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INTEGRANTES: MARISOL, LAURA, CECILIA

OPD IV

AUTOR

ASPECTO TERICO

DESCRIPCIN

RELACIN CON LA PRCTICA Durante las prcticas de observacin llevamos a cabo de alguna manera estos tipos de observacin, ya que intentamos de identificar tanto las caractersticas generales como las particulares de los grupos. Todos los aspectos observados se toman en cuenta para la organizacin de las actividades dentro de la

1) OBSERVACIN INTERPRETACIN DE CONDUCTA DEL NIO

E Existen tres modalidades de observacin: general, LA sistemtica y empleo de test y pruebas. Al observar al nio se puede encontrar lo siguiente:

2)

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Seleccionar de entre una serie de formas diferentes de hacer las cosas, las que se adecan a la situacin particular. DE ORGANIZACIN Y Factores implicados: calidad del aula como entorno de CONTROL aprendizaje, el uso del tiempo y los recursos, agrupamientos para aprender. Capacidad de establecer buenas relaciones de los nios, lo cual es un requisito indispensable. Depende en gran medida de la personalidad y actitudes. Se ha de aprender mucho DE COMUNICACIN sobre la forma en que la gente reacciona ante la conducta de uno. Adems se da como resultados de que unos prestan atencin a otros. Est implcita en el tono de voz, la inflexin que se emplee y lo que diga y cmo se diga. Estructura de trabajo constituida, flexible y sistemtica. Es DE PLANIFICACIN necesario dejar claro a dnde se va. Planificacin de clase es necesaria. Los seres humanos aprenden a partir de la solucin de problemas. Pasos: definir el problema, examinar a fondo el RESOLUCIN DE PROBLEMAS problema, definir los objetivos, numerar las posibles soluciones, examinar las soluciones y establecer un plan de accin.

JOAN DEAN

La comunicacin con los alumnos es importante puesto que ellos son los actores principales con los cuales interactuamos, si establecemos relaciones buenas con ellos podramos saber cmo es que estamos enseando y en que podemos mejorar. En estas prcticas, planificamos de acuerdo a competencias retomando a Sergio Tobn. Conforme al formato de las planificaciones se manejaron problemas, los cuales los alumnos responderan al finalizar la jornada, con todo lo que se aprendi durante ella.

HABILIDADES

Antes de las jornadas de prcticas, se realiz una prctica de observacin, en la cual se Para adaptar el programa de enseanza a las necesidades 1) OBSERVACIN DE LOS NIOS detectaron modos de aprendizaje de los grupales e individuales y evaluar el aprendizaje. alumnos, cmo es que trabajan, sus relaciones con los pares, etc. 2) ORGANIZACIN DEL Para satisfacer las necesidades identificadas a partir de la Se planific de acuerdo al tiempo que se PROGRAMA DE APRENDIZAJE observacin relacionando el trabajo de cada da de forma realizaron las prcticas pedaggicas, de

TAREAS DEL DOCENTE

INTEGRANTES: MARISOL, LAURA, CECILIA amplia con un plan semanal o semestral. Adecuado a la edad y capacidades de los alumnos. Analizar 3) SELECCIN DEL MATERIAL DE cmo pueden utilizarse de acuerdo a las capacidades y APRENDIZAJE necesidades de los nios. Se elegir a partir del inters y posibilidades de aprendizaje. 4) PRESENTACIN DEL Requiere habilidad para hablar del tema considerado y la MATERIAL DE APRENDIZAJE capacidad para describir algo de forma que despierte el inters del nio o de dar explicacin. 5) ADECUACIN DEL TRABAJO A LOS NIOS

OPD IV acuerdo a los temas que se abordaron.

6) LA ESTRUCTURACIN DEL APRENDIZAJE DE LOS NIOS

7) FORMACIN DE LA CONDUCTA DE APRENDIZAJE 8) PROVISIN DE INSPIRACIN Y APOYO 9) ORGANIZACIN DE UN ENTORNO DE APRENDIZAJE 10) COMPROBACIN DE QUE LOS NIOS ALCANZAN UNA COMPRENSIN COMN CON EL MAESTRO. 11) EVALUACIN Y REGISTRO DE LOS PROGRESOS Y DESARROLLO DE LOS NIOS 12) EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO Y DE LOS SUJETOS

