REFLEXIONES SOBRE SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

Luis Fuentealba Weber

industriales que Tanto en las sociedades complejas avanzadas, como en aquellas en estadode desarrollo, es decisivala influencia se encuentran del impactode la y de realidad socialen el sistemaeducacional. El rpidocrecimiento de lasciencias las tcnicashan planteadoun desafoa la educacinen lo que se refierea la culturaly a la preparacin del personal especializado transmisin capazde satisfay requerimientos en constante cer las necesidades aumentode la sociedad. Diverque estudian la conducta del hombrese han preocupado sasciencias delfenmeno que Sin embargo al revisarel espectrode las diversasdisciplinas educacional, no deja de llamar la atencinel relativopoco configuranel rea de la sociologa por los socilogos demostrado inters con respecto a la educacin. Su inters se ha en sectoresque o parecenofrecermejoresperspectivas centradopreferentemente para el progresocientfico. ms adecuados o prometen resultados econmicas por la problemtica propiadel Esterelativodesapego o descuido del socilogo que las personas se debe ademsa la escasa importancia fenmenoeducacional a la direccin de la formacindel profesorado cuyo cargose encuentra han concedide la educacin. En relacin do al enfoquesociolgico con nuestrosistemaeducaque el socilogo cionalchilenono puededesconocerse disponede pocasoportuniamn de que si las hubiere, dadespara ofrecersus servicios, dada las bajasrentas del Ministeriode Educacin, de los servidoresdependientes tendranmuy poco atractivo. -y no sueleser la excepcinDentrodel campo de la sociologa se detecta una carencia con respecto a la determinacin de cul es el sectorprivativo, objeto del estudiode esta diciplinaque se denominasociologa de la educacin. Podra que ello no tieneraznde ser,por cuantopodradefinirse pensarse como el estudio

a pesarde su Tal definicin, desdeun punto de vista sociolgico. de la educacin preguntarse Porque cabe aparenteprecisin,mereceun examen ms detenido. puntos y vista desde los cules de cules son los aspectosde la educacin los que esta pues, previa lostemas delinear es, Tarea aquelloshan de ser investigados. preliminar tener conviene disciplinaha de estudiar.Paracumplir con esta tarea procesos presenta de continuados como una serie presenteque la educacinse del hombrejunto con su subjetivas que incluyenel desarrollo de las capacidades inmerso. y la cual se encuentra en a la sociedad a la cultura e integracin adaptacin puede del separarse no la educacin Por lo tanto, el enfoque sociolgicode y de observarlo la necesidad contextosocialen el cual sta se da, lo cual significa variables. de diversas proceso la influencia socialsometidoa como un explicarlo a la educacinen un sentdo Hasta aqu se ha venido haciendoreferencia formal como la educacin que llamadas incluyetanto las as amplio, abarcador preferible parece llamarla prctico punto vista de educacininformal. Desdeun que proceso a su integra al sujeto el "socializacin". como Estadebe entenderse y de las normas metas las valores, los sociedady a su cultura, internalizando punto vista individual de el Desde personalidad distintival. maneraque emerjauna y adecuarse al sistemanormativode su sociedad aprendera acomodarse significa roles sociales. para los distintos desempear y de irse preparando se tal cualellosse dan en la realidad de socializacin Al examinarlos procesos sistemtica intencionada, Una que se canalizan en dos direcciones. puedeobservar ocasionalo refleja.Esta ltima se observaen el o formal y, otra, asistemtica, durante del sujetoen su interaccionar de las mltiplescomunicaciones transcurrir prescindir puede de la no la educacin el curso de su vida. La sociologade asimismo como amplio, proceso en su sentido de la socializacin del investigacin son los mediosde los puestoque en su conjuntoestosprocesos de sus dos canales, y la integraposible normativa para la integracin hacer cualesse sirvela sociedad de ambos puede la complementacin desconocerse cin funcionaldel hombre.No e de conocimientos cmulo logra un refleja canales.Pero mientrasla educacin la realidad social con inmediato e directo formadosen el contacto internalizaciones "un saberderivado por diversosgrupos,y que por ello constituye proporcionado el ntentode representa formal para lavida"z,la manejar de la vida y que nos sirve d e s upersonaliy d e s a r r o l l o a l m e t d i c a e n f o r m as i s t e m t i c a conducia r lindividuo l o s r oles. d e p a r a e j e r c i c i o e l y d a d , a l d o m i n i od e l s a b e r a l a c a p a c i t a c i n preferencia la educade enfoca la de educacin la sociologa Corrientemente en su aspecto la socializacin de el estudio cin formal,dejandoa otrasdisciplinas
Mc. Graw Hill Book Company,New Yorx Seg w. srEwARr, Sociotogy,The Human Science. ELBERT . 9 .1 0 1 . E d i c .1 9 8 1 P Santiagode Chile,Seg.Edic '954 Edt.Universtaria. Principios de Educacin. RoBERro MUNIZAGA, P9.30.

