Jornada de Capacitacin sobre nuevas Bases Curriculares para la Educacin Bsica

Plan de Actividades para EQUIPOS TCNICOS Y DOCENTES Implementacin de las Nuevas Bases Curriculares en los establecimientos educacionales

Plan de Actividades para EQUIPOS TCNICOS Y DOCENTES Implementacin de las Nuevas Bases Curriculares establecimientos educacionales

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los

La implementacin de cambios curriculares implica un gran desafo para un establecimiento. Requiere movilizar tanto a sus equipos directivos como a los docentes, con la meta de comprender cabalmente los elementos fundamentales del nuevo currculum, y determinar las consecuencias que tendr en el diseo de las planificaciones, las prcticas pedaggicas cotidianas y las situaciones de aprendizaje utilizadas en el establecimiento, as como las adecuaciones que ser necesario realizar. La totalidad de los cambios curriculares para la educacin bsica entrarn en vigencia el ao 2013. A continuacin se proponen algunas actividades para contribuir a una comprensin profunda del cambio curricular por parte de los equipos tcnicos y docentes de los establecimientos educacionales. Una primera etapa consiste en que el equipo tcnico y los docentes se aboquen a la lectura de las Bases Curriculares, con la finalidad de conocer sus caractersticas principales y fundamentalmente, su propsito. El objetivo de esta primera aproximacin es familiarizarse con los nfasis y las ideas que subyacen a las Bases Curriculares. En base a lo anterior, es necesario que en conjunto con el equipo directivo, el equipo tcnico y los docentes sean capaces de generar una visin propia del cambio. Esto implica reflexionar y debatir, de forma colaborativa, sobre los propsitos del cambio curricular para el establecimiento y los alumnos. En otras palabras, es necesario generar una visin compartida entre los propsitos de las Bases Curriculares y el proyecto educativo del establecimiento. Una segunda etapa implica comprender a cabalidad los cambios que las Bases Curriculares introducen. Para esto es necesario que el equipo tcnico y los docentes: Conozcan apropiadamente las principales definiciones de los conceptos utilizados. Revisen analticamente las Bases Curriculares para las asignaturas que imparten. Se familiaricen y utilicen los Programas de Estudio en sus planificaciones de clases.

En relacin al ltimo punto, cabe destacar que una gran ventaja del presente cambio curricular es que se implementar en conjunto con los programas de estudio correspondientes. Es fundamental entonces que los docentes y jefes tcnicos aprovechen estas herramientas. El objetivo de fondo es relacionar directamente cada Objetivo de Aprendizaje con las actividades que el docente llevar a cabo en la sala de clases, y cmo podr observar y evaluar el logro en los alumnos. Los programas de estudio cuentan con una estructura prevista para lograr este objetivo.

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Actividad 1: Visin general del cambio curricular a) El equipo tcnico y los docentes leen las Bases Curriculares. Se recomienda que el equipo lea la totalidad de las Bases Curriculares, con especial nfasis en la introduccin y los Objetivos de Aprendizaje Transversales. b) Tras la lectura, el equipo directivo comparte su propio anlisis con el equipo tcnico y los docentes, exponiendo sus principales ideas sobre el cambio curricular. c) Finalmente, el equipo tcnico y los docentes responden por escrito a las siguientes preguntas (pueden agregarse preguntas adicionales que sean atingentes al proyecto educativo del establecimiento): Participantes: Director y/o equipo directivo, equipo tcnico y docentes Materiales: Bases Curriculares de 1 a 6 bsico, de todas las asignaturas. Tiempo estimado: 1 hora (se sugiere solicitar a los docentes una lectura previa de las Bases Curriculares)

