre el acontecimiento que elicita la emocin. Cada emocin se caracteriza por un significado especfico que resume el significado general que se Temas deriva de la configuracin de los distintos componentes moleculares de la valoracin y constituyen los ncleos temticos relacionados para cada emocin. Intentar caracterizar las diferencias entre las emociones de acuerdo con las diferentes clases de Significado cogniciones que consideran responsables de ellas. 6.3.2.2. TEORA COGNITIVA MOTIVACIONAL RELACIONAL DE LAS EMOCIONES Propuso una teora sobre la valoracin cognitiva, el estrs y la emocin. Propone un modelo cognitivo de interpretacin de la emocin en el contexto del estudio del estrs, al atribuir las diferencias individuales en la respuesta al estrs a la mediacin de diversos procesos psicolgicos que explican la continua interaccin sujeto entorno. Define la valoracin cognitiva como aqul proceso que determina las consecuencias que un acontecimiento dado provoca en el individuo, es decir, que la interpretacin subjetiva de un acontecimiento ser el principal determinante de la emocin. Lazarus diferencia entre valoracin primaria: funcin general de determinar la relevancia personal de los acontecimientos. Valoracin secundaria: es el proceso cognitivo que media en la respuesta emocional de acuerdo a las opciones de afrontamiento que la persona cree que tiene para hacer frente a la situacin.Ver cuadro 1.9 pgina 67. Adems Lazarus propone un nivel superior de anlisis molar que resume el significado personal de cada acontecimiento y que constituye los temas relacionales nucleares para cada emocin. Por ltimo seala la relevancia del afrontamiento como proceso integral del proceso emocional. 6.3.2.3. MODELO DE PROCESO DE SINCRONIZACIN DE COMPONENTES. MS ALL DE UNA TEORA DE LA
VALORACIN

Lazarus

Parte del supuesto de que las emociones forman parte de los mecanismos de un continuo filogentico que facilitarn la adaptacin a los cambios producidos por el ambiente y son definidas como procesos Sherer dinmicos, complejos y multicomponenciales. Para comprender la emocin se requiere conocer los sofisticados cambios que suceden en cada uno de sus componentes. Cognitivo, neurofisiolgico, motivacional, expresivo instrumental y de sentimiento vinculados a diferentes sistemas orgnicos. Modelo de chequeos secuenciales para la diferenciacin de emociones Pretende explicar cmo los distintos episodios emocionales son resultado de una secuencia de chequeos de evaluacin que implica la organizacin de distintos sistemas orgnicos. Los componentes del procesamiento evaluativo secuencial de la informacin son los siguientes : Subsistema de procesamiento de la informacin Probabilidad de ocurrencia de un estmulo y la novedad del mismo Subsistema de soporte Regulacin homeosttica, energa para la accin de soporte. Subsistema ejecutivo Carcter motivacional. Decide, prepara y dirige las acciones. Subsistema de accin Funcin comunicativa informando sobre la reaccin e intenciones conductuales. Sentimiento subjetivo. Alude a la valoracin de la compatibilidad entre las normas Subsistema de monitorizacin sociales y personales. En este marco la emocin se define como: un acontecimiento de cambios interrelacionados, sincronizados en el estado de todos o la mayora, de los cinco subsistemas del organismo activados en respuesta a la evaluacin de un evento externo o interno, relevante al organismo. As, el antecedente que inicia el estado emocional es la percepcin de un cambio.

7. INTELIGENCIA EMOCIONAL Necesitamos una nueva visin del estudio de la inteligencia humana ms all de los aspectos cognitivos e intelectuales que resalte la importancia del uso y gestin del mundo emocional y social para comprender Goleman la marcha de la vida de las personas. Existen habilidades ms importantes que la inteligencia acadmica a la hora de alcanzar un mayor bienestar laboral, acadmico, social y personal. No es una teora sobre cmo funcionan las emociones, sino que es un desarrollo sobre cmo utilizar ptima y adaptativamente las emociones. Es la habilidad para percibir, valorar y expresar las emociones adecuadamente y adaptativamente; la habilidad para comprender las emociones; el uso de los recursos emocionales; y la habilidad para Inteligencia regular las emociones en uno mismo y en los dems. emocional Alguien con alta inteligencia emocional tiene una estructura de pensamiento flexible, adapta sus modos de pensar a las modalidades de las diferentes situaciones, se aceptan a s mismas y a los dems, suelen establecer relaciones gratificantes y generalmente tienden a conceder a los otros el beneficio de la duda. Habilidades bsicas fundamentales: Habilidad de percibir las propias emociones y las de los dems (personas, objetos, Percepcin de las emociones msica) Habilidad para generar, usar y sentir las emociones como necesarias para comunicar Facilitacin emocional sentimientos, o utilizarlas en otros procesos cognitivos. Habilidad para comprender la informacin emocional, cmo las emociones se Comprensin emocional combinan y progresan a travs del tiempo y saber apreciar los significados emocionales. Habilidad para estar abierto a los sentimientos, modular los propios y los de los Regulacin emocional dems, as como promover la comprensin y el crecimiento personal. 8. CONCLUSIONES A pesar de la gran dispersin terica vista, en los ltimos aos se est dando una integracin dnde el papel predominante lo tienen las orientaciones biolgica y cognitiva desde una perspectiva evolucionista. As se entiende la emocin como un mecanismo de adaptacin primordial que juega un papel relevante tanto filo como ontegenticamente. Desde la orientacin conductual lo principal es la tendencia al comportamiento. Desde la orientacin cognitiva se empieza a ver a las emociones como mecanismos de emergencia de orden superior que paralizan o inhiben otras actividades y/o reclutan recursos de otros procesos psicolgicos cuando es necesario para guiar el comportamiento. Se trata de elementos del aparato psquico que estn permanentemente a bajo nivel, permitiendo el desarrollo de otras actividades y cuando hay una condicin significativa para nuestra adaptacin toman el control de todo el sistema hasta dar una respuesta adecuada a las demandas