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de educacin r e f l e j aC . u a l q u i em r a n u a lm o d e r n od e s o c i o l o g a t r a eu n o o v a r i o s y no pocos tratados de educacino de captulosdedicadosa la socializacin pedagogase refierenasimismo latamenteal tema de la educacinrefleja.Sin incluirestetema en la sociologa de la educacin. embargo,parececonveniente En el estudiosociolgico de la educacin se ha perfilado, ademsde la sociolog ad e l a e d u c a c i nl ,a s o c i o l o g e a d u c a c i o n aA l .m b a sd i s c i p l i n ats i e n e ne n c o m n la preocupacinpor el fenmeno educacional. No obstantese pueden sealar diferencias importantesrespectoal propsitoque las gua3.La sociologa de la y de explicarla educacinbuscael conocimiento tericoal tratar de comprender y lasinstituciones educacin educacionales desdeun puntode vistasociolgico. La que surgeen la prctica sociologa educacional analiza la problemtica educacional para encontrar aquellasvariablesque influyen en un mejor rendimientoy un postivoaprovechamiento de los recursos educativos de manerade contribuira la que se presentan solucinde los problemas en el desarrollo del proceso educacionalformal. a la sociologa Si consideramos de la educacin como el estudiode la educacin dentro de la realidadsocial,sertareasuya: 1) analizar sus relaciones con la junto a sus influencias y 2l examinarel sistemaeducacional, sociedad recprocas, y elementosque lo componen.As mirada,a esta disciplinale los subsistemas incumbe el estudio de los siguientessiete temas que incluyenun conjunto de problemasque es necesario examinara. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. S o c i a l i z a c i y nEducacin. La Estructura Social. La educaciny las perspectivas de ocupacin. La educacincomo agentecultural. La estructurasocialde la escuela. La sala de clasescomo un grupo social. El profesor,

Y EDUCACION 1. SOCIALIZACION

El hombre no nace hombre, pero llega a ser hombre en el seno de los grupos sociales. Allen la interaccin con los demslogra la internalizacin de los elemen-

GALE E.JENsEN, SociologaEducacional. CentroRegionalde Ayuda Tcnica. Agenciapara el Desarrollo Internacional. Mxico, BuenosAires. Edit.Troquel.1971.Pgs.11-18. NEAL GRoss, The Sociology of Education, art. en Robert K. Merton, Leonard Broom, Leonard S. CottrellJr., BasicBooks.Inc. Publishers. New York. 1959.Pg.131. BURToN R.caar, Educatingthe Expert Society. ChandlerPublishingCompany.San Francisco. 1962. C a p . 1y 2 .

