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UNVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO

TESIS

PROGRAMA: UMECO (USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN) PARA PREVENIR LA DROGADICCIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 32483 DE TINGO MARIA.

PARA OBTENER EL GRADO DE MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

AUTORAS: DOMNGUEZ USURIGA, Feliciana. DOMNGUEZ USURIAGA, Chela Nora. ASESOR: AMORS HUIRSE, Jorge HUNUCO PER 2013

DEDICATORIA

. A Dios por darme la fortaleza para concluir mis estudios, mi esposo por su apoyo y a mi hijo Daniel por ser la razn de superacin. Feliciana.

A Dios porque sustenta mis pasos. A mi esposo Jorge por su apoyo incondicional a mis hijos: Danilo y Gnesis por ser el motivo de mi superacin profesional. Chela Nora.

AGRADECIMIENTO

Al Mg. Jorge, Amors Huirse y a la Institucin Educativa N0 32483 Ricardo Palma Soriano donde se desarroll la investigacin. Las autoras.

PRESENTACIN

Seores miembros del jurado:

Dando cumplimiento a las normas del reglamento de elaboracin de tesis de la Escuela de Post Grado de la Universidad Cesar Vallejo de la ciudad de Trujillo para elaborar la tesis de Maestra en Educacin con mencin en Administracin de la Educacin. Presentamos ante ustedes la tesis titulado Programa: UMECO

(Uso de los medios de comunicacin) para prevenir la drogadiccin en la Institucin Educativa N 32483 DE Tingo Mara 2013.
El presente documento consta de cinco captulos en donde se explica en forma detallada la problematizacin de la investigacin, el marco terico y metodolgico y finalmente los resultados obtenidos con las respectivas conclusiones y sugerencias. Este informe es la plasmacin de nuestra inquietud personal y profesional por contribuir de alguna forma al mejoramiento de la noble y a la vez delicada tarea de ensear a nuestra juventud; se pretende demostrar que la aplicacin del Programa UMECO(Uso de los medios de comunicacin) ayuda a prevenir la drogadiccin en estudiantes del 1er.Grado de Educacin Secundaria de menores de la Institucin Educativa N0 32483 de Tingo Mara. Buscando que, todo docente innove constantemente su metodologa en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.

RESUMEN

El presente trabajo de investigacin que ponemos a su disposicin, tiene por objeto dar a conocer la relacin entre el uso de las aulas de innovacin pedaggica y el rendimiento acadmico en los alumnos del quinto grado de educacin secundaria en las instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Rupa Rupa en la provincia de Leoncio prado.

La presente investigacin corresponde a la clasificacin del tipo descriptivo y cuyo diseo es correlacional de acuerdo a la estructura del trabajo. La muestra estuvo conformada por 250 educandos previamente seleccionados de las instituciones educativas Gmez Arias Dvila, Padre Abad y Mariano Bonn. La informacin necesaria para la investigacin se recopil mediante una encuesta de 20 tems o preguntas para validar la variable aulas de innovacin pedaggica a travs de un constructo, previa validacin por tres expertos; en el presente estudio se utiliz el mtodo descriptivo correlacional ya que nos permite determinar el grado de relacin entre las dos variables previa aplicacin de la encuesta antes mencionada.

Con dichos resultados del rendimiento acadmico de los alumnos llegamos a la conclusin de que las aulas de innovacin pedaggica estn siendo utilizados solo a veces por los alumnos con lo cual el nivel de rendimiento acadmico de estos estudiantes es regular, mostrndose finalmente la relacin entre las variables aulas de innovacin y rendimiento acadmico que es alta o positiva.

Palabras claves: Rendimiento acadmico, aulas de innovacin pedaggica aplicacin de las TICs.

ABSTRACT

INTRODUCCIN

La presente investigacin, Titula Uso de las aulas de innovacin pedaggica y rendimiento acadmico en alumnos del quinto grado de educacin secundaria de las instituciones educativas de la zona urbana del distrito de Rupa Rupa, Provincia de Leoncio Prado en el 2012.

Est demostrado que las aulas de innovacin pedaggica cumplen una funcin importante en el aprendizajes de los educandos, pues sirve como elemento generador de habilidades y destrezas a la hora de transmitir conocimientos, de tal manera que su uso es casi indispensable en nuestra actualidad, de modo tal que repercute en el rendimiento acadmico de los educandos.

El trabajo de investigacin ha sido estructurado en cinco captulos, los cuales se dividen de la siguiente manera:

En el primer captulo, hemos desarrollado el problema de investigacin, que comprende lo referido a planteamiento y formulacin del problema, su justificacin as como sus limitaciones y antecedentes de la misma.

En el segundo captulo, hemos desarrollado el marco terico, que fundamenta la investigacin, haciendo un estudio conciso de las variables y su relacin entre estas, all se integran las teoras sobre el rendimiento acadmico y las aulas de innovacin as como algunos trminos bsicos para su mejor comprensin.

En el tercer captulo, nos referiremos al mtodo, los objetivos, las hiptesis y las variables, el diseo de investigacin, la poblacin y la muestra.

En el cuarto captulo, hemos procesado el trabajo de campo que aplicamos a la muestra de estudio, traducindose esta en datos estadsticos los cuales se ha descrito y discutido los resultados obtenidos.

En el captulo cinco, hemos concluido con el estudio haciendo algunas sugerencias y recomendaciones.

I.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN 1.1. Planteamiento del problema

Del milln 815 mil estudiantes en el pas, un 60,5% utiliza narcticos, segn el III Estudio Nacional: Prevencin y Consumo de Drogas en Estudiantes de Secundaria (2009, elaborado por la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida Sin Drogas (DEVIDA). El informe revel adems que el consumo de drogas peruanos aument en un 18,3% entre 2006 y 2009. cocanicas por parte de escolares

El porcentaje de aumento del consumo de drogas del 2009 al ao 2011 ha subido en un 18.9 por ciento a nivel nacional. Sin embargo, dentro del rango de consumidores problemticos en relacin con la continuidad de este hecho, el porcentaje aument en un 54,6 por ciento, cifra que genera alarma en el sector educativo El uso de otras drogas tambin aument, incluyendo la marihuana (23%), los inhalantes (10,5%) y el xtasis (142,9%), segn el sondeo que encuest a 57.850 estudiantes entre 12 y 16 aos de 530 colegios pblicos y privados. http://infosurhoy.com/cocoon/saii/mobile/es/features/saii/features/main/2011/08/01/fea ture-01 Los jvenes comienzan a los 13 aos consumiendo alcohol. Y a los 16 estn consumiendo marihuana, pasta base de cocana, cocana y luego drogas sintticas, como xtasis, segn el estudio. El pblico juvenil tiene ms acceso a la marihuana y a la cocana, que son adquiridas principalmente en fiestas, discotecas y recitales, as como en escuelas y el propio barrio. Esta mayor oferta ha impulsado a las autoridades peruanas a potenciar sus esfuerzos contra el consumo de drogas en el pblico juvenil. Hace ms de 10 aos, Per dej de ser slo un pas productor y se ha convertido en consumidor de drogas, por lo que resulta indispensable fortalecer las polticas de prevencin en los hogares y colegios, dijo Oscar Valdivia Maldonado, coordinador del Observatorio Peruano de Drogas de DEVIDA (2009) La polica peruana ha denunciado la existencia de organizaciones criminales dedicadas a la venta de droga en los alrededores de colegios y emplean a menores de edad para lograr sus objetivos. Solo en Lima, se han detectado 120 puntos de venta de drogas cerca de colegios. Per no es el nico pas sudamericano que procura alejar a los jvenes de las drogas. http://infosurhoy.com/cocoon/saii/mobile/es/features/saii/features/main/2011/08/01/fea ture-01 Mientras que en Per un 1,2% de la poblacin escolar consume cocana, en pases como Chile, lo hace un 4,5%, de acuerdo a cifras del Consejo Nacional para el Control de

Estupefacientes. En Argentina, la cifra es de un 2,3%, segn la Secretara de Programacin para la Prevencin de la Drogadiccin y la Lucha contra el Narcotrfico. En Uruguay, tres de cada diez estudiantes que tomaban cocana el ao pasado se convirtieron en consumidores frecuentes, segn la Junta Nacional de Drogas. Los estudios publicados en Chile, Argentina, Uruguay y Per fueron parte de un esfuerzo del Sistema Subregional de Informacin e Investigacin sobre Drogas, que tuvo el apoyo de la Oficina contra la Droga y el Delito de Naciones Unidas (ONUDD) y del Observatorio Interamericano de Drogas de la Comisin Interamericana para el Control del Abuso de Drogas (CICAD), organismo de la Organizacin de Estados Americanos (OEA).(2009) Cuando hablamos respecto a los medios de Comunicacin, hacemos referencia general de los diferentes tipos de medios tales como: medios escritos como prensa, revistas, peridicos, internet, etc; y medios verbales como televisin, radio, en inclusive audiovisuales como internet y video juegos. Sin embargo es importante destacar entre los ms reconocidos. los medios de comunicacin masivos y dominantes tales como el internet y la televisin. Este ltimo, del cual hablaremos de manera amplia es unos de los ms reconocidos y accesibles para la gran poblacin, principalmente para los nios en el inicio de su desarrollo. En cuanto, a la influencia negativa de estos medios de comunicacin, se puede definir "Actitudes poco saludables aprendidas desde los medios durante la infancia, pueden ser puestos en accin durante la adolescencia" (segn autor F. Muoz Garca- 2012), e inclusive afectar el desarrollo social en etapas como la adultez y las relaciones interpersonales. Se puede determinar que los medios que ms afectan de manera negativa en los nios son: la televisin y la violencia, ya que la continua observacin de escenas violentas generan sin duda alguna la repeticin de estas conductas en los nios, pues los nios comienza a registrar a partir de los 3 aos de edad este tipo de conductas negativas. La publicidad es otro de los aspectos que ms influyen de manera negativa, ya que el mercadeo utiliza constantemente tcnicas que afectan directamente el deseo y necesidad de consumir al nio, el cual an no tiene la capacidad de anlisis y razonamiento para evitarlas, y se ve fuertemente influenciado de esta manera. El rendimiento escolar en la mayora de los casos se ve seriamente afectado, cuando los padres o encargados no limitan el acceso o tiempo de televisin, video juegos o internet en los nios, ya que estos dejan de lado las labores escolares, aumentando la pasividad intelectual, limitando la creatividad y el desarrollo del aprendizaje, generando evidentemente un bajo rendimiento escolar. Los estereotipos, la sexualidad y el consumo de drogas y alcohol, influyen de igual manera negativa en los nios, generando estereotipos de belleza, sexualidad, alimentacin y comportamiento social impuestos por medios masivos, los cuales regularmente no se acercan a la realidad del nio y establece estndares muy diferentes a su entorno, generando confusin y problemas Psico-emocionales en estos. Uno de los aspectos ms mencionados a nivel mundial y afecta en su mayora a toda la poblacin infantil, con respecto a otras pocas, es el dominio total de los medios de

