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PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

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FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

AREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO: INGLS.

DOCENTES 2011:
NOMBRES Y APELIIDOS SANDRA YANETH PEALOZA VARELA TITULO LICENCIADA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN CARGA ACADEMICA. LENGUA CASTELLANA E INGLES

JUAN CARLOS CANO MOLINA

LICENCIADO EN LENGUAS MODERNAS CON ENFASIS EN LINGSTICA Y LITERATURA

LENGUA CASTELLANA E INGLES

MARIA EUGENIA ARAGON MONTERO

LICENCIADA EN ESPAOL Y LITERATURA

LENGUA CASTELLANA

ADRIANA GRACIELA MARTNEZ

LICENCIADA EN AGROPECUARIA

LENGUA CASTELLANA

ASIGNATURAS

GRADO

INT. HORARIA

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LENGUA CASTELLANA INGLEs 8-1 , 8-2, 9-1, 11 6-1

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2
19 HORAS 2 HORAS

INGLES LENGUA CASTELLANA LENGUA CASTELLANA

6-2 A 11 10 6-2, 7-1, 7-2, 9-2

18 HORAS 4 HORAS 20 HORAS

LENGUA CASTELLANA

6-1

5 HORAS

PROYECTOS DIME CUANTO LEES Y DEIRE CUANTO SABES PERIODICO GAMI

GRADO 6 A 11 DOCENTES Y EDUCANDOS 10 Y 11

INT. HORARIA 10 HORAS

JUSTIFICACION

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La Lengua Castellana es la lengua materna de Colombia, por lo tanto es obligacin del estado, establecer como prioridad la enseanza y aprendizaje del idioma con miras a desarrollar competencias comunicativas, relacionar el lenguaje y la cultura, adquirir destrezas lectoras, escritas y desarrollar habilidades de expresin en todos los ciudadanos. Adems es de vital importancia ofrecer la ctedra de la Lengua Castellana a los extranjeros, con el fin de favorecer el crecimiento cultural y social a travs de nuestro idioma. (Constitucin poltica de Colombia art. ) Por otra parte, en el mundo actual, se hace necesaria la adopcin de una lengua extranjera debido a las circunstancias en nuestro contexto social, a la internacionalizacin de la economa, el pluriculturalismo, el avance cientfico y tecnolgico. Los educandos deben adquirir las herramientas necesarias para asumir los retos y ser competentes en el mundo moderno; de ah la importancia del aprendizaje de una lengua extranjera, que les permita a los jvenes apropiarse de su entorno y desempearse en los diferentes campos de accin, no obstante, en la Institucin Educativa Gabriela Mistral de Cacayal, Lejanas no se cuenta con una intensidad horaria adecuada a las necesidades de la poblacin estudiantil y de las exigencias de la globalizacin, por lo tanto, es necesario realizar unos ajustes para lograr cumplir con los estndares bsicos de calidad propuestos por el MEN. Retomando lo expuesto anteriormente, se puede concluir que la base de los procesos de aprendizaje y de enseanza, radican en las experiencias comunicativas a las que se vea enfrentado el ser humano, las cuales paulatinamente se van consolidando y enriqueciendo en la medida que el contexto le ofrezca la estimulacin acorde a sus caractersticas de desarrollo frente a la Lengua Materna: Lengua Castellana y la posibilidad de hablar una Lengua Extanjera: El Ingls.

MISION DEL AREA El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero: Ingls tiene como misin difundir la enseanza-aprendizaje del Castellano como Lengua Materna y del Ingls como Lengua Extranjera, con el fin de fomentar el desarrollo lingstico, literario y comunicativo de los estudiantes de la Comunidad Gabrielista de la Inspeccin de Cacayal, Municipio de Lejanas - Meta, propiciando los conocimientos y herramientas necesarias para formar jvenes que demuestren amor por la

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lectura, que se expresen de manera fluida verbal y escrita, que sean capaces de entablar comunicaciones asertivas, propiciando la sana convivencia a travs de la buena comunicacin, adems brindar apoyo en los procesos de la media tcnica mediante la investigacin, de la misma manera, los educandos manifestarn inters por el aprendizaje de una lengua extranjera, a travs del uso de estrategias didcticas participativas y significativas acordes al contexto. El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero: Ingls har posible la integracin de estudiantes con algunas limitaciones sociales, afectivas, fsicas y mentales, brindando apoyo, espacios de participacin y crecimiento del educando es su desarrollo formativo desde el manejo de la comunicacin y la escritura posibilitando su Funcionalidad Social.

VISION DEL AREA En el 2015 los educandos Gabrielistas de la Inspeccin de Cacayal Municipio de Lejanas - Meta, desde el rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero sern personas con capacidad de comunicarse de manera significativa, su nivel lector los posicionara en un nivel alto en las pruebas de Estado y su proceso de produccin textual demostrar resultados innovadores en el avance formativo que exige el castellano como lengua materna y el ingls como lengua extranjera; por tanto, se requieren docentes idneos en el manejo del rea, con espritu innovador y transformador desde los aspectos literarios, lingsticos y comunicativos. Adems, a travs del desarrollo del rea se formarn jvenes asertivos, tolerantes, capaces de mantener una sana convivencia como resultado de la buena comunicacin dentro del contexto, propiciando el agrado por dicha rea en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa, quienes aportarn su inters de acuerdo a su nivel de aprendizaje, creatividad, destrezas y total disposicin en la pragmtica de la misma.

APORTE DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACION

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La Ley General de Educacin 115 de 1994, establece 13 fines de la educacin en su artculo 5to y de ellos cuatro hacen referencia al ideal cvico de persona que se desea formar. Fines de la Educacin, relacionados con el rea de Humanidades, Lengua Castellana e idioma extranjero, para el Nivel de la Bsica Secundaria y la Media Tcnica, en la Institucin Educativo Gabriela Mistral: FINES DE LA EDUCACIN
5.

APORTES DEL AREA La adquisicin y generacin de conocimientos se har a travs de la lectura analtica y comprensiva de textos literarios, histricos, cientficos y tecnolgicos. A travs de la literatura se ensea la identidad cultural del pas y del mundo entero, ya que se hace un recorrido histrico a travs de la diversas culturas y de su entramado social. El rea aporta a la creacin artstica la posibilidad de construir y plasmar textos estticos, donde el manejo del lenguaje demuestra su belleza literaria, ya sea en espaol o ingls, adems, se puede desarrollar en el estudiante la capacidad para expresarse corporalmente a travs del Teatro. A travs del desarrollo de las competencias interpretativa, pragmtica y propositiva se desarrolla en el educando la habilidad para ser una persona crtica y argumentativa que a travs de la comunicacin asertiva y uso de nuevas tecnologas sea capaz de dar solucin a sus conflictos y fomentar el progreso en

6.

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

7.

9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

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PERFIL DEL EDUCANDO El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero: Ingls busca ser un eje en la formacin de personas competentes, brindando las herramientas necesarias para un excelente uso de la Lengua Materna: El Castellano y del Ingls como segundo idioma, dentro del contexto sociocultural en el que se desenvuelven los seres humanos.

En La Institucin Educativa Gabriela Mistral, se busca formar a los educandos con un nivel comunicativo asertivo en el que el educando maneje el castellano como su lengua materna y el ingls como segunda opcin, as mismo asuma el lenguaje no solo como medio de expresin, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio donde ocurre la significacin. Por lo tanto, desde la asignatura de Lengua Castellana se pretende que el estudiante mejore y afiance su capacidad de comunicacin, es decir su capacidad de comprender, interpretar y describir su realidad social. Adems se busca que manejen los tres niveles de anlisis textual: uno semntico, uno pragmtico y uno ideolgico permitiendo la buena comunicacin. Desde la asignatura de ingls se buscar que el estudiante maneje adecuadamente las cuatro habilidades bsicas: listen, speak, read, write. Teniendo en cuenta el Enfoque Formativo Rural Participativo de la Institucin Educativa Gabriela Mistral en el rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjero se prepararn educandos capaces de ser:

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Lder en los procesos de comunicacin mediante el correcto uso de las 4 habilidades comunicativas Leer, escribir, hablar, escuchar, en los idiomas espaol e ingls. Literariamente sensibles y creativos, con procesos comunicativos, conocimientos lingsticos y literarios que le permitan percibir mejor su realidad y modificarla. Autnomos a la hora de crear y explorar mundos a travs de la sensibilidad literaria y corporal afianzando el valor del respeto, tolerancia, responsabilidad, el compromiso y la exigencia. Autnomos en el uso del lenguaje escrito y oral en la construccin de proyectos requeridos en la media tcnica como resultado del aprendizaje significativo de la bsica secundaria.

OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS DEL AREA

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL OBJETIVOS GENERALES DEL REA Fortalecer en los estudiantes las habilidades comunicativas en Lengua Castellana e Ingls desarrollando pensamientos crticos y reflexivos que les permitan mejorar los diferentes procesos de socializacin. OBJETIVOS ESPECFICOS

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Adquirir habilidades comunicativas en los idiomas de lengua Castellana e Ingls en los jvenes, para que interpreten situaciones en su diario vivir. Utilizar adecuadamente las habilidades comunicativas, reflejadas en su expresin escrita de su lengua materna y un segundo idioma.
Desarrollar una conciencia crtica de los distintos sistemas de significacin, en la bsqueda, organizacin y almacenamiento de la informacin en Lengua castellana e Ingls. Consolidar la produccin discursiva (oral y escrita) brindando un mayor conocimiento de la lengua castellana, que permitan responder a las necesidades del interlocutor y el contexto comunicativo.

ENFOQUE DEL REA

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En todas las disciplinas que adelantaran los educandos de la Institucin Educativa Gabriela Mistral se utilizar como medio de transmisin de los diferentes saberes, la lengua. Ella es el medio ms eficaz para exteriorizar el pensamiento; esa estrecha relacin leguaje pensamiento, se manifiesta en lo que Peter Berger y Rhomas Luckmann denominan Socializacin primaria que, en trminos generales, puede entenderse como la instalacin del sujeto en el mundo simblicamente preestucturado de los pobres. Sobre la base de tales procesos de socializacin primaria, sobreviven los de Socializacin Secundaria, relacionados con la instalacin de los sujetos en una diversidad de roles dentro de distintos contextos de interaccin (Elementos determinantes para la construccin de la identidad de los sujetos). En este proceso se ubica la educacin, en cuanto a espacio de formacin de identidades culturales. La escuela entonces, se ve como solo como mediadora de lenguajes impulsadora de valores, saberes y formas de ver el mundo, sino como una instancia que funciona en los campos cognitivo y afectivo, a fin de generar procesos de socializacin y de regulacin social. As la escuela se convierte en escenario de evocaciones de nuestra memoria cultural, de imgenes del pasado y de proyeccin del futuro. Y en este sentido la ley general de educacin, ley 115 de 1994, hace nfasis en una concepcin de currculo centrado en proceso y competencias, con carcter, flexible, participativo y abierto que propende por el desarrollo integral de las personas. La ley 115 determina a partir del articulo 67 de la Constitucin, como uno de los fines de la educacin El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas como fundamento de la unidad nacional y de su identidad De igual manera, resalta la necesidad de promover la inquisicin de por lo menos una lengua extranjera desde el nivel de bsica primara y dar continuidad en bsica secundaria. El conocimiento de una lengua extranjera desde es el nivel de bsica primara supone precedentes, reglamentaciones, y a partir de la Ley General de Educacin, un cambio estructural, que obedece a razones de mercadeo lingsticos y a razones psicopedaggica. Las primeras resultan obvias. Quien no domina varias lenguas es determinado en varios mbitos profesionales y sociales como un individuo casi analfabeto. La segunda razn son los estudios realizados por diversos grupos, han demostrado que es posible aventurar teoras y modelos didcticos que describen con cierta exactitud en qu consisten los procesos de desarrollo interlingual y de desarrollo intercultural, ejes en el proceso de enseanza aprendizaje de las lenguas extranjeras. Aportes reciente, producto de la reconceptualizacin y recontextualizacin, de planteamiento en torno a la educacin en torno a las lenguas extranjeras y en educacin bilinge muestran, por ejemplo, que la aprendizaje simultaneo de diversas lenguas no perturba los dems aprendizajes sino que los favorece. As mismo, un

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conocimiento apropiado de la lengua materna contribuye que las representaciones que se hacen los individuos sobre los procesos y las estrategias de su adquisicin contribuyan al aprendizaje de otras lenguas as como a la reflexin sobre la incidencia de los factores individuales en los proceso de adquisicin. Los aportes hacen referencia al momento de dar inicio a una lengua extranjera y hace nfasis en la iniciacin temprana para facilitar su adquisicin. Segn los planteamiento de Luis ngel Baena, 1[1] la asimilacin de la lengua es un proceso de integracin progresiva del nio en la comunidad verbal. Durante dicho proceso, l toma conciencia de si mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenece y a la cual promueve con su existencia. El proceso humano de elaboracin de la realidad objetiva, natural y social (Proceso de significacin) se asume en trminos de categoras conceptuales, pragmticas y socio culturales; en consecuencia, precisamente por esta caracterstica fundamental el lenguaje puede considerarse tanto instrumento de interaccin como configurador de conocimiento. En consecuencia, la asignatura de lengua castellana debe estar orientada, principalmente al desarrollo de la competencias comunicativas bsicas (Habla y Or, Leer y Escribir), teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien; el objetivo del rea es aprender, desarrollar, o mejorar la capacidad de comunicarse (o de comprender la comunicacin de alguien sobre algo). El estudio de la descripcin y explicacin de la competencia y actuacin lingstica revela el carcter creado del lenguaje. En el siguiente prrafo, CHOMSKI plantea la competencia como sustento de toda actuacin y esta como prctica de la competencia lingstica, lo que produce la llamada competencia comunicativa: El hecho capital que debe tratar toda lingstica significativa es el siguiente: un hablante ejercitado puede producir en su lengua una oracin nueva en el momento oportuno, y otros hablante pueden comprenderla inmediatamente, aunque sea igualmente nueva para ellos. La mayor parte de nuestra experiencia lingstica, como hablante y como oyente, tiene que ver con oraciones nuevas; una vez que hemos adquirido el dominio de una lengua, la clase de frases que podemos operar corrientemente y sin dificultades y vacilaciones es tan vasta que podemos considerarla infinita n todos los aspectos; ... Es evidente que una teora del lenguaje que no describe este aspecto Creador no tiene sino inters marginal 2[2] Tenn A. Van Dijk,3[3] parte del principio de que en todo texto subyacen tres niveles de anlisis: Uno semntico comunicativo, uno pragmtico y uno ideolgico.
1[1]

Cir. Baena, Luis Angel: Revista Lenguaje, Cali, No 24, agosto 1996 CHOMSKY, 1969. Pgs 7 8. Van Dijk, Tenn A: Estructuras y funciones del discurso, Mxico, siglo XXI, 1980.

2[2]

3[3]

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El primero posibilita la descripcin y explicacin de la estructura textual; esta da origen a la macro estructura, entendida fundamentalmente en trminos pragmticos que determinan la aparicin de segmentos y estructuras semnticas y sintcticas. El nivel pragmtico propiamente dicho establece la relacin con la competencia comunicativa, pues crea los nexos entre el significado, el uso y la intencin, inmanentes en el acto comunicativo. Y, finalmente, el nivel ideolgico establece las relaciones entre actitudes sociales de grupo (Cognicin social) y las estructuras de texto. Las estructuras cognitivas de las ideologas se relacionan con las estructuras textuales, es decir estos tres niveles corresponden, por decirlo de alguna manera a procesos de descripcin, explicacin e interpretacin. Desde esta perspectiva, Textoes la unidad comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana, que posee carcter social; esta caracterizado por su cierre semntico y comunicativo, as como por su coherencia profunda y superficial, debido tanto a la intencin, (comunicativa) del hablante de crear un texto integro, como a su que estructuracin mediante dos conjuntos de reglas: las propias de nivel textual y las del sistema de la lengua. En esta definicin, el texto posee una funcin comunicativa y social de especial importancia y es producto de la actividad verbal, as como su carcter pragmtico (intencin del hablante; situacin) y carcter estructurado (existencia de reglas propias del nivel textual). La conceptualizacin presentada por Canale Swain ha sido obtenida de algunas modificaciones, entre las cuales se destaca el esquema de Lyle Bachman donde reorganiza y desglosa los componentes de manera ms detallada. El modelo consta de tres componentes principales: la competencia en el lenguaje, la competencia estratgica y los mecanismo psicofisiologicos. El primer componente abarca varios tipos de conocimiento que usamos en la comunicacin a travs del lenguaje. Por su parte los otros dos componentes incluyen las capacidades mentales y los mecanismos fsicos mediante los cuales se logra dicho conocimiento en el uso comunicativo del lenguaje. La competencia en el lenguaje se describe como el conocimiento del mismo; incluye dos tipos de habilidades: las competencias organizativas y las pragmticas. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) como al conocimiento de cmo se construye el discurso (Competencia textual). En la competencia gramatical se incluyen el control del vocabulario, la morfologa, la sintaxis y los elementos fonticos. En lo textual, se contempla la cohesin y la organizacin retrica. El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmtica, la cual se refiere al uso funcional del lenguaje, es decir la competencia elocutiva y al conocimiento de su apropiado uso segn el contexto en el cual se emplea, o sea, la competencia sociolingstica

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La finalidad del presente plan de estudios se expresa en trminos cognitivos ( Qu se espera que se conozca?) afectivos (Qu se espera que se aprenda a valorar?) y expresivos (Qu se espera que se aprenda a hacer?). El propsito cognitivo busca, que el docente comprenda la estructura cognitiva correspondiente a las destrezas de iniciar relaciones y conocer al otro, como suboperaciones de la Inteligencia Interpersonal, para que a su vez, las ensee a sus alumnos. El propsito afectivo busca que el docente comprenda la importancia de ensear a sus alumnos para la prevencin de problemticas varias. El propsito expresivo busca que el docente desarrolle habilidades de diseo y ejecucin de talleres para ensear las destrezas de iniciar relaciones y conocer el otro. Pensar, leer y escribir son habilidades extremadamente complejas. Estn entre las cinco habilidades ms complejas que aprehende un ser humano en el trascurso de la vida.4[4] Al instruir a nios o a jvenes en Pensar, Leer y Escribir se les entrega la llave del acceso a cualquier conocimiento. La enseanza de los procesos de lecto-escritura debe girar alrededor de los significados que subyacen al texto. Ser individuos amorosos implica poner en prctica instrumentos y operaciones afectivas, ser diestro en las interacciones, poder crear vnculos estables y tener compromisos prospectivos, en una sola palabra desarrollar LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. (Daniel Goleman). El conocimiento del yo y del otro equivale a formular pensamientos, ideas y explicaciones racionales sobre el objeto, es decir, poner a funcionar operaciones e instrumentos del sistema cognitivo a favor del sistema afectivo. La valoracin es el aprendizaje que lleva al individuo a realizar ponderaciones de los desempeos propios frente a los dems, a definir un estatus para el s mismo (autoestima) y a tener una actitud optimista frente a los grandes y pequeos problemas cotidianos y a disponer del sentir requerido para apreciar, estimar, valorar y encontrar en las otras virtudes y cualidades y verlos como seres humanos valiosos. ADMINISTRARSE significa canalizar o inhibir las propias fuerzas motivacionales para persistir ante los obstculos y las frustraciones y alcanzar las metas propuestas.
4[4]

Fundacin Alberto Meram, Leer para pensar, pensar para escribir

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Se busca que el estudiante pueda identificar y conocer sus propias vivencias y sentimientos, comprender sus propios comportamientos, desarrollar autoconciencia, para desentraar INTENCIONES, explorar DECISIONES, rastrear el porqu hacen lo que hacen, llegan a comprender la naturaleza de su profesin, formulndose preguntas y continuar su conocimiento a travs de una actualizacin formal y disciplinaria. En la Constitucin del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte en parte de la cultura debido al proceso de significacin colectiva del mundo que hace con este. El lenguaje no solo se asume como medio de expresin, sino como constituyente esencial del conocimiento, en cuanto espacio, donde ocurre la significacin. Al potenciar el desarrollo del lenguaje, se desarrollo el pensamiento. Y, por ende, el conocimiento; pues solo mediante el lenguaje es posible conocer. El inters en la educacin se centra ms en formar sujetos, integrales que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su realidad social, en la capacidad de almacenamiento contenidos puntuales de las diferentes reas del conocimiento. Los estndares curriculares, aclarara y dan solidez a los lineamientos curriculares. Por esto, la relacin entre estndares y propuesta curricular analiza, lo planteado en estos, a la luz de los esquemas propuestos; muestran cmo responden a los ejes all planteados, tornados en la importancia dada a las competencias y los actos comunicativos en una concentracin hacia la construccin de la significacin y de la comunicacin, que igualmente es el eje central de los estndares. La propuesta de estndares curriculares para la lengua castellana es una herramienta que la escuela debe trabajar en la forma ms enriquecedora con la construccin institucional, el desarrollo curricular el rea y la vida en las aulas. Los estndares son un paso ms hacia la verdadera movilizacin de las instituciones a procesos curriculares autnticos y vividos por cada miembro de la comunidad educativa. Es imperiosa las necesidad de trabajar con el estudiante sobre textos de ambientes reales para el que el aprendizaje sea significativo y se pueda construir verdaderos procesos de apropiacin de lo enseado en la escuela. Es necesario que la clase de la Lengua Castellana se convierta en un espacio de significacin, donde el estudiante encuentre que lo que aprende tiene estrecha relacin con lo que vive, piensa siente y desea y que la escuela realmente responde a sus mltiples necesidades, pues esta le permite desarrolla lo que necesita para convivir en una sociedad determinada. El docente debe ser el constructor de significados en cada una de sus clases y compartir la alegra de aprender, la sorpresa del descubrimiento.

