CAPÍTULO I

I. CONCEPTO DE LENGUAJE.

Según el diccionario Ciencias de la Educación:

: El lenguaje es un instrumento de comunicación entre
organismos o miembros de una especie, el acto de
comunicación consiste en un conjunto de signos organizados
que un emisor envía a un sujeto , receptor , a través de un
cierto medio o canal que en virtud de su información o
mensaje , modifica el comportamiento o conocimientos del
que recibe en una dirección determinada. Emisor y receptor ,
utilizan un mismo código según el cual esta organizado el
lenguaje .(Santillana. 1983, p.190).

A. Naturaleza del lenguaje.

¿Que es el lenguaje? ¿En que defiere de otras formas de

comunicación? ¿Quien goza de este privilegio y quien no? ¿

Cuando se adquiere el lenguaje? ¿Como se adquiere?

Las respuestas a estas interrogantes se pueden buscar

por muy diversos caminos , uno de estos caminos es

recorriendo a las mismas características del lenguaje. Estas

características incluyen fonemas (los sonidos básicos de una

1
 lengua), morfemas (sonidos mas pequeños con significado

propio),sintaxis (las reglas para combinar las palabras) y la

semántica (el significado progresivo de las palabras).

B. Orígenes del lenguaje.

Sobre el origen del lenguaje existen dos grupos de estudios

, unos sostienen que es algo biológico del ser humano y otro

que el lenguaje lo determina el medio ambiente.

1. Influencias biológicas del lenguaje.

(Lenneberg , 1967) primero se dan correlativos

anatómicos, estructurales y neuro fisiológicos del
lenguaje el punto clave es que hay relaciones evidentes
entre las etapas principales del desarrollo del
lenguaje y la maduración del sistema nervioso,
adviértase por ejemplo, que aproximadamente entre
los 18 y 24 meses de edad se verifica un paso muy
marcado de vocalizaciones lingüísticas, al mismo
tiempo que el cerebro se esta dividiendo en dos
partes.(p.71)

2. Influencias ambientales para el lenguaje.

El experimento de Routh (1969) informó que el

esfuerzo social , es de una importancia decisiva para

modificar la conducta vocal del lactante . Hubo tres

grupos de lactantes de edades entre dos a siete meses.

Un grupo recibió refuerzos por producir sonidos a

manera de vocales; y a un grupo se le reforzó por

producir sonidos a manera de consonantes y al otro se le

reforzó por producir cualquier tipo de sonido. Los

resultados indicaron que tanto el rendimiento vocal total

2
(el grupo de todo tipo de sonidos) como las

vocalizaciones cualitativamente . (los grupos de vocales

y consonantes ) cambian en función al refuerzo social

complejo. La demostración exitosa de la adquisición ,

extinción, diferenciación y generalización del

comportamiento vocal es una prueba convincente de que

el aprendizaje juega un papel básico por lo menos en los

aspectos fonológicos del comportamiento vocal.

A base de estos experimentos se podrá sacar

conclusión de que la modificación eficaz de la
conducta vocal del lactante depende de la aplicación
de un refuerzo social preciso y complejo.(Desrosiers,
1970,p.155).
Además esto tambien indica que el desarrollo del

lenguaje es el producto tanto del organismo como del

ambiente y no es dominio exclusivo y no es el dominio

exclusivo de ninguno de las dos cosas. Un breve

resumen de los estudios de laboratorio indica que tanto

factores orgánicos como factores ambientales influyen en

el comportamiento social inicial.

a. De parte del organismo se pueden enumerar las

estructuras físicas necesarias para emitir los

sonidos del lenguaje, las estructuras naturales que

mediatizan las funciones verbales , los receptores

que hacen posible la percepción exacta de las

palabras, y las estructuras cognoscitivas que

3
 hacen posible que el niño comprenda las reglas

gramaticales y las use bien.

b. Por parte del ambiente se puede enumerar como la

calidad y la cantidad de esfuerzo , y cosas tales

como el clima afectivo el que se otorga el esfuerzo

social o se niega. En realidad un conjunto de

determinantes no puede existir sin el otro, y no

debemos hablar de “partes” como si fueran

determinantes independientes del desarrollo del

lenguaje.

C. Vocalización pre - lingüística.

Al igual que el chimpancé, el lactante humano empieza su

vida como un organismo vocal, pero no verbal. Además , de

nuevo como el chimpancé el lactante humano tiene la

capacidad para comprender órdenes orales que le dan,

cuando el mismo todavía no es capaz de hablar. Sin embargo

a diferencia del chimpancé, el lactante logra con el tiempo

desarrollar un lenguaje hablado . para ello analizaremos los

periodos:

1. Periodo pre- lingüístico.

Abarca en líneas generales del primer año de

vida, desde el primer grito del primer grito del recién

nacido hasta las primeras palabras que emita con algún

sentido. Este periodo se suele dividir en 5 fases:

4
 • El periodo del llanto indiferenciado.

• El periodo del llanto diferenciado.

• El periodo del llanto balbuceo.

• El periodo del llanto lalación.

• El periodo del llanto ecolalia.

2. Periodo lingüístico.

Abarca todo el resto del tiempo que se necesita

para la plena adquisición del lenguaje, deberá tenerse

muy en cuenta que cualquier edad que se indica para

estas fases no es más que una guía de orientación y que

las diferencias individuales son reglas y no la excepción.

Lecciones de primera importancia en la educación de

los primeros años muchos padres y maestros fallan
en comprender que necesitan prestar la mayor
atención a la constitución física del niño a fin de
asegurar las mejores condiciones para el desarrollo
del cuerpo y del cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75).

