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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U.N.E.F.A. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR APLICANDO LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO. GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. CUMANÁ ESTADO SUCRE.

Trabajo Final de Grado Presentado como Requisito para Optar al Título de Licenciados en Educación Integral

Tutora: MsC. Mariangela Inserny Autores(as): Br. Leandro Leomarys Br. Silexis Evaristo Cumaná, Junio de 2012

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APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para Optar al Título de Licenciados en Educación Integral por los ciudadanos Leandro Leomarys

titular de la cédula de identidad N° y Silexis Evaristo titular de la cedula de identidad N°, presento su trabajo de grado titulado: PROPUESTA DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR APLICANDO LA EDUCACIÓN FÍSICA, EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2DO. GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. CUMANÁ ESTADO SUCRE. Considero que dicho trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a la
presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se les designe.

En Cumaná, a los veintiún días del mes de junio de 2012.

MsC. Mariangela Inserny
C.I.: ______________ Telf.:______________

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AGRADECIMIENTO

A Dios, por darnos esa fortaleza, sabiduría y compañía en cada momento que lo necesitamos en nuestras vidas y en la formación académica.

A nuestra familia y seres queridos por apoyarnos en el alcance de este logro.

A nuestros compañeros de clases y profesores que estuvieron a lo largo de nuestra carrera. A la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” por brindarnos su colaboración y espacio para el desarrollo de esta investigación.

A nuestra Tutora MsC. Mariangela Inserny por su apoyo incondicional y profesional.

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Leomarys Leandro Xilesis Evaristo ÍNDICE GENERAL

Pág. DEDICATORIA……………………..…………………………………….…... AGRADECIMIENTO………………..…………………………………….….. ÍNDICE DE TABLAS………………………………………………………….. ÍNDICE DE GRAFICAS………………………………………………………. RESUMEN……………………………………………………………………… INTRODUCCIÓN………………………………………………………….….. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA…………….……………………….……….. 1.1 1.2 1.3 Planteamiento del problema…….………………………………………… Objetivo de la investigación ……………………………………………… Justificación………….……………………………………………………. iii v viii xi xiii xiv 17 17 24 24 27 27 30 30 31 33 33 34

CAPÍTULO II : MARCO TEÓRICO ………………………………………... 2.1 2.2 Antecedentes de la Investigación…………………….………….…........... Bases Teóricas…………………………………………………….………. 2.2.1.- La convivencia……………………………………………………. 2.2.2.- La convivencia Escolar y sus Características…………………… 2.2.3.- Socialización………………………………………………………. 2.2.4.- El Docente Como Promotor de Valores…………………………… 2.2.5.- La Socialización Escolar……………………………………………

….3 Ley Orgánica de Educación (LOE.2.2..… Técnica de Procesamiento y Análisis de la Información …………...1 3.2...3.. Técnicas e instrumentos de recolección de la información……………..9.14.2 3.La Recreación……………………………………………………… 2. Actividad física y Educación Física (2011)…………………………………………………………………….2. 50 50 51 51 52 53 54 CAPÍTULO IV: ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS CAPITULO V: LA PROPUESTA………….4 3.El Deporte………………………………………………………… 2...2.7. 2.La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje…………… 2.6. Ley Orgánica de Protección al Niño..…….....12.11.5 Nivel o Tipo de Investigación……………. Ley Orgánica de Deporte. 2.………………….El Deporte y la Recreación………………………………………… 2. 2. 2.Educación Física………………………………………………….Funciones de la Recreación……………………………………….2. 2007)…………………………………………………………..1 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 1999)…………………………………………………………….Principios del Deporte y la Recreación…………………………… 2.………….…..……………. 2006)……………………….3.3 3.13.2.Clasificación del Deporte………………………………………… 2.3.. 3. 2.…..10..……………. Diseño de Investigación ………………………………………………… Población y Muestra …………………………………………………….. 46 48 CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO…………..…………………………… 76 .Estrategias Pedagógicas…………………………………………….8.3 Bases Legales……………………………………..3.. 2..2 2.……….7 2. Niña y Adolescente 35 36 38 39 39 40 41 43 44 46 46 46 (LOPNA.2.2.4.

8 CAPITULO VI: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………..……………………………………………………………… 92 95 97 . BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………… ANEXOS………..

¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 55 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Cuadro N° 7: Distribución absoluta y porcentual.9 ÍNDICE DE CUADROS Pág. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70 . ¿Planifica las actividades de educación física. deporte y 57 recreación? Cuadro N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza? Cuadro N° 9: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 60 recreación? Cuadro N° 5: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 66 recreación? Cuadro N° 8: Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Cuadro N° 6: Distribución absoluta y porcentual. Cuadro N° 1: Distribución absoluta y porcentual. ¿A dónde recurre cuando requiere información? 58 Cuadro N° 4: Distribución absoluta y porcentual.

¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Cuadro N° 13: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 73 Cuadro N° 12: Distribución absoluta y porcentual.10 Cuadro N° 10: Distribución absoluta y porcentual. ¿Qué estrategias 77 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? . deporte y recreación? 72 Cuadro N° 11: Distribución absoluta y porcentual.

¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. Grafica N° 1: Distribución absoluta y porcentual. deporte y 57 recreación? Grafica N° 3: Distribución absoluta y porcentual. ¿Planifica las actividades de educación física. deporte y 67 recreación? Grafica N° 8: Distribución absoluta y porcentual. ¿A dónde recurre cuando requiere información? 59 Grafica N° 4: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y 61 recreación? Grafica N° 5: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 63 Grafica N° 6: Distribución absoluta y porcentual.11 ÍNDICE DE GRÁFICAS Pág. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que 56 trabaja? Grafica N° 2: Distribución absoluta y porcentual. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? 65 Grafica N° 7: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que 68 realiza? .

¿Qué estrategias 78 pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? . deporte y 76 recreación fortalece la convivencia escolar? Grafica N° 13: Distribución absoluta y porcentual.12 Grafica N° 9: Distribución absoluta y porcentual. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 74 Grafica N° 12: Distribución absoluta y porcentual. deporte y recreación? 72 Grafica N° 11: Distribución absoluta y porcentual. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 70 Grafica N° 10: Distribución absoluta y porcentual.

el deporte y la recreación forman parte integrante de la formación de la personalidad. Mariangela Inserny Cumaná. deporte y recreación como estrategias pedagógicas para reforzar la convivencia escolar de estos(as) estudiantes. la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de sus cualidades morales. en efecto. CUMANÁ ESTADO SUCRE. siendo un factor primordial en las relaciones sociales. la falta de la implementación de estrategias pedagógicas conlleva a escasas relaciones sociales. NÚCLEO SUCRE –CUMANÁ Autores(as): Leandro Leomarys y Silexis Evaristo Tutora: MsC. al compañerismo.A. el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo y aun más importante de la salud física y mental. Estado Sucre. como estrategias pedagógicas de igual forma puede reforzar la convivencia escolar de los educandos.N.13 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZAS ARMADAS BOLIVARIANA U. aplican pocas estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje para fomentar la convivencia escolar. RESUMEN La educación física. Sin embargo. con un nivel descriptivo. Grado. La investigación permite concluir que. En el estudio se utilizó el diseño de campo. Esta investigación constituye el diseño de una propuesta metodológica para incluir actividades de educación física. los(as) docentes de educación física de los estudiantes de 2do. ubicada en Cumaná. en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.E. del desarrollo de las habilidades motrices. y la información fue recogida mediante entrevistas aplicadas a los(as) docentes de este grado. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”. ya que éstos necesitan formarse como individuos sociales para que tengan una buena interacción con el ambiente que los(as) rodea.F. Junio-2012 LA EDUCACIÓN FÍSICA. a la .

En este sentido. motivaciones. el deporte. además ayuda a mejorar las relaciones sociales. el docente debe reflexionar en torno a la aplicación de las estrategias ya que estas deben encaminarlas a la búsqueda de fomentar la participación amplia de todos los escolares. la expresión corporal. Los saberes de esta especialidad incluyen. uno de ellos es en la convivencia escolar. que permita observar en primer lugar al niño o niña. permite clarificar la acción didáctica y ubicar las aportaciones que se pueden lograr en la formación integral de los niños y las niñas.14 amistad. El deporte y la recreación puede aportar a la formación de los(as) niños(as) en la educación básica. el deporte y la recreación en el contexto de la educación básica. la observación. para ello. el juego. diseñar otras formas de enseñanza del deporte en la escuela a través de actividades lúdicas y recreativas que fomenten la convivencia escolar forjando la amistad. a partir de su desarrollo corporal y motor. entre otras. Grado de la citada escuela. La educación física y el deporte se debe abordar desde una perspectiva pedagógica y recreacional. Un niño o una niña en la escuela aprende una serie de saberes socialmente validados en educación física. el . deporte. entre otros. costumbres y necesidades de movimiento. Palabras Claves: educación pedagógicas. convivencia escolar. y en segundo lugar. estrategias INTRODUCCIÓN La educación física. la investigación realizada arrojó una propuesta que define una guía de estrategias pedagógicas que incluye juegos y actividades deportivas que permitirán fortalecer la convivencia escolar de los estudiantes de 2do. física. recreación. y es justamente éste último que debe tener una transformación pedagógica y junto con la educación física distinguir sus límites y los vínculos para centrar las posibilidades formativas dirigidas a la canalización de expectativas e intereses de los alumnos. de sus intereses. la recreación. esos aprendizajes y saberes están concentrados en varios ámbitos.

. utilizando como instrumento para la primera un diario de campo y para la segunda el cuestionario. A través del uso de los juegos didácticos en el proceso de aprendizaje se puede lograr en los estudiantes la creación de hábitos de trabajo que permitan una buena convivencia escolar. Tomando en cuenta que la educación física constituye una de las disciplinas de gran relevancia en el proceso educativo y la interrelación que existe entre ellas el deporte y la recreación y las demás disciplinas. Desde este punto de vista. específicamente en la urbanización La Llanada. que no solo formen deportistas sino un individuo social propiamente dicho. se considera conveniente la aplicación de estrategias para hacer más efectivo el aprendizaje y fomentar la convivencia escolar entre los educandos. el docente de educación física aprende y se divierte a la par que cumple con su trabajo. entre otros. esto conllevó el diseño de una guía de propuestas que permitan fortalecer la convivencia escolar de los(as) estudiantes de 2do grado de la escuela antes citada. los investigadores se plantearon como propósito del presente estudio proponer estrategias metodológicas para fortalecer la convivencia escolar a través de la educación física. los objetivos generales y específicos que se alcanzaron y la justificación. Si las actividades deportivas se planifican conscientemente.15 compañerismo. el deporte y la recreación en los estudiantes de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en la ciudad de Cumaná. el deporte y la recreación son una combinación entre aprendizaje serio y diversión. describir y analizar el fenómeno objeto de estudio. Los aspectos antes señalados conllevaron la realización de una investigación de tipo descriptivo y el diseño fue de campo. la solidaridad. Estado Sucre. el amor. la paz. las prácticas deportivas pueden ser creativas y el aprendizaje divertido. Por último. en donde se intentó estudiar. la educación física. el cuidado del ambiente. Por tal razón. por su ayuda a la salud física y mental. Se aplicó como técnica la observación participante y la entrevista. el contenido del presente estudio está estructurado en seis capítulos: Capítulo I: hace referencia de manera explícita al problema que se investigó.

