Clestin Freinet (biografia)

(Gars, 1896 - Vence, 1966) Pedagogo francs, impulsor de mtodos de renovacin pedaggica dentro del marco del movimiento llamado "la escuela nueva". Maestro a los dieciocho aos, la Primera Guerra Mundial le impidi incorporarse a las tareas docentes al finalizar sus estudios; enviado al frente, en 1916 result gravemente herido. Durante el perodo de convalecencia descubri los textos de Marx, Engels y Lenin, cuya lectura inspir las directrices de su "materialismo escolar", mtodo de pedagoga popular que puso en prctica a partir de su incorporacin a la enseanza pblica en 1920 como maestro de primaria. En 1928 Freinet cre la Cooprative de l'Enseignement Lac (CEL), cuyo rgano, la publicacin mensual L'ducateur Proltarien, se desarroll bajo su impulso. En 1932 abandon la enseanza pblica para crear una escuela privada en las proximidades de Vence. Durante la Segunda Guerra Mundial particip en la Resistencia y hubo de padecer el internamiento en campos de concentracin. Para coordinar el trabajo pedaggico y didctico de sus discpulos, impuls la creacin del Institut Coopratif de l'cole Moderne (ICEM), y en 1958, con el objetivo de coordinar el movimiento a escala internacional, se fund la Federacin Internacional de Movimientos de Escuela Moderna (FIMEM). Su concepto de la renovacin escolar era solidario de la idea de una renovacin social que propiciara la instauracin de una sociedad popular donde la escuela tuviera una relacin directa con las esferas familiar, social y poltica. La educacin natural preconizada por Clestin Freinet se estructura en torno a la vida y las actividades del nio, poniendo en prctica una serie de tcnicas originales, basadas en un conjunto de principios como la motivacin, la expresin y la socializacin. Sus aportes constituyen el punto de arranque del movimiento pedaggico nucleado en la Federacin Internacional de Movimientos de Escuela Moderna que pretenden la renovacin educativa por medio de la organizacin de una comunidad escolar autnticamente humana. El nio normal tiende a organizar su primitiva experiencia "a tientas", en formas cada vez ms ricas, que se convierten naturalmente en experiencias sociales en las cuales se integra con otros nios, y a dejar de ser puro juego para ser juego-trabajo. La tcnica fundamental que da cuerpo a su proyecto es el de "la tipografa en la escuela", que consiste en emplear en las clases un pequeo equipo de imprenta, cuyo manejo lleva a la produccin de otros elementos y tcnicas: textos libres, correspondencia interescolar, dibujos libres, clculos de aplicacin, ficheros, biblioteca y lo que denomina "el libro de la vida" en el cual, los nios narran sus vidas y la de la clase. Todo es til para el proyecto de expresarse, hacer y comunicarse siempre de forma espontnea y democrtica. Es decir, cambiar las relaciones entre la escuela y la vida, adaptndolas progresivamente a las necesidades comunitarias y al uso de las tecnologas en vigencia. Su obra ms representativa es Tipografa en la escuela.

Freinet nos invita a traer a la realidad una pedagoga en que se incluya a todos, una pedagoga idealista, pero con metas reales. Un gran educador y un gran soador que dedic su vida a hacer mejoras a los mtodos educativos de su poca, mejoras que, en algunos casos, todava son vigentes. Te invitamos a que entres, por unos momentos, en un universo pedaggico diferente, donde, despus de conocerlo, podrs formarte una idea propia de cmo es que la educacin cambi gracias a este importante pensador.

ANTECEDENTES

1. Escuela Progresista Norteamericana, la cual se fundamenta en la teora de John Dewey. 2. Escuela Nueva Europea, con aportaciones de Decroly, el mtodo de los Centros de Inters y el Programa de Ideas Asociadas 3. Escuela Moderna, impulsada por Freinet, pretende actualizar la escuela y superar los ideales de la Escuela Nueva. 4. Sus antecedentes ms prximos son Vigotsky, Bruner y Piaget.

INFLUENCIAS
Montessori: Retoma la importancia de los valores en la educacin Decroly: Concepcin globalizadora y centros de inters en las escuelas Dalton: El aprendizaje de los alumnos se debe dar de acuerdo a su propio ritmo Piaget: Conceptos de autonoma y desarrollo personal en los alumnos; fomentar la enseanza activa e investigacin. Rousseau: Naturaleza buena del nio Pestalozzi: Importancia de la Pedagoga Social para la educacin

IMPORTANTE DENTRO DE LA PEDAGOGA DE FREINET

El nio ser una persona responsable Para Freinet el nio es lo ms importante, la escuela debe girar en torno a l, respetando su libertad y estimulando su creatividad. La vida y los interese propios del nio sern integrados a la actividad escolar El nio forma su propia personalidad y la desarrolla y desenvuelve con ayuda del educador El nio por medio de su vivencia prctica ser el protagonista de su aprendizaje Algunas de las tcnicas que utiliza Freinet para su mtodo son: Clculo vivo Revistas o peridicos escolares Libro de vida Diarios escolares Organizaciones cooperativas (tambin conocidas como asambleas) Conferencias Uso de bibliotecas

ALGUNOS PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

1. Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender 2. El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que la materia por estudiar se relaciona con sus propios objetivos 3. El aprendizaje que involucra cambio en la organizacin de cada uno es amenazador y tiende a suscitar reacciones 4. Los aprendizajes que amenazan el propio ser son ms fcilmente percibidos y asimilados cuando las amenazas externas se reducen a un mnimo

5. Cuando la amenaza al yo es dbil se puede percibir la experiencia bajo diversas formas, y el aprendizaje se lleva a cabo 6. Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje ms significativo 7. El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su suceso responsablemente 8. El aprendiz autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz sus sentimientos al igual que si inteligencia- es el ms durable e impregnable 9. La independencia, la creatividad y la autoconfianza son facilitadas cuando la autocrtica y la autoapreciacin son bsicas 10. El aprendizaje socialmente ms til, en el mundo moderno, es el del propio proceso de aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la incorporacin, dentro de s mismo, del proceso del cambio.

APRENDIZAJE
Espontneo, a base de pruebas ensayo y error; no es un aprendizaje sistemtico abstracto Su metodologa es el tanteo experimental: ensayo y error. Se presenta en 3 periodos:

* Periodo de prospeccin por tanteo * Periodo de instalacin * Periodo de trabajo