D. Vocalización lingüística.

Piaget, (1972). Al referirse a la vocalización lingüística

señaló que, a fines de su primer año de vida , el lactante

articula su primera palabra con sentido. Cual sea esta primera

palabra y en que preciso momento aparece, son cuestiones

que dejan a la discusión.(p.22)

En algún momento alrededor de su primer cumpleaños, el

niño pronuncia su primera palabra con sentido. Otras palabras

5
 se van añadiendo durante las siguientes seis u ocho meses, al

llegar el niño a su segundo cumpleaños, el tamaño de su

vocabulario explota, el niño adquiere aproximadamente 21

palabras durante los ocho meses que siguen desde la aparición

de su primera palabra , pero a partir del mes 18, y hasta el

mes 24 adquiere aproximadamente 250 palabras nuevas. Es

admirable lo pronto en que un niño pequeño se convierte en

un organismo no verbal a un organismo verbal capaz de

llevar a cabo y entablar un a conversación bastante

sofisticada. La Sra. Elena G. White, (1970)

“Comenzad ha enseñar a una edad temprana. La obediencia

y la autoridad paternal deberían inculcarse en la infancia y
cultivarse en la juventud”, (p.76).

E. Órganos que intervienen en el lenguaje.

¿Existe un aparato fonador?

Si existe pero a expensas de otros,. mas veamos como

funciona, explicando en una forma sencilla e intelegible . Los

pulmones van a suministrar la columna de aire que ,

atravesando los bronquios y la traquea , van a sonorizar las

cuerdas vocales, aquí surge la voz en su tono fundamental (y

sus armónicos), luego van ha sufrir una modificación en la

caja de la resonancia de la garganta de la boca y de la nariz

(caja de resonancia naso- buco y faringeas)los órganos

articuladores (labios, dientes, paladar duro, velo del paladar y

mandíbula) van a moldear esta columna sonora ,

6
transformándolos en sonidos del habla , es decir en fonemas,

sílabas, palabras, frases. El aparato fonador consta de:

1. Productor.

a. Pulmones

b. Músculos respiratorios

2. Un vibrador.

a. Cuerdas vocales

3. Resonadores.

a. Boca

b. Nariz

c. Garganta

4. Articuladores.

a. Labios

b. Dientes

c. Paladar duro

d. Velo del paladar

e. Mandíbula

5. Como funciona el productor es decir el fuelle

pulmonar.

En grandes líneas, tenemos unos músculos grandes

en forma de cúpula que separa el tórax del abdomen

y que es el diafragma , naturalmente que muchos

músculos entran en acción , pero que son tan

importantes como aquél.

7
 Aprendemos sin embargo, desde ahora que el

diafragma es mucho más eficaz en la inspiración que

en la espiración. Esta observación tiene importancia

para aplicarla en un momento oportuno.

6. Como funcionan las cuerdas vocales

Todavía hoy en día se discute la manera como

funciona las cuerdas vocales. Existen tres teorías sobre
ello, la mioelástica , la neurocronáxica y
mocoondulatoria.(esta última de parello) la primera es
puramente mecánica en la que la columna de aire es
responsable de la vibración, una vez las cuerdas
vocales viene determinado por el corte cerebral . Hoy
en día se sabe que esta teoría no puede ser cierta . “La
teoría mucoondulatoria afirma que la llamada
vibración es en realidad un deslizamiento
ondulatorio de la mucosa que recubre los músculos
de la cuerda vocal”.(Desrosiers, 1979, p155).

7. ¿Cómo es la laringe?

Para simplificar basta decir que cogiendo la nuez

de Adán, estamos sujetando el cartílogo de tiroides (en

forma de escudo o de libro abierto hacia atrás ) y detrás

de él están las cuerdas vocales. Entre los repliegues

inferiores son las dos verdaderas cuerdas vocales .Entre

los repliegues inferiores y los superiores existe un hueco

llamado ventrículo de Morgani . En estas circunstancias

se puede producir la voz por las bandas ventriculares

a veces por compensación y aveces por usurpación, la

fonación , en importancia es la tercera función de la

laringe siendo las primeras la respiración y la

protección.

8
8. Los resonadores.

El sonido que sale de la laringe sufre modificación

resonanciales, nasobocofaringeas. Estas modificaciones

consiste en el aumento de frecuencias y desvalorización

de otras este efecto, que depende de una serie de

factores es el que da timbre y calidad vocal, la misma

nota emitida por los instrumentos diferentes denuncia

a estos instrumentos por sus armónicas, un tenor y un

barítono, aunque canten la misma nota , serán

identificadas como tenor y barítono, solo por el timbre.

9. Los articuladores.

Son los que van ha realizar los sonidos del habla

(fonemas) seria útil iniciar un capítulo con los

elementos simples de la fonética.

La laringe es el periodo terminal de todo hombre

por que se exterioriza a través de la laringe. Por su voz

conocemos el estado de la salud de la persona , su

manera de ser, su cultura, su origen, su estado hormonal,

emocional, psíquico, y hay mil elementos que se

transportan a través de la voz.

Cuando un niño va adquiriendo el habla, dentro de

un clima de seguridad, amor y comprensión, cuando

este aprendizaje se realiza en un ambiente sin tensiones

9
dentro de un hogar equilibrado de padres felices, los

obstáculos son todos simples y fáciles traspuestos

10
 CAPÍTULO II

II. DESARROLLO DEL LENGUAJE

Según el diccionario Ciencias de la Educación. “El lenguaje es

una función de aparición relativamente tardía en comparación con

otros medios que el niño utiliza, para establecer relaciones con el

medio que le rodea, ser va estableciendo en base a otras

adquisiciones de orden intelectual , afectivo, motor ,etc”.

(Santillana, 1983, p.280).

Para el desarrollo del lenguaje se de con normalidad son

necesarias 4 condiciones.

• Que el niño no se presente en ningún de los órganos

implicados en el lenguaje (aparato fonatorio, sistema auditivo,

etc.)

• Su sistema nervioso presenta un funcionamiento correcto y

haya alcanzado el grado de maduración necesario.

• Que la capacidad intelectual sea suficiente.

11
• Que desea hablar, es decir que su relación con las personas

que le rodean le impulse a comunicarse con ellas.

Aquí se divide en dos grandes campos el desarrollo del

lenguaje.

A. Periodo pre- lingüístico (aproximadamente hasta los 9

meses)

Fase sin significado real , en el primer momento , lo

único que le niño emite son gritos, algo después aparece la

lalación y el parloteo. La lalación se establece antes de toda

posible comprensión del lenguaje y se distribuyen en ella

diversos fonemas .