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y de un capital d e u n a b a s eb i o l g i c a . ispone o d e s u s u b c u l t u r aD tosde su cultura p a r aa p r e n d e rS , l niono es un simple que le capacita . inembargoe psicolgico por las generatransmitidos de los valores,normasy conocimientos receptculo que en la familia. nacido ejerce recin el la influencia es Conocida anteriores. ciones que proceso se realizaa recproco es un comienzos, sus desde La socializacin, individuos' los dems con del sujeto la interaccin en individual vida de la travs y estainfluencia recproca es, pues,estudiarcmo ocurredicho proceso Necesario cmo la presionar observar sujeto; al grupos de tratan que diferentes los en a la vez que se va personalidad va emergiendocomo algo nico y no repetible, como a la adaptandotanto a los roles socialesy al status que le corresponde, para identidad sexual. su adecuada que ha considerado la sociedad expresin en que de la socializacin como una expresin La educacindebe estimarse con el fin de preparar preferentemente el sabery la tradicinculturalse transmiten ha definidocomo tiles,imporal individuopara ejercerlos rolesque la sociedad hay otras,las que son manifiestas funciones Perojunto a estas tanteso necesarios. a la mantende la educacin La contribucin que,al decirde Merton,son latentess. vertical ascendende movilidad lasperspectivas cin del sistemade estratificacin, q u e ,a l i g u a l l a si d e o l o g as so n f u n c i o n e s l osibilidade mantener t e y l a p o t e n c i ap paralos rolessociales, que lasformas de transmisin del sabery de la preparacin deben preocuparal socilogo. SOCIAL 2. LAESTRUCTURA g l o b a l .E s t al a r e l a c i o n ec so n l a s o c i e d a d f o r m a l m u e s t r am l t i p l e s Laeducacin de las metas q u e l a e n c a m i n a nh a c i a l a c o n s e c u c i n sometea las directivas generales. propsitos los objetivos definen se de estos Dentro valiosas. estimadas a la presion no escapan educacionales No obstantelos diversosestablecimientos que florecenen la socrey otras instituciones subculturas de los grupos,estratos, r e p e r c u t e n l o so b j e t i v o s e c u n o a d e a l g u n am a n e r a o influencia d a d .T a l p r e s i n p r o f e s o r ey s alumnos. y e x i g e n c i aa s ev e n s o m e t i d o s s l a sc u a l e s r i o s ,p r o g r a m a s que la sociedad como un todo buscala rnanera enfatizar No parecenecesario el acervo cultural a travs de la formulacionde os de conservary acrecentar en planes y de estudio.Hastaciertopunto est interesaca generales los objetivos im e l-t u r a mantenermediantelaeducacinsingrandesvariacioneslatradici np cu rante, podria amarse y u n e s t i l oc u l t u r a l q u e d e u n ac u l t u r a E n C h i l ep u e d eh a b l a r s e a e se s o b r eu n r e ag e o g r f l c Q d a d as u l a r g ae x t e n s i n h o m o g n e oN . o obstante s sus re sl i m t i c a v sg i o n a l ec prolonga d e m a n e r at a l q u e ,d a d a ss u s c a r a c t e r s t i c a
Ja e,^M o sA 'e R o B E R r K , M E R r o N , T e o r a y E s t r u c t u r a S o c i a l e s , F o n d o d e C u l t u r a E c o n m3 ic xc os S e g .E d i c .1 9 6 5 .P g s . 2 9 - 9 1 .

