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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Unidad 1: Medicin y obtencin de informacin.

La metodologa es una reflexin acerca de los mtodos y la utilizacin de las tcnicas. Los objetivos que el investigador se plantea lo llevan a tal o cual mtodo o tcnica. Hay que analizar crticamente las posibilidades de cada mtodo y tcnica para avanzar hacia los objetivos de manera correcta (clave de la metodol). Mtodo (Camino) Metodologa (reflexin) Tcnicas (que se utilizan). La investigacin cientfica es un tipo de investigacin o forma de conocimiento que es sistemtica y controlada; es una actividad constante y planificada la cual implica una serie de etapas articuladas (etapas del proceso de investigacin) Se caracteriza por la construccin de evidencia/referencia emprica (el dato se construye en el proceso de inv). La construccin de sta responde/ est subordinada a los objetivos de la investigacin. Por otro lado, esta construccin est elaborada a partir de teora y, adems, aplica reglas (mtodos y tcnicas) y procedimientos que explicitan (pasos/ etapas de la inv). En las estrategias cuantitativas, la manera en la que captamos o construimos el referente emprico responde al problema de la medicin. Proceso de investigacin Tres grandes meta etapas. 1) Interrogante Problema. MT Preguntas Objetivos. Hiptesis. Diseo (tipo de inv) Construccin de evidencia emprica. Medicin Qu tcnicas e instrumentos de recoleccin vamos a usar? (cmo vamos a ir a construir los datos). Fiabilidad y validez (solidez de la evidencia emprica). Elaboracin de los datos.

Respuesta al problema / interrogante. Anlisis de los datos/ de la informacin (datos organizados y articulados con algn sentido). Este anlisis nos permite: Sacar conclusiones que nos permiten dar respuestas. As, llegamos a los objetivos. Matriz de datos = Base de datos.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Una matriz de datos es una herramienta que organiza los datos. Dado que los datos poseen una estructura tripartita (unidad de anlisis, variables y categoras), en la matriz aparecen estos tres elementos. Unidad de anlisis X Y W Z Variables Sexo V M M V Nivel de instruccin PC SI UC PI

VALOR (los cuento y los vuelco en un cuadro).

Sexo

V M T

Nivel de instruccin PI 1

PC 1

T 2

Dnde 1= a la cantidad de unidades de anlisis que corresponden a la interseccin entre ambas variables.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 La recoleccin de datos y la medicin en sociologa Los objetivos que se plantea el investigador son los que marcan cul estrategia se va a utilizar. Las estrategia puede ser cuantitativa, cualitativa o mixta (triangulacin). Una vez que el investigador ha seleccionado/ tomado todas las decisiones correspondientes a la primer etapa del proceso de investigacin, procede a la segunda etapa que tiene que ver con la recoleccin de los datos. Recolectar datos implica tres actividades: 1. 2. Seleccionar un instrumento o mtodo de recoleccin de los datos o desarrollar uno. Este Aplicar ese instrumento o mtodo para recolectar datos. Es decir, obtener observaciones, instrumento debe ser vlido y confiable. registros o mediciones de variables, sucesos, contextos, categoras u objetos que son de inters para el estudio. 3. Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas para que se analicen correctamente. En la estrategia cuantitativa, recolectar los datos equivale a medir. Entonces Qu significa medir en sociologa? Se define a la medicin como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos. Este proceso se realiza mediante un plan explcito y organizado para clasificar los datos disponibles, en trminos del concepto que el investigador tiene en mente. Cuantificar los indicadores. En este proceso, el instrumento de medicin o de recoleccin de datos juega un papel central puesto que sin l no hay observaciones clasificadas. Los registros del instrumento de medicin representan valores observables de conceptos abstractos. Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente los conceptos o variables que el investigador tiene en mente. La medicin entonces es el momento en el que estamos construyendo el dato; siendo el registro el acto concreto de medicin. Medir tiene que ver con ubicar las unidades de anlisis en las categoras de la variables; se relaciona con la vinculacin de los conceptual abstracto con referentes empricos. En toda medicin aparecen 3 elementos: el observador, el observado y el instrumento. Ahora bien, esto es vlido para la estrategia cuantitativa. Qu sucede en la estrategia cualitativa? Hay 3 posturas diferentes en torno a la problemtica sobre Medicin, a saber: 1. Rechazo de la posibilidad de cuantificar los fenmenos sociales.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 2. Todo fenmeno social puede ir recortndose en variables. La vida social aparece como una yuxtaposicin de variables. En este caso, no se plantea ninguna dificultad en torno a la medicin de los problemas sociales. 3. Hay que comprender la relatividad de la medida (a sta adhiere la ctedra). En la estrategia cuantitativa tenemos: Operacionalizacin Tcnica de elaboracin de datos Encuesta. Mtodo de recoleccin de datos Cuestionario (rgido). Seleccin de datos muestreo estadstico. Organizacin del trabajo de campo procesamiento de los datos (organizar la info en