El balbuceo de aspecto lúdico, en el que se emiten

fonemas no necesariamente pertenecientes al sistema

fonológico del idioma parental , a la prevorborrea,

lalaciones onomatopéyicas, una especie de lenguaje

espontáneo creado por el niño al margen de cualquier

comprensión, imitación del lenguaje ajeno.

1. El lenguaje antes de los seis meses

Un bebé recién nacido precedido del examen

de su capacidad auditiva , señalan que es capaz de

reconocer los sonidos y además que pueden

responder selectivamente a diferentes señales

acústicas , con esto se quiere demostrar un primer

12
aspecto del lenguaje y de la comunicación que es la

receptividad (el llamado lenguaje receptivo).

Lecciones de primera importancia en la educación

de los primeros años muchos padres y maestros
fallan en comprender que necesitan prestar la
mayor atención a la constitución física del niño a
fin de asegurar las mejores condiciones para el
desarrollo del cuerpo y del cerebro. (Elena G.
White, 1979,p.75).

El significado del llanto , en sus distintas formas

es la primera forma de comunicación sirve ahora

para demostrar en que medida un bebé de dos

semanas percibe la voz humana y de largo tiempo se

conoce que la voz de la madre es la más efectiva para

detener el llanto de un niño de esa edad que cualquier

otro estímulo que busque calmarlo como sonajas o

campanillas , etc.

En la tercera semana aparecen por primera vez

las vocalizaciones que suceden cuando el niño esta

tranquilo , pero aveces produce el llanto, son sonidos

gluturales producidos por la parte posterior de la

garganta (todo este periodo es conocido como la fase

del llanto indiferenciado)

13
 En el primer mes aparecen las sonrisas cuando se

les toca el brazo, las piernas , tambien aparecen

lágrimas cuando el bebé llora.

Las vocalizaciones se diferencian entre las 8 y 12

semanas de vida el niño “inventa” nuevos ruidos

mientras que está solo y tranquilo; juega con su

lengua y repite los ruidos, es posible realizar una

especie de conversación si se imitan sus

vocalizaciones. Así se puede demostrar que el niño

hace esfuerzo por imitar los sonidos que oye. En lo

que se refiere a la comprensión. A los dos meses ya

hay pruebas de que el bebé pueda discriminar

sonidos con diferencias en la pronunciación por

ejemplo: entre “po” y “ba” como tambien entre

voces amistosas y coléricas sin embargo, no todos

los bebés de esta edad se entregan a tales

interacciones comunicativas, es innegable que el

estímulo por parte del ambiente es de gran

importancia con el desarrollo del lenguaje. Durante

el periodo llamado pre verbal que incluye los

primeros balbuceos , a los seis meses el bebé solo

aumenta su repertorio y frecuencia de sus sonidos ,

los niños menores de tres meses, es decir ante del

balbuceo pueden vocalizar, sonidos correspondientes

14
a consonantes o que se asemejan a la k ,g ,y ,x; y a

las vocales , u, i , e, los sonidos de tipo consonante

como pueden apreciarse , son sonidos desde la parte

posterior de la boca en tanto los que se asemejan a

las vocales hacen desde la parte anterior ; es la razón

por la que mamá y papá están las primeras

palabras adquiridos por todos los niños.

La educación comienza en el lactante. La palabra

“educación” significa mas que un curso de
estudios. La educación comienza cuando el niño
esta en los brazos de su madre. Mientras la madre
moldea y forma el carácter de sus hijos lo esta
educando. (Elena G. White, 1970,p.26).

Ahora mencionaremos a grandes rasgos las cinco

fases en que pasa el periodo pre lingüístico .

a. Llanto indiferenciado

Como dice su nombre en esta fase desde

que nace hasta el primer mes de vida se le

conoce vocalizaciones indiferenciados.

¿Tiene este llanto algún significado social?

Cuando un niño produce llanto (estímulo vocal )

este llanto a su vez provoca más llanto(respuesta

vocal) y conserva el comportamiento talvez esta

sea una de las razones que la estimulación

exógena constante y rítmica son tan eficaz para

pacificar al lactante. El ritmo producido

15
 endógenamente (llanto auto- regulado) se

desorganiza o interrumpe con la aplicación de

una estimulación proveniente del exterior (el

manipuleo, canto o mecer, etc, del que cuida al

niño).

“Los padres necesitan a cada paso una

sabiduría mas que humana a fin de comprender

cómo educar mejor a sus hijos para una vida útil

y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21).

b. Llanto diferenciado

Ciertamente el niño muy pequeño no tiene

otro recurso que no sea el de llorar para llamar

la atención de su cuidado. Para finales del primer

mes el llanto se puede diferenciar, ya se

distinguen los llantos básicos y el enfado. La

función conductista del llanto indiferenciado es

de atraer la atención y el cuidado general y

rápido, mientras que el llanto diferenciado es

proclamar necesidades más específicas, tales

como hambre y angustia. Los que cuidan al niño

ciertamente saben interpretar el llanto y

entienden muy bien que es que los gritos del

lactante quieren comunicar.

c. Balbuceo

16
 El balbuceo suele empezar ya desde el segundo

mes, por lo general se cree que esto representa un

juego vocal o un ejercicio activo del aparato

vocal Ma Neill.(1970). opina que “el balbuceo

marca el final de las vocalizaciones pre-

lingüísticas reflexivas y el principio del

desarrollo fonémico. Los periodos de sueño se

alargan y se hacen menos frecuentes a medida

que el ritmo día y noche se va estabilizando”

(p.98).

De esta manera el lactante poco a poco va

pasando más tiempo de sus horas de vigilia

con adultos y muy cerca de ellos la capacidad

del lactante para localizar los sonidos mejora a

partir de tercer mes, así como los periodos de

atención.

d. La lalación o articulación sucesivas de los

sonidos

Propios del lactante, empieza alrededor de

los seis meses y perdura aproximadamente

hasta el noveno mes , las serie de sonidos que

tienen un interés intrínseco para los padres de

una consonante con una vocal (c.v) como por

ejemplo , ma y da. Aunque las combinaciones

17
 consonante vocal . Por lo general se interpretan

como las primeras palabras del niño ,

típicamente suelen tener ningún sentido además

de pronunciar combinaciones , consonante vocal.