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presenta algunasdiversificaciones formas de produccin, diversas culturales. Las las cualesse dedicala gente,agrcola, minera,pesca, distintaslaboresa manufacque turas o servicios;la divisinde la poblacinen urbanay rural son variables regionales. contribuyena la formacinde estilosculturales El impactode la economa sobrela educacin se ha hechosentiren los ltimos decenios con singularintensidad. No slo porqueloseconomistas hayanadvertido que el desarrollo educacional representa una inversin econmica rentable a largo plazo,sino porque han tomado conciencia que el crecimiento y el avancede la industriarequiere cadavezcon mayor urgencia de personal idneo.Se le pide a la que gente forme educacin especializada con ms conocimientos y prctitericos cos capaz de poner en marcha y usar la sofisticada maquinariamoderna.Una nacinlograel progresoen la medidaque disponga de una infraestructura calificada de recursoshumanos. Esta exigenciaplanteadaa la educacinno se limita a la preparacin de personalcalificado prctico. Se le pide,y esta peticinva dirigidadirectamente a los institutos de enseanza superior, el desarrollo cientfico cimentado en la investigacin, U n a n a c i nt e n d r i n d e p e n d e n c ie ac o n m i c a y c u l t u r ae l n l a m e d i d aq u e sus hombresde ciencia se encuentren a la vanguardia en la bsqueda de la verdad. personal El problemade la preparacin para de suficiente los requerimientos por el desarrollo de diversandoleoriginados industrial han hechoproliferar diverque se encuentran sas instituciones educacionales un tanto al margendel sistema educaciona im l p e r a n t eY . a u n h a n s u r g i d oa l g u n a s q u e b i e np o d r a n denominarse centrosde estudiosprcticos. Todo sistemade estratificacin introduce desigualdades en la poblacin, tanto a los ingresos en lo que respecta como en lo referente al podery al prestigio. Ellose reflejaen la educacin.Mientras las capas superiores tratan de manteneruna posicinelevadapara sus hijos envindolos que, por su a colegiosparticulares naturaleza, son "exclusivos",las capas medias y bajas buscanel ascensopor medio de la educacin. Se puedeobservar en estesentidoque muchagentede las clases medias, por razonesque es necesarioinvestigar,envan a sus hijos a que, sin ser "exclusivos", colegiosparticulares tienenel atractivo de ofreceruna "mejor"educacin y la oportunidad d e q u e l o s n i o ss e r e l a c i o n e c no n " b u e n a s " amistades. As mirada,la educacin formal,se encuentra sometidaa dos grandes tiposde presin.Uno, ejercidopor la familia,la que,como representante de la sociedad en general y de una clasesocialdeterminada, actadirecta o indirectamente al buscar y acrecentar la manerade afianzar el capitalsocio-cultural del cuales portadora, al para mismo tiempo que intentael ascenso social las nuevasgeneraciones. El otro, que tambinsuelehacerse presente ms bien a las a travsde la familia,obedece

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puestasen evidenciao propiasde otras instituciones y necesidades exigencias polticas u otras. ideolgicas, tales como las econmicas,
DE OCUPACION Y LAS PERSPECTIVAS 3. LA EDUCACION