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La significacin supone un tratamiento integral para transformar las prcticas pedaggicas de la lengua castellana. Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares donde se enfatiza que el trabajo pedaggico sobre el lenguaje, la significacin es el eje orientador. Hablamos de significacin en sentido amplio, entendindola como aquella dimensin que tiene que ver con los diferentes caminos a travs de los cuales los humanos llenamos de significado y sentido los signos. (Lengua Castellana, lineamientos curriculares, Bogot, MEN 1988 Pg. 47.) Fortalecer la significacin supone un trabajo sobre el desarrollo de competencias y habilidades bsicas del lenguaje. El paso hacia una didctica sustentada en la significacin implica transformar los hbitos educativos, pero sobre todo la concepcin de enseanza sustentada en la mera transmisin de conocimientos. La significacin, pues, deber apoyarse en una labor reconstructiva social y contextual de la lengua. Esta es, encontrar en una comunicacin un eje activo de trabajo. De acuerdo a la temtica trabajada en numerosos ejes, las humanidades tendr en cuenta los siguientes aspectos incluidos en las competencias ciudadanas, competencias fsicas y competencias laborales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Respeto Normas de cortesa Colaboracin Solidaridad

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El rea de humanidades, lengua castellana e idioma extranjero propone realizar ejercicios de relajacin corporal durante los cinco primeros minutos de clase, enfatizando en miembros superiores con el fin de mejorar la motricidad fina. COMPETENCIAS LABORALES Pulcritud Cuidado de su entorno. Procesos comunicativos asertivos. Desarrollo de proyectos de investigacin desde la media tcnica.

METODOLOGA
A travs del estudio bibliogrfico de autores como: R. Descartes, A. Alcoba, Ferrater, Aristteles y R. Cousinet, se llega a la conclusin de que el mtodo se define como el camino que conduce a un fin preestablecido. Este camino consta de un conjunto de reglas ordenadas que permiten alcanzar el fin deseado. Los mtodos no se pueden considerar fijos e inmutables, sino plurales y dinmicos, para que sean ms fecundos y aplicables a la prctica didctica. Para el rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero se tendrn en cuenta las siguientes perspectivas metodolgicas:

PERSPECTIVA METODOLGICA DE LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO DE VIGOSTKI.

En la obra de Vygotsky se encuentran presentes varios conceptos de especial relevancia que constituyen sus posiciones tericas, tales como herramientas psicolgicas, mediacin e internalizacin , entre otras. Uno de los ms importantes conceptos sobre el cual trabaj y al cual dio nombre es

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el conocido como Zona de desarrollo prximo, el cual se engloba dentro de su teora sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo, y el cual se tendr en cuenta en el camino de la enseanza del rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma extranjero. Vygotsky seala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicolgicas que el/la nio/a encuentra en su medio ambiente (entorno), entre los que el lenguaje se considera como la herramienta fundamental. Estas herramientas amplan las habilidades mentales como la atencin, memoria, concentracin, etc. De esta manera, la actividad prctica en la que se involucra el/la nio/a sera interiorizada en actividades mentales cada vez ms complejas gracias a las palabras, fuente de la formacin conceptual, de esta manera se buscar que se d el proceso de internalizacin del manejo del lenguaje, con el fin de formar sujetos sociales, manifestando un progresivo control, regulacin y dominio de s mismo, aspecto que se evidencia en el mbito sociocultural a travs de la construccin semntica, interiorizacin de normas, valores y asertividad en su expresin. Para lograr este proceso se debe tener en cuenta elementos creados y proporcionados por el medio cultural, el ms importante de ellos el lenguaje oral, escrito y el pensamiento. La doble relacin entre lo individual y social enfatiza la importancia del medio sociocultural y de los instrumentos de mediacin para la autoformacin y evolucin de los procesos psicolgicos superiores como son el pensamiento, la capacidad de anlisissntesis, la argumentacin, la reflexin o la abstraccin, que se desarrollarn en el joven con el fin de lograr el desarrollo del pensamiento, permitir el desarrollo de su personalidad, de su conciencia individual y social utilizando como instrumento El Lenguaje. El proceso psquico de internalizacin, implica que una experiencia social (el lenguaje social cotidiano del nio de preescolar o escolarizado), paulatinamente se va transformando en lenguaje de usos intelectuales (el socio-lenguaje cotidiano del nio, se va transformando en pensamientos), teniendo como etapa intermedia el lenguaje egocntrico. En la medida de este perfeccionamiento, el sujeto va desarrollando su autonoma o independencia con los objetos reales, concretos que comienzan a manifestarse mentalmente en su aspecto abstracto, de esta manera se tiene la posibilidad de hacer generalizaciones en sus expresiones orales o escritas, cuando lo logra, el lenguaje se ha sido interiorizado debido a que ahora su funcin ha sido modificado, dndose as la Zona de Desarrollo Prximo, es decir el espacio o diferencia entre las habilidades que ya posea el joven y lo que puede llegar aprender a travs del apoyo o gua del docente. Dentro de la adopcin de la teora de Vigostky aplicaremos tambin:

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La Psicologa del juego: a travs del desarrollo de la imaginacin y de la expresin corporal. La interrelacin del lenguaje y del pensamiento: mediante el estudio y uso de la lingstica, la sociolingstica, el pensamiento verbal y el lenguaje racional.

PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos del aprendizaje significativo para interrelacionar el papel del educando y del docente en la accin del aprendizaje del rea. En el contexto de la educacin escolar los esquemas de conocimiento estn sometidos a un proceso de cambio continuo, que parte de un equilibrio inicial para llegar a un estadio de desequilibrio inicial para llegar a un estadio de desequilibrio-equilibrio posterior. La exigencia de romper el equilibrio inicial del educando remite a cuestiones claves de la metodologa de enseanza, que, a su vez, conducirn a un aprendizaje significativo. Este equilibrio final consiste en que el estudiante modifique sus esquemas para construir otros nuevos. La adquisicin de nuevos conocimientos es producto de la interaccin entre unos y otros. El aprendizaje significativo tiene lugar cuando el sujeto que aprende pone en relacin los nuevos contenidos con el cuerpo de conocimientos que ya posee, es decir, cuando establece un vnculo entre el nuevo material de aprendizaje y los conocimientos previos. El aprendizaje significativo de diferencia del aprendizaje repetitivo fundamentalmente en que, como dice Piaget, (ESTADIOS DE DASRROLLO) el primero consiste en provocar un estimulo en los alumnos para que modifiquen su conocimiento construyndolo ellos mismos, mientras que el segundo se limita a la mera acumulacin de conocimientos.

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La construccin de aprendizajes significativos implica la participacin del educando en todos los niveles de su formacin, por lo que deja de ser un mero receptor pasivo para convertirse en elemento activo y motor de su propio aprendizaje. Para que el educando pueda participar en un aprendizaje autnomo el maestro debe orientar sus esfuerzos impulsar la investigacin, la reflexin y bsqueda o indagacin. La investigacin es imprescindible para progreso, ya que a travs de ella se puede hallar nuevas formas de obrar. Los maestros, por otra parte, tambin necesitan la investigacin para averiguar cules son los mtodos y las estrategias didcticas que facilitan el aprendizaje del educando.

PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS

Se plantearon algunos principios constructivistas para el rea, estos son: Principio de trabajar por proyectos El constructivismo no se preocupa por los adjetivos sino por organizar proyectos para buscarle solucin a problemas reales del entorno. Alrededor de esos proyectos se busca interactuar con los educandos para que se construyan explicaciones y documentos cada vez ms sobre el tema a desarrollarse o sobre los parmetros dados para el planteamiento de investigaciones desde la media tcnica. Principio de manejo materiales y textos escolares En el constructivismo recuperan mucha importancia aquellos materiales tridimensionales que le permitan a los educandos interactuar y construir conjeturas sobre su funcionalidad. La biblioteca escolar recupera una mayor importancia y los textos escolares tendrn que ser una gua que nos permitan construir el conocimiento. Principio sobre ensear contenidos y procesos

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En la enseanza constructivista los contenidos son un medio para ensear procesos psicosociales que las comunidades consideren importantes. De los procesos que se han propuesto por los especialistas hoy tienen mucha valoracin los de la creatividad, toma de decisin, autonoma moral y autonoma cognitiva. La primaca de la enseanza de los procesos psicosociales sobre la enseanza de los contenidos exige de la formacin docente una mayor preparacin para construir actividades donde los educandos puedan participar y dar a conocer sus modelos significativos de sus experiencias.

Ya habiendo retomado el mtodo, pasemos a planificar la intervencin educativa en el aula que significa ajustar las estrategias metodolgicas a la organizacin mental y a los esquemas intelectuales del educando. Teniendo en cuenta, la planificacin debe contemplar los siguientes aspectos: El educando debe ser animado a conducir su propio aprendizaje, que consista en pasar de la dependencia a la autonoma. La experiencia adquirida por el educando debe facilitar su aprendizaje, (el cambio y la innovacin). Las prcticas de enseanza / aprendizaje deben ocuparse ms de los procedimientos y las competencias que de los conocimientos estrictos. La aportacin terica pierde significado si no hace referencia a la prctica, a la realidad de las personas que se educan. As, pues, la planificacin educativa determina unas estrategias metodolgicas concretas, cuyos puntos de referencia son los siguientes: Partir de le experiencia del educando, es decir, basar el trabajo en el aprendizaje de procedimientos y actitudes ms que en la transmisin de nociones. Es decir, equilibrar el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Introducir la globalizacin e interdisciplinariedad.(La globalizacin es la aproximacin consiente a la realidad compleja, en la que cada una de los elementos que la forman esta estrechamente interrelacionado con los dems y unos son consecuencia de otros. Por otro lado la interdisciplinariedad es la influencia recproca entre ciencias que tiene semejanzas estructurales). Orientar el aprendizaje hacia la solucin de problemas generados por el contexto del educando ms que hacia la adquisicin estricta de saberes. Abordar el estudio de la metodologa de la investigacin con el fin de perfeccionar y enriquecer el acervo cultural cientfico de la humanidad.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL DIMENSIONES METODOLOGICAS

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Dimensiones innovadoras: Impulsa la actitud interrogativa de los de los educandos hacia la realidad cambiante y facilitarles herramientas que los guen hacia el pensamiento innovador ms que hacia el conservador. Dimensin flexible: permite la entrada de nueva informacin proveniente de la sociedad, la cultura y la ciencia, para actualizar los elementos del currculo de acuerdo con los acontecimientos cientficos, culturales y educativos del contexto social. Dimensin prospectiva: parte del hecho de que el educando deber poner en prctica lo que aprende en un momento determinado. Por lo tanto es imprescindible que maneje con seguridad conceptos diversos y que sepa emplear la informacin y preparacin que posee en la sociedad en constante cambio Dimensin orientadora: Se considera la orientacin como parte sustancial de la educacin, ya que el educando necesita los conocimientos intelectuales, pero tambin orientar su trabajo de forma que aproveche al mximo sus posibilidades de desarrollo personal mediante los aprendizajes que se le ofrecen. La orientacin se lleva a cabo sobre todo a travs de las tutoras y del contacto cotidiano con el educando. Su finalidad es atender a las necesidades individuales de los estudiantes y, por lo tanto, precisa de un diagnstico que determine las bases de la orientacin que se deba dar a cada uno de ellos. Se busca acrecentar plenamente las habilidades del estudiante sobre la base del desarrollo de la competencia lecto-escrita. A partir de la lectura de cdigos lingsticos, de cdigos visuales, de cdigos musicales, se introduce al estudiante al mundo ldico y creativo, en el que adems de apropiarse de conocimientos se hace no slo ms consciente de su realidad, sino un transformador de la misma. Por esto se cuenta con la organizacin que proporcionan los textos gua; se realizan actividades orales, grupales (todas las tcnicas), se trabaja con el cine, la radio, la TV., la prensa, Internet y otros medios que hacen parte de su contexto actual. Se fomenta el buen manejo de la lengua escrita mediante la produccin de ensayos, informes, reportajes, escritos literarios y la ejecucin de talleres de redaccin y ortografa; todo esto encaminado hacia el reconocimiento de aptitudes artsticas y hacia el desarrollo pleno de un ser : humano y creativo.

METODO IPLER

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Un problema bastante comn en la escuela es que los nios y jvenes de todas las edades no siempre comprenden cabalmente todo lo que leen y ello dificulta su desempeo en todas las asignaturas, no solo en Lenguaje. El mtodo de estudio IPLER ha demostrado ser efectivo cuando se logra transmitir a los estudiantes su correcta aplicacin y funcionamiento, lo que en mi opinin no se logra, en todo caso, haciendo una clase sobre el mtodo Ipler (un error muy frecuente), sino enseando y practicando su aplicacin en forma permanente y sistemtica. El mtodo IPLER es un sistema de estudio basado en la lectura que algunos confunden con mtodo de lectura veloz, lo que no es as, al menos no en el sentido que se suele dar a la lectura veloz. Se divide en cinco etapas que le dan su nombre, stas son: -Inspeccionar -Preguntar -Leer -Expresar -Revisar Analicemos cada una de estas etapas: 1. Inspeccionar: En esta etapa se pide que el estudiante d una mirada rpida al texto para obtener una informacin general sobre el tema que trata. Esto tiene sentido al inspeccionar el material que ha de ser ledo se prepara el sistema procesal intelectivo para lo que viene, facilitando la lectura posterior. Esta primera etapa se debe se debe efectuar aplicando una o todas las alternativas siguientes: - leer los ttulos y subttulos - el resumen, si lo tiene. - las primeras oraciones de cada prrafo - dar una rpida al texto. La etapa de inspeccionar constituye la entrada del lector al texto y al tema que debe enfrentar. Es necesario sealar que a ella se debe dedicar el menor tiempo posible, lo que por cierto se ir logrando mejor en la medida en que se va practicando hasta convertirlo en un hbito. La ejecucin adecuada de esta etapa permite enfrentar de mejor forma la sesin de estudio y tener una perspectiva general del texto que se va a estudiar.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL 2. Preguntar:

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La segunda etapa del mtodo Ipler es preguntar, consiste en hacerse preguntas sobre lo que se va a leer o estudiar para que el lector desarrolle motivacin sobre el tema en cuestin. La etapa de preguntar se puede realizar transformando los ttulos y subttulos en preguntas, leyendo el cuestionario si el texto lo tiene, o auto interrogarse sobre qu tratar la lectura, basndose en la portada o las imgenes, por ejemplo. Cabe sealar que la pregunta, como mtodo crtico de aproximacin a los textos, debe estar presente a travs de toda la sesin de estudio. La formulacin de preguntas debe hacerse rpida, pero seriamente ya que plantear preguntas proporciona objetivos inmediatos sobre lo que hay que investigar o aprender, despierta la curiosidad, estimula la atencin, favorece la concentracin y junto con la etapa de inspeccionar constituyen las dos puertas ineludibles para una correcta entrada al tema. 3. Leer: En esta tercera etapa entramos en la lectura propiamente tal. El proceso de la lectura implica fundamentalmente dos aspectos : percepcin y comprensin mental. La eficacia depender del equilibrio que consigamos entre estos dos elementos al realizar una lectura dinmica e intencionada. Lograr la mxima comprensin es el objetivo de toda lectura, especialmente aquellas que tienen ms relacin con el estudio. Para realizar esta etapa adecuadamente se debe leer todo hasta el final de cada seccin. analizando prrafo por prrafo identificando la jerarqua de la ideas (reconociendo ideas principales de ideas secundarias, informacin relevante, de informacin accesoria, etc.), interpretando los textos no continuos como grficos, dibujos, mapas, infografas, etc. Esta lectura debe ser completa, silenciosa, analtica, dinmica y crtica. A la lectura se le debe dedicar el tiempo suficiente para su cabal comprensin. Es un error muy comn de los estudiantes leer rpido, saltarse palabras o prrafos incluso, pues muchas veces los impele la idea de acabar pronto, especialmente si es un examen. La etapa de leer es base y condicin de las etapas posteriores y mediante ellas se obtienen respuestas a las preguntas planteadas anteriormente y se logra el verdadero aprendizaje. 4. Expresar: La cuarta etapa consiste en parafrasear lo ledo, esto es reproducir el contenido de la lectura con palabras propias. Dicha auto expresin puede ser mental, oral o escrita, dependiendo de las formas y estilo de aprendizaje personal, aunque se sugiere que

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hacerlo por escrito es ms eficaz. El objetivo de la etapa de expresar es retener en la memoria la informacin leda y luego recodificarla para grabarla. Muchas personas subrayan los textos, esto es parte de esta etapa, pero todos los estudios sealan que no solo es la manera ms sencilla, sino que tambin la ms rpida y menos efectiva para realizar la expresin. Tomar notas en forma de organizador grfico inmediatamente despus de leer cada seccin es la forma ms perfecta. Por ser esta la etapa ms importante conviene dedicarle el mayor tiempo posible. La correcta aplicacin de la etapa de Expresar obliga a leer en forma activa, inquisitiva e investigativa, lo que contribuye al perfeccionamiento de la comprensin lectora, logra estructurar los conocimientos y, adems, permite desarrollar fluidez verbal y hasta ampliacin de vocabulario y mejoramiento ortogrfico. 5. Revisar: La etapa de Revisar consiste en hacer un repaso inmediato. Casi todos os estudios del mtodo indican que de no hacerse este repaso se olvida la mayor parte del material aprendido. El objetivo de esta etapa es recordar el contenido de la leccin para evocarlo en el momento oportuno. Para revisar se deben repasar los apuntes de trabajo para refrescar la memoria sobre los puntos, subpuntos y sus relaciones; tambin es til reproducir de memoria dichos apuntes sin mirarlos. hacer predicciones respecto de las posibles preguntas de la evaluacin. Conviene adems cuestionar todo lo estudiado y proyectar los conocimientos aprendidos hacia la aplicacin prctica. A la revisin se debe dedicar el tiempo que quede disponible de la seccin de estudio. La revisin sirve para fijar con precisin los conocimientos en la memoria, detectar y llenar vacos de contenido o comprensin. Siempre es necesario analizar la secuencia completa de la sesin de estudio y comprobar si se aprovech con eficacia el tiempo, esto adems tiene un carcter metacognitivo innegable. Como puede apreciarse, el Mtodo Ipler tiene gran utilidad para el estudio si lo conocemos y aplicamos adecuadamente. Como docentes, no debemos a los estudiantes ensearles este mtodo, sino que lo apliquen sin conocer sus fundamentos tericos ni hacer una clase especial sobre l, se les debe entregar como sugerencia para una buena lectura. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y DIDACTICAS Se tendrn en cuenta las siguientes actividades:

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Lecturas comprensivas: donde se aplica el Mtodo Ipler, el educando analiza, mediante textos literarios: cuentos, novelas, ensayos, crnicas, poemas, entre otros, el contexto socio-cultural, histrico, psicolgico de la estructura narrativa del texto. Desarrollo de talleres: que permiten afianzar la temtica tratada durante el proceso de enseanza propuesto en los programas curriculares para cada grado. Exposiciones: los educandos preparan exposiciones relacionadas con temticas abordadas durante el periodo. Ejercicios de expresin corporal: a travs de los cuales los educandos desarrollarn su expresin corporal para la puesta en escena. Otras estrategias metodolgicas para trabajar en Humanidades, Lengua Castellana e Idioma extranjero son las siguientes: Mesas redonda Foros Filiphs 6.6. Dramatizaciones

El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma extranjero se ensea en todo momento dependiendo de las necesidades de aprendizaje del educando ya que este requiere de conocimientos para que adquiera habilidades y/o competencias para desempearse en cualquier contexto.

PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES


QUE PROYECTOS SE TRANSVERSALIZAN: El rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma extranjero tiene transversalidad con el proyecto de Medio Ambiente, Educacin Sexual y Lecto Escritura.

PLAN:
Duracin estimada:

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Primera Etapa: ao escolar 2009 - 2010, el proyecto se desarrollar por etapas, donde cada ao se implementar y desarrollar un plan de trabajo mas exigente que el realizado el ao anterior. Observaciones: En el transcurso de este tiempo se observara el avance alcanzado en cada estudiante y de esta forma se inculcara el aprovechamiento del tiempo libre y amor por la lectura. Se aclara que la lectura y talleres de redaccin se realizaban el ao anterior a nivel institucional, en el mismo horario, contbamos con la colaboracin de los docentes, no obstante su participacin no fue activa, por tal motivo este ao se propone desarrollar la mayora de las actividades durante las clases de lengua castellana, en el siguiente horario:
Sexto uno: lunes. Sexto dos: mircoles. Sptimo uno: viernes. Sptimo dos: martes. Octavo uno: jueves. Octavo dos: lunes. Noveno uno: jueves. Noveno dos: mircoles. Dcimo: lunes. Undcimo: lunes. EN TRANSICIN, PRIMERO Y SEGUNDO ES DE ACUEDO AL HORARIO DE CLASES DE LA PROFESORA DEL GRADO, DESDE 3 A 5 ESTA DISTRIBUIDO DE ACUERDO A LOS ESPACIOS DE LA PROFESORA DE AREA.

CRONOGRAMA:
ACTIVIDAD ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEP OCT NOV

TRANSVERSALIDAD

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LECTURA CON OTRAS AREAS 14 - 31 9 13 28 10 - 31 629

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10 - 29

5 - 28

X CINE FORO

X LECTURAS LITERARIAS

X CONSTRUCCION DE CUENTO A PARTIR DE TALLERES DE REDACCION .

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CONCURSO DE LECTURA.

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26 EXPOSICION DE PRODUCCIONES LITERARIAS DE ESTUDIANTES. X EVALUACION A ESTUDIATES SOBRE EL RESULTADO DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL PROYECTO

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X

SOCIALIZACION DEL RESULTADO DEL PROYECTO

META:
Potenciar la capacidad de comprensin y produccin textual en los jvenes de la institucin educativa Gabriela Mistral.

EVALUACIN DEL PROYECTO: Se realizar en dos etapas, la primera estar dirigida a los estudiantes y docentes, donde los educandos realicen la autoevaluacin de lo que se trabajo durante el ao. Con los docentes se buscar que den a conocer cul fue su participacin en el desarrollo del proceso y aportes de construccin al proyecto. Estos sern tenidos en cuenta para el desarrollo del proyecto 2011. La segunda etapa, ser una encuesta para los estudiantes, que a su vez buscar que ellos apliquen lo aprendido, si resuelven la encuesta correctamente ser un indicio para el avance del proyecto, ya que con la aplicacin de esta, tambin se medir su nivel de interpretacin, argumentacin y anlisis.