El niño ahora reacciona a las diversas

inflexiones de la voz, atendiendo de una manera

diferenciada según las vocalizaciones del adulto

sean agradables o desagradables.

e. Ecolalia

Esta ultima fase del periodo pre- lingüístico.

empieza aproximadamente a los 9 meses de

edad , ahora el lactante imita activamente los

sonidos de la locución de los adultos. Las

condiciones de estímulo para la imitación vocal

incluyen el arrullo, balbuceo, sonidos novedosos.

Los resultados indicaron que la imitación

empieza durante el primer año de vida y que tiene

la imitación vocal es anterior a la imitación de

los gestos. Durante los primeros meses, el

lactante imita solamente conducta familiares

con alto ritmo operante.

Hacia los fines del primer año , se empieza a

observar intentos por imitar. Finalmente entre

los 18 y 24 meses, aparece ya la imitación exacta

18
 e inmediata de las palabras y de los gestos. Este

es también el tiempo de un rápido crecimiento

del vocabulario. Ejemplo. El niño de 16 meses

domina la palabra mío ( mi manta, mi pelota,).

“Por lo tanto es evidente que el aprendizaje

del lenguaje supone tambien procesos

cognoscitivos mucho mas complejos que los

toma en cuenta la sola teoría del

refuerzo”.(Bloch, 1973, p.3).

2. Vocalizaciones lingüísticas

El siguiente periodo es la adquisición del lenguaje

, que va desde los 15 a 24 meses, ha sido llamado el

estadio de las palabras, no indica número, sino

estadio de las palabras aisladas. Y marca el comienzo

del verdadero lenguaje durante el cual tiene lugar un

cambio definitivo en su producción.

Hacia fines de su primer año de vida el lactante

articula su primera palabra con sentido. Cual sea esta

primera palabra y en que preciso momento aparece

son cuestiones que se dejan a la discusión. “Los

padres necesitan a cada paso una sabiduría mas

que humana a fin de comprender cómo educar

mejor a sus hijos para una vida útil y feliz.

(Elena G. White, 1970,p.21).

19
 Hay una diferencia bastante notable entre la

primera palabra mamá y la articulación repetida de

ma – ma – ma- ma – ma durante la lalación.

El aumento del vocabulario es alrededor del

primer cumpleaños, el niño pronuncia su primera

palabra con sentido . otras palabras se van añadiendo

poco a poco durante los siguientes seis u ocho

meses.

Al llegar el niño a su segundo cumpleaños el

tamaño de su vocabulario explota. El niño
adquiere aproximadamente 21 palabras durante
los 8 meses que siguen a la aparición de su
primera palabra pero a partir del mes 18 y hasta
el mes 24 adquiere aproximadamente 250
palabras nuevas (Smith, 1926) es admirable lo
pronto que un niño pequeño se convierta de un
organismo no verbal a un organismo verbal
capaz de llevar a cabo y entablar una
conversación bastante sofisticada. (Piaget, 1962,
p,52),

a. Composición del vocabulario

A los dos años de edad los sustantivos que se

usaban mas comúnmente eran los nombres de

personas conocidas (21,4%) otros que se usaron

por orden de su frecuencia fueron: nombres de

animales (15.9%), nombres de alimentos y

bebidas (13.3%); nombres de partes del cuerpo ,

de prendas del vestir y objetos comunes (7%

cada uno) y nombres de utensilios domésticos y

objetos fuera del hogar( 2- 4%) durante los años

20
 pre – escolar aumentan poco a poco en

frecuencia los nombres abstractos por ejemplo:

los relacionados con forma, color, peso,

medida, tiempo, y con alguna relación social.

b. Articulación

Toda persona que ha cuidado niños sabe

muy bien que es difícil comprender el habla de

los niños pequeños. Los niños pequeños

sencillamente no hablan con claridad, la persona

que cuida los niños con la practica logra

entender el significado de los diferentes sonidos

y el alcance semántico de esos mismos sonidos.

Enseñad con bondad y afecto los padres y las

madres , tienen a su cargo la obra especial de
enseñar a sus hijos con bondad y afecto.
Deben demostrar que como padres son los
que sujetan las riendas que gobiernan y que
no son gobernados por sus hijos. (Elena G.
White, 1979,p.31).

c. Locución halofrástica

Las frases del niño que empieza a andar y que

en la práctica las expresa con una sola palabra y

con frecuencia comunican mucha más

información de la que contiene la palabra que de

hecho pronuncia . Por ejemplo, “papi”, puede

significar , según las diversas circunstancias :

21
 ¿Dónde está mi papi? ¿ahí está mi papi? O

“Papi, por favor ayúdame”.

La articulación de la palabra . “ i ( l)eche “ suele

significar “ Quiero leche” a estos

pronunciamientos de una sola palabra pero con

un significado más amplio que la misma

palabra se les llama locución halofrástica.

d. Locución telegráfica

Cuando se le pide a un pre escolar que repita

alguna frase dicha por algún adulto, o cuando

ellos espontáneamente pronuncian alguna frase,

suelen emitir típicamente las palabras de poco

contenido informático e incluyen solamente,

verbos, u otras palabras de elevado contenido

informático. A estas frases se les suele llamar

locución telegráfica, por su evidente

semejanza aun telegrama (Brown y Fraser

1963). Así por ejemplo: “Ahora tengo que ir

a la tienda” el pre escolar suele decir “yo

tienda.(Desrosiers. 1973, p.155).

B. Diferencias del lenguaje por razón del sexo

Muchos investigadores han descubierto que las niñas

superan a los varones en casi todo los aspectos del

22
lenguaje ; incluyendo el largo de los pronunciamientos, la

comprensión de la locución, la articulación, el número de

las palabras que hablan , el número de palabras diferentes

que se usan, en la cantidad de locución y en lo complejo

de las frases. Por lo contrario los varones hablan más de

prisa y padecen más desórdenes del habla que las niñas .

Téngase muy en cuenta que en muchas cosas la

naturaleza misma de las diferencias individuales han

producido resultados contradictorios. Además, es muy poco

lo que se sabe acerca de la permanencia de la larga

duración de estos diferencias. Por ejemplo, Smith (1926)

encontró que a los dos años y tres años de edad , las niñas

tenían vocabularios más amplios que los niños y que estas

diferencias había desaparecido para los cuatro años.