a las nuevasgeneracioa preparar formal tiende preferencialmente La educacin para La educacin en productivos y la sociedad. tiles nes paraelejerciciode roles h a c o n v e r t ido l a s n a c i o n e s s e e n l a m a y o r ad e C h i l ey , e n g e n e r a ll a e d u c a c i n d e s t i n o o c u p a c ioq u e t i e n e e n e l i n f l u e n c i a mayor h a s t ac i e r t op u n t oe n l a a g e n c i a q u e p r o b l e m a s n e c e s a rio p l a n t e a e s v a r i o s . sto n a l d e l o s f u t u r o s c i u d a d a n o sE q u e p r e g u n t a f o r m u l a r s e e s d e b e r , na con mayor detencinU analizar hasta y de los objetivos industriah l a i n f l u i d oe n l a f o r m u l a c i n dnde el desarrollo q u e i n v o l u c ra P r e g u n t a q u e a n i m a n a n u e s t r os i s t e m ae d u c a c i o n a l ? propsitos P a r a l a n a c i n ? e i d e d e l d e s a r r o l l o a l a se x i g e n c i a s la educacin otraresponde l a e o u c a c i o n p o l t i c a s i e f e c t i v a m e n t e c o n o c e r importa de cualquier desarrollo de satisfaidneos capaces e humanossuficientes formal suministralos recursos e n e l c o m e r c i o .a d e l a s o c i e d a ds , e a q u e s t a ss e c a n a l i c e n cer las demandas pesca, u otras. los servicios la minera,la agricultura, el e x a m e nd e l o s ' e e L r e ' ao p u e d er e s t r i n g i r sa U n e s t u d i od e e s t an a t u r a l e zn y s i g n i f i c a t i ve . si m p o r t a n t e os a n a ,z a ' a s m i e n t o sp r o p i o sd e l a h o r a p r e s e n t eM p a r ae l f u t u r o ,m o m e n t oe n e c J a se l a sd e m a n d a s s i t u a c i o n ey s l a sp r o y e c c i o n ed sc t u a l e s o c u p a c i o n aS l . a b i d oe s q u e c s ingresarn al mercado l a s g e n e r a c i o n ea progresoscientfico-tcnicos releganal olvido numerososofic os cue acelerados cos imprescindiblea s , l a v e z q u e o r i g i n a no t r o s q u e s o n d e s c o n o c hoy parecen on ccn puedepreverse. en colaborac perocuyaaparicin al socilogo Corresponde s sle a h o m b r e sv e n i d o sd e o t r a sd i s c i p l i n a isn v e s t i g alra f o r m a e n q u e n u e s t r o perspec: !'as esteproblemay examinarlas probables estencarando educacional ole n ' a . e ' a sociocultura y l e j a n oa l q u e c o n d u c i r el desarrollo d e l f u t u r oc e r c a n o vislumbrar. d e p r o p o n e rl a s n u e v a sm e t a sq u e s u e s t u d i op e r m i t e n E n s u p a p e l d e a g e n c i aq u e d e c i d ea c e r c ad e l d e s t i n oo c u p a c i o n ad e a poblacine , l s i s t e m ae d u c a t i v od e b e s e r e x a m i n a d op a r a p o n e r e n e v d e n ca d e g r a n c a n :el ingreso suedificultan son losobstculoo s i m p e d i m e n t oq cules zaoa. as p e c r a o d e e n s e a n ze ss uperiores d a d d e j v e n e sa l o s e s t a b l e c i m i e n t o equeridas ara s c a p a c i d a d ers M u c h o s ,a p e s a rd e d i s p o n e rd e l a s c o n d i c i o n e y a las mejoresoponLir' no logranel acceso superior, un niveleducacional alcanzar dades que ofrece el mercado por cuanto carecendel nivel de conocimrentos cientficoy/o tcnico exigido. De igual importanciaes averiguarculesson os de la prdidade alumnosduranteel perodoque va desCe factoresdeterminantes o superior. especializada la escuelabsicahasta la enseanza sa r a a l c a n z a r r l o s j v e n e sl a s h e r r a m i e n t ap L a e d u c a c i na , l p r o p o r c i o n aa poblacion la Sin sobre indudable atraccin una ejerce econmicos, niveles mejores 14

embargo pareceoportuno hacernotar que no slo son las expectativas econmicaslasque decidenen la eleccin profesiones de carreras, o especializaciones, sino tambin la escalade valoresimperante. Cabepreguntarse son las metas cules que,aprobadas por la sociedad, resultan ms atractivas por cuantoparecen asegupara el ascensosocial? rar mejoresposibilidades En ntimarelacin con estehechodebeinvestigarse cules la responsabilidad delapoltica educaciona vli g e n t e a lf o m e n t a r aspiracione ds irigidas m sb i e nh a c i a y examinarsi dichaorientael logro de ciertotipo de profesiones u ocupaciones, cin respondea las necesidades del desarrollo social,culturaly econmicode la nacin.
4. LA EDUCACION C O M OA G E N T E CULTURAL