METODOLOGIA:
Sensibilizacin de educandos y maestros a travs de textos de inters: se realizar durante las clases de espaol dando lecturas significativas sobre diversos temas a los estudiantes; a los docentes se les dar una lectura por mes sobre un tema pedaggico o del quehacer docente. Lectura de textos de manera individual teniendo en cuenta las capacidades de cada estudiante: se pedir durante el segundo y cuarto periodo un texto general por grados con el fin de hacer lectura recreativa durante una hora a la semana en las clases de espaol.

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Desarrollo de talleres de produccin textual durante las clases de lengua castellana, el resultado de estos trabajos ser un libro de producciones de los estudiantes, se socializar al finalizar el ao escolar. La transversalidad del proyecto se dar a partir de lecturas de diversos temas en las dems asignaturas y de produccin de textos literarios sobre las temticas vistas durante las clases, cada 15 das, segn cronograma de actividades, en una de las horas del horario se realizar la actividad literaria. Cine foros programados por grados y conjunto de grado. Se debe diligenciar formato de Cine foros. Concurso de lectura: durante el transcurso del ao escolar, y teniendo en cuenta el resultado d de las actividades realizadas se seleccionar un estudiante por grado para realizar la preseleccin de los tres estudiantes que participarn por el primer puesto en lectura. Exposicin de producciones literarias de los estudiantes y docentes: a partir del desarrollo de los talleres de produccin los estudiantes escribirn su propio libro, que ser el producto a exponer al finalizar el ao. En cuanto a los docentes se vincularn con sus producciones inditas. Motivacin a la lectura a travs de la frase del mes: para cada mes se tiene una frase alusiva a la lectura, esta deber permanecer escrita en el aula durante todo el mes. Aplicacin del Mtodo Ipler en todas las actividades de lectura.

Bibliografa: RODRIGUEZ B, Hugo. Mtodo de Estudio. Mtodo Ipler. Barranquilla, 2008. * Investigaciones: La Media Tcnica plantea el desarrollo de trabajos desde el nfasis agropecuario, por tanto, el rea de Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero, se vincula con este proceso desde la creacin de los proyectos, construccin y exposicin textual de los mismos. * Actividades destacadas: Da del Idioma 23 de abril.

PLAN PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES: (Inclusividad)

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Citacin al padre de Familia: Si el educando manifiesta problemas en su proceso de aprendizaje, socializacin o bajo desempeo en el rea especficamente y luego de hacer el seguimiento de nivelacin del estudiante desde los diversos inconvenientes que presente, durante los dos primero periodos se citar al padre de familia para presentarle el caso y hacer un seguimiento desde casa. Dilogo con los padres sobre las dificultades que presenta el estudiante y consensuar acuerdos puntuales de procedimiento, acompaamiento y formulacin de metas: esto se har de acuerdo con el plan curricular y las dificultades que presente el educando, por tanto se diligenciar el formato que aparece a continuacin, en el tambin quedar establecidos los compromisos acadmicos tanto de los padres como de los educandos. Diseo de guas de nivelacin y sustentacin: Las guas de nivelacin se realizarn solo cuando se diagnostique las dificultades de aprendizaje, socializacin o bajo desempeo del educando, y se estructuraran atendiendo el plan curricular del rea. Adems el proceso de sustentacin solo se podr hacer hasta que se observe un avance bsico en el desempeo del estudiante, de lo contrario no tendr validez. Remisin a Psico orientacin: La institucin educativa Gabriela Mistral no cuenta con servicio de Psico orientador. Considero que en la reunin de padres se puede sugerir la revisin del educando por parte de un especialista, quien nos pueda ilustrar de mejor manera el inconveniente que manifiesta el educando y plantear alternativas de aprendizaje.

ACTA DE COMPROMISO DE ACUDIENTE INCLUSIVIDAD

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Yo________________________________________________________ identificado con Cdula de Ciudadana No. _____________________ de ___________________________ acudiente del ( de la) estudiante _______________________________________ del grado ___________ me comprometo a apoyarlo (a) continuamente, con el fin de contribuir a que mejore su desempeo acadmico para ello realizar lo siguiente: Valoracin por parte de especialista. Acudir a la institucin para dar a conocer la valoracin medica Brindarle asesora, personalmente o a travs de otras personas para el desarrollo de tareas. Asegurarle un acompaamiento en la jornada que no se encuentre en la Institucin Educativa. Establecerle un horario de estudio en casa para realizar sus tareas y trabajos. Asistir con frecuencia a la institucin para conocer de la situacin acadmica y de su comportamiento. Brindarle afecto, comprensin buen ejemplo y dialogar continuamente con l (ella). As mismo determinar y exigir en el hogar reglas claras de buen comportamiento.

El incumplimiento del presente compromiso, de manera que se evidencie inasistencia del padre de familia hacia el estudiante, dar lugar a que la institucin reporte a las autoridades competentes el caso. Dado en Cacayal, Lajanias- Meta a los ___________ das del mes de __________________ de ____________. En constancia firma, ________________________________________________ Padre de familia o acudiente

MAYA CURRICULAR IDIOMA EXTRANJERO: INGLES

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CDIGO: VERSIN: 1

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEXTO PERIODO: I ESTANDAR: Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento. LOGRO FORMADOR: Construye oraciones utilizando el verbo to be que exprese situaciones con sus compaeros

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TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

CDIGO: VERSIN: 1 Seguimie nto

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO FORMATO

ESTRATEGIAS PLAN DE ESTUDIOS

METODOLOGICAS

COMPETENCI AS

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL


-Emplea adecuadamente el verbo Tobe en sus formas bsicas construyendo oraciones.

CRITERIOS Y ACTIVIDADES FECHA DE ACTUALIZACIN: TECNICAS DE (TRANSVERSALID De 2009 EVALUACION6 De Mayo AD) PAGINA 33 Facilidad de expresin

si

no

SABER: Diferencia los diferentes tipos de saludos y despedidas utilizando el verbo to be. Comandos, saludos y despedidas

-Explicacin

Lingstica

4 HORAS
-Desarrolla con inters y responsabilidad las actividades propuestas.

-Construccin de oraciones

Pragmtica

Revisin de cuaderno. ARTISTICA (CANCIONES)

-Trabajo en clase Sociolingstica -Desarrollo de GUAS Evaluacin escrita

SABER HACER: Realiza dilogos utilizando verbo to be, saludos y despedidas.

ABECEDARI O

4 HORAS

Verbo Tobe Presente formas afirmativa, interrogativa y negativa -Identifica caractersticas de personas, cosas, lugares y compone textos escritos.

-Prctica oral

4 HORAS

SABER SER:

-Desarrollo de actividades de aula(dilogos y canciones)

Responsabilidad

Reconoce la importancia de los saludos para interactuar en otro idioma.

PRONOMBR ES

-Valora y respeta las caractersticas que hacen propias a cada persona.

Creacin y produccin

4 HORAS

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEXTO

CDIGO: VERSIN: 1

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PERIODO: II

ESTANDAR: Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible. LOGRO FORMADOR: Aprende el WH QUESTIONS y lo aplica en la construccin de oraciones cortas evidenciando sentimientos propios y el respeto hacia los compaeros.

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TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

CDIGO: VERSIN: 1 CRITERIOS Y ACTIVIDADES FECHA DE ACTUALIZACIN: TECNICAS DE (TRANSVERSALID EVALUACION 6 De Mayo DeAD) 2009 PAGINA 35 Facilidad de expresin

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

COMPETENCI AS

Seguimie nto

si

no

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL


SABER: WH Reconoce la estructura gramatical de las wh questions, ,los adjetivos posesivos y las preposiciones Questions -Expresa posesin propia y la e otras personas en su ambiente gramatical basados en la descripcin oral y escrita. Prctica oral y escrita Lingstica

4 HORAS
Realiza preguntas con el uso e las WH Questions. - Elabora entrevistas con el uso de WH Questions. - Facilita el trabajo en grupo para la elaboracin y ejecucin de actividades. -Utiliza adecuadamente las preposiciones in-on-at hear-between-under-in front of Entrevista

Revisin de cuaderno. EDUCACION FISICA Relaciona los nombres de los diferentes deportes en ingls Pragmtica Evaluacin escrita Construccin de oraciones

Adjetivos posesivos

4 HORAS

SABER HACER: Preposicione s

4 HORAS
- Desarrolla con inters y puntualidad los trabajos propuestos corto y escrito en un lenguaje sencillo. Construccin de pequeos textos

Realiza oraciones utilizando wh questions

Responsabilidad Sociolingstica

SABER SER: Presta atencin a las explicaciones del maestro.

Actividades diarias

4 HORAS

Creacin y produccin Deportes y juegos

2 HORAS

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEXTO PERIODO: III ESTANDAR: Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento. LOGRO FORMADOR: Maneja el pasado del verbo Tobe en la construccin de oraciones.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCI PROCESO N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

DESEMPEO

ESTRATEGIAS

COMPETENCI

CRITERIOS Y CDIGO: TECNICAS DE EVALUACION VERSIN:

ACTIVIDADES (TRANSVERSALID 1 AD)

Seguimie nto

si

no

FECHA DE ACTUALIZACIN:

SABER: Identifica la estructura del verbo to be en pasado, y los adjetivos demostrativos.

Verbo Tobe en pasado

- Construccin de MISTRAL Lingstica - Construye INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA oraciones y crea oraciones dilogos sencillos con el pasado del 4 HORAS verbo Tobe.

Evaluacin escrita

6 De Mayo De 2009

PAGINA

37 de CIENCIAS
NATURALES

Actitud expresin

SABER HACER: Realiza dilogos utilizando verbo to be en pasado, y adjetivos demostrativos.

Adjetivos demostrativ os 4 HORAS

Los animales

SABER SER:

Valora y respeta el trabajo de sus compaeros y el propio.

Signos del zodiaco

4 HORAS

La television

- Identifica los adjetivos demostrativos - Emplea adecuadamente los adjetivos demostrativos para indicar la posicin de diferentes cosas. - Indica la existencia con las expresiones There is- There are. - Compara matices de significado de las palabras en la lengua extranjera y la propia.

-Creacin dilogos

de Pragmtica
Aprende nombre de animales.

Ejercicios escritos y orales

-Ejercicios repeticin

de Inters tema Sociolingstica por el

-Desarrollo de actividades de aula Evaluacin oral

-Desarrollo talleres 4 HORAS

de Participacin en clase.

-Participacin en clase

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CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEXTO PERIODO: IV ESTANDAR: Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin comprensible. LOGRO FORMADOR: Identifica los nmeros cardinales y ordinales para indicar tiempo y posicin

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI CALIDAD METODOLOGICAS AS FORMATO PLAN DE ESTUDIOS Identifica los INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL nmeros cardinales Lingstica Desarrollo de talleres - Relaciona la estructura There isThere are. - Crea un ambiente propicio para el trabajo en clase - Identifica los Desarrollo de talleres nmeros ordinales Emplea los nmeros ordinales para expresar Participacin en clase diferentes fechas.
Pragmtica

CDIGO: CRITERIOS Y ACTIVIDADES TECNICAS DE VERSIN: 1 (TRANSVERSALID EVALUACION AD) FECHA DE ACTUALIZACIN:

Seguimie nto

si

no

SABER:

There isthere are

Inters y PAGINA 39 responsabilidad en clase.

6 De Mayo De 2009

MATEMATICAS

Reconoce la estructura del there is y there are, los nmeros ordinales y cardinales.

4 HORAS Nmeros cardinales 4 HORAS

Trabajo escrito

Enumerar diferentes situaciones utilizando los nmeros cardinales y ordinales

SABER HACER:

Realiza oraciones utilizando there is y there are.

4 HORAS

Ejercicios escritos y orales

Nmeros
SABER SER: Es autnomo en su trabajo llevndolo a cabo con inters y responsabilida d.

Ordinales

4 HORAS

Sociolingstica

Evaluacin escrita

2 HORAS

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

40

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEPTIMO PERIODO: I ESTANDAR: Escribo texto cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. LOGRO FORMADOR: Habla de sus hbitos y rutinas aplicando el verbo to be en pasado simple mediante la construccin de oraciones y el uso de auxiliares con verbos de accin en presente simple

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS
- Identifica algunos verbos en pasado simple

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Facilidad de expresin PAGINA 41 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Comprendo la idea general en una descripcin y en una narracin. SABER HACER: Puedo saludar de acuerdo con la hora del da, de forma natural y apropiada. Comandos, saludos y despedidas

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL


-Construccin de oraciones

Lingstica

2 HORAS

Emplea la estructura del pasado simple para construir oraciones

Revisin de cuaderno. -Trabajo en clase EDUCACION FISICA

Verbo Tobe PASADO SIMPLE formas afirmativa, interrogativa y negativa El estudiante se expresa en ingles sobre temas deportivos Evaluacin escrita - Identifica los auxiliares Do-Does -Prctica oral

- Realiza los trabajos encomendados de manera responsable y correcta

-Desarrollo de GUAS

Pragmtica

6 HORAS

Auxiliar
SABER SER: Expreso en una palabra o frase corta, cmo me siento.

DoDoes 4 HORAS
DIALOGOS EN INGLES SOBRE DEPORTES Y ALIMENTOS PREFERIDO S

- construye oraciones con Do-Does Utiliza el vocabulario de forma correcta -Desarrollo de actividades de aula

Responsabilidad Sociolingstica

Creacin y produccin

4 HORAS

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

42

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEPTIMO PERIODO: II ESTANDAR: El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa errores bsicos. LOGRO FORMADOR: : Expresa acciones en tiempo pasado simple en forma oral y escrita, aplicando sus conocimientos mediante la construccin de dilogos sencillos donde exprese sus gustos y afinidades, indagando por los gustos de sus compaeros.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Evaluacin Oral 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Uso adecuadamen te estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.

- Reconoce y usa los verbos regulares e INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA irregulares en sus Ejercicios escritos actividades diarias.

MISTRAL

Lingstica

PAGINA

43

Verbos regulares e Irregulares

6 HORAS

Fomenta actitudes positivas y de liderazgo dentro del grupo.

Desarrollo de actividades

Evaluacin escrita SABER HACER: Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una cancin. SABER SER: - Identifica la estructura del pasado simple Pragmtica - Construye oraciones afirmativas negativas e interrogativas con la estructura del presente simple. - Facilita el trabajo en grupo para la elaboracin y ejecucin de actividadesde forma correcta Construccin de oraciones

Vacacione s 2 HORAS

Participacin en clase

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencia s.

Going to

6 HORAS

Construccin de pequeos textos

Sociolingstica

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

44

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEPTIMO PERIODO: III ESTANDAR: Escribo texto cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia. LOGRO FORMADOR: Utiliza los adverbios de frecuencia e identifica las estructuras There was There were en un texto.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO EVALUACIN DESEMPEO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

CDIGO: DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN YCRITERIOS ESTRATEGIAS COMPETENCI Y METODOLOGICAS AS TECNICAS DE CALIDAD VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS y emplea correctamente EDUCATIVA los INSTITUCION ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica Reconoce adverbios de Consulta y desarrollo frecuencia de guas de trabajo.

1 (TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Identifica y emplea correctamente los adverbios de frecuencia y la estructura del there was, there were.

PAGINA Facilidad de expresin

45

Adverbios de frecuencia

2 HORAS - Analiza un texto e identifica en el los adverbios de Anlisis de lectura frecuencia. - Identifica las estucturas There was- There were Actividades ldicas - Reconoce las estructuras There was-There were en un texto escrito - Analiza e interpreta textos de acuerdo a las estructuras estudiadas

Capacidad anlisis

de

CIENCIAS NATURALES

There wasThere were 6 HORAS Los alimentos

Conciencia Natural, talleres.

Prctica oral
Pragmtica

SABER HACER: Desarrolla guas de trabajo sobre los temas vistos

Inters tema

por

el

SABER SER:

Hbitos sanos

4 HORAS

Ejercicios de anlisis de textos

Trabajo escrito
Sociolingstica

Respeta el trabajo y la opinin de sus compaeros.

4 HORAS

Respeto por la opinin de los dems

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

46

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO SEPTIMO PERIODO: IV ESTANDAR .:El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa errores bsicos. LOGRO FORMADOR: : Expresa acciones en tiempo presente y pasado progresivo en forma oral y escrita, aplicando sus conocimientos mediante la construccin de dilogos sencillos donde exprese sus gustos y afinidades, indagando por los gustos de sus compaeros.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

CDIGO: PROCESO EVALUACIN INTEGRADO DE GESTIN YCRITERIOS DESEMPEO DEL SISTEMA ESTRATEGIAS COMPETENCI Y METODOLOGICAS AS TECNICAS DE CALIDAD VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

1 (TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009

si

no

Presente
SABER: Identifica las reglas gramaticales para la construccin de oraciones en presente progresivo

Evaluacin Oral

progresivo

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica Ejercicios escritos - Identifica la estructura del pasado progresivo Construccin oraciones - Expresa acciones de su vida utilizando adecuadamente el pasado progresivo - Crea un dialogo a partir de las estructuras del presente y pasado progresivo

PAGINA

47

Pasado progresivo

6 HORAS

de

SABER HACER: Realizajercicios escritos, construccin de oraciones utilizando las estructuras vistas en clase.

Creacin de Dilogos 2 HORAS

Construccin oraciones

de

Evaluacin escrita

Pragmtica

Trabajo en grupo

Participacin en clase

Instrumento s musicales

Desarrollo de guas de trabajo

SABER SER:

La musica 6 HORAS Los deportes extremos.

Creacin de Dilogos

Sociolingstica

Utiliza un vocabulario correcto para la realizacin de trabajos en grupo

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

48

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO OCTAVO PERIODO: I ESTANDAR: Participo, leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. LOGRO FORMADOR: Diferencia las estructuras propias de los tiempos presente y pasado simple.y relaciona los contenidos con narraciones sencillas que debe interpretar.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadmicas SABER HACER: Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he ledo. SABER SER:

Comandos, saludos y despedidas

- Identifica los verbos regulares e irregulares INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA en un texto escrito. Actividad en grupo

MISTRAL

Lingstica

PAGINA

49

6 HORAS

- Valora y respeta el trabajo hecho por sus compaeros.

Trabajo escrito lectura

Tiempo presente Y pasado

Expresin escrita Pragmtica

2 HORAS

DO vs MAKE

Reconoce diferentes celebraciones culturales en tiempo presente y pasado Ejercicios escritos

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las reas de mi vida.

Celebracione s y fiestas

Formula preguntas con los tiempos presente y pasado simple

Evaluacin escrita Sociolingstica en clase

Actividad en grupo

6 HORAS
Costumbres sociales

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

50

AREA: HUMANIDADES .

ASIGNATURA: INGLES

GRADO

OCTAVO

PERIODO: II

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS
Identifica los adjetivos descriptivos

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase

Adjetivos descriptivos

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL


Actividad en grupo (cancin) Utiliza los adjetivos descriptivos para describir personas animales y lugares lectura - Realiza los trabajos encomendados de manera correcta y responsable

Lingstica

PAGINA

51

6 HORAS

Trabajo escrito

Adjetivos comparativos

Expresin escrita SABER HACER: Parafraseo informacin que leo como parte de mis actividades acadmicas. SABER SER: Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura. - Conoce e identifica adjetivos comparativos en ejercicios escritos. - Facilita el trabajo en grupo para la ejecucin de algunas actividades Ejercicios escritos Comida rpida Evaluacin escrita - Identifica los adjetivos superlativos Actividad en grupo (dilogos) - Reconoce los adjetivos superlativos en textos escritos Sociolingstica Pragmtica

2 HORAS
Adjetivos superlativos

6 HORAS

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

52

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO OCTAVO PERIODO: III ESTANDAR: Participo, leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. LOGRO FORMADOR: Emplea elementos gramaticales para indicar cantidad y existencia.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA ESTRATEGIAS INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO COMPETENCI AS CALIDAD METODOLOGIC
AS

CDIGO: Y CRITERIOS TECNICAS DE VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

1 (TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Identifica la estructura de las tags questions, del how many y how much,some and any.

Tags questions

SABER HACER: Realiza ejercicios escritos y talleres con los temas vistos en el periodo.

How much How many

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica - Indica existencia en Ejercicios presente con los escritos elementos gramaticales - Desarrolla con inters y 6 HORAS responsabilidad las actividades propuestas. Actividad - Reconoce los elementos ldica gramaticales que indican cantidad - Pregunta y responde en sobre cantidades Trabajo empleando how much y grupo Pragmtica how many. - Utiliza la expresin 2 HORAS Some Any con sustantivos contables y no contables Desarrollo de talleres

Inters por el temaPAGINA 53

ETICA

Participacin
Traduccion, responder preguntas sobre el tema.

Evaluacin escrita

Inters tema

por

el

SABER SER:

Some Any 6 HORAS

Trabajo en grupo

Sociolingstica

Aplicacin de lo aprendido

Crea un ambiente propicio para el trabajo en clase

El amor y los adolescent es

Desarrollo de actividades de aula

Responsabilidad

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

54

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO OCTAVO PERIODO: IV ESTANDAR: Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografa y puntuacin aceptables. LOGRO FORMADOR: Emplea la narracin y descripcin en diferentes textos.

TABLA DE SABERES

EVALUACIN DEL SISTEMAESTRATEGIAS INTEGRADO DE GESTIN Y DESARROLLO PROCESO DESEMPEO COMPETENCI DISTRIBUCI TEMTICO N DEL METODOLOGICAS AS CALIDAD
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

TIEMPO

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES 1

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS -Narra eventos en tiempo pasado ESCUELA GABRIELA MISTRAL INSTITUCION EDUCATIVA Lingstica Comprensin de lectura Identifico y valoro los aportes 6 HORAS y los contextos de de las personas con Ejercicios las que me pronunciacin comunico -Describe eventos que ocurrieron con la naturaleza en tiempo pasado

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA 55 Evaluacin escrita

si

no

SABER: Reconozco el propsito de una descripcin en textos narrativos de mediana extensin.

Presente y del pasado perfecto continuo

Responsabilidad

Narracin de eventos

SABER HACER:

.
Pragmtica

Organizo prrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografa y puntuacin.