Ahora mencionaremos algunos aspectos que influyen en el

desarrollo del lenguaje del niño.

1. El tamaño de la familia

El niño desarrolla su lenguaje con más rapidez

cuando está en contacto constante con personas

adultas , y el número de hijos que cuenta la familia.

Un alumbramiento de gemelos desarrolla su

lenguaje más lento que los alumbramientos

individuales y los triples son aún más lentos que los

gemelos, en conclusión los nacimientos múltiples es

23
 la causa del desarrollo lento del habla. Es tan difícil

para los padres prestar atención a cada uno de los

tres niños de la misma edad , como lo es , prestar la

atención a un solo niño.

2. Clase socio- económica

Las aptitudes lingüísticas son constantemente

mejores en los miembros de la familia de clase

elevada que en los miembros de la familia de clase

baja. Los investigadores han encontrado que los

niños de clase elevada superan a los niños de clase

baja en la articulación, tamaño de frases, uso de las

diferentes partes de la oración gramatical y en la

cantidad de locución no es tan fácil determinar con

precisión las causas de estos diferencias aunque es

muy probable que estén relacionados con factores

como el uso relativo de formas físicas de disciplina

y con la cantidad de tiempo que los padres

interactúan con sus hijos. Es evidente que la

investigación de esta área se debe orientar a

especificar las variables que producen diferencias

de clase en el lenguaje, y no meramente continuar

demostrando lo que ya ha venido descubriendo

constantemente.

24
3. El bilingüismo

Debido al flujo de emigrantes a los E.U.A,

los educadores norteamericanos han tenido que

luchar por muchos años con los problemas que dan

los niños bilingües. Los primeros estudios

sindicaron que los niños de hogares bilingües

sufrían un notable retraso del lenguaje en

comparación con los niños de hogares monolingües.

Sin embargo , la pura verdad es que muchos niños

bilingües no tienen absolutamente ninguna

dificultad en dominar dos lenguas obviamente, por

lo tanto, no es simple presencia de dos lenguas lo

que afecta negativamente su aprendizaje.

“Los padres necesitan a cada paso una

sabiduría mas que humana a fin de comprender
cómo educar mejor a sus hijos para una vida
útil y feliz. (Elena G. White, 1970,p.21).

4. En resumen

A pesar que la investigación ha tocado casi todos

los principales aspectos del desarrollo del lenguaje

,todavía quedan muchas cuestiones por resolver.

Aun cuando se han propuesto diversos modelos,

acerca del conocimiento todavía no sabemos como

procesa el lactante la información relacionada al

lenguaje. El estudio sobre el lactante como sujeto

25
que escucha y sobre los patrones de comunicación

entre los padres y el lactante empieza a

proporcionarnos conocimientos bastante útiles con

respecto a la transición del lactante del periodo pre

lingüístico.

Cualquier teoría que se proponga sobre la

adquisición del lenguaje tiene que tomar las

determinantes biológicas y determinantes

ambientales. El lenguaje es un proceso constructivo

epigenético. El lactante desarrolla estructuras

cognoscitivas que el mismo utiliza para descifrar y

codificar las estructuras cognoscitivas que el

mismo utiliza para descifrar y codificar las

propiedades estructurales del lenguaje adulto, sin

embargo todavía no sabemos con toda la certeza

como se construyen la estructuras cognoscitivas, ni

en que forma las usa el lactante, es un hecho

ampliamente confirmado que los padres influyen

en el desarrollo del lenguaje. Puede muy bien

suceder que las influencias maternas sean mayores

que las paternas, sin embargo, tenemos que proceder

con mucha cautela, y no sacar conclusiones hasta

que no sepamos algo más acerca del papel del

26
padre como cuidador del niño en general, y como

promotor del desarrollo del lenguaje en particular

los factores generales que se consideran vienen

dadas con un desarrollo lento del lenguaje incluyen

el alumbramiento múltiple, el lugar del niño en la

serie de hijos , el bilingüismo, la institucionalización

, el sexo del niño y la clase social. De ninguno de

estos factores se puede decir que sea determinante

exclusivo o causa del lento desarrollo del lenguaje

por ejemplo: muchos niños bilingües, no

experimentan ninguna dificultad para dominar

simultaneamente

27
 CORRELATIVOS ESTRUCTURALES

Y FUNCIONALES DEL LENGUAJE

DESARROLLO MADURACIÓN FISICA

EDAD NORMAL DEL DEL SNC EXPLICACIÓN
LENGUAJE
0 a 3 Aparición del
Se ha recorrido 60 a 70 % Se establece los
meses balbuceo del proceso de desarrollo prerequisitos
4 a 20 Del balbuceo a neuroanatómicos y
meses las palabras fisiológicos
21 a 36 Adquisición del
El ritmo de maduración se El lenguaje parece
meses lenguaje hace más lento implicar a todo el
encéfalo. Es muy
poca la
especialización
cortical con respecto
al lenguaje aunque el
Hemisferio izquierdo
empieza a dominar
hacia fines de este
periodo
3 a 10 Cierto Se completa muy lentamente Aquí es prominente la
años refinamiento los procesos de maduración lateralización
gramatical . funcional del
Ampliación del lenguaje, hacia la
vocabulario izquierda

28
SUCESIÓN EN EL DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO

VOCAL

EDAD

APROXIMADA

QUE EMPIEZA A COMPORTAMIENTO VOCAL

COMUNICAR
Primer día Llanto indiferenciado (señales de tipo general )

1...2 meses Llanto diferenciado (señales especificas)

2 meses Arrullos, balbuceos(expresión y contracción fonética)

6 meses Lalación (imitación de si mismo)

8 meses Ecolalia (imitación de otros )

9 a 15 meses Frases de una sola palabra (locución halofrástica

15 a 3 años Frases de dos palabras(locución telegráfica

2 a 4 años Frases de muchas palabras

6 años Dominio de sintaxis (regla de gramática)