16 Capítulo II: hace referencia a los parámetros teóricos y está constituido por los antecedentes del problema. . las fuentes de información. los instrumentos y las técnicas de recolección de los datos que se utilizaron. Capítulo III: hace mención al marco metodológico que se utilizó para llevar a cabo la investigación. las bases teóricas y las bases legales de la investigación. y el procedimiento en el que se desarrolló el análisis de los datos. Capítulo V: se hace énfasis a la presentación de la propuesta que arrojó esta investigación. como el nivel o tipo de investigación. la población. Capítulo IV: enmarca la presentación y análisis de los resultado de la investigación considerando las variables de la estudio. el diseño de la investigación. Capítulo VI: se presentan las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

formulación del problema.1. luchan sin descanso para emerger de las situaciones de subdesarrollo en que se encuentran. presenta desequilibrios que se mantienen en el tiempo. Al respecto Albornoz (1992) . El sistema educativo en el mundo.17 CAPÍTULO I EL PROBLEMA En este capítulo se desarrolla el planteamiento del problema. se agudizan expresándose en crisis educativa. la interdependencia entre educación y desarrollo. Es por esta razón que la declaración de México hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr un auténtico desarrollo.-Planteamiento del Problema. En la segunda mitad de este siglo se ha hecho evidente. las interrogantes. En los países Latinoamericanos y del Caribe mejorar la calidad de la educación constituye un ideal. 1. los objetivos y la justificación. con más claridad que nunca.

semanales o anuales a tiempo del trabajo y el restante tiempo libre ha conducido a la necesidad de organizar recursos para su ocupación productiva en función del individuo. mediante cambios estratégicos o simples innovaciones que se acumulen en el tiempo. El uso del tiempo libre contemporáneo ha superado el enfoque tradicional para dirigir su acción a la formación integral de las personas a fin de convertirlos en . Francia la utilización productiva del tiempo libre es de gran preocupación. niñas y jóvenes. con el objeto de mejorar la calidad de vida de los niños. El valor del tiempo libre ha cambiado a través de todos los tiempos dependiendo de las diferentes concepciones antropológicas propias de cada época histórica. por eso desarrollan programas de extensión en los centros educativos públicos y privados en la programación de actividades físicas. niños y niñas del ocio encaminándolos hacia actividades productivas donde pongan en práctica los valores incentivándolos a una mejor convivencia. se han creado límites diarios. (p. deportivas y recreativas para canalizar la convivencia.18 sostiene: “Los sistemas sufren constantemente desequilibrios y es imperativo restituir el mismo. por lo cual el hombre ha buscado una reducción progresiva de la jornada de trabajo. Si estos no ocurren el sistema tiende a deteriorarse”. En los países como Estados Unidos. Las grandes concentraciones de la población no permiten determinar la separación del tiempo libre del trabajo y el descanso.49) Históricamente el valor del tiempo libre y la concepción moral de su utilización ha variado hasta adquirir un valor en sí mismo y es esta la razón por la que en todos los países del mundo preocupados por su mala utilización buscan solventar esta situación a fin de rescatar a los jóvenes. así como avances y mejora en la legislación laboral.

los torneos culturales de poseía y escultura. realizaban la pesca con arpones. flechas y perros. La equitación y la caza la realizaban los adultos como forma de preparación y entretenimiento. . el boxeo. Se destacó en la organización de torneos de cabalgadura sobre los lomos. la esgrima. es por eso que realizaban diferentes actividades. Los persas. los niños a partir de los siete años competían en torneos de carrera y unos de sus pasatiempos preferidos era el de escuchar con gran atención a los narradores de cuentos. la lucha. cruel llegando a edificar grandiosas obras arquitectónicas para espectáculos públicos masivos que los llevo a la motivación por lo criminal. formaban buenos guerreros. juegos de pelotas y los bailes que constituían el pasatiempo más popular. luego en roma la práctica de estas actividades. . Grecia y Roma dieron un legado transcendental a la utilización del tiempo libre y la recreación de tal magnitud que actualmente repercuten en la educación física y deporte. Los hebreos tuvieron buena forma de emplear su tiempo libre especialmente en las danzas como significado religioso y en la natación. aparece la danza de guerra en las tropas. China aporto una forma organizada de empleo del tiempo libre. Los egipcios iniciaron la lucha. sanguinario. la música eran formas espontaneas de participación que ninguna compulsión externa fueran características del mundo heleno. arrogante. En Egipto realizaban la caza con arcos. el levantamiento de peses y la práctica de juego de pelota. Los gimnasios. llego a una de manera autoritaria. constructores de su propio aprendizaje. las corales.19 sujetos activos.

exige impulsar la construcción de saberes. especialmente un programa de extensión en los institutos educativos públicos y privados en la programación de estrategias para canalizar positivamente ese tiempo rescatando para el hombre. a través de una nueva moral colectiva la producción social. educación. salud. el Deporte y la Recreación. para establecer relaciones y solucionar colectivamente el problema de la buena utilización del tiempo libre. creando nuevos espacios en la Educación Física. sino que incorporan como objetivo mejorar la calidad de vida. cultura y deporte a fin de fortalecer la convivencia. para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces.20 La concepción actual del tiempo libre es producto del desarrollo de las ideas democráticas surgidas en Estados Unidos. niños y niñas los valores por medio de la convivencia. con la participación permanente de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo. se ha hecho evidente con más claridad la interdependencia entre educación y valores y por esa razón que aunado a la preocupación mundial hace especial énfasis en la urgente necesidad de intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr una autentica utilización del tiempo libre. además de constituir una fuente potencial de aprendizaje que ayuda a . la equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar. estas organizaciones siguen jugando un papel importante en la utilización del tiempo libre. En tal sentido el Gobierno Nacional. Actualmente en la mayoría de los países. Francia a fines del siglo XIX como partido de las organizaciones tales como cooperativismo. ha implementado una serie de cambios y reformas en el Sistema Educativo centrando su fuerza y empuje hacia el desarrollo del equilibrio social. Dicho proceso. En Venezuela en los últimos años. que solamente se proponen mejorar la condición económica de los trabajadores.

planteamiento que se corresponde con los aportes teóricos referidos al aprendizaje que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura. Deporte y Recreación. no se ha dejado de reflexionar sobre los problemas y modificaciones que de manera constante le ha venido presentando el medio circunstante. flexibilidad para la construcción del aprendizaje y para fortalecer los roles que le corresponde a la escuela para ponerlos al servicio de la sociedad (p. sino a la educación como hecho social que se concreta en la escuela. Por lo visto hasta hora. en el transcurrir de tantos sucesos de búsqueda y hallazgo. aparecen los derechos. El ser humano y los docentes especialistas de Educación Física.986) refiere: . surge la necesidad de organizar el pensamiento y ajustar la infinitas acciones producto a la cotidianidad de la convivencia al parecer. asumir responsabilidades. han mostrado transparentemente que desde su aparición y durante todo el complejo proceso de evolución y desarrollo. Al respecto: Cordiplan en el IX Plan de la Nación (1993 -1997) señala: Desde el punto de vista del mejoramiento de la calidad de la educación se debe promover innovaciones para garantizar la necesidad. Al respecto: Reggini (1. Es así como se comienza a general las distintas forman de regulación y ordenamiento. compromiso y responsabilidad social.21 reconocer los problemas.199) Se impone la necesidad de estimular el desarrollo de un esfuerzo para mejorar la calidad no sólo del discurso educativo. propiciando el desarrollo de su auto perfeccionamiento constante. confrontar el cambio y valorar las diferencias. superar dificultades. en intima conexión con el proceso de socialización. deberes y códigos no escritos y escritos.

el sistema educativo vigente es herencia de una época muy diferente a lo que vivimos. No responde a las demandas de la sociedad.práctico. la familia y la comunidad las principales fuentes de socialización para fortalecer la convivencia.22 La educación requiere en una forma inmediata nuevos esquemas. en el cual los actores sociales inherentes al hecho educativo dialogan. integrado a las características sociales. requiere el desarrollo de un nuevo estilo educativo (p. culturales y educativos. Cabe destacarse que las tres últimas son importantes para esta investigación ya que el deporte. culturales y reales del entorno. La escuela es un centro del quehacer teórico. la escuela y la comunidad se desarrollan desde una perspectiva social. En tal sentido. recreativas y deportivas. que fomentan la integración y cooperación para el fortalecimiento de la convivencia. como una expresión de los procesos sociales. el hacer para construir conocimientos que den respuesta a la comunidad y su desarrollo. Las áreas que se desarrollan en el subsistema está conformado por: lengua. deporte y recreación. la Educación Física. las instituciones junto a los gobiernos tienen ante sí una labor que merece la mayor atención en considerar que a través de la reflexión crítica en colectivo y las relaciones con la realidad socio. la educación física y la recreación se centran en el subsistema educativo de manera sistemática. La sociedad encuentra en la escuela.5). ciencia social y ciudadanía. . así como la reflexión crítica. lo cual lleva implícito la idea de formación de los ciudadanos. cuya finalidad es fomentar el pensamiento liberador. Igualmente.histórica y cultural. educación física. reflexionan y discuten sobre el sentir. articulándose con los pilares fundamentales ofreciendo a los niños y niñas experiencias físicas. comunicación y cultura. creador y transformador. el Deporte y la Recreación como estrategia para fortalecer la convivencia se asume desde la escuela como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada comunidad. desde la orientación educativa.

Por otra parte no han concientizado a los padres y representantes en la importancia de participar en actividades que ayuden a solventar el problema de convivencia escolar ya que es un problema de todos. de segundo grado sección “A” en Cumaná. agresividad. deporte y recreación en las nuevas tendencias Educativo Bolivariano? del Sistema ¿Cuáles han sido las causas que han originado que los docentes de educación física. Tomando en consideración todas éstas situaciones surgen las siguientes interrogantes. recreación. discusiones entre los niños y jóvenes afectando la convivencia entre ellos. directores de escuelas. y educación física de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. realizan proyectos empíricos reproduciendo conductas adquiridas olvidándose que existen una gama de estrategias pedagógicas. Bajo esta tendencia se presume que los docentes especialistas no poseen los conocimientos necesarios y actualizados para desarrollar proyectos de acuerdo a las necesidades e innovaciones requeridas para enfrentar y solventar el problema de convivencia existente en esta institución educativa. en la comunidad. no escapa de esta realidad los diferentes organismos. zonas educativas. ¿Cuáles son los conocimientos teóricos poseen los docentes especialistas de educación física. junta comunal y la comunidad en general ven con mucha preocupación el ocio de los niños en las escuelas. comunidad educativa padres. De igual manera los docentes especialistas en deporte.23 El Estado Sucre. representantes. la calle. deporte y recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar? . donde el tiempo libre no ha sido bien canalizado generando serios problemas de indisciplina. intolerancia.

deporte y recreación como estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia de los estudiantes de segundo grado en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado sucre? .24 ¿Qué alternativas se pueden proponer en el área de aprendizaje de educación física.

Objetivos de la Investigación 1.2. Grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. esto con el fin de formar a los niños.3. Sucre. La Educación Básica Bolivariana. 1. el deporte y la recreación en los niños y las niñas del 2do. Explicar las causas que los docentes de Educación Física Deporte y Recreación no pongan en práctica estrategias pedagógicas para fomentar la convivencia escolar.. Deporte y Recreación fortalezcan la convivencia escolar en los niños y niñas del segundo grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” ubicada en Cumaná Estado.2.Justificación. Diseñar estrategias pedagógicas para que los docentes de Educación Física.2. 1. ubicada en Cumaná Estado Sucre.1. con una .Objetivo General Proponer estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar aplicando la educación física. centra su acción en la formación integral de los niños y niñas de la 1era etapa.25 1.Objetivos Específicos Conocer los conocimientos teóricos de los docentes especialistas de Educación Física Deporte y Recreación en las nuevas tendencias del Sistema Educativo Bolivariano.1.

deportivas y recreativas las cuales han de contribuir al desarrollo de la integración social. al mismo tiempo que propicie el pensamiento crítico. el deporte y la recreación juega un papel importante. contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local. Los nuevos paradigmas en el mundo actual exigen que estas disciplinas sean el espacio ideal para la educación en valores de convivencia. el Deporte y la Recreación están considerados como una necesidad básica para todos los seres humanos de todas las edades y se reconocen sus beneficios como factor de salud. base del deporte y como forma de vida actúa al bienestar del hombre. cooperativo. habilidades para el pensamiento crítico. el estímulo . propiciando excelentes oportunidades para convertirse en un medio asumir valores a partir de vivencias y ponerlos en práctica con su familia. el ánimo. amigos. Cabe destacar que la Educación Física. fomentando habilidades. reflexivo. valores y virtudes que fortalezcan en la orientación. y modo de expresar y canalizar sus deseos a través de actividades que contribuyan a su desarrollo social. condición física. reflexivo y liberador que permita mediante el proceso de la investigación. compañeros de clase y todo su entorno socio cultural. Es por eso que el docente debe aplicar diferentes estrategias pedagógicas en sus actividades físicas. la disposición. desarrollando capacidades. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir en la escuela.26 conciencia histórica e identidad venezolana. La Educación Física el deporte y la recreación tienen como objetivo primordial ofrecer una formación dirigida al desarrollo endógeno. porque allí se multiplican las situaciones para aprender diferentes formas de ser y de convivir. regional y nacional de manera corresponsable y solidaria. el espíritu de colaboración. entretenimiento. liberador y ambientalista. Es aquí donde la educación física. convivencia. humanista. El ser humano siempre ha propiciado formas de goce. destreza. cultural y económico.

siendo una alternativa para que los niños y niñas realicen un aprendizaje significativo tomando en cuenta su entorno familiar y social donde se desenvuelven. Sólo de este modo se podrá activar la gran reserva moral que poseen para hacer posible el logro de los cambios tan urgentemente requeridos por el sistema educativo. a fin de que se comprometan y pongan en práctica de manera adecuada las acciones educativas del diseño curricular Bolivariano en el contexto social y relacionarla con sus diferentes estrategias pedagógicas para fortalecer los valores de convivencia de los alumnos dentro del recinto escolar. Así como un aporte a la búsqueda de una respuesta a la necesidad de contar con docentes especialistas actualizados y comprometidos con la labor que realiza. Por todo lo anteriormente expuesto. En tal sentido. . el deporte. el docente debe estar consciente del sentido. el cual merece una solución inmediata. la recreación y de la convivencia en la formación escolar. y el equilibrio emocional. propósito y fundamentación de su trabajo y de los cambios propuestos. el desarrollo de aptitudes psicomotoras. debido al bajo déficit social tanto escolar como civil en el desarrollo de la educación física. Este estudio se justifica. la escuela necesita docentes especialistas en educación física. el aprovechamiento del tiempo libre.27 para el estudio. mediante la puesta en práctica de estrategias pedagógicas en los diferentes momentos del proceso de enseñanza dentro y fuera del aula. deporte y recreación. que busquen constantemente renovar sus conocimientos con el propósito de ajustarse a los cambios.