2 HORAS

Desarrollo de actividades de aula

Descripci n de eventos

-Identifica caractersticas funciones e Actividad en grupo intenciones de la informacin que circula a travs de los medios. 6 HORAS

Inters por el tema

Narracin
Sociolingstica

SABER SER:

Interacto con mis compaeros y profesor para tomar decisiones sobre temas especficos que conozco.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

56

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO NOVENO PERIODO: I ESTANDAR: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. LOGRO FORMADOR: Amplia su vocabulario conociendo sobre otras culturas y sus costumbres, comparndolas con las costumbres regionales, realizando comprensin de lectura en ingls.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DEL SISTEMA INTEGRADO Y DESEMPEO ESTRATEGIAS DE GESTIN COMPETENCI DISTRIBUCI EVALUACIN N DEL AS CALIDADMETODOLOGICAS
TIEMPO

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES 1

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS


Reconoce el uso de los Explicacin del tema. verbos EDUCATIVA modales en INSTITUCION ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica ejercicios escritos y textos Anlisis de textos orales elaborados. y escritos.

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad PAGINA 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Reconozco el propsito de diferentes tipos de textos que presentan mis compaeros en clase. SABER HACER: Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. SABER SER: Trabaja activa y ordenadamente en las actividades de la clase. Religiones Culturas alrededor del mundo Wh questions (what,who, which,whose, where, how, why, when.) Verbos modales (can, must, may- have to, World)

57
CIENCIAS SOCIALES El estudiante aprende sobre la cultura europea y anglosajona.

6 HORAS
Identifica la estructura de las Wh questions en ejercicios y textos tanto orales como escritos.

Trabajo escrito Ejercicios de completar. Ejercicios orales y escritos. Comprensin de lectura. Expresin escrita Pragmtica

2 HORAS
determinante s

Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera.

Construccin de oraciones. Trabajo en grupo e individual. Desarrollo de actividades de aula. Desarrollo de guas en grupo)

EDUCACION RELIGIOSA El estudiante conoce sobre las religiones y sus costumbres Evaluacin escrita Sociolingstica

Identifica informacin a travs de una historia dada.

6 HORAS

Trabaja activa ordenadamente en actividades de la clase.

y las

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

58

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO NOVENO PERIODO: I ISTANDAR: Participo POR COMPETENCIA: Aplica lo aprendido en teora mediante la comparacin de personas, objetos y situaciones utilizando adjetivos posesivos y la estructura de las Tag questions en dilogos con sus compaeros.

TABLA DE SABERES

DESARROLL O TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBU CIN DEL PROCESO TIEMPO

DESEMPEO

EVALUACIN DEL CALIDAD


Diferencia entre adjetivos y pronombres posesivos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SISTEMA INTEGRADO

DE

COMPETENCI AS Y GESTIN

CRITERIOS Y TECNICAS DE CDIGO: EVALUACION VERSIN: 1

ACTIVIDADES (TRANSVERSALID AD)

Seguimie nto

si

no

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

Explicacin del tema. Lingstica

FECHA DE ACTUALIZACIN: Inters por el tema 6 De Mayo De 2009 PAGINA 59 Evaluacin escrita CIENCIAS SOCIALES El estudiante aprende sobre las capitales del mundo.

SABER: Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. SABER HACER: Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. SABER SER: Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera Ciudades del mundo Adjetivos posesivos

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA Anlisis de textos oralesMISTRAL y


escritos. Identifica la estructura de las Tag questions en ejercicios y textos tanto orales como escritos.

6 HORAS
Tag questions

Ejercicios de completar. Ejercicios orales y escritos.

Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera.

Evaluacin escrita

Construccin de oraciones. Trabajo en grupo e individual. Desarrollo de actividades de aula. Desarrollo de talleres

Pragmtica

Participacin clase

en

2 HORAS

Identifica informacin a travs de una historia dada.

Evaluacin Oral

Sociolingstica

6 HORAS

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

60

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO NOVENO PERIODO: III ESTANDAR: Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos. LOGRO FORMADOR: Identifica la estructura del participio pasado, utilizndolo en diversas construcciones gramaticales.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEODEL SISTEMA ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: EVALUACION

ACTIVIDADES 1

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad PAGINA 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversacin. SABER HACER: Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.

Participio pasado

Explicacin del tema. INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica Reconoce el participio pasado en ejercicios Anlisis de textos orales y escritos. escritos y textos 6 HORAS elaborados. Interpretacin de textos.

61
TECNOLOGIA

Trabajo escrito

Comprensi n de lectura 2 HORAS

Identifica informacin a travs de una Ejercicios orales y historia dada. escritos. Realiza ejercicios de Comprensin de lectura. comprensin de oraciones, prrafos, textos cortos, y textos Trabajo en grupo e largos. individual.

Ejercicio sobre partes del computador. Pragmtica Expresin escrita

Los inventos

SABER SER: Valoro la lectura como una actividad importante para todas las reas de mi vida.

Dar informaci n.

Trabaja activa y Desarrollo de actividades de aula. ordenadamente en Desarrollo de talleres las actividades de la 6 HORAS clase. .

Sociolingstica

Evaluacin escrita

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

62

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO NOVENO PERIODO: I V ESTANDAR: Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, tambin mis sueos, esperanzas y ambiciones. LOGRO FORMADOR: Emplea la narracin y descripcin en diferentes textos.

TABLA DE SABERES

DEL SISTEMA INTEGRADO DE DESARROLLO PROCESO DESEMPEO ESTRATEGIAS DISTRIBUCI EVALUACIN TEMTICO N DEL CALIDAD METODOLOGICAS TIEMPO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

GESTIN Y COMPETENCI
AS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS Reconoce los grados de INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL comparacin del adjetivo Lingstica en ejercicios orales y Explicacin del tema. escritos. Anlisis de textos orales y 6 HORAS escritos. Ejercicios de completar. Intercambia informacin Ejercicios sobre diferentes temas orales y escritos. mediante la elaboracin de dilogos y textos escritos. 2 HORAS Construccin de oraciones. Demuestra respeto hacia Trabajo en grupo e sus compaeros cuando individual. se expresan mediante la lengua extranjera. Desarrollo de actividades de aula. y las
Sociolingstica Pragmtica

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

si

no

SABER: Comprendo la informacin implcita en textos relacionados con temas de mi inters. SABER HACER: Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciacin. SABER SER: Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

63

Grados de comparaci n del adjetivo

Evaluacin escrita

Responsabilidad

Elaboraci n de oraciones, dilogos, y anlisis.

Inters por el tema

Narracin

Las obras literarias 6 HORAS Los condiciona les Trabaja activa ordenadamente en actividades de la clase

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

64

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO DECIMO PERIODO: I ESTANDAR: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. LOGRO: Diferencia las estructuras propias de los tiempos presente y pasado simple.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI METODOLOGICAS AS CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad PAGINA 6 De Mayo De 2009

si

no

SABER: Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. SABER HACER: Escribo textos expositivos sobre temas de mi inters. Futuro simple

Reconoce el futuro simple Anlisis de textos orales y escritos. GABRIELA MISTRAL en ejercicios escritos y ESCUELA INSTITUCION EDUCATIVA Lingstica textos elaborados. Ejercicios de completar.

65

6 HORAS

Realiza una composicin escrita para manifestar intensiones en el futuro.

Trabajo escrito Interpretacin de textos.

Going to + verbo

Identifica la estructura going to en ejercicios y textos tanto orales como escritos.

Ejercicios orales y escritos. Comprensin de lectura. Construccin de oraciones. Trabajo en grupo e individual. Pragmtica

Expresin escrita

2 HORAS
SABER SER: Trabaja activa y ordenadament e en las actividades de la clase. Condicionale s tipo 0 y 1. Realiza una conversacin sobre sus intenciones y planes futuros.

Narracin de textos.

canciones

Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera.

Evaluacin escrita Desarrollo de actividades de aula. Sociolingstica

6 HORAS
Identifica informacin a travs de una historia dada. Emplea las condicionales 0 y 1 en la construccin de oraciones.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

66

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO DECIMO PERIODO: II ESTANDAR: Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. LOGRO FORMADOR: Utiliza los conocimientos adquiridos sobre el pasado perfecto y pasado perfecto progresivo en narracin de textos, interpretacin de situaciones y dilogos con sus compaeros.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DEL SISTEMA INTEGRADO Y DESEMPEO ESTRATEGIAS DE GESTIN COMPETENCI DISTRIBUCI EVALUACIN N DEL AS CALIDAD METODOLOGICAS
TIEMPO

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS


Utilizo estrategias que me Descripciones orales de permiten iniciar, mantener y manera individual INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica cerrar una conversacin sencilla sobre temas de mi inters, de una forma natural.

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN:

si

no

SABER: Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters. SABER HACER: Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto. SABER SER: Expresa sentimientos y emociones acerca de eventos sucedidos en su vida. Poemas Pasado perfecto, pasado perfecto progresivo

Evaluacin PAGINA 67 escrita

6 De Mayo De 2009 EDUCACION ARTISTICA

6 HORAS
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currculo y de mi inters. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compaeros y del profesor

Desarrollo de ejercicios en clase por parejas

Pronombres reflexivos

Evaluacin escrita

Desarrollo de talleres

Pragmtica

Participacin en clase

2 HORAS
Narracin de textos en ingls orales y escritos

Trabajo en grupo Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. Trabajo escrito Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto. Sociolingstica

Evaluacin Oral

Inters tema

por

el

Viajando alrededor del mundo

6 HORAS

Ejercicios identificacin.

de

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

68

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO DECIMO PERIODO: III ESTANDAR: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. LOGRO FORMADOR: Emplea elementos gramaticales para indicar acciones en pasado.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI AS CALIDAD METODOLOGICAS FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN:

si

no

SABER: Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.

Identifica el tiempo Pasado Ejercicios escritos INSTITUCION ESCUELA GABRIELA MISTRAL Simple EDUCATIVA en oraciones y Lingstica textos elaborados. Pasado simple 6 HORAS Used to + infinitivo Utiliza el Pasado Simple para completar informacin de textos escritos dados. Trabajo en grupo Reconoce la estructura used to en oraciones y textos elaborados. Actividad ldica

Inters por PAGINA 69 tema

6 De Mayo De 2009

el

Participacin

MODALIDAD

Construccion de letreros sobre alimentos.

SABER HACER: Escribo textos a travs de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.

Pragmtica

Narracin de textos en pasado

2 HORAS

Desarrollo talleres

de Evaluacin escrita

La paz
SABER SER:

Mitos y leyendas
Asumo una posicin crtica frente al punto de vista del autor.

Seala expresiones en Pasado Simple de un texto Desarrollo de escrito. actividades de aula 6 HORAS Crea un texto narrativo con base en lecturas dadas.

Inters tema
Sociolingstica

por

el

Aplicacin de lo aprendido

Responsabilidad

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

70

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO DECIMO PERIODO: IV ESTANDAR: Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos. LOGRO: Emplea la narracin y descripcin en diferentes textos

TABLA DE SABERES

DESARROLL O TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI DISTRIBUCIN METODOLOGIC AS CALIDAD DEL TIEMPO
AS

CDIGO: CRITERIOS Y TECNICAS DE VERSIN: 1 EVALUACION

ACTIVIDADES

Seguimie nto

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS Conoce los procedimientos Comprensin INSTITUCION para EDUCATIVA interpretar unESCUELA texto en GABRIELA de lectura MISTRAL Lingstica ingls Ejercicios de Desarrolla habilidades para pronunciacin expresar ideas sobre eventos sucedidos en su vida y la de los dems.

(TRANSVERSALID AD) FECHA DE ACTUALIZACIN:

si

no

SABER: Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretacin de su identidad.

Presente simple

Evaluacin PAGINA 71 escrita

6 De Mayo De 2009 EDUCACION ARTISTICA

6 HORAS

Responsabilidad

SABER HACER: Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad

Compren sin de textos en ingls 2 HORAS

Inters por el tema Reconoce la estructura gramatical del presente perfecto y del presente perfecto progresivo, a travs de ejercicios Desarrollo de actividades prcticos. de aula Elabora una carta para un amigo sobre sus recientes Actividad en grupo acontecimientos. 6 HORAS Comparte informacin con sus compaeros sobre sus actividades a acontecimientos
Pragmtica

Narracin

SABER SER:

Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

Presente perfecto progresiv o Las drogas sicoactiva s El sida

Sociolingstica

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

72

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO UNDECIMO PERIODO: I ESTANDAR: Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. LOGRO FORMADOR: Maneja el idioma extranjero permitindole realizar textos cortos de su autora, y aplica sus conocimientos en la construccin de caricaturas sobre actividades cotidianas del colegio o de su casa.

Seguimiento
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

CDIGO:ACTIVIDADES PROCESO EVALUACIN SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y DESEMPEO DEL ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS Y METODOLOGICAS TECNICAS DE CALIDAD VERSIN: 1 EVALUACION

(TRANSVERSALIDAD)

si

no

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

FECHA DE ACTUALIZACIN: Responsabilidad 6 De Mayo De 2009

SABER: Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. SABER HACER: Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrnicos, etc.). SABER SER: Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera.

Comprensin y traduccin de textos

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL PAGINA 73 Lingstica Realiza Explicacin del tema. traducciones de textos cortos y Trabajo escrito largos, 6 HORAS Anlisis de respondiendo a textos orales preguntas sobre el y escritos. tema. Interpretacin de textos.
Pragmtica

Dilogos sobre temas de la vida diaria.

2 HORAS

Interpreta textos cortos sin el uso del diccionario. Ejercicios orales y escritos.

Expresin escrita

Caricaturas El arte

Identifica informacin travs de historia dada 6 HORAS

a una

Comprensin de lectura. Desarrollo de actividades de aula.


Socio-lingstica Evaluacin escrita

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

74

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO UNDECIMO PERIODO: II LOGRO POR COMPETENCIA: Desarrolla la capacidad interpretativa al analizar las pruebas preparatorias al icfes y aplica lo aprendido durante su bachillerato. ESTANDAR: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN PROCESO DEL TIEMPO

DESEMPEO

EVALUACIN DEL CALIDAD

ESTRATEGIAS COMPETENC METODOLOGICAS IAS SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN

CRITERIOS Y TECNICAS DE CDIGO: Y EVALUACION VERSIN:

ACTIVIDADES (TRANSVERSALI 1 DAD)

Seguimie nto

si

no

SABER: Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. SABER HACER: Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa, la sintaxis, la coherencia y la cohesin. SABER SER: Trabaja activa y ordenadamente en las actividades de la clase.

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS Comprensin de lectura


Realiza ejercicios de Lingstica

FECHA DE ACTUALIZACIN: Evaluacin escrita 6 De Mayo De 2009 PAGINA

INSTITUCION EDUCATIVA comprensin de lectura ESCUELA GABRIELA MISTRAL


mediante preguntas de escogencia mltiple tipo ICFES. Explicacin del tema.

75

Cuestionario de complementa cin

6 HORAS

Evaluacin escrita Desarrolla cuestionarios de complementacin donde debe ordenar prrafos. Ejercicios de completar.

Participacin clase Pragmtica

en

Ejercicios orales y escritos.

2 HORAS Musica
Trabaja activa y ordenadamente en las actividades de la clase. Evaluacin Oral

Comprensin de lectura.

Inters por el tema

Situacin actual
Trabajo en grupo e individual. Sociolingstica

6 HORAS

Desarrollo de actividades de aula.

Desarrollo de talleres.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

76

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO UNDECIMO PERIODO: II I ESTANDAR: Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones. LOGRO FORMADOR: Maneja el idioma extranjero realizando lecturas cortas sobre temas de ecologa, y preparandoes para el ICFES.

Seguimiento
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN PROCESO EVALUACIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS COMPETENCIAS CRITERIOS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS TECNICAS DE CDIGO: DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y (TRANSVERSALIDAD) EVALUACION CALIDAD VERSIN: 1 FECHA DE ACTUALIZACIN:

si

no

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS


SABER: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativo s con el fin de comprender las ideas principales y especficas Lingstica Realiza INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL ejercicios con lecturas en las Ejercicios que debe escritos 6 HORAS resumir y extraer la idea principal. Actividad ldica

Inters tema

por

el 77

6 De Mayo De 2009

PAGINA

Lecturas seleccionadas.

Participacin

CIENCIAS NATURALES

QUIMICA.

Trabajo con cuestionarios tipo icfes 2 HORAS Desarrolla Trabajo cuestionarios grupo con preguntas tipo icfes, como preparacin al examen de estado. Desarrollo talleres en

SABER HACER:

Pragmtica

Evaluacin escrita

Analiza textos sobre ecologa y conservacin de suelos.

Escribo resmenes e informes que demuestran


mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas. SABER SER: Demuestra respeto hacia sus compaeros cuando se expresan mediante la lengua extranjera

Actividades ecologistas

Inters tema de
Socio-lingstica

por

el

La tierra

Aplicacin de lo aprendido

6 HORAS

Sustento opiniones, planes proyectos.

mis Trabajo en y grupo

Responsabilidad

Desarrollo de actividades de aula

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

78

AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLES GRADO UNDECIMO PERIODO: IV ESTANDAR: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea. LOGRO FORMADOR: Emplea la narracin y descripcin en diferentes textos.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

CDIGO: PROCESO DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CRITERIOS DESEMPEO ESTRATEGIAS COMPETENCI Y DISTRIBUCIEVALUACIN N DEL METODOLOGIC AS TECNICAS DE CALIDAD VERSIN:
TIEMPO

ACTIVIDADES

Seguimie nto

AS

EVALUACION

FORMATO PLAN DE ESTUDIOS

1 (TRANSVERSALI DAD) FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009

si

no

Evaluacin escrita SABER: Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

Comprensin de lectura

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL Lingstica Narra eventos en Comprensin tiempo pasado de lectura 6 HORAS

PAGINA

79

SABER HACER: Utilizo variedad de estrategias de comprensin de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto. SABER SER: Identifico y valoro los aportes y los contextos de las personas con las que me comunico

Cuestionario de complementac in

Utilizo las imgenes e Ejercicios de informacin del pronunciacin contexto de habla para comprender mejor lo que escucho
Pragmtica

Evaluacin escrita

Participacin clase

en

2 HORAS

Describe eventos que Desarrollo de ocurrieron con la actividades de naturaleza en tiempo aula pasado

Evaluacin Oral

Inters por el tema

Musica

Situacin actual

6 HORAS

Actividad en Identifica grupo caractersticas funciones e intenciones de la informacin que circula a travs de los medios.

Sociolingstica

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

80

MAYA CURRICULAR LENGUA CASTELLANA

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

81

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION. LOGRO FORMADOR: RECONOCE Y COMPRENDE LA TRADICIN ORLA COMO FUENTE DE LA CONFORMACIN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA MEDIANTE PROPOSICIONES ORALES Y ESCRITAS.
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: *obras literarias de diferentes gneros SABER HACER: Reconoce a travs de creaciones la importancia de algunos autores y obras literarias en Colombia SER: valora la manera como escriben los autores y sus obras ledas y respetan el trabajo de sus compaeros. Eje literario, literatura fuentes y temas. 8 horas *Comprende y interpreto diversos tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual. *comprende obras literarias de diferentes gneros propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa. *relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal *reconoce como se originaron las lenguas y cuantas lenguas hay en el mundo *Diferencia cada una de las modalidades del enunciado. * Motivacin: Ejercicios de razonamiento verbal : Sinnimos antnimos Lecturas motivadoras Obras de teatro Aprendizaje: *Desarrollo e talleres sobre las lecturas pg., 10,11,12 y 13 *A partir de las lecturas se construir el concepto y caractersticas de los gneros literarios. *Motivacin : Lectura motivadora el volumen de la inteligencia *Aprendizaje Desarrollo de algunas palabras o enunciados que aparecen destacados en el texto Entrega de un esquema de lenguas ms importantes del mundo * Literaria: Lee literarias antiguas obras ms

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

82

*mesa redonda para socializar los talleres de lectura *presentacin de evidencias escritas y orales de obras literarias (obras de teatro) *construccin de un fris sobre algunos gneros literarios. (cuentos, fabulas, poemas) *concurso de cuento *festival de teatro. mundo *exposiciones de carteleras *Quiz *evaluacin final dl periodo

Lectura ldica semanal

10 horas

*interpretativa :reconoce los factores ms importantes de los gnero literarios

Eje semntico: denotacin y connotacin.

4 horas

Eje comunicativo Verbales y no verbales Elementos lingsticos y paralingsticos.

6 horas

*Argumentativo: realiza exposiciones de obras literas con sus respectivos autores ms conocidos en Colombia. *propositivas Crea textos breves donde

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
usa significado denotativo connotativo el y

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

83

*maneja con sentido coherente el significado denotativo connotativo. *reconoce los sistemas simblicos de comunicacin verbal y no verbal. *diferencia y explica los elementos de la comunicacin oral

*comunicativo: produce textos cortos .en el que presenta los signos verbales y no verbales.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION. LOGRO FORMADOR: VALORA LA LITERATURA ORAL Y ESCRITA RECONOCIENDO SUS CARACTERISRICAS EN LA NOVELA Y OBRAS TEATRALES
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: *Conoce, explica y aplica conceptos escribiendo ejemplos de los temas. SABER HACER: Relaciona las novelas y obras de teatro con la vida real dando ejemplos. Eje literario, La literatura: Cuento y novela. Narraciones populares 8 horas *identifica las principales caractersticas formales del texto narrativo, forma contenido, presentacin, ttulos, graficacin, captulos y socializa oralmente * Motivacin: Lectura representativa de algunos cuento y novelas de la literatura narrativa. *Lectura motivadora el zoro y el collar. *Aprendizaje: Creacin literaria escribe tu propio cuento. *Anlisis de textos y desarrollo del taller de la lectura Moby Dick de la pg 74 77. A partir del ejercicio conocern los orgenes del cuento y la novela. Motivacin : Lectura la cueva de la mora *Aprendizaje Participa en el gran concurso de la conjugacin de verbos. Motivacin: Lectura se producirn 10 automviles diarios de la pg 129. Aprendizaje: Ejercicios semnticos de mayscula y los dos puntos en un texto breve. * Literaria: Reconoce la importancia de las narraciones populares en Colombia. *interpretativa Realiza composiciones orales y escritas de textos narrativos populares*Argumentativo: Elabora un friso donde inventar un texto narrativo y plantear la importancia de cada una de sus estructuras. *propositivas Crea prrafos en forma clara y con coherencia

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

84

*Inters y participacin en cada una de las actividades. *vivencia de valores humanos y de trabajo en grupo. *utilizacin de mtodos para consultar e investigar. * Desarrollo de ejercicio en el tablero. *concurso de ortogrfico. *capacidad para describir, narrar y argumentar. * Produccin textual. *Construccin de cartas, mapas conceptuales y otros. *Quiz

Lectura ldica semanal

10 horas

Eje Gramatical: El verbo Uso de los tiempos verbales Clases verbales-

6 horas

SER: Manifiesta fiabilidad por las narraciones populares de la literatura a travs de textos escritos

Eje Semntico: Palabras parnimas. Los dos puntos Maysculas .