comunicacin como internet, televisin y video juegos, los cuales generan obesidad en la poblacin infantil, ya que esto representa actividad pasiva que han venido a sustituir las actividades fsicas y el desarrollo psicomotor de los nios, lo cual es primordial en durante el desarrollo del crecimiento. Se establece que de igual manera tanto los nios como los adolescente se ven influenciados negativamente por los medios, en tanto mas exposicin o exceso de uso tenga hacia ellos. El rechazo del estigma de Colombia como un pas productor y violento, con ciudadanos criminales, es apoyado por los medios de comunicacin social, que hacen eco de las polticas de mejoramiento de nuestra imagen y, tambin, por la ciudadana en general. No obstante, son estos mismos medios quienes a diario refuerzan internamente la imagen de pas violento, productor y consumidor de drogas, con sus titulares de prensa y con la dedicacin de un amplio bloque de los noticieros, a la divulgacin de masacres, incautaciones de droga, persecucin a los narcotraficantes, destruccin de laboratorios para el procesamiento de cocana, entre otras noticias. La televisin no escapa a esta situacin. En los ltimos aos los canales privados, propiedad de los dos grupos econmicos ms poderosos de Colombia, se han dedicado a transmitir telenovelas que tocan temas relacionados con el mundo de los narcotraficantes: Sin tetas no hay paraso, El cartel de los sapos, La viuda de la mafia y, actualmente, El capo y Las muecas de la mafia. Estas telenovelas venden la idea de una sociedad catica, crtica, donde el mafioso es el hroe que viola todas las reglas de juego para obtener el ideal de sujeto en una sociedad de mercado. Un hroe que dice que para salir de pobre y tener poder todo vale. Sin respetar leyes, reglas, instituciones, valores, grupos, ticas, vida. Lo cuestionable es que se pretenda legitimar una cultura mafiosa, en acciones y actitudes, donde se reafirman anti-valores como el ansia por el dinero fcil, la utilizacin sexista de la imagen de la mujer y un poder brutal sustentado en armas y sicarios, mientras se desprecian otros valores como el respeto por la vida y por la ley, y se ignora o menoscaba la labor de las autoridades contra ese delito (.) No hay ningn personaje que represente los valores de la sociedad, para establecer al menos un equilibrio y darle verosimilitud a su ficcin. Estas telenovelas estn siendo emitidas en horario prime-time y cuentan con una audiencia que alcanza el 93% de los colombianos, de los cuales el 86% sintoniza la televisin nacional. Podra concluirse, entonces, que la televisin colombiana, con sus telenovelas y, un amplio sector de la poblacin colombianapor lo que sealan los altos rating de sintonasacentan el estigma de pas violento, productor y consumidor de drogas, cuna del narcotrfico, que hacia el exterior rechazan con vehemencia. En este sentido, Juana Uribe, libretista de televisin dice: Los televidentes reciben todas estas producciones donde el punto de vista narrativo est a cargo de los delincuentes y quienes representan a las instituciones, al Estado o al deber ser estn cada vez ms caricaturizados o desprovistos de la dignidad de su cargo o de su investidura. Ese pblico masivo va a seguir validando la idea de que si las cosas salen as en televisin, as estn bien, as deben ser

As las cosas, el discurso planteado por la familia, la escuela y algunas organizaciones no gubernamentales como Corporacin Caminos, entra en contradiccin con el promulgado por los medios de comunicacin social en sus telenovelas. Mientras los primeros refuerzan el estudio y el trabajo como mecanismos de xito y ascenso social, logrables en el mediano y largo plazo, en la solidaridad y el respeto a la vida como valores fundamentales, los medios de comunicacin social, desde un producto como las telenovelas, insiste en la transgresin de las reglas de juego, en lo fcil y en lo inmediato, como mecanismos para lograr la movilidad social. Nuestros jvenes quedan, por tanto, atrapados entre lo que se les exige para el futuro y lo que se les est pidiendo para el presente por la sociedad de consumo. Corporacin Caminos, desde sus programas de prevencin y tratamiento del consumo de sustancias psicoactivas, incide en estas formas de relacin centradas en el placer, el hedonismo, el riesgo y la ilegalidad, con nuevas formas de interaccin que favorecen el encuentro, el reconocimiento de la persona consigo misma en relacin con otros y en la construccin de vnculos, redes y afectos que le devuelvan a los distintos actores sociales la capacidad de tomar decisiones frente a su presente y su futuro. En Tingo Mara se han conocido casos de micro comercializadores de drogas los cuales terminan siendo detenidos por Serenazgo y la polica nacional. Tambin se ha publicado acerca de lugares que son puntos estratgicos de este tipo de gente que trabaja al margen de la ley, sitios como Las Brisas del Huallaga, La Muyuna, las discotecas, Supte San Jorge, los cuales eran visitados por las noches para la compra de la droga, pero hoy en da esta situacin ha empeorado pues ha entrado a una esfera casi formal. La problemtica respecto a los estudiantes de secundaria est conformada por varios hechos lamentables como evasin del centro de Estudios , pandillaje, consumo de drogas dentro del plantel (Colegios Gmez Arias Dvila) , el ao 2010 fueron incautados por los docentes pasta bsica de cocana a los alumnos de secundaria siendo derivados a la Dependencia de la Polica Nacional, otro hecho lamentable fue en el colegio particular Amazonas donde se encontr la pasta bsica de cocana dentro de sus lapiceros en alumnos de secundaria que descubri el auxiliar de educacin dando parte al director seguidamente a sus padres de los estudiantes.(Relaciones Pblicas UGEL Leoncio Prado (2010) En el mismo ao se encontr indicios de consumo de marihuana en el colegio de Ricardo Palma siendo detectados por el tutor en la noche de una actividad de aniversario en los servicios higinicos. En Tingo Mara los medios de comunicacin influyen en el consumo de drogas mediante propagandas en las entradas de las discotecas con gigantografas de colores llamativos que estn en el centro de la ciudad a unos cuantos pasos de la plaza de armas de esa manera asisten a las discotecas y proceden a consumir drogas legales o ilegales expendidos en dichas discotecas, empezando los das viernes a partir de las nueve de la noche donde concurren estudiantes de secundaria de las distintas instituciones educativas habiendo corroborado tambin la asistencia de los alumnos de 6 grado y 1 de secundaria de la institucin educativa de Ricardo Palma.

1.2. Formulacin del problema

Cules son los efectos del Programa UMECO (Uso de los medios de comunicacin) en los niveles de prevencin de drogadiccin en los

estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara?

Problemas especficos

Cul es el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes de la aplicacin del programa UMECO?

Cul es el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara despus de la aplicacin del programa UMECO?

Existirn diferencias significativas en el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes y despus de la aplicacin del programa UMECO?

1.3. Justificacin

Nuestra investigacin se justifica desde el punto de vista social, ante la problemtica del consumo de drogas en las instituciones educativas del nivel secundario con el riesgo de que puede influenciar a los alumnos del nivel primario por lo tanto, se hace necesario ejecutar estrategias preventivas para evitar el consumo de drogas que consista en dictar charlas, video-foros orientaciones y encuentros, con el propsito de promover la educacin por la salud y la vida escolar, que pretende abarcar todos los grados, pero para efecto de esta investigacin se iniciar con el

primer grado

de secundaria por ser el ms vulnerable actualmente a

sumergirse en este flagelo. En tal sentido planteamientos anteriores evidencian la necesidad de implementar un programa usando distintos medios de comunicacin se adapten a la realidad del colegio Ricardo Palma Soriano. que

1.4. Limitaciones

Estamos en la bsqueda de mayor informacin para proporcionar estrategias en la prevencin del consumo de drogas en las instituciones educativas.

1.5. Antecedentes

INTRODUCCIN: Despus de haber visitado y consultado las bibliotecas de diferentes instituciones educativas de educacin superior, as como consultado con expertos sobre el tema y visitado pginas Web del internet, en bsqueda de informacin valiosa para estructurar el marco terico de nuestro trabajo, hemos podido ubicar los siguientes trabajos de investigacin y documentos que nos sirven como antecedentes: Snchez B. S. prevencin del (2004) Una aproximacin desde el discurso hacia la consumo de sustancias psicoactivas ilcitas en

universitarios. Universidad de Santiago. Chile. Objetivo: Determinar mensajes comunicacionales culturalmente relevantes para la prevencin del consumo de drogas ilcitas en jvenes universitarios de 19 a 25 aos de distintas universidades de Santiago durante el ao 2003. Diseo: Descriptivo, cualitativo, transaccional. Instrumento: No presenta instrumento. Conclusiones: El paradigma de reduccin de daos es ms eficiente y apropiado como estrategia preventiva de consumo de sustancias psicoactivas ilcitas que el de una sociedad libre de drogas para este grupo poblacional especfico.

Bsicamente esto se apoya en las exigencias de textos de imgenes y las principales caractersticas que a la luz de la investigacin son exigidas como mensajes relevantes culturalmente por los propios jvenes pertenecientes a este grupo etreo.

Televisin El profesorado que usa la televisin como instrumento didctico, lo hace principalmente para visionar en el aula programas educativos y despus comentarlos entre todos los miembros que componen la clase. De esta manera se dialoga sobre los formatos televisivos actuales y se obtiene la lectura pedaggica que el programa elegido posea, aunque el espacio no disponga de caractersticas propiamente didcticas. Otra ventaja de la que se aprovechan los alumnos es del anlisis de anuncios publicitarios, que un 11,5% de docentes asegura realizar. De este modo, el educando conoce lo que le estn ofreciendo y el modo de hacerlo, adems de ser crtico durante su visionado.

Profesorado Los logros obtenidos por el cuerpo de profesores en los niveles educativos objeto de estudio (Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria) con la utilizacin de los medios de comunicacin, son principalmente dos: - Descubrir nuevos mtodos educativos. Esta ha sido la respuesta de un 63,9% de los docentes encuestados. As pues, con la insercin de recursos mediticos por parte del profesorado ha conseguido cambiar y reciclar sus mtodos docentes, lo que repercute directamente en la enseanza-aprendizaje recibida por los alumnos.

Cmara fotogrfica / Montajes audiovisuales En lo que respecta a los recursos donde interviene la imagen, fija o en movimiento, los pocos docentes que emplean estos instrumentos, as lo atestiguan los informantes clave de esta investigacin, certifican que son utilsimos para formar a los alumnos en la imagen y que de este modo no se conviertan en analfabetos funcionales, dado que con su uso se potencia el espritu crtico de los discentes

Efectos Segn mis estudios, en la provincia de Ciudad Real el uso de medios de comunicacin en el aula hace que los discentes se motiven y mejoren la concepcin que poseen de la realidad. Tambin adquieren ms contenidos y habilidades, as como mayor capacidad de razonar y comprensin que los discentes que no los utilizan. Incentivacin La utilizacin de nuevas tecnologas en la enseanza, en el mbito territorial objeto de estudio, sirve para que los alumnos se encuentren ms motivados y su participacin en el desarrollo de las clases sea mayor. Es un modo de incentivar a los educandos y, adems, contribuye a recuperar a alumnos tendentes al fracaso escolar.

1.6. Objetivos 1.6.1. General

Determinar los efectos del Programa UMECO (Uso de los medios de comunicacin) en los niveles de la prevencin de drogadiccin en los

estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara.

1.6.2. Especficos

- Determinar el nivel de

prevencin de

la drogadiccin en los

estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes de la aplicacin del programa UMECO.

- Determinar el nivel de

prevencin de

la drogadiccin en los

estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara despus de la aplicacin del programa UMECO. - Establecer la existencia de diferencias significativas en el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes y despus de la aplicacin del programa UMECO?

II.

