REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA NCLEO LUZ PUNTO FIJO FACULTAD DE HUMANIDADADES Y EDUCACIN DIVISIN DE ESTUDIOS

PARA GRADUADOS MAESTRA EN ORIENTACIN CTEDRA: MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ORIENTACIN GRUPAL

MODULO TERICO-PRACTICO SOBRE MODELOS Y ESTRATEGIAS DE ORIENTACION GRUPAL

REALIZADO POR:

BORJAS, MNICA MORENO, VICENTE POLANCO, MAIGUALIDA VALDEZ, MARA VANESSA VALDEZ, MARA VIRGINIA

PUNTO FIJO, NOVIEMBRE DEL 2012.

ESTUDIOS SOBRE PROCESOS GRUPALES EN SITUACIN DE ORIENTACIN

Es una experiencia que tiende hacia lo operativo y lo instrumental, un proceso de participacin colectiva, de acuerdo con las posibilidades de trabajo de los individuos. De esta manera se instrumentan formas de organizar y distribuir el trabajo.

Se ejecutan los procesos grupales al momento de trabajar en equipo, con la finalidad de obtener un beneficio colectivo y cumplir una meta propuesta. Se caracteriza por tener un fin en comn, tales como: Realizar un trabajo, sin obstaculizar a otros. Se da un compromiso grupal. Comunicacin abierta. Con el objeto de solucionar problemas. En donde debe haber una cooperacin intensa.

Los procesos grupales son muy importantes para realizar trabajos en equipo donde cada quien realice lo que le corresponda y aporte al grupo su opinin, ideas y trabajo. Las relaciones humanas son indispensables para que cada persona se relacione adecuadamente y se mantenga un buen ambiente colaborativo y comprometido con el grupo para lograr un fin comn.

ETAPAS DE DESARROLLO DE UN GRUPO:

1 ETAPA DE AUTO-CENTRALIZACIN

Al principio, los miembros del grupo se sienten inseguros y dudan de compartir sus actividades y criterios. Hacen preguntas, no tiene claro el objetivo y las metas, se muestran poco dispuestos, sienten desconfianza y miedo para arriesgarse y hacer

algo uevo y diferente. Durante esta etapa cada individuo est pensando y evaluando si vale la pena establecerse en el grupo.

2 ETAPA DE FRUSTACIN Y CONFLICTO:

Generalmente an no se ha establecido la autoridad, pueden seguir algunos conflictos entre los dirigentes que estn en vas de surgimiento que expresen diferentes necesidades y expectativas del grupo.

3 ETAPA DE CONSOLIDACIN Y ARMONA:

Poco a poco, los miembros del grupo se conocen entre s y se encuentran trabajando juntos. A partir de ellos se puede ir integrando el grupo, creando un ambiente favorable al dilogo, en cuyo caso el grupo podr llegar a un acuerdo sobre su propio comportamiento. Un signo es cuando se comienza a superar la etapa de las conversaciones, se establecen las normas y procedimientos, se organiza el trabajo, algunos proponen mtodos de reflexin y otros, planes de accin concreta, donde se evidencia que est naciendo el grupo.

4 ETAPA DE AUTO-AFIRMACIN INDIVIDUAL Y GRUPAL:

Puede pasar bastante tiempo antes de que los miembros del grupo se vuelvan objetivos y autocrticos, y se vean a si mismos dentro del grupo. Cuando llegue esa etapa se estar poniendo el nfasis en la solucin de los problemas y en la regulacin de los procesos del grupo.

Lo anterior significa sumisin o compromiso, el grupo emprender frecuentes evaluaciones, tanto del programa de trabajo y del comportamiento global como el comportamiento de los individuos que lo formas.

Estas cuatro etapas no pueden ser superadas sino se establece y mantiene en el grupo una atmsfera libre de amenazas. En la medida en que cada miembro del grupo se sienta aceptado, comenzar a explorar sus propios sentimientos y deseos para realizar cambios personales en la direccin que sugieren las normas del grupo y aportar su propia responsabilidad para cumplir los objetivos del conjunto.

SITUACIN GRUPAL. CARACTERSTICAS QUE DEFINEN UN GRUPO. CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES Y DINMICAS.

Los grupos son una parte fundamental de la vida social. La concepcin de un grupo como un todo dinmico debe incluir una definicin de grupo que se basa en la interdependencia de los miembros (o mejor, las subpartes del grupo) Kurt Lewin (1951: 146). Un grupo es una coleccin de individuos que tienen relaciones entre s que los hacen interdependientes en algn grado significativo. As definida, el grupo se refiere a una clase de entidades sociales que tienen en comn la caracterstica de interdependencia entre sus miembros constituyentes Darwin Cartwright y Alvin Zander. (1968: 46). Cuando nace un grupo comienza a surgir una organizacin o una estructura, se da un modelo de posiciones dentro de l, lneas de

comunicacin (estructura comunicativa), disposiciones de como se toman las decisiones y pasos en la asuncin del liderazgo (estructura de poder),

