PROCESO DE SENSIBILIZACIN 1.1.

-Motivacin: (Contesta S o NO) SI-NO * Motivacin intrnseca -Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistmica, sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso? SI -Se aburre con tareas que domina? SI -Busca tareas problemticas que, con independencia de su dificultad, mejoren su competencia? SI -Siente el error como fuente de aprendizaje? SI -Ve al profesor como orientador del aprendizaje? SI -Orienta la actividad de compaeros del grupo sin buscar recompensas? SI * Motivacin extrnseca -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tiene pensada la forma de resolverla? NO -La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atencin? SI -Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus compaeros? NO -Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al xito personal (la forma de obtener xito es hacer lo que dice el profesor)? SI -Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias? NO -Prefiere realizar tareas fciles que ya domina? SI -Siente el error como un fracaso? SI -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda si podr hacerla? NO -Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal (la forma de no fracasar es hacer lo que dice el profesor)? SI -Para que acometa la tarea, es necesario ofrecerle recompensas? NO -Para que acometa la tarea, es necesario recordarle que puede recibir algn tipo de castigo si no la realiza? NO -Ve al profesor como sancionador? NO * Atribuciones -Antes de empezar una tarea, refiere su posible falta de competencia? NO -Atribuye el xito a su capacidad personal? SI -Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales? NO -Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad? SI -Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla y posible? SI -Atribuye el xito a la suerte? NO -Atribuye el xito a caer bien a profesores, su simpata, etc.? SI -Atribuye el xito a la facilidad de la tarea? SI -Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea? NO -Atribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores, verse perseguido, etc.? SI -Atribuye el xito a su atencin, esfuerzo, etc.? SI -Atribuye el fracaso a una falta temporal de atencin, esfuerzo, etc.? SI * Refuerzo: -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores primarios (golosinas, juguetes, etc.). SI -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales (contacto visual, elogios verbales, instrucciones complementarias, presencia cercana, caricias, etc.) SI -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores de actividad. SI -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores generales (fichas, dinero, etc.). SI

1.2.-Emocin: ansiedad (Contesta SI o NO) -Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo, borra, hace alguna justificacin verbal, etc.) cuando est realizando una tarea y se acerca el profesor? NO -Carece de confianza para realizar preguntas al profesor sobre tareas que no sabe realizar? NO -Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo? NO -Piensa frecuentemente que ha hecho mal las tareas? SI -Se inquieta excesivamente cuando se le evala? SI -Antes de hacer una evaluacin, piensa que la va a hacer mal? SI -Antes de hacer alguna tarea ms complicada o novedosa, siente molestias de estmago, pide ir al WC, etc.? NO -En situaciones de evaluacin, obtiene resultados claramente inferiores a los obtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control? SI 2.-PROCESO DE ATENCIN a) Atencin selectiva (Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) * Estilo cognitivo del alumno -Ante la presentacin de los estmulos, qu comportamiento tiene el alumno?: .Focaliza la atencin sin dificultades. SI .No focaliza la atencin. NO .Tiene dificultades para focalizar la atencin. NO -Conoce que la atencin es limitada y no lo abarca todo? NO -Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin? NINGUNA -Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin? VISUAL -Divide el estmulo en pequeas unidades y se centra en ellas para, una vez estudiadas, pasar a otras de manera sistemtica? SI -Elige un foco de atencin y lo cambia siguiendo algn tipo de criterio? SI -Elige un foco de atencin y lo cambia al azar? SI -Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado? SI * Variables de la tarea -Con qu tipo de presentacin el alumno focaliza ms la atencin?: .verbal y grfica. SI .verbal. .grfica con poco contenido verbal. .grfico/kinestsica/verbal. .grfico/kinestsica. -Si hay otras formas de presentacin que benefician la focalizacin de la atencin especifcalas: NINGUNA b) Atencin global (Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) * Estilo cognitivo del alumno -Cuando se le presenta la informacin, alterna la atencin selectiva con la atencin global? SI -A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente? TODAS LAS POSIBLES -Para qu tipo de informacin tiene mayor capacidad atencional? VISUAL -Conoce el alumno que la capacidad atencional depende de la organizacin de los contenidos? SI