MARCO TEORICO 2.1. PROGRAMA EMECO 2.1.1. CONCEPTUALIZACION a. Educacin b. Medios de comunicacin c. Qu es el PROGRAMA EMECO? 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.5. IMPORTANCIA DEL PROGRAMA EMECO DIMENSIONES PROGRAMA EMECO METODOLOGIA EVALAUCION CON EL PROGRAMA EMECO a. Escala de evaluacin b. 2.2. PREVENCION DE DROGACIONCION 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. La Droga La drogadiccin Clases de drogas Polticas antidrogas Prevencin de drogadiccin

2.3. PROGRAMA EMECO Y LA PREVENCIN DE CONSUMO DE DROGAS 2.3.1. Educacin y los medios de comunicacin 2.3.2. La escuela y los medios de comunicacin 2.3.3. Prevencin de consumo de drogas a travs del PROGRAMA EMECO 2.4. DEFINICION DE TERMINOS 2.4.1. 2.4.2. 2.4.3. 2.4.4. 2.4.5. 2.4.6. PROGRAMA EMECO MEDIOS DE COMUNICACIN DROGA DROGADICCION PREVENCION EDUCACION

III. MARCO METODOLOGICO 3.1. Hiptesis a. Hiptesis General.

H1 -Si aplicamos el programa UMECO entonces se mejora significativamente el nivel prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara. Si aplicamos el programa UMECO entonces no se mejora la drogadiccin en los

H0

significativamente el nivel prevencin de

estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara.
b. Hiptesis especficos

H1.- Los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara presentan bajos niveles de prevencin de la drogadiccin en relacin a lo esperado para su grado de estudio.

H0.- Los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara no presentan bajos niveles de prevencin de la drogadiccin en relacin a lo esperado para su grado de estudio. H2.- Si aplicamos el Programa UMECO en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara con bajos niveles de prevencin de la drogadiccin; stos se vern incrementados significativamente en comparacin con una muestra de alumnos que no la reciben. H0.- Si aplicamos el Programa UMECO en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara con bajos niveles de prevencin de la drogadiccin; stos no se vern incrementados significativamente en comparacin con una muestra de alumnos que no la reciben.

3.2. Variables

3.2.1. Definicin conceptual

VI: Programa UMECO (Uso de los medios de comunicacin).Conjunto de acciones cuyo objetivo especfico es impedir la

aparicin del problema al que se dirige. Est referido a evitar o retrasar, la aparicin de conductas de uso, consumo y abuso de las distintas drogas, pudiendo ser global, para toda la comunidad o especfico para un subgrupo de personas, barrio concreto, grupo de edades, entre otros.

VD: Niveles de prevencin de la drogadiccin: Los niveles de prevencin se pueden categorizar de acuerdo con la sustancia y los niveles de vulnerabilidad de la poblacin objetivo.

Actualmente, los aportes realizados por Robert Gordon sobre la clasificacin operacional de las enfermedades (1987-1988)

permiten establecer los siguientes niveles: universal, selectiva e indicada. (Gordon R., 1987-1988)

3.2.2. Definicin operacional

3.2.3. Operacionalizacion de las variables

VARIABLES

DIMENSIONES

INDICADORES

ESCALA

PROGRAMA EMECO

El contenido delos medios de comunicacin son diversos Favorece la seleccin de contenidos relevantes y funcionales Refleja la realidad de manera ms fidedigna . Metodologa Permite el desarrollo del pensamiento crtico y creativo Contiene estrategias activas y diversas Desarrolla la capacidad toma de decisiones Las estrategias se adecuan para diferentes niveles Recursos Existe diversos materiales de fcil acceso Los materiales empleados son dinmicos e interactivos Apoyo de potencial humano disponible Contenido

Totalmente en desacuerdo.. 1 En desacuerdo... 2 Indeciso... 3 De acuerdo... 4 Totalmente de acuerdo.. 5

Evaluacin

Facilita una evaluacin integral Usa diferentes instrumentos de evaluacin Promueve la contextualizacin de la evaluacin.
El alcoholismo es una enfermedad de adultos El consumo de marihuana produce daos en el organismo Estar cerca de alguien que est fumando afecta mi salud Si alguien consume drogas debera pedir ayuda Los tranquilizantes son medicamentos que generan adiccin Todas las drogas pueden provocar adiccin El alcohol y el tabaco no son drogas porque son legales Creo que el consumo de xtasis no es daino La marihuana no es una droga El xtasis es menos daino que otras drogas Creo que no es peligroso consumir drogas algunas veces Tengo muchos problemas con los profesores Cuando discuto con mis padres tambin les puedo gritar Hay que hacer lo que deciden los amigos para no sentirse diferente o solo Cuando alguien se porta mal conmigo debo vengarme Supongo que tengo defectos, pero no hay nada que yo necesite realmente cambiar Necesito pelearme para resolver conflictos con los dems Puedo burlarme de los profesores cuando tengo algn conflicto con ellos El que ms aguanta con el alcohol es el que tiene mayor control sobre s mismo Las drogas ayudan a mejorar el rendimiento escolar Es fcil dejar de consumir drogas Las fiestas y conciertos donde se consume xtasis son ms divertidos Es ms fcil estar con chicas/os si se consume alguna droga Creo que uno se divierte ms cuando consume drogas Soy capaz de aprender fcilmente los cursos que me gustan Siempre defiendo mi opinin frente a los dems S cmo plantear y defender mis ideas frente a los dems Confo en mi capacidad para tomar decisiones Se lo que voy a hacer despus de terminar la secundaria Soy capaz de tomar en cuenta las opiniones de los dems para corregir mis errores Cuando decido algo importante no me dejo influenciar por los dems S cmo enfrentar a los que tratan de manipularme Cuando me equivoco asumo mi responsabilidad Si tengo algn conflicto con mis padres s que puedo solucionarlo No necesito informar ni pedir permiso a mis padres para hacer lo que quiero Pienso en las posibles consecuencias antes de tomar decisiones Utilizo mi tiempo libre en actividades como msica, baile, pintura, teatro y deportivas Es importante planificar adecuadamente mi tiempo Participo en las actividades que promueven algunas instituciones (iglesia, municipalidad y otras) Es importante participar con la familia en actividades recreativas, deportivas y otras Tengo varias alternativas para utilizar bien mi tiempo

PREVENCIN DE CONSUMO DE DROGAS

Toma de decisiones

Consumo drogas

de Situacin problemtica

Conocimiento

Totalmente en desacuerdo.. 1 En desacuerdo... 2 Indeciso... 3 De acuerdo... 4 Totalmente de acuerdo.. 5

Actividades recreativas

Participo de las actividades recreativas, culturales y deportivas que organiza mi colegio

3.3. Metodologa 3.3.1. Tipo de estudio

Aplicada. Segn Snchez C. H (2006) Menciona que la investigacin aplicada busca conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial antes que el desarrollo de un conocimiento de valor universal

3.3.2. Diseo

Para el presente trabajo de investigacin se ha empleado el diseo denominado Cuasi Experimental con grupo Control y grupo Experimental con pe test y pos test.

A los grupos de estudio, que fueron seleccionados, se evalu a travs del Pre y Post Test, despus al grupo experimental se le aplic el plan de experimento, y el grupo control sirvi para evaluar el nivel de significacin en el aprendizaje. Su esquema del diseo es el siguiente:

T1 Ge Gc Donde:

T2 A A 01 03 X 02 04 Gc = Grupo de Control.

Ge = Grupo experimental. A = Seleccin en forma aleatoria.

T1 : 01 : 03 = Pre test (Variable dependiente). X = Metfora narrativa. T2 : 02 : 04 = Pos test (Variable independiente).

3.4. Poblacin y Muestra

Universo. El universo est constituido por los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Mariscal Ramn Castilla, que constan de 18 secciones. Poblacin. La poblacin de estudiantes comprende los 122 alumnos del 4 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Mariscal Ramn Castilla de la cuidad Tingo Mara, Hunuco., distribuidos en tres secciones, de edades promedios de 14 a 17 aos.

Cuadro N 07: Distribucin de la poblacin

Alumnos Seccin Grado Cuarto de secundaria a b c total Varones 12 16 18 46 Mujeres f

Total % 33,33 35,0 31,67 120 100,0

28 40 24 42 20 38 72

Fuente: Nmina de Matrcula 2007 de I.E.Mariscal Ramn Castilla Elaboracin: el investigador

Muestra. La muestra fue constituida por grupos intactos ya establecidos en la nmina de la matrcula (Grupo Control y Grupo Experimental). Cada grupo est conformado de 32 alumnos, quienes fueron seleccionados bajo el muestreo no probabilstica, en su variante intencionado simple. Para determinar el Grupo Experimental se tuvo en cuenta el rendimiento acadmico. Entonces, seleccionando por muestra el grupo con menor rendimiento acadmico y bajo nivel de desarrollo Siendo la muestra el 66 % de la poblacin. del pensamiento crtico-creativo.

De los 120 estudiantes, 64 estudiantes conformaron el grupo muestra de estudio, distribuidos proporcionalmente de 32 integrantes por seccin.

CUADRO N 08: Distribucin de la muestra de estudio por sexo. Grado Grupo Sexo Total

Seccin 4to C 4to A Experimental De Control

Varones 12 14 27

Mujeres 20 18 37

f 32 32 64

% 50 50 100

Fuente: Nmina de Matrcula 2007 de la I.E.Mariscal Ramn Castilla Elaboracin: El investigador

La poblacin lo conformaron dos secciones A y B siendo un total de 70 alumnos del 1 Grado de Educacin Secundaria de la I.E. RICARDO PALMA SORIANO de Tingo Mara 2011.

En vista que la poblacin es pequea, se toma una seccin para la muestra.

3.5. Mtodo de investigacin

Cuasi-Experimental: Consiste en organizar deliberadamente condiciones, de acuerdo con un plan previo, con el fin de investigar las posibles relaciones causa-efecto exponiendo a uno o ms grupos experimentales a la accin de una variable experimental y contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin.

3.6. Tcnicas e instrumentos

3.1.1. Mtodo. El Mtodo empleado fue Mtodo experimental, en su modalidad cuasi experimental, porque se Grupo Control y Grupo Experimental. trabaj en base a dos grupos:

3.1.2. Tcnica e instrumentos.

Evaluacin- test. Se aplic el Pre (antes del experimento) y pos test(despus del experimento) para al Grupo Control y Grupo Experimental. Este ltimo, grupo fue sometido a un programa experimental que consisti en la elaboracin de metforas narrativas, cuyo contenido fue temas que

desarrollaron en el rea de Comunicacin Integral del 4to grado de secundaria.

El Pre y Pos Test tiene las siguientes caractersticas:

- El Pre y Pos Test est dividido en tres partes (dimensin crtica, reflexiva y creativa), segn las dimensiones del Pensamiento Crtico-creativo.

- El Pre y Post Test est constituido por 12 tems.

- En el Pre y Post Test, los tems son interrogantes abiertas, las respuestas son por escrito. Ver anexo Nro 1

- La escala de calificacin fue de 0 a 20 puntos. Se evalu por dimensin de estudio.

- La aplicacin del Pre y Post Test tuvo una duracin de 2 horas cronolgicas.

Anlisis de documentos. El documento

analizado fue la nmina de

matrcula, para determinar el nmero de estudiantes, edad y sexo. Ficha de producto. El resultado de las metforas narrativas, elaboradas por los estudiantes, se registr en la ficha de producto que tiene las siguientes caractersticas: est constituido por 10 indicadores, los indicadores aparecen enumerados para relacionar los tems del Test, est dividido segn las

dimensiones de estudio y espacio para su respectivo promedio por dimensin y se ha considerado una columna para la sumatoria y el promedio general. Ver anexo Nro 1.

3.1.3. Materiales. Los materiales empleados por el grupo experimental fueron metforas narrativas. Estos relatos sirvieron de modelo para metaforizar los

contenidos

de

aprendizaje

del

rea

de

Comunicacin

Integral,

contextualizando el escenario y personajes segn su entorno sociocultural.

Para la recoleccin de datos se utilizar el Cuestionario para estudiantes del programa de prevencin del uso de drogas teniendo como reas de evaluacin:

Percepcin de riesgo Nivel de conciencia que tiene el estudiante acerca de las situaciones que promueven el consumo y el grado de peligrosidad que puede representar para l y su entorno.

Comportamiento Comportamiento frente a los padres, docentes y amigos. El

comportamiento es la manera de conducirse del estudiante en relacin con su entorno o estmulos. El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten.