*identifica los trminos verbales en una oracin y utiliza adecuadamente las formas no personales del verbo en la construccin de oraciones simples y compuestas. *reconoce la forma y el uso de este trmino en la produccin oral y escrita. *Compone un escrito haciendo uso adecuado de la

8 horas

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
E je comunicativo: De la carta al correo electrnico. La descripcin El mapa y cuadro conceptual. letra mayscula y los dos puntos. Motivacin: Organiza grficos para representar en un mapa conceptual y otros medios de comunicacin masivos. Aprendizaje: Produce textos cortos donde explica cmo se elabora una carta, un correo electrnico y un mapa conceptual conservando buena letra, ortografa y signos de puntuacin. *comunicativo:. Produce textos en los que estn presentes los medios de comunicacin masivos como el correo electrnico entre otros.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

85

6 horas

*evaluacin final del periodo

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: CONECO Y CARACTERIZA PRODUCCIONES LITERARIAS DE LA TRADICION ORAL Y ESCRITA DE LA LITERATURA DEL MNDO FANTASTICO, COMO LA DEL RELATO MITICO Y FABULA. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: Identifica las caractersticas mas relevantes del mito y la fabula.. EJE LITERARIO: Literatura: mundo fantstico, relato mtico y fabula 10 horas * Lee mitos y fabulas colombianas y sustenta oralmente. *Da cuenta de los aspectos caractersticos de la literatura del mundo fantstico. 4 horas *utiliza adecuada mente las clases de adverbios en los textos que produce. *aplica las normas de uso que permite resolver las dificultades ortogrficas relacionadas con sustantivos. *identifica los prefijos y sufijos en una situacin comunicativa. *Demuestra un LITERARIA: Lee relatos mticos como el mito y la leyenda.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

86
MATEMATICAS: *Utilizacin diccionario. *anlisis de texto. *exposiciones. *elaboracin glosario. INGLES: *Interpretacin textos. de del del

MOTIVACIN: Ejercicios de monocemicas y polismicas. *lectura de motivacin: faetonte. Pag 140. APRENDIZAJE: *desarrollo del taller sobre la lectura pag 140 141. *despus de la lectura de har la explicacin del tema. MOTIVACIN: *lectura motivadora: Jaime freel y la joven dama.

*brindar espacio para la lectura compresiva de obras literarias. *participa en discusiones de grupo a travs de talleres. *proposiciones orales y escrita (ensayos). *capacidad de produccin textual a travs de trabajos escritos. *comprensin lectora. *quiz *Exposicin de trabajos. *Evaluacin final (icfes)

INTERPRETATIVA: Identifica aspectos importantes del contexto histrico de los relatos mticos.

EJE GRAMATICAL: SABER HACER: Interpreta y comprueba a travs de textos las clases de mitos y los autores ms sobresalientes de la literatura fantstica. El adverbio y el sustantivo.

ARGUMENTATIVA: Realiza exposiciones sobre la literatura mtica.

*manejo de conceptos. *anlisis de lectura. *dramatizados. *Trabajos escritos. *argumentaciones. *Interpretacin imgenes. de

EJE SEMANTICO: 6 horas Prefijos y sufijos. Uso de la h, v, b.

APRENDIZAJE: aplica las normas de uso que permite resolver las clases de adverbios MOTIVACIN: *lectura motivadora : querido amigo

PROPOSITIVA: Formula preguntas frente a los hechos mticos de la

SER: Valora y aplica las diferentes EJE COMUNICATIVO:

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
clases de literarios literatura fantstica travs de escritos. textos de la y a textos 8 horas Avisos clasificados. Conversacin. Msica y la danza buen manejo ortogrfico en los diferentes usos de la h, v, b *reconoce elementos grficos de la publicacin. *aplica diferentes tcnicas de trabajo y discusin en grupos participando en conversatorios. *identifica las diferentes tcnicas para producir msica y manejar la danza. APRENDIZAJE: *ejercicios semnticos y ortogrficos sobre el texto. MOTIVACIN: observacin de lectura de diferentes textos. APRENDIZAJE: Explicacin sobre las partculas y las combinacin de H, V, B. MOTIVACIN : Observacin y lectura de varias clases de textos. APRENDIZAJE : Explicacin sobre las clases de clasificados como su uso, especial.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

87
CIENCIAS SOCIALES: *anlisis de lectura *Trabajo escrito *compresin de lectura. *redaccin

tradicin oral, usando cada una de sus partes para realizar un buen escrito.

COMUNICATIVA: Expone un sus escritos su propio estilo y pensamientos. *juego dramatizado ldico:

*exposiciones. TECNOLOGIA: *Exposicin Aplicacin de las tics en el desarrollo de las tematicas. ARTISTICA: *Manejo de escritura *interpretacin imgenes. de

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

88
*danza *dramatizados. *expresin corporal.

EDUCACION FISICA: Consulta exposiciones. QUIMICA: *Bibliografa de autores *consultas. *Resumen conceptos. de y

*interpretacin de texto. *compresin de lectura ortogrfica.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

89

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEXTO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: RECONOCE Y VALORA LAS CARACTERSTICAS DEL TEXTO POETICO Y LAS CLASES DE RIMAS TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: Describe cada uno de los versos y estrofas de un texto aplicando cada una de sus caractersticas. Diferencia el genero dramtico del genero lirico la poesa EJE LITERARIO: Poesa y color Poesa en verso y teatro. Lectura ldica semanal. *compara textos de diversos autores temas pocas y culturas y utiliza recursos de la poesa y el teatro para enriquecer su interpretacin. *escribe pequeos argumentos y guiones para teatro. 10 horas *lee y valora la poesa como un leguaje que transforma la realidad y los expresa en forma oral y escrita LITERARIA: Valora el hecho narrados de la literatura en verso.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

90

Dar explicaciones en los diferentes espacios asignados dentro y fuera de la actividad de clase. Se programaran talleres d aplicacin y uso de la literatura en la vida cotidiana. Se disearan quas en donde el estudiante interacte con el conocimiento de los temas vistos. MOTIVACION: *Lectura de socializacin mismo. poesa del

*trabajos de frisos que est construyendo cada estuante. *cine, foros. Sobre la pelcula Alicia en el pas de las maravillas *quiz oral. *desarrollo de talleres de aplicaciones en el tablero. *exposicin de trabajos *quiz oral. *concurso de ortografa y vocabulario. *produccin textual. *construccin

INTERPRETATIVA: Comprende la estructura de los principales poemas, la esttica y el leguaje.

EJE GRAMATICAL: El adjetivo y clases de adjetivo.

10 horas

SER: muestra actitudes positivas y de respeto frente a las representaciones teatrales.

ARGUMENTATIVA:

EJE SEMANTICO: Familias de palabras. Uso de la X (,) (:). EJE COMUNICATIVO: Panel

4 horas

*lecturas motivadoras: romance del infante arnaldos. tus ojos. los pastores de beln. APRENDIZAJE: *anlisis de los textos. *talleres desarrollados sobre las lecturas pag

Elabora un texto donde plantea la importancia de la literatura en verso y teatro.

*reconoce los casos de adjetivos y los aplica en un texto

PROPOSITIVA: Crea breves textos donde utilice

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
El instructivo 4 horas El telfono o la biografa *reconoce las referencias de significados que se manifiestan en el uso del adjetivo *describe fsica y sicolgicamente personas, animales y cosas. *identifica y clasifica adjetivos dentro de un texto. *identifica palabras que pertenece a una misma familia a partir de la raz *consolida la capacidad de crtica y auto critica frente a los compaeros en un panel. *establece la metodologa para elaborar una biografa. *comprende instrucciones 204, 205. *partir de los ejercicios, se definirn las caractersticas de la lectura en verso.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

91

oraciones con cada una de las clases de objetivos


COMUNICATIVA: Exponen sus escritos su propio estilo y pensamientos.

de cuentos exposicin de trabajos. *evaluacin final (icfes)

MOTIVACIN: Lectura motivadora: los que se van de omelas

APRENDIZAJE: Concurso de oraciones de la clases de adjetivos. MOTIVACIN: *concurso de ortografa (prrafos ortogrficos). Biografas de familias de palabras segn la raz APRENDIZAJE: *ejercicios semnticos y ortogrficos segn el texto EXPLICACION:

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
sencillas atreves de textos. *produce una texto escrito a partir de un texto instructivo.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

92

A travs d un mapa conceptual didctico.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

93

LOGRO FORMADOR: ANALIZA, COMPRENDE E INTERPRETA DIFRENTES CLASES DE TEXTOS LITERARIOS COMO CREACION PERSONAL Y CULTURAL PARTIENDO DEL CONTEXTO HISTRICO
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

SABER: Identifica las caractersticas de los diversos tipos de textos que lee, explica y expresa en los procesos comunicativos de los gneros literarios. SABER HACER: Identifica en las narraciones sus caractersticas y propiedades y las aplica en los textos que narra y escribe SER: Eje Gramatical: El futuro del espaol y el enunciado. 6 horas Eje literario, literatura fuentes y temas. 10 horas

*comprende obras literarias de diferentes gneros propiciando as el desarrollo de su capacidad crtica y creativa.

Lectura ldica semanal

8 horas *identifica de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. *reconoce las caractersticas de los elementos paralingsticos y extralingsticos.

* Motivacin: Ejercicios de razonamiento verbal: antnimos. Lecturas motivadoras: el caballero del espejo la creacin. Aprendizaje: *Desarrollo e talleres sobre las lecturas pg., 14, 15,16. A partir de las lecturas se construir el concepto y caractersticas de las fuentes y los temas ms importantes de la literatura, a travs de una mesa redonda que les permita intercambiar ideas. *Motivacin : Lectura motivadora Don Quijote de la Mancha *Aprendizaje Desarrollo de algunos ejercicios de enunciado segn la lectura. *Juegos de escritura de

* Literaria: Lee mitos y leyendas colombianas. *interpretativa Diferencia algunos aspectos de la tradicin oral como fuentes de la conformacin y desarrollo de la literatura. *Argumentativo: Realiza exposiciones sobre los temas ms importantes de la literatura como sus obras y escritores a travs de folletos. *propositivas: produce textos cortos donde se muestre enmarcados con su

*mesa redonda para socializar los talleres de las lecturas *Realizacin de folletos sobre los autores y obras mas importantes en Colombia. *Construccin de un friso sobre el lenguaje verbal y no verbal. *concurso de palabras paralingsticas y extralingsticas *Quiz *evaluacin final

Eje semntico: Lenguaje denotativo y connotativo

5 horas

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
Participa activamente en las diferentes actividades programadas de los temas vistos en el periodo. *diferencia las clases de signos verbales y no verbales. Eje comunicativo Signos Verbales y no verbales Elementos lingsticos y paralingsticos. 3 horas *Comprende y explica el concepto de lenguaje denotativo y connotativo. caligramas donde se resalte enunciados y los idiomas ms importantes en el mundo. Motivacin: *desarrollo de un crucigrama sobre el texto. Aprendizaje: Construccin de oraciones denotativas y connotativas. Motivacin: Observacin de imgenes verbales y no verbales. Aprendizaje: Juego de imgenes donde explica los elementos extralingsticos y paralingsticos. significado. *comunicativo: Desarrolla la expresin oral a travs de concurso de oratorias y narracin oral.

CDIGO: VERSIN: 1

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dl periodo

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION. LOGRO FORMADOR: IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DE CADA UNO DE LOS GENEROS LITERARIOS Y LAS APLICA EN LAS COMPOSICIONES QUE REALIZA EN UN CONTEXTOS HISTRICO.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

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95
SEGUIMIEN TO

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SI

NO

SABER: *Conoce las caractersticas de la literatura en verso y autores presentativos. SABER HACER: Reconoce a travs de escritos propios la importancia de las narraciones, sus caractersticas y propiedades en su entorno. SER: Valora el estilo como los autores narran sus escritos y el que compone cada Eje literario, La literatura: En verso. Recursos estilsticos. 10 horas

* Lee obras literarias del gnero narrativo, lrico, dramtico de diversas temticas, pocas y regin. * Identifica las principales caractersticas formales del texto narrativo, forma, contenido, presentacin ttulos, graficacin y captulos. *Define una temtica para la elaboracin de un texto oral y escrito en los diferentes gneros de la literatura.

Lectura ldica semanal

10 horas

* Motivacin: Ejercicio de razonamiento verbal: hipernimos e hipnimos. Lectura representativa de Mariposa de otoo y la cancin del Bongo. *Aprendizaje: *Desarrollo del taller de la lecturas pg 78 79 80. A partir de las lecturas se construir el concepto y caractersticas de la literatura en verso a travs de un mapa conceptual. Motivacin : Lectura: hombre que buscaba la felicidad *Aprendizaje Desarrollo de lagunas teoras gramaticales a partir del texto. *Produccin de frases nominales con su estructura y clases. Motivacin: Produccin de un texto, diario intimo sobre el tema visto.

* Literaria: lee obras literarias colombianas. *interpretativa Identifica los recursos estilsticos de la literatura en verso. *Argumentativo: realiza exposiciones sobre su temtica, caractersticas, autores y obras con sus respectivos recursos fnicos y estilsticos a travs de carteleras. *propositivas: crea breves

*Mesa redonda para socializar lo talleres de la lectura. *Realizacin de una sopa de letras sobre los campos semnticos. *Construccin de un diario sobre los fonemas semnticos y gramaticales. *Desarrollo de ejercicios de aplicacin en el tablero. *Concurso gramatical: Escribo un cuento. *Organiza un monlogo para aplicar un reportaje. Exposicin de trabajo.

Eje Gramatical: Fonemas semnticos y gramaticales. Frase nominal. Los complementos del verbo. Eje Semntico: El Cambio semntico .

8 horas

6 horas

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uno de sus compaeros. E je comunicativo: Tcnicas de elaboracin de noticias. El reportaje. Aprendizaje: Construccin del concepto de cambio semntico. Motivacin: Observacin de lecturas de algunas noticias del peridico y de otros medios de comunicacin. Aprendizaje: Explicacin para desarrollar una noticia con sus respectivas secciones. textos donde utiliza los componentes del verbo y la frase nominal. *comunicativo: produce textos donde utiliza evidencias teni3ndo en cuenta la estructura dela noticia.

CDIGO: VERSIN: 1

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*Quiz *Evaluacin final del periodo

8 horas

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION. LOGRO FORMADOR: RELACIONA A MANERA INTERETEXTUAL OBRAS QUE EMPLEAN LA ESTRUCTURA DE LA NARRACIN
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
(INCLUIR EJES TEMTICOS) (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

CDIGO: VERSIN: 1

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EVALUACIN

SABER: Produce narraciones teniendo en cuenta las clases de narrador. Relaciona autores y obras de cuentos con las pocas, estructuras y contenidos. SABER HACER: Lee y escribe textos con sentido coherente. Aplica los conceptos de narracin, clases de narrador y la estructura del cuento a travs de escritos. Eje Gramatical: Componentes del verbo. Directo - indirecto Eje literario: La narracin, clases de narrador, el cuento, estructura y autores. 8 horas

*Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin en un texto argumentativo. *Identifico los elementos de una Narracin. *Desarrollo ejercicios de prefijos y sufijos a partir de imgenes.

10 horas Lectura ldica semanal

* Motivacin: Conducta de entrada: taller acerca del tema a tratar. Lecturas motivadoras: instrucciones para subir una escalera, len y cronopios, cndor y cronopio, inventario, los bomberos. Aprendizaje: Socializacin de las lecturas pg. 140-141142-143. A partir de producciones de textos identifican la estructura del cuento y las clases de narradores. *Motivacin : Lectura motivadora: Los mejores caballos. *Aprendizaje Reconoce las palabras segn su gramatical por medio de imgenes. Entrega de una sopa de letras donde clasificaran cada uno de los complementos del verbo y darn su concepto. Motivacin:

* Literaria: Lee comprensivamente textos narrativos como el cuento. *interpretativa identifica las estructuras bsicas de la narracin. *Argumentativo: produce textos orales siguiendo un plan previo sobre un cuento. *Propositivas: crea oraciones donde utiliza las clases de complementos verbales.. *Comunicativo: comprende toda clase de informacin, teniendo en cuenta los aspectos ms importantes.

*mesa redonda para socializar cada una de las lecturas vistas. *Realizacin de sopas de letras sobre las clases de narradores. *Construccin de folletos sobre todos los temas vistos en clase. *Desarrollo de crucigramas. *Concurso gramatical escribe un cuento. *Explicacin de cmo realizar una mesa redonda en diferentes contextos. *Exposicin y trabajos escritos.

6 horas

*produce textos narrativos autnticos. *Reconoce por medio de escritos las tcnicas ortogrficas como es el uso de las maysculas. *produce textos en los cuales expresa su opinin en una

Eje semntico: Prefijos, sufijos, ortografa uso de mn nm nn, uso especial de maysculas.

10 horas

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SER: Valora y aprovecha la produccin de textos normativos relacionados con el entorno. Eje comunicativo Mesa redonda. El folleto. mesa redonda. * Participa en discusiones de grupo manejando todos los requisitos de una mesa redonda. *produce textos de la vida cotidiana a travs de folletos. *Lectura: se consolid el tiquete electrnico. Aprendizaje: Construccin de un crucigrama para definir las clases de prefijos y sufijos con cada una de las partculas que se destaquen. Motivacin: Observacin de una pelcula para que todos puedan realizar una mesa redonda. Aprendizaje: Aplicacin del procedimiento para organizar folletos donde puedan identificar cada uno de los requisitos.

CDIGO: VERSIN: 1

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*evaluacin final dl periodo.

6 horas

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: SEPTIMO PERODO: CUARTO ESTNDAR: PRODUCCION E INTERPRETACION TEXTUAL ESTETICA DEL LENGUAJE - OTRO SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACION. LOGRO FORMADOR: VALORA LA LITERATURA ORAL Y ESCRITA Y RECONOCE SUS CARACTERISTICAS EN LA NOVELA Y OBRAS TEATRALES.
TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO
(INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
(MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

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SABER: Conoce, explica y aplica conceptos escribiendo ejemplos de los temas estudiados. SABER HACER: Comprende las diferentes caractersticas de la novela y la relaciona con ejemplos de la vida real.. SER: Desarrolla capacidades y estrategias para la construccin de obras literarias siendo modelo de participacin activa. Eje literario: La novela y el teatro. 10 horas *Reconoce en situaciones comunicativas la diversidad del origen de la novela con el fin de afianzar cada una de sus clases y caractersticas. *interpreta y utiliza textos provenientes de la novela segn sus elementos. *caracteriza obras verbales y no verbales explicando su contenido. 4 horas *reconoce los componentes de la oracin como una unidad de sentido completo. *Identifica la estructura bsica de una oracin. *comprende y explica en concepto de sinnimos y antnimos. * Motivacin: Taller de razonamiento verbal Lecturas motivadoras: Sandokn, El poeta Filomena y Tartufo. Aprendizaje: Resolver talleres sobre las lecturas pg. 204205-206-207-236-238239. Construccin de textos sobre los temas de la novela y obras teatrales. *Motivacin : Lectura motivadora: Breve visin de lluvia. *Aprendizaje Explicacin sobre los componentes de una oracin y luego construir un mapa conceptual. Motivacin: *Desarrollo de sopa de letras sobre el tema. Aprendizaje: Entrega de una lista de palabras: sinnimos y antnimos donde buscaran su significado. Motivacin: * Literaria: Lee obras literarias como narrativas, lricas y dramticas. *interpretativa comparar e interpretar diferentes obras literarias. *Argumentativo: clasifica las diferentes clases de novelas a travs de un mapa conceptual.. *Propositivas: aplica conceptos estudiados en los temas que consulta en un trabajo escrito. *Comunicativo: organiza toda la informacin vista teniendo en cuenta los aspectos ms relevantes.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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*mesa redonda para socializar los talleres de las lecturas. *participacin individual y grupal de obras literarias novelas. *folletos realizados sobre las caractersticas ms relevantes de la *Construccin de un collage donde resalten las principales formas de teatro. *Realizacin de talleres y guas de clase sobre los componentes de la oracin segn la actitud del hablante. *Creacin y

Lectura ldica semanal

10 horas

Eje Gramatical: Componentes de la oracin. La oracin segn la actitud del hablante.

Eje semntico: Sinnimos y antnimos. Uso de X y S Uso de comillas.

4 horas

Eje comunicativo

4 horas

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
La radio. *produce textos utilizando las grafas X, S. *reconoce las funciones de la radio. Lectura: nacimiento y desarrollo de la radio. Aprendizaje: Explicacin sobre la tcnica para elaborar un guion radial.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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desarrollo de un programa cultural para radio donde tengan en cuenta las pautas. *Quiz *evaluacin final dl periodo.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: LEE Y ANALIZA EL LEGADO CULTURAL, ARTISTICO Y LITERARIO DE LA EPOCA PRECOLOMBINA EN COLOMBIA MEDIANTE EXPOSICIONES Y LECTURAS DEL CONTEXTO HISTORICO. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

SI

NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
(INCLUIR EJES TEMTICOS) SABER: interpreta las caractersticas y sucesos de la literatura preocolombina en Colombia. Eje literario: Literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista. *Analiza y manifiesta inters por la literatura precolombina, el descubrimiento y la conquista. *Identifica y discrimina los diversos gneros literarios presentes en la literatura de las pocas precolombina, el descubrimiento y la conquista. (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: Antnimos. *Lecturas motivadoras Leyendas acerca de las antigedades de los indios y Fiebre del oro, fiebre de la plata. APRENDIZAJE: *Desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 14-15 y 44- 45. *A partir de las lecturas se construir el concepto y caractersticas de la tradicin oral en Colombia y la crnica, a travs de un cuadro conceptual.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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EVALUACIN

10 horas

Literaria: lee mitos y leyendas colombianas. Interpretativa: identifica aspectos culturales del contexto histrico de los indgenas. Argumentativa: realiza exposiciones sobre la poca precolombina a travs de un informe comparativo sobre dicha poca y la actualidad.

*Mesa

SABER HACER: identifica a travs de escritos propios la importancia de algunas pocas literarias del pas.

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

Eje gramatical: Oraciones simples y compuestas

6 horas

SER: Valora el estilo de los escritores colombianos estudiados y

* Reconoce el sujeto y el predicado como elementos constitutivos de la oracin. *Diferencia las clases de oraciones compuestas. *Comprende y

MOTIVACIN: *Lectura motivadora: El calentamiento global. APRENDIZAJE: *Desarrollo de algunos ejercicios gramaticales a partir de la lectura. *Entrega de un listado de oraciones, debern clasificarlas segn sean simples o compuestas Y

redonda para socializar el taller de las lecturas. *Realizacin de una historieta sobre el descubrimiento y la conquista a nivel en el literario, haciendo uso de jeroglficos, exposicin de los trabajos. *Construccin de un lbum sobre literatura colombiana: autores y escritos de las pocas estudiadas.

Sociales: Profundizacin contexto histrico poca precolombina en Colombia y sucesos a partir de 1492. Artstica: creatividad lbum literario. Informtica: uso de multimedia para diseo del lbum e internet para consultas.

Propositiva: Crea breves

*Desarrollo de Ejercicios de aplicacin en el tablero. *Concurso gramatical:

Ciencias naturales: a travs de comprensin de lectura se concientizar sobre el calentamiento global.

Matemticas: lectura y comprensin de proposiciones simples

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
respeta el de sus compaeros. Eje semntico: Extranjerismos Reglas de acentuacin y particin de las palabras. explica el concepto de extranjerismo, las normas sobre el uso de la tilde y el acento en algunas palabras que tengan diptongo, triptongo o hiato. *Reconoce la estructura de la encuesta. *Clasifica la informacin recogida en una encuesta. Definirlas. MOTIVACIN: Desarrollo de una sopa de letras sobre el texto. APRENDIZAJE: Construccin del concepto de extranjerismos y de algunas reglas de acentuacin y particin de las palabras. MOTIVACIN: Observacin y lectura de algunas encuestas del peridico. APRENDIZAJE: Explicacin del procedimiento para realizar una encuesta y construccin de la ficha tcnica.

CDIGO: VERSIN: 1

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y complejas.

5 horas

texto donde usa oraciones simples, compuestas, emplea reglas de acentuacin y particin de las palabras.
Comunicativa: organiza informacin teniendo en cuenta aspectos ms relevantes.

Escribe un mito

*Anlisis de una
parte de la poblacin para aplicar una encuesta. *Aplicacin de la encuesta y tabulacin. *organizacin de la informacin. *Exposicin de trabajos. Quiz Evaluacin final del periodo.

Ingls: profundizacin y contextualizacin de trminos empleados en nuestras conversaciones.

Eje comunicativo: La encuesta.

6 horas

tica y valores: responsabilidad, puntualidad y respeto en las labores del aula.

2 horas

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTOROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPRENDE Y VALORA LA LITERATURA DE LA COLONIA E INDEPENDENCIA COLOMBIANA DANDO TESTIMONIO DE LOS GNEROS LEYENDO E INDAGANDO AUTORES DE LA EPOCA. SEGUIM TABLA DE DESARROLLO ESTRATEGIAS COMPETENCIA CRITERIOS Y ENSEANZAS IENTO SABERES TEMTICO DISTRIBUCIN DESEMPEO METODOLGICAS TECNICAS DE TRANSVERSALES (INCLUIR EJES DEL TIEMPO (MTODOS EVALUACIN SI NO TEMTICOS) PEDAGGICOS ACTIVOS)

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: cuestiona los hechos que se dieron en el contexto de la literatura en Colombia en las pocas estudiadas. SABER HACER: Indaga y comprueba travs de lecturas los hechos de la colonia y la independencia Eje literario: Literatura de la colonia y la independencia

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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Sociales: Profundizacin contexto histrico de la colonia e independencia en Colombia. Artstica: creatividad lbum literario. Informtica: uso de multimedia para elaboracin del lbum e internet para consultas.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL 10 horas

* Lee y valora obras literarias de la colonia y la independencia como expresiones culturales de un contexto histrico y sustenta oralmente

MOTIVACIN: * Lectura visual de algunas imgenes de la poca colonial. Lectura motivadora El carnero y Ensayo de las diferencias sociales en Amrica APRENDIZAJE: *Anlisis oral sobre las imgenes observadas. Desarrollo del taller sobre la lectura pg 78- 79. A partir de los ejercicios anteriores se definirn las caractersticas de la poca y se consultarn autores. MOTIVACIN: *Lectura motivadora La revolucin de Gutemberg APRENDIZAJE: *Trabajo con revistas y peridicos para construir mentefactos de oraciones activas y pasivas. MOTIVACIN: *Lectura motivadora Probando la pelanga Juego ortogrfico El laberinto APRENDIZAJE: *Ejercicios semnticos, y

Literaria: valora los hechos narrados en las primeras crnicas y ensayos polticos en Colombia. Interpretativa: comprende estructura informacin las crnicas ensayos polticos y influencia en actualidad.

*Inters y
responsabilidad en el trabajo del aula. *Trabajo en el lbum que est construyendo cada educando. *Cine foro sobre la pelcula Coln o Simn Bolvar *Quiz oral

la e de y su la

Eje gramatical: Oraciones activas y pasivas

6 horas

*Construye y diferencia oraciones activas y pasivas siguiendo su estructura gramatical. *Identifica en castellano algunas palabras tab y algunos prejuicios que impiden su uso. *Identifica y aplica

SER: Manifiesta admiracin por el legado literario de la colonia y la independencia a travs de breves escritos.

Eje semntico: Palabras tab eufemismos. Uso de d y z al

Argumentativa: Elabora un texto donde plantea la importancia de la literatura de la colonia e independencia. Propositiva: formula hiptesis frente a los hechos literarios

*Desarrollo de Ejercicios de aplicacin en el tablero. * Exposicin de


trabajos. *Quiz oral.

Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

Aplicacin de ejercicios sobre el tema.

tica y valores: responsabilidad, puntualidad y aplicacin de las normas de convivencia en las labores del aula.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
final de palabras. Uso de G y j antes de e, i. 5 horas las reglas en la escritura de palabras con las grafas g y j antes de e, i y escritura de palabras con las grafas d y z. * Redacta textos periodsticos con base en un modelo, teniendo en cuenta su estructura y elementos de los diferentes tipos de textos ortogrficos sobre el texto. *Explicacin a travs de un cuadro comparativo. Dictado. estudiados, haciendo uso de oraciones activas y pasivas. Comunicativa: expone en sus escritos su propio estilo y pensamientos.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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reas bsicas: uso de normas icontec para la presentacin de trabajos escritos.

Concurso de vocabulario.

*Produccin
textual: construccin de una crnica sobre un suceso de la regin siguiendo normas Icontec. Exposicin de trabajos. Evaluacin final del periodo.

Eje comunicativo: Tipos de textos La crnica periodstica.

6 horas

2 horas

MOTIVACIN: *Observacin y lectura de varias clases de textos. APRENDIZAJE: *Explicacin sobre las caractersticas de la crnica y elementos textuales a travs de la lectura de varios textos.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPRENDE, PRODUCE Y EXPONE TEXTOS ESCRITOS Y ORALES SOBRE LA LITERATURA DEL ROMATICISMO Y MODERNISMO LUEGO DE COMPARAR LA EVOLUCIN QUE HA TENIDO A TRAVS DE LA HISTORIA EN COLOMBIA. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES SEGUIM IENTO SI NO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: compara los hechos que se dieron en el contexto de la literatura en Colombia desde la poca precolombina hasta el modernismo. SABER HACER: elabora una lnea de tiempo de los hechos relevantes de la literatura precolombina hasta el modernismo. Eje literario: Literatura del romanticismo y modernismo

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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Sociales: Profundizacin contexto histrico finales del siglo XIX y principios del XX en Colombia. Artstica: creatividad lbum literario. Informtica: uso de multimedia para elaboracin del lbum e internet para consultas.

*Valora
10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

obras literarias del romanticismo y modernismo como expresiones culturales y las relaciona con el contexto histrico. *Lee e interpreta algunas obras literarias del romanticismo y modernismo.

MOTIVACIN: * Lecturas motivadoras Antologa de poesas romnticas y del modernismo. APRENDIZAJE: * Desarrollo del taller sobre la lectura pg. 114- 115151-152. A partir de las lecturas anteriores se definirn las caractersticas de la poca y se consultarn autores. Cine foro sobre la pelcula Mara de Jorge Isaacs. MOTIVACIN: * Ejercicio de razonamiento verbal: Races y morfemas. *Lectura Qu es una estructura? APRENDIZAJE: * Ejercicio gramatical sobre el texto. A partir del ejercicio se definirn los diferentes tipos de oraciones. *collage sobre oraciones reciprocas y reflexivas. MOTIVACIN: *Ejercicio La norma dice que

Literaria: Reconoce la importancia del legado literario de nuestro pas. Interpretativa: comprende los cambios literarios de la historia de Colombia desde sus inicios hasta la modernidad. Argumentativa: Compone poesas atendiendo a la estructura y sentimientos que propician la lirica. Propositiva: Expone sus ideas frente a la evolucin de la literatura y los aportes que le han dado a su

*Inters y
responsabilidad en el trabajo del aula. *Trabajo en el lbum que est construyendo cada educando. *Cine foro sobre la pelcula Mara *Quiz escrito

Eje gramatical: Oraciones reflexivas y reciprocas

6 horas

SER: Manifiesta admiracin y respeto por la evolucin de la literatura

*Comprende y explica las caractersticas de las oraciones reflexivas y de las recprocas. *Construye oraciones reflexivas y reciprocas siguiendo su estructura gramatical. *Conoce y aplica las normas de uso de los anacolutos

*Desarrollo de Ejercicios de aplicacin en el tablero y en el cuaderno. * Exposicin de


trabajos. *Quiz oral.

Fsica: a travs de comprensin de lectura se trabajar sobre las estructuras y el uso de la fsica.

Aplicacin de ejercicios sobre el tema y

Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

Eje semntico:

3 horas

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colombiana mediante exposicin sus ideas. El anacoluto. la de Parnimas con s yz 2 horas en sus textos escritos. *Identifica y aplica las reglas en la escritura de palabras parnimas con s y z. *Planea y participa en el desarrollo de un foro. * *Reconoce las seales de la ciudad y su importancia como signo. * Desarrollo sopa de letras con palabras parnimas. APRENDIZAJE: *Explicacin del tema mediante el anacoluto y palabras parnimas en un cuadro conceptual. *Desarrollo del taller pg. 162 y 201 MOTIVACIN: *Se plantear el interrogante Cmo se hace un foro? * Lectura motivadora Acrpolis de Atenas APRENDIZAJE: *Socializacin de la pregunta, a partir del ejercicio se definir la estructura e importancia del foro. * Explicacin sobre la ciudad como signo y sealizacin de la ciudad, *Anlisis a travs de un video sobre la ciudad. vida personal. Comunicativa: Expresa en forma oral todo tipo de opiniones utilizando argumentos vlidos y respeta los aportes de los compaeros.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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dictado.

*Produccin
textual: construccin de una poesa y declamacin. Exposicin de trabajos.

tica y valores: responsabilidad, cumplimiento y vivencia de normas en las labores del aula. reas bsicas: comprensin de lectura, uso de tcnicas de expresin oral y normas ortogrficas.

Eje comunicativo: El foro La ciudad como signo

6 horas

2 horas

* Preparacin y desarrollo de un foro. * Fluidez oral y escrita. *Evaluacin final del periodo.

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CDIGO: VERSIN: 1

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AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: OCTAVO PERODO: CUARTO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTOROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES SEGUIM IENTO SI NO

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
SABER: Establece relacin entre las diferentes etapas de la literatura en Colombia: desde la poca precolombina hasta nuestros das. SABER HACER: Expone su punto de vista frente al recorrido literario colombiano y se identifica con un estilo de composicin. Eje literario: Literatura de la vanguardista y contempornea

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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Sociales: Profundizacin contexto histrico mediados del siglo XX en Colombia. Artstica: creatividad lbum literario. Informtica: uso de multimedia para elaboracin del lbum e internet para consultas.

*Lee e interpreta
10 horas algunas obras literarias y autores del vanguardismo y poca contempornea en Colombia. *Identifica las caractersticas artsticas de la literatura colombiana del vanguardismo y contempornea entre 1940 y 1960. *Comprende y explica que son oraciones causales, finales, condicionales y concesivas. *Escribe textos utilizando oraciones causales, finales, condicionales y concesivas.

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

Eje gramatical: Oraciones adverbiales

6 horas

MOTIVACIN: * Lectura visual de algunas imgenes de la poca de la vanguardia. Lecturas motivadoras Antologa de lecturas vanguardistas y contemporneas. APRENDIZAJE: *Anlisis escrito sobre las imgenes observadas. Desarrollo del taller sobre la lectura pg. 184-185; 226 - 227. A partir de los ejercicios anteriores se definirn las caractersticas de las pocas. *Consulta y exposicin de escritores representativos. MOTIVACIN: *Gimnasio verbal el orden de las palabras. Lectura motivadora Los satlites meteorolgicos APRENDIZAJE: *Trabajo con revistas y peridicos para construir oraciones adverbiales. *A partir del ejercicio se definirn los diferentes tipos de oraciones adverbiales.

Literaria: valora los cambios de la literatura en Colombia a travs de la lectura de algunas obras literarias. Interpretativa: compara cada proceso literario con literatura de la actualidad a travs de paralelos. Argumentativa: Expone sus ideas de manera escrita y oral dando testimonio de los estilos y movimientos literarios del pas.. Propositiva: Planea y expone su propio lbum

*Inters y
responsabilidad en el trabajo del aula. *Trabajo en el lbum que est construyendo cada educando y exposiciones de los lbumes. *Quiz oral

*Desarrollo de Ejercicios de aplicacin en el tablero. * Juego ldico


gramatical. *Quiz escrito tipo icfes.

SER: Manifiesta admiracin por el legado literario de Colombia a travs de textos escritos u orales.

Ciencias naturales y sociales: a travs de comprensin de lectura se ampliar el tema sobre los satlites artificiales y naturales.

Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
MOTIVACIN: *Lectura motivadora: El arte de lagartear *Ejercicios de anlisis semntico: la polisemia. APRENDIZAJE: *Ejercicios semnticos sobre el texto. *Explicacin a travs de un cuadro conceptual. *La norma dice que MOTIVACIN: * Ejercicio de Clasificacin de palabras segn su origen. *Se entregar a los educandos un texto sin signos de puntuacin y debern poner la pausa en el lugar adecuado. APRENDIZAJE: * A partir del ejercicio se reconocer las voces de otras lenguas y el uso adecuado de las pausas internas en el texto. *Taller de produccin textual: El Punto MOTIVACION: Se plantear el interrogante Qu es un literario colombiano Comunicativa: Organiza Philips 6.6 sobre temas literarios colombianos.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

109

Eje semntico: Polisemia Los numerales

2 horas

*Identifica y redacta textos utilizando palabras polismicas. *Reconoce los numerales y los usa adecuadamente.

Aplicacin de ejercicios sobre el tema. Concurso de vocabulario.

tica y valores: responsabilidad, cumplimiento y vivencia de normas en las labores del aula.

*Produccin
textual: construccin de un cuestionario siguiendo las pautas dadas. Aplicacin del cuestionario y exposicin de trabajos. reas bsicas: comprensin de lectura, normas ortogrficas, de redaccin y tcnicas de expresin oral. Ingls: reconocimiento de vocabulario de acuerdo a su pas de proveniencia.

Eje ortogrfico: Nombres y voces de otras lenguas La pausa interna

3 horas

*Identifica algunos nombres y voces propias provenientes de otras lenguas. *Reconoce y usa adecuadamente las diferentes pausas internas en sus producciones escritas.

Eje comunicativo: Philips 6.6 Del telgrafo al

horas *Planea y participa en el desarrollo de

2 horas

Participacin activa en las actividades de

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telfono El cuestionario 2 horas un phillips 6.6. *Reconoce y le da la importancia al telfono como medio de comunicacin. phillips 6.6? Socializacin de las respuestas. APRENDIZAJE: A partir *del ejercicio se definir la estructura e importancia del phillips 6.6. *Se planteara un cuestionario sobre la evolucin del telfono y luego se realizar un concntrese.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

110

comunicacin y expresin oral. Evaluacin final del periodo.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: LEE Y ANALIZA OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS, ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA DE SUS CARACTERISTICAS ESTETICAS Y SOCIOLOGICAS MEDIANTE EXPOSICIONES Y LECTURAS DEL CONTEXTO HISTRICO. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DESEMPEO ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

SI

NO

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TEMTICOS) SABER: Clasifica adecuadamente los distintos tipos de texto de acuerdo a su trama y funcin de las literaturas precolombina y del descubrimiento y la conquista. Eje literario: Literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista. *Analiza y manifiesta inters por las producciones literarias de la tradicin oral y escrita de la poca precolombina, el descubrimiento y la conquista en Latinoamrica. PEDAGGICOS ACTIVOS) MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: sinnimos y antnimos. *Lecturas Quezalcoalt mito de los dioses ms importantes te la cultura tolteca. APRENDIZAJE: *Desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 12 al 17. *A partir de las lecturas se construir un mapa conceptual donde explicar el concepto y caractersticas, autores y obras ms importantes de la tradicin oral en Latinoamrica.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

111

10 horas

Literaria: lee mitos y leyendas latinoamericanas Interpretativa: identifica aspectos y caractersticas de la literatura de los incas, mayas, aztecas, y de los conquistadores. Argumentativa: realiza exposiciones sobre la poca precolombina a travs de un trabajo escrito.

*Obra de teatro
para socializar las lecturas vistas. *Creacin de carteleras con recortes para exponer sobre los temas de la literatura precolombina. Elaboracin de un folleto sobre la literatura del descubrimiento y la conquista con toda su temtica.

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

SABER HACER: identifica a travs de escritos propios la importancia de algunas culturas y pocas literarias de Latinoamrica.

Eje gramatical: Origen y evolucin del castellano Oraciones compuestas

8 horas

*Utiliza adecuadamente cdigos gramaticales y sintcticos en los textos que produce * Reconoce el origen y la evolucin del castellano. *Diferencia las clases de oraciones compuestas.

MOTIVACIN: *Lectura motivadora: Los disfrazados. APRENDIZAJE: *Desarrollo de algunos ejercicios gramaticales a partir de la lectura. *Entrega de una sopa de letras con oraciones compuestas.

Propositiva: resuelve hiptesis sobre el origen y

*Desarrollo de Ejercicios de aplicacin en el cuaderno. *Concurso gramatical: Escribe una leyenda

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MOTIVACIN: Desarrollo de un crucigrama sobre el texto. APRENDIZAJE: Construccin del concepto de la homonimia, la homografa y la homofona MOTIVACIN: Observacin de un modelo de algunas actas. APRENDIZAJE: Explicacin del procedimiento para tomar los datos de un acta.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

112

SER: Valora la importancia de la literatura precolombina.

evolucin de la lengua castellana.

*Anlisis de una
parte de la poblacin para aplicar textos de la vida cotidiana como el acta. *Aplicacin del acta en una exposicin con sus respectivos formatos. *Exposicin de trabajos. Quiz Evaluacin final del periodo.

Eje semntico: La homonimia La homografa La homofona

5 horas

*Comprende y explica el origen de la homonimia y sus clases. *Reconoce el formato del acta.

Eje comunicativo: El acta

2 horas

*Clasifica la informacin recogida en un acta.

Comunicativa: expone en sus escritos su propio escrito y pensamiento.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTOROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPRENDE Y VALORA LA LITERATURA DE LA COLONIA E INDEPENDENCIA LATINOAMERICANA COMO FUENTE DE DIVERSOS GENEROS RPOPICIANDO EL DESARROLLO DE ALGUNAS CARATERISTICAS, AUTORES Y OBRAS. SEGUIM TABLA DE DESARROLLO ESTRATEGIAS COMPETENCIA CRITERIOS Y ENSEANZAS IENTO SABERES TEMTICO DISTRIBUCIN DESEMPEO METODOLGICAS TECNICAS DE TRANSVERSALES (INCLUIR EJES DEL TIEMPO (MTODOS EVALUACIN SI NO TEMTICOS) PEDAGGICOS ACTIVOS)

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SABER: Conoce y lee producciones literarias de la colonia y la independencia latinoamericana. Eje literario: Literatura de la colonia y la independencia latinoamericana.

CDIGO: VERSIN: 1

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113

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL SABER HACER: Establece relaciones que se dieron en el contexto entre la literatura colonial y la independencia.

* Lee y valora obras literarias de autores latinoamericanos y socializa oralmente ante sus compaeros.

10 horas

Eje gramatical: La yuxtaposicin La coordinacin.

8 horas

*Analiza, comprende y explica algunos aspectos de las proposiciones en la oracin compuesta siguiendo su estructura gramatical.

MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: series verbales. * Lectura motivadora Respuesta de la poetiza sor Juana Ins de la Cruz a la muy ilustre sor Filotea Discurso de defensa ante el senado APRENDIZAJE: * Desarrollo del taller sobre la lectura pg 78- 79 80. A partir de las lecturas se crear una definicin sobre la temtica, caractersticas de la literatura colonia e independencia a travs de un mapa conceptual. MOTIVACIN: *Desarrollo de un Philips 6.6 sobre el texto. APRENDIZAJE: *Explicar algunos aspectos de las preposiciones en oraciones compuesta con su estructura.