La educacin t i e n e c o m o t a r e a b s i c al a t r a n s m i s i n de la cultura. S u p a p e le s entregara las nuevasgeneraciones los conocimientos y prcticos tericos acumujunto con otros elementos lados por la sociedad, culturales. Informalmente suele transmitirtambin las creencias o ideologas sean stas propiasde la sociedaC g l o b a lo d e a l g u n o sd e l o s g r u p o sq u e l a i n t e g r a nD . esde e s t ep u n t od e v i s t a ,l o s establecimiento es d u c a c i o n a l ec so , mplementan l a f u n c i ns o c i a l i z a d o ri a niciada e n e l g r u p o f a m i l i a r ,e s p e c i a l m e n te en l o s c a s o se n l o s c u a l e sl a f a m i l i al o s h a elegidode acuerdocon sus particulares preferencias conformea su statusy creencias. Sin embargo,estatareaes mucho ms difcilde lo que pudierasuponerse. La y la constante creciente complejidadde la sociedad divisindeltrabajosumadoa ya analizados, factores estnconduciendo a la educacin a enfrentarse con problemasdifciles d e s o l u c i o n a rN . os limitaremos a sealar solamente algunos. Un puntoesencial es establecer cules son los aspectos culturales imprescindiy que, a su vez, involucranotras cuestiones bles que deben transmitirse que es precisoinvestigar, tales como a qu edad?en qu forma? en qu extensn? Otro punto importanteque exige un estudioacabado es la forma cmo debe organizarse la educacin de maneraque satsfaga las exigencias planteadas por el desarrollosocial en orden a entregarlos conocimientos suficientes, los hbitos cvicos, el adiestramiento en las prcticas comerciales, los valoressuperiores sin descuidar su papel de formadorade la personalidad. No menos importantees la exigenciade formar investigadores, tarea que incumbea la enseanza superior. El crecimiento y tcnicode una nacin cientfico capaz de asegurarle una independencia culturaly econmica slo puedelograrse en la medidaen que se proveaa los especialistas de las basestericas suficientes para que stos estn en condiciones de contribuiral desarrollo y de de tcnicas procedimientos cada vez ms avanzados y adecuados al progresode la naciny asegurar y al individuo. a s e l b i e n e s t aa r la sociedad 15

y proyectesobre las La educacinno es simplementeun espejoque refleje la innova. omenta h a l o g r a d oe l a b o r a rF o que la sociedad n u e v a sg e n e r a c i o n els m e d i d aq u e s e l a e l p r o g r e s oe n c i n , l a l r e a c i n y l a i n q u i e t u dp o r a c e l e r a r por la obtenidos los resultados e incorporaa sus funcionesprivativas especializa la bsen puede avanzar Abre variadoscaminospor los cualesse investigacin. que impera la libertad de las artes'Dada y en el desarrollo queOa el conocimiento para sropicias cs r e al a s c o n d i c i o n e p u n i v e r s i t aria a u l a s l a s e n o d e b i e r ai m p e r a r ser s u e l e n o q u e p a r ae l v u l g o p a s a nd e s a p e r c i b i d a s r e a sd e l a r e a l i d a d explorar y amplitud profundidad en paraanalizar ta.Estalibertadle otorgala oportunidad parael y sus perspectivas presente el en la sociedad d" y funcioneJ la marcha las que a la respecta lo tantoen objetivo el papelde crtico futuro.Asimismole confiere social' c o m o a s i m i s m od e l a r e a l i d a d educacin ' e l c a m b i oA estimula c o ns u st a r e a s v a c u m p l i e ndo q u e l a e d u c a c i n A medida jvenes, por los este cambio contribuyeen algn grado la subculturaformada cursandoestudiossuperiores' la de aquellosque se encuentran particularmente estudiantimovimientos de diversos los efectos Aun cuandose ha podidapreciar como influencia, su se carecede estudiosque hayan evaluado les en la poltica, extraestudianculeshan sido losfactores-si los ha habidoasimismoanalizado presin sobre los jvenes para servirsede ellos como ejercido qr" hayan iii". g r u p o sd e P r e s i n . de lastareaseducacioy la diversificacin Hay otio efectode la especializacin se Paulatinamente ha ido estableciendo nalesque debierapr"o.rp.1. al socilogo. cosa que ha tipos de profesionales, entre los diferentes separacin una creciente de subcultula.formacin que ha generado socialesy en sus posiciones repercutido van o cientfica. tcnica sea 1.a.h"t"rogneas.Graciasa dicha especializacin, y pensamiento de modelos locabulariospropiosy se van configurando surgiendo Burton' de decir al Lo cualha conducido, diferenciados. modosde comportamiento y los humanistas:la los cientficos entre divisin la de "un umento a Ctarku y l a c o municacim n utua"' a s c a d av e z m s l a c o m p r e n s i n dificulta educacin DELAESCUELA SOCIAL 5.LAESTRUCTURA no r m a l ; e s u n s i s t e m as o c i a lq u e e s c o l a re s u n a o r g a n i z a c i f una institucin sometirtdode susintegrantes especficas y lasfunciones coordinalasactividades Estas institucin' por misma la y aun pot sociedad la . . norr.s establecidt interreparte Ias de y, jurdicas, en p..t" disposiciones de normasque dimanan, el que conftguran "n de los diversosestamentos lacionespropiasde la convivencia jerarquas estatuirlas subsistemaescolar,llenan diversasfunciones'Junto con
R.cr-nr.Ob. cit' P9.38. BURToN