Qu ideas y nfasis de las Bases Curriculares refuerzan y fortalecen el proyecto educativo? Respuesta Uno de los nfasis que plantean las bases curriculares y que fortalecen nuestro proyecto educativo es la dimensin afectiva a cual plantea el desarrollo de la formacin personal, social y espiritual de la familia para el desarrollo de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad. Esto se manifiesta en el trabajo mensual de valores como la honestidad, respeto y responsabilidad. Por otra parte es importante mencionar la dimensin fsica la cual integra el autocuidado y el cuidado mutuo, adems de la valoracin y el respeto por el cuerpo, promoviendo la actividad fsica y hbitos e vida saludable, para la cual nuestro establecimiento implemento un plan de vida saludable, el cual se promueve a travs de actividades como: bicicletadas, colacin saludable, olimpiadas de lucha greco-romana, entre otras. Finalmente, dentro de nuestro proyecto educacional tambin se incorpora la dimensin espiritual, la cual promueve la reflexin de valores cristianos.

Cul es la visin de alumno que se observa en las Bases? Qu debe ser capaz de hacer? Respuesta La visin del alumno que promueve las bases curriculares pone nfasis en el desarrollo integral del alumno para lo cual, plantea lo siguiente: En el mbito cognitivo: se focaliza en la autonoma, la cual requiere de una
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construccin y comprensin del mundo que los rodea y el desarrollo de ciertas facultades que les permitan acceder al conocimiento. Esto implica el desarrollo de la curiosidad, el inters por observar la realidad y el aprender a hacerse preguntas. El mbito de las habilidades sociales: para el desarrollo completo de los alumnos, es imprescindible que adquieran habilidades interpersonales como el trabajo colaborativo, comunicacin con otros para manejar y resolver conflictos y para tomar decisiones sobre aspectos diversos de la vida. Aspecto artstico: El desarrollo integral comprende tambin un aspecto artstico, como modo de expresin personal y como el reconocimiento del patrimonio cultural. Finalmente esta integralidad recae en siete dimensiones que se complementan entre si: - Dimensin fsica - Dimensin cognitiva - Dimensin afectiva - Dimensin socio-cultural - Dimensin moral - Dimensin espiritual - Pro-actividad y trabajo

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Qu prcticas de mi asignatura apuntan al propsito de las Bases? Qu prcticas faltaran para lograr el cambio que las Bases Curriculares requieren? Respuesta Una de las prcticas de nuestra asignatura que apuntan al propsito de las bases, es el desarrollo de habilidades, como por ejemplo el anlisis crtico, frente a problemas de la vida cotidiana, utilizando diversas fuentes que les permiten adquirir deferentes perspectivas acerca de la realidad, la cual apunta al desarrollo autnomo del conocimiento, siendo este una de los nfasis claves de las bases curriculares.

d) Para finalizar, se sugiere sintetizar, en una frase o dos, la visin comn del cambio que el equipo directivo, el equipo tcnico y los docentes del establecimiento identifica como necesario en relacin a la implementacin de las Bases Curriculares. Es interesante que cada docente puede agregar ideas a esta sntesis desde su propia experiencia en aula. Sntesis Para llevar a cabo estas bases, es imprescindible y gravitante la modificacin de la estructura de las clases pasando de expositivas a exploratorias, para lograr un desarrollo integral del alumno.

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Actividad 2: Conceptos de las Bases Curriculares Participantes: Equipo tcnico y docentes Materiales: Introduccin de las Bases Curriculares de 1 a 6 bsico. Tiempo estimado: 45 minutos a) Con la finalidad de comprender mejor las Bases Curriculares y los conceptos que utiliza, los docentes ubican en la Introduccin de las Bases Curriculares las definiciones de los siguientes conceptos. Base Curricular Programa de estudio Plan de Estudio Objetivo de Aprendizaje (OA) Objetivo de Aprendizaje Transversal Conocimientos Habilidades Actitudes

b) Una vez determinadas las definiciones, el equipo tcnico y los docentes discuten sobre las definiciones encontradas y comparten sus impresiones. Para aplicar los nuevos conceptos, evalan el impacto de stos en su quehacer profesional. Por ejemplo, pueden destacarse los aspectos ms relevantes que debieran considerarse para elaborar una planificacin o qu aspectos de sus prcticas pedaggicas podran reforzarse con estos nuevos conceptos. Aspectos a considerar en una planificacin 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. OBJETIVO DE APRENDIZAJE. OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL. INDICADORES DE LOGRO. CONTENIDO TIEMPO ESTIMADO. RECURSOS. EVALUACIN.

