EL AULA DE CLASE, LA ARENA DEL ACONTECIMIENTO

El aula de clase, La Arena, se configura como un tinglado, como un espacio social singular donde emergen acontecimientos detonados y generados en la confluencia de imaginarios urbanos que portan los estudiantes y los imaginarios de formacin que portan los maestros. El aula que mostramos a continuacin es el resultado del acto de confrontar dos formas de habitar que se encuentran diariamente. La Arena como lugar se configura como un instante, como un momento, pues lo que sucede en la Arena se desvanece en la fugacidad con la que se disuelve el encuentro. Cada clase es un encuentro diferente al anterior momento. No hay un encuentro en la Arena que sea idntico al otro, no hay en la clase duracin. La escuela no permanece como un proscenio vaco a la espera de que alguien lo llene, la escuela:
No es un lugar donde en cualquier momento pueda acontecer algo, puesto que ese lugar se da slo en tanto ese algo acontece y slo en el momento mismo en que lo hace : Ese lugar no es un lugar, sino un tener lugar de los cuerpos que lo ocupan en extensin, y en tiempo; como comarca rediseada una y otra vez por las migraciones que la recorren y que dan pie a lo que Anne Cauquelin llamaba una armona confusa (Delgado, 2007, pg. 13)

Pero, cmo hablar de un momento que se desvanece y ocurre siempre de otra manera, cmo hablar de una clase que se comporta como una lucha en la Arena cuando ninguna lucha es idntica a la anterior. Aunque la clase se diluye en el instante fugaz del continuo acontecimiento, en las clases de tica y artes se crean unos artefactos que inmovilizan el acontecimiento, lo cristalizan y lo convierten en un objeto verificable; en el caso de las clases de tica podemos observar que los cachivaches que se materializan son los escritos de los estudiantes, sus narraciones, la memoria escrita que queda en sus cuadernos y apuntes; y en el caso de las clases de artes, esta materializacin se produce a travs de las creaciones de los estudiantes, como pueden ser: los dibujos, las pinturas y videos en donde ellos congelan el encuentro de lo que ellos son y traen desde su barrio y lo que les aportan los maestros a travs de la exposicin de su saber.

Los imaginarios, los signos y las expresiones que los estudiantes portan al aula de clase los podemos comparar o asociar a la coraza con la que estn revestidos los gladiadores (estudiantes) para la lid, siendo algunas dbiles y otras fuertes, dependiendo de cmo son afectados por las situaciones reales de sus vidas (de acuerdo con su interpretacin y asimilacin). Es muy importante anotar que estas corazas inciden en el acontecimiento porque afectan tambin al otro (al maestro y a sus propios compaeros de aula), ya sea evadiendo el encuentro, rechazndolo abiertamente, confrontndolo y/o resistindolo. El maestro cuenta con una coraza diferente, pero que no deja de ser coraza, la de la formacin donde habita y constituye su saber.

El aula de clase entonces se convierte en lugar de encuentro, de acontecimiento. En las tablas posteriores1 mostramos la cristalizacin del acontecimiento. En el primer recuadro podemos observar a travs de un cachivache pintura, video, fotografa, narracin que emergi en la Arena, un objeto que encarna el encuentro de los hbitats. En los dos recuadros siguientes se discrimina lo que en cada cachivache corresponde a la influencia de cada uno de los hbitats, ya sea la del maestro o la de los estudiantes; y el ltimo recuadro constituye un comentario que nos permite sugerir un anlisis del cachivache en el cual se describe el imaginario capturado en l.

Las tablas de anlisis de fichas con las que se confrontan los hbitats del estudiante (Primeridad) y del maestro (Segundidad) son el tercer instrumento diseado para la elaboracin de la cartografa. En ellas aparecen los cachivaches (pinturas, videos y narraciones) como acontecimiento(Terceridad) y se convierten en los puntos del croquis que hemos anunciado en el inicio de la tesis. Cada tabla de anlisis del acontecimiento es un punto del croquis que sera este tercer capitulo (Terceridad).

FICHAS DE ANALISIS DE LOS DIVERSOS CACHIVACHES

FICHAS DE ANALISIS DE PINTURAS

TERCERIDAD. La piscina. Gouache, temperas sobre cartulina50X40 cms

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Se aprecia en esta pintura un imaginario muy fuerte de apropiacin del espacio pblico ya sea de forma consciente o inconsciente, pues El estudiante describe con su pintura una escena buclica que el artista realmente disfruta de estos espacios pblicos, de encuentro jams dara a entender una situacin violenta o la percepcin de con sus pares . la piscina es un espacio privilegiado del barrio, es un un momento hostil, antes por el contrario muestra la vivencia de espacio valorado y estimado por los estudiantes, la apropiacin que un momento relajante desprovisto de cualquier interpretacin se hace de ella atravs de la pintura muestra la forma como ella hace negativa de la realidad. parte de los referentes de alegria y del cuidado del cuerpo y el encuentro con el otro que tiene castilla.

Comentarios

En esta pintura, como en muchas otras se percibe un imaginario engendrado por los lazos afectivos territoriales, que engendra amor por un entorno armnico y feliz. Se detecta un imaginario fuertemente asociado a la libertad, al derecho a disfrutar de momentos plenos, en los sitios que por rutina ya hacen parte de la geografia urbana que ellos habitan. Los jvenes han establecido lazos afectivo territoriales que le permite afrontar su situacin vital (se percibe alegra, buena disposicin para la actividad, han adquirido y asimilado los conocimiento y los elementos de dibujo y pintura y han aprendido a expresarse por medio de ellos, adems de demostrar constantemente una actitud positiva frente el trabajo).

TERCERIDAD.

Mi colegio.

Mixta (Gouache, temperas, marcador) sobre cartulina50X40 cm.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

La institucin es idealizada con en esta pintura donde se la El estudiante deja plasmada sobre el papel la imagen de su institucin la cual es realizada con mucha destreza y limpieza conservando las proporciones de las formas de sus elementos. muestra supremamente atractiva y organizada. Adems de ser muy bella, es profundamente significativa es la expresin pura de un joven que encuentra en el colegio una morada agradable y donde se presume un mundo de relaciones gratificantes en los cuales siente seguridad y alegra (a pesar de que resalta la arquitectura por encima de los personajes El artista no muestra actividad estudiantil que all habitan, que all se relacionan) centrndose nicamente en sus muros y alrededores. Utiliza colores fros en relacin a un solo color clido (el naranja) lo que hace que destaque la edificacin central Se detecta el imaginario de uso social que se le da a la institucin, esta como morada y con la que se suea idealmente para habitarla quiz con algo de nostalgia, de que todo sea mejor y pretendiendo cambiar con la pintura de su colegio una situacin actual.