7 años Dominio de la fonología

29
 EDADES NORMATIVAS A LAS QUE SE LOGRAN 25

ELEMENTOS DECISIVOS DEL LENGUAJE

EDAD EDAD ELEMENTOS

(meses) ELEMENTOS DECISIVOS (meses) DECISIVOS

1 Llanto o grito 9 Vocaliza bai bai

1 ½ ...2 diferenciables. 11 Emite sílabas

Emite varias vocalizaciones 12 Dos palabras o mas

2 Presta atención a la voz que 11....15 Entiende ordenes sencillas

le habla. 15 Primera palabra emitativa

3 Arrullos(balbuceos) 16....20 Entiende las prohibiciones

4 Localiza la voz que habla 17....22 Llama a los objetos por

4 Vocaliza durante el juego su nombre

iniciado por el mismo 17.....18 Pregunta con palabras

5 Vocaliza entusiasmo 18 Señala características del

5 Vocaliza desagrado rostro

6 “habla” a alguna persona 20 Llama a los objetos por

6...7 Vocaliza satisfacción su nombre

7 Vocaliza ma o da 21 Junta dos palabras en su

8 Vocaliza reconocimiento locución

9 Escucha y presta atención a 23 Primera frase

palabras familiares

30
 CAPÍTULO III

III. DEFECTOS DE LA PRONUNCIACION DEL LENGUAJE

Se puede decir que la mayoría de los defectos son producidos por

alteraciones en la articulación de la palabra debido a una mala
coordinación de los movimientos necesarios para la articulación
de ciertos fonemas, los trastornos pueden producirse por problemas
orgánicos y problemas funcionales. (Piaget,1983, p.30). Por eso
vemos algunos defectos de lenguaje.

A. Dislalias.

Es la forma de lenguaje aniñado es decir alteraciones de

la pronunciación de las palabras. La dislalias se

consideran normales en los primeros estadios del desarrollo

del lenguaje.

Algunos de ellos son muy persistentes y no constituyen

un obstáculo real como por ejemplo: la sustitución de la s

por la z , la causas son varias: el niño puede hacerlo por

inmadurez, por oír mal, por gracia y tambien por otras

razones. “Comenzad ha enseñar a una edad temprana.

La obediencia y la autoridad paternal deberían

31
inculcarse en la infancia y cultivarse en la juventud”.

(Elena G. White, 1970,p.76).

Las Dislalias podemos dividirla en dos grupos:

• Dislalias orgánicas o disglosias. Trastorno en la

articulación de la palabra, por alteraciones anatómicas

de los órganos periféricos del habla.

- Dislalias funcionales . Debido a una defectuosa

circulación de los órganos periféricos, sin que

pueda demostrarse lesión anatómica alguna.

1. Dislalias orgánicas o disglosias.

Las lesiones anatómicas pueden ser muy

diversas, como malformaciones congénitas,

traumatismos, parálisis periféricos, problemas

odontológicos entre otros.

En función del órgano alterado se puede distinguir:

a. Disglosías labiales.

b. Disglosias dentales .

c. Disglosias maxilofaciales.

d. Disglosias linguales.

e. Disglosias palatinas.

f. Disglosias nasales.

“Estas alteraciones deben ser tratadas por

especialistas tanto en su parte anatómica como

32
 en la parte de articulación de la palabra”

(Ingeborg, 1994,p.70).

2. Dislalias funcionales

Son producidos por alteraciones en la

articulación de la palabra , debidos a una

coordinación de los movimientos necesarios para

la articulación de ciertos fonemas. Hasta 4 ó 5

años de edad es normal que el niño presente

dislalias, que hasta esa edad son considerados

dislalias, fisiológicas posterior a esto pasan a ser

patológicas

En algunas ocasiones el niño se da cuenta

que no puede articular en forma correcta mientras

que en otros casos no esta consiente de su

dificultad.

Lecciones de primera importancia en la

educación de los primeros años muchos padres y
maestros fallan en comprender que necesitan
prestar la mayor atención a la constitución física
del niño a fin de asegurar las mejores
condiciones para el desarrollo del cuerpo y del
cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75).

Algunos síntomas o tipos de errores que

cometen los niños son:

a. Por omisiones

Es cuando emite el fonema que se le

presenta, es común que se presenta al

33
 comienzo de la palabra ejemplo: “alida” por

salida “amos” por vamos.

“to – é – u – a – o – a – ola – e – la – a - ía” en

vez de “tomé una coca cola en la gran vía”

.(Bloch, 1973, p.27)

b. Por sustitución

El error consiste en que el niño reemplaza

un sonido por otro, pues se siente incapaz o

inseguro de articular un fonema determinado o

tambien puede ser debido a una mala

discriminación auditiva. Puede darse en forma

inicial, intermedia o final de la palabra . este es

el error mas frecuente y difícil de superar

dentro de las dislalias, debido a que el niño ya

tiene sus patrones y ha incorporado su lenguaje

a este tipo de articulación supliendo por otro

fonema con el cual tiene dificultad, por

ejemplo: “pedo” por perro.

c. Por distorsión

El niño deforma totalmente un fonema o lo

articula en forma incorrecta, buscando la

asimilación a la forma correcta; esto

generalmente se debe a una mala posición de

los órganos fonoarticularios o problemas de

34
 articulación de las cuerdas vocales. (Ingeborg,

1994,p70)

d. Por inserción

El niño junto al fonema que le presenta

problemas, agrega otro que no corresponde a

la palabra que esta diciendo por ejemplo:

“aratón” por “ratón” , “palato” por “plato”. Las

causas son muy diversas algunas de ellas

podrían ser:

• Escasa habilidad motora .- El niño tiene

poca habilidad motora para articular,

debido a inmadurez del sistema nervioso,

dependiendo del grado de retraso motor que

tenga el niño va ha ser el grado del

problema articulatorio que encontramos. El

tratamiento debe ser a nivel de

psicomotricidad gruesa psicomotricidad

fina y esquema corporal.

• Dificultades en la percepción del espacio

y del tiempo.- El menor no puede imitar

correctamente una palabra no es capaz de

discriminar que sílaba o palabra va primero

y cual va después. El tratamiento debe

encaminarse hacia la ejercitación de las

35
 funciones básicas y de los órganos

fonoarticulatorios.

• Falta de comprensión y discriminación

auditiva.- El niño falla distinguir las

características que tiene el fonema y otro, es

decir tiene problemas para discriminar

intervalos, velocidad y ritmo

• Factores Psicológicos.- Generalmente van

asociados y otros factores, pero es en el

lenguaje donde mas se refleja el trastorno

especifico:

Lecciones de primera importancia en la

educación de los primeros años muchos padres
y maestros fallan en comprender que necesitan
prestar la mayor atención a la constitución
física del niño a fin de asegurar las mejores
condiciones para el desarrollo del cuerpo y del
cerebro. (Elena G. White, 1979,p.75).

Algunos problemas afectivos que causan

problemas del lenguaje.

• Alejamiento de los padres

• Falta de afecto

• Ansiedad por parte de los padres

• Nacimiento de un hermano

• Sobreprotección

• Rechazo

36
• Padres alcohólicos

• Bilingüismo

“El tratamiento de este caso debería comenzar

con la colaboración de un psicológo de no ser

posible , nosotros deberíamos hablar con los

padres, a fin de mejorar el entorno ambiental”

(Igeborg,1994, p71)

En relación a las consonantes que se

encuentran alteradas en su pronunciación, las

alteraciones podríamos llamar:

* Rotacismo: defectos del fonema R y

RR

* Sigmatismo: defectos del fonema “S”

* Lamdacismo: defectos del fonema “L”

* Gamacismo: defectos del fonema G,C,Q

, K.

* Deltacismo: defectos de los fonemas

D, T.

* Jotacismo: defectos de los fonemas J,

X.

* Betacismo: defectos de los fonemas B,

* Mitacismo: defectos de la M

37
 los niños con dislalias son tratados por los

especialistas fonoaudiólogos.

B. Tartamudez

Trastorno de la expresión oral se caracteriza por un

habla vacilante, entrecortado e interrumpido por

repeticiones de sílabas o persistencia de sonidos , tambien

podemos llamar al tartamudeo a la repetición o

prolongación de sonidos, sílabas, que rompen la fluidez

rítmica del lenguaje, en ocasiones puede ir acompañado de

tensiones visibles en la cara o en todo el cuerpo, como

parpadeo ocular, temblores de los labios o de la mandíbula

tics y movimientos de cabeza. Existen dos tipos de

tartamudez.

1. Tartamudez Clónica.

Tiene por característica de repetición de

fonemas especialmente la del primero emitido, e

incluso a veces la repetición de un fonema parásito.

2. Tartamudez tónica

Se caracteriza por un paro de la emisión

acompañados de movimientos y de reacciones

emocionales.

Los tartamudeos pueden disponer de un

lenguaje muy rápido o muy lento en la

38
 vocalización, inflexión inadecuada o falta de

variación en el tono.

La edad de la aparición es variada pero hay

edades esenciales como a los tres años y medio y

entre los cinco y siete años, pero siempre antes de

los doce años. “Es una gran crueldad permitir

que los malos hábitos se desarrollen y entregar

la ley en manos de los y dejarlos gobernar”.

(Elena G. White, 1979,p.83).

En un principio en niño no puede percatarse de su

tartamudeo a medida que este progresa las

repeticiones se hacen mas crónicas y alcanza a la

mayoría de palabras así es como el niño toma

conciencia de sus dificultades.

La tartamudez es un trastorno mas frecuente en los

varones que en las niñas con el incremento de la

incidencia de tartamudos entre familiares próximos.

C. Taquilalia.

Es una alteración del ritmo, en lo que se refiere a la

velocidad, el habla es rápida y precipitada, por lo que hace

que las palabras no sean bien articuladas .

39
Normalmente la tartamudez y la taquilalia son de origen

psicológico por lo tanto se requiere de apoyo del

psicólogo.

Finalmente debemos agregar que en la medida que en la

medida que el niño vaya superando sus trastornos de

expresión oral, ira teniendo más confianza en sí mismo,

participara en actividades que exijan mayor uso de la

expresión oral, perderá la timidez y/o la agresividad, u

otras conductas negativas, lo que producirá a su vez, un

mejor comportamiento y adaptación a un medio familiar,

social y escolar.

Rara vez se olvidan las primeras impresiones. Las

criaturas niños y jóvenes no deberían oír una palabra
impaciente del padre, la madre o cualquier miembro de
la familia ; por que reciben impresiones precoces en la
vida. Rara vez se olvidan las lecciones impresas en la
mente del niño. (Elena G. White, 1970,p.178).

Otros aspectos importantes del lenguaje son, la

comprensión del lenguaje o lenguaje comprensivo y la

expresión del lenguaje o lenguaje expresivo.

1. ¿Que diferencia hay entre tartamudez y

taquifemia?

Tanto la tartamudez como la taquifemia son

disrítmias del habla , ya sabemos lo que es un

tartamudo. Ya dijimos que el taquifémico es el

farfullante. (el que se come sílaba)

40
 El tartamudo cuando se esfuerza para hablar mejor

empeora el taquifémico cuando se esfuerza mejora

un tratamiento que mejora transitoriamente a un

niño tartamudo es cuando desviamos nuestra

atención de todo lo que hace lo que es preciso

evitar. Un niño es algo único aunque existe leyes

de orden general. Un niño debe ser amado y

comprendido. Delante de un niño nervioso muchos

se queden desorientado. Existen castigos que son

verdaderamente des humanos. Mucha gente se

resuelve y con razón contra el castigo corporal no

obstante que ciertos castigos morales y ciertas

amenazas son de mucho mas nefasta.

Uno de los peores castigos que se puede imaginar

es el castigo del silencio. La madre que resuelve no

responder , callarse , no comunicarse con su hijo,

por el hecho de que se haya mostrado desobediente ,

otro castigo tremendo es la amenaza de ausencia. Si

no te portas bien mamá se va.

Los padres necesitan a cada paso una sabiduría

mas que humana a fin de comprender cómo
educar mejor a sus hijos para una vida útil y
feliz. (Elena G. White, 1970,p.21).