Titulado "El Valor de la Convivencia Social entre Niños (a) de 5 y 6 años y los Procesos Integrados de Recreación y Deportes en el Jardín de Infancia Bárbula". 2. donde el estudiante sea el centro de proceso sirviendo de referencia al presente estudio. destacan los siguientes: Cobos y Mendoza (2005).1 Antecedentes de la Investigación. las bases teóricas y legales que sustentan el trabajo. Trabajo Especial de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciada en Educación. Mención Educación Inicial y Primera Etapa de Educación Básica.28 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO Este capítulo refiere los antecedentes de la investigación. y fomentar una cultura de desarrollo integral para la elaboración y ejecución de planes. Méndez (2000): Las Actividades Recreativas Comunitaria forma parte de un conjunto de actividades y experiencias que persiguen una visión de largo plazo se organiza voluntariamente con la intención de mejorar la calidad de vida del venezolano para así lograr de manera integral el bienestar humano y el bienestar de su entorno. actividades y programas comunitarios. así como la definición de términos. Donde se concluyó que la Recreación se presenta como una de la alternativa que permite ser más significativo el aprendizaje . la cual responde a los objetivos de justicia social y cultura ciudadana.

de allí recomienda a los docente incorporar estos tipos de juego en su práctica pedagógica tomando en cuenta su planificación. con el fin de ayudar no solo al cultivo del individuo. Presentado como requisito parcial para optar al título de Especialista en Educación Mención Docencia en Educación Básica. Por tal motivo se recomienda estimular más el docente con las estrategias de actividades recreativas en el proceso de enseñanza aprendizaje Trabajo por Padrón (2001). Estado Aragua. se recomienda a las autoridades educativas programas. Se puede determinar. tendientes a preparar y motivar a la comunidad escolar a la integración escuela-comunidad. cursos. jornadas. talleres. mejor actitud. no hay una interrelación proactiva y tampoco existe una efectiva comunicación entre los miembros de la comunidad y la escuela. . Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Instituto Pedagógico Rural "EL MACARO" Turmero. en atención. que al no existir integración. porque los integrantes de la comunidad tienen conocimientos sobre liderazgo pero no lo ejercen. no puede haber un aprendizaje. Titulado: "Juego Cooperativos una Estrategias de Aprendizaje En la Educación Básica". los cuales visto como una alternativa de cambio conducirá hacia una sociedad más justa participe.29 del estudiante. Por otro lado Portillo y Muños (2001). En este se determinó que no existe una integración escuela comunidad. En donde se concluyó que los juegos cooperativos son una estrategia innovadora de aprendizaje. interés y necesidad de los estudiantes. sino dirigirlo dentro de su disciplina. lo cual genera un ambiente armónico. "Integración Escuela Comunidad para el Aprendizaje Organizacional en la Unidad Educativa "Eleazar Beracierto". socialización e interacción. también fomentar la participación y cooperación de la Familia. igualmente no puede adaptarse a los cambios. mejor comportamiento. a la vez que facilita a los educadores nuevas estrategias permitiéndole al niño fortalecer su desarrollo físico y psicomotor.

se requiere la mayor atención educativa integral y sobre todo se debe tomar en cuenta el contexto socio histórico del individuo. a la vida familiar. es importante señalar que La familia. Trabajo Especial de Grado por Requena (2000). Mención Investigación Educativa. los logros. por último. los intereses. para lograr la integración. donde la población tiene el derecho a la educación. Por consiguiente. por el contrario la exclusión es cada vez mayor con todas las escuelas. están estructuradas y formadas por sujetos que de alguna manera interactúan con la finalidad de cumplir con el trabajo. Área de Estudios de Postgrado Maestría en Educación. Estado Carabobo. la familia debe ser tomada en cuenta con criterios de respeto y comprensión. Valencia. la comunidad y la escuela.30 Así mismo Rivero (2001). El problema estudiado fue la ausencia de actividades recreativas en la primera etapa de educación básica se determinó el problema y las consecuencias de este tales como: La formación del individuo pasivo. tanto individuales como comunes. pero la constitucionalidad no resuelve el problema. al trabajo. con las metas. la interacción con el adulto y la escuela y. es por ello que cada hombre es arte y parte de ese entorno social al cual le afectan o le favorecen las decisiones y es por medio de ellos que se logra el éxito o el fracaso. "La Integración Social en la Comunidad de Educación Especial" expone que la integración social fundamentalmente es un derecho humano. comunitaria. Universidad de Carabobo. por ello. Titulado: "La Recreación como Alternativa Para el Desarrollo Integral De los Alumnos De Educación Básica". mecánico y apático que le cueste realizar actividades dinámicas y ven el proceso educativo como una tarea desagradable. . En tal sentido el objetivo central de este estudio fue relevar que las actividades recreativas constituyen una alternativa didáctica para el desarrollo integral de los alumnos en la primera etapa de educación básica. esto los vuelve activos para desarrollar las potencialidades de sus hijos.

en la escuela la no-planificación y desarrollo de actividades de los docentes que permite que la comunidad y escuela trabajen mancomunadamente. es educar en valores y vivir en valores. en función de lo cual puede afirmarse que educar para y en convivencia. sino sean capaces de poner en práctica estrategias que faciliten a los alumnos asumir valores éticos y morales para su formación integral. . Estos resultados permiten elaborar una propuesta para ser aplicadas en las áreas que ofrecen mayor participación. Educar en valores es tarea urgente para aprender a ser persona y a convivir con nuestros semejantes. De allí que la posibilidad de ir construyendo una sociedad cada vez mejor se vincula fuertemente con la que se puede adquirir dentro del ámbito escolar.. 2.2.31 Trabajo Especial de Grado por Méndez (2000). Maracay.1..2. 2. La convivencia es vista como un elemento indispensable en todas las sociedades humanas para que esta alcance las metas que se han propuesto. De allí a la escuela le toca parte de esta tarea de formación. Estado Aragua".Bases teóricas. Entre los hallazgos más importantes se considera la poca importancia de los padres y representantes a la solución de problemas de la institución de actuar como líder de la comunidad en la toma de decisiones en la solución de los problemas.La convivencia. asumirla supone de verdaderos maestros que no solamente enseñen deberes. Universidad Pedagógica Libertador (UPEL). Titulado: "Programa de Integración Escuela Comunidad Fundamentados en la Actividad Recreativa para la Escuela Básica Fernando Álvarez de Lugo.

Pero la responsabilidad de instaurarlo en primera instancia. aceptarse y hacerse responsable de su progreso personal. Cuando en una escuela se convoca a participar a todos para mejorar los vínculos y la vida institucional en general. qué es necesario consensuar o no. conductas no aceptadas por la sociedad. para pruebas y adecuaciones. conocerse. que obligan a concretarlo. para su aplicación.2. diálogo. actividades. (p. que será el responsable de planificar las diferentes acciones.La convivencia Escolar y sus Características. qué consecuencias conlleva su cumplimiento o incumplimiento. que el escolar tome conciencia de su .con representantes de los distintos sectores. una responsabilidad de la conducción de la escuela si desea emprender la construcción de un sistema de convivencia institucional. Al respecto Da Costa.32 Para promover un sistema de convivencia se debe tener una serie de criterios y normas muy claras para saber qué se puede hacer y qué no se puede hacer.2. se produce una gran movilización que se expresa a través de proyectos. Igualmente debe estar claro el perfil de persona que se está intentando formar. (2003) acota: Construir un sistema de convivencia en la escuela.y posteriormente con los alumnos.45). En ésta. hasta dónde se puede llegar. que le sirva de espejo al estudiante para revisarse. puede surgir como iniciativa de cualquier actor y/o grupo institucional. Demanda tiempo para su diseño. Seguidamente esta propuesta se comparte con el resto de los adultos –docentes.. Se busca crear un ambiente transparente. 2. Por medio de la convivencia escolar y social se puede ayudar a los estudiantes a liberarse de las ansiedades y conflictos que los lleva a manifestar dentro y fuera del salón de clase. Se podrá construir una comisión o consejo –por elección y/o delegación. es de la conducción.

los intercambios entre todos los actores de la institución (alumnos. que le proporcionan nuevos significados”. (p. tiene múltiples facetas: se puede y se debe participar en la gestión de la escuela. ya que el respeto mutuo.33 actuación y de sus consecuencias. manifiesta “La convivencia escolar. recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. deben construirse cotidianamente. alude. los estudiantes. a través del diálogo. fundamentalmente. en la selección de contenidos. en el establecimiento de la metodología. en el proceso de . el proceso por el cual un sujeto adquiere o desarrolla una nueva conciencia y conocimiento. Lanni (2005). Al respecto. es decir. la participación. considerando que respetar a los otros significa aceptar la discrepancia en las opiniones. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian los valores como el respeto mutuo. existiendo así. pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar nuevas. es por eso que puede afirmarse que la convivencia se aprende. donde se hace posible la convivencia en la diversidad. docentes y padres) que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales que se denomina convivencia. a uno de los temas básicos de la pedagogía el aprendizaje. mantenerse y renovarse cada día. La idea es ayudar a crecer al individuo de tal manera que pueda afrontar el problema presente y los que vengan después de una forma más integrada.22). en los planteamientos y en las formas de vida. un mayor entendimiento entre todos. el diálogo. según determinados valores. Para que el aprendizaje sea posible. en el desarrollo de sus normas. es decir por medio del diálogo puede existir un entendimiento entre todos los actores que hacen vida diaria en la institución educativa. sólo así podrá surgir un cambio en su actitud y mejora para bien propio y de los seres que lo rodean. es el punto de encuentro positivo entre el individuo y la sociedad. la participación. En la escuela. Cada uno de estos valores son importantes en este proceso.

a través de la socialización los alumnos aprendan a integrarse a un grupo social. Al respecto: Segovia (2001). o la escuela en su conjunto. el docente puede establecer reglas y exigir comportamientos mínimos de . constituye una alternativa para que estos aprendan a vivir en comunidad. la comunidad. 2. pues lo conduce a enfrentar soluciones de muy diversa índole.3. La participación en las escuelas requiere tiempo. es pieza fundamental en el engranaje del sistema educativo. llego a la conclusión.2. La socialización es en cierto modo un proceso que flexibiliza al individuo. asuman valores y crezcan interiormente. La socialización es un proceso en el cual intervienen diferentes factores que permiten que el individuo forme parte de la sociedad. nuevas actitudes y transformación de las estructuras. En el marco de la reforma educativa.El Docente Como Promotor de Valores. Es en suma un recurso de la sociedad para que se aprendan las pautas y se comporten dé acuerdo con ellos. que la selección de estrategias que fomenten el valor solidaridad en los estudiantes de la escuela básica rural...34 evaluación. ya sea la familia. Por lo que se recomienda promover jornadas de trabajos que permitan la interacción de la comunidad con la escuela en el fortalecimiento del valor solidaridad como una forma de fomentar la socialización del individuo. el reto que se plantea es de obtener un sistema educativo que contribuya a reorganizar la sociedad.Socialización.4. es decir los alumnos o individuos están rígidos por normas sociales y a los cambios a lo largo de la vida. para ser realidad este reto se deben generar cambios en la práctica pedagógica y el quehacer diario de los docentes como promotor de valores.2. 2.