Literaria: lee obras literarias de autores latinoamericanos

Interpretativa: analiza y valora la literatura oral y escrita como creacin personal y cultural partiendo del contexto histrico. Argumentativa: Elabora textos escritos sobre la poca latinoamericana de la independencia con sus respectivos puntos ms importantes. Propositiva:

*Mesa redonda para socializar el taller de las lecturas. *Realizacin de una obra de teatro sobre la colonia y la independencia utilizando los puntos ms relevantes de la poca latinoamericana *Video foros sobre la literatura de la colonia e independencia. Concurso gramatical en el tablero: escribe un poema. *Exposicin de trabajos escritos.
*Evaluacin final

SER: Demuestra inters por la literatura colonial y de la independencia a travs de exposiciones y trabajos escritos.

Eje semntico: Grados de sinonimia. El infinitivo y el gerundio

*Identifica algunas palabras de grados de sinonimia en diferentes textos

MOTIVACIN: *Desarrollo de un taller sobre una lectura. APRENDIZAJE:

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con significados. sus

CDIGO: VERSIN: 1

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114

5 horas

*aplica las normas de uso resuelve talleres del periodo.


que permiten resolver la dificultades ortogrficas relacionadas con la sinonimia. donde usa oraciones sinonmicas empleando sus caractersticas. Comunicativa: Organiza la informacin con todos sus aspectos ms relevantes.

Eje ortogrfico: Uso de la h.

*Identifica y diferencia en un texto escrito el uso de la h inicial. *participa en el desarrollo de una actividad ldica donde tendr en cuenta cada uno de los gneros televisivos y sus principales caractersticas del mensaje.

Eje comunicativo: La televisin El ensayo.

8 horas

MOTIVACIN: *Observacin de un formato sobre un ensayo. APRENDIZAJE: *Explicacin del procedimiento para escribir un ensayo

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: LEERA, COMPRENDERA, INTERPRETA Y PRODUCIR DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS DE LA LITERATURA MODERNISTAS Y VANGUARDISTA LATINOAMERICANA. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

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SABER: Identifica las caractersticas y sucesos de la literatura modernista y vanguardista latinoamericana. SABER HACER: reconoce a travs de exposiciones la importancia de cada uno de los panoramas literarios de la literatura modernista latinoamericana. Eje literario: Literatura modernista y vanguardista latinoamericana. *Analiza y comprende algunos aspectos de la literatura modernista latinoamericana. *identifica y diferencia los autores y obras de la literatura modernista y vanguardista. *reconoce cada uno de los enlaces subordnales de la subordinacin, sus clases y sus formas. Eje gramatical: La subordinacin. Clases de subordinacin. Eje ortogrfico: Las formas as mismo, asimismo y a s mismo. 6 horas *participa en el desarrollo de una actividad ldica con prefijos y sufijos. 3 horas *reconoce la historia de cmo se publica un producto por medio de imgenes con sus respectivos mensajes. MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: Sinnimos. Lecturas Nuestra Amrica, La nia de Guatemala y sinfona en gris mayor. APRENDIZAJE: *desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 146-147148-150-151. A partir de las lecturas se construir el concepto y caractersticas de la literatura modernista y vanguardista latinoamericana a travs de carteleras. MOTIVACIN: *Lectura motivadora: Los anfibios en peligro. APRENDIZAJE: *Desarrollo de algunos ejercicios segn el texto. *establecer comparaciones con el concepto de subordinacin y luego citar ejemplos de la vida cotidiana. MOTIVACIN: Desarrollo de un crucigrama sobre el texto. APRENDIZAJE: Creacin del concepto de Literaria: lee poemas latinoamericanas Interpretativa: reconoce el anlisis y las manifestaciones de autores de la literatura latinoamericana. Argumentativa: realiza exposiciones sobre las pocas de la literatura modernista y vanguardista a travs de un escrito comparativo.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

115

10 horas

*Mesa redonda para realizar el taller de las lecturas. *realizacin de in friso sobre algunos puntos ms relevantes de la poca haciendo uso de exposiciones. *construccin de carteleras sobre la literatura modernista y vanguardista latinoamericana, autores y escritos de las pocas estudiadas.
*Evaluacin final del periodo.

LECTURA LUDICA SEMANAL

8 horas

SER: reconoce y valora a travs del anlisis las manifestaciones y autores de la literatura

Eje semntico:

Propositiva: produce textos donde usa oraciones subordinadas con algunos enlaces como

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latinoamericana dentro de su contexto histrico. Prefijos y sufijos 2 horas *Clasifica informacin recogida sobre la vida cotidiana de un manual de instrucciones. Eje comunicativo: Marcas y logotipos Manual de instrucciones prefijos y sufijos. MOTIVACIN: Observacin de imgenes o de smbolos de lagunas maracas y logotipos. APRENDIZAJE: explicacin del procedimiento para conocer cul es la importancia de las marcas y de los logotipos en nuestro contexto histrico.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

116

la conjuncin.

6 horas

Comunicativa: organiza informacin teniendo en cuenta aspectos ms relevantes.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: NOVENO PERODO: CUARTO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: LEE E INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS DONDE DISTINGUE LA HISTORIA DE LOS PRINCIPALES MOMENTOS DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

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SABER: Reconoce la importancia de la literatura contempornea como es el Boom. Eje literario: Literatura Boom latinoamericano y poca contempornea. *Analiza y explica los aspectos ms importantes de la literatura contempornea. * Reconoce y valora a travs del anlisis las manifestaciones y autores de la literatura contempornea dentro de su contexto histrico. *Identifica clases proposiciones subordinadas adverbiales. las de MOTIVACIN: . *Lecturas direccin equivocada, La tregua. Pg. 255-256 APRENDIZAJE: *construccin de textos por medio de mapas conceptuales sobre la historia de la literatura contempornea. Literaria: lee obras latinoamericanas Interpretativa: identifica las caractersticas y gneros de la literatura hispanoamerican a. Argumentativa: realiza exposiciones sobre la historia de cada una de sus partes a travs de mapas conceptuales.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

117

8 horas

*Participacin individual y grupal para socializar cada uno de los textos ledos. *trabajo en grupo donde realizarn un friso sobre la importancia de la literatura contempornea con cada una de sus partes. *realizacin de talleres y guas sobre las oraciones subordinadas y compuestas. *Concurso de ortografa en el tablero. *Aplicacin de una entrevista.

LECTURA LUDICA SEMANAL SABER HACER: comprende las diferentes caractersticas de la literatura del Boom Latinoamericano y la poca contempornea.

8 horas

MOTIVACIN: *Lectura motivadora: Vacunas de ayer, vacunas de hoy. APRENDIZAJE: *Desarrollo de algunos ejercicios segn el texto. MOTIVACIN: Desarrollo de un crucigrama sobre el texto. APRENDIZAJE: Entrega de un listado de oraciones donde se clasificara cada uno de ellos como plurales, singulares y extranjerisimas. MOTIVACIN: Desarrollo de una sopa de letras donde relacionan

Eje gramatical: Oraciones subordinadas y adverbiales. Anlisis de la oracin compuesta. Eje ortogrfico: El uso de las maysculas.

8 horas

SER: valora y aprovecha los aportes que escribe cada autor con sus obras.

*comprende y analiza cada uno de los pasos para desarrollar oraciones compuestas. 6 horas *identifica cada una de las clases de pluralidades especiales de nuestro idioma.

Propositiva: desarrolla guas donde utilice las oraciones subordinadas y

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*lee y aplica varios modelos, desarrollando la expresin oral realizando entrevistas. *Reconoce la pintura como una forma de comunicacin que permite la interaccin no verbal. palabras con el tema y sus clases. APRENDIZAJE: Explicacin del tema y su procedimiento para realizar una entrevista y construir una ficha para desarrollarla. MOTIVACION: participacin en concurso de pintura sobre temas ecolgicos. APRENDIZAJE: explicacin sobre la tcnica para elaborar un cuadro pintura.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

118

compuestas.

*Exposicin de trabajos. *Quiz *Evaluacin final del periodo.

Eje semntico: Plurales especiales

4 horas

Eje comunicativo: La entrevista La pintura.

8 horas

Comunicativa: elabora escritos donde registra toda la investigacin de los puntos ms importantes.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DCIMO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: IDENTIFICA Y SUSTENTA EL LEGADO CULTURAL, ARTISTICO Y LITERARIO DE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO EN ESPAA MEDIANTE LECTURAS Y EXPOSICIONES DEL CONTEXTO HISTORICO. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

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SABER: Explica las caractersticas y sucesos de la literatura medieval y renacentista en Espaa Eje literario: Literatura Medieval y renacentista en Espaa. *Reconoce algunas caractersticas y autores de la literatura medieval y renacentista espaola. *Conoce y valora los protagonistas de la literatura medieval y renacentista espaola. MOTIVACIN: *Lecturas motivadoras El Poema del Mio Cid. y La Celestina. *Observacin y anlisis de algunas imgenes de La Edad Media Y el Renacimiento espaol. APRENDIZAJE: *Desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 17 y 5658. *A partir de las lecturas e imgenes se plantearn las caractersticas literarias de la Edad Media y el Renacimiento a travs de un cuadro conceptual. MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: La coherencia textual. *Se plantear el interrogante Dnde reside el lenguaje? APRENDIZAJE: * Se dar a conocer la estructura del cerebro y construccin del lenguaje a partir de lo cual se dar respuesta al interrogante planteado inicialmente. Literaria: Reconocer el legado literario de la edad Media y el Renacimiento. Interpretativa: identifica a travs de la lectura de algunos textos el contexto histrico de las pocas estudiadas. Argumentativa: sustenta de manera escrita y oral sus apreciaciones frente a los hechos dados durante las edad media y renacimiento y que afectan en la actualidad.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

119
Sociales: contexto histrico de Espaa siglo V hasta el XV. *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y diseo del lbum.

*Socializacin
grupal del taller de las lecturas, se tendr en cuenta la argumentacin de ideas. *Creacin literaria: escribe un terceto y exposicin de los trabajos. *Construccin de un lbum sobre literatura espaola, autores y escritos de las pocas estudiadas.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

SABER HACER: elabora escritos donde da a conocer la importancia de la Edad Media y el Renacimiento

Eje lingstico: Dnde reside el lenguaje? Historia del Espaol

6 horas

4 horas

SER: participa activamente en el reconocimiento de los procesos literarios de la Edad Media y el

*Contrasta teoras sobre el lugar donde se desarrolla el lenguaje. * Identifica las fases de la evolucin del espaol.

* Lectura del
texto: la omnvora, para analizar los rasgos estudiados.

Ciencias naturales: el cerebro y su funcionamiento. Media tcnica: redaccin del plan de trabajo y manejo de diario de campo. tica y valores: responsabilidad, respeto y cumplimiento de labores asignadas.

*Debate sobre el lenguaje y la estructura mental humana. Socializacin grupal sobre la consulta realizada.

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Renacimiento.

CDIGO: VERSIN: 1

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* Observacin y anlisis
de una historieta de Justo y Franco y consulta sobre la historia del espaol. Eje ortogrfico: Homfonas con h. 2 horas * Identifica y aplica las reglas en la escritura de palabras homfonas con la grafa h en sus escritos. MOTIVACIN: Dictado para diagnosticar el manejo de la regla ortogrfica. APRENDIZAJE: Explicacin de la construccin de palabras homfonas con h. MOTIVACIN: *Lectura motivadora Nacimiento y desarrollo de la publicidad. *Observacin de una reclamacin. APRENDIZAJE: *Seleccin de algunos carteles publicitarios para analizarlos. Definicin de caractersticas publicitarias. *Lectura del cdigo de autorregulacin publicitario. Construccin del concepto de reclamacin.

Propositiva: Escribe ensayos donde plantea sus ideas teniendo en cuenta elementos lingsticos y ortogrficos
Comunicativa: Disea avisos publicitarios atendiendo a elementos semiolgicos.

*Concurso
ortogrfico.

Eje comunicativo: La publicidad. La reclamacin

4 horas 2 horas

*Reconoce diversas propuestas comunicativas partir de publicidad.

a la

*Entiende la reclamacin escrita como un instrumento de comunicacin eficaz.

*Elaboracin de un cartel publicitario y exposicin del trabajo. * Redaccin de una reclamacin siguiendo los parmetros dados. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL

CDIGO: VERSIN: 1

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121

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DCIMO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: CUESTIONA Y DESCRIBE ASPECTOS LITERARIOS DEL BARROCO Y RENACIMIENTO EN ESPAA A TRAVES DEL LENGUAJE ORAL, ESCRITO Y GRFICO MANIFESTANDO SU PROPIO ESTILO ARTISTICO.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

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ACTIVOS) MOTIVACIN: * Lectura visual de algunas piezas arquitectnicas de la poca. Lectura motivadora Historia de la vida del Buscn llamado Don Pablo y Don Juan Tenorio. APRENDIZAJE: *Anlisis escrito sobre las imgenes observadas. *Desarrollo del taller sobre la lectura pg 94 - 95. 128- 129. *A partir de las lecturas e imgenes se plantearn las caractersticas literarias del barroco y el romanticismo. * Consulta de la vida y obra de: Lope de Vega.Baltasar Gracian, Leandro Fernndez, Felix Maria Samaniego. MOTIVACIN: *Juego dramtico para representar un dilogo. APRENDIZAJE: *Anlisis sobre el dilogo. Explicacin sobre el uso y contexto de la lengua.

CDIGO: VERSIN: 1

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SABER: Compara el contexto histrico del barroco y del romanticismo en Espaa.

Eje literario: Literatura del Barroco y del romanticismo en Espaa.

10 horas

SABER HACER: Experimenta a travs de la expresin corporal la vida y obra de los escritores de las pocas estudiadas.

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

*Conoce y valora las caractersticas, autores y obras de la literatura del barroco y romanticismo Espaol. *Lee textos representativos del barroco y romanticismo.

Interpretativa: describe de manera oral aspectos de la literatura espaola. Argumentativa: cuestiona a sus compaeros frente a los argumentos que exponen sobre el tema.

*Socializacin oral
sobre el anlisis de las imgenes. *Creacin literaria: escribe un texto romntico y exposicin de los trabajos. *Construccin del lbum sobre literatura espaola, autores y escritos de las pocas estudiadas. *Expresin oral y corporal.

Sociales: contexto histrico de Espaa siglo XVII y XVIII *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

Eje lingstico: La pragmtica Lengua hablada y escrita.

6 horas

SER: comparte sus ideas de manera crtica y respetuosa frente al tema.

4 horas

*Analiza con propiedad aspectos pragmticos del lenguaje. *Maneja un orden argumentativo en sus discursos escritos y orales. *Reconoce emplea y los

Propositiva: Representa a travs de su cuerpo las experiencias vividas por parte de los escritores del barroco y del romanticismo.
*Redacta prrafos descriptivos

*Construccin de
una historieta para aplicar el tema. *Desarrollo del taller pg 107. *exposicin de trabajos.

Ciencias naturales: rganos que intervienen en la produccin de la voz. Media tcnica: Redaccin del plan de trabajo y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y asertividad.

Eje ortogrfico:

* Desarrollo del

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Usos especiales de la coma. 2 horas diferentes estilos de puntuacin en sus producciones escritas. MOTIVACIN: Se realizar el dictado de un texto sin comas, para hacer un diagnostico. APRENDIZAJE: Explicacin sobre el uso de la coma. MOTIVACIN: * Se Presentar a los educandos un modelo de instancia. *Presentacin de algunos mensajes grficos. APRENDIZAJE: *A partir de los ejercicios se definir qu es una instancia. *Anlisis de los mensajes grficos. *Explicacin sobre la comunicacin grfica y sus caractersticas. donde emplea el lenguaje escrito de manera coherente y cohesiva plasmando su propio estilo. Comunicativa: Ejecuta correctamente actos comunicativos con los individuos que conforman su entorno. Expone mensajes grficos que evidencian la situacin real de su contexto.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

123
Educacin Fsica: Expresin corporal.

taller pg 144 145.

Eje comunicativo: La solicitud. Construccin a travs del tiempo.

2 horas

4 horas

*Reconoce la estructura de una instancia o solicitud. *Reconoce las ideas bsicas de un texto de manera adecuada luego de realizar su lectura comprensiva.

* Taller sobre el uso de letras y organizacin grfica. *Exposicin de los trabajos y buena presentacin. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

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AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DCIMO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: IDENTIFICA Y SUSTENTA EL LEGADO CULTURAL, ARTISTICO Y LITERARIO DE LA EDAD MEDIA Y EL RENACIMIENTO EN ESPAA MEDIANTE LECTURAS Y EXPOSICIONES DEL CONTEXTO HISTORICO. TABLA DE SABERES DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)
COMPETENCIA CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN ENSEANZAS TRANSVERSALES
SEGUIMIEN TO

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SI

NO

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SABER: Compara las caractersticas y sucesos de la literatura espaola desde la edad media hasta el vanguardismo. Eje literario: Literatura del Modernismo y generacin del 98. Vanguardismo y la generacin del 27. LECTURA LUDICA SEMANAL * Lee e interpreta, como expresiones culturales, algunas obras del modernismo, la Generacin del 98, vanguardismo y generacin del 27. *Diferencia las caractersticas del contexto histrico y social del Modernismo, la Generacin 98, el vanguardismo y generacin del 27. *Conoce y valora los protagonistas de la literatura del modernismo y vanguardismo espaol. MOTIVACIN: *Lectura visual de algunas imgenes de la poca. *Lectura motivadora En defensa de la haraganera, La casa de Bernarda Alba y Antologa de poemas. APRENDIZAJE: *Anlisis oral sobre las imgenes observadas. *Desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 128 -164. *A partir de las lecturas e imgenes se plantearn las caractersticas literarias de de los movimientos mencionados a travs de un cuadro comparativo. *Consulta de la vida y obra de algunos autores de la poca. MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: oraciones incompletas. *Lectura visual de una historieta y ejercicios lingsticos. * Se entregar a los educandos algunos fragmentos de unos textos para determinar su estructura. Literaria: Describe el legado literario de Espaa desde la edad media hasta el vanguardismo. Interpretativa: identifica a travs de la lectura de algunos textos el contexto histrico de las pocas estudiadas. Argumentativa: Expone de manera escrita y oral sus opiniones frente a los hechos dados durante las edad media hasta el vanguardismo y que incidencias tienen en la

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Sociales: contexto histrico de Espaa poca de 1898 y 1927. *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

*Socializacin
grupal del taller de las lecturas, se tendr en cuenta la argumentacin de ideas. *Revisin del cuaderno con los talleres bien desarrollados. *Creacin literaria: escribe un cuento o poema vanguardista. exposicin de los trabajos. *Construccin de un lbum sobre literatura espaola, autores y escritos de las pocas estudiadas.

12 horas

10 horas

SABER HACER: comprueba y expone que la literatura ha tenido grandes cambios a travs del tiempo.

Eje lingstico: Actas de habla.

4 horas

Media tcnica: Redaccin de proyectos agropecuarios y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y asertividad. Educacin Fsica: Expresin corporal.

*Analiza diversos
SER: valora y respeta los argumentos de sus compaeros frente a su posicin del actos de habla atendiendo a sus elementos constitutivos. *Identifica y emplea los mecanismos de cohesin y coherencia en sus

* Participacin
activa en los ejercicios de lectura y redaccin.

El texto: unidad de comunicacin.

4 horas

*Mesa redonda para compartir las conclusiones

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proceso literario en Espaa. producciones textuales. APRENDIZAJE: * a partir de los ejercicios realizados se determinara n los actos de habla y se representar un dilogo para constatar lo dicho. *Explicacin a partir del ejercicio para reconocer la estructura y elementos de un texto. actualidad.

CDIGO: VERSIN: 1

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126

sobre las pocas estudiadas.

Eje ortogrfico:

Signos de puntuacin que limitan incisos.

2 horas

*Comprende y utiliza las normas sobre el uso del parntesis, la raya y la coma.

MOTIVACIN: *Se mostrar un texto sin parntesis, rayas o comas, los educandos debern determinar su uso dentro de la lectura. APRENDIZAJE: *Explicacin sobre el uso los signos de puntuacin que limitan incisos. MOTIVACIN: *Se plantear el interrogante: Cules son los rasgos paralingsticos? *Observacin de un oficio. APRENDIZAJE: * A partir de las respuestas se explicar el tema sobre paralingstica. *A partir de la observacin

Propositiva: Escribe ensayos donde plantea sus ideas teniendo en cuenta elementos lingsticos y ortogrficos

*Concurso
ortogrfico.

*Manejo de lenguaje y vocabulario culto. Comunicativa: maneja adecuadamente elementos paralingsticos en sus conversaciones. *Expresin oral. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

Eje comunicativo: Gneros orales. El oficio o circular

4 horas 2 horas

*Identifica los elementos paralingsticos que intervienen en una conversacin. *Reconoce la estructura de una circular u oficio. *Elabora circulares u oficios.

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se definir qu es una circular y sus caractersticas. *Redaccin de una circular.

CDIGO: VERSIN: 1

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AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: DCIMO PERODO: CUARTO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN

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LOGRO FORMADOR: ANALIZA, CUESTIONA Y ESCRIBE ASPECTOS LITERARIOS DE LA EPOCA CONTEMPORNEA EN ESPAA A TRAVES DE ENSAYOS MANIFESTANDO SU PROPIO ESTILO ARTISTICO.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) Eje literario: poca contempornea: Lrica, novela y teatro.

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)


MOTIVACIN: * Lectura visual de algunas imgenes de la poca. Lectura motivadora Antologa de poesas espaolas y La insolacin. *Ejercicio teatral: historia de una escalera. APRENDIZAJE: *Anlisis oral sobre las imgenes observadas. *Desarrollo del taller sobre la lectura pg 242-143 y 276. *A partir de las lecturas e imgenes se plantearn las caractersticas literarias de la poca contempornea y se darn a conocer algunos

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

SABER: Relaciona el contexto histrico del los diferentes momentos de la literatura contempornea espaola.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

SABER HACER: Compone textos argumentativos sobre la literatura contempornea espaola. Eje lingstico: La conversacin. 6 horas

*Lee e interpreta como expresiones culturales algunas obras pertenecientes al gnero lrico, narrativo y dramtico contemporneo. *Diferencia las caractersticas del contexto histrico y social del mundo contemporneo.