Uso del Tiempo Adecuado y productivo uso del tiempo. Manera y valoracin en que los estudiantes organizan y planifican su tiempo.

Autoeficacia La autoeficacia es la creencia que tiene el estudiante sobre sus capacidades y sobre el control que ejerce sobre su funcionamiento. La autoeficacia est ntimamente relacionada con la confianza, la habilidad, como capacidad que se siente, y como creencia que se tiene. Adecuado reconocimiento sobre su capacidad para llevar a buen puerto una tarea concreta.

Informacin

Grado de conocimiento de los estudiantes sobre los efectos y consecuencias de las drogas. Informacin adecuada de los estudiantes sobre las drogas.

3.7. Mtodo de anlisis de datos

Para procesar los diversos resultados se

organiz todo

los datos

consolidados, transformndolos en puntuaciones numricas para se analizadas e interpretadas en coherencia con la hiptesis, objetivos y variables de estudio. Dichos resultados se presenta en tablas, cuadros de frecuencia y ordenadores segn las caractersticas de los instrumentos que se ha empleado para el recojo de informacin. Los procesos que se ha tenido en cuenta la

sistematizacin de los datos son los siguientes:

3.1.4.

La codificacin y tabulacin de datos.

- La codificacin se ha realizado empleando nmeros arbicos, segn el orden alfabtico de cada grupo.

- El sistema de tabulacin se agrup cada una de las variables en los grupos establecidos.

3.1.5. Empleo de estadgrafos. Los estadgrafos que se han empleado para el ordenamiento de datos no agrupados fueron los siguientes:

Frecuencia simple (f).

Se hizo uso de esta medida con la finalidad de determinar las repeticiones en que se producen los datos alcanzados por la muestra de estudio, anotando en una categora el nmero de veces que se repite hasta culminar con toda la muestra.

Frecuencia relativa (%).

Nos ha permitido expresar en forma cuantitativa la frecuencia simple, determinando en porcentajes la respuesta durante el proceso de

comparacin de resultados.

Sumatoria.

Se ha empleado para sumar todos los datos procesados que se ubican en las tablas y cuadros. Y que a partir de all interpretamos la significacin de datos.

Media aritmtica (x)

Esta medida nos permiti para conocer el promedio de las calificaciones, que se considera el trmino medio.

Donde:

=sumatoria X=Valores de la variable N= Nmero de casos

Diferencial porcentual (D%)

Este estadgrafo nos ha permitido expresar la diferencia promedio simple en la forma porcentual relativa de respuestas que ha contribuido en el proceso de comparacin de resultados, entre el Grupo Experimental y el Grupo Control, despus de haber realizado la observacin individual, aplicada el Pre y Pos Test. Para lo cual se ha utilizado las siguientes formulas:

Para el Pre y Pos test.


( )

Donde: XGE = promedio de Grupo Experimental. XGC = promedio de Grupo Control Cm = calificativo mximo en escala vigesimal.

La desviacin estndar(S).

Esta medida de dispersin fue fundamental en el proceso de organizacin porque es el ndice de variable ms comn y de mayor confianza, ya que vara menos. Cuando se calcula diferentes muestras (calificaciones de los estudiantes) que pertenecen a la misma poblacin. Asimismo nos permite conocer la desviacin de cada dato en promedio a la media aritmtica.

La lectura de su interpretacin es, mientras mayor sea el valor de la desviacin estndar ser mayor el grado de dispersin de los datos o tambin ocurre de forma viceversa. La frmula empleada es:

( (
s Desviacin estndar

) )

X Valores de la caracterstica de la variable

Sumatoria

Varianza(s)

La varianza es el cuadrado de la desviacin estndar. Para calcular la varianza usaremos la frmula de desviacin estndar y elevaremos al cuadrado al resultado de dicha desviacin estndar. Esta medida es necesario para aplica la prueba Z.

Coeficiente de variabilidad relativa (c.v). Se ha empleado para comparar la variabilidad entre dos o ms distribuciones de datos. La frmula de este ndice de dispersin en relacin a la media aritmtica es: c.v= 100S X C.V = coeficiente de variavilidad S= desviacin estndar X= Media aritmtica

La prueba Chi Cuadrada(x)

Es una prueba estadstica no paramtrica. Es apropiada cuando los datos obtenidos son de variable cualitativa, Antes y despus de aplicar el pre y post test, siempre en cuando los datos son agrupados.

Fo = Frecuencia observada Fe = frecuencia terica o esperada Adems se considera los Grados de Libertad (g.l.) que se ha deducido segn el nmero de filas y columnas que lo conforma en la cuadrcula resaltada en la tabla bidimensional.

Prueba Z o puntuacin estandarizada Z

El valor Z representa el nmero obtenido de dividir la diferencia promedio (D) de una variable, entre el error tpico de su diferencia (e.t.d.). Mide puntaje cuantitativo de los sujetos agrupados en dos o ms categoras de las variables.

Para lo cual, antes de determinar el valor Z; se calcula la diferencia promedio restando promedio post test menos el promedio Pre Test. Luego se tiene que hallar el error tpico de la diferencia (e.t.d.) mediante la siguiente frmula:

Z= DX DX= XPOST-XPRE

e.t.d.=error tpico de la diferencia s=varianza N=nmero de casos

Obtenido el valor de Z en los grupos de estudio, se ha comparado con el valor de Z=1.95 (95% de nivel de confianza) para determinar si los valores obtenidos han sido o no estadsticamente significativos a fin de probar la hiptesis propuestos.

Es la actividad de transformar un conjunto de datos con el objetivo de poder verificarlos muy bien dndole al mismo tiempo una razn de ser o un

anlisis racional. Concite en analizar los datos de un problema e identificarlos.

Segn Sabino el anlisis cuantitativo se define como: "una operacin que se efecta, con toda la informacin numrica resultante de la investigacin. Esta, luego del procesamiento que ya se le habr hecho, se nos presentar como un conjunto de cuadros y medidas, con porcentajes ya calculados"

Segn http://www.ciudadpolitica.com/modules/smartfaq/faq. Se define el anlisis cuantitativo como: "aquel busca acercar, a travs de la recoleccin, estudio y anlisis de grandes cantidades de datos mediante tcnicas y tecnologa estadstica, a las disciplinas sociales hacia las ciencias exactas".

Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003): el anlisis cuantitativo consiste en: "registrar sistemticamente comportamientos o

conductas a los cuales, generalmente, se les codifica con nmeros para darle tratamiento estadstico." (p.450) *Tcnica de anlisis de documentos, el cual ser aplicada durante todo el proceso de investigacin. En la presente investigacin el anlisis cuantitativo ser

aplicado en

el cuestionario que se aplicaran a los estudiantes de la

Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara.

IV. RESULTADOS 4.1. Descripcin

4.2. Discusin

V.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS.

5.1. Conclusiones

5.2. Sugerencias VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Modelo segn APA AVILS, J. (2002). La intimidacin y el maltrato en los centros escolares en la Eso. Tesis doctoral no publicada. Universidad de Valladolid. Descargado de internet

BRUNER, J. (1988) El Habla del Nio. Editorial Paidos. Barcelona

BATISTA, J. y otros (2010) Bullyng, nios contra nios. Universidad de Chile Facultad de Ciencias Sociales. Extrado el 20 de marzo de 2012 de la pgina http://www.observatorioperu.com/2012/marzo/cs-batista_y.pdf.

ANEXOS

CUESTIONARIO CONFIDENCIAL Pseudnimo / cdigo Nombre de la Institucin Educativa Edad Sexo Masculino ( ) Femenino ( )

Departamento Provincia Distrito

Ao Turno Fecha INSTRUCCIONES

Seccin

Es muy importante que nos des tu opinin acerca de los siguientes aspectos, por lo cual te pedimos que respondas el cuestionario marcando con un crculo la opcin que describe con mayor exactitud lo que piensas. Tus respuestas no tienen calificacin y sern confidenciales.

Al lado derecho de cada pregunta, observars 5posibilidades de respuesta, elige una, segn tu criterio. Las alternativas de respuesta son: Totalmente en desacuerdo.. 1 En desacuerdo... 2 Indeciso... 3 De acuerdo... 4 Totalmente de acuerdo.. 5 Totalmente en desacuerdo En desacuerdo Totalmente de acuerdo De acuerdo

Cul es tu opinin respecto a las siguientes afirmaciones?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42

El que ms aguanta con el alcohol es el que tiene mayor control sobre s mismo Soy capaz de aprender fcilmente los cursos que me gustan Siempre defiendo mi opinin frente a los dems Las drogas ayudan a mejorar el rendimiento escolar Es fcil dejar de consumir drogas Puedo burlarme de los profesores cuando tengo algn conflicto con ellos Utilizo mi tiempo libre en actividades como msica, baile, pintura, teatro y deportivas El alcoholismo es una enfermedad de adultos S cmo plantear y defender mis ideas frente a los dems Tengo varias alternativas para utilizar bien mi tiempo Cuando decido algo importante no me dejo influenciar por los dems Confo en mi capacidad para tomar decisiones Necesito pelearme para resolver conflictos con los dems Es importante planificar adecuadamente mi tiempo Supongo que tengo defectos, pero no hay nada que yo necesite realmente cambiar Las fiestas y conciertos donde se consume xtasis son ms divertidos Cuando alguien se porta mal conmigo debo vengarme Se lo que voy a hacer despus de terminar la secundaria El consumo de marihuana produce daos en el organismo Hay que hacer lo que deciden los amigos para no sentirse diferente o solo Participo en las actividades que promueven algunas instituciones (iglesia, municipalidad y otras) Si alguien consume drogas debera pedir ayuda Tengo muchos problemas con los profesores Los tranquilizantes son medicamentos que generan adiccin Todas las drogas pueden provocar adiccin Si tengo algn conflicto con mis padres s que puedo solucionarlo Cuando me equivoco asumo mi responsabilidad El alcohol y el tabaco no son drogas porque son legales Soy capaz de tomar en cuenta las opiniones de los dems para corregir mis errores Es importante participar con la familia en actividades recreativas, deportivas y otras Cuando discuto con mis padres tambin les puedo gritar No necesito informar ni pedir permiso a mis padres para hacer lo que quiero Creo que el consumo de xtasis no es daino Participo de las actividades recreativas, culturales y deportivas que organiza mi colegio Es ms fcil estar con chicas/os si se consume alguna droga S cmo enfrentar a los que tratan de manipularme Creo que uno se divierte ms cuando consume drogas Pienso en las posibles consecuencias antes de tomar decisiones Estar cerca de alguien que est fumando afecta mi salud La marihuana no es una droga El xtasis es menos daino que otras drogas Creo que no es peligroso consumir drogas algunas veces

Indeciso

UNVERSIDAD CSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO

PROGRAMA: UMECO (USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN) PARA PREVENIR LA DROGADICCIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 32483 DE TINGO MARIA.

AUTORA: DOMNGUEZ USURIGA, Feliciana. DOMNGUEZ USURIAGA, Chela Nora.

