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PREUNIVERSITARIO UC

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PSU LENGUAJE Y COMUNICACIN 2011

SOLUCIONARIO ENSAYO 3

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Nombre: ________________________________________ Curso: LG U U U U U U

Horario: das ________________ y _________________ a las _________ hrs. Docente: ___________________________________________________


U

FORMULA CLCULO DE PUNTAJE

( B - M/ 4) * 6,8 + 306 = 850 ptos.

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SOLUCIONARIO ENSAYO 3
N 1 Clave C Defensa La situacin comunicativa se caracteriza por presentar tres participantes: Alberto, Jos Claudio y una mujer que se identifica como ella y que es aludida por medio de la pregunta "Te fijaste?". En la situacin presentada, Jos Claudio se constituye en un receptor o destinatario indirecto, pues recibe el mensaje (la pregunta) y responde, aun cuando no es l a quien estaba dirigido (I). Adems, se infiere, por el contexto situacional y sociocultural, que los participantes se conocen y son cercanos, pues emplean un registro coloquial, de confianza y de igual jerarqua (II): el uso de vos como un t, lo que refleja que la situacin es informal y familiar. El mundo representado corresponde a una realidad cotidiana, similar a la que se puede encontrar en nuestro mundo, por esto la alternativa correcta es "mundo realista". El hablante lrico apela directamente al receptor (plantatelo as) para incitarlo a reflexionar y a hacer algo concretamente (aprovecharlo o que pase de largo, depende en parte de ti). La situacin presente en el fragmento es de tipo informal (aun cuando la relacin entre los participantes sea asimtrica). El lenguaje utilizado obedece a las normas de la lengua castellana, por lo que el registro es culto. En el fragmento, quien narra es el protagonista de la historia ("... en lo que a m me ha pasado..."), por lo que hay narrador protagonista. Una de las caractersticas bsicas de los textos expositivos es usar un lenguaje de nivel denotativo, es decir, donde la palabra es usada en un sentido convencional, no literario. Al inicio de los tres primeros versos del poema se repite la palabra temprano, y en los tres ltimos se repite la frase no perdono a. Dichas repeticiones corresponden a anforas, que consiste en la repeticin de una palabra o frase al inicio, al medio o al final de cada verso. La opcin correcta es la A. En primer lugar, el objeto lrico al cual el hablante le canta es a la patria; a esto, se agregan diferentes expresiones que sealan, en la primera estrofa, que este lugar est siendo oprimido (manto que vilmente sobre tus hombros puso la brbara crueldad, frente ensangrentada en el polvo); por eso l insta a la patria a levantarse, a recuperar su libertad y su gloria. Por lo anterior, el motivo lrico sera la patria oprimida, que l llama a levantarse. Por medio de las referencias culturales (El prfugo tom la singa de la chalana, hacindola avanzar con mil precauciones), el alumno comprende el contexto en el cual est inserta la obra.

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En el texto se describe a los adolescentes tanto en lo fsico como en lo sicolgico, por lo que responde a las caractersticas de un "retrato", que mezcla ambas descripciones. El hablante hace referencia al paso del tiempo (la juventud que se va), aludiendo al hecho de que no volver. Por esto, se relaciona con el "tiempo fugitivo". El emisor usa un argumento emotivo para persuadir a sus receptores sobre el enfrentar juntos el problema de la adiccin. Al decir como padres plantea el hecho de compartir el ser padre de alguien que tiene problemas de adiccin por lo que la alternativa correcta es la B, argumento por lo concreto, por medio del que genera la empata y la emotividad en sus receptores. El discurso dialgico implica la interaccin directa entre los hablantes y su elaboracin depende de todos los interlocutores que participan en l. Se trata de un discurso eminentemente colaborativo. El discurso como tipo de discurso- en cambio, es creado por un emisor con una finalidad especfica y el destinatario participa slo como auditor. No hay intercambio de roles entre emisor y receptor como en el caso de la conversacin, la entrevista, el debate o la discusin. Slo I presenta informacin verdadera para cada uno de los tres conceptos sealados. En II es falso que la influencia se reduzca slo a la cultura letrada, puesto que tambin puede existir influencia de la cultura popular e igualmente es falso que en la intertextualidad no exista creatividad, puesto que se trata de una relacin que transforma la fuente original. En III es falso que el plagio se refiera a elementos tericos. El protagonista pretende ir a la Costa Oeste, lo cual constituye un desplazamiento fsico. En el primer enunciado, se afirma una idea (qu es la diccin) y la segunda corresponde a sealar la causa del porqu es importante la "buena diccin", de ah el conector causal pues o porque. El segundo enunciado seala una relacin entre pronunciacin y articulacin como dos conceptos iguales en su sentido, por lo tanto, puede ser uno u otro, de ah que el ms correcto sea o. El primer conector corresponde a es decir, que seala una relacin de tipo explicativo, puesto que sirve de aclaracin a la primera afirmacin sobre la definicin de semntica. Este conector debe ir entre comas. El conector siguiente, y, seala una relacin aditiva a la enumeracin que antecede. El primer conector es causal, ya que, pues introduce la causa que sealar la diferencia entre la resea y el comentario. En el segundo conector, se establece una relacin copulativa, de ah que y sea lo correcto, pues se estn entregando caractersticas de la primera y de la segunda para poder establecer la diferencia entre ambas.