Prcticas pedaggicas a reforzar 1.- RESCATAR HABILIDADES Y ACTITUDES EN EL ALUMNO, PARA REFORZAR EL CONOCIMIENTO SOBRE ALGN CONTENIDO ESPECFICO.

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a) Finalmente, el equipo tcnico, con apoyo de los docentes, responde la siguiente pregunta: Qu prcticas actuales del establecimiento podran ajustarse para alinearse a las nuevas Bases Curriculares? Respuesta 1. USO MATERIAL AUDIOVISUAL PTIMO. 2. TRABAJO CON MATERIAL CONCRETO. 3. RESCATAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, DANDO NFASIS A LAS HABILIDADES DE CADA ALUMNO EN PARTICULAR.

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Actividad 3: Caractersticas de las Bases Curriculares de cada asignatura Participantes: Equipo tcnico y docentes Materiales: Bases Curriculares de 1 a 6 bsico, de todas las asignaturas Tiempo estimado: 40 minutos (se sugiere solicitar a los docentes una lectura previa de las Bases Curriculares)

a) Los docentes inician la actividad leyendo las Bases Curriculares de cada asignatura, incluyendo su introduccin y particularmente los Objetivos de Aprendizaje. Esta lectura es ms especfica, y por lo tanto, se sugiere que los docentes lean la totalidad de las asignaturas, pero trabajen sobre 2 o 3 para esta revisin. En el caso en que se trabaje sobre las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ingls, Historia, Geografa y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, se sugiere utilizar las presentaciones disponibles. b) Tras la lectura, los docentes resumen al menos los siguientes aspectos nfasis de la asignatura y novedades respecto al currculum anterior CIENCIAS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. DESCRIPCIN DE HABILIDADES CIENTFICAS. (NUEVO) PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA. ALFABETIZACIN CIENTFICA. (NUEVO) CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD. CUERPO HUMANO Y SALUD. USO DE TICS EN TODOS LOS NIVELES. (NUEVO)

Ingls: Se pretende que los estudiantes de enseanza bsica desarrollen las cuatro habilidades del Idioma ingls (comprensin auditiva, comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita) por medio de tareas comunicativas autnticas y significativas que los ayuden a obtener la confianza necesaria para enfrentarse por primera vez al idioma ingls en la sala de clases. Asimismo, se pretende que los alumnos adquieran habilidades cognitivas que les permitan organizar e internalizar la informacin a la que acceden por medio del idioma. El desarrollo de las cuatro habilidades del idioma ingls (comprensin auditiva, comprensin lectora, expresin oral y expresin escrita) constituye el aspecto ms importante en el aprendizaje del idioma. Actualmente, la enseanza del ingls considera una visin del lenguaje que promueve la interrelacin entre las cuatro habilidades. Utilizar el idioma implica interactuar, recibiendo y emitiendo mensajes, y una habilidad del idioma reforzar y promover el uso de otra. Esta visin de integracin, adems de estar alineada con el enfoque comunicativo, presenta el idioma de una forma ms natural, ms cercana a la realidad y ms motivadora. Novedades respecto al currculum anterior es la inclusin de la alineacin internacional por la que se ha optado es el Marco Comn Europeo (Common European Framework, CEFR), que es aceptado internacionalmente como una forma de establecer criterios y estndares en cuanto a las habilidades en ingls. Adems, ofrece una serie de descripciones de logros claros y flexibles en las habilidades del ingls, lo que representa una gran contribucin a la hora de establecer objetivos de aprendizaje en el idioma.

