Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL ESTUDIANTE

I. Datos de Identificacin General
Cdigo EMH 1122 Por confirmar Crdit os 6 P 3 4 M 5 1 A 8 3 PMA Semestral 168
Semest re - Ao

Datos del curso

Nombre del Curso

Historia indgena chilena, latinoamericana y relaciones intertnicas.

S

Ao Versi n

1/20 13

2013

Curso Ayudanta

con

Horas ayudanta

Nombre Ayudante

Datos del o la Docente

Nombre y Apellidos Fono Oficina Horario de Atencin

(Repita este cuadro en funcin del nmero de docentes)

Juan Mansilla Seplveda Por confirmar Viernes 12:00-13:30 horas

Grado Doctor en Filosofa. Magister en Acadmico Desarrollo Regional. Email jmansilla@uct.cl Institucional Unidad Acadmica a la que Pedagoga en pertenece el curso Historia, Geografa y Ciencias Sociales

II.

Descripcin del curso

Curso que se asocia al anlisis especfico de mbitos de la historia indgena chilena y latinoamericana a la luz de las relaciones intertnicas. En l se busca generar reflexin crtica e informada respecto de la complejidad que subyace a la comprensin de estos fenmenos socio-culturales del mundo indgena chileno y latinoamericano. En este curso se busca que te aproximes al conocimiento de las diversas culturas latinoamericanas y chilenas desde una perspectiva amplia e integradora, destacando los diversos procesos que dieron origen al mundo americano tal y como lo concebimos hoy en da. Se orienta a desarrollar competencias genricas que te permitan valorar y respetar la diversidad que transversaliza la cuestin

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intercultural como tambin propiciar un aprendizaje autnomo. Asimismo, busca desarrollar competencias especficas asociadas al pensamiento histrico social y problematizar la realidad a partir del conocimiento de la cultura mapuche desde las relaciones intertnicas e interculturales antes de la llegada el europeo a tierra americana.

III.
Nombre Definici n Niv el 2

Competencias a las que tributa el curso

(Mximo dos competencias)

Competencias Genricas

Valoracin y respeto hacia la diversidad Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias. Definici Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando n del en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias. nivel Valoracin y respeto hacia la diversidad Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias. Definici Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando n del en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias. nivel

Nombre Definici n Niv el 2

Competencias Especficas
Nombre Definici n

(Copiar y pegar tabla dependiendo del nmero de competencias especficas a las que tributa el curso)

Desarrollo del pensamiento histrico-social Aplica, en contextos pedaggicos, conocimiento informado y actualizado respecto del desarrollo del pensamiento y la teora histrico y sociales para sustentar los conceptos de continuidad y cambio subyacentes a la culturas y la

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Niv el 1 sociedades contemporneas. Definici Utiliza herramientas de sistematizacin y bsqueda de fuentes que permitan distinguir los conceptos n del de continuidad y cambio desarrollados en el transcurso de la historia y la sociedad. nivel

Nombre Definici n Niv 1 el

Anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas Problematiza la realidad a partir del conocimiento de la cultura mapuche desde las relaciones inter-tnicas e interculturales. Definicin Identifique situaciones sobre las relaciones intertnicas e interculturales asociadas al contexto del nivel mapuche.

IV. Resultados de Aprendizaje (RA)

(Sealar entre parntesis qu CG y CE integra cada Resultado de Aprendizaje)

RA1. Elabora argumentos con respecto a las relaciones interculturales e intertnicas y a la valoracin y respeto hacia la diversidad evidenciando adems, la capacidad para sintetizar e interpretar informacin de una diversidad de fuentes relevantes acerca de la historia indgena chilena y latinoamericana. (CG1.2 y CE1-2). RA2. Produce de manera autnoma monografas, asociadas al contexto indgena y a las relaciones interculturales e intertnicas subyacentes, formulndose objetivos y problemas, sistematizados de diversas fuentes pertinentes (CG1.2 y CE1.2). RA3. Construye un debate argumentativo, en torno a los desafos que implica la valoracin y respeto hacia la diversidad, en particular con nuestros pueblos indgenas, utilizando procesos cognitivos y meta cognitivos para aprender de forma estratgica, flexible y autnoma. (CG1.2 y CE1.2).