gratitud. considera: "Los valores no se enseñan. fe y sinceridad. Cuales Valores enseñar: Se han realizado estudios que indican algunos de los valores a enseñar según el nivel cursado y las edades: etapa inicial hasta los 7 años: orden. 2. En cada etapa hay una situación organizada para ensañar la buena conducta. La solidaridad. De allí la importancia del docente en fomento de valores. el maestro conduce con su ejemplo. que Carrera (1999). tolerancia. Es por eso. La clase considera al recién llegado con sospecha. Los estudiantes se enfrentan a una de nuevos status según pasan a través de la escuela. fortaleza y paciencia. esto hace que le cueste tiempo ser aceptado. estimularles con palabras de aliento. se viven. la conducta de un nuevo estudiante cuando llega del descanso. patriotismo. I y II etapa desde los 8 hasta los 12 años: generosidad. Dentro de un breve tiempo de clases ha establecido ya una estructura normativa en la que los estudiantes pueden sentirse seguros. Por eso es importante tomarlos en cuenta. respeto y sociabilidad. la cual constituye un valioso aporte para la educación en valores.2. la libertad en toda actividad escolar ordinaria. obediencia. escucharles. con caricias corporales. porque conocen lo que espera de ellos por sus compañeros y profesores. los cuales deberán ser compartidos. libertad. justicia. a favor la vida. 5. el periodo de aprendizaje suele ser corto. La pedagogía pretende educar para la virtud..5. aunque algunos estudiantes encuentren penosa la transición de una clase a otra o de una escuela a otra.La Socialización Escolar. ilustra como una escuela puede llegar a ser integrada y establecer firmemente sus normas. responsabilidad. el bien la justicia y las responsabilidades sociales" (Pág.35 acuerdo a los valores establecidos. hacerles ver que son . amistad. III etapa desde los 13 hasta los 15 años: solidaridad. laboriosidad.

la auto responsabilidad y la autorrealización en los estudiantes. La selección de estas estrategias que realiza el docente debe considera las técnicos mixtas.. En tal sentido. Para ello cabe preguntarse. guiarles para que así lleguen a una vida adulta aceptable en la sociedad en la que se desenvuelvan. El empleo de técnicas grupales según Muñoz y Noriega. Así mismo. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas alcanzar las competencias. para este autor las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una motivación entre el profesor y los estudiantes. es por ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a desarrollar.36 importantes. propician la interrelación entre el profesor y el estudiante y de estos últimos entre si. para lograr un propósito”(p25). individuales y colectivas. que los conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea flemudo.2.Estrategias Pedagógicas. las técnicas individuales favorecen el auto aprendizaje. Chacón (2000) la define como:” Un conjunto de proceso y secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y manuales se derivan de los contenidos. La formación permanente de los docentes. 2. es un proceso que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar. Es decir las estrategias pedagógicas deben planificarse tomando en cuenta los esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso. Visto así. en atención . es decir.6.

2. explica que los países industrializados tienden al continuo mejoramiento de los países de la vida y al aumento del tiempo libre. entre otros aspectos relevantes. como documento de sustentación enmarcado por las políticas educativas del ministerio del poder popular para la educación. que es de gran importancia asumir que cada docente imprima su huella personal y profesional en el momento de conducir la enseñanza. la experiencia previa. Se tiene entonces. y en consecuencia. la obtención de una salud integral satisfactoria. La concepción teórica del deporte a través de la teoría expresada en el diseño curricular del sistema educativo (2007). obtención de información. en la escogencia de las técnicas se debe tener presente las características de los estudiantes y del profesor la matriz de ideas significativas del programa y la referencia temporo espacial del proceso. atención individualizada. construcción de conocimientos. esto contribuirá a incrementar la participación activa y pasiva del hombre a las actividades propias del deporte y la recreación para el mejoramiento de la calidad de vida. Los aspectos teóricos que fundamentan el deporte y la recreación en la educación responden a la importancia que tienen el mismo como necesidad básica y elemento esencial para el beneficio de la salud.37 al logro de las competencias. esta sustentación se basa en promover en todos los subsistemas educativos que conforman el sistema educativo cambios significativos que conducen a la formación de un ser . al respeto. al igual que los estudiantes tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje por lo tanto.7. cambios de actitudes.El Deporte y la Recreación.. Lloyd (1991). 2.

así el deporte y la recreación pueden ser repotenciado a través de una nueve investigación. la recreación y de la praxis pedagógica. la vivienda. Estos valores universales forman parte de esencia del hombre. y durante la asamblea general de naciones unidas. Para que haya conocimiento es indispensable que este proceso se encamine hacia la satisfacción de necesidades espirituales y naturales. la educación. la recreación y su educación. el deporte ha sido considerado como una necesidad básica del ser humano junto con la salud.38 humano integral. el trabajo. la educación física y la seguridad social. los requerimientos de esa capacidad física en el hombre para el desenvolvimiento durante la vida han provocado la aparición de escuelas de ejercicios físicos que han venido adoptando la comunidad como parte de sus programas de actividades. las misma plantean a los docentes un cambio en la praxis. planificación y ejecución de acciones en las áreas del saber y de la práctica educativa. alternativos y actividades para el deporte. el deporte y la educación física el ser humano inicia el conocimiento del mundo en que se halla inmerso y del cual forma parte. Dentro del contexto del sistema educativo. Estas . activo. evaluación. el tratar de ser mejor son necesidades básicas del hombre desde el inicio de la historia hasta nuestros días y desde que nace hasta que muere. En este orden de ideas Waichman (2000) manifiesta que no se puede afirmar la existencia de una teoría del ocio o de la recreación. El reconocimiento de esa necesidad básica. el jugar. ambientalista y reflexivo a las transformaciones sociales. la nutrición. humanista. existen valores que pueden ser puestos en práctica a través del deporte. El movimiento. es así como a través del juego recreativo. Desde el año 1980. ya que se encuentran en un conjunto de hipótesis.

simbólico . alegría. entusiasmo y descanso. permite restaurar y renovar aquellas energías desgastadas por el trabajo. 2. 23) . (P 34) De aquí se deduce que la recreación está relacionada tanto con la diversión como con el entretenimiento.2. implica aprendizaje. placer. Lezama (1995) a través de su teoría de la recreación estableció que “La participación del individuo en actividades recreativas durante su tiempo libre.8. dentro del lugar o zona de residencia habitual recreación es aquel conjunto de prácticas de índole social. Alude al conjunto de actividades no lucrativas que el hombre realiza en su tiempo libre. producto de la actividad recreativa…” (p. cuando el niño nace la primera educación que obtiene es esencialmente corporal y física. material) al que adhieren como satisfactor del placer buscando los miembros de una sociedad concreta. realizados en su tiempo y en su espacio determinado que otorgan un disfrute transitorio otorgaba y reconocido a algunos sustentado en el valor social de sus componentes (psicológico..La Recreación.39 disciplinas como actividad humana. nueva. Igualmente. sin embargo para que se logre la satisfacción deseada de la diversión y el sano entretenimiento. entretenimiento o distracción. relación con diversión. por una energía activa. su cerebro infantil estructura patrones básicos de conducta a partir de satisfacciones e insatisfacciones que recibe continuamente. En tal sentido Pineda (1998) afirma que: La recreación tiene por su parte. es necesario comprender y entender que la recreación más que una actividad de esparcimiento en la vida del hombre es una necesidad fundamental para su desenvolvimiento y mejoramiento de su calidad de vida. ya que ésta permite hacer actividad de esparcimiento lo cual favorecerá la calidad de vida del hombre.

renovación de energías producto de la práctica de actividades recreativas..40 Se deduce que la recreación fomenta en el individuo restauración.9. 2. libre y una cultura que tiende a integrar armónicamente las áreas del cuerpo. y sensibilidad y la razón. permitiendo una participación más amplia..2. Este inter-juego da la posibilidad que tiene el niño de .Funciones de la Recreación. Esta participación lleva generalmente a producir nuevas formas de aprendizaje a lo largo de la vida de una persona que puede plasmarse en conducta innovadora y creadora.10. protegiéndonos del desgaste y de trastornos físicos o nerviosos que provocan las obligaciones cotidianas y en particular el trabajo. La psicología evolutiva nos otorga conocimientos para abordar la educación de los niños y de los jóvenes a partir de la relación con el medio ambiente se generan las estructuras cognoscitivas.2. Función de desarrollo personal que genera nuevas formas de pensamiento. 2.La Recreación y el Deporte como vía de Aprendizaje. La diversión: Corresponde a las actividades elegidas libremente y cumple una función enriquecedora de la personalidad. una reflexión crítica sobre sus automatismos y la acción cotidiana. Entre las funciones de la recreación se mencionan: Descanso: Que está relacionada con la liberación de la fatiga.

Principios del Deporte y la Recreación. si tenemos en cuenta que ellas son una vía de la educación y del aprendizaje lo es tanto genera el desarrollo cultural de un grupo haciendo accesible los medios que lo conducen. es necesario un conocimiento claro de sus posibilidades y necesidades de respuestas acordes para contribuir a un buen desarrollo. para su mejor desarrollo y crecimiento.. al trabajo. La recreación. Si instrumentamos actividades que produzcan el conocimiento de sus posibilidades de acceder a la educación. Todo niño necesita. realizar actividades que promuevan satisfacción de acuerdo con sus edades. Ya que por su flexibilidad y distinción con el sistema educativo permite diagnosticar las necesidades de un aspecto amplio de sus actividades ricas en situaciones de aprendizaje que van a contribuir u verdadero mosaico cultural. a la salud y a la cultura habremos reconocido una amplia parte del camino que nos conduce a la prevención de conductas anti-sociales y del delito mismo.11. la educación física y el deporte no escapa a la necesidad de este conocimiento. Todo niño necesita en cada periodo de su desarrollo descubrir que actividades proporcionan satisfacción.41 actuar con los objetos de su medio influyendo en éstos el lenguaje y toda la cultura. Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer una o más formas de entretenimiento personal. . No trata de enriquecer el medio para que el desarrollo infantil se organice armónicamente.2. 2.

Es toda actividad física con carácter de juego que adopte toda forma de lucha consigo mismo o con los demás o constituye una confrontación con elementos naturales. de la contemplación. psicomotoras y rítmica. debe ser un sentimiento y una forma de conducta que se exprese fundamentalmente y debe contribuir.. 2. por la satisfacción que produce unas de las primeras formas de recreación del hombre. Todo hombre debe tener un sentido adecuado del reposo. Es una actividad física generalmente sujetas a determinados reglamentos. Todo hombre necesita conocer un mínimo de juegos para realizar bajo techo o al aire libre. la especifica . Tiene una doble vertiente del ejercicio y de la competición algunos deportes se practican mediante vehículos u otros ingenios que no requieren realizar esfuerzo.El Deporte.42 Es de gran importancia que todas las personas desarrollen capacidad corporal. de la reflexión. Todo hombre debe ser estimulado a encontrar o poseer uno o más formas de entretenimiento personal. del descanso. Todo hombre debe ser ayudado a formar hábitos motores.2. en cuyo caso es más importante la destreza y la concentración que el ejercicio físico. La participación ciudadana en el desarrollo social de la comunidad o de la nación.12. Según la ley 181 de deporte 1995” el deporte es en general.