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Historia Geografa Y ciencias Sociales: Conciencia del entorno: el alumno comienza a entender la realidad cuando descubre su entorno natural y social. Formacin del pensamiento histrico: pensar histricamente implica comprender que la experiencia de vivir en sociedad est contextualizada en el tiempo; en tanto que seres humanos, nuestra existencia se desenvuelve en el devenir de la historia

Valoracin y aplicacin de los mtodos de las Ciencias Sociales: para que los estudiantes logren los OA planteados para la asignatura, es importante que vayan paulatinamente identificando, interiorizando y aplicando los mtodos fundamentales de las Ciencias Sociales, ya que estos contribuyen a desarrollar el pensamiento crtico, el rigor intelectual, la capacidad de relacionar mltiples variables y de fundamentar los juicios, y, al mismo tiempo, ayudan a incentivar la creatividad, la imaginacin y la perseverancia. Visin panormica de la historia de Chile: se busca que el alumno se familiarice con su herencia cultural y desarrolle un sentido de pertenencia a la sociedad chilena. Formacin del pensamiento geogrfico Desarrollo de competencias ciudadanas: es fundamental que los alumnos se reconozcan como ciudadanos y desarrollen una predisposicin favorable hacia la vida en comunidad, en el marco de una sociedad democrtica, poniendo en prctica los valores inherentes a ello Respeto y valoracin de la diversidad humana: esta asignatura pretende ser tambin un aporte a la conciencia y la valoracin de la diversidad humana y cultural del mundo actual, y para lograr una sociedad ms inclusiva en la que las diferencias sean apreciadas

Ejes de la asignatura y sus ideas generales

Ciencia: CIENCIAS DE LA VIDA: A) ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS. B) ORGANISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES. CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS: A) FUERZA Y MOVIMIENTO. B) MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES. CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO: A) LA TIERRA Y EL UNIVERSO.
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Historia y Geografa y Ciencias Sociales: Historia: Desarrollar el pensamiento histrico que les permita desenvolverse critica y responsablemente en la sociedad. Geografa: Reconocer como la relacin entre el ser humano y su medio ambiente se define por constantes proceso de adaptacin y transformacin. Formacin ciudadana: Pretende que los estudiantes desarrollen los conocimientos, las habilidades y actitudes que son fundamentales para participar activa y responsablemente en una sociedad democrtica.

Ingls: Expresin auditiva: Consiste en escuchar el idioma y otorgar el significado a los sonidos escuchados para identificar y comprender la informacin. Comprensin de lectura: Construccin del significado a partir de la informacin. Expresin oral: Comunicar un mensaje con una adecuada pronunciacin. Expresin escrita: Consiste en usar la escritura para comunicar mensajes.

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Habilidades de la asignatura Ciencia: ANALIZAR. CLASIFICAR. COMPARAR. COMUNICAR. EVALUAR. EXPERIMENTAR. EXPLORAR FORMULAR PREGUNTAS INVESTIGAR. MEDIR OBSERVAR PLANIFICAR. PREDECIR. REGISTRAR USAR INSTRUMENTOS. USAR MODELOS.

Historia Y geografa y Ciencias Sociales: Pensamiento temporal espacial Anlisis y trabajo con fuentes Pensamiento critico Comunicacin

Ingls: Lectura Expresin oral Expresin escrita Expresin auditiva

Actitudes de la asignatura Ciencias Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

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Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Historia y Geografa y Ciencias Sociales Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo e los derechos. Comportarse y actuar e la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno natural y social , a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas. Participar solidaria y responsablemente establecimiento y del espacio comunitario. Participar solidaria establecimiento. y responsablemente en las actividades y proyectos del

en

las actividades

proyectos

del

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres Reconocer la importancia y dignidad de todos los trabajos. Trabajar en forma rigurosa y perseverante.