-Es capaz de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentes maneras de distribuir la atencin? (atender exhaustivamente vs. selectivamente, larga fijacin vs. corta fijacin). NO c) Mantenimiento (Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) * Estilo cognitivo del alumno -Mantiene la atencin de forma continuada? SI -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del profesor? NO -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigacin verbal del profesor? NO -Abandona totalmente el comportamiento atencional? NO -Para qu instrucciones mantiene ms la atencin? VERBALES -Aproximadamente, cunto tiempo suele permanecer atento? EL QUE SEA POSIBLE -Sabe que mantener la atencin exige un esfuerzo? SI -Sabe que para mantener la atencin hay que prescindir de distractores que puedan estar presentes? SI * Variables de la tarea -Con qu tipo de presentacin el alumno mantiene ms la atencin?: .verbal y grfica. SI .verbal. .grfica con poco contenido verbal. .grfico/kinestsica/verbal. .grfico/kinestsica. -Si hay otras formas de presentacin que benefician el mantenimiento de la atencin del alumno especifcalas: 3.-PROCESO DE ADQUISICIN 3.1.-Comprensin (Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) -Tiene dificultades para focalizar la atencin? NO -En caso necesario, qu tipo de ayuda ha habido que prestar para que focalice la atencin? -Identifica las partes ms y menos importantes y dedica atencin extra a cada parte en funcin de su importancia? SI -Para encontrar partes significativas del texto, se aprovecha: .de las indicaciones del propio texto (variaciones en la impresin, uso de temas y subtemas, preguntas insertadas, etc.). SI .del conocimiento de los objetivos establecidos. SI .de las sugerencias del profesor o compaeros. SI -Mantiene la atencin de forma continuada? SI -Planifica cunta atencin dar a la tarea y cmo distribuirla dentro de la misma? SI -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigacin verbal del profesor? NO -Abandona el comportamiento atencional y lo restablece por s mismo? NO -Abandona totalmente el comportamiento atencional? NO -Cunto tiempo permanece atento realizando la tarea? EL QUE SEA NECESARIO -Para qu tipo de tareas mantiene ms la atencin? VISUALES -A cuntas unidades de informacin puede atender simultneamente? TODAS -Para qu tipos de informacin y tareas tiene mayor capacidad atencional? LAS VISUALES -Tiene dificultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento? EN OCASIONES

3.2.-Retencin (Seala con X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o contesta SI o NO, segn las preguntas) -Conecta por medio de una frase dos o ms palabras o items que deben ser aprendidos? SI -Relaciona los elementos de estudio generando una imagen? SI -Hace el sujeto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta por qu? NO -Intenta adivinar la intencin del autor del texto, los efectos que puede tener, la aplicacin prctica de lo que est estudiando, etc.? NO -Restablece el alumno con sus propias palabras, definiciones o ejemplos? SI -Utiliza metforas basadas en semejanzas perceptuales, fsicas o en conexiones abstractas de tipo lgico o natural? SI -Utiliza algn procedimiento mnemotcnico basado en la elaboracin? -Pronuncia, dice o nombra de forma repetitiva los estmulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje? SI -Reenuncia el contenido sustancial del aprendizaje y lo repite, sin recurrir a la reproduccin de las palabras que lo presentaban? EN OCASIONES -Se repite la informacin, pero incluyendo nuevos aspectos que se van encontrando? SI -Sealar las tareas en las que obtiene ms xito: .Tareas mecnicas. NO .Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones, etc.). SI .Tareas de tipo perceptivo-grfico (copias de figuras, etc.). SI .Tareas de lectura. MAS O MENOS .Tareas de escritura. SI .Tareas de resolucin de problemas no numricos: clasificaciones, conceptualizaciones, etc. NO .Tareas de resolucin de problemas numricos. NO .Otras (especificar): 3.3.-Transformacin (Contesta S o NO) SI-NO -Compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones? SI -Es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de casos individuales? SI -Partiendo del conocimiento de casos individuales, es capaz de llegar a conceptos generales? SI -Utiliza los conocimientos adquiridos para predecir hechos? SI -Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos? SI -Es capaz de detectar errores en una informacin que ha sido previamente aprendida? SI -Toma decisiones sobre problemas nuevos, haciendo un paralelismo con problemas anteriores? SI - Es capaz de aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas a las enseadas? SI 4.-PROCESO DE PERSONALIZACIN Y CONTROL (Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno, o contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) * Antes de acometer la tarea: -Identifica el problema? SI -Centra el problema y define sus trminos? SI -Analiza los distintos argumentos y juzga su credibilidad? SI -Hace una sntesis de la tarea de aprendizaje o del problema planteado? SI -Elabora deducciones o inducciones, en su caso? SI -Toma decisiones? SI

