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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL

Uno de los mayores retos que enfrentan los directivos actuales de cualquier Institucin educativa es la de lograr que esta alcance las metas propuestas en el mayor nivel posible, esto dado por la gran competitividad que por una parte se da como consecuencia de las evaluaciones que tanto las secretaras de Educacin como el Ministerio de Educacin Nacional estn realizando, como por la necesidad de estar mejorando la calidad de la educacin a nivel Institucional. Pero esto no es nada fcil y es ah en donde juega un papel fundamental la gestin directiva la cual en todo momento debe tener una visin de excelencia Institucional

Un primer paso para lograr esta excelencia es realizar una planeacin adecuada que comprenda " Una filosofa Institucional: visin, misin, creencias y valores, como segundo punto un diagnstico estratgico: anlisis externo e interno. Identificar las reas y metas estratgica y luego elaborar las estrategias claves y los planes de accin.

Pero esto nicamente no basta, quiz lo ms importante no es tanto el planear como desarrollar lo planeado y es ah en donde toma gran importancia en equipo con que se cuente y la motivacin que tenga. La gestin directiva en esta parte debe lograr que todas las personas se sientan participes y comprometidas con el proceso que se desarrolla en la institucin. Se deben generar espacios en los cuales todos los integrantes de la comunidad educativa establezcan dilogos que les permita llegar a fijar cuales son las necesidades, las prioridades y las estrategias que se deben aplicar, esta es una manera de hacerlos actores directos en la bsqueda de la excelencia. Todo esto no es posible hacerlo si no se cuenta con una buena carta de navegacin, que en nuestro caso es el P.E.I. el cual denominamos HACIA LA EXCELENCIA

INSTITUCIONAL puesto que nuestra meta es ubicarnos en un muy alto nivel.

El consejo directivo tambin juega un papel muy importante en este proceso porque es quin en ltima instancia fija las polticas que la Institucin va a seguir y el hecho de contar con representantes de todos los sectores hace que las decisiones que all se toman tengan ms validez..

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL

GERENCIA ESTRATEGICA INSTITUCIONAL

CULTURA VISION MISION PROPOSITOS METAS OBJETIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL

SAN BERNARDO 2003 2008

VISION
POSICIONAR LA INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO DENTRO DEL MUNICIPIO Y EL DEPARTAMENTO COMO LA MEJOR INSTITUCIN TCNICA EN GESTION EMPRESARIAL, MEDIANTE LA FORMACIN INTEGRAL DE PERSONAS COMPETITIVAS Y CAPACES DE GENERAR FUENTES DE TRABAJO.

MISIN
PROPORCIONAR A LOS JVENES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO LAS HERRAMIENTAS TERICO PRCTICAS NECESARIAS PARA UNA FORMACIN EMPRESARIAL, ACORDE A LAS NECESIDADES DE LA REGIN, DEPARTAMENTO Y PAS, BASADO TODO ESTO SIEMPRE EN PRINCIPIOS AXIOLGICOS Y TICOS.

FILOSOFIA DE LA INSTITUCIN
Los principios bsicos que orientan la labor pedaggica en nuestra Institucin son: El trabajo proyectado hacia la comunidad La formacin de personas capaces de resolver los conflictos presentados en la convivencia mediante el reconocimiento de la diferencia y la aplicacin de valores como la tolerancia y el respeto. La reafirmacin del sentido de pertenencia en bsqueda de la identidad cultural del municipio La formacin de personas reflexivas, crticas y propositivas frente al conocimiento y a la realidad que lo circunda. La orientacin del comportamiento hacia la autodisciplina. La formacin cientfica, tcnica y prctica mediante la aplicacin de metodologas actuales. La formacin autnoma e integral del estudiante priorizando en la labor educativa, los procesos sobre los resultados.

METAS INSTITUCIONALES
Incrementar en un 25%, en el trmino de 5 aos, el nmero de estudiantes de la Institucin. Vincular al estudiante de la Institucin educativa Departamental San Bernardo al sector productivo. Adecuar y dotar los salones como aulas especializadas con los recursos necesarios segn su especialidad. Hacer de la ciencia y la tecnologa, medios para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de nuestra Institucin. Construir una cultura para la paz, la democracia y la participacin que contrarreste los altos ndices de violencia de nuestra sociedad. Fortalecer la concepcin y funcionamiento de los ambientes de conocimiento como estrategia de desarrollo integral. Ofrecer una educacin de calidad a travs de la reestructuracin de los procesos educativos. Fortalecer el enfoque pedaggico del aprendizaje significativo, para que tenga verdadero sentido los conocimientos que adquiera el estudiante.

PERFIL DEL ALUMNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO


El estudiante de la Institucin Educativa Departamental ser el constructor de su propio conocimiento. Conocimiento que ser significativo y adaptado al medio socio econmico en que se desenvuelve, que le permitir alcanzar un alto nivel acadmico. Se identificar por su pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formacin integral, capaz de crear empresa, mantener su continuidad, mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad, generar empleo con un alto sentido de responsabilidad y sentido de pertenencia, aplicando los conocimientos recibidos y consciente de ser generador del cambio de mentalidad de la regin en el eficaz aprovechamiento de los recursos existentes, teniendo en cuenta la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente. Todo este proceso lo desarrollar el estudiante dentro de un marco de respeto, tolerancia, equidad y en general mediante el ejercicio de los valores humanos, siempre buscando el bien comn y la paz. EL ALUMNO DE LA DEPARTAMENTAL SAN CARACTERIZARSE POR: INSTITUCIN EDUCATIVA BERNARDO DEBE

Lealtad, honradez y sinceridad. Excelente nivel acadmico y cultural. Espritu social, cvico, de gratitud y de buenos modales. Permanente actividad fsica y deportiva.

Participacin efectiva en las actividades culturales, deportivas y empresariales.

religiosas,

Ser capaz de crear empresa, mantener su continuidad y mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad. Ser generador de empleo y manejo adecuado de los recursos propios y de la regin.

PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO


El docente de la Institucin Educativa Departamental San Bernardo es un modelo innovador frente al cambio que se presenta a travs de las necesidades socioculturales de la comunidad El docente de la Institucin se debe caracterizar por: Ser ejemplo para educar y proyectarse a travs de sus actitudes y actividades. Ser aquella persona responsable, dinmica, conservadora de valores, capaz de orientar y formar adecuadamente a sus estudiantes. Ser crtico y aceptar las crticas y observaciones que se hagan en forma constructiva. Propiciar espacios para las prcticas democrticas. Reflejar amor, alegra, afecto, comprensin, solidaridad, amabilidad y dems expresiones que demuestren afecto en

la formacin integral del estudiante, tanto acadmico como empresarial. Ser exigente frente a la construccin y valoracin del conocimiento. OBJETIVOS GENERAL Formar empresarios mediante la implementacin de las reas tcnicas para que puedan vincularse de manera efectiva al sector productivo mejorando la calidad de vida y la de su comunidad. Proporcionar herramientas terico prcticas necesarias para la formacin integral del estudiante de manera que le permita ingresar al campo laboral y/o a la educacin superior. ESPECIFICOS Aplicar diversas estrategias metodolgicas que permitan el desarrollo del pensamiento y conocimientos bsicos que fortalezcan la competencia laboral. Explorar y generar la vocacin empresarial en la niez y juventud sanbernardina. Brindar a la comunidad la oportunidad de formar empresarios que den un buen aprovechamiento de la diversidad de recursos agrcolas y humanos para la comercializacin de dichos productos tanto a nivel municipal como regional. Fomentar el desarrollo de competencias bsicas para la formacin acadmica y laboral del educando.