Comentarios
Se detecta un imaginario profundo de apropiacin de espacios y de asimilacin de su entorno inmediato. Tambin se muestra a la institucin como un fuerte referente, al tomarla como modelo y/o idea significativa para pintar (pudo pintar cualquier otra cosa) Aunque no se muestra actividad estudiantil, se presupone que el estudiante manifiesta tcitamente un acontecer de relaciones armnicas (reales o deseadas).

TERCERIDAD.

Pintura sobre muro (Grafiti) 1x3 metros

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

En un grafiti sobrio pero profundo, los estudiantes El grafitti es para el joven una forma de expresin que le han ofrecido un homenaje y a la vez un mensaje elabora sobre en los muros de su territorio, a travs de de fuerza a la mujer fuerte y admirada que los muros ellos cuntan lo que siente y lo transmiten de simboliza a su barrio (al ama de casa, a la novia, a forma expontanea y fresca. Utilizar el muro como sorte en la compaera, la madre soltera, a la trabajadora y a es una manera de transgredir la norma en tanto que se todas las dems mujeres del barrio). Predominan pinta en el lugar que no se ha de haber hecho. A travs dos colores (uno fro y otro clido) donde el color del graffiti el jven hace del muro un medio de azul parece parir al color naranja en una extraa comunicacin de lo que el es, l habla a travs del muro y formacin que se asemeja ms una figura marca el territorio como propio.

morfolgica que a un conjunto de letras.

Comentarios El imaginario de mujer parece renacer de mltiples formas desde las mismas letras del grafiti donde la palabra mujer emerge con fortaleza y conviccin no slo para quedarse estatizada en el muro sino tambin para ser arraigada en el imaginario de los estudiantes como smbolo de fuerza, smbolo de proteccin y de reconocimiento del otro. Puede ser uno de los imaginarios ms antiguos del mundo: la mujer como principio de fertilidad y ternura que inspira cuidado, alegra, proteccin, placer y perpetuidad del hombre.

TERCERIDAD.

El centro. Gouache, temperas. 50X40 cms.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD. Hbitat del estudiante

que las calles del barrio se

De manera simplista pero incuestionable, el estudiante Mientras

plasma, por medio de siluetas, una visin rpida de un representan del la cercania , y a una escala sector del centro de la ciudad identificable por el Edificio humana que refelja lo domestico de el Coltejer, un templo (por la cruz en la cpula de la figura) al espacio barrial de Castilla, lo urbano en tanto igual que otras siluetas que representan otras que ciudad es representado casi siempre

construcciones y formaciones del suelo.El sol que se desde esteriotipos recurrente como el caso aprecia sobre el Edificio Coltejer est recortado pero su del coltejer y a una escala que sobrepasa la presencia es fuerte al igual que las nubes azules, indicando familiaridad de sus espacio a los que ellos un da de verano. El imaginario funciona sobre la base de estn habituados. una representacin mental que se materializo con la utilizacin de pinceles y colores primarios vibrantes y tierras.

Comentarios Se detecta un imaginario de asimilacin del espacio urbano de ciudad (exterior a su barrio) expresndolo por medio de una edificacin emblemtica desde hace muchos aos que se convirti en un icono por representar la importancia de la industria textil representada por la aguja de telar que remata su cspide.

TERCERIDAD.

El Duro.

Tinta sobre cartulina durex. 50x40 cm.

SEGUNDIDAD. Hbitat del maestro

El artista utilizando una tcnica relativamente simple y antigua como es la tinta china, traza esplndidamente la imagen real o figurada de un joven seguro y poderoso al que se le ve por sobre su camiseta un fsico magnfico producto del ejercicio con las pesas. El joven est escuchando msica o algo con audfonos, tapa su rostro con su gorra y mantienen los brazos atrs, las manos sosteniendo su cabeza como en una actitud desafiante. La figura est enmarcada o rodeada por diferentes flechas que van en diferentes direcciones

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El joven representa la percepcin de un imaginario de fuerza que se puede traducir en violencia, queriendo representar con su dibujo una fuerza de poder que no tiene origen o direccin de acuerdo a las flechas que parecen ms un mantra de fuerzas (vectores) que guas en la vida del joven lo que se podra interpretar como que las fuerzas de poder estn latentes para aparecer desde cualquier lado.

Comentarios

Es un imaginario fuerte de ciudad o barrio en permanente conflicto y atravesado por la fuerzas del poder ilcito, por su violencia latente.

TERCERIDAD.

La calle Soada.

Vinilo sobre cartn paja. 40x60 cm.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Sobresale la torre de la iglesia de San Judas, de Impresionante pintura e imagen de un espacio que se vive, del cual se apropia en la realidad o en el deseo. Su esttica es perfecta a pesar de su distancia con las normas artsticas; es un cuadro precioso de la apropiacin y goce del entorno. manera inconsciente el joven recurre a uno de los Iconos ms antigua para representar su hbitat urbano. En el detalle de los acabados, el estudiante plasma el contraste caracterstico del barrio Castilla, ente lo moderno y lo tradicional. San Judas es para el habitante del barrio Castilla y sus vecinos un lugar que convoca, que aglomera y que crea en el habitante del barrio un sentimiento de pertenencia, de deleite, de arraigo.

Comentarios

El imaginario urbano que se capta es el del equilibrio del espacio y la prudencia ante una percepcin hostil del barrio donde se vive. Con esta pintura, cualquiera soara ese espacio, nadie pensara que se trata de un deseo que es consumado, de una vivencia soportada en imgenes que se llevan en la memoria, el imaginario dede el deseo de tener pertenencia a un lugar, que a su vez da pertenenencia a la tierra.

TERCERIDAD. Ciudad color.

Maqueta en cartn paja y papeles de colores, pega, cartulina, colores varios.

60X40 cm

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Es una maqueta de una factura impecable llena de colorido y Al drsele el nombre de Ciudad color esta maqueta adquiere una alegra y donde hay nuevas expresiones plsticas combinadas de significacin profunda ya que denota sin duda un gran imaginario de color, estructura y composicin sin que se pierda la soltura e ciudad soada, de ciudad ideal que se desea y de la que se tiene la fe que ingenuidad de esta obra, es un trabajo que requiere creatividad, se puede lograr precisamente mediante los mismos elementos de los que planeacin, organizacin y persistencia para llevarlo a cabo y tiene se vali la artista: sueos, deseo, entusiamo, imaginacin (imaginarios), un aviso del nombre de la misma: ciudad color trabajo y persistencia.