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V.

Coherencia entre Resultados de Aprendizaje, contenidos asociados, procedimientos evaluativos y mtodos de enseanza y aprendizaje.
Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales que se requieren para lograr los resultados de aprendizaje) Etapas del desarrollo cultural americano. Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina. Civilizaciones mesoamericanas; Mayas. - Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la Procedimientos evaluativos
(Explicitar ponderacin) E. Focalizadas de E. Integradas de desempeo contenidos

Resultados de Aprendizaje 1. Elabora argumentos con respecto a las relaciones interculturales e intertnicas y a la valoracin y respeto hacia la diversidad evidenciando adems, la capacidad para sintetizar e interpretar informacin de una diversidad de fuentes relevantes acerca de la historia indgena

Mtodos de enseanza y aprendizaje y/o Tcnicas didcticas

Evaluacin diagnstica de conocimientos previos PRUEBA ESCRITA SUMATIVA (30%)

Informe escrito: Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina.

Anlisis bibliogrfico Lectura autnoma y sistematizacin escrita del documento Tcnicas de fichaje de libros Tcnicas de aprendizaje cooperativo

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chilena latinoamericana. y civilizacin Maya. Civilizaciones mesoamericanas; aztecas. Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin azteca. Civilizaciones andina; Incas Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a las civilizaciones de los Andes Centrales. El panorama indgena chileno. Discusin sobre el estado actual de conocimientos sobre los pueblos indgenas del territorio chileno. Los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de Chile. Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de nuestro territorio.

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Los mapuche a travs de la historiografa. Discusin sobre el estado actual de los conocimientos histricos sobre el pueblo mapuche. Elementos representativos de la cultura mapuche. Descripcin y anlisis de los elementos ms representativos de la cultura mapuche. El encuentro de dos mundos. La visin del otro. Descripcin y discusin del proceso de conquista espaola en Amrica y en Chile.

2. Produce de manera autnoma monografas, asociadas al contexto indgena y a las relaciones interculturales e intertnicas subyacentes,

Etapas del desarrollo cultural americano. Descripcin y anlisis de las diferentes etapas del desarrollo cultural del rea mesoamericana y rea andina Civilizaciones mesoamericanas; Mayas.

PRUEBA ESCRITA SUMATIVA (30%)

Informe escrito: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin azteca,

Taller de fuentes Taller: Anlisis de fuentes audiovisuales. History Channel; Los Aztecas. Fichajes de lecturas

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formulndose objetivos y problemas, sistematizados de diversas fuentes pertinentes - Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin Maya. Civilizaciones mesoamericanas; aztecas. Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin azteca. Civilizaciones andina; Incas Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a las civilizaciones de los Andes Centrales. El panorama indgena chileno. Discusin sobre el estado actual de conocimientos sobre los pueblos indgenas del territorio chileno. Los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de Chile. Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a los pueblos indgenas del norte y maya e inca.

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extremo sur austral de nuestro territorio. Los mapuche a travs de la historiografa. Discusin sobre el estado actual de los conocimientos histricos sobre el pueblo mapuche Elementos representativos de la cultura mapuche. Descripcin y anlisis de los elementos ms representativos de la cultura mapuche. El encuentro de dos mundos. La visin del otro. Descripcin y discusin del proceso de conquista espaola en Amrica y en Chile. 3. Construye un debate argumentativo, en torno a los desafos que implica la valoracin y respeto hacia la diversidad, en particular con nuestros pueblos indgenas, utilizando procesos cognitivos y meta cognitivos para El panorama indgena chileno. Discusin sobre el estado actual de conocimientos sobre los pueblos indgenas del territorio chileno. Los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de Chile. Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman Monografa (20%) Pueblos indgenas del territorio chileno.