Fortalecer valores culturales, polticos y ticos mediante los diferentes proyectos (tica y valores, educacin sexual, democracia, educacin fsica, medio ambiente.) Implementar el proyecto de lectura, como base fundamental para el desarrollo de las dems reas, hacindolo en forma transversalizada. Elaborar y aplicar el P.E.I. vinculando la comunidad educativa para proyectar una educacin integral, formando ciudadanos comprometidos con la sociedad.

NATURALEZA

DE

LA

INSTITUCIN

EDUCATIVA

DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO.

Por resolucin de la Secretara de Educacin de Cundinamarca, a partir del ao 2003 nuevamente se cambio de nombre, en razn del Plan de Racionalizacin, al integrarse con las escuelas Alfonso Velsquez Mazuera y General Santander, conocindose en adelante como Institucin Educativa Departamental San Bernardo, siendo esta una Institucin de carcter oficial, cuya misin es la de formar personas con una especialidad en gestin Empresarial y con un alto nivel acadmico que les permita ser artfices del proceso de cambio social y de globalizacin que esta afrontando nuestra sociedad.

PROPOSITOS:

Ofrecer programas de gestin Empresarial a los estudiantes de los grados dcimo y undcimo en esta Institucin.

Constituirse en una Institucin piloto en la regin del Sumapaz, en Educacin en Tecnologa.

Constituirse en la primera Institucin educativa en la regin y en el departamento no solo a nivel tecnolgico sino tambin con un alto nivel acadmico de manera que les permita acceder con facilidad a la educacin superior o tambin que les de la oportunidad de formar empresas y ser generadores de empleo.

RADIO DE ACCION:

El domicilio principal de esta Institucin es el Municipio de San Bernardo distribuida en tres sedes: La sede Central que brinda educacin en Bsica secundaria y media tcnica en gestin empresarial con nfasis en procesamiento de frutas y verduras, y las sedes General Santander, ubicada en el Barrio Juan XXIII y Velsquez Mazuera ubicada en el barrio santa Teresa estas dos

ltimas ofreciendo preescolar y bsica primaria , pero cuyo radio de accin no solamente cubre la parte urbana y rural de este municipio, sino que alcanza tambin varias veredas del municipio de Pandi.

La mayora de alumnos que acceden a esta Institucin educativa provienen del sector rural, de familias de escasos recursos econmicos, ubicados casi todos en estrato uno y dos y dedicados en su mayora a la agricultura y el comercio.

MARCO TERICO

El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta inicialmente en los siguientes autores: Jos Maria Tetay Jaime en criterios para la construccin del P.E.I., Filho Lourenco en introduccin al estudio de la escuela nueva, Carrillo Gutirrez Liberia y otros en la problemtica de la evaluacin en Colombia,

Cadena G.

; Waissbluth, M y Sollero J. L. en diseos y

administracin de proyectos de innovacin tecnolgica, Facundo ngel en el proyecto de investigacin, Mockus, Sivicas, Antanas en presupuestos filosficos y epistemolgicos del privilegio del currculo. En segundo lugar en el origen del trabajo educativo

por proyectos y sus criterios bsicos para la construccin del P.E.I. Finalmente, Institucional en los componentes del Proyecto Educativo

2.3.1 ORIGEN DEL TRABAJO EDUCATIVO POR PROYECTOS

El trabajo por proyectos tuvo su origen en la forma como se oriento la actividad acadmica de los estudiantes desde 1860. Herbart fue uno de los que ms influy en el desarrollo del mtodo de proyectos debido a la nocin de inters que produjo para desarrollar una actividad educativa; adems, diseo el esquema gentico y los pasos formales para desarrollar el inters.

"El hombre de proyectos empieza a mencionarse con la frase "home proyects", con la cual se queran poner de relieve dos cosas: la importancia educativa de las tareas de ejecucin libre, efectuadas en casa por los alumnos , y la necesidad de que sus actividades, en la misma escuela, obedecieran a propsitos que dieran forma y direccin a su actividad ".
1

PLAN, PROGRAMA, PROYECTO Y ACCIN Para algunos autores los proyectos son los bloques bsicos con que se construye el desarrollo;" los planes de desarrollo no son mas que deseos. Los proyectos son el filo cortante del desarrollo y las partculas privilegiadas del proceso de desarrollo. La administracin de proyectos se ha convertido en una disciplina que potencia el desarrollo de los pueblos, permitiendo la innovacin y los cambios que mejoran la vida de las personas, pues mejor se puedan definir y alcanzar solucin a los problemas prioritarios, en un periodo, existe mayor posibilidad para mejorar las condiciones de vida de una sociedad.

FILHO, Lourenco. Introduccin al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires. 1964. p. 9

Existen trminos sinnimos al del proyecto, como plan y programa; entre si los tres se complementan. Y se reflejan, pero es necesario clarificar el sentido en el que se toman este escrito. El plan corresponde a un conjunto de programas y se pueden desarrollar mediante proyectos. El plan es de tipo macro, as, por ejemplo el Plan Bsico de Educacin se encuentra compuesto por varios programas; un programa es: El mejoramiento de la educacin bsica y media, nocturna y diurna. Los planes sealan aspectos muy generales y consideran globalmente las actividades de un proceso, su cobertura y alcances. Los planes son ms amplios tanto geogrficamente como a nivel de logros y resultados. El programa abarca varios proyectos que se encuentran coordinados por que tienen relacin, y se disean. Se ejecutan y evalan para lograr los objetivos y metas del plan. El proyecto es el conjunto de actividades que son

interdepedientes y que buscan un objetivo especfico, con una duracin previamente determinada; por lo general trata de desarrollar actividades que no se repiten, con recursos limitados y

preestablecidos para su ejecucin. Es una manera de sistematizar y establecer la organizacin de modo operativo. Ejemplo: El proyecto de "desarrollo de habilidades comunicativas, como aporte para la formacin ciudadana y laboral de la comunidad del Centro Educativo Distrital Antonio Villavicencio". La actividad es ya una accin muy concreta y especfica para la cual se desarrollan los pasos indispensables en el cumplimiento de un proceso. Conforman democrticamente el gobierno escolar es una actividad que forma parte del proyecto. Las acciones son la base de la realizacin de los proyectos.

NIVELES OPERACIONALES DE PLANIFICACIN PLAN Es la concrecin organizada de fines, objetivos, instrumentos y recursos de un proceso, Puede ser a corto, mediano o largo plazo. PROGRAMA Es la organizacin para utilizar los recursos, el tiempo y el espacio de acuerdo con los fines y objetivos de un plan. Se desarrolla

mediante varios proyectos. PROYECTO Es una parte de un programa. Organiza conceptual y

operacionalmente, de acuerdo con los objetivos propuestos, la ejecucin y recursos para la obtencin de una unidad o parte de un programa ACTIVIDAD Es el desglose y ejecucin de accin de acciones mediante las cuales se desarrollan los momentos de un proceso. 2.3.2 CRITERIOS BSICOS PARA LA CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La manera como cada comunidad los desarrolle, depende de su creatividad, necesidades y circunstancias. La visin legal que tiene el marco legal tambin aportar elementos para la ubicacin de diversos componentes en la construccin del proyecto. Son criterios en el sentido de indicar lo que debe estar presente en el proyecto.