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y posiciones y los roles,sealalasconductas de lasautoridades, los educacionales y de servicioy los alumnos. profesores, los empleadosadministrativos Perola escuela ligadaa la comunidada travsde los centrosde se encuentra padresy apoderados y aun, por las recientes disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin, con un nmero determinado de municipalidades. Estavinculacin,tanto en lo referente a sus relaciones, a sus influencias recprocas como a la que ella tiene sobre el fenmenoeducacional repercusin es tarea que compete investigaral socilogode la educacin. De paso diremosque el estudiode la educacin en la escuela o en la universidad no debe limitarse al examende lasfunciones manifiestas, lasque en una u otra forma se han sealadoya. Analizarlos efectosdirectos; la satisfaccin de las necesidades del desarrollo culturalo econmicoen cuantotienenconsecuencias para la sociedad, y ver si esasconsecuencias la comunidad,la familiao la persona con los fines previstoses indudablemente una tarea que debe realizarse. Peroel y que, por lo general,no son advertidas estudio de sus funcionesinesperadas por las consecuencias que suelen deben preocuparal socilogode la educacin que la especializacin tener.Esascomose hizonotaren el prrafoanterior tiendea lasposiciones sociales al mismotiempoque lasrefuerza; diferenciar a la formacin que se separan de subculturas cadavezms.Enestemismo sentidoes conveniente estudiarhasta dnde las jerarquasde poder en la escuelao en la universidad y entorpecen el proceso entraban educativo al esterilizar la creatividad del profesor y del alumno.Hastadnde las relaciones y de la escuela con los centrosde padres y las municipalidades, apoderados o contribuyena los propsitoseducativos o provocan efectos colateralesinesperadosy, a veces,no deseados.

COMO GRUPO SOCIAL 6,LASALA DECLASES un grupo en cuantoreneal profesory a los alumnos,constituye Una salade clases, diversos tipos de relaciones. La ms importante socialen el que se establecen es la A partirde ella se genera, de profesor-alumno. como lo hacenotar NealGrossT, la definicintanto del rol de profesor,como el de alumno. Pero una cosa es la definicindel rol y otra es la imagen que se forma el profesordel alumno y el que se establecen alumno de aqu|.Lasrelaciones en una clasedeterminada entre profesory alumnos se encuentran sometidasa estefactor.Mltipleshechosque y cuyo estudioes prometedor merecen afectan al procesoeducacional una investigacin que no debierasoslayarse. e de alumnos, se i r e n eu n a g r a n c a n t i d a d E n t o d a " c l a s e " ,p a r t i c u l a r m e n ts y se organizan, forman subgrupos.El estudiode las formasen que se constituyen
NEAL G R o s s ,O b . c i t a d a . P 9 . 1 4 0 .

