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Encuestas aplicables para profesores de Lengua Espaola Conocimientos previos cerca del profesorado y sus estudiantes.

Datos Personales Nombre: Lengua materna: Sitio de origen: Conocimiento de otras lenguas: Especialidad ( ) Filologa Hispnica ( ) Otras filologas [especifique] ( ) Otra [especifique abajo] Tu especialidad dentro de la enseanza del idioma:____________________________ Datos de tus alumnos Edad:__________________________________________________________________ Lengua materna:_________________________________________________________ Otras lenguas:___________________________________________________________ Datos de tus clases: ( ) Cursos generales de lengua espaola ( ) Cursos especficos de gramtica espaola Ejemplo Datos Personales Nombre: Fabola Macedo Freitas Lengua materna: portugus (Brasil) Sitio de origen: Boa Vista/RR Conocimiento de otras lenguas: espaol Especialidad: ( x ) Filologa Hispnica ( ) Otras filologas [especifique] ( ) Otra [especifique] Tu especialidad dentro de la enseanza del idioma: graduando Datos de tus alumnos Edad: Entre 15 y 20 aos Lengua materna: portugus Otras lenguas: espaol e ingls Datos de tus clases: ( x ) Cursos generales de lengua espaola ( ) Cursos especficos de gramtica espaola SEALA UNA ENCUESTA PARA SABER EL DESEO DE LOS ESTUDIANTES EN RELACIN A LA ASIGNATURA.

ENCUESTA DATOS PERSONALES Nombre: Ocupacin: Edad: Formacin: Lengua materna: Conocimiento de otra lengua: Qu conocimientos tienes sobre la lengua espaola? ( ( ( ( ) Ninguno ) Bsico (presentacin, saludos, informaciones bsicas y otros) ) Intermedio ) Avanzado

Enumere segn el grado de importancia: ( ) Adquirir vocabulario especifico. ( ) Conocer las estructuras gramaticales de la lengua espaola. ( ) Escribir correspondencias como: cartas, correos electrnicos y otros. ( ) Comunicarse oralmente con los clientes. ( ) Redactar o realizar lecturas de correspondencias (cartas comerciales, correos electrnicos, etc.). ( ) Conocer la cultura de pases hispanohablantes. Enumere segn el grado de importancia las metodologas que les parezcan ms interesantes: ( ) Conversaciones ( ) Escenificaciones ( ) Lectura de materiales escritos ( ) Produccin escrita/oral ( ) Realizacin de exmenes ( ) Otras: ________________________________________________________________

Prefieres trabajar: ( ) Solo ( ) En pareja ( ) En grupo Lo qu esperas aprender en este curso? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

Encuestas sobre el uso de los verbos ser y de estar para el profesorado de lengua espaola I. A partir de su experiencia
1. En sus cursos de espaol en qu nivel trabaja explcitamente los contenidos de los verbos ser y estar? ( ) Principiante ( x ) Intermedio ( ) Avanzado 2. Usted presenta los contenidos de los verbos ser y estar desde un enfoque: ( ) Gramatical ( ) Funcional ( x )Lxico 3. De qu forma lo hace? Usando todo lo que se puede de la vida real, principalmente las actividades del cotidiano de los estudiantes. 4. Usted presenta estos contenidos con: ( ) Muestras de lengua ( x ) ejercicios de huecos ( x ) paradigma de los verbos ser y estar

5. Usted se detiene especialmente en la opcin de ser y estar con adjetivos: ( x )S ( ) No 6. Justifique. Porque as se puede facilitar la percepcin del estudiante, para la utilizacin en el momento adecuado.