2.3.3 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL CAMBIO

Se suele afirmar que el sistema educativo no se puede cambiar exclusivamente desde dentro, que necesitan de transformaciones de lo social. Econmico y poltico para que as contribuya al mejoramiento de la calidad de vida. Los procesos han de darse inter-relacionados. Tanto en las estructuras como en las personas para una verdadera

transformacin. En el sentido anterior, todo proyecto a de tener como horizonte de su desarrollo un fin social amplio. El cambio no puede darse solamente al interior de la escuela, sino que ha de estar orientado a la modificacin de las estructuras de la sociedad en la cual existe esa escuela. El proyecto educativo ha de recrear formas pedaggicas orientadas en la bsqueda de mejores metas sociales. "Si hablamos de las relaciones escuela-sociedad, es por que estamos convencidos del poco o ningn valor de una alternativa

pedaggica, con la que por lo menos, en parte no logramos modificar las relaciones sociales; de la misma manera que desconfiamos de todo cambio social que no este acompaado de una alternativa pedaggica que garantice un proceso educativo cada vez ms participativo y democrtico".2 Ha de buscarse que el proyecto que se lleva a cabo desarrolle la capacidad de autonoma, el anlisis valorativo, dndole formas especficas al proyecto poltico global planteado en la Constitucin Colombiana de 1991.3

2.4 MARCO CONCEPTUAL

La fundamentacin terica y conceptual constituye el sustento necesario para el desarrollo del proyecto investigativo. Es aconsejable hacer una revisin a cerca de las investigaciones y/o estudios tericos que se relacionan con el tema objeto de investigacin.

2 3

GUTIRREZ, Francisco. Educacin como praxis poltica. Bogota. Siglo XXI. 1984. p. 23. CONSTITUCIN POLTICA COLOMBIANA. 1991.

Se puede empezar por indicar el sentido de los trminos fundamentales, estos son los que forman parte bsica del trabajo investigativo, han de conceptualizarse o si es el caso

reconceptualizarse porque no siempre su significado es evidente, an para especialistas en el tema. La reconceptualizacin es necesaria porque la misma concepcin de lo que es educar cambia en la medida en que conocemos las limitaciones educativas existentes y las exigencias y desafos actuales. Esta aclaracin de trminos permite tanto a quienes participan activamente en el trabajo como a quienes lo lean, hablar el mismo lenguaje y presentar su punto de vista acerca de los temas fundamentales del proyecto. Es necesario ir ms all de la presentacin de stos trminos para desarrollar la conceptualizacin de la institucin al respecto de lo que se sustenta e indicar que el quehacer pedaggico se fundamenta en bases slidas, que el desarrollo y ejecucin del proyecto es un trabajo permanente y dinmico.

ALGUNOS CRITERIOS CONCEPTUALES

En nuestro medio, nos encontramos en un periodo en el cual algunos trminos relativos a la educacin como: estrategia, objetivos y otros, sufren tropiezos de reconceptualizacin, se descomponen y se enderezan, estn en proceso de construccin, al cual podemos y debemos aportar nuestra reflexin y experiencia para elaborar criterios que sin ser camisa de fuerza, permiten compartir criterios comunes sobre nuestro que hacer educativo. En esta situacin han estado los conceptos sobre pedagoga y educacin. Se presentan algunos elementos que muestran varias relaciones e implicaciones mutuas, pero tambin, la especificidad de cada uno, ya que " no existen independientes, sino fundados en una unidad indivisible como el reverso y el anverso de una moneda".4 En los pases Europeos desde 1969, especialmente, se presento, el debate sobre el significado, aporte y funcin de la pedagoga y de la educacin.
4

LUZURIAGA, Lorenzo. Historia de la Educacin y la Pedagoga. Buenos Aires. 1979. p. 64.

La investigacin pedaggica tiene un carcter globalizador y prospectivo que una investigacin en educacin. Hay que advertir que la pedagoga no se opone al saber, la pregunta siguiente encierra una visin acerca de la naturaleza de la pedagoga: "Es el pedagogo el esclavo que encamina a los nios hacia el preceptor y el conocimiento, o bien el ser humano adulto que reflexiona sobre la condicin de la infancia y el saber de la humanidad, y adulta?".5 La historia de la pedagoga, entendida como una reflexin terica acerca de la educacin, se encuentra vinculada estrechamente al que hacer de las instituciones que han formado personas como la misin de ser educadores. En varias situaciones para educadores, se empez diferenciando una pedagoga general con doctrinas y otras como las reflexiones filosficas y una pedagoga especial, o prctica que le ayuda al conduce al nio hacia el saber y la ciudadana

BEST, Francisco. De la palabra Pedaggica. UNESCO, 1988. Vol. 18. F. 2..

maestro a ensear una disciplina determinada como pedaggica de la lectura, pedaggica del clculo y otras. 6 As empiezan a organizarse las llamadas ciencias de la educacin a cargo de filsofos o de socilogos. Luego se produce un desdoblamiento y la ciencia de la educacin queda para la nobleza universitaria, y lo prctico para las escuelas normales. Por este mismo tiempo, la psicologa gentica de Piaget y Wallon obtiene una gran aceptacin y reconocimiento de tal manera que lo cientfico era la psicologa y con ella se ligo la pedagoga, otorgndole carta de una pedagoga cientfica. "De esta solucin ilusoria, en que se confunden los fines de la educacin, el conocimiento del sujeto que ha de educarse y el dominio de los medios de la enseanza, nacer el trmino mal construido y confuso, psicopedagoga".7 Se critic que la sicologa no podra ser norma para la accin de los maestros, ni tampoco en ella se encontraba la explicacin

TETAY, Jos Maria.Criterios para la construccin del P.E.I. Bogota. Editorial Magisterio. 1997. p.42. 7 BEST, Francisco. De la palabra Pedaggica. UNESCO, 1988. Vol. 18. F. 2..

nica y suficiente de los diversos fenmenos que se presentaban en educacin. Es necesario seguir ubicando lo bsico de la educacin y las pedagogas especiales didcticas. A continuacin se presentan algunos conceptos utilizados en el trabajo diario de nuestra Institucin Educativa. Cabe anotar que en su mayora han sido tomados del premio Galardn establecido por la secretara de Educacin del Distrito Capital, ya que consideramos que estn suficientemente validados, por la experiencia y las investigaciones hechas por especialistas en la materia.

ACCIONES CORRECTIVAS: Accin implementada para eliminar las causas que generaron un problema, un defecto, un resultado no acorde con lo esperado o situaciones indeseables, con el propsito de prevenir su recurrencia. No se debe confundir con correccin: Accin de reparo, ajuste o retrabajo relacionada con el tratamiento de un problema pero sin la eliminacin de su causa.

ACCIONES

PREVENTIVAS:

Accin

implementada

con

anticipacin para eliminar las causas de las posibles ocurrencias de un problema, una no conformidad, un defecto o una situacin indeseable.

AREA CLAVE DE MEJORAMIENTO: rea de la institucin cuyos procesos fundamentales para el desarrollo institucional y que

guardan directa relacin con direccionamiento estratgico. COMPETENCIAS LABORALES: Conjunto de capacidades y habilidades que el estudiante debe aprender para poder participar y actuar con xito en el sistema econmico productivo para satisfacer necesidades sociales y generar bienestar personal. Las competencias laborales generales mas relevantes son: Trabajo en equipo, responsabilidad, tica y compromiso, manejo de informacin y

comunicaciones, adaptabilidad y capacidad de aprendizaje, solucin de problemas, dominio tecnolgico y gestin de recursos.

COMUNIDAD EDUCATIVA: Todas aquellas personas que de alguna manera aportan o reciben servicios que parten del que hacer de la institucin: La conforman los directivos, estudiantes, padres y madres de familia, exalumnos, personal docente, administrativo y de servicios y comunidad aledaa.

COMUNIDAD EXTERNA: Se refiere a los padres de familia, al sector productivo, a los exalumnos, a la comunidad aledaa y a la comunidad no aledaa pero sobre las cuales la institucin ejerce alguna influencia.

CONOCIMIENTO

DE

NECESIDADES:

Forma

en

que

la

institucin detecta permanentemente y en forma precisa las necesidades y expectativas de los estudiantes, personal docente, padres y madres de familia etc. en relacin con los servicios y productos ofrecidos.

CRITERIO: Norma establecida por la institucin de gua la toma de decisiones.