D. DISLEXIA

41
 La dislexias es un trastorno que se expresa a través

de la dificultad manifiesta para aprender a leer aún

teniendo una capacidad intelectual normal. “ Las

dificultades consisten en no distinguir ni memorizar

letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la

colocación, mala estructuración de frases, etc. Lo cual

se hace evidente tanto en la lectura como la escritura.”

(Pieget, 1972,p22)

La opinión de diversos autores coinciden en afirmar

que los trastornos afectivos son partes determinante de

las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Es así como

la dislexias va acompañada a menudo la inestabilidad,

indisciplina y otras alteraciones de conducta, reacciones

que guardan relación con la dificultad e incapacidad para

seguir la enseñanza del mismo modo que los demás .

Si es en cambio un zurdo contrariado(obligado a

escribir con la derecha) padecerá incoordinación matriz

ya que estará dominando su lado no dominante. Sin

embargo la mayoría de las veces consiguen superar sus

dificultades son grandes complicaciones.

Las alteraciones de la psicomotricidad son un

trastorno usual en los disléxicos y se presentan como una

falta de ritmo a través de movimientos disociados y

asimétricos en el lenguaje, el cual adolece de pausas mal

42
colocadas y respiración sincrónica presentes tanto en la

lectura y escritura. A veces tiene fallas para mantener el

equilibrio ya sea estático (mantenerse en pie) a dinámico (ir

en bicicleta por ejemplo)

El espacio temporal estará alterada, por lo tanto en

aquellos que no haya integrado adecuadamente la imagen

del propio cuerpo. Lo mismo ocurre en relación con los

conceptos “arriba abajo” y “adelante atrás” que en su

origen, tambien tuvieron al cuerpo como punto de

referencia

El niño que no tenga claros estos conceptos tendrá

dificultades con determinadas letras, y sino discrimina

arriba, abajo, no podrá distinguir u - n, o b - q . Del mismo

modo, las dificultades con la derecha izquierda “le

imposibilitarán discriminar d – b o p – q. Si tiene ambas

confusiones no distinguirá b – q, d –q etc. le - el y las

cifras 23 – 32 etc.

En cuanto a la orientación temporal, el problema se

orientará en los aprendizaje en que intervengan los

conceptos “antes – después” y las estructuras rítmicas. Las

consecuencias será un lenguaje disrítmico pausas mal

colocadas e inversiones orales: cocholate por chocolate .

La desorientación espació temporal unida a una

lateralidad mal definida y aun deficiente conocimiento

43
del esquema corporal , son los rasgos principales que

caracterizan la dislexia.

Los trastornos de la percepción impiden discriminar bien

los sonidos ayudando a confundir palabras o sonidos

fonéticamente parecidos telota por pelota en el (cálculo

11 por 12 etc. (Piaget,1972,p31)

Tipos de Dislexias

Generalmente existen dos tipos:

• Dislexia con alteraciones fundamentalmente viso-

espaciales y motrices, cuya característica es la

escritura en espejo confusiones e inversiones al escribir,

torpeza motriz, disgrafías, etc.

• Dislexia con alteraciones fundamentalmente

verbales del ritmo. En las que se dan trastornos del

lenguaje, dislalias, inversiones, pobreza de expresión

poca fluidez verbal, pobre comprensión de las reglas

sintácticas, dificultad para redactar etc. Los niños

disléxicos presentan fallas de atención al tener que

hacer un gran esfuerzo, muy pronto acusan de cansancio

el aprendizaje de lectura y de la escritura les resulta tan

árido que no motiva su atención y por tanto muestran

un desinterés por el estudio con lo que su rendimiento

y sus calificaciones son bajos. El la escuela son

44
 marginados y considerados como si tuvieran un

retraso.

• Epoca de la aparición de la dislexia.

La dislexia se manifestara claramente en el periodo

de seis a nueve años, ya que a la sasón empieza el

aprendizaje escolar propiamente dicho.

Puede ser que el niño ya presente déficit a los cuatro

años, a partir de los nueve años la evolución de los

niños disléxicos dependerá de la gravedad de la

afección, el nivel intelectual del diagnostico precoz y de

la ayuda que ha recibido. Los niños que continuen

teniendo dificultades con la lectura encontraran

complicaciones en el estudio de las otras asignaturas,

presentando un bajo rendimiento escolar.

E. Mutismo

Se considera que un niño está afectado de mutismo

cuando después de haber adquirido la capacidad de hablar,

según corresponde a su edad evolutiva deja de hacerlo así

pues no se consideran afectados de mutismo aquellos niños

que nunca hayan emitido sonido alguno o que no hayan

desarrollado su lenguaje de acuerdo a su edad. “Debería

emplear mucho tiempo estudiando cuidadosamente las

leyes que regulan nuestro organismo. Debería de hacer

45
su primer objetivo el conocer cabalmente la manera de

vida de tratar con sus hijos, a fin de proporcionarle

mente y cuerpo sanos”. (Elena G. White, 1970, p.22)

Pueden distinguirse dos tipos de mutismo: el total y el

electivo.

1. El mutismo total.

Puede se un síntoma precéptico o psicótico y

por lo tanto será una manifestación más de la

patología de esta personalidad.

2. El mutismo electivo

Consiste de un rechazo persistente a hablar en

determinadas situaciones (escolares, sociales).

Estos mismos niños pueden hablar con amigos o

personas escogidas. Comprenden todo lo que se les

dice y sus esquemas de lenguaje son normales,

aunque alguna s de ellas presentan anomalías de

articulación y retraso en el desarrollo del lenguaje.

Puede sustituir el lenguaje hablado por movimiento

de la cabeza, gestos monosílabos o expresiones

cortas y monótonas.

Este tipo de trastorno suele darse en niños muy

tímidos y susceptibles a quienes les gusta aislarse.

También presentan dificultades de separación de la

madre, lo que puede dar lugar al ingresar a la

46
escuela, ya que allí se vera instado constantemente

ha hablar.

Generalmente la edad de comienzo del mutismo es

antes de los cinco años y normalmente se identifica

cuando el niño asiste a la escuela o cuando son

trasladados a lugares de lenguas diferentes.

47
 BIBLIOGRAFÍA

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