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Nuevo Proyecto SENDAS Lenguaje 8 Solucionario fichas (pginas 76 a 99) Ficha 1 (pginas 76 y 77) I. 1.

2. 3.

4.

5. 6.

El emisor de esta informacin es el dramaturgo o escritor de una obra dramtica. En esta escena tres actores conversan (Argan, Antonia y Cleonte). Argan se siente enfermo y recibe la visita de Cleonte. Antonia, la persona que cuida de Argan, se enoja con Cleonte cuando este dice que ve mejor al seor, que tiene mejor semblante. Son los mismos personajes los que comunican la historia. No hay un mediador como en el caso de la narrativa (narrador) o un hablante lrico como en el caso de la lrica. Dado que son los personajes directamente los que nos informan sobre lo que sucede, se dice que en las obras dramticas estamos frente a un estilo directo. Si esto fuera un cuento, habra un narrador que contara la historia (que puede adoptar igualmente un estilo directo en el caso de ser un narrador protagonista). La definicin ptima debera contar con los siguientes elementos: modo de acceso a la informacin, elementos caractersticos y la virtualidad teatral expuesta en el recuadro de la izquierda de la pgina 77 del Texto del estudiante.

Ficha 2 (pginas 78 a 83) I. 1. En estas escenas se muestra la intencin de arreglar un matrimonio entre dos jvenes (Paris y Julieta). Accedemos tambin a las reacciones de estos personajes, a sus creencias y a la forma en que se concibe el amor en la poca en la que est ambientada la obra. 2. Sobre la mujer se presenta la idea de que ella desde una edad muy temprana (14 a 16 aos) est preparada para ser esposa y madre. Se seala que en el matrimonio se comparten los bienes (todo lo que l tenga ser tuyo) y que este deba realizarse, idealmente, entre personas de igual condicin (los dos sois iguales en nobleza; Que elija con toda libertad entre los de su clase). 3. Los estudiantes tienen que sealar cmo se imaginan a Julieta y Paris luego de la lectura. Ellos pueden inferir estas caractersticas a partir de sus palabras y de las acciones que realizan. Julieta es de la nobleza y tiene 14 aos. Por sus conocimientos previos pueden sealar tambin que ella es muy hermosa. II. 1. En esta escena se observa a una mujer (Nora) que expresa a su marido (Helmer) que ha decidido separarse de l para poder vivir de acuerdo a su propia visin de mundo. Ella se ha dado cuenta de que siempre ha sido manejada como una mueca, primero por su padre y luego por su esposo. Ella considera que esta situacin no puede seguir as; ya no le importa el qu dirn, solo quiere reinventarse como mujer de forma autnoma. El marido no est de acuerdo con esta situacin e intenta hacer que Nora cambie de opinin. 2. Helmer: esposo de Nora, hombre preocupado por las apariencias, tradicional y manipulador. Nora: esposa de Helmer; (en esta escena) mujer enrgica, con poder de decisin, preocupada por s misma y por conseguir autonoma y autodeterminacin. 3. Algunos fragmentos que permiten inferir aspectos del contexto situacional de la obra son los siguientes: Abandonar tu hogar, tu marido! Y no piensas qu dir la gente? Ests obligada a tu marido y a tu hogar. S que la mayora de los hombres te darn la razn y que esas ideas estn impresas en los libros; pero ahora no puedo pensar en lo que dicen los hombres y en lo que se imprime en los libros. 4. A partir del fragmento ledo se desprende la idea de que la mujer es la encargada de las labores del hogar y de atender y cuidar al marido. Inferimos que en la sociedad que retrata la obra no es comn que la mujer trabaje fuera del hogar. As, el hombre es quien se encarga del sustento y de tomar las decisiones importantes sobre lo econmico y lo social. La mujer es, por su parte, quien se encarga de los hijos y de su educacin. 5. Nora rompe con el estereotipo femenino que se infiere de la lectura al querer ocuparse de s misma, dejando en segundo plano las que eran

consideradas sus prioridades: el hogar y el esposo. Ella tiene poder de decisin, lo que no forma parte del estereotipo de mujer de su poca.