Ingls: Demostrar curiosidad e inters por conocer tanto su realidad como otras realidades culturales. Manifestar una actitud positiva frente as mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma Demostrar respeto ante otras personas, realidades o culturas, reconociendo sus aportes y valorando la diversidad de modo de vida. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para alcanzar los propsitos de la asignatura

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 Temticas generales de cada ao escolar. 1 BSICO: Ciencias de la Vida: Seres vivos, sus caractersticas y necesidades. Animales nativos. Sentidos y hbitos de vida saludable. Ciencias Fsicas y qumicas: Materiales y sus propiedades Diseo de instrumentos tecnolgicos. Ciencias de la Tierra y el Universo: Ciclo del da y la noche y sus efectos en el ser humano y el ambiente Cambios del ciclo de las estaciones. 2 BSICO: Ciencias de la Vida: Clasificacin de animales y sus caractersticas. (estructuras y desarrollo) Ciclo de vida. Caractersticas del hbitat y efectos del hombre en los seres vivos. rganos fundamentales del cuerpo. Ciencias Fsicas y qumicas: Caractersticas del agua. Estados del agua. Ciclos del agua. Ciencias de la Tierra y el Universo: Caractersticas del tiempo atmosfrico y su relacin con las estaciones. Diseo de instrumentos tecnolgicos. 3 BSICO: Ciencias de la Vida: Plantas Alimentos saludables y perjudiciales. Ciencias Fsicas y qumicas: Fuentes naturales y artificiales de luz Propiedades de la luz El sonido y sus caractersticas. Ciencias de la Tierra y el Universo: Tierra y sistema solar. Eclipses. Construccin de modelos tecnolgicos. 4 BSICO: Ciencias de la Vida: Hbitat y cadenas alimentarias. Sistema locomotor y movimiento. Estructura del sistema nervioso. Efectos nocivos del alcohol. Ciencias Fsicas y qumicas: La materia y sus propiedades. Tipos de fuerza. Efectos de las fuerzas. Construccin de modelos tecnolgicos. Ciencias de la Tierra y el Universo: Estructuras de la tierra y fenmenos naturales asociados a ella.
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 Prevencin y seguridad frente a riesgos naturales. 5 BSICO: Ciencias de la Vida: Niveles de organizacin: clulas, tejidos, rganos y sistemas. Sistema digestivo. Sistema respiratorio. Sistema circulatorio. Consumo de alimento diario. Efectos nocivos del cigarro. Agentes benficos y dainos para la salud. (microorganismos) Ciencias Fsicas y qumicas: Energa elctrica. Materiales conductores y aislantes de electricidad. Construccin de modelos tecnolgicos. Ciencias de la Tierra y el Universo: Distribucin y caractersticas de las aguas. Caractersticas de las aguas: variacin de la temperatura, luminosidad, presin, flora y fauna. Movimientos de las aguas. 6 BSICO: Ciencias de la Vida: Aparatos reproductores. Pubertad y sexualidad. Drogas. Ciencias Fsicas y qumicas: Energas, calor. Recursos naturales energticos renovables y no renovables. Composicin de la materia. Cambios de estado asociados a investigacin experimental Diferenciar entre calor y temperatura. Ciencias de la Tierra y el Universo: Caractersticas de los componentes de la tierra.

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1 Bsico Historia Identidad nacional y personal remitida al espacio familiar

Geografa Localizacin espacial del territorio chileno en mapas. Vocabulario geogrfico

Formacin ciudadana Conocimiento y valoracin de instituciones pblicas y privadas.

2 Bsico Historia Pueblos originarios de Chile Herencia espaola Aportes de inmigrantes

Geografa Localizar y caracterizar espacio de los pueblos originarios. Concepto de paisaje. Vocabulario geogrfico Geografa Adaptacin y ubicacin de griegos y romanos. Zonas climticas

Formacin ciudadana Normas bsicas de convivencia y autocuidado.

