MINISTERIO DE EDUCACIN INSTITUTO PEDAGGICO SUPERIOR JUAN DEMSTENES AROSEMENA LICENCIATURA EN PEDAGGICA PARA LA ENSEANZA PRIMARIA DE LA EDUCACIN BASICA

GENERAL

CURSO: TECNOLOGA APLICADA A LA EDUCACIN

TEMA: TECNOLOGIA EDUCATIVA INSTRUCCIONAL ESTUDIANTE: Yaurisel Cortez CDULA: 5-710-1965

GRUPO: 1.2

PROFESOR: JULIAN GONZLEZ

TABLA DE CONTENIDO 1. GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE----------------------------1

2.

MODULO DE APRENDIZAJE-----------------------------------------2

Introduccin

Este documento trata sobre las estrategia de la tecnologa en los procesos de enseanza aprendizaje, que en cuya esencia envuelven tres personaje muy fundamentales de la educacin en una institucin: el alumno, los docentes y la pedagoga, para comprender los documentos . Donde estas herramientas son de gran inters para la educacin, como los son las quas de estudio y los mdulo de aprendizaje.

GUA DE ESTUDIO

Gua de estudio
Es una de las herramientas que hemos introducido en el Mdulo de contenidos de Webct y la ayuda principal del alumno para preparar la asignatura. Estas guas cuentan con una introduccin a la materia de estudio, una descripcin de los objetivos de la asignatura, as como una explicacin detallada de cmo preparar el temario: se sealan las pginas que es preciso trabajar, la documentacin complementaria con la que ampliar vuestros conocimientos, etc.

Gua de aprendizaje : Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles

una ruta facilitadora de su proceso de aprendizaje y equiparlos con una serie de estrategias para ayudarlos a avanzar en la toma de control del proceso de aprender a aprender, Esta debe secuenciar y graduar cuidadosamente y adecuadamente el plan de estudios, promover metodologas para favorecer el aprendizaje cooperativo, la construccin social de conocimientos, su prctica y aplicacin, promover el trabajo en equipo, la autonoma y la motivacin hacia la utilizacin de otros recursos didcticos, entre otras caractersticas. Las Guas de Aprendizaje, como elemento fundamental del componente curricular del Modelo Escuela Nueva Escuela Activa, promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didcticas que propician la reflexin y el aprendizaje colaborativo por medio de la interaccin, el dilogo, la participacin activa y la construccin social de conocimientos..

Caractersticas
Cubren las competencias en las reas bsicas (lenguaje, matemticas, ciencias naturales y ciencias sociales). Incluyen contenidos relevantes para escuelas y colegios rurales y urbanos.

 Contienen actividades motivantes que parten de situaciones reales y de los intereses y la curiosidad de los nios y las nias. Permiten la prctica de los aprendizajes y su aplicacin en la vida diaria, por medio de diversas formas de participacin y utilizacin de recursos. Promueven la participacin activa de las familias y los docentes en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de proyectos. Contienen propuestas de trabajo en el aula y fuera de ella, que facilitan y enriquecen el aprendizaje. Apoyan la planeacin del ao escolar y de cada clase. Facilitan la evaluacin integral, formativa y cualitativa.

Estructura Metodolgica La estructura metodolgica de las guas de aprendizaje contempla 4 aspectos bsicos: sigue procesos lgicos de aprendizaje, integra procesos y contenidos, comprende un conjunto de actividades que fomentan la interaccin social y con el entorno y promueve la evaluacin formativa y la retroalimentacin permanentes. Su estructura est sujeta al desarrollo de: Actividades Bsicas

Motivan y generan inters en los estudiantes. Exploran y socializan saberes previos. Desarrollan aprendizajes y construyen conocimientos. Afianzan conocimientos, actitudes y valores, en forma ldica.

Actividades de Prctica Consolidan con la prctica el aprendizaje adquirido. Desarrollan habilidades y destrezas. Preparan a los estudiantes para actuar de acuerdo con el conocimiento, actitud o valor adquirido. Integran la teora y la prctica.

TIPOLOGIA DE ESTUDIO Y PRENDIZAJE Actividades de Aplicacin

Aplican aprendizajes en situaciones reales y cotidianas con la familia y la comunidad.

Estimulan a profundizar conocimientos recurriendo a diversas fuentes de informacin. Promueven la solucin de problemas de la vida diaria.