Debate (20%)

Elaboracin de marco tericoconceptual sobre

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aprender de forma estratgica, flexible y autnoma el estado actual de los conocimientos referidos a los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de nuestro territorio. Los mapuche a travs de la historiografa. Discusin sobre el estado actual de los conocimientos histricos sobre el pueblo mapuche Elementos representativos de la cultura mapuche. Descripcin y anlisis de los elementos ms representativos de la cultura mapuche. El encuentro de dos mundos. La visin del otro. Descripcin y discusin del proceso de conquista espaola en Amrica y en Chile.
pueblos chilenos. indgenas

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VI.
RA
Sema na

Programacin de actividades formativas

(Repetir tabla para cada resultado de aprendizaje)

Actividades formativas (de enseanza y aprendizaje y de evaluacin)

Presenciales Mixtas Autnomas

1 Taller sobre expectativas del curso; presentacin de gua de aprendizaje y establecimientos de acuerdos Aplicacin de una prueba diagnstico de conocimientos previos centrada en los contenidos a desarrollar en los tres resultados de aprendizajes declarados Anlisis grupal de los resultados de aprendizaje del curso (que integran niveles de dominio de la competencia genricas) Plenaria sntesis de los aspectos centrales abordados. - Tutora: apoyo y retroalimentacin del docente a cada equipo en el diseo de la monografa - Atencin de consultas.

- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin Maya. .

- Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva, en base a los documentos asignados y socializan resultados alcanzados

Lecturas sobre criterios de seleccin, manejo y tratamiento de fuentes de informacin. - Bsqueda de informacin bibliogrfica y referencial en torno a los contenidos expresados en los resultados de aprendizajes - Fichaje de la informacin bibliogrfica y referencial seleccionada en torno al problema de investigacin. - Revisin de criterios de autoevaluacin/ evaluacin para la construccin de la monografa disponibles en Plataforma EDUCA. - Lectura Obligatoria de la obra de Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Captulos. VII, VIII, IX, X, XI y XII. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases

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3 - Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizacin azteca. - Anlisis de fuentes audiovisuales. History Channel; Los Aztecas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva, en base al documental proyectado. Socializan resultados alcanzados. Lectura Obligatoria de Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Primera parte: La civilizacin negada. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases

- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a la civilizaciones de los andes centrales.

- Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva, en base a los documentos asignados. Socializan resultados alcanzados y entregan informe escrito al profesor.

Lectura Obligatoria de Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Segunda parte: Cmo llegamos a donde estamos. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Lectura Obligatoria: Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Tercera parte: Proyecto Nacional y Proyecto civilizatorio. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases

- Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a las civilizaciones de los Andes Centrales.

Monitoreo de lecturas realizadas a la fecha. Los estudiantes evidencian de manera individual y por medio de fichajes su avance de las lecturas realizadas recibiendo la retroalimentacin del profesor.

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6 Actividad metacognitiva. Evaluacin escrita 1. (30%). Instancia de evidenciacin CG1, 2 y CE1, 2. Inicio Elaboracin de Monografa (20%). El estudiante recibe instrucciones para elaborar monografa asociada al contexto indgena y a las relaciones interculturales e intertnicas. Este trabajo se debe realizar de dos personas. Lectura Obligatoria de Bengoa, J. (2007) Historia de los antiguos mapuches del sur. Desde antes de la llegada de los espaoles hasta las paces de Quiln. Santiago de Chile. Catalonia. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Lectura Obligatoria de Bengoa, J. (2007) Historia de los antiguos mapuches del sur. Desde antes de la llegada de los espaoles hasta las paces de Quiln. Santiago de Chile. Catalonia. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Estudiantes trabajan en Monografa. Los estudiantes desarrollan las siguientes lecturas: Cuevas, P. Relatos y andanzas. Historias de Nios y Nias de los Pueblos Originarios de Chile. Bengoa, J. (2007) Historia de los antiguos mapuches del sur. Desde antes de la llegada de los espaoles hasta las paces de Quiln . Santiago de Chile: Catalonia. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Estudiantes trabajan en Monografa.