III. 1.

2. Los estudiantes tienen que escoger uno de los dos contextos para vivir. Procure que fundamenten adecuadamente su eleccin y que consideren los rasgos analizados. IV. 1.

En el recuadro otros aspectos, los estudiantes pueden sealar cualquier otro aspecto de nuestra sociedad que les parezca relevante: el concepto de amor, el modo en que las personas se conocen y deciden vivir una vida en comn o la forma en que se toma en cuenta el qu dirn, entre otros asuntos. 2. Diferencias: la mujer en la actualidad tiene libertad de decisin, trabaja fuera del hogar, no se define en funcin del hombre y los hijos, a diferencia de los contextos de las obras ledas. Semejanzas: el amor juega un papel importante en la vida de las personas. Ficha 3 (pginas 84 a 87) I. 1. En el cuento se narra la historia de un viaje: la visita a los abuelos de Mario, quienes han fallecido y por eso tienen que ir al cementerio. Mario se asusta muchsimo porque cree que los muertos se lo quieren llevar, que sus padres han cometido un sacrilegio y que hay esqueletos tratando de cobrar venganza por eso. 2. a) Ambos enunciados se refieren a la misma situacin. b) Al utilizar la expresin se zambulle como una serpiente, la situacin cobra un matiz de terror, debido a la asociacin entre la serpiente, el peligro y la maldad. c) Ambas citas podran producir en el lector efectos de temor, dado que enuncian que hay alguien que se introduce en un espacio en forma violenta (se mete, se zambulle). Sin embargo, la segunda cita resulta claramente ms aterradora por la mencin a la serpiente y la eleccin de las palabras. II. 1. El primer texto genera temor en el lector, y luego risa por la ingenuidad del nio. El segundo, en cambio no logra esto; resulta mucho ms neutro que el primero.

2.

III. Es importante que en esta actividad los estudiantes identifiquen primero el efecto del texto escogido y que luego sean capaces de entregar ejemplos de palabras a travs de las cuales se consigue este. Propngales que al igual que en la actividad anterior, clasifiquen las palabras segn sus categoras gramaticales.

Ficha 4 (pginas 88 a 91) I. 1. En esta escena, se observa una situacin que transcurre en un barrio de Nueva Orleans. Hay un edificio de dos plantas en el cual dos mujeres conversan, un hombre (Stanley) arroja un trozo de carne a su mujer (Stella) y va a jugar bolos. Ella lo acompaa. Llega a este barrio una mujer muy bien vestida (Blanche). 2. Presencia de dilogos entre los personajes, descripcin de estos y del espacio a partir de acotaciones. 3. ACOTACIONES El texto presenta bastantes acotaciones y estas resultan claras para poder efectuar una representacin. Sabemos cmo actan los personajes, cmo estn vestidos, cules son las relaciones entre ellos y tambin los rasgos de su personalidad. Como ejemplo, se muestra la acotacin referida a Blanche: (BLANCHE aparece en la esquina, con una maleta en la mano. Mira un trozo de papel. Luego la casa, consulta otra vez el papel y vuelve a mirar el edificio. Est estupefacta. Su talante contrasta muchsimo con el del barrio. Va admirablemente vestida: traje blanco, blusa de gasa, collar y pendientes de perlas, sombrero y guantes blancos. Est vestida para un t o un cocktail elegante. Representa cinco aos ms que STELLA. Una belleza sensible que sabe huir de las luces crudas. Se mueve con cierta inseguridad). DESCRIPCIN DE ESPACIOS Los espacios estn bastante bien descritos, a partir fundamentalmente de adjetivos calificativos, por ejemplo: (Edificio de dos plantas en la esquina de la calle Campos Elseos de Nueva Orleans; una calle que va desde el ro hasta las vas del ferrocarril. Un lugar pobre pero con cierto encanto dentro de su vulgaridad, que lo hace superior a otros sitios parecidos de las ciudades americanas. Las casas, en su mayora, son de madera o cemento blanco que el tiempo agriet, con escaleras exteriores, galeras y raros adornos en mal estado. El edificio tiene dos departamentos: superior e inferior. Comienza a atardecer en un da de mayo. El cielo que se divisa alrededor del desvado y blanquecino edificio tiene un suave color azul, casi turquesa, que da al lugar una atmsfera potica, lo que de alguna manera suaviza con su encanto la posible sordidez. De la vuelta de la esquina llega la msica de un bar. En este barrio de Nueva Orleans siempre se est cerca de una esquina donde hay un bar con un piano sobre cuyo teclado se deslizan con agilidad unos dedos morenos). CARACTERIZACIN DE PERSONAJES Los personajes son descritos a partir de las acotaciones, tanto fsica como psicolgicamente. Como ejemplo, observar la acotacin referida a Blanche presentada anteriormente en este mismo apartado. 4. El texto entrega informacin suficiente para ser representado dado que sabemos cmo actan los personajes, cmo se mueven, cmo estn vestidos, cmo es su personalidad y cmo es el espacio en el que transcurren sus acciones y dilogos.