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El primer conector, es decir, explica qu es lo icnico y el conector adems introduce la idea de lo sonoro. Es la alternativa adecuada, porque es la ms breve y directa de la relacin explicativa y copulativa. El enunciado seala el origen del cuento de hadas ligado a la narracin mtica por simplificacin o resumen (sntesis) relacin disyuntiva- de esta e intercala una frase concesiva, puesto que aunque ha perdido su nexo con el relato mtico, el cuento de hadas conserva caractersticas sagradas. El orden deductivo permite organizar los enunciados desde lo ms general a lo ms particular, inicindose con 2: presentacin de los gneros periodsticos, que es la informacin ms general; 3: posteriormente, se seala la caracterstica ms general de la crtica como gnero periodstico, lo que permite definirla; los enunciados 5 y 4 corresponden a caractersticas ms particulares, que se ordenan segn la jerarqua o importancia de exposicin: funciones (ms global o general) y estructura (ms especfico). Se termina con 1, que es el ejemplo. El ejercicio se organiza deductivamente. Lo ms general es 4: definicin de descripcin. El enunciado 2, las etapas de la descripcin, es ms general que 3, pues se refiere a las fases o momentos de la descripcin (identificacin, observacin, seleccin de caractersticas y punto de vista de la descripcin); mientras que 3, recursos de la descripcin, seala los medios lingsticos o visuales que se emplean para describir, una vez que se ha hecho la observacin y seleccin de rasgos. Se termina la secuencia con 1 y 5, pues son, respectivamente, presentacin de los tipos y un ejemplo particular de tipo de descripcin. El ejercicio se organiza segn el orden deductivo, es decir, de lo ms general a lo ms especfico, partiendo con 3: medios de comunicacin masivos, ms general que el ttulo; 1: definicin del concepto, cine; 4: caracterstica esencial sobre los recursos que utiliza el cine; 2: valoracin del cine (es considerado) como arte, espectculo e industria; por ltimo 5: que corresponde a una informacin especfica sobre el cine como industria en el mundo. La secuencia se ordena segn la organizacin deductiva, inicindose con lo ms general que es 1: definicin del concepto proverbio; 3: parte del origen y forma de transmisin, que es una caracterstica general; 1: se relaciona con la forma de transmisin, ya que al ser orales (3), se desconoce el origen (son annimos); 2: caracterstica ms especfica, porque trata de la composicin y estructura (recursos que utiliza); 5: corresponde a un ejemplo de proverbio.

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El ejercicio se organiza deductivamente, por eso se comienza con la informacin ms general 2: objetivo del texto expositivo; 5: se hace referencia al objetivo (planteado en 2) y se entrega informacin para el cumplimiento de este; 1: comienza con entre ellos, con lo cual se alude a los diversos aspectos que se sealan en el enunciado 5; 3: comienza con este, que hace referencia al receptor, que ha sido nombrado en el enunciado 1, y se sealan los aspectos del texto expositivo que deben ser considerados de acuerdo al receptor; 4: se hace un alcance respecto del nivel de explicacin (ya indicado en 3) de acuerdo al receptor. La informacin se organiza de lo ms general a lo ms particular. 3: se define el concepto de figuras retricas; 5: se entrega la clasificacin general de las figuras retricas; 2: se da un ejemplo de las figuras de palabras (en primer lugar en el enunciado 5); 4: se dan dos ejemplos de figuras de pensamiento (en tercer lugar en el enunciado 5); 1: se entrega una aclaracin respecto de los ejemplos dados en figuras de pensamiento, considerando que se hace referencia a ellos, ya que aparece, en el enunciado, la palabra ambas, la que solo tiene como antecedente los dos ejemplos de 4 (enunciado anterior) y considera, tambin, el conocimiento del alumno para figuras retricas. Define el concepto, lo contextualiza en relacin a otros movimientos (3-1), luego entrega sus caractersticas de lo general a lo especfico (5-2) y finaliza con los nombres de algunos autores del movimiento (4). Ubica el contexto del tema que se desarrollar (2). Sigue con los rasgos generales y especficos: 4-1-5. Finaliza, con una clasificacin de la crnica de acuerdo sus temas (3). La cadena comienza con el enunciado ms general acerca del problema del orden de las palabras en la oracin (1). Contina con un aspecto importante relacionado con este orden (no tiene reglas) (2). Se complementa esta idea con aquella que seala que ms que reglas hay un inters psicolgico que gua el orden de las palabras (5). A continuacin, se enuncia un problema derivado de la situacin anterior (la mala colocacin de ciertos grupos de palabras en la oracin) (3) para terminar con un ejemplo (5). Se inicia la cadena con el concepto de epopeya (3), luego contina con el origen de las epopeyas ligado a los himnos y a la transformacin de estos (2-4). Finalmente, se entrega una caracterstica estructural de las epopeyas (1) y una caracterstica -con menor grado de generalidad- del contenido (5). El trmino a reemplazar es empeo, de acuerdo con el contexto, hace referencia al esfuerzo (alternativa B) que el hablante lrico tendra que poner en el caso de saber cul es la suerte que le espera. Cuando dice: Oh duro trance oh malvada suerte / No saber nunca en qu poner mi empeo se refiere a la incertidumbre que tiene sobre el destino que le espera y, por lo tanto, tampoco saber en qu esforzarse durante la vida.

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El trmino a reemplazar inquietantes se define como susto o sobresalto causado por algn riesgo o mal que repentinamente amenace. Por lo tanto, a palabra ms adecuada segn definicin y contexto corresponde a alarmantes (alternativa B) ya que tambin considera aspectos provocados por la inquietud. El hablante lrico a lo largo de todo el poema est reflexionando sobre lo incierto que es el vivir y, a su vez, morir. Seala al comienzo del soneto que no tiene claro si vivir es soar o morir es pasar a un sueo eterno: Dicen algunos que la vida es sueo / Y otros hablan del sueo de la muerte / Quiero saber si el da en que despierte / Despertar a la muerte: mi otro sueo Esto quiere decir que est en una constante inseguridad con respecto a ambos conceptos. Cuando el hablante lrico dice: Eternidad que tanto te demoras estara haciendo un tipo de llamado a la muerte (eterna). Por otra parte, el verso que dice: scame de esos sueos inquietantes est aludiendo a que con el paso hacia lo eterno (La muerte) el hablante despertara del sueo constante que ha tenido en vida. A su vez, el hablante menciona que los sueos en los que vive seran inquietantes y no as la eternidad, es decir, la muerte. Considerando el ltimo terceto, se puede apreciar la actitud es de desesperacin (alternativa E) que tiene el hablante ante la incertidumbre que lleva en vida. El hablante lrico desea fuertemente que llegue la muerte para liberarse de los sueos inquietantes (que mantiene en vida) y de la incertidumbre de no saber si la vida o la muerte es sueo. Adems, el hablante desea y pide flotar en tu corriente, es decir en la muerte liberadora de la angustia y duda constante en la que vive. Ante eso, su actitud es de desesperacin, pues la eternidad (la muerte) se demora en llegar. El concepto estigmatizar significa que se marca o seala un cuerpo con una determinada caracterstica o cualidad, pero adems, en un sentido figurado significa afrenta o desdoro, es decir, sealar o marcar en un sentido negativo. De acuerdo al contexto, el autor quiere expresar que las universidades y los colegios sern estigmatizados (afrentados) al llevar a cabo una misin o tarea que es invalidada por los condensadores de obras clsicas al hacer lo contrario de lo que es ms posible de consumir por el hombre de negocios. La alternativa D es la nica inferencia correcta, pues corresponde a la postura que el autor toma respecto del tema de condensar las obras clsicas. El autor irnicamente seala que los condensadores de obras han hecho un gran esfuerzo y que tal vez podran llegar a reducir las obras a titulares de prensa. Se infiere que para l eso sera realmente un desatino.

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La alternativa E es la ms correcta, pues la irona es el recurso que emplea el autor para desarrollar su tema. El ejemplo de Don Quijote como titular de prensa es un claro ejemplo de ello. Corresponde a una afirmacin textual cuando se seala: reducir la literatura mundial a bocados comestibles para consumicin del agotado hombre de negocios. La expresin bocados comestibles alude a la idea de hacer ms fcil y digerible obras extensas a quienes tienen muy poco tiempo para leer, representado en los hombres de negocios. Preconizar significa elogiar y celebrar. En el contexto, podra entenderse cualquiera de las otras opciones menos la correcta, pero cuando el autor dice Dios nos libre de preconizar soluciones, est deseando que no seamos tan ingenuos de felicitarnos o celebrar por entregar (o proponer, divulgar, etc.) soluciones a un problema que no las tiene. El concepto corolario significa resultado, inferencia o derivacin de una cosa; es decir, es una proposicin que se infiere de otra. En el texto se dice que la ordenacin social es un corolario, consecuencia o resultado de la cuestin social. Las otras opciones no corresponden al significado ni al sentido. La tesis est planteada explcitamente en el primer prrafo, cuando el autor expresa su punto de vista respecto de la ordenacin social, dice: No creemos que nadie y en este nadie van incluidos, naturalmente los socilogos, que nadie en el mundo sepa, bien sabido, como quera Descartes, qu es lo que es eso de la ordenacin social. Despus reitera su tesis con las siguientes palabras: la cuestin social no est lo que pudiramos decir muy ordenada. La cosa es triste y probablemente muy de lamentar, pero lo cierto es que, quermoslo o no, es as y por lo que se ve no hay manera de variarla. Todo lo expone despus es su fundamentacin. El ejemplo de la locura de Don Quijote sirve para comparar y establecer la semejanza o analoga de pretender dar soluciones a partir de bases falsas, tanto en lo que es la cuestin social como en el caso de la locura de Don quijote (un hecho ficticio explicado desde una realidad objetiva y psiquitrica). Adems, al final del texto, el autor seala, haciendo alusin al prrafo anterior sobre la locura de Don Quijote: Pues bien: con la llamada cuestin social y con su corolario la ordenacin social pasa, grosso modo, una cosa muy parecida. El texto es claramente argumentativo y las exposicin de las ideas se inicia en el primer prrafo con el planteamiento de la tesis y la posterior argumentacin: causa de la imposibilidad de dar soluciones y argumentacin por analoga. El prrafo 2 es la conclusin y confirmacin de la tesis.

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Corresponde a una afirmacin textual del primer prrafo: Dios nos libre de preconizar soluciones para lo que creemos que no la tiene. Las dems afirmaciones son incorrectas y no se ajustan a lo dicho por el autor del texto ni se pueden inferir de l. El trmino a reemplazar dscolo que se define como Desobediente, que no se comporta con docilidad. En este caso, la palabra ms adecuada segn el contexto y la definicin es travieso (alternativa C), pues se seala que Shakespeare en sus aos de juventud haca distintos tipos de travesuras, como por ejemplo robar conejos. En el prrafo 2 se describe la vida que probablemente habra tenido Shakespeare, mencionndose sta como fructfera y exitosa. Mientras que en el prrafo 3 se describe la posible vida que hubiera llevado su hermana, sealndose de sta solo desventuras. Es decir, la autora toma estos ejemplos de vida tan distintas para hacer una comparacin entre el xito de una y el fracaso de la otra En la reflexin que hace la autora, en el ltimo prrafo, se seala que sin educacin y dedicacin el genio de Shakespeare no se hubiese podido expresar. El genio de Shakespeare no nace de gente de trabajo, ineducada y servil. Esto quiere decir, que como a su hermana no le fue permitido estudiar, ya que socialmente las mujeres deban dedicarse a las labores domsticas, ella no pudo haber escrito y, por lo tanto, ser la autora de los libros de su hermano. Si bien la autora, a lo largo del texto, explica por qu le parece imposible que la hermana de Shakespeare hubiese escrito sus obras, en la reflexin final queda explicitado que el motivo por que el haba sealado el caso de la hermana de Shakespeare era para hacer ver la difcil vida que llevaban las mujeres en esa poca (alternativa A), ya que culturalmente les era impedido dedicarse a otra cosa, fuera de las labores domsticas. Hay que aadir que en el primer prrafo, la autora deja en claro que todo lo que comentar es un supuesto: Imaginemos, ya que los hechos son tan difciles de atrapar, qu hubiera sucedido si Shakespeare hubiese tenido una hermana extraordinariamente dotada, de nombre Judith, supongamos, esto quiere decir que todo el texto es algo imaginado que explica, con un ejemplo (el de la hermana de Shakespeare) la difcil vida de las mujeres de antao. A lo largo del texto la autora est comparando la vida de las mujeres con la de los hombres, haciendo especial hincapi en las dificultades que ellas tienen para dedicarse a algo anexo a las labores domsticas y maternales. Es decir, adopta una postura crtica y muy reflexiva en cuanto a las posibilidades reales de superacin que tenan las mujeres en la poca de Shakespeare.

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El trmino a reemplazar cerrar tiene, en el contexto, el significado de finalizar un negocio, en el sentido de dejar completo el negocio, es decir, afinar los ltimos detalles y concretarlo, de ah que la palabra finalizar sea la ms adecuada. El trmino exigir tiene, de acuerdo al contexto, el significado de necesitar muchas horas para realizar una accin (cerrar el negocio). De las palabras propuestas, la ms adecuada para mantener el sentido es requerir, que tambin tiene el significado de necesitar La palabra incomprensible hace referencia, en el contexto, a la conducta de B, sealando que fue incomprensible la conducta que tom. Analizando el contexto, es posible darse cuenta que lo que se seala es que B actu de forma extraa frente a las circunstancias; de aqu que la palabra extraa sea la ms adecuada para mantener el sentido. Se seala de manera implcita en el texto que el negocio no se cierra, porque cuando A llega a la casa, tiene un accidente en la escalera que le impide gritar y es incapaz de decir algo cuando siente que B baja las escaleras y se va para siempre; debido a esto, no cierran el negocio, pues no logran juntarse. Se seala de manera explcita en el primer prrafo, que A haba considerado diez minutos para ir a H, pero se demor diez horas, por lo que cuando llega, le informan que B, inquieto por su demora, ha partido hace poco para el pueblo de A y que deben haberse cruzado en el camino. A acta de forma impaciente, es decir, le falt la tranquilidad y la calma necesaria para saber esperar (A, sin embargo, impaciente por el negocio, se va inmediatamente y vuelve a su casa), adems, la prisa y su poca paciencia no le permiten percatarse de lo que sucede (En su casa le dicen que B lleg muy temprano, inmediatamente despus de la salida de A, y que hasta se cruz con A en el umbral y quiso recordarle el negocio, pero que A le respondi que no tena tiempo y que deba salir en seguida). La palabra ms adecuada al contexto es originales, pues se refiere a los textos que no se han publicado. La conversacin de los personajes del relato es en torno a la labor del escritor: eso que llamaba el sencillo privilegio de poder escribir..., adems el personaje que habla con Kafka, es comerciante viajero, aludiendo al personaje protagonista de La Metamorfosis, la obra ms famosa del autor mencionado. La alternativa queda claramente expresada cuando Kafka dice que:Hay momentos de profundo desamparo en lo que se llega a la conclusin de que todo lo que se ha escrito es una basura; probablemente no lo sea, pero uno as lo cree....La alternativa D aparenta ser la adecuada, pero el personaje enfatiza en la calidad de su trabajo ms que en lo esforzado de su labor.

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El cuento es del mundo cotidiano, porque se refiere al encuentro de dos personajes en una situacin comn: conversan en el bar y la accin transcurre sin ninguna situacin sobrenatural. El autor seala en el primer prrafo que las personas deben empezar a usar su juicio (pensamiento), ya que esta arma vence a las otras, es decir, a las armas verdaderas que son usadas para matar. En el segundo prrafo, refuerza esta idea, sealando que las ideas no pueden ser detenidas por una proa (un barco que se mueve) y que ellas logran detener a un escuadrn de acorazados. Tanto las armas, como los barcos y los carros de combate son una referencia a la accin en una guerra. Por lo anterior, se puede deducir que, para el autor, las ideas (el pensamiento) son ms eficaces que la accin (la batalla misma) cuando se quiere pelear por algo. El autor manifiesta lo que l cree; su texto est plagado de opiniones y, adems, usa los argumentos para intentar persuadir acerca de lo que es ser hijo de Amrica. Todas las caractersticas anteriores son propias de los discursos argumentativos. En el primer prrafo el autor seala: Lo que quede de aldea en Amrica, ha de despertar, esto haciendo referencia a que otros pases pueden terminar por dominarlos (los gigantes que llevan siete leguas en las botas y le pueden poner la bota encima, ni de la pelea de los cometas en el cielo, que van por el aire dormido engullendo mundos). Para esto, en el segundo prrafo, el autor va indicando qu actitudes deben tomar los pueblos americanos para enfrentar lo que les puede pasar; esta idea se sintetiza al final del prrafo, cuando dice el autor: Es la hora del recuento y de la marcha unida, y hemos de andar en cuadro apretado, como la plata en las races de los Andes. El autor emite un discurso en donde trata de cobardes a quienes niegan sus races americanas; al inicio del prrafo, seala que a los sietemesinos (los que no tienen fe en su tierra) les falta valor; que si se creen madrileos o parisienses, se vayan a Madrid o Pars, ya que son insectos dainos, que le roen el hueso a la patria que los nutre, incapaces de reconocerse como americanos, renegando de su origen: Estos nacidos en Amrica, que se avergenzan, porque llevan delantal indio, de la madre que los cri, y reniegan, bribones!, de la madre enferma, y la dejan sola en el lecho de las enfermedades!, Estos hijos de nuestra Amrica, que ha de salvarse con sus indios, y va de menos a ms; estos desertores que piden fusil en los ejrcitos de la Amrica del Norte, que ahoga en sangre a sus indios, y va de ms a menos! Estos delicados, que son hombres y no quieren hacer el trabajo de hombres!. Exacerbar es irritar, ensaar, encolerizar, agravar una enfermedad. La idea que plantea el texto es de una sensibilidad extrema, casi irritante o una sensibilidad agravada, recargada, que sobresale de los lmites. Por lo tanto, el trmino exagerada mantiene el sentido del texto. Funesto hace referencia a la idea de un amor aciago, desdichado o condenado. Las otras opciones aluden a algo triste, espantoso o de poca duracin, no representando la idea del contexto.

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El texto nos informa sobre la evolucin de la poesa chilena y su contextualizacin, pero desde el punto de vista del emisor, valorando cmo los diversos aportes de autores y obras fueron configurando nuestra dignidad nacional, de la cual el autor se siente partcipe. Algunas de sus expresiones personales son: La Araucana, nos entreg un sentimiento de orgullo patrio que impuls el inters por la historia y por toda nuestra tradicin. La Araucana contribuy a hacernos un pas de historiadores. Sobre este fundamento se apoy la poesa chilena que supo seguir su propia trayectoria, bien diferenciada, hasta alcanzar, en la actualidad, un prestigio y calidad indiscutibles. Considerando lo anterior, podemos decir que es un texto que hace una crtica, pues a partir de la informacin objetiva se hace un anlisis y valoracin en primera persona. El fragmento menciona textualmente las causas iniciadoras de la literatura a travs de la poesa. I. Prrafo 2: Por esta poca, la vida independiente de Chile se ha estabilizado poltica e institucionalmente y nuestros jvenes literatos pueden dedicarse al quehacer de las letras. II. Prrafo 2: El desarrollo de una literatura nacional se origina a partir de la Generacin de 1842. III. Prrafo 3: La poesa chilena se inicia siguiendo las orientaciones e innovaciones del Romanticismo europeo. El texto tiene como finalidad dar a conocer el desarrollo de la poesa chilena desde sus orgenes hasta el modernismo, las otras alternativas no se refieren al texto en su conjunto. Por otro lado, el fragmento no se refiere a la literatura chilena en general, sino en una parte de su desarrollo. El emisor del texto manifiesta una actitud de admiracin en la manera en que destaca las caractersticas de la literatura tradicional chilena, pues considera que stas aportaron a una identidad nacional. Adems, hace una valoracin al aporte de los autores desde La Araucana hasta el modernismo. La palabra regenerar se est utilizando en el sentido de experimentar un cambio, por lo tanto, la idea es renovarse, darse una nueva apariencia. Las alternativas recrearse y reinventarse aluden ms bien a un cambio sustancial, a hacerse de nuevo creando o inventando otra cosa. La palabra madurar significa meditar detenidamente un proyecto. En este contexto, claramente se alude a una opinin que ha sido pensada durante algn tiempo. En el primer prrafo el autor introduce la idea de que los estudios humansticos se nutren del estudio de las fuentes u obras clsicas. En el segundo prrafo, el autor alude a la traduccin de Las Nubes como una contribucin a los estudios humanistas, de lo que se deduce que esta es una obra clsica que ayudar al progreso de los estudios mencionados.

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El autor opone las fuentes (las grandes obras, los textos clsicos) a la literatura secundaria (comentarios, panoramas, manuales) que se dedica al estudio de las primeras. Sopesar significa levantar una cosa como para tantear el peso que tiene o para reconocerlo// Examinar con atencin el pro y el contra de un asunto. Tantear se ajusta a esta idea, puesto que significa intentar averiguar con cuidado las cualidades o intenciones de una persona o el inters de una cosa o accin. Don Corleone precisamente est midiendo el valor de cada pieza de fruta. Hacia el final del segundo prrafo se menciona que es un millonario y un mafioso de Nueva York, pero le quedan todava () los gustos del campesino siciliano que, de chico, supo diferenciar la madurez y la calidad de una fruta. Las dems alternativas no se afirman ni pueden inferirse del texto. En el prrafo 3 la autora expresa que la escena que ha contado expresa un tipo de temporalidad que permite una relacin intensa e individualizada con las cosas. Es la relacin de conocimiento para el que se requiere un tiempo que hoy en da se ha perdido con la cultura del fast food. El texto se dirige a plantear el tema del tiempo relacionado con el conocimiento. Para conocer y relacionarse intensamente con las cosas necesitamos dedicarles tiempo, pues el conocimiento no se produce en un instante. El mundo de los sueos es aludido ya al comienzo del texto por medio de la preguntaEl sueo es una ayuda de los dioses? Este sueo representa un modo diferente de vivir, una temporalidad diferente a la de nuestro mundo afiebrado. Las alternativas B, D y E son incorrectas puesto que no se intenta evadir ni idealizar las tareas diarias sino realizarlas de otra manera. C es incorrecta, pues el tema tratado no apunta a evitar los peligros a travs de la ensoacin. Este texto corresponde al gnero ensaystico, pues el emisor reflexiona acerca de los signos de nuestra cultura fast en la que todo transcurre de manera tan vertiginosa que no tenemos tiempo para vivir apreciando mejor lo que nos rodea. El punto de vista del emisor es subjetivo (hay una escena que me gusta mucho) e interpretativo (Esta escena de El Padrino habla de un tipo de temporalidad que permite establecer una relacin intensa e individualizada con las cosas) con respecto al tema planteado.

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