El conocimiento artstico 1.

. REA DEL CONOCIMIENTO ARTSTICO construccin humana, cambiante en el espacio, el tiempo y la cultura, que hoy se refleja en las instituciones, los medios de comunicacin, los objetos artsticos, los artistas y los diferentes tipos de pblico-. Fernando Hernndez 2. La funcin esencial de la educacin artstica es poder comprender la cultura de la que se forma parte y apropiarse de las claves que posibilitan interpretar la de otros tiempos y lugares. 3. Toda expresin humana, para que sea expresin artstica y libre, requiere del conocimiento y dominio de los lenguajes estticos, de los medios materiales que habilitan la produccin concreta y de la frecuentacin de diversidad de gneros y estilos que enriquezcan la mirada o percepcin esttica 4. El acceso a los cdigos manejados desde los diferentes lenguajes no es innato, se desarrolla a travs de una enseanza sistemtica. La educacin debe posibilitar las herramientas necesarias para la comprensin, disfrute y la produccin a travs de los diferentes lenguajes. La alfabetizacin en el siglo XXI implica la enseanza y el aprendizaje de los cdigos que manejan estos lenguajes. 6. El Arte ha sufrido vertiginosos cambios en las ltimas dcadas. La tecnologa se convirti en un saber esencial que ha modificado las maneras de aprender y tambin de producir y crear Para una mejor comprensin de la situacin del rea en el momento actual es necesario hacer una sntesis de su evolucin a partir de la segunda mitad del siglo pasado. 7. Los diversos enfoques coexisten en nuestras prcticas educativas por lo que es importante reflexionar sobre ellas para concientizarlas y modificarlas. A) El arte como expresin libre Dcada del 40. Hay una ruptura con el modelo acadmico para propiciar una expresin libre y espontnea. Surgen corrientes como el expresionismo, el informalismo, el surrealismo, el constructivismo, el cubismo. Se busca la libertad a travs de la creacin. Se va imponiendo la abstraccin , se sale del objeto exterior representado ( paisaje, retrato, bodegn) para centrarse en el interior de quien lo realiza. Dos autores con sus publicaciones ejercen gran influencia: Victor Lowenfeld y Herbert Read . Jesualdo Sosa representante de este movimiento. La expresin es algo natural en el individuo y la intervencin docente consiste en permitir que las emociones afloren en forma espontnea. La accin pedaggica se limita a ofrecer un entorno favorable a la expresin del nio. Corriente ligada a la Escuela

Nueva (Pestalozzi, y Froebel) Se crea una confusin entre libertad y espontaneidad. 8. La educacin artstica como disciplina a partir de los aos 60, Bruner plantea una renovacin que considera a cada disciplina como una estructura y un cuerpo de conceptos y estrategias metodolgicas. La organizacin de cada materia se transforma as en disciplina. Elliot Eisner (1968) propone un modelo pluridisciplinar que relaciona Historia, teora del Arte , Crtica Artstica y Estudio o Prctica del Arte. El modelo de Eisner crea un campo conceptual propio y sujeto a evaluacin desde su objeto de estudio. 9. De acuerdo a este modelo la educacin artstica se estructura en tres dimensiones: Crtica o esttica-la enseanza de las artes ayuda a percibir cualidades que escapan de su atencin. La funcin de anlisis es aumentar la percepcin que se tiene de la obra lo que contribuye al desarrollo cognitivo y la capacidad de conceptualizacin. Productiva- se enfrenta al individuo a la resolucin de problemas que supone el desarrollo de habilidades para concebir lo que quiere realizar, encontrar los materiales e interactuar para producir. Cultural-comprender el contexto de una obra requiere tener en cuenta las condiciones que la hicieron surgir. Apreciar una obra del presente, implica su comprensin desde la Historia. Las tres dimensiones deben ser abordadas con un enfoque globalizado e integrador cualquiera sea la manifestacin artstica. 10. Perspectiva posmoderna :cultura visual- a partir de la dcada del 70 la originalidad no es mirada como un valor, el genio creativo individualista pasa a distribuirse en toda la sociedad se buscan los valores que determinan la identidad individual y social. El arte es una produccin cultural que trasciende a las Bellas Artes, solo se comprende inserta en el contexto social que se crea, no tiene una sola mirada, se cuestiona el concepto de evolucin y progreso, hay una vuelta hacia el pasado, vuelve a aparecer el realismo. Se modifica el objeto de la disciplina. Esta perspectiva cuenta como principal representante a Fernando Hernndez . 11. Cultura visual- alfabetizacin visual comprensin de las imgenes y la tecnologa del mundo posmoderno. Las imgenes y artefactos deben ser interpretados y comprendidos dentro de sus contextos histricos, polticos y sociales en los que han surgido y difundido. Objetos mediadores culturales (tatuajes, pginas web, body art, maquillaje) Se incorporan representaciones de la cultura popular como mediadoras de identidades. La cultura visual surge como modelo de enseanza