CULTURA DE LA CALIDAD: Conjunto de comportamientos que caracterizan a las personas y a la institucin tendientes a lograr una mayor efectividad y satisfaccin de la comunidad educativa. La cultura de la calidad se hace posible si se comprenden los principios, conceptos, y valores centrados en la calidad: a) respeto por las personas, administracin b) orientacin hacia los procesos, c) d) medicin como base de

participativa,

mejoramiento, e) trabajo en equipo, f) mejoramiento continuo.

CULTURA INSTITUCIONAL: Conjunto de costumbres, creencias, ritos, comportamientos, lenguaje, smbolos, hilos o determinantes, formas de poder formal e informal y relaciones entre las personas que caracterizan a una institucin y la distinguen de otras.

DELEGACIN: Accin de ceder a otros la competencia que es propia de uno, sin hacer abandono de ella, buscando mantener el equilibrio entre la innovacin y el mejoramiento.

DESPLIEGUE: Proceso mediante el cual la institucin hace que las metas definidas por el consejo directivo y/o la rectora se desglosen en metas para las distintas reas de la institucin.

DOCUMENTACIN: Es el registro cotidiano del desempeo de los procesos y sistemas. Construye el acervo de conocimiento de la institucin y permite evaluar y mantener vigente la tecnologa educativa.

EFECTIVIDAD: Capacidad de alcanzar los resultados deseados en forma eficiente y eficaz, de una manera continua y sostenida en el largo plazo.

EFICACIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el grado en que los requisitos de los clientes estn siendo atendidos por los procesos.

EFICIENCIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el nivel de los recursos empleados en un proceso para atender los requisitos del cliente.

ENFOQUE PEDAGGICO: Concepcin y directrices que orientan a la institucin en el desarrollo de los procesos de enseanza y transmisin de conocimientos y su apropiacin por parte de los estudiantes. ENFOQUE: Se refiere a la concepcin y directrices que orientan a la institucin y los mtodos utilizados para lograr el propsito establecido en cada tema o factor que se va a evaluar.

ESPACIOS FISICOS: Se refiere a las locaciones de la institucin con destinaciones especficas, tales como aulas, laboratorios, ludoteca, baos, zonas de recreacin, talleres, biblioteca, aulas de informtica y dems.

ESTANDARIZACIN: Actividad sistemtica de establecer, utilizar y mejorar estndares para el desarrollo de tareas especficas.

Los estndares se consignan en documentos, permiten que los procesos se ejecuten bajo el control, con caractersticas similares independientes de las personas que los operan y facilitan el mantenimiento del dominio tecnolgico.

ESTMULOS Y RECONOCIMIENTOS: Formas de motivar y gratificar las acciones, logros, aportes y comportamientos sobresalientes de educadores, estudiantes, padres, exalumnos, y empleados a partir de un procedimiento que permita,

identificarlos, evaluarlos, premiarlos y promoverlos.

ESTRATEGIA: Accin que ha sido diseada para el logro de un propsito especfico.

ESTRATEGIAS CLAVES: Es el conjunto de acciones que deben realizarse para permitir el logro de los objetivos estratgicos. Establecen los " como" de cada objetivo estratgico.

ESTRATEGIAS

METODOLGICAS:

Medios

escogidos

utilizados por la institucin para facilitar el trabajo con los estudiantes. Ej. Guas, trabajos. Talleres. Entre otros.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Forma como la institucin establece interrelaciones y responsabilidades operacionales y administrativas entre los individuos y grupos de trabajo, en relacin con los niveles, procesos y sistemas que se han diseado para facilitar el cumplimiento de los propsitos institucionales. EVALUACIN: Es el proceso de comparacin y anlisis de los resultados esperados con los obtenidos y la identificacin de las causas del desvo entre unos y otros para fines de mejoramiento.

EVIDENCIA: Hecho o dato observable y verificable que demuestra y sustenta un resultado.

EXPECTATIVAS: Posibilidades de conseguir un derecho al ocurrir un suceso que se prev.

FACTOR CRTICO: Aspectos, procesos o reas en los cuales la institucin debe poner especial atencin y lograr un desempeo excepcional como condicin para asegurar su competitividad.

FLUJOGRAMA: Diagrama que muestra la sucesin de actividades o pasos que conforman un proceso.

FUENTES DE FINANCIACIN: Cada uno de los orgenes de los recursos financieros que la institucin maneja. GESTIN: Es la capacidad de una institucin de definir, alcanzar y evaluar sus propsitos, con el adecuado uso de los recursos disponibles.

IMPLEMENTACIN: Se refiere a la forma como se lleva a la prctica cotidiana el enfoque, as como su alcance y extensin dentro de la institucin. Se analiza su incorporacin en las diferentes reas y procesos de la institucin, as como la permanencia en la aplicacin del enfoque.

INDICADOR DE GESTIN CLAVE: Tipo de indicador que entrega informacin que permite administrar y mejorar la institucin y la toma oportuna de decisiones estratgicas.

INDICADORES: Son expresiones numricas que permiten, evaluar y comparar en el tiempo el desempeo de los procesos, productos y/o servicios de la institucin no es un enunciado ni un dato estadstico. Es la relacin cuantitativa entre dos cantidades relacionadas con un mismo fenmeno: Por ej. Indicador de eficiencia en el uso de materiales empleados por grado/materiales adquiridos por grado.

INDUCCIN: Proceso estructurado mediante el cual se instruye a los nuevos miembros de la comunidad educativa en el conocimiento de los procesos y filosofa institucional, sus deberes y derechos entre otros aspectos.

INFORMACIN SIGNIFICATIVA: Se refiere a los datos con importancia estadstica o relevante por su trascendencia en la operacin de un sistema o proceso.

INTERESES: Conveniencias o beneficios que espera obtener la comunidad educativa.

INTERRELACIN: Los intercambios generados entre los diversos procesos y estamentos del establecimiento educativo para lograr comunicacin de doble va y coordinacin de acciones. MECANISMOS: Medios prcticos que se emplean para

desarrollar un determinado fin institucional.

MEJORES PRACTICAS: Desempeo superior dentro de una actividad sin importar el tipo de institucin, el sector, los enfoques ni los mtodos que llevan a resultados excepcionales. Es un trmino relativo que indica prcticas institucionales innovadoras o interesantes en una determinada rea o proceso que han sido

identificadas como las que contribuyen a un mejor desempeo en las instituciones lderes.

META: Enunciado que indica lo que espera lograr la institucin, o uno de sus departamentos o reas definiendo en qu cantidad ( expresin medible) y en cuanto tiempo se alcanzara este resultado en el futuro.

MISIN: Razn de ser de la institucin y la lnea comn que une los programas y las actividades de esta. Especifica el rol funcional que la institucin va a desempear en su entorno e indica con claridad el alcance y direccin de sus actividades.

NECESIDADES ESPECIALES: Hace referencia entre otros aspectos, a las capacidades excepcionales, discapacidades, diferencias tnicas y lingsticas, observables entre los

estudiantes y las cuales demandan una atencin especial por parte de la institucin.

NECESIDADES: Aquellos deseos de la comunidad educativa en relacin de con un producto o servicio que ofrece la institucin.

NIVEL DE CALIDAD: Grado alcanzado por una magnitud en comparacin con un valor que se toma como referencia de satisfaccin de las necesidades de la comunidad.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Son los propsitos de cambio radical hacia los cuales debe estar enfocada la institucin para lograr su desarrollo. OPORTUNIDAD: Hace referencia a la forma como los

proveedores cumplen exactamente con los plazos, cantidades y lugares acordados para la entrega de los productos o servicios adquiridos por la institucin.

PARTICIPACIN: Forma en que los distintos miembros de la comunidad educativa toman parte activa en el mejoramiento de procesos, la solucin de problemas, el establecimiento de estrategias, etc.

