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Capitulo 1 La Docencia como profesin asistencial. 1.

La ambigua nocin de profesin Expresa una realidad social como consideracin y reconocimiento a ciertos trabajos, esto puede explicarse de acuerdo a las siguientes razones: a. Ausencia de referentes estables para juzgar la realidad social en la cultura occidental. b. Abundancia de criterios ticos y antropolgicos (pluralismo sociocultural) c. Diversidad y divergencia en las conclusiones del pensamiento. d. Razn instrumental e. La realidad del progreso de la modernidad dentro de la divisin del trabajo y la distribucin de los servicios. La multiplicidad de elementos pulcramente analizados no facilita la compresin del todo unitario en que se inscriben. Cuanto mas factores o aspectos parciales se descubre sobre lo que hay mas y ms difcil resulta saber qu es lo que hay (22. De modo que profesin es el sustantivo y profesional el adjetivo, que denota el rigor la competencia, mejor en el trabajo y la satisfaccin del cliente. Mientras que le primero significa un estatus sociolaboral No es de sorprender que profesin tambin haga referencia a la eficacia tcnica que se acredita por los resultados, as si una tarea consigue eficaz y brillantemente sus objetivos, sin apenas consideracin al sentido moral se le califica alegre y ligeramente como profesional(23) El origen tiene una clara referencia religiosa, de modo que fue con Weber donde se le califica como una misin impuesta por Dios, como una decisin libre y abierta de quien profesaba en la vida religiosa pues conlleva una obligacin moral de seguir los dictados establecidos para regular la vida, pues en el sentido religioso refiere al orden monacal en dos sentidos. 1. Orden como relacin a Dios respuesta a su llamado o vocacin. 2. Orden como mandato o conjunto de prescripciones que ordenan la vida. Sin embargo el concepto actual es ms cercano al utilizado por Lucero pues cambia la referencia directa a Dios en el orden contemplativo por la proyeccin del trabajo en el mundo de modo que traduce profesin para referirse a llamado o vocatio y del mismo modo profesin para traducir opus o trabajo en el sentido especializado estable y fuente de ingresos. En este autor entonces encontramos una diferencia con oficio que tiene un sentido moral o de deber de modo que entiende non studio sed officio como no por aficin sino por deber (24) Finalmente podemos decir que para luterio el mas nombre contenido de la conducta moral seria el cumplir con la tarea profesional en el mundo. De modo que se entiende en la p 24 lo que sigue

Vocacin es una llamada a ocuparse o trabajar en una profesin determinada y obligacin como deber aceptado libremente en pro del desempeo profesional.. El sentido del deber es el reconocimiento de la necesidad y asentimiento a las exigencia s de una vida recibida y no elegida. El trabajo es profesional cuando Desarrolla y perfecciona Beneficia al cliente Transforma la naturaleza en beneficio del hombre Tiene un trabajo bien hecho Reconocimiento social

El buen profesional es quien triunfa en la relacin de compraventa de su trabajo porque sabe como dominar controlar y modificar la realidad a travs de su quehacer. , De modo que la dinmica meritocrtica es entendida como una va para el reconocimiento la eminencia y la integracin social. En el siglo xviii y xix la razn instrumental o tecnolgica modifica el entendido de profesin pues lo fundamente en un saber cientfico tcnico que es respaldado socialmente, as la certificacin comienza a cobrar importancia y es en esta poca donde encuentra su base al hiper-especializacin Ya en la ultimas decaed encontramos la necesidad de trabajar en equipos organizada y cooperativamente es entonces cuando autores como Drucker reconocen el management y la teora de las organizaciones. Concluye entonces que la profesin es un concepto dinmico. 2. La demanda generalizad de profesionalidad Profesional implica calidad en un quehacer que mejora el trabajo y el servicio ahora que debemos entender que toda profesin es una trabajo pero no todo trabajo una profesin indicado en el estatus y signo de calidad (29) de este modo esta subcaptiulo marca algunas caractersticas de las profesiones: 1. Gichure Base cientfica de saber Fines Claros y definidos Componente cientfico del saber Estandarizacin Estos se traducen en contar con un conocimiento terico previo, Titilacin y competencia personal para el trabajo profesional Responsabilidad para el gremio social Prestacin de servicios sociales tiles Reglamentos o normas para el autogobierno que mantenga el sentido tico del ejercicio y las relaciones