cuadros) Anlisis. En la estrategia cualitativa, tenemos: Para la ctedra, en lo cuali se busca una mirada ms holstica (no fragmentaria). Se habla de una posicin situacional de las personas. Se mira como conjunto o constelacin de variables. En esta investigacin aparecen entonces: Tcnica de elaboracin de datos Observacin. Entrevista. Mtodo de recoleccin de datos Gua de observacin (carcter reflexivo. Uno puede observar

algo significativo y tomarlo para la segunda observacin). Gua de la entrevista (puedo tener preguntas orientadoras o mencin de reas temticas. Busco construir un relato). Seleccin de datos orientada tericamente (en relacin a los objetivos. Hay una seleccin

intencionada). La seleccin est fundamentada. Muestreo terico conjunto de casos luego de la saturacin terica. Ac, el tamao de la muestra no es a priori como en lo cuanti. Decido que una categora est saturada cuando de la lectura analtica veo que ya no hay ms propiedades.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 el anlisis. La calidad del proceso de investigacin depende Diseo. Calidad de los procedimientos de medicin. El investigador debe saber Cul el es alcance conceptual de la variable a medir? Cundo y dnde realizamos la medicin? Requisitos que debe de reunir la medicin en la investigacin cuantitativa. Toda medicin o instrumento de recoleccin de datos debe reunir dos requisitos: la validez y la confiabilidad. El instrumento de medicin es el recurso que utiliza el investigador para registrar informacin o datos sobre las variables que tiene en mente. La confiabilidad del instrumento se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales. La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Validez Hay diferentes maneras de mirar la validez. Wainerman realiza una distincin entre Validez de las mediciones y Validez de los resultados. La primera alude al grado de coincidencia entre los que se quiere medir y lo que efectivamente se ha medido; es decir, alude a la relacin entre conceptos e indicadores. Esta es el tipo de validez que ya hemos mencionado ms arriba. Por validez de los resultados, se alude a cun espurias son las inferencias hechas a partir de los datos (las mediciones). Campbell y Stanley, considerando la segunda acepcin de la validez (de los resultados) distinguen entre validez interna y validez externa. La validez interna refiere a la coherencia o consistencia dentro de la propia investigacin. Tiene que ver con lo conceptual o, mejor dicho, con la coherencia conceptual; desde la negativa, no hay que tener contradicciones conceptuales. La validez externa refiere a la posibilidad de generalizar los resultados que hemos obtenido en la investigacin. Tiene que ver con la representatividad o la posibilidad de generalizar los resultados a otras poblaciones. 5 de 21 Anlisis a partir de lo anterior, podemos decir que recoleccin y anlisis estn

muy ligados. Cuando decido que la categora est saturada, vuelvo a leer las entrevistas y contino con

Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Ahora bien, en cuanto a la Validez de las mediciones podemos distinguir entre: validez de contenido, validez de criterio, validez de constructo y validez predictiva. La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en el que la medicin representa al concepto medido. En otras palabras, hace referencia a que la totalidad o dominio de aspectos o facetas que tiene la propiedad de la variable estn especificados y contemplados en la medicin. Ej. Desarrollo humano Longevidad / Educacin / Ingresos. xxx xxx xxx Definicin conceptual Conj de indicadores para medir los tres aspectos. Si no los mido no hay validez.

La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin comparndola con algn criterio externo. Este es un estndar con el que se juzga la validez del instrumento. Cuanto ms se relacionen los resultados del instrumento de medicin con el criterio, la validez de criterio ser mayor. Entonces, esta validez tiene que ver con comparar los datos (la medicin hecha) con algn criterio u otra medida que ha sido considerada, en general, vlida, a esta ltima medicin la tomo como referente vlido. Ej. Cmo valido una encuesta pre electoral? Tomo como referencia la eleccin misma. Ergo, contrasto mi medicin con otra que tomo como referente vlido que estn prximos en el tiempo! La validez de constructo se refiere al grado en el que una medicin se relaciona de manera consistente con otras mediciones, de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos o constructo que se estn midiendo. Un constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o esquema terico. Incluye tres etapas: 1) Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos (sobre la base del marco terico); 2) se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la correlacin) y 3) se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en el que clarifica la validez de constructo d una medicin en particular. El proceso de validacin de un constructo est vinculado con la teora (o, investigaciones que hayan demostrado que los conceptos se relacionan). Cuanto ms elaborado y comprobado se encuentre el MT que apoya la hiptesis, la validacin de este tipo arrojar mayor luz sobre la validez de un instrumento de medicin.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Confiabilidad. Tiene que ver con que la aplicacin de un mismo instrumento arroje los mismos resultados (o similares) cuando es aplicado en dos mediciones diferentes bajo la misma situacin. El concepto de confiabilidad implica estabilidad (comparacin de los resultados a lo largo del tiempo) y equivalencia (diferentes investigaciones, en las que se aplica el mismo instrumento, referidas al mismo problema, en un mismo tiempo, deben arrojar iguales resultados). Requisitos que debe de reunir la medicin en la investigacin cualitativa. Hammersley distingue tres posiciones frente a la posibilidad de evaluar la robustez de las mediciones en la investigacin cualitativa: (texto Valles) 1. 2. La postura de los que aplican a la investigacin cualitativa los mismos criterios que se emplean La postura de quienes argumentan que los criterios usados por los investigadores cuantitivistas en la investigacin cuantitativa. deben redefinirse y, a ser posibles, sustituirse por unos adecuados a la investigacin cualitativa. Podemos evaluar un trabajo cualitativo segn su grado de: Produccin de teora formal, Consistencia con las observaciones empricas, Credibilidad cientfica, Produccin de hallazgos generalizables o transferibles a otros contextos, Reflexividad o autoconciencia de los efectos que el investigador y la estrategia de investigacin provoca en los resultados obtenidos, Cantidad de informacin sobre el proceso de investigacin que se proporciona a los lectores. 3. La postura de los que rechazan cualquier clase de criterios, debido a la naturaleza de la investigacin cualitativa (no persigue conocimiento verdadero o absoluto) y a que descreen que los criterios evaluativos produzcan verdades despejadas de toda duda. Valles tambin menciona los Criterios de Calidad propuestos por Erlandson y otros. Estos son: Criterios de confiabilidad; Criterios de autenticidad; y, Criterios ticos. En el primer grupo de criterios encontramos los criterios de validez y confiabilidad de la metodol cuanti. Respecto a stos, se han propuesto algunos criterios buscando la adecuacin con la inv cuali. Criterios de Confiabilidad Cuantitativos Validez interna Validez externa Fiabilidad Criterio de referencia VERACIDAD GENERALIZACION CONSISTENCIA Cualitativos Credibilidad Transferibilidad Dependibilidad

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 La credibilidad se relaciona con el uso que se haya hecho de un conjunto de recursos tcnicos (como ser el tiempo y la intensidad de las observaciones, la revisin de la informacin, etc.). La transferibilidad se logra, sobre todo, a travs de los diversos procedimientos de muestreo cualitativo. La dependibilidad se hace operativa mediante una suerte de auditoria externa. Para ello el inv cuali debera facilitar la documentacin que haga posible tal inspeccin: guiones de entrevista, transcripciones y todo tipo de documentos en los que se pueda seguir el rastro de su trabajo intelectual. El profe mencion: Legitimidad de los hallazgos: de la cual se da cuenta mediante la seleccin del escenario objeto de observacin y los criterios de seleccin del conjunto de entrevistados. Relato natural de la investigacin: el investigador debe poder dar cuenta de cmo fue construyendo su investigacin; por Ej. debe explicitar porqu fueron seleccionadas determinadas personas y con qu criterios se las seleccion, cules son sus caractersticas, etc. (se rel. con la dependibilidad). Factores que afectan la confiabilidad y validez. Hay diversos factores que llegan a afectar la confiabilidad y la validez de los instrumentos de medicin: 1. 2. Improvisacin hay que conocer muy bien la variable a medir y la teora que la sustenta puesto A veces se utilizan instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados para que la improvisacin genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confiables. nuestro contexto: cultura y tiempo. Las culturas, los grupos y las personas cambian y esto debemos tomarlo en cuenta al elegir o desarrollas un instrumento de medicin. 3. Constituido por las condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin. Por Ej. fro, ruido, aspectos mecnicos (que no se lea bien, que falten hojas, etc.), etc.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Unidad 2: Utilizacin de datos secundarios. Datos Primarios y Secundarios Una de las decisiones metodolgicas que tiene que tomar el investigador es la de seleccionar el tipo de datos con los que se van a trabajar. El investigador puede trabajar con datos primarios o datos secundarios. Los datos primarios son aquellos generados/producidos en su investigacin. Los datos secundarios son aquellos generados / producidos por fuera y antes del desarrollo de su investigacin. Los criterios de seleccin de los datos secundarios vienen dictador por el marco terico/conceptual del estudio. Los dos tipos de datos suponen actividades diferentes en el proceso de investigacin. Los datos secundarios. El rasgo distintivo de la utilizacin de datos secundarios reside en que la informacin (los datos) ha sido generada por otras personas. Hay distintos tipos de fuentes secundarias o datos secundarios; a saber: 1. Documentos son determinadas fuentes de informacin a partir de las cuales se pueden extraer elementos (datos) que sirven para la investigacin. Ej. Cartas personales, diarios personales, historias de vida, autobiografas, etc. 2. Registros anotaciones que tienen que ver o que se realizan en funcin de un conjunto de actividades propias de la vida urbana y que no necesariamente estn ligados a procesos de investigacin rigurosos. Estn asociados a cuestiones administrativas, normativas, etc. Ej. padrones electorales, registros impositivos, etc. 3. Censos y encuestas Censo de poblacin caractersticas bsicas (sexo, edad, etc) EPH Censos econmicoshay variables incluidas que tienen que poblacin que trabaja en las unidades econmicas. Censos agropecuarios. ETC. Ahora bien, si uno va a utilizar datos secundarios debe conocer el proceso de formacin de los datos que va a utilizar para as poder decidir sobre la calidad y adecuacin de los mismos. Esto es as puesto que como no se elaboraron especficamente para la investigacin en cuestin, el investigador no puede aplicar los criterios de validez y confiabilidad con los que est trabajando. Entonces, si uno va a 9 de 21 ver con la

Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 trabajar con datos secundarios, tiene que tener en cuenta lo siguiente para evaluar la informacin con que se vaya a trabajar (texto Gonzles Rodrguez): Adecuacin de los datos secundarios como estrategia metodolgica la primera reflexin que

debe realizar el investigador es ver si el anlisis secundario es la estrategia metodolgica adecuada para manejar el problema de investigacin que va a desarrollarse. Esto es, el investigador tiene que poder decidir si puede o no medir los conceptos que desea recurriendo a dicha estrategia metodolgica. Para ello, el investigador debe poseer un conocimiento profundo de su rea de investigacin (conocimiento de la bibliografa y revisin bibliogrfica) Importancia del anlisis de los objetivos el investigador debe reflexionar sobre cuestiones

concretas referidas al tema de investigacin. Una de las preguntas a plantearse refiere al objetivo del estudio original y su comparacin con nuestro estudio. Puede suceder que, si los estudios difieren sustancialmente en cuanto al planteamiento terico, los datos no nos sirvan o porque no fueron recogidos o porque no podemos combinarlos adecuadamente para satisfacer nuestra necesidad de informacin. En sntesis, la fuente a utilizar Contempla mis objetivos? Credibilidad de la fuente de informacin una vez que tenemos claro el objetivo de la

investigacin primaria y nuestros propios objetivos hemos de preguntarnos por la credibilidad de la fuente de informacin. (algunas fuentes son ms crebles que otras). Credibilidad de los datos secundarios evaluada la fuente, el investigador debe evaluar con

detalle los datos como tales, plantendose las mismas preguntas que el investigador de datos primarios. La pregunta esencial debe referirse a si la informacin disponible cubre o no y en qu grado nuestras preguntas de investigacin. Otra pregunta importante es la de saber si las categoras de respuesta fijadas en la investigacin primaria resultan adecuadas para nuestros fines. (Qu variables se incluyen? (para saber si las de mi investigacin estn all). Tambin ver si el sistema de categoras de las variables est acorde al nivel de desagregacin que hay en la fuente: tiene la exhaustividad que mi investigacin requiere? Hay que revisar la definicin de las variables y los conceptos utilizados en la fuente de datos. Hay que ver en qu grado se aproximan a mis definiciones y si se mantuvieron a lo largo de tiempo.) Necesitamos disponer del instrumento de recoleccin, debemos saber cmo se recogi la informacin, cmo se proces, qu tratamiento estadstico se hizo, cmo se manejaron los datos missing y cules fueron las categoras de respuesta y las clasificaciones de las variables; Debemos conocer los aspectos bsicos del muestreo: tipo de muestra, tamao, errores maestrales, unidad de anlisis, posibilidad de generalizar los resultados, etc. 10 de 21

Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Otro aspecto a considerar se refiere al tiempo o momento en que se recogieron los datos. Dependiendo del tipo de investigacin secundaria que planteemos, el tiempo tendr mayor o menos importancia (muy importante en investigaciones de actitudes por ejemplo) La triangulacin como mecanismo para mejorar la validez el investigador de datos

secundarios debe tratar de utilizar varias fuentes para obtener la misma informacin, con el fin de comprobar si existe concordancia en los datos y resultados de las mismas. Aumenta la fiabilidad cuando distintas fuentes concuerdan con los datos. Ventajas de los datos secundarios. 1. 2. 3. investigacin. 4. Los datos secundarios pueden servir como fuente de datos comparativos mediante la cual pueden interpretarse y evaluarse los datos primarios. Desventajas de los datos secundarios. 1. Disponibilidad si bien en la actualidad hay una buena accesibilidad a grandes bases de datos, al investigador de datos secundarios puede presentrsele el problema de que la informacin que necesita para cubrir los objetivos de su investigacin no est disponible, ya sea porque no existe o porque es inutilizable por otros motivos. Por Ej. pueden existir los datos pero a un grado de desagregacin distinto del que necesitamos. 2. El tiempo de consecucin si bien suele tardarse menos tiempo en obtener informacin basada en datos existentes que en generar la propia, es conveniente prever un margen hasta que se logre la informacin que se necesita: sta debe localizarse, debe ser preparada de acuerdo con el contenido y formato pedido, etc. otra consideracin respecto al tiempo es la siguiente. Los datos secundarios estn desfasados temporalmente. Dependiendo del tipo de estudio que planteemos, la fecha de los datos puede convertirse en un inconveniente. 3. El grado en que se ajustan a las necesidades de informacin del proyecto: adecuacin. Costo y tiempo. El acceso a los datos secundarios ha sido en general ms barato que la Los datos secundarios constituyen un buen arranque para buscar ideas e hiptesis de Los datos secundarios pueden utilizarse para una amplia gama de diseos de generacin de datos primarios. investigacin y mejorar la calidad del proyecto que estamos planteando.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 4. Calidad de los datos al buscar datos secundarios es necesario valorar con detalle si cumplen,

tanto los datos como la fuente, con los requisitos mnimos de calidad, en trminos de fiabilidad y validez. Ms an, hay que ver si hubo cambios en los procedimientos de recogida de datos.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Unidad 3: La operacionalizacin. Los fenmenos sociales muchas veces no son mensurables directamente. Podemos alcanzar sus propiedades mediante las propiedades evidentes. Operacionalizacin implica reducir una variable que no tiene la posibilidad de contratacin emprica directa dado su nivel de abstraccin. Cuando la variable original tiene un alto nivel de abstraccin y, por lo tanto, no es posible medirla directamente recurrimos a la operacionalizacin; buscamos manifestaciones observables que tomamos como indicador de una caracterstica o propiedad subyacente. La operacionalizacin soluciona el problema de ubicar una unidad de anlisis dentro de las categoras de una variable compleja, abstracta, compuesta, etc. Pasos para la operacionalizacin de una variable (Lazarfeld). 1. Definicin nominal definicin conceptual de la variable. Explicita qu entiendo por la La definicin conceptual es necesaria para establecer el contenido, los aspectos que contiene la variable. Nos ubica en un contexto conceptual que nos permite dar cuenta de lo que estamos hablando. El mayor problema de la operacionalizacin radica en la definicin conceptual/ la definicin del contenido semntico. Si est bien explicitado/ establecido no debera haber ningn problema en la operacionalizacin. 2. 3. Definicin real definicin concreta. Se especifican/ se presentan las dimensiones del Definicin operacional Se presentan los referentes empricos/ eleccin de los indicadores. concepto. Analticamente cada dimensin adquiere determinada autonoma. Los indicadores no estn establecidos. Uno puede pensar en diferentes indicadores para cada dimensin. De la diversidad o del universo de indicadores posibles, el investigador selecciona los suyos. Debe incluir, por lo menos, 2 o 3 indicadores pertinentes para cada dimensin. El grupo que selecciono supone el conjunto que representa a la variable en todo su contenido. El conjunto representa la totalidad del contenido de la variable. Al elegir un grupo, dejo afuera otros; si seleccionara estos otros, estara suponiendo una definicin diferente, ms all que apunten a medir lo mismo. Al seleccionar indicadores, establecemos una relacin de indicacin entre la variable emprica y la variable que no es directamente medible. El indicador debe tener argumentos para sostener esta relacin, ms an cuando se apela a indicadores no tradicionales. variable, conceptualmente hablando. (es ms global).

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 4. Sntesis o combinacin de indicadores se realiza mediante el ndice que es el indicador total

de la variable, es la medida resumen. El ndice es la representacin de todos los indicadores. Como puntaje, nos debe establecer las categoras de la variable compleja. Tipos de ndices: 1. 2. Tipolgicos van a resultar de la combinacin de caractersticas que tienen que ver con las Aditivos/Sumatorios se le asigna puntaje a los indicadores. Por sumatoria de puntos puedo celdas de los espacios de propiedad (celdas tipolgicas). llegar a ubicar a las unidades de anlisis en las categoras de las variables. Es ponderado cuando asigno diferencialmente los puntos. Puedo entonces, con la asignacin de puntos, asignar diferentes status, por as decirlo, a las dimensiones y, a su vez, a los indicadores (al distribuir los puntajes asignados a la dimensin de manera diferenciada). No es ponderado cuando asigno igual cantidad de puntos; es decir, todas las dimensiones pesan igual en el conjunto de la variable. Criterios de asignacin de puntajes: 1. 2. 3. Conceptual. Por valoracin semntica. Anlisis de componentes principales.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Unidad 4: Elaboracin de datos primarios en las estrategias cuantitativas. Las tcnicas e instrumentos de obtencin. La encuesta La encuesta constituye una estrategia de investigacin basada en las declaraciones verbales de una poblacin concreta. Puede utilizarse de forma aislada o en conjuncin con otras estrategias de investigacin. La encuesta puede definirse como la aplicacin de un procedimiento estandarizado (cuestionarios) para recabar informacin de una poblacin determinada. La informacin se delimita a la delineada por las preguntas que componen el cuestionario precodificado, diseado al efecto. Entonces, la encuesta es una tcnica de investigacin, llevada a cabo en el contexto de la vida cotidiana (no es una prctica de laboratorio). Para llevar a cabo la misma, se utilizan procedimientos estandarizados: los cuestionarios, los cuales se aplican sobre una muestra de sujetos (unidades de anlisis) que deben ser portadores de las caractersticas a investigar. Entre las caractersticas esenciales de la encuesta destacamos: 1. 2. En la encuesta la informacin se adquiere mediante observacin indirecta, a travs de las La informacin abarca un amplio abanico de cuestiones, puede incluir aspectos objetivos respuestas verbales de los sujetos encuestados. (hechos edad/sexo/etc.) y subjetivos (opiniones/actitudes). 3. 4. 5. Para que las respuestas de los sujetos puedan compararse, la informacin se recoge de forma Las respuestas se agrupan y cuantifican para posteriormente examinar las relaciones entre ellas. La significatividad de la informacin proporcionada depender de la existencia de errores de estructurada. Se formulan las mismas preguntas y en el mismo orden a cada uno de los encuestados. El inters del investigador va ms all del individuo. muestreo y de errores ajenos al muestreo (del diseo del cuestionario, el trabajo de campo y el tratamiento de los datos-codificacin, grabacin anlisis e interpretacin). Las encuestas pueden ser Cara a cara: administracin del cuestionario mediante personal, por separado, a cada uno de los seleccionados en la muestra. Telefnica: la comunicacin entrevistador entrevistado acontece a travs del hilo telefnico. entrevista

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Auto administrada: es el propio encuestado quien lee el cuestionario y anota las respuestas. Aqu nos encontramos con El cuestionario. En la investigacin por encuesta, el instrumento bsico de recogida de informacin lo constituye el cuestionario (estandarizado). Este consiste en un listado de preguntas estandarizadas (ledas literalmente y siguiendo el mismo orden al entrevistar a cada encuestado). Su formulacin es idntica para cada encuestado. Tipos de preguntas: 1. Preguntas cerradas/precodificadas/de respuesta fija son aquellas cuyas respuestas ya estn acotadas cuando se disea el cuestionario. El investigador determina las opciones de respuestas y el encuestado se limita a sealar cul/es de ellas reflejan su opinin o situacin personal. Para poder formularlas, el investigador debe poseer conocimientos sobre el universo. Ms an, las diferentes opciones de respuesta debern cumplir los requisitos de exhaustividad, precisin (pertinencia terica) y (mutua) exclusin. Si el investigador prev la posibilidad de que existan otras opciones deber incluir la opcin otros. Dentro de las preguntas cerradas encontramos: si!!. 2. Con jerarquizacin de opciones ordenar las respuestas. Preguntas abiertas son aquellas que no circunscriben las respuestas a alternativas pre Dicotmicas las categoras y opciones de respuesta son slo 2: si/no, asiste/no asiste. Con varias alternativas excluyentes de respuesta + de 2 alternativas pero sigue las encuestas por correo o por email.

teniendo que elegir una. Con respuesta mltiple hay ms de un indicador detrs de la pregunta (no responde a

la lgica indicador-pregunta). No son excluyentes porque la pregunta no es excluyente, el indicador

determinadas. Por lo que la persona puede expresarse con sus palabras. Dentro de las preguntas abiertas encontramos: Porqu no? Comunes Qu opina usted de? Complementarias a una cerrada Usted votara a x? Si/ No. Si es no,

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Numricas Cuntos hijos? Cuntos aos? Tipo de preguntas Abiertas Ventajas Proporcionan una informacin ms amplia y exacta, expresada en los propios trminos del encuestado. Fcil de formular Suelen precisar de menos espacio en el cuestionario. Desventajas Cerradas Fcil de responder y de codificar. Reduce la ambigedad de las respuestas. Favorece la comparabilidad de las respuestas. Requiere de menos esfuerzo por parte del encuestado. Su redaccin exige un mayor esfuerzo y conocimiento del tema por el investigador. Limita las respuestas a opciones (o categoras) previamente acotadas. Las respuestas pueden tener diversas interpretaciones en los encuestados.

La codificacin es ms compleja y laboriosa (hay que cerrarlas) Ms expuesta a errores en el registro de las respuestas y en su codificacin. Su contestacin exige ms tiempo y esfuerzo por parte del encuestado (y del entrevistador).

Para construir las preguntas tener en cuenta: Formular preguntas relevantes a la investigacin vnculo entre la pregunta y el problema de

investigacin. Preguntas breves y fciles de comprender por las personas a las que van dirigidas. Evitar palabras ambiguas. No emplear palabras que comporten una reaccin estereotipada.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Formular la pregunta de forma objetiva (neutra) con objeto de no influir en la respuesta. No redactar preguntas en forma negativa. Las preguntas no deben referirse a varias cuestiones al mismo tiempo. Evitar preguntas que obliguen a realizar clculos mentales o a recurrir a la memoria. Redactar preguntas de forma personal y directa. El investigador tambin puede optar por tomar preguntas ya existentes en lugar de elaborarlas. Pero, si toma este camino, deber pretestearlas; en relacin al lenguaje en el que estn escritas (para ver si es pertinente/adecuado) y al significado de las preguntas ya que ste puede estar afectado por el contexto de las preguntas adyacentes en la entrevista. Las escalas (Padua) Se utilizan para la medicin de actitudes. Una escala es una forma particular de ndice. Construir una escala implica una serie de procedimientos mediante los cuales se seleccionan tems y se adjudican nmeros a un conjunto de tems (juicios o sentencias), nmero que va a expresar la intensidad que un sujeto o grupo de sujetos manifiestan en la variable. Las escalas de actitudes consisten en una serie de afirmaciones que el investigador formula a los encuestados, para que estos indiquen su grado de conformidad o de acuerdo con las mismas. (Cea d ancona) Las actitudes nos sirven para entender las tendencias del individuo en relacin a objetos y valores.

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 Escala de medicin para medir opiniones. Como forma particular de ndice en lugar de preguntas tenemos o juicios. Diferencia entre el ndice y la escala Maintz: en la escala poder discriminatorio de los tems. tems = peso/= puntaje todos tienen la misma importancia en la medicin. En cambio, con los indicadores de un ndice podemos tem frase/juicio. Tiene una direccin y una intensidad. La direccin puede ser positiva o negativa respecto de la actitud que se quiere medir. Se habla de intensidad en funcin del grado desacuerdo que tiene en funcin del puntaje obtenido. Ejemplo: Actitud a medir: Xenofobia. tem: Los inmigrantes ayudan a la integracin tiene un sentido negativo con respecto a xenofobia (el sentido lo da el tipo de actitud que queremos medir) Puntaje: Muy de acuerdo.1 De acuerdo.2 Ni de acuerdo ni desacuerdo.3 En desacuerdo.4 Muy en desacuerdo. 5 (el max puntaje va en este caso para muy en desacuerdo por el sentido). Hay diferentes procedimientos escalares: la escala Thurstone, el escalograma de Guttman, la escala Likert, mtodo de comparacin por pares, etc. de acuerdo o ponderar. probamos el frases

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 La escala Likert Es uno de los formatos escalares ms utilizados. Es un tipo de escala aditiva que corresponde a un nivel de medicin ordinal, consistente en una serie de tems o juicios ante los cuales se solicita la reaccin del sujeto. El estmulo (tem o sentencia) que se presenta al sujeto representa la propiedad que el investigador est interesado en medir y las respuestas son solicitadas en trminos de grados de acuerdo o desacuerdo que el sujeto tenga con la sentencia en particular. Si bien la escala es aditiva, no se trata de encontrar tems que se distribuyan uniformemente sobre un continuo favorable-desfavorable sino que el mtodo de seleccin y construccin de la escala apunta a la utilizacin de tems que son definitivamente favorables o desfavorables en relacin al objeto de estudio. El puntaje final del sujeto es interpretado como su posicin en una escala de actitudes que expresa un continuo con respecto al objeto de estudio. El sujeto, a travs de su conducta en la situacin de prueba, se sita a lo largo de la variable. La escala es una escala centrada en el sujeto la variacin en las respuestas ser debida a diferencias individuales en los sujetos. Pasos para la construccin de la escala. 1. Elaboracin de los tems originales, los que van a ser puestos a prueba para luego poder seleccionar los tems definitivos. Se redactan entre 30/50 juicios que sern probados en cuanto a su poder discriminatorio. 2. Aplicacin de los tems originales a los jueces personas que integran la poblacin sobre la cual luego se aplica el cuestionario, la escala. En funcin de sus respuestas, se evala el poder discriminatorio de los tems para as poder seleccionarlos. Los jueces son entonces una muestra de la poblacin en cuestin. Juez/tem 1 2 3 4 3. Una vez Juez 4 Total 120 135 105 65 70 que aplicamos la escala a todos los jueces y volcamos los resultados en la grilla, 1 3 1 2 1 4 3 5 3 4 2 1 5 6 30

ordenamos a los jueces en funcin del puntaje obtenido, de manera ascendente ( de menos a mayor). Puntos 65

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Primer parcial Mtodo 2 (apuntes + mdulos) Ctedra Moreno- 1er. cuatrimestre de 2008 5 3 6 1 2 70 105 108 120 135

4. Teniendo a los jueces ordenados, se los separa en cuarteles (se divide a la poblacin en cuartos). Eliminamos a los intermedios y nos quedamos con los extremos. En s, buscamos a los jueces ms xenofbicos y a los menos xenofbicos en funcin de sus puntajes. 5. Saco el promedio que obtuvo cada tem del puntaje obtenido por cada tem en el primer cuartil de jueces y en el cuarto cuartil de jueces. 6. Sacamos la diferencia de promedios. Tienen mayor poder discriminatorio los que marquen una diferencia ms grande.

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