El material realizado con el propsito de que los alumnos centraran su atencin en l y en las actividades a realizar. Para presentar el material se presenta con ayuda de los alumnos y haciendo que los interacten con l y el conocimiento pueda quedar claro. La forma en que damos los temas se centra en las capacidades de los alumnos, ya que Adecuarse a las necesidades de aprendizaje y dentro de sus algunos de ellos les cuesta comprender capacidades. conceptos difciles, de acuerdo a sus capacidades cognoscitivas. Debemos asegurarnos de que el conocimiento quede bien cimentado en los Dnde encaja el nuevo fragmento de aprendizaje. alumnos, puesto que de estos depende que La forma de organizar su pensamiento en esta etapa puede pueda comprender conceptos ms avanzados guiar su capacidad de aprender en el futuro. con forme pase el tiempo y avance en sus grados acadmicos. Los nios trabajan de forma independiente durante periodos cortos, no ms de una maana. La actitud del maestro respecto a la independencia del nio es importante. Estimular e interesar a los nios en lo que se ha de aprender. Aquel que resulta funcional para el aprendizaje del nio. Implica la disposicin del mobiliario, del material. Comprensin comn entre maestro alumno. Depende de que los participantes entiendan de la misma forma el lenguaje que emplean y de que tengan la capacidad de establecer inferencias similares a partir de lo que se dice. La tarea de la evaluacin es una parte importante del rol del maestro que debe determinar el trabajo seleccionado para individuos y grupos Implica la observacin en el aula de todos los maestros como parte del proceso de valoracin, cosa que debera mejorar la capacidad de autoevaluacin de los maestros.

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ASPECTO O CATEGORA

PREGUNTAS El espacio es adecuado para la actividad que se dise? Cmo estn distribuidos?

DESCRIPCIN El saln es muy pequeo para el nmero de alumnos

ORGANIZACIN Y CONTROL

Por filas, las cuales estn demasiado juntas sin mucho espacio para que el profesor pase entre filas. Hay ms nios de un lado, amontonados. Cmo influy la distribucin del grupo en la A pesar de que los alumnos se encuentran en un espacio muy reducido, no dinmica de la clase? Favoreci u obstaculiz el impide que participen durante la clase, adems no se presentaron trabajo situaciones de descontrol de grupo. Logr controlar al grupo? Los alumnos mostraron disposicin ante el trabajo. Todos escribieron lo que la maestra les dictaba. Qu recursos utiliz? Pizarrn, libro de texto El recurso empleado favoreci el control de Los recursos grupo? ANOTACIONES EN EL DIARIO CUADERNO CIRCULANTE OBSERVACIONES DEL TITULAR PLANIFICACIN FICHAS DE EVALUACIN REGISTRO RESPONSABLE DE OPD IV

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Interpretacin: Existen diferentes formas para lograr el control y manejo de un grupo en el saln de clases. Para tener xito hay que saber dirigir una clase, adaptar el estilo del profesor a la misma, tomar en cuenta la edad de los alumnos, su nivel socio-cultural, as como la personalidad de la clase como grupo y la tuya como profesor. Mantener el orden en clase es una de las tareas ms difciles que enfrentan los profesores, sobre todo los jvenes con poca experiencia. Sin embargo, es primordial para lograr buenos resultados en el aprendizaje. Esta labor se ha dificultado an ms en los ltimos aos, ya que la actitud de los alumnos hacia las personas con autoridad ha cambiado dramticamente. Lo anterior ha hecho que el manejo de los estudiantes dentro del saln de clases y en la vida escolar en general, sea ms difcil y ms demandante para aquellos que estn a cargo de mantener un ambiente de aprendizaje positivo. La clase de la compaera se percibe en un primer momento como satisfactoria, de acuerdo a la categora anteriormente analizada. As mismo, demuestra que emplea actividades que hacen posible que los alumnos se mantengan en orden y tranquilos, aunque sol emplea el pizarrn, el libro de texto y un esquema. Tambin ayudo que al inicio de su clase diera a conocer su encuadre, slo le falt debatirlo con los alumnos para llegar a mutuos acuerdos y as todos cumplirn con dichas reglas dentro del aula. Aunque los alumnos cuentan con un espacio muy reducido para desenvolverse, eso no les impidi participar de manera activa dentro de la clase desarrollada por la compaera. Sin embargo no tomaba en cuenta a tres alumnos que se encontraban separados de los dems, slo al final quiso retomarlos con un ejemplo, y es importante que los haga participar, puesto que se mantuvieron pasivos en toda la clase, y hasta cierto punto, excluidos.