5. Los estudiantes pueden sealar aqu alguna informacin extra que consideren importante para la representacin. Por ejemplo, podra caracterizarse de mejor forma a Stella. Solo se dice su edad, su clase social y que es atractiva.

II. 1. Los personajes y el ambiente no se describen a partir de las acotaciones. Estas solo dan cuenta del modo en que los personajes desarrollan las acciones y de algunos elementos que ayudan al desarrollo de la trama (los elementos que caen del cielo). Es posible representar esta obra, aunque se requieren elementos tecnolgicos para que esta se lleve a cabo segn se indica en el texto y que el director intervenga bastante en la puesta en escena para llenar los vacos que deja el texto. Las acotaciones del final del fragmento, que no son fciles de realizar, pueden hacerse a partir de la proyeccin de imgenes computacionales o algn elemento similar. 2. Se solicita a los estudiantes que realicen un pequeo fragmento de una obra teatral en la que apliquen lo aprendido hasta ahora. Se sugiere una coevaluacin con la siguiente pauta:

Ficha 5 (pginas 92 a 95) I. 1. Don Juan considera que la mejor parte del amor es la conquista, la pasin y que lo mejor es la variacin, como se puede observar en los fragmentos destacados: Una pasin, cuando nace, tiene un hechizo inexplicable, y todo el placer del amor est en la variacin; acab lo ms hermoso de la pasin y nos adormecemos en la inmovilidad de tal amor; La constancia solo es buena para gente ridcula. As, el amor es algo fugaz e intenso. La fidelidad no tiene que ver con el amor, ni es algo deseable para Don Juan. 2. Don Juan seala los siguientes argumentos para decir que la fidelidad no es algo deseable: Todas las mujeres son dignas de gozar del mismo derecho a seducirnos, y la ventaja de llegar antes no es bastante para quitar a las dems las justas pretensiones que tienen todas sobre nuestro corazn.

Se goza un deleite extremo conquistando con cien halagos el corazn de una joven beldad, viendo el terreno que se va ganando da a da, reduciendo con arrobos, lgrimas y suspiros el inocente recato de un alma, a la que duele rendir las armas, dominando poco a poco los frgiles impedimentos que opone, venciendo los escrpulos con los que pretende honrarse y llevndola pasito a paso hacia donde queremos que vaya al fin. 3. Esganarel reprocha el estilo de vida de Don Juan, principalmente, porque considera que con l se burla el sacramento del matrimonio.