Es muy importante resaltar que cada casa, cada rbol, cada calle En esta maqueta supremamente elaborada, se tiene que destacar tambin fue elaborada a mano hasta su disposicin final en la maqueta (los el esfuerzo propio que el equipo de estudiantes hizo, pues en ella se estudiantes de arquitectura compran sus casitas, sus rboles, imprimi la solidaridad, imaginacin creadora, el entusiasmo, la unin del vehculos, etc. en almacenes especializados). Es un gran trabajo, grupo para la consecucin de los materiales, pues ah que tener en la adems es interesante resaltar el auto concepto, el orgullo propio cuenta, las restricciones de materiales de las instituciones educativas de por un trabajo bien hecho y la imaginacin creadora y recursiva de los barrios perifricos y las condiciones econmicas de algunos los estudiantes que se asumieron como artistas que se denota en estudiantes que podran ser la mayora. su satisfaccin y gratificacin.

Comentarios

Es un imaginario en todo el sentido de la palabra que denota sueos coherentes y realizables, ideas compartidas, su sentido de autonomia, la responsabilidad colectiva, la solidaridad que pueden extrapolar a la propia vida de cada estudiante.Es un trabajo impecable, que se desprende del gran imaginario de ciudad ideal, ciudad organizada. Se detectan adems imaginarios de cultura ciudadana, de espacios pblicos amables y globalmente de ciudadana y conceptos de urbanizacin empricos pero expresivos y convincentes. Los estudiantes que se asumieron como artistas, quiz estuvieron cautivados estticamente por su profesora de artstica, que se toman como referentes de forma inconsciente al ellos transmitir sus conocimientos, sensibilidad, autonoma, cooperacin, seguridad, organizacin y amor por lo que se hace en clase, y el potenciar el deseo por un mundo mejor.

TERCERIDAD.

El vengador. Mixta (Gouache, temperas, marcador) sobre cartulina, 60X40cm

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El estudiante escoge un tema rapaz y negativo, De una u otra forma el imaginario que predomina es el donde muestra a un joven con aparente culto a de la violencia (recibida o infringida) por el artista de lo diablico y donde su inconsciente pretende acuerdo a la realidad de su entorno y donde parece que vengarse de una pareja (de acuerdo con la muchas de las dificultades se solucionan encargndose leyenda de la pintura) donde explicita: listo, ya del otro, la pintura tiene un inters social ms que me encargu de l, ahora vamos por ella esttico donde parece que el artista pretende mostrar de pretendiendo mostrar su poder o el poder del manera cruel pero realista una de las problemticas de otro del cual quiz sea vctima. Es una pintura su entorno que lo han impresionado o sobre la cual extraa pero no se debe desdear desde ningn quiere llamar la atencin. punto de vista ni tampoco juzgarla o pretender interpretarla a priori.

Comentarios
La gran mayora de las pinturas muestran personajes retratados solos, casi no hay grupos. Con excepcin de la piscina no hay pinturas donde se muestre participacin o conjunto, de lo que se puede inferir gran autonoma por parte de los estudiantes, pero tambin sentimientos de soledad en la que se busca la reflexin para estar consigo mismo y para aclarar procesos internos, pero este anlisis no sera justo sin un completo dialogo con los artistas.

TERCERIDAD.

El reclamo de justicia. Lpiz sobre papel. 50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El estudiante, con la tcnica ms simple que es la del lpiz sobre papel y mediante un dibujo minimalista deja sobre el papel su interpretacin de una realidad: la de la corrupcin, donde ciudadano amenaza con un arma al alcalde que aparentemente se est guardando unos dineros que no le pertenecen (el alcalde tiene su identificacin de alcalde en su escritorio). El color del lpiz es absolutamente frio pero la escena que describe es tan explcita y clida como si hubiera utilizado el color.

Se detecta un imaginario de corrupcin en el otro (el funcionario) pero tambin de apropiacin por parte del ciudadano (estudiante) de una

problemtica que puede ser la de cualquiera, mostrando identidad y sentido de pertenencia por los bienes que son de la ciudadana.

Comentarios
El imaginario se despliega en la accin incorrecta del funcionario pblico (que es inmediatamente cuestionada por medio de una amenaza) y que adems muestra una alta madurez y gran conciencia del estudiante que la dibuj al querer corregir una situacin con la que no est de acuerdo y que nos indica de otro lado un imaginario de fe en s mismo, de honestidad y esperanza.

TERCERIDAD.

De camping. Tmperas sobre cartn paja. 50X40 cm

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Al igual que en otras pinturas aparentemente salidas de El tema de la armona con la naturaleza se repite contexto, la artista se representa en un goce profundo a travs del trabajo de diversos estudiantes. En disfrutando plenamente de una naturaleza que ha ellos evocan un mundo deseado. La aoranza de

representado con colores clidos y vibrantes predominando lugares distantes en razn de la carencia un cielo azul sobre el que vuelan las aves. Este imaginario de belleza, de disfrute, de armona, tambin lo es de esperanza, lo que nos permite tener posibilidades de apropirnoslo como herramienta til para comprender a nuestros estudiantes y sus dinmicas. econmica en la que la mayora de ellos viven parece en este caso como ensoacin.

Comentarios

Estos motivos de pintura proporciona la idea de que existen imaginarios urbanos poderosos que minimizan el impacto de la situacin personal, familiar y de barrio que puedan tener los estudiantes en un medio que les es relativamente hostil.

TERCERIDAD.

El sueo. Tmperas sobre cartn paja.

50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

La artista elabora una pintura surrealista donde se El imaginario de la artista reflejado en la pintura, es un representa a s misma recostada sobre un gran imaginario de ilusin, de la promesa de un mundo csped verde que est flotando, como si fuese una nuevo, de un mundo mejor, el cual es percibido como alfombra mgica en el espacio sin ninguna un sueo que para la artista es un deseo imperioso de referencia a la tierra a no ser por las casas y la vivir a plenitud la naturaleza y de renovacin de su carretera que las une y que all aparecen tambin mundo actual o por lo menos la figuracin de esa establecidas sobre ese gran espacio flotante posibilidad de obtenerlo por medio de su pintura como mientras un ave contempla dicho panorama como para potenciarlo en la realidad. extasiada tambin al igual que la nia que as lo suea.

Comentarios

Nuevamente la imagen idealizada es la bsqueda de la paz y de la armona a travs de la representacin de un espacio buclico y embriagado, en donde el verde se impone como un imaginario de esperanza en contraste con cierta complejidad. El joven es consciente de las situaciones agrestes en las que se desarrolla su vida cotidiana, pero no deja de aorar y de buscar la familiaridad. Estas pinturas son el reflejo del contraste entre lo que vivo y lo que evoco como forma de comprender la realidad y buscar motivos para potencializar su futuro desde el presente.

TERCERIDAD.

