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LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La diversidad es una caracterstica de la conducta y condicin humana que se manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, as como en sus modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles evolutivos de la vida y en todas las situaciones, aun sin dejar de tener presente que cada individuo presente una estabilidad en su conducta, que le da coherencia a su actuacin personal a nivel de actuaciones externas y de desarrollo interno personal. Esta diversidad tiene amplia repercusin en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las conforman. El concepto de atencin a la diversidad. Cualquier profesional de la educacin, que se aproxime a los alumnos que pueblan las aulas de los centros educativos, captar rpidamente la existencia de alumnos diversos. Diversidad que se manifiesta en el mbito educativo y que tiene su origen en factores diversos, derivados de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos y religiosos, as como de las diferentes capacidades intelectuales, psquicas, sensoriales y motricas y del rol sexual de los sujetos. Si bien estas diferencias han existido siempre no han sido tenidas en cuenta, de igual forma y en todo momento, por el sistema educativo vigente en cada poca y por los maestros y/o profesores que impartan enseanzas en cada momento. La escuela aun reconociendo la existencia de la diversidad, ha llevado a la prctica un tratamiento educativo ms o menos homogeneizante en aras de una supuesta efectividad y/o rentabilidad de recursos. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Respuestas a nivel de centro. Dentro de las medidas referidas al centro y con carcter general tenemos los progresivos niveles de concrecin del currculum a travs de la elaboracin de los diversos instrumentos que concretizan el currculum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son: la Finalidades Educativas, el Proyecto Curricular de Ciclo y/o Etapa, la Programacin de Aula, etc., y que sirven de marco de referencia y gua de trabajo para los profesores de ese centro. Respuesta a nivel de aula La realizacin de la Programacin del Aula, lo cual supone un tercer nivel de concrecin curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administracin Educativa, bien se central o regional, y el realizado a nivel de centro educativo. En esa programacin de aula el profesor deber de: Concretar los objetivos del ciclo. Organizando y secuenciando los contenidos del ciclo. Determinando los principios metodolgicos a utilizar con los alumnos. Estableciendo los criterios de evaluacin a utilizar.

Respuesta a nivel de alumno/a Adems de estas respuestas de carcter general que dan los profesores, tambin se dan una serie de medidas que expresamos ordenadas en un continuo de gradacin de menor a mayor, y que son: a) El refuerzo educativo, que es una estrategia que se da de modo puntual y espordico a algn alumno en su proceso de aprendizaje. b) Las adaptaciones curriculares, consistente en un proceso de toma de decisiones sobre los elementos curriculares, que busca respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos. c) La diversificacin curricular, que consiste en una adaptacin curricular extrema para alumnos con dficits graves y permanentes, que estn destinadas a alumnos que presentan dificultades de aprendizaje generalizadas, que afectan a la mayora de las reas del currculum bsico.

d) Los Programas de Cualificacin Profesional Inicial, recogidos en la LOE y que estn dirigidos a aquellos alumnos que hayan abandonado las etapa de Educacin Secundaria Obligatoria sin alcanzar los objetivos correspondientes. e) La optatividad, que es concebida como un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en relacin con capacidades que se consideran bsicas.

ORIENTACIN PSICOPEDAGGICA
Bisquerra define la orientacin psicopedaggica como "un proceso de ayuda continua, a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevencin y desarrollo, mediante programas de intervencin educativa y social basados en principios cientficos y filosfico". Bajo el concepto de orientacin psicopedaggica se renen las distintas manifestaciones de la orientacin. Podemos destacar: La orientacin acadmica es un proceso de ayuda al estudiante para que se capaz de resolver los problemas que la vida acadmica le plantea por lo tanto, el proceso de ayuda se refiere siempre a situaciones de ayuda en actividades escolares, y para que a lo largo de su recorrido por la escuela realice elecciones de acuerdo con sus intereses, capacidades, y con su situacin personal. El tipo de ayuda que la orientacin escolar ofrece presenta caractersticas distintas segn la edad y nivel del escolar. La orientacin profesional es un proceso de ayuda al sujeto para que sea capaz de elegir y prepararse adecuadamente a una profesin o trabajo determinado, implica decisin, formacin y la ubicacin profesional. Trata de integrar las exigencias personales con las necesidades sociales. La orientacin personal apunta hacia la vida interior del hombre, hacia su armona interior, equilibrio personal, conocimiento de s mismo, sin perder las perspectivas de su entorno. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIN Rodrguez Espinar (1.993) seala tres principios bsicos de la orientacin: PRINCIPIO DE PREVENCIN. Supone actuaciones de tipo proactivo; se trata de actuar antes de que surja el problema. La prevencin como concepto comunitario, pone su nfasis en el grupo o comunidad, pretende reducir los riesgos de la totalidad de los miembros de un sistema, mejorando las condiciones existentes o previniendo posibles problemas. PRINCIPIO DE DESARROLLO. El principio de desarrollo implica una orientacin que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientacin como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos momentos crticos la orientacin ha de ser particularmente intensa. PRINCIPIO DE INTERVENCIN SOCIAL. Segn este principio la orientacin no slo ha de tener en cuenta el contexto en que se realiza, sino tambin la posibilidad de intervenir sobre el propio contexto. La actividad orientadora estar dirigida a la modificacin de aspectos concretos del contexto. As mismo, la orientacin, desde esta perspectiva, tratar de ayudar al alumno a concienciarse sobre los obstculos que se le ofrecen en su contexto y le dificultan el logro de sus objetivos personales, para que pueda afrontar el cambio necesario de dichos obstculos

La Evaluacin Psicopedaggica
La evaluacin Psicopedaggica constituye una de las dimensiones propias del ejercicio profesional de los Equipos de Orientacin Educativa y de los Departamentos de Orientacin. La evaluacin Psicopedaggica consiste en el proceso de recogida y anlisis de informacin relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y aprendizaje, para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos o alumnas, que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currculo escolar por diferentes causas, y para fundamentar y concretar las decisiones respecto a la propuesta curricular y el tipo de ayudas que precisan para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.

Qu y Cmo Evaluar. Problemticas.



Problemas de rendimientoacadmico. Problemas de conducta. Personalidad. Nivel intelectual. Falta de inters en los estudios. Problemas de adaptacin familiar.

reas a explorar.

Capacidad Intelectual. Aptitudes escolares. Socializacin. Tcnicas de Estudio. Personalidad. Aprendizajes instrumentales

Problemas aptitudinales