ASESOR: AMORS HUIRSE, Jorge HUNUCO PER 2012

I.- DATOS GTENERALES: 1.1.- Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara. 1.2.- Direccin de la Institucin Educativa: Av. La Bandera Cuadra 1. 1.3.- Participantes: Alumnos del 1 Grado de Secundaria. 1.4.- Investigadoras: - Domnguez Usuriga, Feliciana. - Domnguez Usuriaga, Chela Nora. II .- PRESENTACIN: La cocana, el alcohol ha adquirido a lo largo de la ltima dcada una gran relevancia en el panorama del consumo de drogas en las Instituciones Educativas de EBR de Tingo Mara. Los medios de comunicacin pueden desempear una funcin sumamente importante en las campaas de salud pblica debido a su capacidad educativa para impartir informacin e influir en el comportamiento. Una campaa a travs de los medios de comunicacin bien planificada puede reducir el abuso de sustancias contrarrestando percepciones falsas de que el consumo de drogas es una prctica normal. En el pasado, las campaas a travs de los medios de comunicacin han logrado cambiar los comportamientos de riesgo, tales como conducir bajo la influencia del alcohol o sin llevar puesto el cinturn de seguridad. Esas campaas se deben integrar con os programas antidrogas y otras iniciativas de extensin fundamentadas en el hogar, la escuela, los lugares de culto y las organizaciones comunitarias. https://www.ncjrs.gov/ondcppubs/policy/strategy/sobre.html

No se trata simplemente de prohibir la droga, ni de controlar su distribucin. Aunque estas cosas son necesarias, el problema de la drogadiccin tiene sus races en la sociedad misma. Es por ello que es necesario un compromiso de la sociedad en su conjunto. Padres, maestros, medios de comunicacin, instituciones, etc., deben comprometerse a construir una sociedad nueva, donde sean promovidos los valores autnticos, especialmente los espirituales. De no hacerlo as, todas las estrategias de prevencin sern intiles, pues el problema de fondo seguir existiendo. http://www.aciprensa.com/drogas/prevenir.htm Los indicadores del consumo de esta droga muestran un incremento del mismo por parte de la poblacin adolescente y joven. Tambin se observa un aumento progresivo de las demandas de tratamiento por trastorno de dependencia de la cocana y de su presencia como sustancia relacionada con episodios de urgencia hospitalaria y con muertes por reaccin aguda a drogas. El abordaje preventivo de esta tendencia y patrn de consumo actual, que est penetrando en uno de los grupos de poblacin ms vulnerable, la que integran los

adolescentes y jvenes espaoles, constituye un elemento indispensable de la estrategia global encaminada a evitar su consumo y a reducir el impacto sociosanitario asociado a l. En este contexto se incluye el Programa: UMECO (Uso de los Medios de Comunicacin) para prevenir la drogadiccin en la Institucin Educativa N 32483 de Tingo Mara que presentamos. Se trata de un programa que aborda especficamente el Uso de los medios de comunicacin para prevenir la drogadiccin en estudiantes de EBR de Tingo Mara. Pretende complementar a otros programas de prevencin universal en los que se abordan aspectos ms generales sobre el consumo de drogas y otras variables asociadas. Est inicialmente dirigido a adolescentes y jvenes que han participado previamente en este tipo de programas y que estn expuestos al riesgo de iniciarse en el consumo de cocana y bebidas alcohlicas. Emplea una metodologa participativa, desarrollando capacidades, valores y actitudes al alcance de los estudiantes en prevencin de consumo de drogas legales e ilegales.

III.- JUSTIFICACIN Y MARCO TERICO Comunicar sobre el fenmeno de las drogas 1.1. Notas sobre la prctica de la informacin y el fenmeno de las drogas La informacin y la responsabilidad son cuestiones compatibles que se hacen verdaderamente necesarias al tratar temas relacionados con el fenmeno de las drogas. Y ello debido a la complejidad del fenmeno y las importantes repercusiones humanas, econmicas y sociales que produce. La preocupacin que hoy existe entre los profesionales de la lucha y prevencin contra las drogas por el divorcio, en ocasiones, entre ellos y los comunicadores, puede tener su base, aunque resulte paradjico, en una falta de comunicacin entre ambos colectivos. Las posibles causas pueden encontrarse en ambas partes: por un lado, las fuentes que se le ofrecen al comunicador no son suficientemente claras o, al menos, concretas y, por otro lado, el comunicador puede carecer, por su parte, de la especial sensibilidad y conocimientos necesarios para abordar informativamente el fenmeno de las drogas. Mientras en las redacciones encontramos especialistas en deportes, economa, sucesos, tribunales, cultura etc., no encontramos especialistas en drogas, periodistas que conozcan en profundidad el fenmeno y los muchos problemas que de l se derivan. Adems, las fuentes a las que puede acudir un periodista no estn lo suficientemente coordinadas como para dar visiones globales sobre el tema. El conocimiento personal, directo y frecuente entre el periodista y sus fuentes es altamente recomendable, siempre ha dado unos resultados excelentes, lo que redunda, sin lugar a dudas, en la calidad de la informacin desde cualquier punto de

vista. Sin embargo, sabemos que hoy, por la estructura de las redacciones, los periodistas no disponen del tiempo necesario para cultivar sus fuentes. Sabemos tambin que hay entre las fuentes y los comunicadores cierta desconfianza mutua y que esto determina que se produzcan actuaciones informativas poco adecuadas para contribuir a un tratamiento informativo responsable del problema de las drogas. Isabel M. Martnez Higueras (2008) Medios de Comunicacin y drogodependencia.

POR QU LA ESCUELA? La escuela, como institucin sostiene dos ejes fundamentales en su trabajo: lo sistemtico y lo cotidiano, por lo tanto la posibilidad de realizar Proyectos de Prevencin secuenciados y la evaluacin de resultados es una opcin indesechable. Lo cotidiano, se desarrolla en el ambiente del aula,( la relacin entre compaeros, las relaciones alumnos-profesores, o alumnos-preceptores, profesores entre s, etc.), y los vnculos que all se manifiestan cuentan con la posibilidad de favorecer una verdadera comunicacin, abrir el dilogo y construir nuevas relaciones. Lo sistemtico, abarca la tarea del aprendizaje y la enseanza en la escuela como institucin, lo planificado, lo proyectado y lo evaluado, instancias ms que ejercitadas por los educadores, y que facilitan la programacin y gestin de propuestas especficas. Actualmente sabemos que el conocimiento por s solo no basta para cambiar actitudes y conductas, recordemos frases como "S, lo entiendo pero no lo puedo cambiar...", "Pensar que es tan inteligente y no se da cuenta...". Cambiar actitudes tampoco es suficiente para cambiar conductas, pero existen algunas consideraciones a tener en cuenta para la enseanza de contenidos actitudinales, valores y creencias en los Programas de Prevencin de adicciones. Segn estudios realizados en Madrid, en el Plan Nacional de Prevencin de drogas (ao 1994-1997), se han obtenido resultados positivos con un nuevo tipo de programa que: Ensean a tomar conciencia del impacto de las diferentes influencias sociales (por ejemplo: la prensa, los modelos de los adultos, y el grupo de amigos) Aumentan la asertividad y las habilidades para rechazar la presin social, proporcionando oportunidades para hacer ensayos de conducta, con el fin de ayudar a los estudiantes a resistir la oferta de consumo de drogas y alcohol. Implican activamente a los chicos en programas de educacin que ellos mismos realizan, as como la participacin en grupos de autoayuda.

Adems de esto, los programas de prevencin escolar, bsicamente son programas de educacin para la vida, que trabajan contenidos conceptuales (informacin especfica), procedimentales (habilidades personales), actitudinales (desarrollo de actitudes, creencias y valores saludables).

As como sucede con los contenidos curriculares de la escuela, el curriculum sobre prevencin debera ser eficaz, esto es, poseer contenidos veraces y globales, mtodos variados, sensibilidad cultural y pertinencia a las etapas del desarrollo. http://www.programacambio.org/index.php/para-docentes/55didactica?tmpl=component&print=1&page=

Los factores que influyen en el aumento del consumo de drogas en general y de las bebidas alcohlicas en particular en la poblacin adolescente, son mltiples y complejos. La falta de informacin adecuada, la facilidad para adquirir cocana y la disminucin de la percepcin de riesgo asociada al consumo, son entre otros algunos de los factores identificados.

SITUACIN ACTUAL DEL CONSUMO DER DROGAS EN LA POBLACIN ESCOLAR. El consumo de drogas es un problema extendido en el mundo entero, afectando tanto al que lo consume como a la familia, la sociedad y al propio Estado. Por sus consecuencias es considerado un problema de salud pblica, el cual pude estar asociado a otros problemas psicosociales tales como: embarazo precoz, violencia juvenil, prostitucin, desercin escolar, entre otros.

Con la finalidad de conocer la magnitud, caractersticas y factores asociados al consumo de drogas en la poblacin escolar, la Comisin para el Desarrollo y Vida sin Drogas DEVIDA, realiz el II Estudio Nacional: Prevencin y consumo de drogas en estudiantes de educacin secundaria (2007) encontrando lo siguiente: El estudio establece que la edad promedio de inicio del consumo de drogas, se ubica aproximadamente en los 13 aos. La edad de inicio ms baja para el consumo de alcohol es 9 aos, para el consumo de cigarrillos es 8u aos. La edad de inicio ms bajo para el consumo de drogas ilegales se presentan frente a los inhalantes fluctuando entre los 7 y 12 aos. Para las drogas mdicas el inicio ms temprano es menor a los 12 aos. Las sustancias ms consumidas por los estudiantes son las drogas legales, uno de cada dos estudiantes las han consumido alguna vez en su vida (52,1 %), siendo el alcohol la sustancia ms consumida. En el caso de las drogas ilegales, el 7 % de los estudiantes las han consumido alguna vez en su vida. Entre los inhalantes y la marihuana son las drogas ms consumidas, seguidas por la cocana y xtasis. En otros hallazgos. Ministerio de educacin (2011) Programa de Prevencin del consumo de drogas en el mbito educativo.

Por todo lo anteriormente expuesto, las dimensiones que se proponen abordar en el taller son: el nivel de informacin, presin de grupo, la percepcin de riesgo y las habilidades sociales aplicadas especficamente al uso de los medios de comunicacin para prevenir el consumo de drogas en la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara.

IV.- OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA.

Prevenir el consumo de drogas en los adolescentes y jvenes mediante el uso de los medios de comunicacin.

V.- OBJETIVOS ESPECFICOS

Incrementar el nivel de informacin sobre las drogas, sus efectos, riesgos y consecuencias, especialmente las inmediatas y graves.

Incrementar la percepcin de riesgo asociada al consumo de cocana.

Favorecer la identificacin de la presin de grupo como factor determinante en las conductas de los adolescentes y en el inicio del consumo de drogas.

Dotar de habilidades sociales de resistencia a los adolescentes frente a la oferta de drogas y a la presin favorable al consumo.

VI.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTIVIDADES:


AREA Persona, Familia y Analiza CAPACIDADES con mirada crtica los Valora ACTITUDES los aprendizajes

Relaciones Humanas

mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin

desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Persona,

Familia

Reconoce la importancia de Los medios de comunicacin para

Demuestra expresar

seguridad sus

al

Relaciones Humanas

opiniones,

prevenir la drogadiccin. Persona, Familia y Reconoce que el alcohol es

ideas y sentimientos. Valora los aprendizajes

Relaciones Humanas

socialmente aceptado, constituyendo una puesta de entrada a otras

desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Demuestra expresar seguridad sus al

drogas. Persona, Familia y Desarrolla las habilidades para una respuesta exitosa ante la presin de

Relaciones Humanas

opiniones,

grupo Persona, Familia y Practica respuestas asertivas frente a la presin que ejercen el grupo para consumir drogas. Persona, Familia y Identifica situaciones de riesgo y plantea adoptar alternativas actitudes de tiles para al

ideas y sentimientos. Demuestra expresar seguridad sus al

Relaciones Humanas

opiniones,

ideas y sentimientos. Equilibra riesgo alternativas adoptar situaciones y tiles actitudes de

Relaciones Humanas

plantea para de

rechazo

consumo de drogas.

rechazo al consumo de drogas. Persona, Familia y Identifica aspectos positivos y Respeta las normas

Relaciones Humanas

negativos en el uso de internet, valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado.

establecidas en el mbito escolar y local.

