Aprendizajes correspondientes a primer grado.

En los cuadernillos de Matemtica del primer periodo, usted encontrar algunas preguntas que indagan por aprendizajes que los nios debieran haber logrado en el primer grado de primaria y que por tanto, pertenecen a indicadores y/o capacidades de dicho grado.

Sin embargo, de acuerdo a los resultados de las Evaluaciones Censales que se han implementado se ha constatado que los nios concluyen segundo grado sin haber logra- do stos aprendizajes que se encuentran a la base de los aprendizajes que deberan construir a lo largo de la primaria. Con el propsito de complementar la informacin del registro de logros, hemos elaborado la siguiente tabla, que nos permitir analizar las preguntas que indagan por esos aprendizajes y as saber cules de stos han logrado desarrollar nuestros nios, en cules estn en proceso y en cules tienen an dificultades.
Traslade las cantidades de acierto de las siguientes preguntas:

1 o
er
period o

Qu logros y qu dificultades tienen los nios en cada uno de los aspectos que se han considerado? A veces ocurre que, en una misma capacidad, hay algunas preguntas que pueden resultar muy fciles y otras muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? Qu las hace diferentes?

Seccin: Nombre de la IE:

Nombres y apellidos del docente: Cantidad

Cuadernillo

Aspecto

Capacidad
Utiliza cuantificadores: todos, algunos, ninguno al referirse a caractersticas de objetos de una agrupacin. (*)

Indicador
2

Pregunta

de aciertos
1

Clasifica objetos atributos que los identificando caraterizan a Clasificacin todos, algunos o ninguno de ellos. (*)

Interpreta el criterio de seriacin

Ordena un grupo de hasta 5 objetos,

Seriacin

de elementos de una coleccin. grosor, longitud). (*)

atendiendo a un criterio dado (tamao,

Identifica y representa

Forma colecciones de 5 objetos segn colecciones de objetos con su

el cardinal asignado con nmeros de

Ordinalidad

Interpreta la relacin que, Seala dos cifras. (*) mayor Cardinalidad - dnde hay ms que, menos menor que como recprocas que, tantos como al comparar dos entre s y ordena nmeros

9 naturales de hasta dos cifras en uno a uno entre sus elementos (*) forma ascendente o descendente
Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos con nmeros naturales y con Resuelve situaciones referidas a agregar con soporte grfico y simblico (*)

colecciones estableciendo la relacin

4 5 6 8
Resolucin de con soporte simblico; a partir de la

resultados no mayores a 20. (*) Resuelve situaciones referidas a juntar

con soporte grfico y simblico (*) Resuelve situaciones referidas a quitar con soporte grfico y simblico (*) Problemas

Resuelve situaciones referidas a quitar

representacin del nmero en decenas

y unidades(*) Resuelve problemas que implican Resuelve situaciones referidas a la la nocin de10 doble, triple y mitad mitad de una cantidad de objetos, de nmeros naturales menores mediante el reparto en dos grupos que 20. (*) iguales con soporte grfico. (*) Resuelve situaciones referidas al doble
y triple de una cantidad, utilizando sumandos repetidos, con soporte

11

s mos end imo e apr

T
o

dos

grfico. (*)

Se

gu

ndo gra

II MOMENTO DE LA MOVILIZ ACIN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZ AJES

KIT DE EVALUACIN Demostrando lo que aprendimos

Registro de logros del Primer Periodo

CUADERNILLO 1: Construccin del significado del nmero

Matemtica

CUADERNILLO 2: Construccin del Sistema de Numeracin Decimal y del significado de las operaciones
Clasificacin Seriacin Cardinalidad - Ordinalidad RESOLUCIN DE PROBLEMAS

ASPECTOS
SND N Nombres y apellidos del estudiante

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
35

1 6

2 7

3 8

4 9

5 10

6 11

Ca nti da d de aci ert os

En qu nivel se encuen tra cada estudia nte (En inicio, En proces oo Lograd o)?

Fjese en los estudiant es que se encuentra n En Inicio. Qu pregunta s son las que ms responde n? Cules son las que menos responde n? Repita este anlisis para los dems niveles.

Cmo organiza ra los grupos al interior de su aula?

En qu nivel se ubica la mayor cantidad de estudian tes? En Inicio, En

Proceso o Logrado?

En cada capacidad, cules son las preguntas que menos responden los estudiantes? A qu indicadores pertenecen estas preguntas? A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas que pueden resultar muy fciles y otras que resultan muy difciles. Esto ocurre en su aula? Si es as, a qu indicadores corresponden estas preguntas? Por qu cree que estas preguntas tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? Qu las hace diferentes? Cules son las capacidades que menos han desarrollado los nios? Qu dificultades especficas demuestran los nios en relacin a dichas capacidades?

Segn la respuesta anterior, qu estrategias podra aplicar en su aula?

1
I N D I C A D O R C A P A C I D

Cules son las capacidades que ms han desarrollado los nios? Qu es lo que han logrado en relacin al inicio del ao escolar?

5
Forma coleccion es de objetos segn el cardina l asignado con nmeros de hasta dos cifras (*) Identific ay represe nta coleccio nes de objetos con su cardinal con

Utiliza cuantificadores: todos, algunos, ninguno al referirse a caractersticas de objetos de una agrupacin. (*)

Clasifica objetos identi- ficando atributos que los caraterizan a todos, algunos o ninguno de ellos. (*)

Orde Complet na a el un trmino grup que o de sigue en hast una a colecci 5 n de objeto element s, os, atendi identific endo ando el a un patrn Interpreta el criterio de seriacin de elementos de una coleccin

Orde Compara nmeros usando Seala dnde na las expresiones mayor hay ms que, grupo que, menor que o menos que, s de igual que. tantos como nme al comparar ros dos meno colecciones res establecien que do 100 la relacin uno en a uno entre forma sus ascende elementos Interpreta la relacin mayor que, menor que como recprocas entre s y ordena nmeros naturales de hasta dos cifras en forma ascendente o descendente

Cantidad de aciertos de cada pregunta

Nivel del estudiante

LOGRADO. El nio est aprendiendo lo que se espera en esta etapa del ao. EN PROCESO. El nio todava no est aprendiendo lo que se espera. Est en proceso de aprenderlo, pero requiere acompaamiento. EN INICIO. El nio no est aprendiendo lo que se espera. Tiene muchas dificultades para responder incluso las preguntas ms sencillas. Tambin podra estar respondiendo al azar.

Cantidad de aciertos del estudiante

Entre 15 y 20 respuestas adecuadas Entre 8 y 14 respuestas adecuadas

Menos de 8 respuestas adecuadas

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacin respecto de l, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previstos para segundo grado.