Evaluacin del Proceso de Aprendizaje

En las guas de aprendizaje, las distintas formas de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin) promueven la valoracin del avance de los nios y las nias en el desarrollo de competencias. Por esta razn, sugieren varios tipos de evaluacin: Diagnstica, que tiene en cuenta la experiencia y los conocimientos previos de los estudiantes para continuar con su proceso de aprendizaje. Formativa durante el proceso, que permite observar el desarrollo en el aprendizaje y reforzarlo. Sumativa: que integra las evaluaciones anteriores, de acuerdo con los logros de aprendizaje propuestos por las guas y la evaluacin planteada al final de cada unidad, basada en el desarrollo de competencias y en las pruebas saber.

AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE:

El educador de hoy incorpora a los recursos educativos tradicionales, los que les brindan las nuevas Tecnologas de la Comunicacin y de la Informacin. Y como gran protagonista de estas ltimas, est Internet. La importancia de promover la interaccin entre el docente y sus alumnos, as como entre los alumnos mismos, con el manejo del grupo mediante el empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.

AYUDA QUE LE PRESTA AL ESTUDIANTE La Gua de estudio es una de las herramientas de ayuda principal del alumno para preparar la asignatura. Le ayuda al estudiante porque promueven el trabajo individual y en equipo con actividades didcticas que propician la reflexin y el aprendizaje colaborativo por medio de la interaccin, el dilogo, la participacin activa y la construccin social de conocimientos.

Recomendaciones didcticas y tcnicas para su elaboracin.

Cmo elaborar una gua para el conocimiento terico? a) Leer el tema o la unidad completa. Para que tengas una visin global del tema.

b) Determinar las ideas clave. Una idea clave se refiere al punto principal de un prrafo, inciso o apartado. Se define y describe un fenmeno. Qu es y cmo es el hecho o asunto tratado?. Se explica cmo se produce. Seala cul es la causa y efecto. Se compara y contrasta ideas, objetos o sucesos. Jerarquiza. Dice qu sucedi antes y qu despus o qu es ms importante en cuanto a hechos, acontecimientos o conceptos. c) Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes qu, quin, cundo, dnde, por qu, para qu, cules otros, cmo y otras que se consideren convenientes, formular varias preguntas, que al responderlas, permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior. d) Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio. Slo para repasar las preguntas o para revisarlas. De ser necesario, frmulas ms preguntas.

Cmo elaborar una gua para el conocimiento prctico? 1. Leer el tema o la unidad completa. 2. Determinar las ideas clave. Las ideas clave en el conocimiento prctico se identifican cuando: Define y describe un mtodo o tcnica para resolver problemas, producir algo o ejecutar cualquier actividad. Explica qu etapas se deben seguir, en cul orden y cmo. Compara y contrasta los distintos mtodos y tcnicas para resolver un problema o ejecutar una actividad. Indica los distintos momentos y circunstancias en los cules el mtodo es adecuado, as como sus restricciones. 3. Elaborar preguntas para cada idea clave. A partir de las interrogantes cmo, por qu, para qu, qu va antes, qu sigue, cunto, cundo, con qu y otras que se consideren convenientes, formula varias preguntas, que al responderlas, permitan cumplir con los puntos mencionados en el apartado anterior. 4. Leer nuevamente el tema a partir de la gua de estudio. La gua se recomienda que se disee de manera que sea como una conversacin didctica, que orienta y adentra al estudiante en el tema o contenido, indicndole que va a hacer, si debe leer, redactar, establecer paralelismos, hacer mapas o esquemas

conceptuales, interrelacionarlo con otras materias, disciplinas o asignaturas, dnde lo debe buscar, etc. Estas orientaciones expresan las ayudas que se le da al estudiante y que pueden ser: Anteriores. Son las que se hacen antes que el estudiante comience la lectura del texto bsico, contextualizando para cada captulo, tema o contenido. Reafirmas lo que has aprendido. Comparas, confrontas y relacionas los puntos importantes, y generalizas el aprendizaje al aplicarlo en diferentes aspectos y/o situaciones Una vez hecha la gua procura: Repasar en cualquier momento los temas que te interesan y slo en los aspectos ms importantes. Preparar mejor los exmenes. Autoevaluarte.