especializaciones en la tarea (estructura ocupacional), relaciones de unos miembros con otros (estructura sociomtrica) y modos y medios para que los individuos puedan pasar de una posicin a otra (Sargent y Williamson, 1958, p. 327). Lewin (1978), por su parte, concibe la estructura del grupo como un campo dinmico, como un sistema en equilibrio cuasi estacionario, un estado de equilibrio entre fuerzas equivalentes en intensidad y opuestas en direccin. Es un equilibrio cuasi estacionario porque en el grupo se producen cambios que rompern el equilibrio y el grupo se estructurara en su totalidad en un equilibrio y distribucin de fuerzas distinto del anterior. En palabras de Anzieu y Martin (1971, p. 68), una vez que el cambio ha ido mas all del margen de vecindad, tiende a continuarse por s mismo hacia un nuevo equilibrio y convertirse en irreversible.

Por otra parte, las personas se unen a grupos para una multitud de razones. Una razn importante es que la pertenencia a grupos a menudo resulta en alguna forma de satisfaccin de la necesidad por parte del individuo. La membresa en un grupo puede satisfacer numerosas necesidades, algunos miembros del grupo que no se dan cuenta que se estn beneficiando de:

Compaerismo - grupos proporcionan a los miembros a ser simplemente en compaa de otras personas.

La supervivencia y la seguridad - Desde un punto de vista histrico o evolutivo nuestros antepasados participar en experiencias de grupo para la caza y la defensa.

Afiliacin y estado - la adhesin a diversos grupos pueden proporcionar a las personas con cierto "status eventos sociales o de seguridad.

Poder y control - con la pertenencia al grupo viene la oportunidad para ocupar cargos directivos, personas que sienten que necesitan para ejercer su poder sobre los dems y las opiniones pueden tener experiencias de ese tipo dentro de la configuracin del grupo.

Logro - grupos tienen la capacidad de lograr ms que los individuos por s solos. En la actualidad, no existe una definicin universal de lo que constituye un

grupo. Los grupos pueden tener un nmero variable de miembros, estilos de comunicacin y estructuras. La investigacin ha identificado una serie de requisitos comunes que contribuyen al reconocimiento de las personas que trabajan en un entorno colaborativo para ser considerado un "grupo": Interdependencia: A fin de que un individuo de la colectividad para lograr su parte en la tarea asignada que dependen, en cierta medida, en las salidas de los otros miembros del colectivo. La interaccin social: Con el fin de lograr el objetivo de algn tipo de comunicacin verbal o no verbal debe tener lugar entre los miembros del colectivo.

La percepcin de un grupo: Todos los miembros de la colectividad deben estar de acuerdo que son, de hecho, parte de un grupo. Propsito comn: todos los miembros del colectivo se unen para servir o alcanzar una meta comn.

Algunos investigadores sugieren caractersticas adicionales deben ser identificados para que un colectivo de individuos que se clasifican como grupo, tales como: trabajar los mismos turnos, compartidos ubicaciones fsicas de trabajo y presentacin de informes para el mismo administrador. CARACTERSTICAS ESTRUCTURALES DE LOS GRUPOS La estructura hace referencia al carcter general de las relaciones que siempre estn presentes en los grupos. Las personas se unen a un grupo, se caracteriza por una gran incertidumbre al no tener en claro el propsito, estructura, liderazgo del grupo, cuales son las conductas esperadas, etc. Esta etapa concluye cuando los miembros empiezan a pensar como parte del grupo. Los miembros aceptan la existencia del grupo, pero aparecen resistencias al control que le impone el grupo a las individualidades. Se producen conflictos por quin controlar al grupo. Cuando se acomodan las reglas de cmo va a funcionar y quin ser el lder, se supera esta etapa. Se desarrollan relaciones estrechas y el grupo muestra cohesin. Hay un fuerte sentido de identidad grupal, se completa la estructura del grupo y las reglas de las conductas esperadas. El grupo deja de centrarse en l mismo, en sus relaciones con los miembros, y se centra en la tarea a desarrollar, en los objetivos y metas propuestas. Es la ltima etapa en los grupos de trabajo permanentes. Roles y Status

En los grupos cada persona ocupa una determinada posicin en relacin a su nivel de capacitacin, idoneidad, logros obtenidos, su capacidad de relacionar-se, etc. Esa posicin define el status de una persona dentro de un grupo en la organizacin. Es un grado de prestigio, una jerarqua impuesta. El status es motivador esencial y tiene consecuencias en el comportamiento cuando los

sujetos perciben una discrepancia entre lo que perciben que es su posicin y cmo la perciben los dems. El rol es un modelo organizado de conductas relativo a cierta posicin del individuo en el grupo y que se relaciona a las expectativas propias y las de los dems. Son los "papeles" preestablecidos que juegan en la interaccin con los otros, que est regulado en funcin de las expectativas, por derechos y obligaciones asociados a esa posicin. Normas