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su en general; e s c o l a r yl a c o n d u c t a en el rendimiento c o m o t a m b i ns u s e f e c t o s y l as p r o f e s o r , e n i n f l u e n c i a s s u s d e l a i m a g e nd e l en la creacin contribucin q u e p r o b l e m a a l c o m o al i n t e r e s at n anto socilogo sr on r e l a c i o n ea sl u m n o - p r o f e s o profesor. -adems de los factores Con relacinal rendimientoescolares necesario que puelos factores Entre personales- encontrarexplicaciones de ndolesocial. de los criterios anotaremos den estar ligados con el rendimientoescolar,slo p a r a l e l o s . t a l e s c o m o V a r i a b l e s y c u r s o s e n s e l e c c i d ne a l u m n o s d e s ud i s t r i b u c i n pueden decisivos. ser social la extraccin la edad, el sexo, la vocacin, q u ec o n s t i t u y e p no r esn l a s a l ad e c l a s e s y d e l o ss u b g r u p o s f o r m a d o E le s t u d i o n o la p e r m i t e o e n g r u p o s i n f l u e n c i a s u l utnticos descubrir de iguales, l o g e n e r aa y p r o v e n i e n t e s n i o e l p a u t a s f a m i l i a . E l d e l a culturales de las mantencin loven originar l o s a d u l t o sS . uelen desarrollan a l l u n a v i d a d e l a c u a l q u e d a ne x c l u i d o s on q u e l o s s i n g u l a r i z ay s u i n d e p e n d e n c ica n q u ef o m e n t a n m o d e l o sd e c o n d u c t a padres. grupos los se sienten en cuales los Son respectoa los adultos,incluidos y de apoyo igualesentre sy distintosa los demsy que les sirvende referencia para poder enfrentarse con los mayores.
7. EL PROFESOR

en re acln al rol de profesor, En generalno se le ha concedidogran importancia que afrontacomo persona. Uno de los ms inte'esancon los diversosproblemas que influyen en la e ecclon seael que se refiereal estudiode los factores tes,quizs a s se en este sentidoadquieremayor relevanc de esta carrera,La investigacin por los profesores en Chile. consideranlas bajas rentaspercibidas labora oer es el de la satisfaccin Otro estudio que habr de emprenderse que el profesortuvo al profesor.Se desconocehasta dnde las expectativas : ene y l a i n f l u e n c iq p e d a g g i cs ae h a nc u m p l i d o a u et a l h e c h o i n g r e s aa r l ac a r r e r a tales corr,o a Variables en el rendimientocomo docenteo como investigador. aL l a b o ' , sn q u e d e s a r r o l rs s o c i a l l,a sc o n d i c o n ee e c o n m i c al,a p o s i c i n situacin puedengravitaren la satlsfacc on la cargade alumnoso un horariosobrecargado que sienteen el desarrollode su labor. Parael socilogoes importantetambin conocerlos nivelessociaes de cs si el origensoc a es cabepreguntarse Al respecto cualesprovienenlos profesores. el f e r e n c l a s p a r at o d a sl a sr e g i o n e s d e l p a s ; y ,e n e l c a s od e a d v e r t i r s d homogneo culesson los factoresque las explican. apreciables, abor es la imagenque el profesor V su.l Un punto,cuyo examendebe realizarse, ni lo que estaesoera proyectan No se sabecomo lo ve la sociedad, en la sociedad. con la comunidada travesde os de 1.Fuerade tenersenoticiasde sus contactos o de os r :es 3e nada se sabede la influencia centrosde padresy apoderados, estudiosrespectoa las formas en que s{J alo' sta.Tampoco se han realizado 18

puedey debe extenderse de maneraque realmente se valore su rol elevandosu posicinsocial. y no En la relacinprofesor-alumno suelenproducirse situaciones complejas pocasvecescontradictorias. La tareadel profesorno se reduceexclusivamente a justamente y a evaluar ensear con honradez a susalumnos.Debetambinayudar y ser al mismo tiempo amigo y consejero; a moldearsus personalidades modeloy juez; ldery compaerode ellos.Estas puedenser el origende exigencias opuestas y descontento. tensiones, fricciones Cmoafectaesta posicindual y aparentedel profesoren la imagenque los alumnosse forman de l? mente contradictoria y conductas de susalumnos? del profesor f rentea lasactitudes es la reaccin Cul estar al tanto del avancede los Todo profesionalnecesitaperfeccionarse, y tcnicos. A los profesores cientficos se lesofreceperidicamente conocimientos los que asisteny por qu? son diversoscursos de perfeccionamiento. Ouines parasu carrera y cules favorables dnde su asistencia tiene consecuencias Hasta son stas?

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