Persona,

Familia

Identifica

los factores de riesgo y

Respeta

las

normas

Relaciones Humanas

proteccin asociados al consumo de drogas.

establecidas en el mbito escolar y local.

Persona,

Familia

Establece saludables

normas de relacin

estilos entre los

Se compromete a cumplir normas dentro de la familia para mejorar la

Relaciones Humanas

miembros de la familia, mejorando la convivencia familiar. Persona, Familia y Identifica pautas para resolver un problema dentro y fuera de la

convivencia. Respetas las opiniones de sus compaeros dentro y fuera de la institucin

Relaciones Humanas

Institucin Educativa haciendo uso de los medios de comunicacin-.

educativa.

VII.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES: SEMANA SESIN 1 01 ACTIVIDADES Las imgenes trasmitidas por los medios de comunicacin 1 1 02 03 Publicidad y consumo de drogas. Elaboracin de un trptico: Tema: El alcohol droga social. 1 04 Presin de grupo?...A m no me interesan las drogas. 1 2 2 2 05 06 07 08
Como negarse al consumo de drogas. Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo. Internet: Posibilidades y riesgos de adiccin. Factores de riesgo y proteccin ante el

consumo de drogas.

2 2

09 10

Convivencia familiar. Convivencia familiar.

VIII.- METODOLOGA DE TRABAJO

El presente programa se desarrolla con el enfoque pedaggico orientado al desarrollo de competencias, capacidades y actitudes mediante sesiones de aprendizaje organizadas en procesos pedaggico y cognitivos con participacin plena de los estudiantes. Como Competencia: El saber actuar reflexivo, creativo y autnomo para resolver problemas o lograr propsitos en el escenario de la vida cotidiana de los estudiantes en las dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.

IX.- EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: El proceso de evaluacin se realizar permanentemente mediante cuestionarios teniendo en cuenta las capacidades logradas, las actitudes observadas y los ritmos de aprendizaje desarrollados en cada sesin para valorarlos y tomar decisiones oportunas.

X.- MEDIOS Y MATRERIALES:

- Tarjetas con mensajes publicitarios. - Recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco y otros productos en peridicos y revistas. - Papelgrafos. - Plumones

XI.- BIBLIOGRAFA: Isabel M. Martnez drogodependenciaE Higueras (2008) Medios de Comunicacin y

https://www.ncjrs.gov/ondcppubs/policy/strategy/sobre.html

Qu es la escuela? http://www.programacambio.org/index.php/paradocentes/55-didactica?tmpl=component&print=1&page=16 Ministerio de educacin (2011) Programa de Prevencin del consumo de drogas en el mbito educativo. Lima-Per.

El problema de las drogas http://www.monografias.com/trabajos72/problemaconsumo-drogas/problema-consumo-drogas.shtml#ixzz2FiZ5gVfG

N 01 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Las imgenes trasmitidas por los medios de comunicacin

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. INSTRUMENTOS AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR DE EVALUACIN.
Persona, Familia y Relaciones Humanas. Analiza con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin. Las imgenes trasmitidas por los medios de comunicacin -Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Investiga con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin -cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS


*Explicamos sobre sobre las imgenes de avisos

MEDIOS Y MATERIALES
-Tarjetas -Recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco y otros productos en peridicos y revistas,. -papelgrafos. -plumones.

TEMPORALIZACIN 50

publicitarios, fotos de modelos, actrices a la moda, fotos de gente conocida conside4rada como De xito por los medios de comunicacin (con buena situacin

econmica, rodeados de objetos valiosos, vestida con ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios destacados, etc.) *Escucho con atencin la participacin de los alumnos sobre las imgenes presentadas. Los estudiantes

presentan fotos alternativos de xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: Hombre y mujeres de la comunidad Benajena organizadas en la elaboracin y venta de su artesana. Campesinos cacahuateros y cafetaleros organizando ferias para la exportacin de sus productos. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Cul de las imgenes presentadas tienen mayor significatividad para un mundo sin drogas? Qu mensajes nos invitan a seguir como ejemplos de cierto de modelos de xito? *Identifican imgenes relacionado al xito en una vida saludable.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS


*OBSERVA con detenimiento imgenes, mensajes y los medios de comunicacin. Anexo 01. *Identifica: Modelos de xito en las diferentes imgenes presentadas. . *Compara: Modelos de xito con modelos ficticios de su realidad. *Caracteriza las imgenes presentadas mediante un cuestionario: 1.- Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin: Qu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de comunicacin? Qu mensajes nos

MEDIOS Y MATERIALES Tarjetas -Recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco y otros productos en peridicos y revistas,. -papelgrafos.

TEMPORALIZACIN 50

trasmiten? Cul de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo? 2.- Modelos de xito. Qu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin? en que se basa el modelo de xito planteado por los medios de comunicacin? Existen otras maneras de ser exitosos en nuestra realidad? 3.- El hombre y la mujer en los medios de comunicacin: Qu mensaje nos transmiten las imgenes presentadas? Estn der acuerdo con esos mensajes transmitidos? Cmo debe ser una mujer y un hombre segn los medios de comunicacin? *Propicio la participacin der los estudiantes sobre la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a mirar con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos cuando no corresponde a nuestra realidad.

-plumones.

OBSERVACIONES: Anexo 01

Anexo 02 Los alumnos desarrollan un cuestionario para comprobar los conocimientos adquiridos mediante las sesiones de aprendizaje. Anexo 02

1.- FICHA DE EVALUACIN:


DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES

Apellidos y nombres:. Fecha:./././. En cada una de las siguientes oraciones marque con una x que expresa tu opinin. Al final responde tres preguntas escribiendo lo que piensas y quieres.

PREGUNTAS 1.- Te gustan los mensajes que brindan comunicacin? 2.- Los mensajes que transmiten los medios de comunicacin estarn de acuerdo a nuestra realidad? 3.- Ests de acuerdo con mensajes que incentivan al enriquecimiento ilcito mediante el expendio de drogas? 4.-Ests de acuerdo con los mensajes que corresponden a nuestra realidad? los medios de

MUCHO

REGULAR

POCO

5.- Qu tienes que cambiar o mejorar en relacin a las imgenes presentadas? 6.- De qu otros temas te gustara hablar relacionados a las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin? 7.-Mencione y explique los mensajes transmitidos con mayor frecuencia en los medios de comunicacin. 8.- Qu actividades practicaras para llegar al xito?

N 02

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Publicidad y consumo de drogas.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN.


AREA Persona, Familia y Relaciones Humanas. CAPACIDAD Reconoce la importancia de Los medios de comunicacin para prevenir la drogadiccin. CONOCIMIENTO Publicidad y consumo de drogas. ACTITUD -Demuestra seguridad al expresar sus opiniones , ideas y sentimientos. INDICADOR Examina la importancia de Los medios de comunicacin para prevenir la drogadiccin INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS


ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES TEMPORALIZACIN

*Comentamos sobre sobre los medios de comunicacin de los mensajes que transmiten relacionados al consumo de drogas legales.

-Tarjetas -Recortes de publicidad

50

*Escucho con atencin la participacin de los sobre alumnos sobre los mensajes dainos que difunden alcohol, los medios de comunicacin relacionados a las tabaco y drogas. otros

*Formulo interrogantes para extraer los saberes productos en previos: Cul es la noticia que los ha impactado en peridicos y estos ltimos das? Qu otros mensajes revistas,.

transmiten los medios de comunicacin local? -

Toda propaganda anuncia beneficios para las papelgrafos. personas y la familia? Qu anuncios publicitarios -plumones. incitan al consumo de drogas? *Identifican mensajes publicitarios que benefician a la poblacin previniendo el consumo de drogas y comparten sus ideas.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES *OBSERVA tarjetas con nombres de medios de Tarjetas comunicacin local y nacional escrituras, radiales y televisivos (Ahora, Correo, La Repblica, Comercio, Radio la Exitosa, Radio Rumba etc. Forman equipos. *CARACTERIZA: Cada equipo recibe recortes de peridicos y revistas con publicidad relacionado al consumo de drogas (cigarros, bebidas alcohlicas) leen los mensajes acerca de los productos que se ofrece. *IDENTIFICA los riesgos del consumo de las drogas y se comprometen a no consumirlo. *Formulo interrogantes: Qu productos se anuncian en los recortes? A qu pblico se dirige la publicidad: adultos, jvenes, hombres, mujeres o a todos? Qu imgenes., dibujos escenas o fotografas acompaan a la publicidad? Qu mensajes trasmiten dicha imgenes? La publicidad influye en el comportamiento de la gente? Cmo hacer para no dejarnos influenciar por la publicidad? -Recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco y otros productos en peridicos y revistas,. papelgrafos. -plumones. 50 TEMPORALIZACIN

OBSERVACIONES: Los alumnos desarrollan un cuestionario para comprobar los conocimientos adquiridos mediante las sesiones de aprendizaje. Anexo 01

1.- FICHA DE EVALUACIN:

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES

Apellidos y nombres: Fecha..//.. Amigo (a) lee con mucha atencin y contesta los siguientes tems:

1.- Parafrasea: La publicidad trata de inducir el consumo de alcohol, tabaco asocindolo intencionalmente con imgenes de belleza, xito, alegra y dems situaciones de agrado y satisfaccin? Por qu?

2.- Qu debemos hacer para no dejarnos influenciar por la publicidad qu incitan al consumo de drogas?

3.- Elabora mensajes alternativos al rechazo del consumo de sustancias legales, como medio para la proteccin de la salud.

a)

b)

4.- Identifica las drogas legales e ilegales que se comercializan en la localidad y otros productos cuyo uso es de riesgo:

N 03

I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Elaboracin de un trptico: Tema: El alcohol droga social.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia y Relaciones Humanas. CAPACIDAD Reconoce que el alcohol es socialmente aceptado, constituyendo una puesta de entrada a otras drogas. CONOCIMIENTO Elaboracin de un trptico: Tema: El alcohol droga social ACTITUD Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INDICADOR Explora que el alcohol es socialmente aceptado, constituyendo una puesta de entrada a otras drogas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS


ESTRATEGIAS *Comentamos sobre la frase: El alcohol es una droga social que sirve de puerta de entrada a otras drogas. *Escucho con atencin la participacin de los alumnos sobre la frase presentada. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Qu significa droga social? Qu quiere decir puerta de entrada? *Identifican diferentes tipos de bebidas alcohlicas. MEDIOS Y MATERIALES -Tarjetas -Recortes de publicidad sobre alcohol, tabaco y otros productos en peridicos y revistas,. -papelgrafos. -plumones. TEMPORALIZACIN

50

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.

PROCESOS COGNITIVOS.
ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES TEMPORALIZACIN

*OBSERVA trpticos sobre el alcohol y sus efectos. *CARACTERIZA: los efectos negativos del alcohol. *IDENTIFICA los riesgos del consumo de alcohol y se comprometen a no consumirlo. *Formulo interrogantes: Podemos decir que una persona ebria est drogada? Qu dice la gente de una persona que est mareada? Su actitud es la misma que frente a una persona que est drogada? Por qu? Cules son los efectos en el organismo y cules las consecuencias? El alcohol es una droga?

Papelgrafos, plumones gruesos, cartulinas, hoja de lectura, cuadernos, lapiceros.

OBSERVACIONES: Anexo 01: observan trpticos con bebidas alcohlicas.

Anexo: 02 DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES Apellidos y nombres:. .Fecha/./. 1.- Elaboran un trptico con bebidas alcohlicas, haciendo notar sus causas y consecuencias que afectan a su organismo y formula alternativas saludables para ponerlo en prctica mediante la difusin de sus trabajos.

N 04 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Presin de grupo?...A m no me interesan las drogas.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN.

AREA Persona, Familia y Relaciones Humanas.