7. Usted se apoya en algunas de las siguientes teoras: ( ) Objetividad/subjetividad ( ) Permanente/transitorio ( x ) Caracterstica/estado ( ) Conocido/ Desconocido

8. Justifique. Seguramente al expresar las caractersticas o estado, los estudiantes utilizarn de forma adecuada cada teora. 9. Las expresiones que usted aplica a respecto de los verbos ser/estar + adjetivo, a sus alumnos les resultan: ( ) Totalmente satisfactorias ( x ) Parcialmente satisfactorias 10. Justifique. S, porque los estudiantes harn de recursos reales para parcialmente sanar sus deficiencias. 11. Usted est satisfecho con los resultados de su enseanza en este aspecto de la gramtica: ( ) totalmente satisfecho(a) (x ) bastante satisfecho(a) ( ) nada satisfecho(a) 12. Justifique. S, de forma prctica y contextualizada resulta ms fcil el proceso de enseanza aprendizaje.

II.
1.

Sobre su formacin
En su opinin, usted necesita: ( x ) ms formacin terica ( ) cambiar su forma de ensear estos contenidos ( x ) actividades para trabajar estos contenidos Ha recibido informacin especfica sobre este tema? (x ) s ( ) no Indique, en su opinin, cules son las tres gramticas, estudios o manuales que le han resultado ms tiles para su formacin en este tema: 1. Espaol hoy, vol. 1, 2, 3 y 4 (Gadan, Barber, Alonso y Zarageta). 2. Saludos, vol. 1, 2 y 3 (Martin) 3. Mucho - Espaol Para Brasileos, vol. 1, 2 y 3 (Mello) . .

2.

3.

Encuestas para el profesorado de lengua espaola sobre el uso de los tiempos del pasado
I. A partir de su experiencia:

1. Ud. presenta en el nivel inicial: (X) el pretrito perfecto, (X) el pretrito indefinido, ( ) el pretrito pluscuamperfecto, (X) el pretrito imperfecto, ( ) el pretrito anterior.

2. De cada uno de los pretritos que Ud. presenta en el nivel inicial: ( ) ensea slo la forma (paradigma) de los verbos regulares; (X) ensea cmo se forman estos pretritos de los verbos regulares; ( ) ensea los usos.

3. En qu nivel ensea de forma explcita los diferentes usos del pretrito perfecto y del pretrito indefinido? ( ) Nunca ( ) Inicial (X) Intermedio

4. En el caso en el que Ud. ensee el contraste perfecto/indefinido, en qu se basa? (X) Accin o estado ms cercano/ ms lejano en el tiempo. ( ) Accin o estado relacionado con el presente/ con el pasado. ( ) Marcadores de tiempo terminado/ no terminado. ( ) ______________________________________________
(especifique otros)

5. Sus alumnos piden una explicacin sobre el uso del pretrito perfecto y del pretrito indefinido o pueden deducirlo de las muestras de lengua? (X) Piden una explicacin. ( ) Deducen el uso a partir de las muestras de lengua.

6. Cmo ensea a sus alumnos las irregularidades en la formacin del pretrito indefinido? ( ) Una por una. (X) Por tipos de irregularidad. ( ) No lo enseo en clase.

7. Si Ud. da alguna explicacin (conceptualizacin) en clases a sus alumnos sobre el contraste de usos del pretrito indefinido/imperfecto, seale a cul de las siguientes teoras se parece ms: ( ) Informacin nueva/informacin compartida. (X) Accin puntual/accin continuada. ( ) Informacin relevante/no relevante. ( ) ____________________________________________ (especifique otra teora)

8. Su explicacin sobre el contraste pretrito indefinido/imperfecto resulta a sus alumnos ( ) totalmente satisfactoria. (X) parcialmente satisfactoria.

9. Ud. presenta el imperfecto en contraste con el indefinido ( ) slo en un uso. (X) en algunos usos. ( ) en todos los usos.

II. Sobre su formacin

1. Ud. necesita ms informacin terica sobre este tema

(X) S

( ) No

2. Indique las tres gramticas, estudios o manuales que le han resultado ms tiles para ensear estos contenidos en sus clases:

1. Espaol hoy, vol. 1, 2, 3 y 4 (Gadan, Barber, Alonso y Zarageta). 2. Saludos, vol. 1, 2 y 3 (Martin) 3. Mucho - Espaol Para Brasileos, vol. 1, 2 y 3 (Mello)

Encuestas sobre los usos del subjuntivo para el profesor de lengua espaola
I. A partir de su experiencia

1. En los cursos de espaol, en qu nivel incluye por primera vez en su programacin el contenido de los usos de subjuntivo?