El abrazo. Tmperas sobre cartulina.50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Es una extraa pintura idlica, inocente, ingenua pero profunda Parece que el estudiante quisiera demostrar con esta pintura que si porque se le da vida a un par de muecos robots de cartn de es posible el amor entre dos robots- figuras de cartn a quienes les ambos sexos que se funden en un abrazo, en medio de un arco otorga el poder del amor, humanizndolos mediante su sensibilidad (iris) de un solo color (azul) y sus gradaciones y rodeados por que nos hace ser cada vez ms humanos y metafricamente, si mariposas rojas. Es todo un cuadro surrealista, como queriendo ellos los robots lo pueden, porque no lo puede ser an ms entre resaltar que el amor puede ser posible an entre los robots- los seres humanos, aunque de otro lado se puede pensar en una muecos de cartn. gran decepcin por el gnero humano por lo que recurre a sus propios imaginarios como seal de protesta.

Comentarios

La artista se alej del mundo humano para representar sus imaginarios de amor, de confianza, de bsqueda de la paz a toda costa, para crear un mundo ideal que es con el que suea y que posiblemente es el imaginario de muchos jvenes comprometidos de ambos sexos, quiz cansados por el imaginario de violencia impuesto por las fuerzas oscuras de su entorno. Sobresalen imaginarios de equilibrio y de armona interna y sobre todo de organizacin y persistencia.

TERCERIDAD.

No me importa.

Escrituras en las sillas y paredes

SEGUNDIDAD .

HBITAT DEL MAESTRO

PRIMERIDAD.

HBITAT DEL ESTUDIANTE

Comentarios de los maestros sobre la escritura espontanea en las sillas y paredes del aula:

Palabras espontaneas de los estudiantes sobre la escritura en las sillas y paredes del aula:

*Cualquier lugar es un lienzo para la expresin, pero an no han aprendido los lmites del placer y el respeto por las cosas que estn al servicio de todos.

*. Nuestra forma de ser lo que nos caracteriza se ve reflejado en el diario y vivir pero tambin que lindo es podernos abrir con un dibujo.

* Faltando a la norma si no es del todo bien hecho pero dejando ah *Bsqueda inagotable de s mismo. Transgresin de la norma o libertad de expresin? Las narrativas contemplan ambas, pero el lienzo es atractivo y ms el dejar su huella all grabada, sin embargo la silla es para todos y marcarlo es una acto de desprecio por el otro. * Esta imagen representa la falta de cultura y poca responsabilidad *Esta imagen representa el poco sentido de pertenencia una huella un smbolo o algn recuerdo.

*En las paredes no se rayan (pero esto es un arte que los estudiantes muestran aunque ellos saben que eso no se debe hacer) En las institucin se ve feo las paredes rayadas.

* Este pupitre me muestra unos cuados pintados en negro y otros sin pintar todo esto es arte

*Estos pupitres estn rayados algo k no es debido pero algunos alumnos muestra su arte en lo *Mirar las fotos nos confirma la falta de sentido de pertenencia y mentalidades dispersas de los jvenes frente a las actividades desarrolladas al interior del aula de clase. * Este dibujo est proyectando una rabia o a una tribu muy antigua. privado y as ellos sienten mejor su arte

*Nuestra forma de ser lo que nos caracteriza se ve reflejado en el

* serie de dibujos matemticos como estrellas y una retcula pueden significar, psicolgicamente, ser producto de una mente descentrada (est dispersa), muestra rigidez y encasillamiento en el pensamiento, dado que dicho dibujo carece de la organicidad de la forma y fluidez de la lnea.

diario y vivir pero tambin que lindo es podernos abrir con un dibujo.

* Faltando a la norma si no es del todo bien hecho pero dejando ah una huella un smbolo o algn recuerdo.

* Esta imagen representa el poco sentido de pertenencia

*Esta imagen transmite descuido deterioro de lo que se debe cuidar *Esta imagen representa la falta de cultura

* Este pupitre me muestra unos cuados pintados en negro y otros sin pintar todo esto es arte

* Estos pupitres estn rayados algo k no es debido pero algunos alumnos muestra su arte en lo privado y as ellos sienten mejor su arte

* Este dibujo est proyectando una rabia o a una tribu muy antigua.

COMENTARIOS

El cruce de las preguntas comentando inscripcin en las sillas hace coincidir en varios puntos a maestro y estudiantes; parece que las fotos son ledas como falta de sentido de pertenencia institucional, de transgresin de la norma o de deseo de reconocimiento dejando su firma, huella o marca en los lugares que habita, es decir son comprendidas como smbolo de rebelda expresadas a travs del uso o abuso de los enseres y muebles de la institucin.

TERCERIDAD.

El futbolista. Gouache, temperas. 50X40 cm. (dolos)

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El artista en una mezcla de colores fros y clidos muestra un momento crucial, un momento soado del dolo visto y reconocido por todo un pblico (una representacin de s mismo o de su dolo personal) en una eterna representacin del xito y del reconocimiento que de alguna forma es la bsqueda individual de todo ser humano.

El imaginario urbano que predomina en la pintura es el del ser alguien en el medio para obtener reconocimiento en un mundo donde prevalece el tener quiz por desconocimiento de la importancia de otros referentes o por lo arraigado del tema en nuestra sociedad. La pintura a pesar de inocente es profunda y merece diferentes lecturas desde lo sociolgico y lo psicolgico ya que es una pintura frecuente que se repite en diversos mbitos, edades, grados y gneros de todas las

instituciones escolares.

Comentarios

El deportista aparece en Castilla como uno de los iconos positivos de referencia para los jvenes de Castilla. El deportista es el hroe contemporneo, es la figura que los conmueve y les da un horizonte de vida. El deporte es entonces un aglutinador, genera cohesin entre los jvenes y cotidianidades en comn.

TERCERIDAD.

El basquetbolista. Tmpera sobre cartulina. 50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Es una pintura simple pero muy fuerte acerca de la idea del macho, del triunfador, del que no tiene miedo. es una pintura representativa de un

Adems de servir de referente y ejemplo el deportista se convierte en el ideal a ser replicado, el joven que se proyecta como exitoso. El deportista es el smbolo de sana admiracin, el que contemplado en razn de su disciplina y sacrificio.

momento actual o de una concepcin interior. La pintura est realizada con espontaneidad pero parece buscar un equilibrio entre lo que se es o lo que esperan los otros que seamos.

Comentarios

El imaginario que prevalece es el de somos los campeones, lo que se congela en la imagen del dolo de pie, sigue prevaleciendo el imaginario del futuro feliz contra el imaginario y la realidad llena de carencias materiales.

TERCERIDAD.

La Monalisa.

Gouache, temperas50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

La artista en un derroche de creatividad a pesar de Se detecta un imaginario de seguridad y de tomar como modelo un cuadro famoso (la Gioconda autenticidad donde la artista se apropia de su espacio o Mona Lisa de Leonardo Da Vinci) plasma en su (la pintura y su mente) para desplegar con suma cuadro una imagen de mujer feliz y segura a pesar seguridad su autoconfianza, autoestima y el

de su simplicidad, de la diferencia de colores y de la imaginario urbano de desarrollo intelectual al que gran distancia artstica que separa este cuadro del todos tenemos derecho. original. Esta pintura es muy elocuente a pesar de la falta de detalle, centrndose su significado

prcticamente en su mirada, que de alguna forma es lo que hace relevante a su original

Comentarios
El imaginario que predomina es el de la fe y la confianza a pesar de cualquier evento hostil. Esta pintura es muy interesante porque se sale del esquema artstico colegial predominantemente de nuestras instituciones donde se recurre a lo cotidiano para expresarse siendo esto adems muy vlido.

TERCERIDAD.

El saln de actos.

Tmperas sobre cartulina.50X40 cm.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El artista en una pintura organizada, con excelente Se detecta un imaginario de vocacin, de anhelos manufactura a pesar del tema aparentemente simple, profesionales, de la bsqueda de un ideal a travs revela los sentimientos que le inspiran: la msica y los de la admiracin que siempre ha proporcionado a eventos alrededor de ella , mostrando el saln de los jvenes la msica y a la cual no pueden tener actos con los asientos vacos y con todo el inters acceso la mayora de las veces por no disponer de puesto en el escenario, en el cual reposan varios los medios necesarios para adquirir los

instrumentos, que destaca en vivos colores como instrumentos. El imaginario que predomina es el de queriendo llamar la atencin sobre ellos. la cultura y el arte como medio para exorcizar las oscuras fuerzas de poder del barrio.

Comentarios

Muchas de las pinturas con escenas buclicas, tiernas, institucionales, etc. son la expresin pura de que los jvenes han encontrado en el colegio su verdadero hogar o el hogar que no tienen en casa al mostrar con sus pinturas todo un mundo de relaciones gratificantes en los cuales siente seguridad y alegra, mostrando un gran imaginario de orientacin, madurez, objetividad, afectividad, pero sobre todo adquiere una profunda significacin porque se presentan con gran conviccin.

FICHAS DE ANALISIS DE DIVERSOS VIDEOS

TERCERIDAD. La pista de patinaje y sus alrededores. El cambio del barrio que no se

puede alcanzar a percibir en la realidad, es confirmado por unos de sus habitantes que relata cmo ha tenido un cambio importante en el tiempo. Mayo de 2012, 3:27min.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Las chicas se desplazan hasta la cancha de patinaje del barrio Francisco Antonio Zea, resaltando su belleza y arborizacin y entrevistando al vendedor de frutas que relata que vive en castilla desde hace 54 aos y que eso era un pedrero, que ha cambiado mucho y que percibe ahora como organizado (adems de pavimentado), pero

El video muestra lugares arborizados, acogedores y agradables que parecen decir que no todo est perdido pero que a su vez marca diferencias enormes con la caada, los callejones oscuros, los sectores enmalezados y de casas sin terminar. Como si pertenecieran a dos mundos diferentes. La pista de patinaje es un referente urbano que ha

tambin con mucha contaminacin ambiental (escombros y configurado nuevas rutinas ciudadanas en la vida cotidiana basura), que no le ve nada al barrio y que le gusta hacer deporte con una escuelita de deporte que fund como ayuda a la comunidad. de los jvenes de Castilla.

Comentarios
El imaginario de los habitantes del barrio es el de la posibilidad de cambio y mejora en el tiempo. Se percibe en el parque y sus alrededores lo bello y agradable haciendo referencia a la esttica y la posibilidad de divertirse y relajarse en medio del conflicto y la percepcin de lo limpio y de lo bello que contrasta con una idea de barrio marginal lleno de problemas

TERCERIDAD.

Zonas deprimidas del barrio. Apreciaciones de las calles 92 y 93 del barrio Castilla, lugar de

residencia de los estudiantes. El tema central es la caada y el puente que divide las dos bandas del barrio. Documental casero. Mayo 3 de 2012. 14:56 minutos

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Los imaginarios deseados se perciben por contraposicin a lo expresado de Los imaginarios reales son los de un barrio ruidoso y peligroso, inseguro forma visual y narrativa, los deseos de un barrio hermoso, con jardines, y vulnerable, con malos olores, con falta de conciencia de sus habitantes limpio, organizado, con casas y puentes seguros (con barandas). Un barrio en cuanto a las basuras y el cuidado de la quebrada (arroyos), casas en sin rejas y sin ruido, con mayor seguridad y buena convivencia, con mayor peligro de caer, obras civiles mal hechas, sin planeacin (obras hechizas) conciencia de sus habitantes por el medio ambiente. Insisten en la posibilidad o de que todo puede ser mejor y ms organizado. inexistentes, falta de semforos y con una percepcin

extraordinariamente realista de la muerte. Temor a los aguaceros, a sacar el celular en la calle, temor a que los ancianos y otras personas ms vulnerables se caigan a la caada.

Comentarios

La importancia de este video estriba en que se muestra la realidad de un barrio que sufre carencias y dificultades inconcebibles en pleno siglo XXI. Es notoria la resiliencia (capacidad de vivir con dignidad y alegra en medio de las dificultades). Es evidente la desorganizacin del barrio y el descuido gubernamental. Se destacan los negocios de monta llantas, cambio de aceite, tiendas de comestibles encerradas entre rejas al igual que algunas casas (quiz de las familias con mayores ingresos). Se ven muchas escaleras de acceso a las casas sin pasamanos, casas construidas en sitios deprimidos por debajo del nivel de la calle, viviendas construidas con madera y barro, con techos de zinc pisados con ladrillos o piedras. El ruido es impresionante en la calle principal la cual carece de toda seguridad sobre todo de semforos.

TERCERIDAD.

Entrevista a miembros de un combo.

El tema central es el pensamiento de una barra de

jvenes viciosos, donde narran en respuesta a la entrevista de la estudiante, el cmo perciben su propia realidad (presente y futuro) ante los mltiples conflictos inherentes a su situacin de pobreza, desorientacin, desproteccin y todo lo que se deriva de ello y que hay que afrontar porque segn ellos no hay vuelta atrs si se desea vivir en este barrio. Documental callejero casero. Mayo 4 de 2012. 6:20 minutos.

SEGUNDIDAD .

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

barrio de las afueras de

Una barra de adolescentes le narra a la entrevistadora, Un recodo del Barrio Castilla,

mientras ellos fuman marihuana, el cmo los problemas Medelln. Es un barrio deprimido, con grandes problemas familiares los han llevado a un recodo del barrio donde se de seguridad y de conflictos entre bandas, al igual que en renen como parte de un ritual para compartir su otras comunas de la ciudad. Los imaginarios reales son los desesperanza y su cruel realidad de peligro, ante la de un barrio en el que se vive en alta tensin, debido a la presencia de bandas que se configuran como su enemigo existencia de las fronteras invisibles, que emergen con la permanente. Manifiestan adems que no estudian porque presencia de las fuerzas de poder ilcito. sera volver a lo mismo, ya que all estn tambin sus enemigos. Reconocen la importancia de que los padres Se narra la otra cara del barrio donde la cotidianidad del joven transcurre en la prudencia, la cautela, el sigilo , como maneras de proteccin de la vida que transcurre en un estado de alerta, lo cual genera un imaginario urbano de barrio en el cual hay que saberse cuidar, saber caminar, saber hablar para no ser muerto. Perciben una vida sin

cuiden y orienten a sus nios porque ellos se dan cuenta de todo, pero que sin embargo terminarn rebelndose al igual que ellos lo hicieron. Insisten en que somos generaciones en que todo son etapas; que fuman marihuana porque as duermen y comen rico. Perciben la esttica artstica como la expresin del cuerpo, el cmo vestirse, cmo se habla y se llama la atencin.

oportunidades y sin alegra por fuera del vicio.

Narran un episodio entre bandas Parece que no existiera otra forma diferente de distraccin donde muere y son heridos inocentes (as suele ocurrir fuera a la de fumar marihuana y de jugar el juego del

siempre), consideran la guerra entre bandas como una saberse mover en el peligro. Conservan la esperanza de realidad, como un juego mano a mano donde se es vctima que puede haber un barrio con nios buenos si son o victimario si no sabe mover por el barrio. Expresan el odio orientados definitivamente, pero este imaginario se cae al hacia la otra banda y le desean la mala; si uno mata a uno aseverar que tarde que temprano se rebelarn ante sus de ellos, salva a miles expresa uno de los chicos. Si uno padres y sern como ellos mismos. no se sabe manejar se aporrea duro, se mata. (Si se arrima a la reja se lo comen los leones; No hay amigos: amigos es el ratn del queso. La entrevista termina con chanzas y con saludos para la profesora.

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Los jvenes involucrados en estos combos o bandas, no perciben un mundo diferente afuera de su barrio, su barrio es todo, all nacieron y all morirn. El imaginario ms importante es el de la guerra que tienen con los otros y el de su propia vulnerabilidad y el de saberse cuidar. A pesar del escalofriante realismo con el que narran sus vidas, se ven aparentemente tranquilos, sin negar una charla o una sonrisa, mostrando sus facetas de hombres duros que aprendieron a pulso y de la experiencia dejada por el conflicto a lo largo de los aos. No dejan de fumar marihuana ante la entrevistadora pero se percibe una situacin de respeto y sobre todo de inters al aceptar la entrevista pregunte pues dice uno de ellos. Cabe destacar el dominio de la

entrevistadora pese a su juventud. Es interesante su conciencia de ser en algn momento vctimas o victimarios. El chico de la camiseta azul es muy histrinico y se mueve constantemente mientras da sus opiniones, reforzando con el cuerpo la realidad de sus imaginarios como para hacer estos ms crebles, mientras sus compaeros permanecen impasibles, sobre todo la chica y su compaero de gorra roja. La importancia de este video estriba en que se muestra crudamente la realidad de desesperanza, conflicto y desproteccin de los jvenes del barrio Castilla mostrando una cruel indefensin aprendida, sin mostrar tristeza o nerviosismo como si eso fuera parte de una vida normal. Estas situaciones se pueden extrapolar a otros barrios donde la situacin no es nada diferente, aportando elementos para la bsqueda de soluciones por parte de entidades pblicas, ONGs, comunidades educativas, estudios universitarios, etc.

TERCERIDAD.

Entrevista a integrantes de una banda.

El tema central es el pensamiento de una barra de jvenes pertenecientes a una de las bandas del barrio Castilla. Es una desgarradora entrevista que tiene un gran valor documental por que se desvela la verdad desde el punto de vista de los mismos actores del conflicto, o sea la verdad distinta a la oficial, donde se percibe abiertamente la impotencia de dichos actores para salir del conflicto y la falta total de ayudas externas. El video muestra los dos miembros de una banda (debidamente camuflados por la oscuridad) y el estudiante entrevistador que no se ve. Documental callejero casero. Septiembre 6 de 2012. 5:25 minutos. Por un estudiantes de Dcimo grado de la .

IEMM, Institucin Educativa Mara Montessori de la Comuna Cinco de Medelln.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD. Hbitat del estudiante

El video es convincente segn el cuidado de los jvenes pandilleros para El Barrio castilla es un barrio de las evitar mostrar su identidad (un oscuro rincn de una terraza desde donde se afueras de Medelln inmerso en el conflicto otea la parte baja del barrio y se tiene dominio sobre la ciudad). Es un gran de las bandas, de las fronteras invisibles trabajo realizado por el estudiante el cual muestra mucha madurez y dominio impuestas por ellas, de la pobreza y de la ante una situacin que es de por s peligrosa y comprometedora. Las vulnerabilidad que se deriva de ello, como

preguntas que hace el estudiante, con las cuales aborda la entrevista son una de las problemticas ms estudiadas muy interesantes, pues el joven estudiante en medio de su sabia frescura y y menos resueltas de la mayora de las en un ambiente que inspira confianza hace que sus interlocutores den comunas de Medelln. Es un barrio

respuestas honestas de sus actividades. Sus respuestas hacen mencin a deprimido, con grandes problemas de que utilizamos el tiempo en visualizar nuestro territorio, para que no se nos seguridad y de conflictos entre bandas, al

metan esas gonorreas; el motivo del conflicto es que se nos meten al territorio igual que en otras comunas de la ciudad. a cobrar las vacunas y con eso es que sobrevivimos; nuestros lugares Los imaginarios reales son los de un barrio predilectos son el parche donde estn las pollitas, a tirar caja, la dosis en el que se vive en alta tensin, debido a personal y a jugar con los parceros y a hacer ejercicio. Las imgenes que la existencia de las fronteras invisibles, tienen en su mente es la de matar a esos pirobos, en esta vida no hay que que emergen con la presencia de las tolerar nada, no se puede confiar ni en los parceros; ya no sabemos nada del fuerzas de poder ilcito. colegio, hace rato nos salimos de all, los problemas y la convivencia en esta cuadra nos hizo cambiar de vida, me gusta ms la calle. Odiamos a los del frente por lamparosos y porque se creen que mandan y se ponen a dar visaje por ah. Los miedos es que se nos metan a danos plomo pero sobre todo que se metan con la familia, la familia es un privilegio para nosotros. relajamiento, nuestra medicina socio. Al encender un cigarrillo de marihuana, expresan que este es nuestro Tienen recuerdos nostlgicos del barrio: la vieja guardia, cuando estbamos cachorros que nos parchbamos a jugar ftbol y uno poda salir tranquilo a la calle. hay que darle duro a los cachorros (a los jvenes) para que aprendan a afinar la lengua, todo tiene solucin en esta vida. Sus personajes son los parceros, las pollita s (las nias), sus barras (de muchachos) en los sbados. No salen de castilla sino a arreglar vueltas y a robar celulares y de todo salir de aqu es mera vuelta se sienten indefensos y vulnerables nos gustara salir de la guerra pero con esos manes no se puede, ojal se pudiera ir a vivir a otro pas. Desde un sitio (azotea) en una parte alta del barrio desde donde se domina visual y militarmente toda la zona, un estudiante de la institucin entrevista a dos jvenes miembros de una banda, que alguna vez fueron estudiantes de instituciones del barrio y que de responden cuidar sus con gran

tranquilidad acerca de su problemtica particular fronteras,

mientras se fuman un marihuana y vigilan expectantes con movimientos que denotan ansiedad.

Comentarios

El imaginario urbano predominante es el del cuidado del otro, que tambin se cuida de la contraparte, porque ambos se temen, ambos se sienten vulnerables, ambos tienen la misma meta poco elevada meta- de no dejarse matar, derivndose de ste, mltiples imaginarios oscuros y dolorosos de no futuro, de futuribles inciertos y de escaso valor, soportado solo en lo vital, en conservar la vida a todo costa de cualquier cosa, incluso de matar para ello, lo que lo convierte en una paradoja casi que incomprensible. Tienen un imaginario de aoranza un imaginario que ya no se puede alcanzar porque ya no existe (su niez ya pasada) y su imaginario presente es el de actuar en el juego de la violencia, donde se debe pensar en cmo subsistir en el sentido estricto de la palabra, para lo cual tienen armas, roban y cobran impuestos en las tiendas y en los buses (vacuna) adems de robar celulares y lo que se pueda. Visto desde el punto de las bandas, no hay imaginarios de ciudad soada, de futuro claro, solo un trasegar diario entre el miedo, la ansiedad y el odio que adems tiene un poderoso efecto de atraccin sobre los nios que van entrando y saliendo de su adolescencia.

FICHAS DE ANALISIS DE DIVERSAS NARRACIONES

TERCERIDAD.

En el final del dia. Estudiante del grado noveno.

Era 24 de agosto, amaneci muy interesante, con un da muy iluminado, con el sonido de los buses empezando su
marcha, con mucha gente trabajadora que madruga a sus empresas para sostener econmicamente a su familia. Los Gonzlez eran una de esas familias, madre, padre y 3 hijos. El padre trabajaba en una fbrica de confecciones, por ello trabaja fuertemente. La madre trabajaba en un restaurante del centro de la ciudad. Sus hijos estudiaban en un colegio del barrio. El da haba comenzado muy bien, pero lo desagradable para el barrio apenas empezaba. A las 8 de la noche ya toda la familia estaba en la casa, buena noche decan. Pero el tormento comenz a las 12 pm, una balacera asust a todo el barrio, el temor de la gente era mucho, decan que afuera haba muertos, decan que eran cientos, decan que eran muchos, ya que el temor es una muerte y en aquel barrio todos estaban muertos de miedo.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

Sobre lo quiere llamar la atencin el maestro es sobre el hecho de que de 6 grupos de noveno en los que el dicta clase de tica este es el grupo ms cordial, dispuesto al trabajo y que dentro de la institucin presenta mejores

La superficie de lo que all emerge parece de un contexto en constante conflicto, de una violencia que los invade y los envuelve de forma que los asfixia, un entorno que les impide ver otros circunstancias; estaramos tentados a

ndices acadmicos y disciplinarios. Es ms, ese estudiante hacer un diagnstico patolgico de lo que ellos nos que escribe historias como las pasadas entr en aula con una sonrisa de oreja a oreja y haciendo muecas saludo de abrazo al profesor cuentan, pero eso slo sucede si lo sacamos del contexto y ponemos una carga de violencia en los cuentos que quizs para ellos no suponen tal

Comentarios
Mientras los estudiantes escriban su relato se rean y tomaban el ejercicio como un juego. Para ellos estos relatos reflejan la realidad, pero no constituyen la realidad. Cuando se les cuestiona la crudeza de sus relatos, miran al profesor con desdn y le recuerdan como quien da una leccin: profe, es solo un cuento, el barrio no siempre est as.

TERCERIDAD.

Don German. Andrs Grado 9.

Son las 5 de la maana y Don Germn se prepara para ir a trabajar. Ya est listo, se monta al bus y luego de unos minutos se suben unos bandidos al bus, le piden una suma de dinero al conductor, l se niega y luego de unos minutos le disparan al conductor y muere. Don Germn presencia todo el crimen, y la polica lo interroga, el da toda la declaracin. Luego en la tarde, despus de un muy duro trabajo, llegando a su casa, lo asaltan unos hombres, los mismos que mataron al conductor. Ellos se dan cuenta de que el seor los haba visto esa maana y uno le dice al otro, mira al sapo con la polica MATALO, y don Germn muri.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

La manera en que un alumno observa un asunto Lo que el estudiante entiende en trminos conceptuales moral no est atravesada por la comprensin es necesario y hace parte de las tareas fundamentales racional, epistemolgica y mentalmente elaborada. El de la escuela, pero lo que el joven comprende en estudiante se juega en una esfera ms emocional y trminos sensibles lo transforma, le da que pensar, lo en esos trminos responde a los estmulos que recibe moviliza en su formacin. La comprensin del diario en el aula. De ah, tratar de romper la va natural de la vivir que el hace en la historia refleja una cercana con sensibilidad en la que se encuentra el estudiante es situaciones problemticas de violencia. En la historia se escoger el ms largo camino de formacin y quiz el muestra una escena cotidiana que expresa con ms infructuoso. naturalidad descarnada. una situacin en principio cruda y

Comentarios
Estaramos tentados a hacer un diagnstico patolgico de lo que ellos nos cuentan, pero eso slo sucede si lo sacamos del contexto y ponemos una carga de violencia en los cuentos que quizs para ellos no suponen tal. Sobre lo que quiero llamar la atencin es sobre el hecho de que de 6 grupos de noveno en los que dicto clase de tica este es el grupo ms cordial, dispuesto al trabajo y que dentro de la institucin presenta mejores ndices acadmicos y disciplinarios.

TERCERIDAD.