La conducta se encuentra regulada por el grupo a travs de un sistema de normas, que influye en el modo de actuar y de pensar. Las normas indican a los miembros del grupo lo que es correcto hacer y lo que no. Hay normas que estn escritas, formalizando a travs de reglamentos y manuales las conductas esperadas. Y hay normas de carcter informal que surgen espontneamente de la interaccin grupal. Las normas de carcter informal por ejemplo, son las que regulan el "ritual de llegada". El horario est puesto desde la organizacin, pero los pasos que se llevan a cabo desde el ingreso hasta el comienzo de la tarea, esta tambin regu-lado, como comportamientos esperados. Liderazgo

Es una funcin en la estructura del grupo. Es la capacidad de influir en un grupo para obtener las metas previstas. Esa influencia puede ser de la persona que la organizacin haya colocado para realizarla, pero muchas veces la influencia surge de otros miembros del grupo. Muchos factores intervienen en el efectivo ejercicio del liderazgo: la personalidad del sujeto, su carisma, la capacitacin, el entrenamiento, la tarea del grupo, el grado de participacin que se puede dar a los miembros, las normas, etc. Volveremos a desarrollar este tema en el mdulo de una manera ms amplia, ya que es crucial en la vida de las organizaciones y el manejo de los recursos humanos.

Cohesin Se dice que existe cohesin grupal cuando el comportamiento de todos los

miembros de un grupo se manifiesta como el resultado de roles asumidos y de normas y pautas compartidas, para el logro de sus objetivos. En otras palabras, es el grado en que los miembros de un grupo se sienten atrados entre s y comparten los objetivos y metas. El logro de un nivel de cohesin marca una etapa muy importante en el desarrollo de los grupos. Es importante destacar que mucha cohesin puede ser no saludable para el grupo, porque se pierde la identidad individual y los miembros pueden volverse sumamente dependientes; de la misma manera un grupo con poca cohesin significa un agrupamiento de individualidades y no se puede hablar de un grupo. Tcnicas para potenciar las caractersticas de un grupo 1. Mi confianza esta puesta en el otro: la actividad consiste en que dos o ms personas se ubiquen por parejas, las dos personas ms o menos de la misma altura o separando las piernas la persona ms alta de las dos para quedar ms o menos a la misma medida, unir espalda con espalda. Sin hablar, descubrir la espalda de la pareja con la propia espalda, incluyendo zona del cuello y nalgas. El objetivo de la actividad es propiciar la confianza en el grupo y de sus participantes. . Si hay personas que se incomodan con el contacto fsico, dejar que sigan el ejercicio a su ritmo; tal vez estarn ms bien separadas de la espalda de su pareja que en contacto con ella. Este tipo de actividad puede realizarse para manejar la confianza y la seguridad que cada uno de los miembros de un grupo deben tener sobre el otro, de forma tal, que se evidencien hasta que punto confo en el trabajo del otro y en el mo propio, para generar procesos que den indicios para canalizar y mejorar las relaciones afectivas y laborales de grupo.

2. BARCOS DECRECIENTES: la actividad consiste en formar dos o ms equipos y delimitar sobre el suelo con algn elemento tipo cuerda, cojines, peridicos, mantas, tantos espacios como equipos haya. Los espacios sern de un tamao suficiente para que quepan de forma cmoda y holgada al inicio. Cuando ya estn los participantes dentro de sus respectivos espacios (barcos), se crean nuevos espacios cerca de los actuales, ms reducidos de forma que las personas pasen y queden ms apretadas. Para pasar de un barco al siguiente, nadie pondr el pie en el agua (espacio fuera del barco). Cada vez se reduce ms el tamao del barco que queda libre y el grupo tendr que ingenirselas para caber sin caer al agua. El objetivo de la actividad es que todos lleguen a la meta que se tazaron juntos, de esta manera se resalta la importancia de la cohesin en un grupo.

EL INDIVIDUO Y EL GRUPO. LAS RELACIONES PERSONA-GRUPO. LA COHESIN. MEMBRESA. FORMACIN Y DESARROLLO DEL GRUPO No existe mayor absurdo, que el que hace un individuo, que se cree

diferente a los dems humanos, que se cree superior, que piensa que no necesita a nadie, que se cree con el derecho a juzgar a los dems, que se considera con el derecho de imponer sus condiciones al Grupo. (Somos diferentes pero no de sta manera.) Lo que ocurre es que la necesidad de ser, la necesidad de manifestarse, de expresarse, del ser humano, le lleva a cometer errores bsicos, tales como el de creerse nico, o diferente, o que puede prescindir del Grupo. El hombre debera de reflexionar sobre tal comportamiento, porque tambin forma parte del diseo original y le guste o no tambin forma parte de un Grupo, el Grupo humano. La inteligencia es un atributo del grupo y se manifiesta a travs de todos los individuos, haciendo que todos funcionen como un Todo y que cada uno haga lo que se espera de l. No es posible otro comportamiento, y as les va muy bien. Sin embargo el hombre piensa, tiene la capacidad de pensar y de tomar decisiones, y stas no son precisamente siempre las ms correctas. Es por ello, que el individuo es un ser humano que no se puede dividir, es indivisible nico y pensante el cual se manifiesta de forma aislada, irrepetible, con diferencias individuales particulares de si, muy elemental y razonable. Que comparte en un grupo de acuerdo al entorno donde se desenvuelva. Dentro de los dos tipos e identidad tenemos al individuo que tiene sus caractersticas y cualidades propias que su personalidad que definen su identidad personal, en diferencia a su pertenencia en grupos sociales podemos decir que se refiere a su relacin con los dems, la interaccin social de cada individuo con las personas que lo rodean.