CAPACIDAD Desarrolla las habilidades para una respuesta exitosa ante la presin de grupo.

CONOCIMIENTO A m no me interesan las drogas.

ACTITUD -Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.

INDICADOR Examina la importancia de Los medios de comunicacin para prevenir la drogadiccin

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS


ESTRATEGIAS *Comentamos sobre la dinmica El gatito ciego. *Escucho con atencin la participacin de los alumnos sobre la dinmica. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Cmo hace el gatito para tratar de coger al ratn? Qu significa la venda en la vida de la persona? Cmo creen que se siente la persona que hace de gatito ciego? *Identifican comportamientos personales frente a la presin de grupo. MEDIOS Y MATERIALES Vendas de tela, plumones, papelotes, masking tape y video.

TEMPORALIZACIN 50

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA el video sobre presin de grupo No me interesan las drogas. *CARACTERIZA: la presin de grupo como uno de los factores determinantes en el inicio o mantenimiento del consumo de drogas. *IDENTIFICA los riesgos del consumo de las drogas y desarrollar habilidades para resistir, fortalecer nuestra capacidad para tomar decisiones asertivas. *Formulo interrogantes: Qu argumentos se usan para convencer a Galia que consuma drogas? Cmo contrarresta ella para no dejarse presionar? Qu piensan de la actitud de Galia? Qu debemos hacer para protegernos de la presin de grupo? MEDIOS Y MATERIALES Vendas de tela, plumones, papelotes, masking tape y video. TEMPORALIZACIN 50

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES: Apellidos y nombres:. Fecha:/.// 1.-Elaboran historietas que describen situaciones de presin de grupo y las habilidades de quien es presionado para evitar su influencia y tomar sus propias decisiones.

N 05
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Como negarse al consumo de drogas.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia y Relaciones Humanas. CAPACIDAD Practica respuestas asertivas frente a la presin que ejercen el grupo para consumir drogas. CONOCIMIENTO Como negarse al consumo de drogas ACTITUD Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INDICADOR Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS *Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina aceptando presionado por sus amigos. *Los estudiantes dan su opinin sobre el caso presentado por el docente. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Debemos aceptar ciertas invitaciones que van a perjudicar nuestra salud? Si te encuentras en tal situacin Cul debe ser tu comportamiento al respecto? Te sientes presionados por algn grupo de estudiantes de tu seccin? *Propiciamos el debate alturado con respecto a la presin de grupos mediante los medios de comunicacin. MEDIOS Y MATERIALES - papelotes. -Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape. TEMPORALIZACIN

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA lminas con lemas de decir N0 a l consumo de drogas cuando alguien ejercen la presin de grupo. Anexo 01 *RECONOCE grupos de estudiantes que ejercen la presin frente a otros estudiantes dentro y fuera de la institucin MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

educativa para consumir drogas. *ORGANIZA grupos para confeccionar tarjetas que los ayudar para comunicar de forma asertiva la decisin de no consumir drogas. Anexo 02 *APLICA tcnicas de sociodramas para negarse a consumir drogas y si las practicaran. *Formulo interrogantes: Podemos decir no a la presin de grupos? Cmo te sentiras si eres obligado a consumir drogas? Ests en condiciones de poder identificar a algunos compaeros que ejercen presin de grupo para el consumo de drogas? Cmo te comunicaras en forma asertiva frente a la presin de grupo?

Anexo: 01

Anexo 02:
INVITACIN O PROVOCACIN *Toma, prueba esto con notros. *No seas as, prueba, est buensima! *Te mariconeas o qu! Ya pues te estas quedando! Pero si no pasa nada, anmate! RESPUESTAS *No., gracias. *No me interesa. *Lo siento. No me interesa. *Lo siento por ti, ya dije que no. *Lee mis labios, N O es NO

DEMUESTRO MIS SABERES: APELLIDOS Y NOMBRES: Fecha././ Lee con detenimiento y contesta los siguientes tems: 1.- En qu momentos es importante ser asertivos? 2.- Qu importancia tiene ser claros y asertivos en la decisin de no consumir drogas? 3.- En qu circunstancias damos lugar a nuestros compaeros para que ejerzan la presin de grupo para el consumo de drogas? 4.- Es verdad que cuando consumimos drogas nos volvemos populares o envidiables, porque las canciones modernas la mencionan, o por qu las usan en las pelculas o en la televisin? Fundamenta al respecto.

N 06
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE

32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia Relaciones Humanas. y CAPACIDAD Identifica situaciones de riesgo y plantea alternativas tiles adoptar actitudes rechazo consumo drogas. de al de para CONOCIMIENTO Aprendiendo reconocer situaciones riesgo. de a ACTITUD Demuestra seguridad expresar opiniones ideas sentimientos. y al sus INDICADOR Equilibra situaciones de riesgo y INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionarios

plantea alternativas tiles adoptar actitudes rechazo consumo drogas. de al de para

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS *El maestro presenta un video FAD NO SIEMPRE SE TIENE TANTA SUERTE. NO JUEGUES CON DROGAS, http://www.youtube.com/watch?v=KbJAqHY7uRk *Dialogamos sobre situaciones de riesgo para el consumo de drogas en fiestas sociales, en grupos de amigos que llegaron tarde al colegio, en paseos, en rupturas de enamoramientos etc. MEDIOS Y MATERIALES - Laptop. -Proyector. -Papelotes. -Video. -Plumones.. TEMPORALIZACIN 50

*Los estudiantes dan su opinin sobre el caso presentado por el docente. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Crees que quienes participan en estas situaciones

encontraran en riesgo de consumir drogas? Por qu? *Propiciamos el debate alturado con respecto a situaciones de riesgo con nuestros estudiantes.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA escenas de riesgo presentado en el video y MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

mencionan otras que observaron en su vida diaria. *CARACTERIZA las situaciones de riesgo las ms frecuentes as mismo dialogan sobre por qu? Las consideran de riesgo y cules seran las mejores formas de enfrentarse a ellas. Anexo 01 *RECONOCE situaciones para evitar sus efectos como la

mejor arma la formacin en prevencin de consumo de drogas, con hbitos saludables, responsabilidad, saber tomar

decisiones. *Formulo interrogantes: Podemos identificar situaciones de riesgo? qu valores debemos tener para contrarrestar las situaciones de riesgo?

Anexo 01

ALGUNAS SITUACIONES DE RIESGO. 1.- Estoy en una fiesta y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco la bebo o n? 2.- En mi grupo de amigos, el lder distribuye cigarrillos a todos y dice: Todos fuman el que no quiere hacerlo deja de pertenecer al grupo Fumo o n? 3.- Un grupo de amigos encontramos cerrada la puerta del Institucin Educativa por qu llegamos tarde. Algunos propusieron irnos a Playa Tingo regresar a nuestras casas a la hora de salida Acepto ir 4.- Una tarde, de regreso a mi casa, mientras espero un motokar, un seor5 desconocido se me acerca y me dice que yo tengo la edad de un hijo que perdi en un accidente y que por tal motivo me invita a tomar una gaseosa Acepto la invitacin?

DEMUESTRO MIS SABERES: Apellidos y nombres:.. Fecha/./ 1.- Los estudiantes elaboran historietas y dibujos sobre diferentes situaciones de riesgo y las alternativas para enfrentarlas con xito, luego publicarlas en el peridico mural de la institucin educativa:

N 07
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Internet: Posibilidades y riesgos de adiccin.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia Relaciones Humanas. y CAPACIDAD Identifica aspectos positivos y CONOCIMIENTO Internet: Posibilidades riesgos adiccin. y de ACTITUD Respeta normas establecidas en el mbito escolar local. y las INDICADOR Equilibra aspectos positivos negativos el uso y en de INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

negativos en el uso de

internet, valorando sus beneficios optando su y por uso

internet, valorando sus beneficios optando su adecuado. y por uso

adecuado.

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES - Laptop. *El maestro presenta un video Adiccin a Internet http://www.youtube.com/watch?v=mBwCVb4EvpY *Dialogamos sobre los riesgos de adiccin al internet -Proyector. -Papelotes. -Video. -Plumones.. *Los estudiantes dan su opinin sobre el caso presentado por el docente. Internet: Posibilidades y riesgos de adiccin. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Crees que el internet es una adiccin peligrosa? Por qu? Qu beneficios presentan los programas de internet? 50 TEMPORALIZACIN

*Propiciamos el debate alturado con respecto a situaciones de riesgo con nuestros estudiantes que hacen uso del internet para comunicarse y realizar trabajos de investigacin.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA escenas de riesgo presentado en el video y MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

mencionan otras que observaron en su vida diaria. *CARACTERIZA las situaciones de riesgo al hacer uso de las cabinas con internet como tambin sus beneficios .Anexo 01 *RECONOCE El uso del internet sus posibilidades,

beneficiosa y riesgos. -Hace un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de internet, escriba tambin todo lo que es posible realizar o

encontrar segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes. *Formulo interrogantes: Qu beneficios nos ofrece el internet? Qu riesgos se debe tomar en cuenta al hacer uso del internet?

Observaciones: Hacer un listado de lo se hace en el internet con actitud de cambio.

Anexo 01

DEMUESTRO MIS SABERES: Apellidos y nombres:. Fecha/./.

1.- Hace un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de internet, escriba tambin todo lo que es posible realizar o encontrar segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes. -Utilizando los plumones de colores marcan el listado de la siguiente manera: *Con azul, lo que habitualmente hacen los estudiantes cuando acceden a internet. *Co verde todas los que son bondades o aspectos positivos del acceso a internet. *Con naranja todos los riesgos que suponen el acceso a internet.

N 08
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Factores de riesgo y proteccin ante el consumo de drogas.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia Relaciones Humanas. y CAPACIDAD Identifica los factores riesgo proteccin asociados al consumo drogas. de de y CONOCIMIENTO Factores riesgo proteccin de y ante ACTITUD Respeta normas establecidas en el mbito escolar local. y las INDICADOR Equilibra los factores riesgo proteccin asociados consumo drogas. al de de y INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Cuestionario

el consumo de drogas

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES - Laptop. *El maestro presenta un video factores de riesgo y proteccion 1.wmv http://www.youtube.com/watch?v=Npqf2x-xceM *Dialogamos sobre los factores de riesgo y proteccin ante el consumo de drogas. -Proyector. -Papelotes. -Video. -Plumones.. -Masking. *Los estudiantes dan su opinin sobre el video teniendo en cuenta los factores de riesgo y proteccin frente al consumo de drogas en la Institucin Educativa y la comunidad. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Qu riesgos puedes mencionar frente al consumo de drogas? Por qu? Cmo debemos protegernos frente a la oferta de las drogas dentro y fuera de la Institucin Educativa? *Favorecemos el dilogo de los estudiantes en relacin a los -Anexo. TEMPORALIZACIN 50

factores de riesgo y proteccin ante la oferta y consumo de drogas dentro y fuera de la Institucin Educativa.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA con mayor detenimiento el video y extrae ideas fuerza en forma oral sobre factores de proteccin y factores de riesgo. Anexo 01 *CARACTERIZA cualidades que nombran en sus frases, MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

que pueden contribuir a protegerlos de situaciones de riesgo (factores de proteccin). Adems existen en la vida diaria situaciones, condiciones, hechos o factores que los exponen al consumo de drogas, as como otros comportamientos de riesgo (factores de riesgo). Anexo 02 *RECONOCE factores de riesgo y factores de proteccin

dentro y fuera de su institucin educativa ANEXO 03 *Formulo interrogantes: Estn en condiciones para

identificar factores de riesgo y factores de proteccin? Cmo actuar frente a sta situacin dentro y fuera de la Institucin Educativa? conocimientos? Para qu te sirve todos estos

Observaciones:

Anexo 01
FACTORES PROTECTORES A nivel personal A nivel de grupo de pares A nivel familiar A nivel de la comunidad A nivel de la Institucin educativa *Desarrollo adecuado de habilidades sociales. *Manejo adecuado de emociones y autocontrol. *Valoracin de s mismo. *Resistencia a la presin de grupo. *Asociacin con pares que estn implicados en actividades organizadas en la escuela, recreativas, der ayuda, religiosa u otras. *Comunicacin y capacidad de dialogo abierto intrafamiliar. *Presencia clara de la figura de autoridad. *Organizacin comunal tiene claro el rumbo hacia su desarrollo. *Medios de comunicacin dan imagen real der las consecuencias del consumo de drogas legales. * Desarrollo de contenidos curriculares y actividades relacionado con la prevencin del consumo de drogas. *Buena comunicacin entre estudiantes, docentes y padres de familia.