* En la resolucin de la tarea: -Sigue los pasos que haba previsto? SI -Hace verbalizaciones como control de su conducta? SI -Procede por ensayo (acierto/error) y: .saca provecho. SI, DEPENDE .no saca provecho. DEPENENDE * Despus de realizar la tarea: -Evala los resultados y controla la ejecucin de la tarea? SI -Se aprovecha de la informacin que parcialmente obtiene o se le da? SI -Ante un resultado errneo: .reitera la solucin. SI .cambia la solucin. SI -Controla la ejecucin de la tarea y est satisfecho ante una buena realizacin? SI -Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, intenta rehacerla de nuevo? SI -Controla la ejecucin de la tarea y, ante un resultado errneo, no intenta rehacerla? SI -Qu errores comete generalmente en la realizacin de las tareas? SI SON DE TIPO NUMERICO MUCHOS 5.-PROCESO DE RECUPERACIN (Contesta SI o NO) SI-NO -Durante el proceso de asimilacin, expresa de alguna manera la necesidad de recordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo? SI -Mejora su recuerdo cuando se le ofrecen organizadores previos o categorizadores? SI -Mejora su recuerdo cuando se le ofrece informacin sobre el tamao de los tems a recordar, lugar donde est esta informacin, etc.? SI -Utiliza espontneamente en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin? NO -Si se le induce, utiliza en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificacin? SI -Sabe qu tipo de informacin es capaz de recordar mejor y peor? SI -Sabe bajo qu presentaciones es capaz de recordar mejor y peor? SI -Sabe que el recuerdo est relacionado con la cantidad de material a recordar y, por tanto, segn sea sta, necesitar mayor o menor esfuerzo? SI -Sabe que la informacin familiar necesita menor esfuerzo para ser recordada? SI -Sabe que conocer la estructura del material facilita el recuerdo? SI -Sabe que el recuerdo est relacionado con el uso que se ha hecho de ese material desde que se asimil y el tiempo transcurrido? SI -Conoce que el uso de estrategias durante la codificacin y recuperacin facilitan el recuerdo? SI 6.-PROCESO DE TRANSFER (Contesta SI o NO o completa, segn las preguntas) -Si se le hace ver la similitud de la situacin de transfer con la de aprendizaje original, es capaz de realizar el tipo de tarea propuesta? SI -Es capaz de hacer tareas diferentes aunque sean similares en aspecto y profundidad a las aprendidas, sin instigacin verbal? SI -Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en las que se realiz el aprendizaje, con instigacin verbal? SI -Es capaz de aplicar los aprendizajes a ideas o reas totalmente distintas de aquellas en las que se realiz el aprendizaje, sin instigacin verbal? SI

7.-VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE (Seala con una X la eleccin o elecciones que ms definen al alumno o completa, segn las preguntas) -Cul es el tamao de letra recomendable para trabajo continuado? NO SE -Cul es el tamao mnimo de letra que es capaz de leer? NO SE -Cul es la distancia de trabajo adecuada para lectura, escritura y tareas similares? NO SE -Cul es la distancia idnea de su mesa a la pizarra? SO SE -La posicin adecuada, generalmente, estando frente a la pizarra es: -frente a ella. -a la derecha. -a la izquierda. -indiferente. SI -Indica la distancia aproximada a la que discrimina/reconoce estos objetos tridimensionales de 5-6 cms.: -pelota. NO SE -coche. NO SE -otros: -Prefiere, en general, luz: -potente (directa). -tenue (difusa). -no manifiesta preferencias. SI -Explica brevemente sus condiciones lumnicas (en das nublados, das despejados, puesta del sol, paso de sombra a sol, la direccin preferida de la luz, ...). -Respecto a los colores: -Los discrimina todos. -No discrimina ninguno. SI -No discrimina los siguientes: -No discrimina los matices. NO -Discrimina los matices. NO -Prefiere tinta color .................... sobre fondo ........................, con intensidad: -normal. -dbil. -fuerte. -indiferente SI -Cules son las ayudas no pticas que necesita (atril, papel, flexo, instrumentos escritura, ...): TODO LO QUE ME SEA UTIL, DEPENDE DE LA TAREA -Cul es el material escolar especfico que es conveniente que utilice?: -lpiz del nmero: 2 -lpices marcadores. SI -rotulador de punta fina. SI -rotulador de punta gruesa. SI -cuadrcula (de 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8 mm.). SI -pauta (de 1 lnea; de 2 lneas con separacin variable: 4 mm., 5 mm., 6 mm., 8 mm.) SI -otro: -En su movilidad manifiesta las siguientes caractersticas: -se mueve poco o lo hace con lentitud. DEPENDE -no sortea los obstculos al caminar (tropieza frecuentemente). SI -camina mirando al suelo. EN OCASIONES -tiene dificultades para caminar sobre una lnea pintada en el suelo. NO -camina arrastrando los pies. NO -dificultad para desplazarse en zonas poco iluminadas. NO -no es capaz de coger una pelota que le lanzan. SI -tiene dificultad para coger una pelota que le lanzan. SI -Refleja las ayudas pticas que tenga recomendadas: SI -Si existen otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje especifcalas: LA EXPERIENCIA, MUY IMPORTANTE