Auto-vigilancia del quehacer Sin embargo para J Sarramona existen los siguiente elementos: Delimitacin de un mbito especifico de actuacin (en los docentes, no es objetvable pues intervencin en la accin educativa) Preparacin tcnica y cientfica para resolver problemas de mbito Compromiso responsabilidad y perfeccionamiento Autonoma Deontologa 3. La incierta profesionalizacin de la docencia el prestigio social es un bien legitimo y atrayente para todos y no cabe duda que las profesiones reconocidas tienen mayor reputacin que los oficios o las semi-profesiones para Carr y Kemiss son los 3 rasgo de la profesionalidad: Conocimiento fundado en un saber terico Inters y bienestar del cliente Formulacin de juicios autnomos exentos de control extra-profesional En el caso de los maestros es difcil definir la clientela y es claro que no podr tener nunca un control del aprendizaje pues ste depende de muchos factores adems de la actuacin didctica de modo que es difcil hablar de una autonoma a no s de una relativa en la organizacin del tiempo y la libertad de ctedra el docente no puede ser solamente el cientfico que conoce lo que hay sino tamicen le sabio que conoce como obrar en la ciencia y en la vida y ambos saberes pueden y debe ser comunicados pues es la mejor ayuda que le alumno puede recibir 42 4- La docencia como profesin asistencial su sentido tico Servicio en cuanto a que consiste en la actuacin de quien procura y ofrece algo que uno no puede obtener por si mismo pues ofrece un bien agente pasivo Ayuda es co-operacin apoyo o asistencia para que el aprendiz procure algo por s mismo(debe y puede) Agente activo Notas caractersticas del profesional asistencial COMPETENCIA Resuelve problemas tiene autoridad y valor social Expresa saber hacer doctirca capacidad conocimiento y accin eficiente INICIATIVA Se anticipa e innova en un dinamismo subjetivo que integra pluralidad de instancia operativas acogidas. se hace cargo de RESPONSABILIDAD Responde antes las acciones hacindose se cargo de las resultas

COMPROMISO Estar por de modo puramente personal DEDICACION En este tipo de profesiones tiene mas peso lo tico que lo tcnico pues reclama la disposicin moral para promover la actuacin. La docencia es la madre de todas las profesiones pues todas se fundan en un saber adquirido mediante la docencia. La tica profesional se justifica por el contenido moral de toda profesin pero en la docencia dicho contenido tiene que ser explicito manifestativo pues la comunicacin es esencial para la formacin. Todo educador debe sentir profundamente la grandeza de su profesin. No debe importarle que una sociedad miope no la reconozca 50 Capitulo 2 los cdigos de tica profesional de los profesores simple recete o signo de una nueva educacin? 1. la accin educativa de nuestro siglo como diktat al inicio el estado se encarga de la educacin motologizando una escuela estatal que brinda la educacin cientfica y racional una educacin nacin que promueve lealtad e integracin y que capacita para ser econmicamente autnoma, fijando finalidades materias y contenidos junto con el horario y calendario Aqu la autoridad se traslado al profesin que es la imagen de quien sabe y no estaba obligado a establecer dialogo alguno 2. Sobre el autoritarismo en las democracias: fuerza de las mentalidades y exigencias sociales Dos creencias bsicas la primeraza razn que satisface el poder y la gestin cientfica que soluciona por competencia tcnica. pero lo propio de nuestro siglo es el reduccionismo de la razn instrumental subyugada por los resultados de una metodologa fisco experimental pretende reducir la razn a los limites de la epistemologa verificacionista obsesionada con la idea de eficacia y control 3. Quiebra de una mentalidad Nadie cree hoy que el pleno desarrollo humano este en la razn pues hay mucho sufrimiento Es difcil encontrar a alguien que opine en la ciencia como neutral ajena a los los valores Dimensiones humanas como importantes No solo importan las razones histrico sociales Reflexin tica sobre vida y sociedad buena Reflexin mas producida sobre las caractersticas y finalidades de las instituciones sociales Reinvidcar hoy que le profesin es un verdadero profesita no es simplemente tratar de responder a quienes denuncia los frascos del sistema educativo 4.Del diktat a los emergentes pactos educativos

Las instituciones docentes y profesores han de establecer un dialogo social para individuar los problemas mas graves de las generaciones y proponer aportaciones al sitema educativo El educador debe procurar ayudar a solucionar el camino que seguir el alumno en la vida ante la crisis tica y de valores Escuchar y comprender a los dems para sacar proyectos comunes Finalmente las cualidades personales como rigor moral sentido de responsabilidad y solidaridad motivacin pre-disposicin para el trabajo en equipo y comunicacin son condiciones necesarias para el docente de hoy de modo que es necesario dar un carcter a la formacin del personal de la educacin. Los cdigos de tica no son una receta sino ofrecen una reflexin sobre la accin