Interpretativa: Analiza textos liricos, narrativos y dramticos de la literatura contempornea espaola. Argumentativa: cuestiona a sus compaeros frente a los argumentos que exponen sobre el tema. Propositiva: Representa a travs de conversaciones aspectos

*Socializacin oral
sobre el anlisis de las imgenes. *Creacin literaria: escribe un contemporneo" y exposicin de los trabajos. *Construccin del lbum sobre literatura espaola, autores y escritos de las pocas estudiadas. *Expresin oral y corporal.

*Sociales: contexto histrico de Espaa 1960 -1980. *Artstica: expresin corporal y elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y diseo del lbum.

autores representativos. *Distingue


contextos y intensiones comunicativas. *Reconocer los las las

MOTIVACIN:. Gimnasio Verbal: Relaciones de Conexin. *ejercicio lingstico

*Expresin oral.
Responsabilidad en el cumplimiento de

Media de la escrita que

tcnica: manejo fluidez oral y en los discursos elabora para

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SER: Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y argumentados orientados hacia la resolucin de problemas en sus conversaciones cotidianas. Anlisis de la conversacin 5 horas
partes de una conversacin. *Identifica las mximas conversacionales y las normas de cortesa.

CDIGO: VERSIN: 1

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sustentar sus propuestas de trabajo agropecuario.

Eje ortogrfico: Otros signos ortogrficos y casos especiales de acentuacin

4 horas

*Comprende y aplica adecuadamente los casos de algunos signos grficos en contextos determinados.

*Identifica y usa la acentuacin de las palabras. 5 horas *Comprende y explica qu es un discurso. *Argumenta con entereza y tenacidad. *Identifica los mecanismos que caracterizan la fluidez verbal.

representa un dilogo a partir de las imgenes dadas. APRENDIZAJE: *Anlisis sobre el dilogo Para reconocer el mtodo de anlisis de una conversacin. MOTIVACIN: Se realizar el dictado de un texto sin algunos signos, para hacer un diagnostico. APRENDIZAJE: Explicacin sobre el uso del corchete, diresis, apostrofe, comillas, llaves. MOTIVACIN: * Lectura Motivadora: La historia y la Palabra. APRENDIZAJE: * A partir de la lectura se definir la estructura del discurso y se analizara la fluidez. Taller de redaccin: Mi discurso.

relevantes de la literatura contempornea. *Escribe ensayos donde da a conocer su posicin frente a los diferentes momentos de la literatura espaola, imponiendo su propio estilo. Comunicativa: demuestra elocuencia, fluidez y manejo del auditorio en sus discursos orales.

labores asignadas. *Desarrollo del taller pg 225. *Ejercicio escrito La conversacin. *Exposicin de trabajos.

* Desarrollo del
taller pg 258 y 259. *Concurso ortogrfico. Ejercicio oral: Soy orador. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

Eje comunicativo: La fluidez y el discurso.

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDCIMO PERODO: PRIMERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: ARGUMENTA Y DEFINE CON RESPETO LOS ASPECTOS E INCIDENCIAS DE LA LITERATURA ANTIGUA, CLASICA Y MEDIEVAL A NIVEL UNIVERSAL EN EL MUNDO ACTUAL.

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TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) Eje literario: Literatura Antigua clsica y medieval

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SABER: Describe las caractersticas y sucesos histricos de la literatura antigua clsica y medieval a nivel universal.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

* Lee y emite juicios sobre textos literarios ledos pertenecientes a la poca antigua, clsica y medieval. * Identifica y discrimina los diversos gneros literarios presentes en la literatura antigua, clsica y medieval.

SABER HACER: programa debates para analizar las implicaciones literarias de la poca antigua y medieval en el mundo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) MOTIVACIN: *Lecturas motivadoras Despedida de Hctor y Andrmaca. y La Divina Comedia. *Cine foro sobre la pelcula La Odisea APRENDIZAJE: * Desarrollo del taller sobre las lecturas pg. 16 - 17 y 56 -57. *A partir de las lecturas y cine foro se plantearn las caractersticas literarias de la Edad Media mediante un cuadro conceptual. * Explicacin acerca de la literatura Hebrea e Hind. MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: sinnimos. *Se plantear el interrogante Condiciona la lengua nuestra visin de la realidad?

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

Literaria: Reconoce las caractersticas estticas y autores de la literatura antigua, clsica y medieval a travs de la lectura de la Odisea y La Divina Comedia. Interpretativa: Define a travs del anlisis de algunos textos clsicos y medievales el contexto histrico de las pocas estudiadas. Argumentativa: Sintetiza a

*Socializacin
grupal del taller de las lecturas, se tendr en cuenta la argumentacin de ideas. *Participacin activa durante el cine foro de la Odisea. *Construccin de un lbum sobre literatura Universal autores y escritos de las pocas estudiadas.

Sociales: contexto histrico Grecia y Roma antigua. *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

Eje lingstico: La lengua y la visin de la realidad. El espaol en Amrica

5 horas

3 horas

*Establece relacin entre el lenguaje y su realidad. Identifica y *Discrimina variantes del uso de la lengua

* Desarrollo del
taller pg. 29 y 68 socializacin del taller. *Concurso de vocabulario.

Media tcnica: Redaccin de proyectos agropecuarios y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y

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SER: Comparte sus ideas frente a los aportes de sus compaeros dentro del respeto y la cordialidad. espaola. *Observacin de una imagen dialogada para analizar el espaol en Amrica. APRENDIZAJE: * Se dar a conocer algunos aspectos de la relacin entre lengua y pensamiento. Lectura de un fragmento del gnesis, para analizar los rasgos estudiados. a partir de lo cual se dar respuesta al interrogante planteado inicialmente. * Explicacin a travs de un cuadro conceptual de los rasgos distintivos del espaol en Amrica. MOTIVACIN: Entrega de un artculo para sealar los superlativos que all aparecen. APRENDIZAJE: Explicacin del uso correcto de los superlativos y consigna en el cuaderno. MOTIVACIN: * Lectura del texto argumentativo: El premio Roosevelt. travs de prrafos argumentativos los aspectos ms relevantes de la literatura estudiada. Analiza los aportes americanos a la lengua espaola mediante el uso diario del lenguaje.

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asertividad. Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

reas bsicas: comprensin de lectura, uso de tcnicas de expresin oral y normas icontec y ortogrficas

Eje ortogrfico: La formacin de los superlativos

2 horas

* Reconoce, en un texto escrito, el uso adecuado de las formas dems y de ms.

Eje comunicativo: El texto argumentativo El certificado

4 horas

2 horas

*Comprende y explica las caractersticas del texto argumentativo en la comunicacin. *Discrimina entre

Propositiva: Escribe ensayos donde plantea sus ideas teniendo en cuenta elementos lingsticos y ortogrficos
Comunicativa: Usa argumentos

Desarrollo de taller ortogrfico pg. 69. *Concurso ortogrfico.

* Taller de redaccin *Construccin de un certificado una reclamacin

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un certificado y otras clases de textos. *Identifica elementos caractersticos de un certificado. APRENDIZAJE: * Explicacin de las caractersticas del texto argumentativo. *Construccin del concepto del certificado. para defender sus ideas en un texto escrito.

CDIGO: VERSIN: 1

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siguiendo los parmetros dados. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

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CDIGO: VERSIN: 1

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133

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDCIMO PERODO: SEGUNDO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPARA, CUESTIONA Y DEMUESTRA CON FLUIDEZ VERBAL Y ESCRITA LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA LITERATURA DEL RENACIMIENTO, BARROCO Y NEOCLASICISMO UNIVERSAL.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) Eje literario: Literatura del renacimiento, barroco y neoclasicismo

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

DESEMPEO

SABER: Identifica y discrimina, a travs de la lectura de diversos textos las caractersticas y los gneros literarios presentes en la literatura el renacimiento, barroco y neoclasicismo.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

* Lee y valora algunas obras literarias del renacimiento, barroco y neoclasicismo. * Reconoce las caractersticas estticas y autores de la literatura del renacimiento, barroco y neoclasicismo. *Analiza aspectos del contexto donde se present el renacimiento, barroco y neoclasicismo.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) MOTIVACIN: * Cine foro sobre la pelcula de Hamlet * Lectura motivadora Robinson Crusoe. APRENDIZAJE: *Desarrollo del taller sobre la lectura pg 128- 129. *A partir de la lectura y del cine foro se plantearn las caractersticas literarias del renacimiento, barroco y neoclasicismo. * Consulta de la vida y obra de: Lope de Vega, William Shakespeare, Nicols Maquiavelo, Francisco de Quevedo,

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

Interpretativa: Compara el contexto histrico del romanticismo, barroco y neoclasicismo literario a nivel universal formulando hiptesis. Argumentativa: cuestiona a sus compaeros frente a los

*Argumentacin y exposicin de ideas durante el cine foro. *Socializacin de la consulta sobre los autores y representacin teatral. *Construccin del lbum sobre literatura universal, autores y escritos de las pocas estudiadas. *Expresin oral y corporal. *Desarrollo del

Sociales: contexto histrico siglos XVI XVII *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

Media Redaccin

tcnica: de

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Lus de Gngora y Daniel Defoe y Voltaire para luego hacer la respectiva representacin teatral. argumentos que exponen sobre el tema.

CDIGO: VERSIN: 1

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134
proyectos agropecuarios y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y asertividad. Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

SABER HACER: Experimenta a travs de la expresin corporal la vida y obra de los escritores de las pocas estudiadas.

taller pg 137 y participacin en la socializacin grupal.

*Reconoce
Eje lingstico: La sociolingstica Lengua y sociedad. aspectos del desarrollo histrico de la 6 horas sociolingstica. *Identifica las diferencias entre lenguas culta, vulgar, popular y las jergas.

4 horas

SER: expone sus ideas de manera crtica y respetuosa frente al tema dando aportes valiosos de la literatura a travs del tiempo.

MOTIVACIN: *Gimnasio verbal: analogas. *Lectura Las estrellas negras. *Se plantear el interrogante: Influye la sociedad en el lenguaje? APRENDIZAJE: *Construccin del concepto de sociolingstica y relacin con la lingstica. *recoleccin de palabras y anlisis para la creacin del diccionario. MOTIVACIN: Se plantear el interrogante: Sabes qu es un acrnimo y una sigla? APRENDIZAJE: A partir de las respuestas al interrogante se dar a conocer la diferencia entre los dos trminos. * Desarrollo del taller pg 111.

Propositiva: Formula hiptesis


sobre los hechos que llevaron a los escritores de las pocas estudiadas a plasmar sus ideas. *Aplica las tareas propias de un anlisis sociolingstico a travs de la elaboracin de un diccionario juvenil.

*Desarrollo

del taller pg 107 y 140. *Construccin de un texto a partir de un dialecto colombiano. *Construccin de un diccionario juvenil. Exposicin de los trabajos. *Concurso de vocabulario.

Eje ortogrfico: Acrnimos Siglas

2 horas

*Escribe textos en los que aplica correctamente las normas de uso de los de acrnimos y siglas.

* Mentefacto de
acrnimos y siglas.

reas bsicas: comprensin de lectura, uso de tcnicas de expresin oral y normas icontec y ortogrficas

Eje comunicativo:

*Reconoce

Comunicativa: *Demuestra fluidez verbal y seguridad a la hora de realizar discursos,

*Desarrollo Taller de aplicacin pg

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Gneros orales. 4 horas diferencias las tcnicas de un monlogo, un relato espontneo y un discurso. *Participa activamente en un monlogo, relato espontneo y un discurso. *Reconoce la estructura de una hoja de vida y escribe su propio curriculum. conferencias monlogos. o

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

135

La hoja de vida

2 horas

MOTIVACIN: *Juego dramtico soliloquio. *Presentacin de una hoja de vida. APRENDIZAJE: *Explicacin sobre qu es un monlogo y diferencias entre discurso y conferencia a travs de un parangn. *Definicin de las caractersticas y estructura de una hoja de vida a partir de la observacin de la hoja de vida presentada.

*Crea espacios cordiales de comunicacin entre l y su receptor.

147. *Taller de expresin oral: Prepara tu monlogo, discurso o conferencia. *Construye tu hoja de vida. *Exposicin de los trabajos y buena presentacin. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

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CDIGO: VERSIN: 1

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136

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDCIMO PERODO: TERCERO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPRENDE Y EXPRESA CON RESPETO LOS ASPECTOS E INCIDENCIAS DE LA LITERATURA ROMANTICA, SIMBOLISTA Y REALISTA A NIVEL UNIVERSAL EN EL MUNDO ACTUAL.

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS)

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS)

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SEGUIMIEN TO

SI

NO

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SABER: Interpreta las caractersticas y sucesos histricos de la literatura del romanticismo, realismo y socialismo. Eje literario: Literatura del Romanticismo, realismo y simbolismo * Lee y expresa su propio criterio sobre textos literarios ledos pertenecientes al romanticismo, realismo y simbolismo. *Analiza aspectos del contexto donde se present el romanticismo, realismos y socialismo. * Identifica y discrimina los diversos gneros literarios presentes en la literatura del romanticismo, realismo y simbolismo. *Reconoce los elementos que determinan el registro en una lengua. *Identifica y usa las variedades de registros en situaciones lingsticas cotidianas. *Identifica en un anlisis lingstico, diferencias entre MOTIVACIN: * Lectura motivadora: Las penas del joven Werther y crimen y castigo * Lectura visual de algunas imgenes sobre el Realismo y simbolismo. APRENDIZAJE: * Desarrollo del taller sobre la lectura pg 164 165 204 205. *Explicacin de las caractersticas y gneros de la poca. *Consulta de la vida y obra de: Amadeus Hoffman, Vctor Hugo, W. A. Goethe, Jorge Gordon Lord Byron y Edgar Allan Poe. MOTIVACIN: *Ejercicio de razonamiento verbal: formacin de palabras. * Lectura visual de una historieta de Olafo. Ejercicios lingsticos para analizar la historieta. * Lectura de un texto de David Bayona y Augusto Monterroso, ejercicios linguisticos. APRENDIZAJE: * Planteamiento del Literaria: comprende los hechos literarios universales del romanticismo, realismo y socialismo a travs de la lectura crtica de algunas obras.

CDIGO: VERSIN: 1

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Sociales: contexto histrico siglo XVIII. *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

*Socializacin
grupal del taller de las lecturas, se tendr en cuenta la argumentacin de ideas.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

*Participacin
activa durante el desarrollo de las actividades realizadas. *Construccin de un lbum sobre literatura Universal autores y escritos de las pocas estudiadas.

7 horas

SABER HACER: planea y desarrolla foros para analizar y cuestionar las implicaciones literarias del romanticismo y simbolismo en el mundo.

Eje lingstico: Registros lingsticos.

5 horas

Interpretativa: Explica de manera clara y concreta la relacin entre las poca literarias universales vista.

Media tcnica: Redaccin de proyectos agropecuarios y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y asertividad. Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

Variedades situacionales del lenguaje. SER: Evidencia su proyecto de vida a travs de los procesos comunicativos de

3 horas

Argumentativa: redacta textos donde impone su propio estilo y expone sus conocimientos frente a la literatura

*Concurso de vocabulario. *Manejo de aspectos lingsticos en sus producciones orales y escritas. *Concurso ortogrfico.

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la asignatura. repertorio, funcin, recursos y uso. interrogante: Qu determina una situacin comunicativa? * Desarrollo del taller pg. 216. *Composicin literaria aplicando una de las variedades lingsticas. universal.

CDIGO: VERSIN: 1

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138

* Taller de redaccin

Eje ortogrfico: La formacin del plural Expresin de la condicin y formacin de los tiempos verbales.

4 horas

*Discrimina y usa adecuadamente palabras que solo se escriben en plural. *Conoce y aplica las reglas para construir el plural de palabras provenientes de otras lenguas.

* Conoce la estructura
formal de un comentario periodstico y de un editorial periodstico. *Manifiesta inters por la valoracin de textos periodsticos. *Escribe comentarios y editoriales periodsticas. *Reconoce elementos narrativos en un

MOTIVACIN: *Se entregar a los educandos una lista de palabras para que sealen las que se encuentran en plural. APRENDIZAJE: *Explicacin sobre el tema a travs de un cuadro conceptual. * Desarrollo del taller pg. 181.

Propositiva: Escribe ensayos donde plantea sus ideas teniendo en cuenta elementos lingsticos y ortogrficos.

* Ejercicios de comprensin de lectura. *Manejo de Tcnicas para realizar un audiovisual *Quiz escrito. *Aplicacin de pruebas tipo Icfes. *Evaluacin final del periodo.

reas bsicas: comprensin de lectura, uso de tcnicas de expresin oral y normas icontec y ortogrficas

Comunicativa: demuestra elocuencia, fluidez y manejo del auditorio en sus discursos orales y escritos.

Eje comunicativo: El texto periodstico. El video clip.

3 horas

MOTIVACIN: * Lectura motivadora El incendio del Lbano Origen y desarrollo del video clip. Conversatorio sobre los textos. APRENDIZAJE:

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videoclip. *Analiza argumentos videoclip. * a partir del foro y de las lecturas se definir el texto periodstico y el video clip.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

139

con un

AREA: HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO. ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA GRADO: UNDCIMO PERODO: CUARTO ESTNDAR: PRODUCCIN E INTERPRETACIN TEXTUAL ESTTICA DEL LENGUAJE OTROS SISTEMAS SIMBLICOS ETICA DE LA COMUNICACIN LOGRO FORMADOR: COMPARA, CUESTIONA Y DEMUESTRA CON FLUIDEZ VERBAL Y ESCRITA LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA LITERATURA DEL VANGUARDISMO Y EPOCA CONTEMPORANEA UNIVERSAL.

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CDIGO: VERSIN: 1

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140
SEGUIMIEN TO

TABLA DE SABERES

DESARROLLO TEMTICO (INCLUIR EJES TEMTICOS) Eje literario: Literatura del vanguardismo y contempornea.

DISTRIBUCI N DEL TIEMPO

DESEMPEO

SABER: Relaciona el contexto histrico del los diferentes momentos de la literatura universal. SABER HACER: Compone textos argumentativos sobre la literatura universal empleando elementos lingsticos, gramaticales y ortogrficos.

10 horas

LECTURA LUDICA SEMANAL

10 horas

* Lee y valora algunas obras literarias del vanguardismo y poca contempornea. * Reconoce las caractersticas estticas y autores de la literatura del vanguardismo y poca contempornea. *Analiza aspectos del contexto donde se present el vanguardismo y poca contempornea.

*
SER: manifiesta su formacin integral a travs de la vivencia de Eje lingstico: El discurso y el texto El destinatario 4 horas 2 horas

Reconoce los elementos que determinan las diferentes clases de discursos. *Discrimina los elementos que

ESTRATEGIAS METODOLGICAS (MTODOS PEDAGGICOS ACTIVOS) MOTIVACIN: * Anlisis visual de algunas imgenes del vanguardismo. Lectura motivadora Antologa de lecturas Vanguardistas y La isla desconocida. APRENDIZAJE: * Socializacin sobre el anlisis de las imgenes. Desarrollo del taller sobre las lecturas pg 242-243. Explicacin de las caractersticas y gneros de la poca. Consulta de la vida y obra de: Filippo Marinetti, Bertolt Brecht, James Joyce, Guillaume Apollinaire, Jean Paul Sartre para luego hacer un centro literario. MOTIVACIN: * Lectura de algunos mensajes. Ejercicios lingsticos para analizar los mensajes. APRENDIZAJE: * Planteamiento del

COMPETENCIA

CRITERIOS Y TECNICAS DE EVALUACIN

ENSEANZAS TRANSVERSALES

SI

NO

Interpretativa: Cuestiona las diferentes pocas de la literatura universal. Argumentativa: hace discursos donde evidencia el manejo de la literatura universal y su importancia para la historia.

Propositiva: Formula hiptesis sobre


los hechos llevaron a escritores de pocas estudiadas plasmar que los las a sus

*Socializacin de la consulta sobre los autores y representacin teatral. *Construccin del lbum sobre literatura universal, autores y escritos de las pocas estudiadas. *Expresin oral y corporal. *Desarrollo de los talleres y participacin en la socializacin grupal. *Construccin de textos argumentativos. *Exposicin de los trabajos.

Sociales: contexto histrico siglos XIX -XX *Artstica: creatividad en la elaboracin del lbum. *Informtica: uso de multimedia e internet para consultas y creacin del lbum.

Media tcnica: Redaccin de proyectos agropecuarios y manejo de diario de campo. tica y valores: trabajo cooperativo, vivencia del respeto y asertividad, proyecto de

PROCESO EVALUACIN DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Y CALIDAD FORMATO PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA GABRIELA MISTRAL
su proyecto de vida. subyacen a los discursos: expositivo, narrativo y argumentativo. *Identifica las diferencias entre un oyente, un lector y un espectador. Eje ortogrfico: La tilde en hiatos. Numeracin arbiga y romana interrogante: Cmo se hace un anlisis lingstico? *Ejercicio discursivo: soy orador. MOTIVACIN: *Dictado diagnstico sobre el uso de la tilde en hiatos. APRENDIZAJE: Explicacin de la norma ortogrfica. Ejercicios de aplicacin sobre el tema MOTIVACIN: *Lectura motivadora Colegio nueva Atenas y Poema Patria APRENDIZAJE: * Explicacin sobre el uso y manejo de un contrato. *Anlisis sobre el poema. . ideas.

CDIGO: VERSIN: 1

FECHA DE ACTUALIZACIN: 6 De Mayo De 2009 PAGINA

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vida.

*Concurso de
vocabulario. *Construye un contrato. *Exposicin de los trabajos y buena presentacin. *Quiz escrito. *Evaluacin final del periodo.

*Identifica
2 horas

y usa adecuadamente la tilde en hiatos. *Redacta con propiedad un contrato. * Reconoce y valora los smbolos patrios dndole su verdadero significado.

*crea una relacin asertiva entre l y sus oyentes en sus conversaciones cotidianas.
Comunicativa: *Demuestra fluidez verbal y seguridad a la hora de realizar discursos. *Manifiesta respeto por aquellos aspectos que hacen parte de nuestra identidad.

Matemticas: lectura y comprensin de enunciados.

reas bsicas: comprensin de lectura, uso de tcnicas de expresin oral y normas icontec y ortogrficas

Eje comunicativo: El contrato Los smbolos patrios.

4 horas