Se dice entonces, que, el grupo se caracteriza por ser una pluralidad de personas que conforma un conjunto, una unidad colectiva vinculada por lazos reales. Es a su vez una unidad parcial inserta en el seno de una colectividad ms amplia, y una entidad dinmica que, sin embargo, tiende a estructurarse y a organizarse en busca de una estabilidad relativa. La interaccin es la esencia del grupo. No habra grupo sin interaccin, sino simplemente un cmulo de personas sin ms, sin sentido ni direccin ni propsito. No estara contemplada como grupo una aglomeracin casual o accidental, como sera el caso de un cierto nmero de personas que coinciden en el metro. Los colectivos de mujeres, de personas mayores o de universitarios, por ejemplo, son categoras o unidades tericas que tampoco entraran en la consideracin de grupo. Podramos mencionar algunas caractersticas como: Dependen unos de otros para poder alcanzar los objetivos. Tienen un sentimiento de pertenencia y cohesin al mismo. Los miembros interactan con frecuencia y el tiempo se define de acuerdo al tipo de grupo. Permite satisfacer necesidades individuales tanto en los sentimientos o sentimental como en lo pedaggico o acadmico. Sistema de roles entrelazados a travs de funciones compartidas. Comparten actitudes y valores respetando los puntos de vista.

Podra decirse, que, la relacin entre persona y grupo estara enmarcada entre la conformidad y el liderazgo definiendo pues, que la primera el grupo influye sobre la persona y en la otra la persona influye sobre el grupo y viceversa. Su relacin seria que entre ellas se intercambian varias ideas entre si y tambin ms a lo personal. En el mismo orden de ideas, la cohesin es sumamente relevante ya que se asume una responsabilidad cuando se est dentro del grupo, ya que es un miembro ms del mismo. Es importante mencionar algunos factores que

promueven, estimulen o incentivan la cohesin como la satisfaccin, la motivacin, y el ambiente de trabajo son principalmente fundamentales, ejemplo si yo me siento bien, me siento animado y mantengo un eficiente y equilibrado equipo de trabajo la cohesin seria clave dentro del grupo.

Membresia. Es la identificacin o admisin que tenemos al pertenecer alguna institucin, sociedad, organizacin u otros, plenamente identificados con los objetivos particulares de cada grupo, es decir, todos los maestrantes pertenecemos a la maestra de la membresia LUZ Punto fijo. Entre los tipos de membresia se puede mencionar la formal y la aspiracin a la misma, la formal es la que est legalmente registrada, documentada y se les reconoce a las personas como integrantes, la otra el aspirante se siente perteneciente al grupo pero no est todava identificado legalmente al grupo. Tambin la membresia marginal el aspirante se siente parte del grupo pero est inactivo.la misma se divide en voluntaria e involuntaria, es decir pasa a ser parte del grupo voluntariamente para recibir algn beneficio y la involuntaria se adopta desde el nacimiento. Por otra parte, es importante mencionar que la formacin de grupos nos permite satisfacer necesidades psicolgicas, colectivas, interpersonales,

personales, entre otras, siendo el resultado de caractersticas similares o comunes de dos o mas personas. Moreland en 1987, habla de la integracin social, donde asume que los factores ms resaltantes de la misma son el ambiente, lo cognitivo, lo afectivo y lo comportamental ya que estos influyen en la interaccin del da a da del

desenvolvimiento en la sociedad. La misma, es de suma importancia tanto para una persona como para un grupo de personas. En el desarrollo de los grupos implica considerar historias, costumbres, tradiciones, orgenes, evolucin, entre otros. La clave en este desarrollo es el

tiempo ya que permitir definir si concuerda con las caractersticas de los integrantes de cada grupo. Cada quien presentando sus diferencias individuales, maneras de pensar y actuar en los distintos momentos. Segn varios autores se determina que los tipos de grupos pueden ser lineales, no lineales e integradores, particularmente la palabra integradores o integracin, desenlace de personas en un grupo. Final de los grupos o terminacin de los mismos, suele presentarse cuando desaparece definitivamente un grupo y la escisin del grupo, ocurre cuando se forman nuevos grupos. plantea la unin y

Los Individuos luchan por alcanzar su equilibrio entre su deseo de pertenecer al grupo y su deseo por defender su identidad personal
Ya que, a travs de la integracin e interaccin social se permite que el individuo pueda relacionarse y cubrir necesidades tanto personales como sociales, sin dejar de lado su sentido de pertenencia individual. Algunas estrategias para ser realizadas al momento de trabajar con individuos y grupos: Elaborar y asignar carteles con nombres de estados, flores, comidas, frutas, personajes entre otros o enumerar del 1 al 5 y as sucesivamente de acuerdo al nmero de personas, para luego unirse en los grupos a fines que tienen el mismo nombre o el mismo nmero, as e formaran grupos donde todos se integren con todos. Utilizar el repollo caliente con actividades o penitencias en cada una de sus hojas y al detenerse estimule o incentive al individuo a participar amenamente. Mencionar tres colores amarillo, agruparse en parejas intercambiar con grupos, azul intercambiar a grupos de tres, rojo grupos de de 4 y as sucesivamente hasta encontrar el numero de grupos deseados.