( ) Principiante

(X) Intermedio bajo

( ) Intermedio alto

2. Usted presenta el contenido del subjuntivo:

( ) de forma inductiva (X) de forma deductiva ( ) inductiva y deductivamente

3. La primera vez que presenta el contenido del subjuntivo est relacionado con alguna funcin lingstica?

( ) No (X) S ( ) ____________________
(indique con qu funcin)

4. Qu usos del subjuntivo le resultan ms difciles de presentar a sus estudiantes? (indique un mximo de tres por orden de dificultad y especifique en qu nivel los presenta). a) Que + presente de subjuntivo expresa buenos o malos deseos: para nivel inicial

b) Que + presente de subjuntivo expresa buenos o malos deseos: para nivel intermedio

c) Quien con imperfecto del subjuntivo para expresar un deseo presente o futuro: para nivel avanzado

5. Qu usos del subjuntivo son ms fciles de comprender para sus estudiantes? (especifique igual que antes).

a) Que + presente de subjuntivo expresa buenos o malos deseos: para nivel inicial

b) Que + presente de subjuntivo expresa buenos o malos deseos: para nivel intermedio

c) Quien con imperfecto del subjuntivo para expresar un deseo presente o futuro: para nivel avanzado

6. Usted explica de forma explcita los usos del subjuntivo:

( ) todos (X) casi todos ( ) slo los que resultan ms difciles para los estudiantes ( ) ninguno

7. Para sus estudiantes las explicaciones que usted da son:

( ) demasiado elevadas ( ) algo confusas

(X) muy clarificadoras ( ) intiles

II. En cuanto a su formacin sobre la enseanza de los usos del subjuntivo.

1. Marque con una X cmo le resultan las siguientes teoras sobre el subjuntivo (puede dar ms de una opcin):

Familiar Real/irreal

Desconocida X

til

Intil

Imprescindible

Informacin Nueva/compartida Presuposicin Oraciones subordinadas sustantivas con verbos de influencia Otras
(especifique)

X X

2. Est usted satisfecho/a con el resultado de su enseanza del contenidos de los usos del subjuntivo?

( ) Plenamente satisfecho/a ( ) Bastante satisfecho/a (X) Poco satisfecho/a ( ) Nada satisfecho/a

3. Ha recibido una formacin especfica sobre este tema?

R: S, pero todava ir en bsqueda de ms informaciones respecto a este tema, para garantizar una buena clase.

4. Est usted satisfecho/a con su formacin?

( ) Plenamente (X) Bastante ( ) Poco ( ) Nada

5. Cules son sus necesidades? ( ) Ms formacin terica (X) Ms formacin practica ( ) Conocer cmo lo ensean otros profesores

6. Qu bibliografa ha manejado (estudiado) realmente sobre el tema del subjuntivo?

Gramticas (especifique 3)

1. Gramtica de espanhol para brasileiros (Milani) 2. Michaelis Espanhol Gramtica Prtica (Michaelis) 3. Gramtica Prctica de espaol para Extranjeros (Matilla)

Manuales de espaol lengua extranjera (especifique 3)

1. Espaol hoy, vol. 1, 2, 3 y 4 (Gadan, Barber, Alonso y Zarageta) 2. Saludos, vol. 1, 2 y 3 (Martin) 3. Mucho - Espaol Para Brasileos, vol. 1, 2 y 3 (Mello)