II. 1. Segn el texto, los chilenos tienen distintas visiones acerca de la fidelidad. Los hombres consideran que es algo muy importante en el matrimonio y que, en general, no perdonaran una infidelidad de su mujer. Las mujeres tambin lo consideran algo muy importante, pero hay un mayor porcentaje de ellas dispuestas a perdonar a sus esposos. A medida que las personas van siendo mayores la importancia que dan a la infidelidad como motivo de trmino de un matrimonio va disminuyendo. 2. En esta pregunta, los estudiantes tienen que sealar las posibles causas de porqu la sociedad chilena considera tan importante la fidelidad. Una de estas razones puede ser la predominancia del pensamiento catlico. Esta religin considera que el matrimonio, fundado en la fidelidad y compromiso entre hombre y mujer (hasta que la muerte los separe), es la base de la familia, de ah que se le d tanta importancia. 3. En esta pregunta, los estudiantes tienen que describir la visin del amor que se tiene en nuestra poca. Posiblemente, en la actualidad no existe una sola forma de concebir el amor, por eso es importante que los alumnos puedan reflexionar sobre estas diversas posturas, contrastarlas y luego explicarlas. Pueden apoyarse para esta reflexin en noticias, pelculas, obras literarias o en las teleseries. III. En esta pregunta, los estudiantes tienen que comparar la posicin de Don Juan la que definieron en la pregunta 3. Probablemente, la visin del amor que ellos han descrito es muy distinta a la de Don Juan. Sobre todo porque la fidelidad en nuestra poca, como han ledo en el texto de esta segunda parte de la ficha, es algo muy importante. IV. En esta actividad los estudiantes tienen que aplicar lo aprendido hasta ahora sobre el gnero dramtico, al mismo tiempo que trabajan en equipo en forma oral. Procure que todos los estudiantes asuman algn rol en el trabajo y que desarrollen la actividad en la forma en que est sugerida. Procure tambin que la teleserie o pelcula escogida sea de

inters de sus alumnos y que en ella se vea reflejado el tema que se est discutiendo: el amor y la fidelidad.

Ficha 6 (pginas 96 a 99) Paso 1: 1. Personajes, acciones, dilogos, acotaciones y espacio. 2. En el fragmento destacado, se entrega informacin sobre el espacio en el que transcurre la escena, con el fin de facilitar la representacin de la obra. Paso 2: Se les solicita a los estudiantes que planifiquen la obra dramtica que quieren escribir, sealando los elementos principales de esta: estructura interna, caractersticas de los personajes, del espacio y otros elementos como la msica y la iluminacin. Paso 3: Es el momento de la textualizacin en que los estudiantes tienen que escribir los aspectos que planificaron anteriormente. Paso 4: En la revisin pueden utilizar la siguiente pauta:

Procure que los estudiantes comprendan que la escritura es un proceso y que un texto puede ser sometido a mltiples revisiones antes de tener una versin que se considere como final. As, incentvelos a realizar los cambios necesarios para que su texto tenga un siete en todas las dimensiones analizadas en la pauta. Es importante tambin que los alumnos sientan que su texto es digno de ser compartido con otros, que es considerado un objeto literario valioso. Por eso, es recomendable considerar una instancia para que estas creaciones puedan ser ledas o escuchadas por otros receptores, tal como la publicacin en un diario mural, en un sitio en internet, en el diario escolar o la eventual representacin de la obra.

Solucionario Evaluacin (pginas 178 a 187) te m 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Habilida d Compren der Compren der Analizar Compren der Analizar Recordar Evaluar Analizar Recordar Evaluar Recordar Evaluar Recordar Aplicar Aplicar Aplicar Compren der Evaluar Analizar Aplicar Contenido Contexto situacional Contexto situacional Funcin de las palabras Contexto situacional Funcin de las palabras Gnero dramtico Virtualidad teatral Funcin de las palabras Gnero dramtico Virtualidad teatral Gnero dramtico Virtualidad teatral Gnero dramtico Estrategias de comprensin lectora Estrategias de comprensin lectora Estrategias de comprensin lectora Contexto situacional Virtualidad teatral Funcin de las palabras Estrategias de comprensin lectora Cla ve A B A D A B D D C B C D D B C A C C A D

Preguntas de alternativas 1. La respuesta correcta a esta pregunta es la alternativa A. El narrador, luego de describir el atuendo del personaje, llega a la conclusin de que es un artista. La descripcin realizada da cuenta de poca preocupacin en el vestir: Su pantaln era de un casimir horriblemente desgastado, y su corbata estaba mal puesta; en definitiva, vi que no le daba demasiada importancia al atuendo: poda ser un artista!. 2. La alternativa correcta es B. En la primera oracin del fragmento se da cuenta de este contexto. 3. La alternativa correcta es A.

