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INTRODUCCION

Una de las situaciones ms preocupantes para padres y educadores es ver cmo sus hijos y alumnos presentan dificultades a la hora de aceptar normas que la mayora de los nios aceptan y cumplen. Podramos decir que los factores decisivos para la situacin actual es el entorno en el que vivimos de incertidumbre y obsolescencia de todo, as como una sociedad que fomenta el individualismo, la competitividad extrema y el materialismo, y la tendencia a la delegacin de las funciones paternas al contexto escolar nicamente, sin una conexin e interaccin adecuada entre ambos sistemas. Como consecuencia de ello los menores, presenten acciones agresivas, violentas e, incluso, delictivas. La definicin o delimitacin conceptual de lo que constituyen los trastornos conductuales es una tarea muy difcil, debido a que son demasiadas y muy complejas las variables implicadas en su manifestacin y evolucin.

Lamentablemente no existe un consenso por parte de aquellos investigadores cuyo centro de inters es el comportamiento humano y aquellos profesionales que se ocupan de la evaluacin y modificacin de la conducta. Esto se relaciona con la dificultad de erigir una praxis adecuada al tratamiento y remisin de tales agrupaciones sintomticas. Es fundamental comenzar por problematizar el concepto de "trastorno de conducta" enfrentndolo a aquellos elementos que dificultan su delimitacin. Para este fin es necesario contar con una definicin intuitiva de lo que podra entenderse por trastornos conductuales, para luego, a partir de ella, inferir aquellas variables que sern fundamentales para comprender con mayor profundidad este fenmeno. Bajo el ttulo de trastornos de la conducta alimentaria se agrupan una serie de alteraciones relacionadas con la actitud y el hbito de comer. Dichas alteraciones se han clasificado de diferentes maneras, una de ellas es la clasificacin basada clsicamente en criterios descriptivos. El manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales DSM IV divide a los trastornos alimentarios en anorexia nerviosa y bulimia nerviosa e incluye una categora denominada, trastorno de la

conducta alimentaria no especificado, para aquellos trastornos que no cumplen los criterios para algunos de los trastornos especficos. Por ltimo mencionaremos a la obesidad que si bien no est incluida en el DSM IV se trata de una condicin mdica de gran prevalencia, con manifestaciones clnicas muy variadas que en ocasiones tienen valor psicopatolgico. Algunos problemas de salud mental duran solamente perodos cortos de tiempo, mientras que otros, potencialmente, duran toda la vida.

CONCLUSION Los TC son conductas persistentes en quienes los padecen, caracterizndose porque infringen las normas sociales y los derechos de las dems personas. Aparecen antes de los 13 aos y para su diagnstico deben cumplirse los criterios definidos en un baremo llamado DSM-IV. El diagnstico descarta las alteraciones normales de la edad y los problemas de conducta transitorios. Se conoce que en la aparicin del TDAH intervienen factores tanto genticos con ambientales y, a pesar de que el componente gentico es el de mayor peso, factores ambientales como el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas se relacionan con un mayor riesgo de padecer un TDAH. El diagnstico del TDAH es exclusivamente clnico, es decir, se realiza mediante la informacin obtenida de los nios o adolescentes, padres y educadores. Tanto la presencia de los sntomas caractersticos como el poder descartar otros trastornos que presentan manifestaciones parecidas confirman este diagnstico. La desobediencia en los nios o la rebelda en la adolescencia son comportamientos normales. Solo algunos casos concretos que cumplen unos criterios diagnsticos especficos, corresponden a Trastornos de Conducta (TC). Podemos considerar los trastornos de conducta alimentaria, anorexia y bulimia nerviosas, como los extremos de un mismo problema; hay importantes irregularidades de la ingesta de alimentos sin una causa orgnica que lo justifique. Las causas de los problemas de conducta alimentaria son multifactoriales; interviene el componente biolgico y tambin las influencias socio-culturales. En la gran mayora de los casos existe una distorsin de la imagen corporal y, en concreto, de algunas partes del cuerpo. El trastorno de la personalidad es un sndrome poco estudiado en poblaciones infanto-juveniles que merece una atencin especial no slo por la distorsin en la funcionalidad que provoca en los pacientes y sus familias sino tambin en la interferencia que los sntomas causan en el neurodesarrollo del paciente.

Es probable que un nio diagnosticado con un trastorno de la personalidad, al cabo de unos aos presente problemas a nivel educacional, ocupacional, social se salud o sentimental. El diagnstico precoz es til. No obstante las categoras diagnsticas de los adultos, al no incorporar el concepto de neurodesarrollo, son limitadas si las aplicamos a los nios y a los adolescentes. Los adolescentes con un trastorno de la personalidad pueden llegar a consumir sustancias de abuso con la finalidad de auto-tratar sus sntomas. El uso y abuso de sustancias est asociado a distintas formas de psicopatologa y, especialmente en conductas antisociales.

EXPERIENCIA PERSONAL

Al concluir este trabajo, he tenido la oportunidad de conocer el papel que pueden jugar los diferentes tipos de trastorno de personalidad en nuestra vida y como pueden en ocasiones provocar gran tensin a las personas afectadas, lo cual les parece difcil cambiar su forma de pensar sobre las situaciones que viven y responder ante estos. Tambin como son afectadas las personas que las rodean. Tambin de como los problemas clnicos se intensifican cuando, como es casi siempre el caso, la persona no considera sus patrones de comportamiento inadaptados o indeseables, aun cuando las consecuencias desagradables y contraproducentes de esas conductas sean obvias para los dems. Es una gran experiencia que me ha permitido desarrollarme intelectualmente y conocer de mejor manera como son estos trastornos, de igual forma tener presente sus posibles tratamientos, durante el proceso de recoleccin de datos fue difcil el poder manejar toda esta informacin, pero con dedicacin he logrado sentirme reconfortada al final y con un buen sabor de boca al ser capaz de cumplir adems de aprender muchas cosas en todo el proceso de investigacion.