En el siglo XX la palabra deporte se puede circunscribir a todas aquellas actividades físicas que buscan a través de la competencia. aumentar las posibilidades de opción y elección por parte de los niños y jóvenes. expresada mediante el ejercicio corporal y mental dentro de disciplinas y normas preestablecidas orientadas a generar valores morales. reglamentada y socialmente reconocida. que necesariamente debe ser tenido en cuenta para definir lo que es deporte y poderlos diferenciar de otras actividades de tipo físico y competitivo que no puedan ser considerados como tal. que significa distraerse. Etimológicamente el termino deporte es procedente del latín deporte. partiendo y acrecentando las fortalezas de estos y manteniendo un alto poder de atracción y retención. 1891) La práctica deportiva educativa. En este momento trascendental que los docentes de Educación Física tienen un rol muy importante. En este sentido Farell (1998) afirma que: . Por eso. cívicas y espirituales”. El deporte a perdido mucho de sus características como juego y ha acentuado más el entretenimiento y la institucionalización (Parlebas Pierre. Pierre Parlebas (1991) plantea que la institucionalización es uno de los parámetros.43 forma de conducta humana caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo. finalmente define deporte como una situación motriz de competición reglada o constitucionalizada. mejorar un rendimiento y obtener el éxito. de comprobación o desafío. debe favorecer estilos de vida saludables. ya que por su formación académica son los especialistas que están actos para orientar el área de aprendizaje como es el caso del deporte.

a través de la promoción de la salud. deportivas. de lo contrario esto limitará el desarrollo de las actividades recreativas. este debe estar preparado para asumir su responsabilidad. histórica.44 El profesor de educación física sigue siendo el profesional que debe estar capacitado para asumir la recreación y la actividad física de todos lo que claramente se ha podido evidenciar lo cual no es posible y limita el desarrollo de las actividades (p. Es importante que desde pequeños seamos educados en muchas áreas distintas de nuestra vida. la educación escolar. El deporte salud: Aquel cuyo objetivo fundamental es colaborar al desarrollo de una mejor calidad de vida. sin ninguna intensión de compartir o superar a un adversario. Deporte competitivo: Aquel que es practicado con la intensión de vencer a un adversario o de superarse uno mismo. también.13. educativo y de salud. físicas y sociales.46). cultural.2. Se puede evidenciar que en cuanto a la formación del docente. competitivo. El deporte Educativo: Es aquel cuya pretensión fundamental es colaborar con el desarrollo armónico y de potenciar los valores del individuo. una educación deportiva y recreativa.Clasificación del Deporte. El deporte puede ser. 2.. Deporte recreativo: es aquel que es practicado por placer y diversión. . únicamente por disfrute o goce. nutricional y. recreativo.

caracterizado por una progresión de cambio en las posibilidades de dominio de uno mismo (corporeidad) y de las propias acciones (motricidad) con otros o con los objetos en el entorno (Ruiz Pérez. los niños aprenden a ser competentes motrizmente cuando aprenden a .2.14. se da a partir de las múltiples interacciones en las que intervienen el conjunto de informaciones. La Educación Física favorece el desarrollo de las capacidades corporales y motrices de los niños desde edades tempranas. en los momentos de juego espontáneo. el deporte les ayudará a enfrentarse a la competición. que permitirán al niño una práctica motriz autónoma y la superación de los diferentes problemas motores que se le plantean. 1995) plantea: Esta construcción. tanto en la clase de Educación Física.. La construcción de la competencia motriz es un proceso dinámico y complejo. a través de la enseñanza de sus contenidos específicos: los saberes corporales. formas de hacer. o en su vida cotidiana (P. que supone conocer qué hacer. 2004) expresa: ”En la primera infancia. los hará más fuertes y les ayudará a trabajar en equipo y comunicarse con sus compañeros. como en el aula. y ambas (capacidades y habilidades) propician el logro de la competencia motriz. en primer lugar a nivel psicológico.45 El deporte y la recreación es de suma importancia para los niños. actitudes y sentimientos. Numerosos autores.El desarrollo de estas capacidades posibilita a los niños la adquisición de nuevas habilidades motrices. han relacionado la competencia motriz con un tipo de inteligencia sobre las acciones o inteligencia operativa. lúdicos y motores . cuándo llevarlo a cabo y con quién actuar en función de las condiciones cambiantes del medio (Ruiz Pérez. a plantearse diferentes metas.Educación Física. cómo hacerlo.76). 2.

del mundo de los objetos y la gradual elaboración del esquema corporal de los niños . pero no atendiendo al medio que es el movimiento de ese cuerpo o de su desarrollo biológico solamente. promueve los valores de convivencia. que permiten al niño iniciarse en la comprensión del valor y necesidad de las reglas. Utiliza medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal. y en la higiene y preservación del medio ambiente. sino lo enriquecedor que puede ser experimentar el movimiento bien correspondido con cada una de las partes del cuerpo humano. el gusto por resolver situaciones y problemas motores. hacia el logro de nuevas competencias motrices en los sucesivos años de la primera infancia. la Educación Física favorece la experiencia placentera del juego. valoración y cuidado de sí mismos. la participación en el cuidado de su salud. Para favorecer la progresiva construcción de la disponibilidad corporal desde la primera infancia. tolerancia. la paulatina discriminación corporal y la manipulación intencional de objetos. en la disposición personal y grupal para el esfuerzo. También. (p. ejerce una relevante influencia en todos los aspectos que conforman el ser humano. . respeto. Asimismo. el despliegue de la imaginación. colaborando con la formación progresiva de una imagen positiva de sí mismos y del reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones. entre otros aprendizajes.Una adecuada intervención del docente. Por lo tanto. la Educación Física como disciplina pedagógica. de los otros y del ambiente.56). la Educación Física fomenta el conocimiento. y sienta las bases para actitudes de autoestima. dominio y valorización de la corporeidad y motricidad propias y de los otros. comportamientos de cooperación y reciprocidad. brindada desde la educación inicial maternal hasta la educación primaria que los niños alcancen el creciente control postural.46 interpretar mejor las situaciones que reclaman y desarrollan los recursos necesarios para responder de forma ajustada a las demandas”.

Así mismo.2. El estado orientara y organizara el sistema educativo para lograr el cumplimiento de los fines aquí señalados.3.3. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): Artículo 78: Todos tienen derecho a la educación. de tal manera el Estado debe proveer las escuelas dotadas de materiales didácticos que permitan la ejecución de las actividades de aula de una manera dinámica y de interés para el educando. El estado creara y sostendrá escuelas. Artículo 80: La educación tendrá como finalidad el pleno desarrollo de la personalidad. El ejercicio nacional promoverá su difusión y practica en todas las comunidades de la nación y establecerá las . Los artículos antes citados expresan que educación como derecho de todo ser humano y es obligación del Estado de garantizarla de forma gratuita. instituciones y servicios suficientes dotados para asegurar el acceso a la educación y a la cultura. el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de la solidaridad humana. la formación de ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia.1. La Ley Orgánica de Educación (LOE.3. 2.Bases Legales.47 2. 2006): Artículo 12: Se declara obligatorios la educación física y el deporte en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. señala que por medio de la educación el individuo desarrolla sus potencialidades y le permita su desenvolvimiento en la sociedad. sin más limitaciones que las derivadas de la vocación y de las aptitudes. 2..

Programas diseñados especialmente proveerán a la población de conocimientos y prácticas que elevan ser nivel cultural. moral y perfecciones la capacidad para el trabajo.escolar atenderá los requerimientos de la educación permanente. los talleres libre de artes. deportivo. habilidades y destrezas lo cual le permitirá su desenvolvimiento en la sociedad formándolo como un ser social.48 peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la educación especial y adultos. Artículo 45: La educación extra-escolar aprovechara las facilidades o recursos que paro. El estado proporcionara en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la utilización del tiempo libre. Esta clase de educación posean las instituciones. bibliotecas. Artículo 107: El ministerio de educación vinculara y coordinara sus actividades con los organismos e instituciones nacionales de carácter científico. Artículo 44: La educación extra. docentes. cultura. Los artículos antes mencionados hacen referencia que el Estado debe garantizar al individuo una educación en instituciones con servicios de calidad que permita el desarrollo del niño y de la niña en relación a su formación educativa y deportiva a para el desarrollo de sus capacidades. las instalaciones deportivas y recreacionales dentro de las comunidades. . públicas o privadas. artístico. recreacional de protección de la niñez y juventud.

esparcimiento.3. el deporte y la recreación y la ejecución de actividades lúdicas para los grupos escolares. La LOPNNA en los artículos antes mencionado dejan ver que el Estado debe garantizar a los niños y a las niñas una educación de calidad. 2. deporte y juego.4.3. esparcimiento. Artículo 64: El estado debe garantizar la recreación y conservación de espacios e instalaciones públicas dirigidas a la recreación. 2007): Artículo 53: todos los niños y los adolescentes tienen derecho a la educación.49 2. Ley Orgánica de Deporte. juego y descanso. plantel o institución oficial de carácter gratuito y cercano a su residencia. .3. Asimismo tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. Actividad física y Educación Física (2011): Artículo 1: La presente ley establece los principios rectores del deporte como actividad esencial del proceso educativo y consagra que su práctica se orientara al logro de la formación integral y de la solidaridad como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional . Ley Orgánica para la Protección del Niño. deporte. de igual forma en este aspecto debe promocionar espacios adecuados para la educación física. recreación. Artículo 63: todos los niños y adolescentes tienen derecho al descanso. Niña y Adolescentes (LOPNNA.

reglamentos o resoluciones. así como la construcción y dotación de infraestructura deportiva nacional.50 Artículo 2: Se declara de estabilidad pública el fomento. para que el individuo desarrolle su formación deportiva y trabajando en función de su salud física y mental . Lo antes mencionado argumenta que el deporte es una actividad física del ser humano. establezcan las leyes. la promoción y la práctica del deporte. por ende el Estado a través de esta ley debe garantizar el establecimiento de infraestructuras deportivas en distintas instituciones. sexo y condición social con las solas limitaciones que en orden del resguardo de la salud física y mental de las personas. Artículo 3: Todos tienen derecho de practicar la actividad deportiva de su preferencia sin discriminación de edad.

el diseño de la investigación. Méndez (2006) plantea que “la investigación descriptiva detalla aspectos característicos que identifican los diferentes elementos y componentes..51 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO El presente capítulo hace referencia a la descripción de la metodología utilizada en la investigación se toma en consideración el nivel de investigación. 3.Diseño de la investigación. El diseño de la investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador escoge para generar información exacta o interpretada. y .. población y muestra.1. técnicas e instrumentos de recolección de datos y las técnicas de procesamiento y análisis de datos.2. debido a que se recolectó la información pertinente en un momento determinado donde se realizó el análisis y descripción de aspectos resaltantes para el estudio mediante la apreciación de fuentes primarias de acuerdo a los fines de la investigación. al respecto Sabino (1992). El nivel de investigación fue descriptivo.Nivel de la investigación. 3. lo define como “un modelo de verificación que permite constatar hechos con teorías.

3.. 3. La muestra es la cantidad de elementos en los que se basó la investigación.52 su forma es la de estrategia o plan general que permite las operaciones necesarias para hacerlo”. deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”. 3.Muestra.3. sin manipular o controlar variable alguna”. La población es la cantidad de elementos para los cuales serán validados los resultados que se obtengan a este fin señala Morlés (1994): “la población o universo se refiere al conjunto para la cual serán válidas las conclusiones que se obtengan a los elementos involucrados en la investigación”.Población..3. Arias (1997) lo define como “la recolección de hechos. ..Población y muestra. La población objeto de estudio de esta investigación estuvo integrada ocho (8) docentes de educación física.1.2.3. Al respecto Morlés (1994)” indica es un subconjunto representativo de un universo de la investigación”. El esquema que se utilizó en esta investigación fue de campo ya que se realizó contacto directo con el grupo de personas motivo de estudio.

Entonces. 2006) señala que mediante esta “el investigador pasa a formar parte de la comunidad o medio donde se desarrolla el estudio”. se empleó la observación participante. por el número de unidades que la integran.70). Para la presente investigación se aplicó la técnica de la entrevista definida por (Arias. deporte y recreación los sujetos de la investigación y que proporcionaron la información que se requirió para lograr los objetivos de la investigación. no será necesario extraer una muestra” (p. y se utilizó como instrumento un cuestionario el cual consiste para el mismo autor un modo de encuesta que se plasma de forma escrita mediante un formato en papel que contiene una serie de preguntas. 82)..4. De igual manera. y fueron los ocho (8) docentes de educación física.Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. 2006) como “una técnica basada en un diálogo o conversación cara a cara entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema determinado” (p. 3.53 Sin embargo. resulta accesible en su totalidad. Arias (2006) menciona que “si la población. 71). (Arias. (p. deporte y recreación que permitan fortalecer la convivencia de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana . se obvió la elección de la muestra. En el desarrollo de esta técnica se implementó como instrumento un diario de campo que consistió en registrar datos que estuvieron íntimamente ligados a los objetivos que se persiguieron en la investigación. A través de aplicación de las técnica e instrumentos antes señalados se recopiló información sobre ciertos aspectos de interés para los investigadores de una manera más clara y precisa sobre la situación-problema que incide la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.

se procesaron los datos de forma manual. . deporte y recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” de la siguiente manera: primeramente. se efectuó porcentualmente. explicó y evaluó la información que se registró en el diario de campo y se relacionó cada una de las variables tomando en consideración los significados y percepciones sobre la situación objeto de estudio. De igual forma.54 “Rebeca Mejías Ramírez”. Se manejó la información suministrada por los docentes de educación física.. lo cual consistió en codificar la información obtenida a través de la entrevista.5. se interpretó. y sobre la propuesta que enmarca el conjunto de las estrategias pedagógicas. para luego agrupar los datos y proceder a su tabulación. TÉCNICA INSTRUMENTO Entrevista Observacion Simple Cuestionario Diario de Campo 3.Técnicas de procesamiento y análisis de los datos. Con respecto al análisis. y los resultados se presentan a través de graficas.

Nivel de Conocimiento de las Nuevas Tendencias del Sistema Educativo Bolivariano en Relación a las Estrategias Pedagógicas para la Educación Física. Deporte y Recreación. en donde el educando se desenvuelva de una manera sana y aprenda a convivir con los demás en su entorno escolar. En este sentido.1. el deporte y la recreación forman parte inseparable de la formación multilateral del hombre. no sólo con el propósito de lograr deportistas de alto rendimiento. sino también con miras al mejoramiento y fortalecimiento de la salud y la convivencia de los escolares y la población en general.55 CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 4. los especialistas en educación física y deporte. deben estar actualizados sobre las nuevas tendencias teóricas y prácticas en cuanto a este tema se refiere. por ello desde edades muy tempranas. . ya que por su condición docente deben impartir una educación de calidad. La educación física.

¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 0 1 7 8 PORCENTAJE (%) 0.00 88.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.B “Rebeca Mejías Ramírez”. En la investigación efectuada se les preguntó a los docentes de educación física y deporte si reciben cursos de capacitación en la Escuela Bolivariana “Rebeca .00 0. ¿Usted recibe cursos de capacitación en el aula de educación física por parte de la Institución en la que trabaja? Usted recibe curso de capacitación en el aula de educación física por parte de la institución en la que trabaja? 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 88% 0% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Grafica N° 1 Distribución absoluta y porcentual.00 12.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 100. año 2012. año 2012.56 Cuadro N° 1 Distribución absoluta y porcentual.

. que requiere de respuestas para describir y explicar la complejidad de esta nueva sociedad donde lo constante es el cambio. Hernández y Hernández (2009). jornadas. aquí el sistema educativo y la escuela juega un papel fundamental. destacan que: Es importante que los docentes que laboran en las instituciones educativas. para que el educador esté preparado a responder las exigencias de los estudiantes. entre otras. ya que estos deben ejecutar procesos de actualización con talleres. deporte y recreación. (Ver cuadro y grafica N° 1). realicen una juiciosa reflexión acerca de sí sus capacidades puedan o no responder a las expectativas de las demandas o exigencias de los educandos. promoviendo el cambio a través de distintas formas de impartir las clases de educación física. el 88% mencionó que nunca y el 12% señaló que pocas veces. cursos. Considerando lo antes expuesto y los datos que arrojó la entrevista aplicada a los docentes de educación física y deporte se puede señalar que no están siendo capacitados y actualizados sobre las nuevas formas de educar e impartir los conocimientos y contenidos programáticos al educando.57 Mejías Ramírez”.

00 0. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 2 6 0 8 PORCENTAJE (%) 0.B “Rebeca Mejías Ramírez”. En el cuadro y grafica N° 2 se puede ver que el 75% de los entrevistados mencionaron que tiene poco acceso a información relacionada sobre las actividades . ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Grafica N° 2 Distribución absoluta y porcentual.58 Cuadro N° 2 Distribución absoluta y porcentual. año 2012.00 75. año 2012. ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física.00 100.00 25. deporte y recreación? Tiene facil acceso a información relacionada con actividad de educación física? 0% 0% 25% Siempre Casi Siempre Poco Nunca 75% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.

y el 25% casi siempre pueden obtener información referida.59 de educación físicas.00 Universidades Libros de Educación Física Todas las anteriores Total Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la U.00 100.00 0. Es necesario que el docente de educación física tenga fácil acceso a fuentes de información sobre temas de deporte. deporte y recreación. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física.00 25. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa.00 12.B “Rebeca Mejías Ramírez”. el educador podría elaborar una planificación adecuada con diversidad de información relevante. de esta forma puede obtener aspectos relacionados a los contenidos a impartir en las clases programadas.00 63.00 50. Cabe señalar que la institución debe brindar a estos docentes medios para que éstos sean actores o investigadores en el campo donde se desenvuelven. año 2012. ¿A dónde recurre cuando FRECUENCIA 2 2 5 1 0 4 0 8 PORCENTAJE (%) 25. . y puedan nutrirse y actualizar sus conocimientos sobre el tema de educación física. Cuadro N° 3 Distribución absoluta requiere información? ALTERNATIVA Libros Sitios de internet Biblioteca de la Escuela Instituto Física de educación y porcentual. De esta manera.00 0.

en el cuadro y grafica N° 3 se puede visualizar que el 63% se dirige a la biblioteca de la institución educativa para realizar consultas. año 2012.60 Grafica N° 3 Distribución absoluta requiere información? y porcentual. se puede seguir acotando la importancia de que en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” brinde a los docentes de educación física un medio a donde puedan recurrir y sea accesible para que estos obtengan o consulten fuentes de información deportiva actualizada. Se puede destacar que a pesar de que un alto porcentaje de los entrevistados mencionó que tiene poco acceso a obtener fácil información sobre el tema de educación física. . (Ver cuadro y grafica 3). ¿A dónde recurre cuando A dónde recurre cuando requiere información? Libros Sitios de internet Bliblioteca de la Escuela Instituto de Educación Física Universidades libros de Educacion Física Todas las anteriores 0% 40% 20% 0% 5% 0% 35% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. el 50% apela por los libros de educación física. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. Entonces. mientras otro 25% utilizan otros tipos de libros y visitan sitios de internet.

¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. .61 Cuadro N° 4 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 12. Grafica N° 4 Distribución absoluta y porcentual ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física.00 100.00 63. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”. deporte y recreación? Cuál es el nivel de conocimiento que tiene de los tipos de estrategias pedagógicas que puede utilizar para la aplicación de las actividades de educación física. año 2012.00 25. deporte y recreación? ALTERNATIVA Suficiente Mucho Poco Ninguno Total FRECUENCIA 0 1 5 2 8 PORCENTAJE (%) 0.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. deporte y recreación? 0% 38% Suficiente Mucho Poco Ninguno 50% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.

deporte y recreación. donde todos las estrategias. aplicando estrategias aprobadas. Serán útiles dependiendo del grupo con que trabajen algunos docentes. Además. por lo tanto se debe dosificar y ver el avance del proceso que va de la dependencia a la independencia y luego la interdependencia. menciona que: Las Estrategias pedagógicas dependerán del conocimiento del grupo de docentes. siendo estas de gran importancia. Caballero (2006). exitosas. este último es cuando el alumno de manera avanzada se relacionan con los demás compañeros y vierte su conocimiento en los demás. Por lo tanto. . tal como se ilustra en el cuadro y grafica N° 4. No siempre un mismo método sirve para todos los grupos escolares. identificadas con las actividades educativas. seguras e innovadoras. se abordó el nivel de conocimiento que tienen los docentes de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física. ya que si aplican un sólo método no es bueno.62 Por otro lado. que los resultados expuestos arrojan que los docentes de educación física no tienen suficiente conocimiento de las estrategias que puede utilizar para las prácticas educativas de la educación física. es importante que conozcan a las personas que interactúan en él. allí se puede observar que el 63% de los informantes destacaron que tienen poco conocimiento y el 25% no posee ninguno. Se puede señalar. ya que la orientación racional de estas estrategias pedagógicas pueden permitir lograr los objetivos propuestos en sus contenidos. deben considerar que el aprendizaje es un proceso y las estrategias deben respetar ese proceso.

métodos. año 2012. Cuadro N° 5 Distribución absoluta y porcentual.63 4.00 25.2. deporte y recreación para los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 0 4 2 2 8 PORCENTAJE (%) 0. De allí. considerando su interrelación perfecta y efectiva para producir los aprendizajes previstos.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Planifica las actividades de educación física. que la forma de organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ir aunado con la disposición de los recursos.00 50.B “Rebeca Mejías Ramírez”. Aplicación de Estrategias Pedagógicas para Fomentar la Convivencia Escolar.00 100. Para el desarrollo de cualquier acción educativa. eventos y actividades de instrucción que permita a lo(as) estudiantes desarrollar una convivencia escolar en un ambiente adecuado.00 25. . las estrategias pedagógicas ocupan un papel de gran importancia debido a que son elementos mediante los cuales el docente dinamiza y operacionaliza el proceso educativo.

(p. afianza el espíritu de responsabilidad y elimina la improvisación. 50% 25% Es importante destacar que las estrategias pedagógicas deben ser planificadas de acuerdo a las necesidades educativas del educando. del deporte y de la recreación. deporte y recreación. (Ver cuadro y grafica N° 5). se le preguntó a los docentes de educación física si planifican las actividades de educación física. esto puede permitir . siendo esto fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Educación Física. 2002). el 25% afirmó que pocas planifican dichas actividades y otro 25% nunca. Los resultados permiten definir que la existe un numero de educadores que no están tomando en cuenta la planificación para el desarrollo de las actividades que imparten al educando. “La planificación garantiza un mínimo de éxito en la labor educativa. Según (Quintero. deporte y recreación para los(as) estudiantes? 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Planifica las actividades de educación física. y el 50% respondió que casi siempre lo hacen. deporte y recreación para los(as) estudiantes? Planifica las actividades de educación física.64 Grafica N° 5 Distribución absoluta y porcentual. 8). Por otra parte. año 2012.B “Rebeca Mejías Ramírez”.

00 0.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 100. Para la puesta en práctica de las estrategias pedagógicas existen principios que son básicos y fundamentales para su desarrollo adecuado.00 12. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25. año 2012. Cuadro N° 6 Distribución absoluta y porcentual.65 el logro de los objetivos que se proponga.00 63. en función de brindar una educación de calidad a los(as) estudiantes. . es a través de éstos que el educador debe enfocarse al momento de la ejecución de las actividades en la Escuela.

ya que a través de éstas se realizan más dinámicos los contenidos educativos y aún más si se trata de aspectos relacionados con educación física. en el cuadro y grafica N° 6. y el 63% indicó que nunca lo hacen. Las estrategias pedagógicas son consideradas por Díaz. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje”. la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades educativas es de suma importancia porque conlleva a que el educando manifieste interés en las mimas. . el 25% señaló que siempre las aplican y el 12% pocas veces. criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación. como “procesos que permiten identificar principios. el deporte y la recreación. se puede observar que se le preguntó a los informantes sobre la aplicación de estrategias pedagógicas en las actividades que planifica.B “Rebeca Mejías Ramírez”.66 Grafica N° 6 Distribución absoluta y porcentual. (2005: Documento en línea). Al respecto. año 2012. Para (Martínez. Como se ha venido destacando anteriormente. ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? Apliica estrategias pedagógica en las actividades que planifica? 25% 0% Siempre Casi siempre Poco Nunca 63% 12% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.

el liderazgo. implementación y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. .00 0. entre otras. ya que un porcentaje mayor de docentes de educación física y deporte no aplica o utiliza estrategias pedagógicas en las actividades deporticos y recreativas que le imparte a los estudiantes. Cuadro N° 7 Distribución absoluta y porcentual. criterios y procedimientos para la programación. estas estrategias permiten identificar principios. año 2012.00 63. Sin embargo.67 2003: Documento en línea).B “Rebeca Mejías Ramírez”. esto puede influir negativamente en el desarrollo de dichas actividades y en el proceso de enseñanza y aprendizaje del educando.00 100. Así mismo. siendo este un aspecto de suma importancia porque puede permitir desarrollar de una forma más dinámica los contenidos programáticos y despertar en el niño y la niña la competencia. la realidad que se evidencia en la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” es otra. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física.00 12.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. “el uso de estrategias permiten al estudiante abordar el aprendizaje y es importante que el docente los guié y los motive despertando su iniciativa y sus ideas”. el trabajo en equipo. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 0 1 5 8 PORCENTAJE (%) 25.

. Asimismo. deporte y recreación.68 Grafica N° 7 Distribución absoluta y porcentual. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas. se puede ver que el 25% destacó que siempre disponen de estos recursos materiales. Bonilla y Morales (2006). Sin embargo. deporte y recreación? 25% Siempre Casi siempre Poco Nunca 63% 12% 0% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. es importante definir y contar con recursos necesarios para el desarrollo de las actividades de educación física. se puede observar que el 63% de los docentes de esta área manifestaron que no cuentan con los recursos necesarios (materiales) para la ejecución de las actividades educativas. en el cuadro y grafica N° 7. deporte y recreación? Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de educación física. ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. año 2012. menciona que “Los recursos humanos y materiales garantizan cierta excelencia en cuanto al proceso de producción y logro de los objeticos de cualquier acción a ejecutar. es un factor fundamental en el desarrollo de toda actividad”. Por otra parte.B “Rebeca Mejías Ramírez”. éstos se toman en cuenta al momento de la planificación y posteriormente en la ejecución de las actividades programadas.

00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. propiciando de tal manera la convivencia escolar.00 50. .00 13.69 La situación antes descrita. permite inferir que tanto la Institución como los docentes deben ser autogestores de su propio cambio y de la situación por la que atraviesan. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 1 4 1 8 PORCENTAJE (%) 25.00 100.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 12. Cuadro N° 8 Distribución absoluta y porcentual. que permita a los(as) estudiantes la utilización de recursos necesarios para compartir y jugar. el compañerismo y la amistad. ya que no cuentan con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades que ejecutan siendo estos indispensables para realizar clases más productivas. año 2012.

En este sentido. Esto puede ser producto de la poca aplicación de estrategias pedagógicas para el desarrollo de las actividades que permitan afianzar la convivencia escolar del educando.70 Grafica N° 8 Distribución absoluta y porcentual. ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que realiza? Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades de educación física que relaiza? Excelent e Bueno Regular Deficient e 12% 25% 50% 13% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. Según datos recopilados en el cuadro y grafica N° 8 se puede observar que el 50% de los docentes respondieron que los niños y las niñas participan en las actividades regularmente. año 2012. lo que puede generar desmotivación de los niños y las niñas en la integración de dichas actividades. el 25% destacó que los(as) estudiantes tienen una excelente participación.B “Rebeca Mejías Ramírez”. se consideran que las estrategias pedagógicas juegan un papel fundamental en la planificación y ejecución de las actividades educativas. el 13% indicó que es deficiente. ya que de ellas puede depender la dinámica del . Conociéndose las docentes sólo utilizan los juegos simbólicos referidos en el cuadro antes señalado.

00 25. Grafica N° 9 Distribución absoluta y porcentual. año 2012. .B “Rebeca Mejías Ramírez”. destrezas y potencialidades de los estudiantes. año 2012.00 de Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 25. ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? de Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? 25% Siempre Casi siempre 25% Poco Nunca 25% 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 100.00 25. Cuadro N° 9 Distribución absoluta y porcentual. ¿Observa comportamientos compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 2 2 2 2 8 PORCENTAJE (%) 25.B “Rebeca Mejías Ramírez”.71 desarrollo de las mismas y pueden generar la participación y el logro de las habilidades.

resultados o productos relacionados con el objeto de evaluación. competencias. conductas. comportamientos. conductas. procesos. acontecimientos. que luego son presentados en forma de datos o informes de diferente naturaleza. destrezas. conocimientos. propiedades de hechos fenómenos. (Ver cuadro y grafica N° 9). en el ámbito de la educación. casi siempre. a través de ella pudieron dar información sobre la existencia de comportamientos de compañerismo que posiblemente demuestren los educando en el desarrollo de las actividades deportivas y recreacionales y se puede inferir que existe un 50% de estos informantes que destacaron prácticamente que pocas veces y hasta nunca éstos(as) estudiantes no realizan este tipo de acto con los demás alumnos(as). saber hacer y saber ser de los estudiantes.72 La observación es un proceso senso-perceptivo orientado a captar las características. actitudes. siempre que cumpla con un objetivo previamente establecido. poco. es imprescindible para evaluar los procesos relacionados con el desarrollo de habilidades. Como se puede apreciar la observación es una técnica básica para la recopilación de informaciones al servicio del proceso evaluativo. considera que “La aplicación de la observación. Considerando la importancia de tan relevante proceso. del 100% cada 25% respondió siempre. Rojas (s/f: Documento en línea). cualidades. Esta técnica es aplicada por los docentes de educación física y deporte. utilizados para valorar fundamentalmente. se abordó este tema en la investigación y se le preguntó a los docentes de educación física y deporte: ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes dentro de las actividades realizadas?. . situaciones. referidos al saber. nunca. aptitudes. comportamientos.

¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. .00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física. deporte y recreación? Aplica la evaluación en las actividades de educación física. año 2012. deporte y recreación? 0% 50% Siempre Casi siempre Poco Nunca 0% 50% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 50.73 Cuadro N° 10 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 100.00 0. Grafica N° 10 Distribución absoluta y porcentual.00 0. deporte y recreación? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 4 0 0 8 PORCENTAJE (%) 50. año 2012.

. se puede visualizar en el cuadro y grafica N° 10 que existe un 50% de los docentes de educación física y deporte que siempre aplica la evaluación y así mismo otro 50% casi siempre. Al respecto. la evaluación es otra técnica que debe utilizada por el docente para medir tanto las actividades. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? ALTERNATIVA Excelente Bueno Regular Deficiente Total FRECUENCIA 2 0 2 4 8 PORCENTAJE (%) 25. año 2012. este destaca que la evaluación: Permite el valorar la capacidad del estudiante para reproducir los conocimientos transmitidos por el educador durante un proceso de enseñanza y aprendizaje. Siguiendo la teoría del autor Rojas.00 100.00 50.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 0. éstos pueden constatar los resultados que obtienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje que se les imparte a los(as) estudiantes y a través de ella intervenir y reforzar la convivencia escolar. el logro de los objetivos propuestos y el aprendizaje adquirido por los(as) estudiantes. Se puede destacar. Cuadro N° 11 Distribución absoluta y porcentual. que con la aplicación de la evaluación los docentes de educación física y deporte de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.74 Siguiendo el mismo orden de ideas. utilizando diversos procedimientos de cuantificación o cualificación de los resultados obtenidos en las pruebas resueltas por el educando. con el propósito de decidir si el estudiante está en condiciones de ser promovido o no al siguiente curso.00 25.

el 25% dijo que son regulares y otro 25% que son excelentes.B “Rebeca Mejías Ramírez”.75 Grafica N° 11 Distribución absoluta y porcentual. niña y adolescentes. que el 50% destacó que non deficientes. y el significado que tiene ella para todos. . afianzando los lazos de compañerismo. Con respecto a la calificación que le dan los docentes de educación física y deporte a las relaciones de amistad de los(as) estudiantes. para que aprendan a considerar a ésta como uno de los principales valores en el niño. ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? 25% 50% Excelente 0% Bueno Regular Deficiente 25% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. por lo que es de suma importancia ya que estas permitirían propiciar una comunicación interactiva entre estudiantes. Esta realidad puede ser producto a la poca aplicación de estrategias pedagógicas que el docente aplica en las actividades impartidas. se puede ver en el cuadro y grafica N° 11. año 2012. sobre la amistad. De igual forma este factor puede mejorar la convivencia escolar.

La aproximación de los estilos de enseñanza al estilo de aprendizaje requiere que los docentes comprendan la gramática mental de sus estudiantes.00 100.00 0.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.3. año 2012. Cuadro N° 12 Distribución absoluta y porcentual.B “Rebeca Mejías Ramírez”.00 12. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.00 0.76 4. guiones o planes utilizados por los sujetos en la ejecución de las tareas. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? ALTERNATIVA Siempre Casi siempre Poco Nunca Total FRECUENCIA 4 3 1 0 8 PORCENTAJE (%) 88. . Posibles Estrategias Pedagógicas de Educación Física. Deporte y Recreación para Fortalecer la Convivencia Escolar. derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias pedagógicas.

Reforzando lo antes expuesto. la amistad y el compañerismo. . Como se puede observar en el cuadro y grafica N° 12. deporte y recreación. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? 12% Siempre Casi siempre Poco Nunca 88% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.77 Grafica N° 12 Distribución absoluta y porcentual. existe un 12% de ellos que pocas veces estas pueden ser de utilidad. el 88% de los informantes destacó que si consideran importantes el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.B “Rebeca Mejías Ramírez”. 0% 0% En vista a la información recopilada en la investigación. el deporte y la recreación. y a la detección de situaciones-problemas relacionadas con la convivencia escolar. que les permita facilitar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje y una buena convivencia escolar. ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar. en la profesión docente es necesaria la dotación de un amplio abanico de estrategias y técnicas para el perfeccionamiento de la educación física. Sin embargo. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. los docentes consideran importante la aplicación de estas estrategias pedagógicas en sus actividades. año 2012.

¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? ALTERNATIVA Juegos Recreativos Juegos Deportivos Actividades Culturales FRECUENCIA 8 8 8 PORCENTAJE (%) 100. año 2012.00 100.B “Rebeca Mejías Ramírez”. año 2012. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. Grafica N° 13 Distribución absoluta y porcentual. Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa.78 y para lograr este perfeccionamiento es preciso que los docentes tengan conocimientos de los tipos de juegos que se utiliza en el proceso educativo. Cuadro N° 13 Distribución absoluta y porcentual. ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? 100% Juegos Recreativos Juegos Deportivos Actividades Culturales 100% 100% Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E.00 100.00 Fuente: Datos recopilados por los autores a través de instrumento aplicado a los 8 docentes de educación física en la E. .B “Rebeca Mejías Ramírez”.

deporte y recreación para fortalecer la convivencia escolar y el 100% de ellos destacó los juegos recreativos. destaca las estrategias pedagógicas que propusieron los docentes de educación física. juegos deportivos y actividades culturales. los resultados están calculados sobre la base de los 8 docentes de educación física. deportivos y actividades culturales que les permita a los estudiantes desarrollar habilidades y destrezas en su formación escolar y de igual forma fortalecer la convivencia escolar. En otras palabras. . el deporte y la recreación. es por esto que se deben regir con las reglas para ofrecer una mejor enseñanza de la educación física. Se pude inferir. que a través de estrategias pedagógicas se puede lograr que la citada escuela y los docentes particularmente pongan en práctica los juegos recreativos.79 Nota: los informantes podían seleccionar más de una alternativa. El cuadro y grafica N° 13. estos juegos y actividades deben corresponderse con los objetivos. contenidos y métodos de enseñanzas de la asignatura y adecuarse a las indicaciones acerca de la evaluación y la organización escolar.

se propone la siguiente guía de estrategias pedagógicas que les permitan a los(as) docentes de Educación Física.80 CAPÍTULO V LA PROPUESTA Una vez realizada la investigación. . Deporte y Recreación de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” fortalecer la convivencia escolar de los niños y niñas de 2o Grado.

MARIANGEL INSERNY AUTORES: LEANDRO.115 EVARISTO.031 + COVA. JESÚS C.I: 17.I: 12.I:19.658.425 CUMANÁ. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA “REBECA MEJÍAS RAMÍREZ”.445.537. CUMANÁ ESTADO SUCRE TUTOR ACADÉMICO: Msc. SILEXIS C. LEOMARYS C. JUNIO DEL 2012 . P.81 LA EDUCACIÓN FÍSICA.

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PREÁMBULO

La educación física, el deporte y la recreación como parte de las actividades del niño y de la niña debe ser aceptada, potenciada y valorada como una necesidad intrínseca fundamental para su desarrollo; por lo tanto es importante aplicar de acciones motoras en el desarrollo evolutivo de estos(as), estableciendo que el ser humano es una unidad funcional, donde hay una estrecha relación entre las funciones motrices y las funciones psíquicas. En este sentido se debe concebir la psicomotricidad como un factor predominante para el aprendizaje social y la adaptación al entorno, y sobre, todo para la convivencia escolar; es por ello que el (la) docente debe valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y la niña en los contenidos a desarrollar permitiendo al educando adaptarse e integrarse al ambiente escolar, educando un conjunto de valores como: el compañerismo, la solidaridad, la amistad, el amor, entre otros; que los forme como individuos sociales propiamente dicho.