4. La respuesta a esta pregunta se encuentra explcita en el texto, corresponde a la alternativa D, como se observa en el siguiente fragmento: Tena una chaqueta verde, y a m no me gustan las chaquetas verdes en un baile, cuando la moda aconseja a todo el mundo llevar traje negro.

5. La alternativa correcta es A. 6. Las descripciones, las relaciones entre los personajes y las acotaciones son elementos que se pueden encontrar tambin en el gnero narrativo. De ah que la respuesta correcta sea la alternativa B. 7. La respuesta correcta es la alternativa D. 8. La alternativa correcta es D. 9. En este caso la alternativa correcta es C. Las otras alternativas dan cuenta de situaciones que se dan tambin en el gnero narrativo. 10.La respuesta correcta es B. 11.La acotacin que se presenta en esta pregunta da cuenta de que entran a escena estos dos personajes. La alternativa correcta es C. 12.La alternativa correcta es D. 13.La respuesta correcta es la alternativa D. El estilo directo (intervenciones de los personajes) puede encontrarse tambin en los otros gneros, sobre todo en la narrativa. 14.La mujer, representada por Ofelia, le debe obediencia a su padre y a su hermano (hombres), como se observa en el siguiente fragmento: Por ltimo, y claramente, no quiero que en adelante malgastes tu tiempo conversando con el prncipe Hamlet. Obedceme, pues te lo ordeno. Anda a tus habitaciones, y adems tiene que cuidar de su honor: Piensa en el dao que puede sufrir tu honor si con inocentes odos escuchas sus palabras halagadoras, perdiendo tu corazn o el tesoro de tu castidad ante su insistencia desenfrenada. Tmelo, Ofelia, tmelo, querida hermana [...]. La alternativa correcta es B. 15.La respuesta se puede obtener a partir de la lectura del siguiente fragmento: Su voluntad no es suya propia, pues est atada a los deberes de su nacimiento. No puede, como una persona corriente, elegir libremente, pues de su eleccin dependen la seguridad y bienestar del reino y, por lo tanto, deber someterse a la voz y al deseo de su pueblo. As, si te dice que te ama, ser tu prudencia no darle crdito hasta saber cunto puede cumplir de lo que promete dentro de las limitaciones de su

rango y de la aprobacin general de Dinamarca. La alternativa correcta es C. 16.La alternativa correcta es A. Esto se aprecia en el siguiente fragmento: Me han dicho que, a menudo, en este ltimo tiempo, te ha visitado en privado y que t misma lo has recibido con mucho agrado y libertad. Si es as como me lo han asegurado a modo de advertencia, debo decirte que no te has comportado con la delicadeza que corresponde a una hija ma y a tu propio recato.

17.La alternativa correcta es C. 18.La alternativa correcta es C. Las acotaciones en esta obra no resultan suficientes para su representacin, lo que no quiere decir que esta obra no se pueda representar. Ser el director y los actores quienes debern agregar la informacin faltante para su puesta en escena. 19.La respuesta correcta es la alternativa A. 20.La respuesta correcta es D. Pregunta de desarrollo En esta pregunta es importante que los estudiantes apliquen lo aprendido sobre el gnero dramtico, sobre todo lo concerniente a la virtualidad teatral y al uso de acotaciones. Asimismo, interesa que apliquen lo aprendido sobre el contexto. Se les solicita que escriban una obra cuya accin est relacionada con el contexto de su presentacin (graduacin de octavo bsico). Se les sugiere que revisen su texto con la siguiente pauta y que corrijan aquellos aspectos deficientes: