BULLYING: A IMPORTNCIA DO PAPEL DA ESCOLA

Nvea Maria de Carvalho Fabrcio Paula Virgnia Viana Cantos

A infncia e a adolescncia representam dois importantes perodos na formao do ser humano, principalmente no que se refere construo da identidade e constituio do ser social. Historicamente era essencialmente na famlia que se aliceravam os principais valores para fundamentar as relaes: limites, afeto, solidariedade, tolerncia e respeito. Atualmente, no entanto, as crianas ingressam, cada vez mais cedo no sistema escolar e a escola passou a ter participao importante nesta construo. No espao escolar, alm da estimulao para o desenvolvimento cognitivo, a relao com as outras crianas e com os educadores tambm se caracteriza como um exerccio para a convivncia em grupo e a educao de modo geral. na escola que a criana comea a perceber que no centro das atenes, precisa aprender a dividir, a esperar sua vez, a aceitar o outro e a lidar com as frustraes decorrentes dos desejos no realizados. Porm quando os pais e/ou educadores no mediam de maneira adequada este processo de formao social do indivduo, as crianas acabam por aprender que conflitos e desacertos so resolvidos com irritao, de modo descontrolado e muitas vezes com o uso da fora bruta. Uma espcie de vale tudo para fazer valer a prpria vontade. Hoje, esse modelo de conduta, que tem se observado tambm dentro das escolas, chamado de bullying. O termo pode ser considerado novo, mas as atitudes e os motivos nele oculto so bem antigos, bastando lembrar certos momentos constrangedores pelos quais muitos de ns, adultos, passamos na infncia, ou pelo menos, fomos testemunhas. Apelidos dolorosos, sarcsticos, cenas de humilhao pblica que conseguiram marcar as vidas de tantas pessoas. Muitos fatores influenciam as atitudes de algum para que se torne um autor de bullying: a imitao de um padro de comportamento conflituoso, explosivo ou hostil; a influncia do que veiculado na mdia; a falta de relacionamentos pessoais positivos, em um clima de amor e solidariedade; a falta de ateno e de estmulos necessrios a um desenvolvimento sadio; o excesso de agrados e ausncia de regras, passando a ideia de que tudo permitido, desde que seus desejos sejam satisfeitos; a pobre e ineficiente ateno que recebe; o desenvolvimento da sensao de no ser amado e, portanto, de no ser capaz de construir novos relacionamentos satisfatrios e saudveis. Contudo, se nos preocupa a figura do agressor/opressor, tambm no podemos deixar de refletir sobre a passividade do agredido/oprimido. O que faz nascer e perpetuar esse tipo de relao to doentia? Os alvos de bullying geralmente sentem-se incapazes de esboar qualquer reao, at mesmo buscar algum para compartilhar suas angstias em consequncia de um forte sentimento de insegurana. Portanto, no dispem de recursos, status ou habilidade para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. A baixa autoestima agravada por intervenes crticas ou pela indiferena dos adultos com quem convive em relao ao seu sofrimento. Acabam por ter poucos amigos, muitos passam a ter baixo desempenho escolar, podem resistir ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenas. Trocam de colgio com frequncia ou abandonam os estudos. H jovens que chegam a desenvolver extrema depresso e/ou incapacidade para aprender. A punio certamente no o melhor caminho, mas sim a conversa que reflita as dinmicas da famlia e da escola.

No raro nas conversas com alunos, logo depois de cenas grosseiras, escut-los dizer queera apenas brincadeira. Isto mostra o quanto o ser human o passa considerar normal aquilo que experiencia muitas vezes no seu ambiente, seja familiar ou escolar. Cabe escola, espao de aprendizagem e de formao, interromper esse ciclo vicioso entre as partes em conflito, desenvolvendo atividades baseadas na cooperao, participao, iniciativa e criatividade de todos os seus alunos. Dessa forma, passar a oferecer um novo padro de comportamento a ser imitado e valorizado. Para que esta construo acontea, todas as situaes do cotidiano relacionadas ao comportamento social devem ser trabalhadas cuidadosamente. Entre outras prticas, duas so muito eficientes: conversar com o objetivo de esclarecer e refletir, alm de construir combinados. Uma conversa que leva a reflexo e a mudanas de comportamento pressupe que o conflito e o modo como o aluno lidou com a situao sejam analisados, importantes discriminaes sejam feitas, exageros e mal entendidos possam ser percebidos. Os combinados so tratos que podem ser feitos quando o aluno est mais fortalecido com os recursos internos que esto se constituindo. Desta maneira, cumprir os tratos passa a ser um exerccio de construo da responsabilidade, com apoio do educador e eventuais ajustes. Com tudo isso possvel o aluno construir novos recursos internos que daro condies para viver melhor suas relaes com o outro.