 Realizar el baile de la ensalada y agrupar de 3, 4, 6, 2, 8, 5 cantando la ensalada hasta completar los grupos a trabajar. Utilizar globos con penitencias dentro del mismo, que asignen a los participantes a buscar personas para formar grupos antes de que se detenga la msica. Utilizar un semforo donde cada color presente una asignacin al momento de proyectar su color y el individuo o el grupo deber cumplir.

TCNICAS DE DINMICA GRUPAL Son un conjunto de procedimientos y procesos con una estructura lgica, que se utilizan para facilitar el funcionamiento de un grupo para el logro de un objetivo concreto. DINMICA: Hace referencia a fuerza, a la relacin de fuerzas que actan en un grupo, un juego de fuerzas interpersonales, emocionalmente condicionado. Este fenmeno puede darse entre las y los miembros de un grupo como entre distintos grupos. GRUPO: Es una pluralidad de personas interrelacionadas para desempear un rol en funcin de unos objetivos comunes, interactuando en pautas establecidas. DINMICA DE GRUPO: Consiste en el estudio y anlisis de estas fuerzas:Cmo surgen?, bajo qu condiciones se modifican?, qu formas tienen?, cmo se manifiestan, cmo se regula TCNICAS: Maneras procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teora de las dinmicas de grupo. TIPOS DE GRUPOS: El conjunto de, por lo menos dos individuos, que interactan entre s y comparten objetivos en comn se denomina grupo.

GRUPOS PRIMARIOS:

La caracterstica principal de este tipo de grupos es la forma en la que interactan sus miembros. La relacin entre los mismos est basada en la afectividad, el compromiso y la solidaridad. Son grupos reducidos, y la interaccin es cara a cara. Los sujetos que conforman los grupos primarios no son intercambiables, es decir, cuando uno se va, la relacin deja de existir. Por otra parte, este vnculo es creado de manera totalmente libre y voluntaria. GRUPOS SECUNDARIOS:

Estn constituidos por un gran nmero de personas, lo que impide que la relacin se establezca cara a cara. La unin entre ellos esta sujeta a los objetivos que persiguen en comn, y no a vnculos afectivos. Sus mtodos de organizacin suelen estar escritos, formando reglamentos o estatutos. Los grupos secundarios estn compuestos, a su vez, por varios grupos primarios. GRUPOS DE REFERENCIA:

Es el grupo utilizado por un individuo a modo de comparacin, con el fin de establecer sus conductas como forma de comportamiento propio. Es decir, es el grupo a travs del cual una persona internaliza reglas o valores, pero al cual no slo no pertenece, sino que tampoco es reconocido como parte del mismo por sus integrantes. GRUPOS DE PERTENENCIA:

El trmino define el grupo al que un individuo pertenece. Aqu la persona forma parte del mismo y, a su vez, es reconocida como integrante. De esta manera, las normas y reglas establecidas en los grupos de pertenencia son adoptadas y acatadas por sus miembros.

GRUPOS FORMALES:

Son aquellos en donde existe una estructura, y las conductas de sus integrantes estn reglamentadas y encaminadas a conseguir propsitos

determinados. Los grupos formales son creados especficamente con un fin y pueden ser temporales o permanentes. GRUPOS INFORMALES:

Son establecidos a partir de relaciones de compaerismo y amistad entre sus miembros. No cuentan con una estructura formal, pero su constitucin se lleva a cabo en el contexto de los grupos formales. ROLES:

Rol de emergente: Puede ser la verbalizacin de uno o varios individuos, alguna actitud o movimiento individual o grupal, la reaccin primaria ante algn acontecimiento o ante alguna intervencin interna o externa al grupo.

Rol de portavoz: Es el miembro que en un momento denuncia el acontecer grupal, las fantasas que lo mueven, las ansiedades y necesidades de la totalidad del grupo. Pero el portavoz no habla slo por s, sino por todos, en l se conjugan lo que llamamos verticalidad y horizontalidad grupal. Todo portavoz es un emergente, aunque no todo emergente es un portavoz.

Rol

del lder: Tiene

la

finalidad

rotativa

de

asumir

implcitamente

la organizacin de los aspectos que integran la tarea, convirtindola en el lder del grupo, caracterstica fundamental del grupo que opera centrado en una tarea.