PERSONAL: Hace referencia a la totalidad de colaboradores al servicio de la institucin es decir: directivos docentes, docentes, administrativos y de servicios generales.

PLAN DE ACCIN: Conjunto de acciones operacionales que debe realizar cada rea o departamento para dar cumplimiento a las metas establecidas y que se organizan de la forma que permite su monitoreo, seguimiento y evaluacin. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Es el conjunto de objetivos, metas, estrategias, requeridos que inter-relacionados buscan mejorar o incrementar condiciones favorables para la institucin.

PRINCIPIOS: Precepto verdad o idea que sirve de mxima orientadora de conducta o frmula aceptada por su orientacin general.

PROCEDIMIENTO: Conjunto de las tareas que conducen a un resultado que contribuye al desarrollo de un proceso.

PROCESO: Conjunto de acciones ejecutadas con orden y secuencia que transforma insumos en resultados.

PROCESOS ADMINISTRATIVOS CLAVES: Conjunto de acciones que sirven de soporte proporcionado productos o servicios sin los cuales la actividad pedaggica y acadmica no podra operarse o seria deficiente. PROCESOS DE CLAVE: Aquellos que son fundamentales para la obtencin de los objetivos estratgicos y metas institucionales.

PROCESOS PEDAGGICOS CLAVE: Conjunto de procesos que la institucin considera de vital importancia para el logro de su misin y que estn relacionadas con la enseanza, transmisin, generacin y apropiacin del conocimiento.

PROVEEDORES: Organizaciones o personas internas o externas a la institucin que proporcionan productos o servicios durante cualquier etapa de los procesos.

PROYECTO

DE

INVESTIGACIN:

Proceso

estructurado,

reflexivo, sistemtico. Controlado y crtico que tiene como finalidad descubrir o interpretar los hechos de un determinado mbito de la realidad.

REFERENCIACIN: Un proceso de evaluacin continua y sistemtica mediante el cual se analizan y comparan

permanentemente, las filosofas, las estrategias, las prcticas, los procesos y servicios de las instituciones educativas que son reconocidas como exitosas, con el fin de aprenderlas y adaptarlas para el mejoramiento del despeo institucional.

REINDUCCIN: Proceso de capacitacin que se ejecuta cuando una persona es transferida de rea o puesto de trabajo, o cuando es modificado un estandar de trabajo.

RESULTADOS: Se refiere a los logros obtenidos gracias a la aplicacin del enfoque. Se evalan los niveles de desempeo de los procesos, en funcin de la realidad institucional, las tendencias a travs de los aos y la relacin de causalidad con respecto al enfoque y la implementacin. Incluye informacin cuantitativa y cualitativa.

SATISFACCIN DE NECESIDADES: Forma en que la institucin interpreta y da respuesta oportuna a las necesidades y expectativas detectadas: Incluye el mejoramiento y/o diseo de nuevos servicios y productos.

SATISFACCIN: Indicador que permite conocer el grado de los productos y servicios que ofrece la institucin, estn cumpliendo con las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

SECTOR

PRODUCTIVO:

Conjunto

de

organizaciones

manufactureras, de servicios y comerciales que se encuentran en

el rea de influencia de la institucin escolar o con los cuales esta ha logrado establecer relaciones de cooperacin.

SEGUIMIENTO: Proceso mediante el cual se observan el desarrollo de los planes y proyectos, para garantizar la obtencin de las metas propuestas.

SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS:

Aquellos

servicios

adicionales que la institucin ofrece a la comunidad educativa tales como: orientacin, tutoras, odontologa, fono-audiologa, servicio mdico, orientacin, etc.

SISTEMA DE INFORMACIN: Mecanismo que permite conocer permanentemente el desempeo de la institucin, sus proyectos, productos y servicios. Para su funcionamiento es necesario establecer, entre otros aspectos, responsables de su

administracin, frecuencia y flujo de informacin, metodologa de recoleccin de informacin, herramientas para procesamientos y anlisis.

VALORES: Conjunto de criterios bsicos establecidos por la institucin que guan las acciones en busca de la realizacin de su visin y definen los comportamientos, lenguajes, smbolos y actividades, que orientan y/o conforman la cultura institucional deseada.

VISIN: Imagen o situacin prevista que la institucin proyecta tener en un futuro determinado. 2.5 MARCO LEGAL

A continuacin se presentan algunos aspectos legales exigidos por la ley 115 y el decreto 1860, con los cuales hay que contar para el desarrollo del P.E.I; cada institucin educativa los complementara y desarrollara. El objetivo es facilitar un ejercicio que permita un conocimiento y anlisis para identificar las acciones que ha de tomar cada institucin de acuerdo con la legislacin y que han de estar en el proyecto.

Es cierto que el articulo No 1 del decreto 1860 acepta la existencia de diversas interpretaciones con relacin a las normas, pero cualquier interpretacin que se haga de estas normas ha de tener en cuenta que se debe de; favorecer la calidad, continuidad y universalidad del servicio de la educacin, as como el mejor desarrollo del proceso educativo y que el objeto del servicio es lograr el cumplimiento de los fines de la educacin, definidos en la ley 115 de 1994. las interpretaciones que se hagan al articulo 73 de la ley general de educacin han de ser complementadas con los artculos 72, 74 y 75 de la ley, igualmente lo que dicen los artculos 14, 15 y 16 del decreto 1860. El proyecto educativo institucional lo ubica la ley general en el titulo IV que hace referencia a la organizacin para la prestacin del servicio publico educativo. El P.E.I. concreta en la escuela la concepcin integral de educacin presentada por la Constitucin Poltica de Colombia y regulada como un servicio pblico. Merece destacarse el rol del educador consagrado en el articulo 104 de la ley 115 frente a la escuela y al P.E.I. El educador es el orientador

de los establecimientos educativos de un proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales. Como factor fundamental del proceso educativo Institucional. llevara a la practica el Proyecto Educativo

Visin Legal del Proyecto Educativo Institucional Elementos


1. los principios fundamentales que orientan las acciones de la comunidad educativa en la institucin 2. el anlisis de la situacin institucional (problemas) 3. los objetivos generales del proyecto 4. estrategia pedaggica que gua las labores de formacin (estilo pedaggico). 5. organizacin de planes de estudio y criterios de evaluacin. 6. acciones pedaggicas

ley 115 94
1. Art. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 24, 25, 76, 77, 91, 92, 104. Educacin grupos tnicos. 55, 56, 61. Art. 73 ( pargrafo) 80 a 84

Decreto 1860 94
1. Art. 1. 2. 3.

2.

2. Art. 49. 52. 53. 54. 3. Art. 14. 4. Art. 33. 34. 35. 36. 37.

3. Art. 73, 13, 6, 4. Art. 2, 3, 76, 77, 91, 92, 88, 89. Educacin grupos tnicos : 59, 102 5. Art. 11, 12, 13, 76, 79, 15, 16, 17 a 35, 38, 99 6. Art. 14. 25. 97

5. Art. 4 a 13. 42. 43.a 45. 47. a 56

especiales (5 proyectos ) 7. manual de convivencia Reglamento de . . . profesores 8. gobierno escolar y manual de funciones . 9. matriculas y pensiones contrato de renovacin de matricula. 10. relaciones con organizaciones sociales 11. evaluacin de recursos 12. educacin y cultura local y regional 13. organizacin administrativa y evaluacin de la gestin 14. programas no formales e informales.