desde las artes visuales, al igual que el modelo Eisner, estos paradigmas se trasponen y adaptan a los dems lenguajes artsticos. 12. La escuela debe brindar oportunidades para lograr una vida estticamente rica, eso es que el arte se integre con la vida, dejando de ser una disciplina ms. Debemos formar alumnos capaces de producir desde los diferentes lenguajes artsticos, apreciar producciones de otros, ya sea artistas de su tiempo, del pasado o sus pares Necesitamos docentes sensibles a los valores artsticos y con conocimientos artsticos que les permita desarrollar prcticas educativas de calidad en el rea. 13. Artes visuales-cultura de la imagen cine, televisin, video, las tecnologas informticas necesidad de una educacin artstica para desarrollar una postura crtica y creativa, libre y responsable ante la invasin de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Msicalenguaje universal, poner la msica al alcance de todos para que las personas sean capaces de conocer, expresarse, y crear a travs de ella, cuidar el ambiente sonoro, cantar un repertorio adecuado a la edad y acceder a diferentes culturas . Corporallenguaje del cuerpo , expresarse con el cuerpo y reflexionar sobre la valoracin social del mismo. Teatro-las artes escnicas son de las ms completas expresiones artsticas. Se integran las artes plsticas, el vestuario, la utilera, el maquillaje, la escenografa, la msica, los lenguajes tecnolgicos y escenotcnicos (iluminacin y sonido) , la literatura (textos) y el trabajo de representacin del actor (movimiento corporal y uso de la voz) Literatura-expresin de belleza por medio de la palabra oral y escrita, comunicacin esttica segn Van Djik intencin generar placer y disfrute en el lector del texto literario. Los nios al sentir el placer del lenguaje literario empiezan a conocer sus recursos estilsticos antes de poder analizarlos y producir textos con ellos. Los contenidos de literatura sern abordados desde la apreciacin esttica de las obras literarias en cambio el lenguaje literario y sus recursos estilsticos sern enseados desde el rea de lenguas como texto literario. 14. SUGERENCIAS - Los contenidos deben ser enseados como cualquier rea de conocimiento -Ensear a mirar y a reflexionar para poder interpretar diferentes tipos de obras -Ensear los elementos y tcnicas que integran las diferentes composiciones musicales, visuales, escnicas, literarias . Contextualizar para poder apreciar . -cantar canciones, improvisar una escena teatral, inventar una coreografa corporal, realizar una escultura, pintar un cuadro o escribir un poema son actividades estticas a realizar en la escuela. (valorar el proceso y no el producto final). -proponer problemticas o desafos propios del arte, para el debate o para la produccin y/o apreciacin. Metodologa taller//un espacio-tiempo para accionar donde se pueda sentir, expresar, pensar, crear, ensear

y aprender en colaboracin. Lugar de indagacin, problematizacin, cuestionamiento y transformacin donde se construyen conocimientos, alumno protagonista de sus propios proyectos individuales y /o colectivos y el docente acta como enseante acompaando desde los saberes el proceso creador y singular de cada alumno.