Anexo 02: Completa el siguiente cuadro aplicando tus conocimientos: FACTORES DE RIESGO(otros que identifiques) * * * Anexo 03: Reconoce factores de riesgo y factores de proteccin dentro y fuera de su institucin educativa * * *

FACTORES PROTECTORES

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES Apellidos y nombres:

fecha/../ 1.- Amigos y amigas complete el siguiente cuadro con ideas rescatadas de la sesin de aprendizaje: SITUACIONES QUE NOS PONEN EN RIESGO: SITUACIONES QUE NOS AYUDAN A ELUDIR SITUACIONES DE RIESGO: * * * * * * * * * *

2.- En qu consiste los factores protectores a nivel personal?

3.- En qu consiste los factores protectores a nivel de grupo de pares?

4.- En qu consiste los factores protectores a nivel familiar?

5.- En qu consiste los factores protectores a nivel comunidad?

6.- En qu consiste los factores protectores a nivel de Institucin Educativa?

N 09
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA.

1.2.- GRADO Y SECCIN 1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE

1 secundaria A Y B Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Convivencia familiar.

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA Persona, Familia Relaciones Humanas. y CAPACIDAD Establece normas estilos saludables de relacin entre los miembros de la familia, mejorando la convivencia familiar. y CONOCIMIENTO Convivencia familiar. ACTITUD Se compromete a cumplir normas dentro de la familia mejorar convivencia. para la INDICADOR .Instituye normas estilos saludables de relacin entre los miembros de la familia, mejorando la convivencia familiar. y INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. -Cuestionario.

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES - Laptop. *El maestro (a) presenta un video Leyes de Convivencia Familiar http://www.youtube.com/watch?v=0jgko67rtKA *Abrimos el dilogo con los estudiantes sobre la importancia de saber reconocer los mensajes de los medios de comunicacin relacionado a la convivencia familiar en un marco de armona y respeto *Los estudiantes dan su opinin sobre el video teniendo en cuenta las leyes de convivencia dentro de una familia. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Cmo debe ser muestra convivencia en la familia? Por qu? Qu relacin tiene la convivencia en tu familia con la de tus compaeros en el colegio? *Favorecemos el dilogo de los estudiantes en relacin a una buena convivencia en el colegio respetando normas de buena conducta. -Proyector. -Papelotes. -Video. -Plumones.. -Masking. -Anexo. TEMPORALIZACIN Una sesin de aprendizaje 50 minutos.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA con mayor detenimiento el video y extrae ideas fuerza en forma oral sobre factores de una buena convivencia tanto en su familia como en la Institucin Educativa. *IDENTIFICA: Mensajes relacionados con la convivencia familiar Anexo 01 *RELACIONA Mensajes de convivencia familiar tanto del video como del anexo o1 *Formulo interrogantes: Llevas una convivencia saludable en tu familia con en el colegio? Cmo actuar frente a una mala relacin con tu familia y compaeros del colegio? Para qu te sirve llevar una buena convivencia familiar? MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

Observaciones:

Anexo 01: La Historia de Teresa.

Teresa tena 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con sus padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella. Pero, ahora las cosas han cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz d iferente. Ya ests grande y deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces, le niegan los permisos y le dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle. Sus padres siempre la critican, incluso si colabora con algunas tareas de la casa, nunca parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar msica y no desea hablar con sus padres y hermanos. Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice; Cuidado con esas amigas, Avsame si algn chico te molesta, Cuidado con conocer a gente por internet, Por qu te busca tanto esa amiga Ya ha venido varias discusiones con su padre debido a que llega media hora ms tarde de lo acordado a su casa; pues, a la salida del colegio, ella se queda conversando con sus amigas y amigos, y por eso lo ha castigado. La ltima vez, no le dio permiso para ir al cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a sus padres jams. Ellos dicen que Teresa Se ha vuelto insoportable.

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES Apellidos y nombres:

Fecha/../ Contesta los siguientes tems: 1.- Por qu Teresa ha cambiado su comportamiento?

2.- Por qu los padres no confan en los amigos de Teresa?

3.- Cmo procederas para controlaras la llegada de Teresa?

4.- Q1u crees que hace falta para llevar una relacin armnica?

5.- Ser necesario establecer normas?

6.- En programas televisivos puedes observan una mala convivencia familiar?

7.- Dibuje una familia que lleva una buena convivencia y otra que tiene dificultades de convivencia familiar.

N 10
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2.- GRADO Y SECCIN 32483-Ricardo Palma Soriano TINGO MARA. 1 secundaria A Y B

1.3.- FECHA Y HORA 1.4.- DOCENTE

Marzo 2013 Domnguez Usuriaga, Feliciana Domnguez Usuriaga, Chela Nora.

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. Resolucin de problemas

III.- COMPONENTES DEL DISEO DE SESIN. AREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. Persona, Familia Relaciones Humanas. y Identifica pautas resolver problema dentro y fuera de Institucin Educativa haciendo uso de los medios de comunicacin. la para un Resolucin problemas de Respetas las opiniones de sus compaeros dentro y fuera de institucin educativa. la Equilibra pautas resolver problema dentro y fuera de Institucin Educativa haciendo uso de los medios de comunicacin. la para un Cuestionario

IV SECUENCIA DIDACTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS PEDAGGICOS ESTRATEGIAS *El maestro presenta un video LA DROGA problema con solucin. LA DROGA y sus consumidores http://www.youtube.com/watch?v=ebwAoLD0RxY *Dialogamos sobre la forma de resolver problemas frente a la prevencin del consumo de drogas en los estudiantes de la Institucin Educativa. *Los estudiantes dan su opinin sobre el video teniendo en cuenta los problemas que ocasiona el consumo de drogas tanto en la familia y e}l colegio. *Formulo interrogantes para extraer los saberes previos: Qu problemas acarrea el consumo de drogas? Por qu? Tienes algunas estrategias para prevenir el consumo de drogas en la institucin educativa? Qu les diras a los medios de comunicacin para evitar problemas frente al consumo de drogas en nuestra comunidad? MEDIOS Y MATERIALES - Laptop. -Proyector. -Papelotes. -Video. -Plumones.. -Masking. -Anexo. TEMPORALIZACIN 50

*Favorecemos el dilogo de los estudiantes en relacin a los problemas que acarrean las drogas en el colegio.

V SECUENCIA DIDCTICA O DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE. PROCESOS COGNITIVOS. ESTRATEGIAS *OBSERVA con mayor detenimiento el video y extrae ideas fuerza en forma oral sobre la forma para dar solucin a problemas que ocasiona el consumo de drogas en las Instituciones Educativas. *CARACTERIZA las ideas fuerzas del video y escriben en MEDIOS Y MATERIALES Cartillas. -Plumones. -Cinta maskin tape TEMPORALIZACIN 50

tarjetas formando grupos de trabajo para su discusin y anlisis respectivo para dar solucin a cada problema detectado. *RECONOCE los cinco pasos para resolver un problema

relacionado al consumo de drogas por los estudiantes del colegio. *Formulo interrogantes: Por qu es importante dar solucin un problema relacionado con las drogas? Cmo actuar frente a sta situacin problemtica dentro del colegio

OBSERVACIONES: Escriben los cinco pasos para dar solucin a un problema: 1.- Qu tipo de problema es? 2.- cundo se da el problema? 3.- De dnde es el problema? 4.- Quines participan en el problema? 5.- Por qu se da el problema (frecuencia y dimensin del mismo)?

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES Apellidos y nombres: fecha/../ Amigos(as) lee el siguiente prrafo. Identifique un problema y trate der darle solucin empleando los cinco pasos: El problema del consumo de drogas constituye, en esta dcada, una de las

principales preocupaciones de la sociedad peruana y de la comunidad internacional. El uso indebido ha aumentado alarmantemente en todos los rincones del mundo. El alcohol y la marihuana son los ms consumidos. La cocana aumenta cada da y en muchos pases toma proporciones epidmicas. El abuso de anfetaminas, barbitricos, sedantes y tranquilizantes solos o combinados con alcohol u otras drogas, tambin aumenta. La inhalacin de disolventes voltiles de algunos pegamentos y diluyentes de pintura es un problema en nios en muchos pases.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos72/problema-consumo-drogas/problemaconsumo-drogas.shtml#ixzz2FiZ5gVfG 1.- Qu tipo de problema es? 2.- cundo se da el problema? 3.- De dnde es el problema? 4.- Quines participan en el problema? 5.- Por qu se da el problema (frecuencia y dimensin del mismo)? SOLUCIN:

Anexo Nro 2: MATRIZ DE CONSISTENCIA


HIPTESIS HIPOTESIS GENERAL H1 -Si aplicamos el programa UMECO entonces se mejora significativamente el nivel prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara. Hiptesis especficos a. H1.- Los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara presentan bajos niveles de prevencin de la drogadiccin en relacin a lo esperado para su grado de estudio .- Si aplicamos el Programa UMECO en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara con bajos niveles de prevencin de la drogadiccin; stos se vern incrementados significativamente en comparacin con una muestra de alumnos que no la reciben.

PROBLEMA PROBLEMA GENERAL Cules son los efectos del Programa UMECO (Uso de los medios de comunicacin) en los niveles de prevencin de drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara? Problemas Especficos: a.Cules a. ? Cul es el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes de la aplicacin del programa UMECO? b. c. Cul es el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara despus de la aplicacin del programa UMECO? d.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Determinar los efectos del Programa UMECO (Uso de los medios de comunicacin) en los niveles de la prevencin de drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara Objetivos Especficos a. Iden Determinar el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes de la aplicacin del programa UMECO. Determinar el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 Grado de Educacin secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara despus de la aplicacin del programa UMECO. Establecer la existencia de diferencias significativas en el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 grado de

VARIABLES INDICADORES

METODOLOGIA Y POBLACIN Se emplear El Mtodo Descriptivo Correlacional (relacin entre Bulling y rendimiento escolar)

PROGRAMA EMECO

Diseo Se utilizar diseo no experimental correlacional y transaccional de grupo independientes establecidos Instrumentos El Bulling Test de Bull Observacin Encuesta Entrevista Rendimiento escolar Anlisis documental de promedio de calificativos del 2011-2012 Poblacin y muestra La poblacin estar conformada por los estudiantes de la I.E. Mariscal Ramn Castilla muestra no probabilstica est constituido por 100 estudiantes de secundaria(50 varones y 50 mujeres)

PREVENCION DEL CONSUMO DE DROGA

La La

b. c.

b.

d.

c.

e.

Existirn diferencias significativas en el nivel de prevencin de la drogadiccin en los estudiantes del 1 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa N e. 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes y despus de la aplicacin del programa UMECO?

Educacin Secundaria de la Institucin Educativa N 32483 Ricardo Palma Soriano de Tingo Mara antes y despus de la aplicacin del programa UMECO?

f.