3 Bsico Historia Grecia y Roma

Formacin ciudadana .Se introduce al concepto de derecho.

4 Bsico Historia Civilizaciones Americanas

Geografa Geografa de Amrica fsica y humana Recursos naturales

Formacin ciudadana Comprensin del sistema poltico.

5 Bsico Historia Descubrimiento conquista y colonia

Geografa Geografa de Chile Zonas naturales Recursos naturales

Formacin ciudadana Estado como garante derechos.

de

6 Bsico Historia Independencia hasta el siglo XX Geografa Desastres naturales. Formacin ciudadana Estado, constitucin, derechos y deberes.

ambientes

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Ingles 5 Bsico Compresin lectora

Expresin oral

Expresin escrita

Comprensin auditiva Escuchar demostrar comprensivo de informacin. Temas de la vida cotidiana Temas generales ideas

Leer y demostrar comprensin de textos adaptados y autnticos Leer textos literarios no

Reproducir y producir monlogos canciones rimas y dilogos. Expresar oralmente con apoyo de lenguaje visual.

Completar y escribir de acuerdo a un modelo con apoyo de lenguaje visual. Describir acciones. Expresar gustos Cantidades numricas.

6 Bsico Compresin lectora

Expresin oral

Expresin escrita

Comprensin auditiva Funciones relacionadas: Hbitos de limpieza Comidas. Lugares de la ciudad. Medioambiente.

Expresar habilidades Dar direcciones. Preguntar la hora. Describir personas Expresar cantidades

Describir posicin Describir acciones. Expresar posesin. Formular y responder preguntas

Describir posicin Describir acciones. Expresar posesin. Formular y responder preguntas

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c)

Una vez determinados estos aspectos, los docentes seleccionan tres Objetivos de Aprendizaje de las asignaturas que haya analizado del ao que usualmente imparten. Luego responde las siguientes preguntas: Cmo se relaciona este OA con los nfasis de la asignatura? A qu nfasis en particular apunta a contribuir? Ingls: OA: Expresarse oralmente, ya sea en dilogos presentaciones y actividades grupales, con apoyo del lenguaje visual y/o digital. Este objetivo se relaciona directamente con el nfasis que se refiere a expresin oral, porque a travs de este objetivo se desarrolla la habilidad de escuchar y decodificar la informacin. Historia: OA: Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausalidad. Este objetivo se relaciona con el nfasis de formacin del pensamiento histrico, esto quiere decir que los alumnos deben aprender que un hecho histrico no tiene una solo causa, si no que se pueden originar por muchos factores que se complementan, esto se refiere a una conciencia de la historia como un proceso cclico y no lineal.

Estaba incluido este aprendizaje en el currculum anterior? Qu aspectos si, y cules no?

Ingls: En el curriculum anterior se consideraba en menor mediad las 4 habilidades. Esto cambio considerablemente, pues estos se comportan como ejes articuladores de la enseanza del ingls. Historia: Si bien en el curriculum anterior se tena una perspectiva de la historia como no lineal y multi-causal, en el curriculum nuevo este punto se profundiza, pues el pensamiento histrico se construye a travs de la comprensin del pasado como una explicacin del presente considerando las permanencias y cambios como formas de explicar la realidad.

Qu conocimientos, habilidades y actitudes implica este aprendizaje?