Saboteador: Es la toma del liderazgo de la resistencia al cambio, es decir, el individuo excluye el abordaje de la tarea por los miedos bsicos.

Coordinador: Su funcin, que desarrollaremos en el siguiente apartado, consiste en "ayudar a los miembros a pensar, abordando el obstculo epistemolgico configurado por las ansiedades bsicas".

Observador: Es el individuo, por lo general no participante, cuya funcin consiste en recoger todo el material expresado verbal y preverbalmente en el grupo, con el objeto de realimentar al coordinador, en un reajuste de las tcnicas de conduccin.

Moderador: Es la persona que, en un momento del proceso, se encarga de los contenidos manifiestos o tarea explcita, de su elaboracin y buen abordaje, posibilitando una red de comunicacin fluida dentro del grupo.

Secretario: Es un papel asumido, en forma rotatoria, por individuos con capacidad de sntesis, no de escritura veloz, cuya funcin es recoger informacin valiosa que permita al grupo tomar decisiones pertinentes respecto a su tarea.

TIPOS DE TCNICAS: TCNICA Sensibilizacin e Integracin Interraciales Resolucin y Conflictos Participacin y Creatividad Representacin y Dramatizacin Problemas Grupales Contexto Descripcin- Solucin Opinin y Participacin Generacin de nuevas Ideas Espontaneidad Aprendizaje Grupos de Diferentes Roles Sociales Comprensin y Vivencia Permite que los miembros del El coordinador puede utilizar grupo liberen tensiones al esta tcnica cuando observe ensear a relajarse en pocos que, durante la dinmica, el Edades. Talleres Grupos Educativos CARCTERSTICAS Lewin 1946- Favorecer conocimientos / relaciones SITUACIONES GRUPALES Resistencia a cambios Falta de unificacin

Relajacin

minutos.

grupo est tenso y ansioso. Puede utilizarse al inicio,

durante el desarrollo o al final de la sesin, el momento preciso depende de que el facilitador haga una

buena observacin e interpret acin de los momentos de ansiedad de los miembros del grupo en la sesin.

Es conveniente utilizarla al Para inicio de una temtica para

el proceso de aprendizaje, la conocer lo que el grupo capacidad abstraccin, sntesis y Trabajar contenido Temtico de entiende palabra por esta puede eficaz determinada tcnica, ser un para los

anlisis objetivo y subjetivo adems, de una situacin, son mtodo

elementos centrales en el sistematizar

proceso de teorizacin. Pero conocimientos obtenidos en esta son habilidades que se la medida en que le permiten desarrollan en la medida en a que se practican los estudiantes ver la

relacin entre varios temas vinculados entre s.

Busca Animacin y concentracin

crear un

ambiente Grupos de Diferentes Edades.

fraterno y de confianza a travs de la participacin al mximo de los miembros del grupo en las actividades.

TCNICAS DE PRESENTACIN 1. Identificacin con animales: se colocan en crculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y porqu y el animal con el que no se identifica y porqu. Para seguir con la dinmica, cuando termina su presentacin, debe elegir a alguien para que se presente y as sucesivamente. 2. El aviso clasificado: se les pide a los participantes que confeccionen un aviso clasificado, vendindose. Luego, se ponen en crculos interior y exterior y se van mostrando los avisos unos a otros hasta dar la vuelta completa. Despus, se elige a alguien que comience diciendo a quin comprara y porqu. 3. Cadena de nombres: hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, adems del nombre, algn animal o inclusive el sonido que stos producen (para chicos es muy bueno). 4. Fiesta de presentacin con variaciones: Material: lpices, alfileres, hojas, etc. Se les da 10 minutos para expresarse con cualquiera de las siguientes variaciones: a) Caricaturas de s mismo, dibujo, historieta, etc. b) Grfico de torta, donde se ubica proporcionalmente cada uno de los aspectos de la vida (familia, trabajo, diversin, etc.) c) Descripcin de s mismo como aviso clasificado. 5. Se arroja un objeto hacia alguno de los participantes del crculo y ste debe decir su nombre y su edad. 6. Se forman filas y van pasando de a uno y escriben el nombre en el pizarrn.

7. Presentacin por parejas: se les solicita a los integrantes del grupo que elijan una persona para trabajar en parejas (preferentemente un desconocido y del sexo opuesto) los participantes se ubican cada uno con su pareja y durante un par de minutos (5) se comentan nombre, estado civil, lugar, etc. Cuando finaliza la charla sobre sus vidas se hace un crculo y cada uno deber presentar al grupo lo que su pareja le cont. 8. Presentacin con valor: al que se considere persona desenvuelta se le pedir que se ubique en el centro de un crculo y emplee (3) unos minutos para presentarse expresando aquello que pase bajo el foco de su conciencia. Mientras esta persona decidida habla, se le pide al resto del grupo que trate de analizar cmo es su personalidad y cmo se expresa a travs de su postura, movimiento, tono de voz, etc. El coordinador del grupo podr pararse en el centro y hacer una demostracin. 9. Terremoto: 2 personas se toman de la mano (casa) y colocan a otra en el medio (inquilino). Cuando el coordinador grita casa, la casa se cambia de inquilino. Cuando el coordinador grita inquilino, ste cambia de casa; y cuando grita terremoto, se desarma todo y se vuelve a armar. 10. Nombre cualidad: Objetivo: conocer nombre y alguna caracterstica de las personas. Materiales: integrantes. Desarrollo: cada participante dice su nombre y una caracterstica personal que empiece con la primera letra de su nombre. 11. La telaraa: Objetivo: presentacin. Materiales: ovillo de lana, integrantes.

