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EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

ENSAYO Principio 11: Somos grandes exploradores por naturaleza. (3er Parcial)

ALUMNO: Ruth Selene Villarreal Ramirez

MATRICULA: 139405

GRUPO: 6 A NOCTURNO

MATERIA: Neurofisiologa del Aprendizaje.

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

23/07/2013.

En este principio nos ensea como el modelo de estudio, que se ha hecho a los bebes para saber cmo aprenden, ha servido para indicarnos como es que se aprende y cules son los factores que conllevan a tener experiencias de aprendizaje. Primeramente menciona que al ser bebes nos damos a la tarea de explorar las cosas que estn a nuestro alrededor pues en un principio todas nos son extraas y desconocidas, pero conforme vamos dndonos la oportunidad de conocerlas. Para conocer esto mejo menciona que se hace un estudio en donde se comprende el mundo cognitivo del bebe avanzando como proceso de pensamiento y llamndole combustible al querer saber del bebe ya que desde su nacimiento tienen un profundo deseo de querer conocer el mundo que los rodea y sobre todo una curiosidad la cual tiene como fin indagar un espacio el cual debe ser adaptado para nosotrosexplora lo que aun no conoce , y lo que en general, sin motivo explicito, le parece valioso e interesante(Nowotny,2011) que los hace explorar sin cansancio; a esto se le conoce como instinto. De hecho una forma en la que los bebes conocen los objetos es haciendo de todo con ellos, aventarlos, metrselos a la boca, lo estira, lo patea y puede hacerlo muchas veces hasta sentirse agusto y saber para que le sirve precisamente este juguete o cualquier algn otro objeto. Es as como se da el proceso donde todos los bebes renen informacin para hacer su hiptesis a prueba; examinan su entorno para saber sobre lo que est sucediendo, disean un experimento capaz de poner su hiptesis a prueba y luego sacan conclusiones de lo que resulta. Este proceso para conocer las cosas va acompaado de cierto grado de aprendizaje y con ello una caracterstica principal se mezcla con ello que es la imitacin. Los bebes realizan imitaciones de lo que observan para saber qu resultados pueden obtener y esto hace que ellos aprendan a conseguir en ocasiones la atencin de los adultos por medio de sus preferencias y gustos pero nos menciona que poco despus los nios comienzan a comprender que las personas no siempre estarn ah para cumplir sus deseos e inquietudes, sino que tienen preferencias independientes y es aqu cuando vemos que los nios de entre los 2 y 3 aos de edad comienzan a comportarse muy inquietos y esto a veces llega a desesperar a los padres. Posteriormente menciona que hay conductas simples que hacen que el nio aprenda a aprender a aprender y nuevamente hablando sobre la imitacin sabemos que es el mtodo por lo cual inicialmente comienzan a adquirir estas conductas. Pero por qu es tan importante la Imitacin? la capacidad de imitar est ligada a muchos de los logros posteriores del bebe. Aprender a hablar, por ejemplo...depende en gran medida de la imitacin del lenguaje que escuchamos a nuestro alrededorEsta tendencia instintiva a

imitar a los dems hace que los bebes se metan en el modo de resolucin de problemas desde el inicio de sus vidas. (Acredolo, Goodwyn.2006.). As mismo se va dando una explicacin que nos concierne saber, el cerebro va corrigiendo ideas para poder ayudar a la regin donde se desarrolla el aprendizaje, ya que es en la corteza prefrontal derecha donde se predicen los errores y avisa cuando hay circunstancias desfavorables; ya que nunca dejamos de querer conocer las cosas que nos rodean. Algunos investigadores han demostrado que conforme vamos creciendo y en la edad adulta las regiones del cerebro establecen nuevas conexiones para establecer nuevos aprendizajes e incluso crear nuevas clulas para el aprendizaje. Esto me lleva a lo siguiente, como futuros docentes debemos de estar en constante prueba con el mundo que un da nos rodeara y siguiendo el ejemplo de los estudiantes de medicina, los cuales aprenden mas al estar en algn hospital o rea en la cual apenas estn aprendiendo, nosotros como maestros debemos de darnos a la tarea de practicar, investigar y conocer ms a fondo y por nosotros mismos la cuestin docente, no por que llevemos una materia que nos haga cumplir con horas de clases que debamos impartir o elaborar planeaciones; sino interesarnos para ser mejores cada da y al estar en el aula debemos de ser incitadores de exploracin e innovacin para que nuestros alumnos se vean con esa libertad de aprovechar cada uno de los elementos dados en su educacin y que esto ayude a que tengan un mejor desarrollo y xito en su vida

REFERENCIAS.
Medina. J (2010) Los 12 Principios del Cerebro: Una explicacin sencilla de cmo funciona para obtener el mximo desempeo Norma.

Nowotny, H (2011) La curiosidad Insaciable: La innovacin en un mundo frgil Editorial UOC: Barcelona

Acredolo, L., Goodwyn, S. (2006) Como potenciar la inteligencia en el bebe: Desde que nace hasta los 3 aos. Amat: Barcelona.