6. Art. 36 7. Art. 7. 73. 87. 91. 92. 96. 98 . 124. 125. 132. 81. 104. . 110. 116. 117. 118. 119. . 124. 126. 8. Art. 91. 92. 93. 94. 126. 132. 142. a 145 9. Art. 95. 96. 10. 11. 12. 13. Art. 32. Pargrafo 46. 49. 114 Art. 4. 80. 81. 82. 83. 84. 119. 138. 58 a 62 Art. 32. 73. 98. 12. Art. 10. 59. Art. 82. 86. 105 a 108 128. 129. 138 a 141. 146 a 167. Art. 36 a 45. 50 a 54 14. Art. 59. 13. Art. 40. 42. 46. 57 a 63. 65. 66 7. Art. 2. 17. 39.

8. Art. 18 a 32 9. Art. 23. 10. Art. 39 11. Art. 42 a 46. 59

14.

2.5.1 CONSTITUCIN POLTICA.

El presente proyecto est fundamentado en la Constitucin Poltica Nacional de 1991 mediante los siguientes artculos: Art. 26, 27, 53, 54, 57, 65, 67, 68, 70, 71, que tienen que ver con los derechos del proteccin trabajador, la formacin profesional y tcnica, la

a las actividades agrcolas, educacin, derecho y

servicio, establecimientos educativos, derecho a la cultura, libertad de profesin y libertad de enseanza.

2.5.2 LEY GENERAL DE EDUCACIN.

Art. 26. Servicio especial de la educacin laboral, pargrafo: El Ministerio de educacin nacional, en coordinacin con el Instituto Para el fomento de la educacin Superior ICFES, el Servicio Nacional de aprendizaje SENA y el sector productivo, establecer un sistema de informacin y orientacin profesional, que

contribuya a la racionalizacin, en formacin de los recursos humanos, segn los requerimientos del desarrollo Nacional y regional. Art. 31. reas Fundamentales de la educacin media acadmica, Art. 32. Educacin Media Tcnica: Preparar a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la produccin de los educacin Superior. servicios y para la continuacin de la

2.5.3 FINES DE LA EDUCACIN MEDIA TCNICA.

Art. 33 Objetivos Especficos de la educacin Media Tcnica: 1. La capacitacin bsica inicial para el trabajo 2. La preparacin para vincularse al sector productivo y las posibilidades de formacin que ste ofrece 3. La formacin adecuada a los objetivos de la formacin Media Acadmica, que permita al educando el ingreso a la formacin superior.

2.5.4 FINES DE LA EDUCACIN.

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin poltica de Colombia, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. el pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le ponen los derechos de los dems y el orden jurdico , dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual,

social, afectiva, tica, cvica y los dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida, dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La educacin para facilitar la formacin de todos, en las decisiones que afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos,

sociales, geogrficos, estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y el fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica, que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al proceso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la

conservacin, proteccin y mejoramiento del medio

ambiente , de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica, y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacin. 11. La formacin de la prctica del trabajo, mediante los as como la

conocimientos tericos y habilidades

valoracin del mismo, como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y prevencin de la y la higiene, la prevencin de problemas

salud

socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y; 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la

capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

CONVENIO CON EL SENA

La Institucin Educativa Departamental San Bernardo cuenta desde el momento de su aprobacin como colegio Tcnico con un

convenio con el SENA, mediante el cual ste le brinda a la Institucin asesora en la especialidad y a la vez concede a los egresados el ttulo de Tcnicos en procesamiento de frutas y verduras previa evaluacin realizada por ellos.

CONVENIO CON LA UNAD.

Para el ao 2005 la Institucin junto con la Alcalda Municipal esta implementando un convenio con la UNAD mediante el cual, previo un anlisis y un ajuste en los contenidos de las reas tcnicas, debidamente supervisado por especialistas de dicha universidad, a los egresados de la Institucin Educativa

Departamental San Bernardo les sern homologados algunos semestres una vez les sea hechas algunas evaluaciones.

CONVENIO CON EL IDERSAN Y EL PAB

Para la prestacin del servicio social obligatorio de los estudiantes del grado 10 11 la Institucin ha realizado convenios con el

Instituto para la recreacin y el deporte de San Bernardo IDERSAN y con el Plan de Atencin bsico PAB en el cual los estudiantes prestan su servicio social en actividades culturales, recreativas y en la atencin de la poblacin ms desprotegida del municipio.

TRANSVERSALIZACION E INTERDISCIPLINARIEDAD ENTRE LAS DIFERENTES AREAS Y EL P.E.I.

INTERDISCIPLINARIDAD DE TECNOLOGIA CON OTRAS AREAS La tecnologa es un campo de conocimiento y actividad de naturaleza esencialmente interdisciplinar. Existe una relacin privilegiada entre el rea de tecnologa y las de ciencias de la naturaleza, especialmente la fsica, la qumica y la biologa. Esta relacin deriva que todas ellas comparten el objeto de

conocimiento, aunque con finalidades distintas: en el caso de las ciencias se trata de encontrar un modelo que explique los fenmenos del mundo material, en el de la tecnologa lo que se busca es encontrar el modo de aprovechar esos fenmenos con una finalidad prctica. Las relaciones con el rea de matemtica se hacen evidentes al describir, representar, cuantificar o intervenir en el mundo material: medir magnitudes, trazar, calcular el peso de una estructura, interpretar caractersticas, etc. Tambin existe una relacin cercana y estrecha entre la tecnologa y el dibujo tcnico ya que las cualidades estticas de un objeto cotidiano constituyen un valor en si muy superior a veces que el propio valor de la materia prima o la carga de trabajo que requiere su produccin. Las intersecciones con la s ciencias sociales son frecuentes en casi todas las etapas del proceso, ya que las decisiones tcnicas afectan casi siempre a otros, bien para mejorar y hacer mas cmoda su vida o bien para alterar las condiciones de su existencia. Muchos de los conocimientos y experiencias educativas de un estudiante son compartidos desde la tecnologa, las ciencias de la naturaleza, la expresin visual y plstica, las matemticas o las ciencias sociales. Dichos conocimientos son tratados desde puntos de vista diferentes, pero complementarios. La comprensin de estos conocimientos puede facilitarse y enriquecerse si se reconocen estos lazos comunes entre las reas del currculo, y si se establece una estrecha cooperacin entre ellos.

LA TECNOLOGA Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES PERSONALES Las actitudes y valores son contenidos del aprendizaje, tan importantes como los conceptos o las teoras. Deben ser por tanto objeto de enseanza intencionada a lo largo de toda la etapa .Si existe una actitud necesaria y valiosa en la actividad tecnolgica es, quiz el sentido prctico que requiere autonoma, independencia de criterio, creatividad y una cierta facilidad para la divergencia. Otra de las actitudes que puede y debe cultivarse en clase de tecnologa es la perseverancia y la confianza en a propia capacidad de abordar una empresa. Estas actitudes se alimentan, fundamentalmente, de la experiencia placentera y la emocin de la experiencia placentera y la emocin obtenida al enfrentarse a un problema prctico y resolverlo por uno mismo. El aula taller es un lugar estupendo para el ejercicio de las relaciones humanas, las habilidades sociales y la adquisicin de contenidos de tipo actitudinal. Durante toda la etapa el profesor deber reforzar en los alumnos disposicin a cooperar, a asumir compromisos y desempear tareas de responsabilidad en el grupo. Muchas de las actitudes incluidas en los contenidos de tecnologa se corresponden con el perfil de un ciudadano responsable, crtico y solidarios trata de actitudes vinculadas a la esfera de lo pblico,

a la vida en colectividad, la preocupacin por el impacto es el entorno por la calidad de vida en su aspecto mas amplio, el deseo de ser til, el uso responsable de los medios tcnicos, el conocimiento de las desigualdades que existen en la calidad de vida de los desequilibrios econmicos y sus causas. El docente de tecnologa deber promover las relaciones entre iguales con un propsito mltiple: educar a sus alumnos y los contenidos actitudinales del rea y desarrollar sus capacidades de relaciones interpersonales, proporcionndoles pautas para que aprendan a confrontar y modificar sus puntos de vista, armonizar sus intereses, tomar desiciones colectivamente ayudarse mutuamente y superar sus conflictos.