 Desarrollo: una persona toma la punta del ovillo, dice su nombre y tira el ovillo a otra persona y as sucesivamente. Despus se hace el proceso inverso, quien tiene el ovillo se lo devuelve a quien se lo 12. Bienvenidos: Desarrollo: Cada participante tendr 11 letras iguales y mientras se presenta tendr que intercambiar el resto de las letras con el resto de los integrantes del grupo, para poder formar la palabra bienvenidos, el primero que la forma gana. 13. Fsforo: Desarrollo: Cada persona que se presente tendr que encender un fsforo y hablar mientras este se mantenga encendido. 14. Salto al rango: Objetivo: Presentacin Materiales: Integrantes del grupo, lpiz, papel y cinta adhesiva. Desarrollo: nombre y su edad, luego se ubican en una fila y en posicin de rango, el ltimo comienza a saltar al resto de sus compaeros tratando de leer los nombres y edades, as sucesivamente con el resto de los participantes. Una vez finalizado, cada uno debe sacarse el papel de la espalda y cada uno debe decir el nombre y la edad de las personas que se acuerda y el que dice ms es el ganador. 15. El Baile de la Sillas Objetivo: presentacin. Materiales: Integrantes, sillas y msica. Desarrollo: En el medio del saln se hace un crculo con las sillas (una menos que las personas que participan), con el asiento hacia fuera, los integrantes deben realizar un circulo por afuera de las sillas. Una vez que el coordinador pone

msica comienzan a girar todos hacia la derecha, cuando la msica se apaga los integrantes deben sentarse y le deben preguntar a su compaero de la derecha y al de la izquierda sus nombres y sus edades, si estos se sientan juntos ms de una vez, se le realizan otras preguntas. El que se quedo parado pierde pero antes de salir sus compaeros le deben hacer preguntas personales para conocerlos. El juego finaliza una vez que queda un solo participante sentado. 16. Bingo: Objetivo: Presentacin Materiales: Integrantes del grupo, hojas con casilleros, deben haber menos los integrantes del grupo. Desarrollo: Cada participante debe tener una hoja y durante cinco tiene que llenar el casillero colocando el nombre y la edad de sus compaeros. Luego se ubican es sus lugares y el coordinador deber preguntarles a los participantes su nombre y su edad, el resto ir tachando los nombres que coincidan con los dichos y los que tienen anotados en sus hojas, el que va llenando la hoja deja de jugar, hasta que todos llenen sus hojas. Tambin se puede jugar con terna y quintina.

EL PROCESO DE INTERACCIN GRUPAL. PROCESO Y FASES DE LA EVOLCUIN DEL GRUPO

Describiremos a continuacin las fases de desarrollo por las que pasa un grupo en su ciclo vital, debindose tener en cuenta que en el caso del Grupo, el estilo de direccin del monitor constituye un importante factor en el paso de una fase a otra, en la detencin en una fase y, en general en el desarrollo del grupo. Estas fases son consecutivas y se corresponden con un proceso de desarrollo o de crecimiento vital del grupo, resultando discutible la posibilidad de que un grupo pase por alto alguna fase, ya que cada una de ellas provee de una experiencia y una solucin a un problema primario, imprescindible para poder adentrarse en los problemas de las fases posteriores. El modelo general describe dos grandes fases de desarrollo: a) Fase de dependencia. Relaciones de autoridad en las cuales el problema central consiste en generar una estructura con base en la clasificacin de las relaciones internas de autoridad y de la posicin de los miembros. b) Fase de interdependencia. Relaciones personales en las que el problema bsico radica en establecer las bases de la pertenencia para cada miembro, as como el sistema o principio regulador de las relaciones individuo-grupo y de las relaciones sistema-individuo. Al mismo tiempo, se han observado dentro de cada una de estas dos fases de desarrollo del proceso grupal, el paso de sub-fases que tambin sern descritas. FASE 1. Dependencia y relaciones de autoridad Subfase 1. Dependencia y fuga Hay varios aspectos que caracterizan al grupo en esta subfase. El grupo apenas est comenzando a funcionar y su primer cuidado es protegerse de la ansiedad que surge como producto de la inestructuracin de la situacin. Esto puede evidenciarse eludiendo directamente el problema o buscando seguridad