Clase magistral: Discusin sobre el estado actual de conocimientos sobre los pueblos indgenas del territorio chileno.

Estudiantes, organizados en grupos de trabajo colaborativo, elaboran un mapa de etnogrfico de los pueblos indgenas del territorio nacional.

Clase magistral: Identificacin y relacin de los antecedentes que conforman el estado actual de los conocimientos referidos a los pueblos indgenas del norte y extremo sur austral de nuestro territorio.

Anlisis de fuentes escritas. Los estudiantes, organizados en grupos de trabajo, desarrollan taller de apropiacin de contenidos y sntesis metacognitiva en base al documento asignado. Socializan resultados alcanzados.

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9 Clase magistral: Discusin sobre el estado actual de los conocimientos histricos sobre el pueblo mapuche. Monitoreo del avance de la monografa. Los estudiantes presentan de manera individual avances del trabajo realizado a la fecha recibiendo la retroalimentacin por parte del profesor. Los estudiantes se organizan en grupos colaborativos para el anlisis y sistematizacin de los siguientes documentos: Bengoa, J. Introduccin Historia del pueblo mapuche. Casanova,H. El rol del jefe en la sociedad mapuche prehispnica. Goicovich, I. En torno a la asimetra de los gneros en la sociedad mapuche del periodo de la conquista hispana. Herrera, R. La construccin histrica de la Araucana. Soto, E. Una mirada a la espiritualidad de los mapuche de Chile. Monitoreo de lecturas realizadas a la fecha. Los estudiantes evidencian de manera individual y por medio de fichajes su avance de las lecturas realizadas recibiendo la retroalimentacin del profesor
Inicio preparacin debate.

Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Captulos 1 y 2. Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases

10

Clase magistral: Descripcin y anlisis de los elementos ms representativos de la cultura mapuche.

11

Clase magistral: Descripcin y anlisis de los elementos ms representativos de la cultura mapuche.

12

Clase magistral: Descripcin y discusin del proceso de conquista espaola en Amrica y en Chile.

Estudiantes, organizados en grupos de debate, reciben instrucciones generales y especficas de lo que ser

Lectura Obligatoria. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores. Textos de carpeta en Central de apuntes que se especificarn en clases Estudiantes trabajan en preparacin del debate

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13 14 Actividad metacognitiva. Evaluacin escrita (30%). Instancia de evidenciacin CG1, 2 y CE1, 2. Debate (20%). Instancia de evidenciacin CG1, 2 y CE1, 2. Debate (20%). Instancia evidenciacin CG1, 2 y CE1, 2. Actividad metacognitiva Examen escrito: de la actividad. Se organizan internamente. Los estudiantes, organizados en grupos, preparan argumentos tericos a utilizar en debate. Los estudiantes divididos en grupos reciben la retroalimentacin del profesor a travs de la revisin y anlisis de la evaluacin rendida. Los estudiantes divididos en grupos reciben la retroalimentacin del profesor a travs de la revisin y anlisis de la evaluacin rendida. Aplicacin de conceptos y teoras vinculadas con los contenidos tratados y ledos a la resolucin de preguntas y problemas planteados por escrito. Elaboracin de argumentos con respecto a las relaciones interculturales e intertnicas y a la valoracin y respeto hacia la diversidad evidenciando adems, la capacidad para sintetizar e interpretar informacin de una diversidad de fuentes relevantes acerca de la historia indgena chilena y latinoamericana. Los estudiantes reciben de manera individual, la retroalimentacin de la evaluacin rendida y se informan del logro o no de las competencias genricas referidas a: Valoracin y respeto hacia la diversidad y aprendizaje autnomo y de las Estudiantes trabajan en preparacin del debate Estudiantes trabajan en preparacin del debate Estudiantes trabajan en preparacin del debate

15

16

final.

Los estudiantes divididos en grupos reciben la retroalimentacin del profesor a travs de la revisin y anlisis de la evaluacin rendida

17

Retroalimentacin y cierre

Los estudiantes reflexionan en silencio respecto de su rendimiento en el curso.

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competencias especficas con respecto a Desarrollo del pensamiento histrico-social y anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas

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VII.

Bibliografa

(Obligatoria (5 ttulos como mximo) y complementaria (5 ttulos como mximo)

Bibliografa Obligatoria
1. Bengoa, J. (2007) Historia de los antiguos mapuches del sur. Desde antes de la llegada de los espaoles hasta las paces de Quiln. Santiago de Chile. Editorial Catalonia. 2. Bonfil, G. (2006). Mxico profundo. Una civilizacin negada. Mxico. Random House Mondadori, S.A. Primera parte: La civilizacin negada. 3. Florescano, E.: Memoria indgena. Un nuevo enfoque sobre la reconstruccin del pasado y la persistencia de una identidad. 4. Silva, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Captulos I, II, III, IV, V y VI, VII, VIII, IX, X, XI y XII 5. Todorov, T. (2008). La conquista de Amrica. El problema del otro. Ciudad de Mxico: Siglo XXI Editores .

Bibliografa Complementaria
Boccara, G. (2009). Los vencedores: historia del pueblo Mapuche en la poca colonial. San Pedro de Atacama. Editorial Ocho Libro Editores.

Bethell, L. (2001). Historia de amrica latina.1. Amrica Latina colonial: la Amrica precolombina y la conquista. Editorial Crtica. Casanova,H.: El rol del jefe en la sociedad mapuche prehispnica. Goicovich, F.: En torno a la asimetra de los gneros en la sociedad mapuche del periodo de la conquista hispana. Herrera, R.: La construccin histrica de la Araucana. Murra, J. (1989). La Organizacin econmica del Estado Inca . Mxico: S.XXI.
Jocelyn-Holt , A. (2000). Historia General de Chile. Tomo Uno. El retorno de los dioses. Buenos Aires: Editorial Planeta.

Soto, E.: Una mirada a la espiritualidad de los mapuche de Chile.

VIII. Disposiciones o Lineamientos Reglamentarios

Normativas referidas a las condiciones definidas para la aprobacin del curso (requisitos de asistencia, justificaciones de inasistencia, disposiciones para la evaluacin y el eximicin).

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IX.

Anexos

En este apartado se debe enumerar y sealar el nombre de cada uno de los materiales de apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes, de modo de vincularlos con las actividades formativas. Entre estos materiales, se puede encontrar: Plan de evaluacin: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin Orientaciones para la realizacin de trabajos autnomos Guas de ejercicios /talleres/Laboratorios El diseo de cada uno de estos materiales debe ser realizacin de la actividad formativa respectiva. subido a la Plataforma EDUCA, con una semana de antelacin a la

1. Condiciones de funcionamiento: a) Las establecidas en el Reglamento sobre Asistencia a las Actividades Acadmicas del Alumno de Pregrado de la Universidad Catlica de Temuco. La asistencia se considera como mnima en un 80% de lo contrario se considerar que el estudiante reprueba el curso. 2.- Reglamento del estudiante: www.uct.cl 3. De las evaluaciones: a) Las instancias evaluativas del semestre se presentan en el siguiente cuadro en donde se explicitan adems las ponderaciones, fechas de entrega y las competencias a validar en cada instancia. Instancia evaluativa PRUEBAS ESCRITAS INDIVIDUALES Ponderacin porcentual 60% Fechas de entrega Semana 06 (30%) Competencias a validar Genricas: Valoracin y respeto hacia la