TRANSVERSALIZACION BIOLOGIA Y QUIMICA El cambio de modalidad exige que el currculo se ajuste a las necesidades del estudiante. Revisando los contenidos de la biologa y qumica con el fin de implementar la transversalizacin con gestin empresarial y procesamiento de alimentos, se tuvo en cuenta hacer nfasis en graficas tanto en biologa y qumica con el fin de implementarla transversalizacin con gestin empresarial y procesamiento de alimentos, ya que se complementa con estadstica. En biologa, qumica y ecologa se les enfatiza en el uso adecuado de los recursos naturales y su aprovechamiento, porque como administradores el xito de un empresario y la

elaboracin de productos de calidad esta en el aprovechamiento de los recursos con que se cuenta. Para poder dar respuestas en cuanto al qu y cmo, y al para que y cuando del que hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la comunidad y cada estudiante tienen con respecto al cambio de modalidad. Se hizo ajustes complementando y profundizando en las siguientes temticas las cuales las organice por grados que continuacin las relaciono: GRADO SEXTO -Clases de alimentos de acuerdo a su composicin y nutricional. -Balanceo de dietas alimenticias. -Hbitos de higiene y manipulacin de alimentos. -Microbiologa I. GRADO SEPTIMO -Microbiologa II. -Morfologa y fisiologa. -Patologa. -Principios taxonmicos y cultivos. GRADO OCTAVO -Formas de reproduccin de microorganismos, vegetales. -Gentica. -Productos naturales y sintticos. -Reciclaje y control sanitario. GRADO NOVENO -La diversidad de micrioorgnismos. -Microorganismos causantes de bienestar. -Medios de cultivo de microorganismos y sus tcnicas. animales y poder

-Resistencia y difusin de los microorganismos -Pasteurizacin. GRADO DECIMO -Funciones de los microorganismos en los ecosistemas. -Descomposicin de la materia orgnica, fijacin de nitrgeno, control biolgico de plagas y enfermedades. GRADO UNDECIMO -Bioqumica. -biodiversidad y estabilidad de los ecosistemas. -Intervencin del hombre en el flujo de energa y reciclaje de los nutrimentos. -Elementos de importancia biologa, sus compuestos y propiedades.

TRANSVERSALIZACION INGLES La transversabilidad que se esta realizando en la asignatura de ingls integra diferentes actividades que se utilizan como vehculo de aprendizaje para otras asignaturas pues se interpreta y analiza fragmentos o lecturas de diferentes temticas que van desde leyendas griegas hasta el impacto social de la nueva tecnologa (computadoras, Internet, avances cientficos). De igual modo en lo que nos compete como empresarios, el ingls se presenta como un medio de aprendizaje eficaz pues nos involucra en la apropiacin de vocabulario tcnico y netamente con las competencias primordiales que como dominio de un idioma deben estar presentes la competencia pragmtica y comunicativa.

El ingles se ha convertido en un idioma universal y por ende esta latente en los diferentes campos de la actividad humana, las grandes cadenas de mercadeo, y de adelantos cientficos y culturales trasmiten sus ideas en ingls, manuales e instructivos de cualquier aparato domstico necesita de unas nociones bsicas y de un vocabulario tcnico para lograr interpretarlo, su aprendizaje no solo ofrece grandes posibilidades sino tambin nos habilita para interactuar hacia cualquier campo del conocimiento. El apoyo didctico de guas y lecturas seleccionadas le permite al estudiante participar y socializar su conocimiento, su punto de vista y sus propias vivencias que son a ciencia cierta lo que nos evidencia la apropiacin que el estudiante va adquiriendo con el transcurso de cada clase.

ENFOQUE PRACTICO Y MODELO (INTERACTIVO) DE LA INFORMATICA, EN RELACIN CON EL PEI

LABORATORIOS Actualmente la institucin cuenta dos salas pequeas de informtica para la bsica primaria en la secundaria existen dos salas de informtica, una cuenta con siete computadores Pentium 3 y una impresora de matriz de puntos, la otra sala posee 10 computadores Pentium 4 trabajando en Red, esta sala cuenta con red de Internet satelital, tiene dos impresoras de inyeccin de tinta, en estos laboratorios o salas los estudiantes realizan las respectivas prcticas tanto de almacenamiento como de procesamiento de la informacin.

En el desarrollo de las diferentes etapas de instruccin durante las jornadas diarias se planean y ejecutan guas, talleres y proyectos. AYUDAS EDUCATIVAS Estas estn dadas como programas de software, retroproyector, video bean. videos, V.H.S. y televisor. PROYECTOS DE AULA (INVESTIGACIN) GRADO CUARTO QUINTO Y SEXTO PROYECTO: ME INTERESO INFORMTICA POR LA TECNOLOGA E

PRIMER SUB-PROYECTO: Consulto, analizo y redacto un documento sencillo en la mquina de escribir a cerca de la historia de la tecnologa. SEGUNDO SUB-PROYECTO: Elaboro la maqueta de un computador, empleando materiales de desecho. TERCER SUB-PROYECTO: Diseo y elaboro un cartilla a cerca de la tecnologa y desarrollo empresarial mostrando su importancia en nuestros das.

GRADOS SPTIMO. PROYECTO: INVENTOS. CARTILLA PEDAGGICA, GRANDES

OBJETIVO: Disear y elaborar paso a paso una cartilla pedaggica, sobre los elementos tecnolgicos, a fin de dar uso adecuado al procesador de palabras Word. GRADOS OCTAVOS. PROYECTO: LA TECNOLOGA MOTOR DE

TRANSFORMACIN. OBJETIVO: Elaborar y publicar un documento sobre los partes de una empresa, mediante el uso de herramientas propias del Word y sus aplicaciones a fin de que el estudiante presente trabajos de calidad.

GRADO NOVENO PROYECTO: LA EMPRESA CAMPO DE GRAN INCIDENCIA TECNOLGICA. OBJETIVO: Disear y crear diapositivas sobre la presentacin de productos en una empresa, aplicando tcnicas de presentacin y efectos del programa Power Point a fin de usarlo como herramienta didctica en el quehacer pedaggico.

GRADO DECIMO

PROYECTO: LA EMPRESA. TECNOLOGA DE GRAN COBERTURA . OBJETIVO: Elaborar el balance, los costos , libros contables de los elementos de una empresa, haciendo uso de las herramientas que ofrece el programa Excel para el diseo, organizacin y presentacin de datos contables. GRADOS UNDCIMOS. PROYECTO: ORGANIZACIN E INTERCAMBIO DE