Permiso para la fiesta. Extracto.( Mara Paula Muoz, grado 9. 14 aos)

Todo comenz el sbado en la tarde, yo estaba donde mi ta con mi mam y yo tena unos 15a los cuales no me dejaron ir, pero sal con mi mam y una amiga ma para un asado con los amigos de mi mam en Campo Valds. Cuando llegamos mi amiga y yo estbamos aburridos ya que no estbamos haciendo nada, nos salimos y fuimos a la tienda y nos sentamos en la acera de esa casa a comer , luego sali mi mam y le dijimos que estbamos muy aburridas, que nos dejara ir para el barrio obrero, ella primero nos dijo no y nosotras le insistimos mucho, ella lo pens y luego nos dej ir, nos acompa con la amiga de ella a coger el carro y mientras esperbamos lleg un seor borracho a tirar botellas de vidrio a una casa y nosotras nos asustamos y cambiamos de calle; el carro se demor mucho , al fin lleg y nos fuimos para el barrio obrero. Cuando bamos en el camino llamamos a una amiga que se encontraba en el barrio obrero para encontrarnos con el resto de los amigos; luego de llegar a ese lugar saludamos a los amigos que estaban all y nos fuimos a buscar una discoteca. All bailamos desde las 10-30 pm que llegamos hasta que cerraron el lugar. Nos divertimos mucho y disfrutamos entre todos, pues la discoteca era muy chvere y la msica nos gust demasiado. El tiempo se nos fue volando y cuando menos pensamos ya eran las 2.30 am y estaban cerrando el negocio. Entonces salimos y tomamos un taxi para irnos hasta la casa, como a las 3pm. Llegamos a la casa, mi mam nos estaba esperando, ya haba llegado de Campo Valds.

SEGUNDIDAD.

Hbitat del maestro

PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

El universo cotidiano de los alumnos de Castilla es amplio, pueden pasar de un barrio a otro sin que ello implique Las narraciones fueron pensadas y elaboradas con la intencin de observar la cotidianidad del estudiante, la forma en que l vive su da a da y como se relaciona con el entorno y la comunidad en donde vive y que es la que configura su forma de ser y lo que luego va a desplegar en el aula de clase. El ejercicio se hace en una hora, y se trata de que se haga con la intencin de ser ledo en clase y conversado luego, como forma de analizar el contexto en el que normalmente viven ningn problema o signifique algo novedoso. En las historias aparece mucho la figura de la madre como amiga, es comn que salgan juntas a divertirse. Las madres de los jvenes conservan un espritu juvenil y manejan una relacin de confianza indita. En la relacin entre padre e hijos la autoridad es remplazada por la nocin de confianza. Es de notar tambin lo natural que se asume la relacin con la noche y los sitios de diversin nocturnos, los estudiantes suelen asumir su vida nocturna

los alumnos.

como algo natural, hecho que resulta tambin indito en relacin con pocas anteriores.

Comentarios
Es muy curioso la forma como aparece la nocin de peligro en esta pequea crnica, la figura del borracho es la nica nocin de peligro que aparece en el relato. El resto de la historia trascurre con mucha naturalidad. La nica barrera que se interpone para que la nia de 15 aos vaya a una discoteca con sus compaeros de la misma edad es la splica corta que ellos hacen sobre su mam. Insisto en que la nueva relacin que se entabla en la dupla padre-hijo es el dispositivo de la confianza por encima de la autoridad vertical. La noche aparece tambin en su naturalidad. La noche que apareca anteriormente como un asunto adulto, hoy en da se diluye en la nueva relacin, en este caso la madre espera mientras los hijos adolescentes van de fiesta.

TERCERIDAD.

Proyecto de Vida

En 15 aos me imagino viviendo en otro pas, y me gustara que fuera en Europa. Ms exactamente en Inglaterra en la ciudad de Manchester o Liverpool. Me gustara verme yendo a mi club profesional de futbol. Me imagino brillando en el campo de juego, mi gran chute y mis pases. Que la prensa reconozca por mi inteligencia a la hora de responder. Luego del entrenamiento voy a mi casa en las afueras de Manchester, luego me organizo y enciendo mi auto para ir a recibir clases en una gran universidad Felipe M ontoya. Grado octavo. Castilla es un barrio muy conocido en la ciudad de Medelln, tiene gente talentosa, muy honrada y amable. Me gusta mucho las zonas verdes que tiene alrededor y porque encontramos cosas para las necesidades de cada uno. Hay iglesias, farmacias, y colegios muy buenos, como en el que yo estudio. Tiene tiendas y mini mercados, canchas en buen estado y parques organizados. Yo vivo cerca del consumo pedregal y eso me gusta. Tiene muy buen centro de salud y tiene muy buenas rutas de buses. En fin, me gusta sobre todo la gente bondadosa, la cual se preocupa por el bienestar de sus habitantes. Me gusta mucho las actividades de la iglesia y la accin comunal y todas las actividades que se realizan en el parque Juanes. Lo que menos me gusta del barrio son los jvenes que estn en el mundo de las drogas y la forma en la que se vende en las calles. Uno ve como los celadores recogen el dinero para la droga, eso es lo que menos me gusta. Pero si mi barrio me gusta mucho y vivo muy amaado en l Daniel Ramrez. Grado dcimo.

SEGUNDIDAD.

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PRIMERIDAD.

Hbitat del estudiante

La clase de dcimo trataba de reconocer el entorno El fragmento fue escogido de un ejercicio sobre proyecto vital del estudiante, en el contexto de los contenidos de vida, en donde el estudiante tiene que visualizar su de proyecto de vida del grado dcimo. Los jvenes barrio y su entorno. Despus de describirlo, deba pasar a tenan la tarea de escribir sobre su entorno y la decir qu esperaba del barrio. La imaginacin de los imagen que tienen de el a travs de una descripcin jvenes no se reduce al pesimismo con el que los no libre del barrio y su percepcin de l. La actividad habitantes de Castilla, muchas veces categorizan las tiene mucha acogida y son muchos los voluntarios realidades adversas. Aunque muchas de las situaciones para leer en voz alta las historias narradas. En las narradas por los estudiantes demuestran una comprensin narraciones que vemos hasta el momento, las compleja de la realidad de su barrio y describen un entorno caractersticas ms comunes en lo narrado por los hostil, la hostilidad no lo hace desfallecer en la mayora de alumnos, es la contradiccin entre un amor muy los casos. La adversidad parece ser, en este contexto, la fuerte por su barrio y el malestar por las condicin de posibilidad en donde el joven de Castilla

problemticas sociales de la convivencia y el asienta el referente vital. Mientras parte de sus relatos entorno del barrio, se evidencia un apego doloroso describe zonas oscuras de su barrio, el otro extremo de su de su entorno, no lo aceptan del todo pero sienten escritura es narracin de la esperanza y la manifestacin orgullo de su arraigo sobre su comunidad. Para los de los sueos de futuro. jvenes de castilla la referencia al pas o la ciudad es muy pobre, raras veces se identificaban como de Medelln y casi nunca como colombianos, mientras que ser de Castilla es definitivo en la configuracin de lo que son como individuos. Comentarios Mientras est en la escuela el joven participa de la convivencia diaria, los rostros de la escuela son los rostros de la alegra, de la fiesta, del estar con el otro. La escuela no solo habita el instante de la leccin o la explosin magistral sino que se configura en las pequeas relaciones que se tejen entre los individuos que comparten en la comunidad educativa.