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Actividad # 2 PROCESO DE ENSEANZA

DIMENSIONES Objetivos de para que ensear Encuadre e-t donde y cuando enseo Sujeto de aprendizaje a quien ensear Contenido Qu ensear? PLANIFICACIN diseo de objetivos cronograma (tiempo de actividad) identificar las caracterstica Temas de actores con referencia a libros Seleccionar (humanosmateriales- etc.) Escoger la forma o el modo en que voy a ensear EJECUCIN apegar a la enseanza enfocar la enseanza al cronograma centrar la enseanza conforme a las caractersticas Centramos a esos contenidos EVALUACIN verificar si se cumple

verificar que tanto tengo al cronograma

verificar si la enseanza corresponde a las caractersticas del alumno Verificar si se ensearon los contenidos planeados.

Recursos Con que ensear? Estrategias didcticas Cmo vamos a ensear? Evolucin del aprendizaje Cmo corroborar lo aprendido?

Utilizar los recursos seleccionados

Verificar la eficiencia de los recursos.

Utilizar la estrategias seleccionadas

Verificar la eficiencia de la estrategia

Seleccionar la forma de evaluar

Utilizar el instrumento seleccionado

Verificar la eficiencia de mi estrategia de evaluacin

Actividad # 3 La planificacin educativa es una prctica econmica y poltica en el desarrollo de la ideologa en la teora econmica que implica asumir posiciones y tomar decisiones que a su vez genere desarrollo econmico y social con estructuras y dinmicas.

ACTIVIDAD # 4 ACRSTICO DE PLANIFICACIN QUE INCLUYA LOS CONCEPTOS ANALIZADOS DURANTE LA SECCIN A PARTIR DEL CONCEPTO.

PRESENTAR LOS TEMAS QUE SE ESTUDIARAN DURANTE EL SEMESTRE PARA LEERLOS Y TENER CONOCIMIENTO AL MOMENTO QUE SE APLIQUEN EN CLASES CON LA NECESIDADES DE DETERMINAR CONCLUSIONES E INVESTIGAR AL MOMENTO DE FIJAR LOS PUNTOS MS IMPORTANTES PARA UNA BUENA DEFINICIN, CON EL FIN DE COMUNICAR LAS EXPERIENCIAS Y ALMACENAR LA INFORMACIN VISTA EN CLASE, DANDO EL CUMPLIMIENTO DE UN BUEN MATERIAL E INDAGAR NUEVAS TCNICAS PARA EL APRENDIZAJE EN ORIENTAR A LOS EDUCADOS EN NUEVO SISTEMAS AL MOMENTO QUE SE VAYA A EVALUAR.

ACTIVIDAD # 5
PSICOLOGA APLICADA A LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE COMO ORGANIZAR LOS RECURSOS PARA IMPARTIR SU SECCIN DE CLASE? Es tener un cambio en el comportamiento, el cual permitir organizar y ampliar su repertorio de respuestas bsicas, para generar cambios y aprender nuevos comportamientos. Objetivos: Buscar un desarrollo integral en los alumnos y conjuga la adquisicin de conocimientos propios de la especialidad de estudio, adems de habilidades, actitudes y valores. Se pueden sealar los siguientes objetivos: 1. Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje. 2. Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

3. Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida. 4. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. 5. Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y entusiasmo. 6. Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible. 7. Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos. 8. Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la bsqueda de la mejora. 9. Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo para alcanzar una meta comn.

Desarrollo:
Estrategia basada en exposicin El profesor determina las caractersticas bsicas de los exmenes psicomtricos y puede elegir diferentes tipos de exmenes de tal modo que sea una muestra representativa para exponerlos. El profesor explica a sus estudiantes cmo se conforma una batera de pruebas psicomtricas y su aplicacin en diferentes contextos. Puede comparar y contrastar estas pruebas para mostrar sus aplicaciones y ventajas. Estrategias basadas en lectura El profesor elige uno o varios libros sobre pruebas psicomtricas y les pide a los estudiantes que lo(s) lean. El profesor asesora a los alumnos para identificar las caractersticas de las diferentes pruebas. Al leer los alumnos pueden identificar conceptos o ideas que el profesor no haya considerado. Los alumnos junto con el profesor obtienen de manera inductiva, las caractersticas de las pruebas psicomtricas, sus ventajas y los diferentes mbitos de aplicacin. Tcnicas didcticas El profesor presenta a los alumnos el siguiente problema: Se abrir un hospital prximamente y los encargados de contratar al personal deben determinar la mejor forma de elegir a las personas en los puestos correspondientes .Les preocupa particularmente los puestos de quienes trabajarn en el rea de urgencias del hospital. Deben determinar qu pruebas son las ms indicadas para seleccionar a las personas que ocuparn dichos puestos. Los alumnos parten del problema para llegar al aprendizaje de los objetivos del tema.

Conclusin:
Utilizar esta tcnica toma la responsabilidad de mejorar las formas de evaluacin que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas de evaluacin que adems de evaluar sean un instrumento ms del proceso de aprendizaje de los alumnos. El uso exmenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una experiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusin y frustracin. Por lo anterior, se espera que en la evaluacin se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos: Segn los resultados del aprendizaje de contenidos. De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal. De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los dems miembros del grupo. La retroalimentacin juega aqu un papel fundamental, debe hacerse de manera regular y es una responsabilidad del tutor, no debe tener un sentido positivo o negativo, ms bien debe tener un propsito descriptivo, identificando y aprovechando todas las reas de mejora posibles.

EJERCICIO # 6 VISTO EN CLASES Y HECHO EN GRUPO


Elaborar un objetivo general y 3 especficos. Objetivo general Desarrollar las habilidades de los estudiantes para usar las matemticas al resolver problemas y comunicar. Objetivos especficos 1. Que el alumno conozca y aplique el teorema de Pitgoras en el calculo del rea de un triangulo rectngulo. 2. Con ejemplos claros como la distribucin de las cuadras de una calle explicamos lo que es un plano cartesiano como utilizarlo en la vida cotidiana. 3. El alumno podr interactuar con sus compaeros al ser capaz de pasar al pizarrn a resolver los ejercicios vistos en clase.

EJERCICIO # 7- MODELO DIDCTICO

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