Por tal razón, la presente investigación arrojó el desarrollo de una guía de estrategias pedagógicas, la cual reseña una serie de actividades lúdicas dirigidas a los(as) niños(as) de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” que de ser asumidas por los(as) docentes de educación física, deporte y recreación pueden ponerlas en práctica con sus estudiantes promoviendo la convivencia escolar; además para que accedan a muchas oportunidades importantes que podrían permitirles alcanzar su potencial físico y psicológico y adquieran un aprendizaje significativo.

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OBJETIVO GENERAL

Diseñar una guía de estrategias pedagógicas para fortalecer la convivencia escolar aplicando la educación física, el deporte y la recreación de los niños y las niñas de 2° grado de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

Capacitar al niño y niña al cuidado a la naturaleza, la habilidad de correr a una distancia, reconocer y nombrar los colores fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar la laboriosidad en los niños y las niñas, el equilibrio, el caminar por líneas rectas en el piso fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar el ejercicio a través de una carrera, saltos, y una alimentación sana en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.

Promover el amor y el compañerismo en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.

Desarrollar la honestidad y respetar las leyes del tránsito y reafirmar colores ejercitándose a través del caminar en velocidad y fortaleciendo la convivencia escolar.

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ESTRATEGIA Nº 1 Nombre: “Cuidemos la Naturaleza”

Objetivo: Capacitar al niño y niña al cuidado a la naturaleza, la habilidad de correr a una distancia, reconocer y nombrar los colores fortaleciendo la convivencia escolar.

Rol del docente:  

Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Incentivar al niño o niña a participar en el juego.

Rol del estudiante:   

Cumplir las reglas o normas del juego. Mencionar los colores de las flores. Correr para ejercitar su cuerpo.

Desarrollo de la actividad:
 

Se formarán dos equipos. Se tendrán flores agrupadas por colores, en distintas partes del jardín de la

escuela y regaderas con esos colores y por lo menos otras dos que no sean del color de éstas.

El (la) docente invita a los niños a pasear al campo, donde se encuentran

un jardín, les realiza preguntas para desarrollar el lenguaje y el amor a la naturaleza. ¿Qué debemos hacer para cuidar las plantas?, ¿De qué color son las flores y las regaderas?

Luego el (la) docente invita a los dos equipos a regar las flores.

 Ganan los niños que rieguen las flores según el color de las regaderas.85  A la voz del docente salen corriendo ambos equipos y deben escoger una regadera y según su color regaran el cantero que le corresponda. .

 A la orden del docente los niños y las niñas escogerán las bolsas según su tamaño. el caminar por líneas rectas en el piso fortaleciendo la convivencia escolar. Desarrollo de la actividad:  En la cancha deportiva se colocarán bolsas de arena diferentes tamaños.86 ESTRATEGIA N° 2 Nombre: “Ayudemos al Constructor”  Objetivo: Desarrollar la laboriosidad en los niños y las niñas. Mantener el equilibrio al recorrer la línea. Tener agilidad y destreza. Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. se formarán dos equipos. Incentivar a los(as) estudiantes a participar en el juego. el equilibrio. . El (la) estudiante al . Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego. Iniciar el juego en voz alta. al final estará la representación de dos construcciones con el constructor. ¿En qué lugar del cuerpo podemos llevar las bolsas de arena? (en la cabeza) le colocamos las bolsas de arena en la cabeza y caminarán hasta donde está el constructor a través de una línea recta.

 Gana el que logre ejecutar correctamente el ejercicio. .87 trasladar dos o tres bolsitas según la orden del docente. se invitan a organizarlas por el orden de tamaño.

Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. cuando dejen de sonar las claves comerán las zanahorias y volverán a su lugar.  Al sonido de unas claves. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. Desarrollo de la actividad:  Los niños junto a la familia se ubicarán de forma dispersas por el área de la cancha deportiva y el (la) docente le dará una explicación del juego.  Gana el que logre ejecutar correctamente el ejercicio . Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego.88 ESTRATEGIA N° 3 Nombre: “Ejercitándome y Alimentándome”  Objetivo: Desarrollar el ejercicio a través de una carrera. Mencionar los colores de las flores.  A la orden del docente los(as) niños(as) que serán conejos van a pasear por el campo donde hay muchas zanahorias. los estudiantes saltaran y según la frecuencia de estas lo realizaran más rápido y más suave. Correr para ejercitar su cuerpo. saltos y una alimentación sana en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar.

Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. Incentivar al niño o niña a participar en el juego. el movimiento de natación de los sapos. Rol del estudiante:     Cumplir las reglas o normas del juego. Desarrollo de la actividad:    Los niños junto a sus padres dispersos por el área de la cancha deportiva.  En el segundo momento se hará cambio entre familia y niños . Se trazará un círculo en el área. Mencionar los colores de las flores. A la señal "sapitos al agua" saltarán al interior del círculo trazado y caminarán imitando con los brazos. Coordinación motora. Desarrollar la destreza para saltar en forma de rana. Rol del docente:    Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes.89 ESTRATEGIA N° 4 Nombre: “Aprendiendo a Valorar a Mis Compañeros” Objetivo: Promover el amor y el compañerismo en los(as) estudiantes fortaleciendo la convivencia escolar. Los niños y las niñas juntos(as) a su padre y representante saltarán alrededor del círculo.

90  Ganará la familia que logre ejecutar las acciones propuestas. .

el padre y representante junto a su niño(a) comienzan a caminar por el área de la cancha deportiva imitando el movimiento de un . Diseñar tres banderas con los colores del semáforo (Rojo. verde y amarillo). Desarrollo de la actividad:   Los niños sostienen en sus manos aros que simulará un timón. Caminar en la cancha deportiva. Incentivar al niño o niña a participar en el juego.91 ESTRATEGIA N° 5 Nombre: “Los Automóviles y el Semáforo” Objetivo: Desarrollar la honestidad y respetar las leyes del tránsito y reafirmar colores ejercitándose a través del caminar en velocidad y fortaleciendo la convivencia escolar. Rol del docente:     Indicar las reglas y normas del juego a los(as) estudiantes. Invitar a los padres y representantes a participar en la actividad. Rol del estudiante:    Cumplir las reglas o normas del juego. y se sitúan dispersos por el área de la cancha deportiva. Identificar los colores del semáforo. A la voz del docente.

 El (la) docente dispondrá de tres banderas con los colores de un semáforo ((Rojo: Detenerse .Verde: Continuar .  Gana quienes logren identificar el significado de los colores.  El (la docente) levantará una a una las banderas en un lapso de tiempo determinado y los jugadores ejecutarán la acción que corresponda según color del semáforo.92 timón y los diferentes sonidos onomatopéyicos y cada vez aumentan la velocidad de la caminata.Amarillo: Prevenir). .

y visitan la biblioteca de la institución educativa y sitios de internet para realizar consultas en cuanto al tema. esto puede ser producto ya que no cuentan con los recursos necesarios para la ejecución de las actividades educativas. deporte y recreación.  Los(as) docentes de la Escuela tienen poco acceso a información relacionada sobre las actividades de educación físicas. .  Los(as) docentes de educación física planifican pocas veces las actividades de educación física. deporte y recreación y casi nunca consideran la aplicación de estrategias pedagógicas en dichas actividades.93 CAPÍTULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. lo que puede inferir en la dinamización y el desarrollo eficaz de las mismas. Conclusiones  Un gran porcentaje de la población docente de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” no reciben cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en cuanto al área de educación física. deporte y recreación. deporte y recreación.  Los(as) docentes tienen poco conocimiento que tienen de los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para impartir las actividades de educación física.

deporte y recreación y consideren la aplicación de estrategias pedagógicas que fomenten la convivencia escolar en los estudiantes de la institución. dicha situación puede inferir en la convivencia escolar.  Que los(as) docentes de educación física planifiquen con más frecuencia las actividades de educación física.  Los(as) docentes consideran importantes el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física. Recomendaciones  Que el personal directivo de la Escuela Bolivariana “Rebeca Mejías Ramírez” realicen cursos de capacitación y formación para la aplicación de estrategias pedagógicas actualizadas en el área de educación física. deporte y recreación. juegos deportivos y actividades culturales ya que estas ayudan a fortalecer la convivencia escolar. . 5. como: juegos recreativos. deporte y recreación.2. deporte y recreación.  Que la institución educativa facilite el acceso a los(as) docentes a información relacionada sobre este tema estrategias que fomenten la convivencia escolar y doten la biblioteca de la escuela de libros y materiales didácticos actualizados y para que el educador adquiera conocimientos que sobre éstas y pueden implementarlas en las actividades de educación física.94  Un porcentaje significativo de los(as) docentes observan poco compañerismo en los(as) estudiantes. calificando las relaciones de amistad como deficientes y otras regulares.

 Que los(as) docentes consideren la aplicación de la propuesta pedagógicas que arrojó esta investigación para fomentar la convivencia escolar en los(as) estudiantes a través de juegos recreativos y deportivos. . calificando las relaciones de amistad como deficientes y otras regulares.95  Que los(as) docentes incentiven a los estudiantes y fomenten el compañerismo en los niños y las niñas. dicha situación puede inferir en la convivencia escolar.

96 .

97 ANEXOS .

en la actualidad estamos realizando una investigación titulada: “LA EDUCACIÓN FISICA. Cumaná. la cual sólo servirá para fines de investigación. marzo del 2012 Ciudadano: Presente. DEPORTE Y RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA DE NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN BASICA BOLIVARIANA “REBECA MEJIAS RAMIREZ”. requisito Por lo tanto requerimos su valiosa colaboración para responder al cuestionario presentamos a continuación.- Nosotros(as). Por su colaboración. la cual servirá como parcial para optar a titulo de Licenciados(as) en Educación Integral. Estado Sucre. Gracias .98 Cumaná. CUMANA. estudiantes de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFAB). bachilleres Leandro Leomarys. Cova Jesús (+). Evaristo Silexis.ESTADO SUCRE”. garantizando antemano la confidencialidad de la información suministrada y el uso estrictamente académico de la misma.

¿Cuáles Conoce? : _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ . deporte y recreación? a) Si __ b) No __ De responder afirmativo. DEPORTE Y RECREACIÓN ¿Usted recibe cursos de capacitación por parte de la Institución en la que trabaja? a) Sí __ b) No __ ¿Tiene fácil acceso a información relacionada con actividad de educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿A dónde recurre cuando requiere información? a) Libros __ b) Sitios de Internet __ c) Biblioteca de la escuela __ c) Institutos de Educación Física __ d) Universidades __ ¿Conoce los tipos de estrategias pedagógicas que pueden utilizar para la aplicación de las actividades de educación física.99 NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LAS NUEVAS TENDENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO PARA EN LA RELACIÓN EDUCACIÓN A LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS FÍSICA.

¿Por qué?: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR. deporte y recreación para los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __ De responder negativo. razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Aplica estrategias pedagógicas en las actividades que planifica? a) Si b) No De responder negativo. ¿Planifica las actividades de educación física. razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ .100 De responder negativo.

101 ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas que aplica? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Cuenta con todos los materiales necesarios para las actividades de Educación física. deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿Por qué? Razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ . deporte y recreación? a) Si __ b) No __ ¿Cuál es el nivel de participación de los(as) estudiantes en las actividades que realiza? a) Excelente __ b) Bueno __ c) Regular __ d) Deficiente __ ¿Observa comportamientos de compañerismo en los(as) estudiantes? a) Si __ b) No __ ¿Aplica la evaluación en las actividades de educación física.

102 ¿Cómo califica las relaciones de amistad de los(as) estudiantes? a) Excelente __ b) Bueno __ c) Regular __ d) Mala __ POSIBLES ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA. deporte y recreación fortalece la convivencia escolar? a) Si __ b) No __ ¿Por qué? Razone su respuesta: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ¿Qué estrategias pedagógicas pueden fortalecer la convivencia escolar? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ . DEPORTE Y RECREACIÓN PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR ¿Considera que el uso de estrategias pedagógicas en las actividades de educación física.

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