Actividad A Uso de los verbos ser y estar


1) Lea detenidamente los fragmentos de gramtica y manuales que le presentamos a continuacin. 2) Reflexione sobre su contenido. Todos ellos pretenden conceptualizar las diferencias de uso de los verbos ser y estar con adjetivos. 3) Decida cul o cules le parecen ms tiles para sus cursos de espaol como lengua extranjera. Para ello, muestre de acuerdo o desacuerdo en el siguiente cuadro (identifique los textos con la numeracin que se presenta texto 1, 2, etc.) Completamente de acuerdo Parcialmente de acuerdo Absolutamente de acuerdo

4) El texto o los textos que usted ha seleccionado como el/los ms tiles, pueden explicar los siguientes pares? Par 1 Siempre ests aburrido, por qu no buscas algo que hacer? Qu aburrido eres! Vengo con ganas de divertirme y t me las quitas. Par 2 Oye nio, no grites tanto, no soy sordo. Oye, nio, no grites tanto, no estoy sordo.

5) D sus razones para rechazar un mnimo de tres (puede servirse de contraejemplos). Aqu tiene los fragmentos de gramtica y de manuales, que le anuncibamos en el paso (1) de esta actividad. Texto 1 Uso de ser y estar + adjetivo de cualidad Ser expresa una calidad objetiva, normal, genrica o estable, mientras que estar expresa una calidad subjetiva, estado fsico o psquico, transitoriedad y resultado:

Las piedras son duras. El pan est duro. Notas: Algunos adjetivos que indican personalidad o carcter, valorizacin intelectual y colores suelen usar generalmente SER. Mi hijo es generoso. La actitud que acabas de tomar es recomendable. Aquellos adjetivos que expresan estados fsicos, psquicos o que expresan resultado usarn ESTAR. Flix est desnudo. En algunos casos ambos sern posibles dependiendo de la perspectiva genrica o interpretativa que tome el hablante. El oro es caro. / Las naranjas estn caras.

(DE LA TORRES, S. (1991) Normativa bsica del uso del espaol. Madrid. Editorial Paraninfo, p. 67) Texto 2 Algunos casos en los que se diferencian o contrastan los usos de ser y estar: - Ser + adjetivo: expresa una calidad inherente al sujeto calificado. Por tanto, dicha cualidad es estable y no cambiante: Los libros son tiles. El agua del mar es azul. Estar + adjetivo: expresa una cualidad que resulta de un proceso temporal y cambiante. Por tanto, dicha cualidad no es inherente al sujeto. Se puede decir que es subjetiva en cuanto a que el hablante la ve o la puede ver as, aunque realmente no lo sea: La fruta est madura. En razn de lo anterior, puede formulase, como regla general que: Ser se usa con adjetivos que se refieren a la naturaleza constitutiva de las cosas, personas o procesos (pertenecientes a su definicin) Estar se usa con adjetivos que se refiere a estados momentneos, temporales o, en general, no esenciales de las cosas. As, se consideraran los adjetivos que

expresan el resultado de un proceso asustado *resultado de una situacin de peligro o mieo+, vestido* resultado de ponerse ropa para cubrir el cuerpo+ etc. SARMIENTO, R. Y SANCHEZ, A. (1998) Gramtica bsica del espaol. Madrid. SEGEL. Pag. 178 Texto 3 Cuando el atributo es un adjetivo calificativo: - Se usa el verbo SER, en la mayora de los casos, si se describe algo que se ve como normal o corriente: Los rboles son altos. Si se indican la o las propiedades del algo: El hielo es fro. Cuando el atributo es un adjetivo calificativo: - Se usa el verbo ESTAR cuando se indica una cualidad adquirida generalmente como resultado de un proceso: Juan est muy fuerte. Se usa tambin el verbo ESTAR cuando se seala una transformacin real o pensada: La estatua est rota. Se usa asimismo el verbo ESTAR cuando se hace referencia a una cualidad como resultado de una experiencia inmediata: El agua est fra. () la idea clave que diferencia ambos veros es la temporalidad: SER es la intemporalidad ESTAR es la temporalidad SANCHEZ, MARTN y MATILLA (1987) Gramtica prtica de espaol Para extranjeros. Madrid. SGEL. Pags. 141-143