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Semana 13 (30%) diversidad Aprendizaje autnomo. Especficas: Desarrollo del pensamiento histrico-social. Anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas Genricas: Valoracin y respeto hacia la diversidad Aprendizaje autnomo. Especficas: Desarrollo del pensamiento histrico-social. Anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas Genricas: Valoracin y respeto hacia la diversidad Aprendizaje autnomo. Especficas: Desarrollo del pensamiento histrico-social. Anlisis de las relaciones interculturales e intertnicas Genricas: Valoracin y respeto hacia la diversidad Aprendizaje autnomo. Especficas: Desarrollo del pensamiento histrico-social. Anlisis de las relaciones

MONOGRAFA

20%

Semana 10 (20%)

DEBATE

20%

Semanas 14 y 15 (20%)

EXAMEN

40%

Semana 16 (40%)

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interculturales e intertnicas

COMPETENCIAS GENRICAS: INDICADORES DE VALIDACIN Valoracin y Respeto a la Diversidad Definicin: Se preocupa por el desarrollo del otro en su dimensin humana, comprendiendo que las diferencias sociales, religiosas, de gnero, culturales y de capacidades enriquecen la convivencia, sin incurrir en prcticas discriminatorias.

Criterio

Nivel 2 Comprende y valora la riqueza de las diferencias sociales, culturales y de capacidades, participando en la vida social sin incurrir en prcticas discriminatorias.

Reconocimiento en s mismo

Identifica las diferencias socioculturales y prcticas discriminatorias propias comprendiendo y valorando los distintos aspectos que componen su propia diversidad. Identifica en s mismo aquellas prcticas que puedan ser discriminatorias. Plantea argumentos que den cuenta de contextos de discriminacin, valorando su propia diversidad.

Relacin con los otros (practicas inclusivas e interculturalidad)

Interacta en ambientes diversos sin incurrir en prcticas discriminatorias valorando similitudes y diferencias.

Demuestra comportamientos de respeto frente a la diversidad en sus

Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales dimensiones individuales y colectivas. Explica aquello que lo identifica y distingue de sus compaeros de grupo de trabajo. Argumenta acerca de la importancia de la aceptacin del distinto y del respeto a la diversidad promoviendo contextos de interculturalidad.

Aprendizaje Autnomo Definicin: Se responsabiliza de su propio aprendizaje, lo que le lleva a utilizar procesos cognitivos y meta cognitivos para aprender, de forma estratgica y flexible, en funcin del objetivo de aprendizaje

Criterio Estrategias de aprendizaje

Nivel 1 Conoce y utiliza estrategias de aprendizaje y hbito de estudio y trabajo, seleccionando los que le son tiles segn sus necesidades de aprendizaje. Utiliza estrategias de aprendizaje dadas por el docente para organizar y sistematizar la informacin en situaciones controladas de aprendizaje. Selecciona trminos atingentes a una materia para el manejo del lenguaje tcnico propio. Utiliza organizadores grficos, tales como mapas conceptuales, mentales o semnticos como estrategia de aprendizaje. Utiliza resmenes de materias como estrategia de aprendizaje. Elabora cuadros comparativos para comprender las materias especficas de su disciplina. Se realiza preguntas, ya sea de manera individual o en conjunto, preparando trabajos y pruebas.

Gestin del tiempo

Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Demuestra adecuada gestin del tiempo en el abordaje de contenidos especficos segn sus necesidades de aprendizaje en situaciones de enseanza controladas. Posee una calendarizacin de las evaluaciones que realizarn durante un semestre. Posee una calendarizacin de las evaluaciones que realizarn durante un semestre. Es capaz de reflexionar sobre la efectividad de los tiempos de estudios utilizados para la preparacin de una prueba. Posterior a las reflexiones en torno a la efectividad/tiempo con respecto a una evaluacin, realiza una organizacin coherente a los tiempos y habilidades que posee. Reflexiona, de forma guiada, sobre cmo aprende levantando alternativas de accin a partir de un conjunto de indicaciones dadas por el docente. Reflexiona y reconoce sus habilidades y dificultades con respecto a: organizacin de conocimiento, produccin escrita, expresin oral, comprensin lectora, uso de tiempos u otras habilidades que son necesarias para realizar el estudio de su asignatura. Utiliza los recursos que la Universidad le ofrece para la mejora de su proceso de aprendizaje.

Reflexin sobre las propias estrategias y aprendizajes.

La Monografa Estructura Partes de la Funcin Segmentos textuales

Monografa Introduccin

Desarrollo

Conclusiones

Referencias

Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Principal Ubicar al lector respecto del Anunciar el objetivo del trabajo presentando el tema. contenido que leer. - Precisar el problema al que la monografa dar respuesta. -Indicar las fuentes seleccionadas para abordar la cuestin planteada (literatura consultada). - Anticipar la idea central que se fundamentar en el desarrollo. - Presentar la estructura del trabajo. Sostener una idea a partir Pasar revista a los materiales bibliogrficos del anlisis de un conjunto (resumiendo, estableciendo relaciones, realizando de textos afirmaciones tesis-). - Argumentar a favor de una tesis, dando razones basadas en la bibliografa consultada. - Mostrar al lector el razonamiento que lleva a sostener la afirmacin, tesis o respuesta asumida, razonamiento fundado en lo que se ha ledo. Mostrar los resultados. Sintetizar la tesis o idea central de la monografa y el Hacer un cierre del trabajo. argumento principal en que se fundamenta. - Las conclusiones constituyen las respuestas encontradas al problema planteado en la introduccin. Extraer implicaciones o elaborar nuevos interrogantes. Mostrar las fuentes usadas Listar la bibliografa consultada (en base a Manual de Estilo APA 6 Edicin). PAUTA EVALUACIN DE LA MONOGRAFIA

Nombre(s): ............................................................................................................................

Facultad de Educacin Pedagoga en Historia, Geografa y Ciencias Sociales Fecha: Puntaje Obtenido: . Calificacin: .. La evaluacin del trabajo, se har efectiva a travs del uso de una Escala de Calificacin Numrica, cuyos criterios se encuentran a continuacin:

Criterio Excelente

Puntaje 6

Descripcin La dimensin a evaluar dentro del trabajo /informe/ monografa, cumple a cabalidad con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura. La dimensin a evaluar cumple con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura, aunque posible de ser potenciados. La dimensin a evaluar cumple parcialmente con los aprendizajes esperados en el desarrollo de la asignatura. La dimensin a evaluar no cumple con los aprendizajes esperados en la asignatura. INDICADORES PUNTAJE

Bueno Regular Deficiente

4 2 0

Aspectos formales (30% - Factor: 0,3) Presenta portada institucional

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Incluye ndice y pginas numeradas Respeta ortografa y redaccin Puntualidad en la entrega Presenta bibliografa de acuerdo a formato requerido (normas APA) Desarrollo del Tema (40% - Factor: 0,4) Problematizacin y teoriza utilizando bibliografa Estructura el tema, es clara y permite seguir la propuesta. Discusin terica: presenta la biografa del autor, las tesis y anttesis. La inclusin y el anlisis de las fuentes son pertinentes y coherente con la tesis de la monografa.
Coherencia: orden lgico de las ideas, para la comprensin global del texto; claridad en la intencin comunicativa. Meta-anlisis: el diseo del esquema y su correspondiente explicacin es coherente con lo abordado en la discucin terica. Cohesin: encadenamiento de las ideas a travs de conectores, sustitutos, tiempos verbales, entre otros. Conclusiones (30% - Factor: 0,3) Elaboradas con claridad a partir de la tesis y los argumentos presentados. Las referencias estn explicitadas segn normas APA