INFORMACIN A TRAVS DE LA RED. OBJETIVO: Estructurar una base de datos relacionada con el registro de egresados de la Institucin Colegio Departamental Nacionalizado de San Bernardo, aplicando herramientas del Access, a fin de brindar informacin oportuna y organizada sobre temas de inters general. EL PUBLISHER COMO HERRAMIENTA DIDCTICA. Elaboracin de boletines, prospectos, folletos publicitarios, letreros, tarjetas, calendarios, pancartas y publicaciones diversas. LECTO-ESCRITURA El proyecto de lecto-escritura tiene como propsito fundamental dotar a los educandos con el instrumento esencial para la vida escolar: La lengua escrita, para ello abordamos la lengua desde la lectura y la comprensin de la misma. Todo ello desemboca en

la redaccin, es decir, comprende las dos formas de expresin de la lengua escrita. Redactar es un proceso intelectivo tan complejo como la lectura en el que el sujeto selecciona y estructura- de acuerdo con la norma los elementos que le permiten comunicar sus ideas. Redactar requiere de una previa reflexin en la que se ven inmersos diversos aspectos del ser humano, como son sus valores, sus experiencias y conocimientos en otras reas, lo cual hace de esta actividad un instrumento esencial para abordar la formacin integral del individuo. Es por lo anterior que consideramos de especial importancia este proyecto, pues su nivel de transversalidad es ideal en nuestro Proyecto Educativo Institucional. A continuacin presentamos un resumen de la proyeccin y la interrelacin del acto de la lecto escritura con otras reas del conocimiento. Los textos redactados estn encaminados a la participacin y realizacin de actividades organizadas desde El Peridico Escolar y la Emisora Escolar, Tales actividades son: - Concurso de cuento - Concurso de Poesa - Concurso La receta de La Abuela - Exposiciones itinerantes de folletos y afiches sobre educacin Sexual y en Valores - Concurso de Cua publicitaria - Concurso de Afiche Publicitario comercia e institucional - El Escritor del ao (alumno que haya escrito mayor nmero de textos publicados en el Peridico Escolar)

GRADO

SEXTO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Narrativo. Leyenda. Historieta Expositivo Poema Publicitario Cuento Biografa

PRODUCCIN TEXTUAL Redactar una narracin Disear una historieta Elaborar un folleto - collage Elaborar un poema Elaborar un aviso publicitario Elaborar una historieta Elaborar una biografa PRODUCCIN TEXTUAL

TRANSVERSALIDAD Literatura, C. sociales. Per. Escolar Sociales, Ed. Artstica, ed. Valores. Ed. Ambiental C. sociales, C. Naturales, Matemticas, Ingles, Religin Lenguaje Lenguaje, Ingls, C. Naturales Literatura, C. Sociales C. Sociales

GRADO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Narrativo Narrativo Instructivo Mito Cuento

TRANSVERSALIDAD

Elaborar un resumen Literatura. C. Sociales Redactar un mito de creacin Elaborar un instructivo Crear una leyenda Elaborar un informe Disear y escribir un folleto Escribir una ancdota C. Sociales Tecnologa C. Sociales, Espaol C. Naturales, tecnologa. Per. Escolar C. Sociales

SPTIMO

GRADO OCTAVO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Biografa Anuncio Publicitario Carta Crnica Expositivo

PRODUCCIN TEXTUAL Redactar una biografa Texto Argumentativo Redaccin de una carta Redaccin de un cuento Escribe una receta Escribe un poema Escribe un anecdotario

TRANSVERSALIDAD C. Sociales Medio Ambiente, P. Empresarial Concurso de afiches Publicitarios Valores. Peridico escolar Literatura, C. Sociales. Concurso de cuento. Per. Escolar Produccin (tcnica). Concurso Recetas de la Abuela Emisora Escolar. Per. Escolar Literatura Per. Escolar, Emisora Valores, C. sociales

Poemas Artculo

GRADO NOVENO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Cuento Carta Poema Artculo Reportaje Programa teatral Expositivo Entrevista Cuento

PRODUCCIN TEXTUAL Cuento Carta Soneto Artculo de opinin Resea Afiche Folleto informativo Preparacin y realizacin de una entrevista Escribir el final de un cuento

TRANSVERSALIDAD Literatura, Concurso de Cuento Valores Literatura, artstica C. Sociales, Valores C. Sociales Artstica Ed. Sexual, Valores Valores. C. Sociales Literatura

GRADO DCIMO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Expositivo Aviso Publicitario Cuento Instructivo Artculo Expositivo

PRODUCCIN TEXTUAL Folleto informativo sobre ETS Anuncio publicitario Comercial Cuento Elaborar instructivo Mensaje Publicitario Institucional Artculo de divulgacin

TRANSVERSALIDAD Valores. Ed. Sexual P. Empresarial (tcnica) Emisora. Peridico Escolar Tecnologa Valores Biologa, Qumica y C. Sociales. Peridico Escolar.

GRADO UNDCIMO

LECTURA : TIPO DE TEXTO Referencia Mapa Artculo Cientfico Entrevista Biografa Artculo de opinin Expositivo

PRODUCCIN TEXTUAL Escribe un Retrato Escribe un informe Escribe un Artculo de divulgacin Elabora un afiche publicitario Escribe un texto argumentativo Escribe un ensayo Escribe una carta

TRANSVERSALIDAD C. Sociales, Filosofa, Valores C. Sociales

P. Empresarial C. Sociales. Filosofa

ENFOQUE PRACTICO Y MODELO INTERACTIVO DE LA CONTABILIDAD EN RELACION CON EL PEI. Proyectos de aula. La prctica en el manejo de documentos que trascienda la institucin ordenando, en una carpeta, los recibos de servicios pblicos de su casa. La elaboracin de los documentos que se van estudiando, la solicitud de stos en su cotidianidad como consumidor y el reconocimiento de las fallas que se acostumbran realizar en las prcticas comerciales. Desarrollar los procesos contables en las empresas de los estudiantes

Aula especializada. Actualmente se estn implementando en la Institucin las aulas especializadas, las cuales deben llevar a mejorar los ambientes de trabajo para los estudiantes dado que relacionan los temas tratados con la prctica y el medio en que se difunden.

INTERDISCIPLINARIEDAD

CON

LOS

PROYECTOS

TRANSVERSALES, PEDAGOGICOS Y OTRAS AREAS

Podemos decir que las dems reas, mediante el desarrollo del currculo respectivo, favorecen las bases para establecer fuertes herramientas en los estudiantes, que conllevan a la preparacin del ambiente necesario; conocimiento, habilidades, destrezas; que facilitarn la apropiacin de las competencias contables que deben reflejarse en el desempeo del bachiller empresario de la institucin.

Del rea de matemticas se requieren las competencias bsicas adquiridas en la bsica primaria como saber sumar, restar, dividir, multiplicar y resolver problemas de baja complejidad,

implementando la regla de tres. Es necesario que en la bsica secundaria adquiera competencias financieras que no es otra cosa que establecer porcentajes, potenciacin, radicacin, sacar promedios y clculo del inters simple. En la media tcnica se requiere de proyecciones y presupuestos. Del rea de espaol lo necesario, igual que para todas las dems reas, es la facilidad de la lectura, la escritura y la interpretacin.

EVALUAT ADMINIS P.E.I. INVES TRATIVO IVO TIGATI YY DE VO SISTEMA OPERATI TIZACIN VO

De informtica nos sirven como herramientas las hojas de clculo y el procesador de palabras que facilitan los diferentes procesos contables. De ciencias polticas y econmicas para conocer las prioridades del estado y el gobierno colombiano en cuanto a las polticas monetarias, cambiaria, impositiva que de una forma u otra afectan el desarrollo de las empresas.

NTE EXCELE RIO A S EMPRE n *Presentaci o ri la u ab *Voc z e d ra n *Ho *tica

*Ob PR *Ex serva E FI c p *An erim in SICC AO e NS *Co lisis ntaci ER * nEm nc l VA usio E b nes *Rec ellec NTO CION *Tr iclaje imien RNO DEL to a ba jo d e ca mp o

e pro in d c a z i rsal nsve *Tra ncia rtene e p e d tido *Sen

s yecto

VALORES

COMPETENCIAS *Ciudadana *Liderazgo *Convivencia *Tolerancia *Generador de Paz *Urbanidad *

GESTION EMPRESARIAL
P *Num ENSAMIEN ricos TOS *Geom tricos *Mtr ic *Varia o c *Estad ional stico *Aleato rio

PROYECTO LECTOESCRITURA

AHORRO

*H a *Pe bito d q *In ueo e lectu t s *Fl erpret escri ra uid aci tori *In ez v os nl v *M estiga erbal ectora apa c con in cep tual

TIENDA ESCOLAR