APORTES COMO ANEXOS Pero el docente se enfrenta a un gran desafo: investigar en la red, buscar y encontrar informacin que se adapte a su grupo escolar, textos literarios acordes con la edad de sus educandos, conceptos fundamentados y aplicables a la escuela, y - a partir de allrealizar guas de trabajo para ser resueltas por sus alumnos. Los materiales didcticos, en particular las guas de estudio, tienen una gran significacin en el aprendizaje de los estudiantes, pues el correcto diseo de la misma logra el avance en el conocimiento de los contenidos que contemple esta, desarrollando en el estudiante su responsabilidad ante el estudio.

MDULO DE APRENDIZAJE

MODULO DE APRENDIZAJE DEFINICIN Los mdulos de aprendizaje se utilizan para empaquetar y presentar contenido, as como para permitir a los profesores organizar los materiales de un curso en un ndice. Para entender su utilidad, podemos asociarlos al concepto de unidad didctica. A su vez, en un mdulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de contenidos como elementos, actividades y pruebas. TIPOLOGAS Con una secuencia: Los materiales se ven en un orden concreto. Los alumnos progresan por el contenido en el orden definido por el nmero situado junto a cada elemento de contenido y no pueden avanzar a una pgina de la unidad de aprendizaje sin haber visualizado la pgina anterior. Sin secuencia: Los materiales se ven en el orden que desee el alumno. AYUDA QUE LE PRESTA AL DOCENTE Es poner a disposicin de los profesores una oferta de capacitacin motivadora y til, que les permita adquirir capacidades concretas y especficas que los apoye en sus funciones docentes y de gestin escolar. AYUDA QUE LE PRESTA A LOS ESTUDIANTES El alumno debe navegar por el mdulo sin necesidad de tener que instalar, en su ordenador, otros programas y sin tener que abrir, en cada apartado, un documento o ficheros anexados. Facilitar/potenciar el trabajo autnomo del alumno. Planificar una secuencia de aprendizaje ms flexible y abierto. RECOMENDACIONES DIDACTICAS Y TECNICAS PARA SU ELABORACION, OPERACIN Y UTILIZACION Captar la atencin y motivar al alumno. Mantener el inters durante la hora o las dos horas de formacin. Favorecer la comprensin. PARA CONSEGUIRLO: Contextualizar el mdulo para mis alumnos.

Utilizar un estilo de comunicacin directo. No abusar del texto escrito. Variar las formas de presentacin de la informacin. Guiar al alumno a travs del mdulo.

FORMA DE USO Para el autoaprendizaje a distancia. Para el aprendizaje autnomo en el aula con el apoyo del tutor/profesor. Para complemento de otros materiales en el aula. Para repaso, refuerzo.

ELABORACION Introduccin Eje conductor del mdulo de aprendizaje. Orienta al estudiante a travs de su recorrido por el mismo. Debe incluir: Utilidad/relevancia del mdulo Conocimientos previos necesarios Objetivos Breve descripcin/esquema de los contenidos Secuencia de aprendizaje

Anexos

En lo que se refiere al diseo del mdulo de aprendizaje bsico, UNICEF aprovech su experiencia en la creacin de espacios para la educacin en los das inmediatos a una situacin de emergencia, cuando las sociedades son ms frgiles. Aprovechando el xito de la organizacin en lo tocante a la distribucin de materiales y servicios educativos bsicos en espacios de tiempo breve ya sea tras un desastre natural o un conflicto armado, el mdulo de aprendizaje bsico se dise para articular un sistema educativo en pases en los que demasiados nios y nias se ven privados de su derecho humano bsico al aprendizaje. En este sentido, el mdulo de aprendizaje bsico constituye tanto un fundamento como una plataforma para lograr los objetivos educativos de un pas. Adems de permitir valorar las necesidades de un pas en materia de infraestructura, suministros y servicios educativos bsicos, el mdulo de aprendizaje bsico contribuye a crear campaas de concienciacin, sistemas de vigilancia y evaluacin en el mbito comunitario y de las aldeas, y unos sistemas mejores de recogida de datos. Los gobiernos que adoptan el mdulo de aprendizaje bsico constituyen alianzas con

organismos externos al objeto de emplear los sistemas y mecanismos nacionales ya existentes en lugar de crear otros paralelos o nuevos.

CONCLUCIONES
Es muy importante porque le ayuda al estudiante una herramienta mejor para su aprendizaje con mayor captacin. Es muy importante porque le ayuda al docente brindar una mejor clase.