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Ingls: OA: Expresarse oralmente, ya sea en dilogos presentaciones y actividades grupales, con apoyo del lenguaje visual y/o digital. Habilidades: expresin y comprensin oral. Actitudes: Manifestar una actitud frente as mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma. Historia: OA: Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausalidad. Habilidades: Pensamiento temporal y espacial, anlisis y trabajo con fuentes, pensamiento crtico y comunicacin. Actitudes: Demostrar valoracin con la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas

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d) Finalmente, reflexionan sobre la relacin de los OA elegidos con su prctica docente cotidiana, y completan la siguiente tabla: Prcticas, situaciones de aprendizaje y actividades actuales que apuntan al logro de este objetivo 1. Presentaciones individuales las cuales fomentan la confianza en si OA elegido n 1 mismo, ya que expresarse en un idioma extranjero implica el OA: Expresarse esfuerzo de sobreponerse a las inhibiciones. oralmente, ya sea en dilogos presentaciones y actividades grupales, con apoyo del lenguaje visual y/o digital. 2. Trabajos expositivos en grupos: proponen al idioma ingles como mvil para la interaccin entre los alumnos para ampliar el conocimiento colectivo de los participantes. 3. Uso de tics en relacin temas de inters para los alumnos: las cuales se orientan a practicar las cuatro habilidades, teniendo en cuenta situaciones motivadoras para los alumnos. 1. Trabajo con fuentes diversas que expliquen un hecho de la realidad, de modo que los alumnos puedan comprender y decidir cul es la ms atingente con el proceso estudiado.

OA elegido n 2 Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carcter multicausalidad.

2. Trabajo con representaciones histricas hechas por los alumnos, lo que los lleva a la investigacin del contexto social, econmico y cultural. 3. Trabajo con material audiovisual lo que les permiten tener un pensamiento crtico del proceso estudiado. 1.

OA elegido n 3 Ciencias

2.

3.

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Actividad 4: Caractersticas de Programas de Estudio de cada asignatura Participantes: Equipo tcnico y docentes Materiales: Programas de Estudio de 1 a 6 bsico Tiempo estimado: 40 minutos (se requiere la lectura previa de un Programa de Estudio) a) Como los programas de estudio son documentos extensos, el anlisis que se realizar en comn con otros docentes puede efectuarse en base a una sola unidad. Los docentes debern, leer las siguientes secciones de los programas y explicar la funcin pedaggica de cada una de ellas: Introduccin y orientaciones Visin global del ao Pgina resumen Luego, definir con sus propias palabras las siguientes secciones: Indicadores de evaluacin Son los criterios especficos que se tienen que tener en cuenta para medir el aprendizaje de los alumnos. Esto quiere decir que debemos tener en cuenta las siguientes preguntas Qu queremos que los alumnos aprendan? Qu indicadores evidencian estos aprendizajes?

Actividades sugeridas

Las actividades sugeridas son aquellas que se proponen en concordancia con el objetivo de aprendizaje y la evaluacin que se tiene considerada.

Ejemplos de evaluacin

Los ejemplos de evaluacin son los instrumentos que se utilizan para medir el aprendizaje seleccionado.

Orientaciones al docente

Las orientaciones al docente son una gua de cmo abordar el contenido, es decir los orienta para lograr la transposicin didctica. Estas orientaciones se relacionan a los tres momentos de las clases, incorporando actividades de aprendizajes y ejemplos de apoyo para complementar el contenido.

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b) Finalmente, los docentes analizan un Objetivo de Aprendizaje mediante las distintas herramientas del programa ofrece. Seleccionan un OA y a continuacin: Leen los indicadores de evaluacin del OA seleccionado. Eligen los 2 indicadores que muestren logros de mayor nivel cognitivo, y el indicador que muestre un nivel inicial.

Indicador de logro alto 1

Indicador de logro alto 2

Indicador de nivel inicial

Leen las actividades sugeridas para el OA seleccionado. Destacan el material didctico, las posibles conexiones con otras asignaturas y las orientaciones al docente que incluiran.

Orientacin al docente a incluir

Leen las evaluaciones del OA seleccionado (en caso que el OA no tenga ejemplo de evaluacin, puede seleccionarse otro), y proponen una nueva evaluacin, basndose en las actividades que ellos mismos elaboraron anteriormente.

Nueva evaluacin sugerida

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