externa en algunos mecanismos formales de estructuracin. ES comn que los participantes se refugien en hechos concretos y formales de su vida pasad como medio de reasegurarse mutuamente. El grupo comienza a buscar entonces una meta comn hacia donde dirigir sus esfuerzos, lo que disminuir la ansiedad; las necesidades de seguridad se vern en cierta medida satisfechas. El grupo pronto percibe al facilitador, el cual se supone que sabe lo que debe hacerse y cul es la meta por alcanzar, de tal manera que el grupo comienza a depender del facilitador o coordinador, quien es percibido como un tcnico; el pensamiento del grupo es: l sabr lo que est haciendo. Se pide al monitor que resuelva el problema del grupo de muy diversas maneras, que van desde el ruego hasta la exigencia imperiosa para que intervenga. Puede advertirse aqu todo tipo de actitudes: splicas, condescendencia, aceptacin, etc., todo ello en un franco sentido de dependencia. Esta subfase se caracteriza por la aparicin de comportamiento que ha sido aprobado por las autoridades del pasado, lo que es sumamente til como demostracin para los participantes, de que se basan en la falsa pero confortable esperanza de que la autoridad del pasado (como estatus, experiencia), puede ser un sustituto para las actuales relaciones interpersonales. Esta subfase corresponde casi en su totalidad con el principio bsico de dependencia, de Bion. Tambin es necesario sealar que los comentarios del facilitador, si bien disminuyen la ansiedad, no satisfacen las necesidades del grupo, en virtud de que la tendencia a fugarse lo impide. Las intervenciones del lder en este estadio de desarrollo resultan no slo ineficaces, sino tambin contraproducentes, prolongando las dependencias .

Subfase 2. Contradependencia y lucha En esta subfase se distinguen dos aspectos generales: a) El grupo se divide por lo general en dos subgrupos que tienen ideas opuestas; uno de ellos aboga por un tipo de estructura formal, generalmente apoyada en el voto, y el otro rechaza la idea. Desde luego, lo

lderes formales as elegidos no alcanzan a cumplir su rol porque al grupo no le interesa; y el voto no es efectivo, ya que sus resultados no se respetan. Todo aquello que parece ser un desacuerdo intelectual pronto se transforma en las bases para desplazar cualquier forma de unidad del grupo. Nadie ejerce el liderazgo que ha sido dejado por el facilitador. b) El grupo se libera rpidamente del facilitador y las ideas de este son atacadas; los contradependientes las interpretan como si tales ideas tendieran a impedir que el grupo se una y desarrolle, y los dependientes encuentran los argumentos del monitos dbildes e incorrectos. Por otro lado, el silencio del monitor constituye para los dependientes una muestra de que este ha abandonado al grupo; para los contradependientes se trata de una forma estudiada de manipular al grupo. En realidad, no hay muchas diferencias de dinmica entre las dos subfases; lo que cambia es la forma de dependencia. En la primera subfase la sabidura, el poder y la competencias del facilitador no se ponan en duda, peros se sospechaba de ellos; en la segunda subfase la conviccin de que el facilitador es incompetente y desvalida o es dramatizada claramente, pero se duda de ello. Subfase 3. Resolucin y catarsis La subfase 3 es considerada como un puente entre la fase de dependenciasrelaciones de autoridad y la fase de interdependencia-relaciones de autoridad y la fase de interdependencia-relaciones personales. Suele ser muy efmera; de lo contrario, el grupo pasa por una etapa de vacilacin generalmente larga. En esta subfase, los independientes comienzan a ser efectivos en el grupo y surge la idea de que los comentarios del lder no estaban tan lejos de la realidad del grupo. En verdad, los participante tienen una sensacin de fracaso y de incompetencia, en virtud de que las luchas los han agotado, sin ningn resultado visible. Los contradependientes sealan a veces que aceptarn cualquier cambio con tal de que la situacin mejore. En esta subfase se producen las primeras tomas de conciencia; los participantes analizan histricamente su vida como grupo

y comienzan a percibir que deben aprender a aceptar una mutua responsabilidad de lo que pasa en el grupo. El ambiente de la situacin de grupo ha cambiado y est afectivamente a cambiar de actitud. En tal fase se resuelve el problema del facilitador como figura de autoridad con sus correspondientes ambivalencias, no volviendo a surgir en el grupo problemas de autoridad si se ha realizado un efectivo aprendizaje. El poder se define en funcin de las responsabilidades que conlleva a ser miembro del grupo. Desde luego, la figura del orientador cambia y este es percibido como un miembro del grupo, como un tcnico que puede aportar al grupo. En resumen, podra decirse que en esta subfase el grupo se ha ocupado principalmente de solucionar las necesidades de dependencia; termina con la aceptacin de responsabilidad mutua en el destino del grupo y con un sentido de solidadridad; pero las implicacioines de la responsabilidad compartida deben ser todava exploradas FASE 2. Interdependencia y relaciones personales Subfase 4. Encantamiento y fuga Este es un perodo de relajacin; el grupo toma cualquier conflicto como algo sin importancia y con gran sentido del humor. El consenso en la toma de decisiones suele ser fcil; sin embargo, este sentido no puede ser muy permanente ya que existen numerosos conflictos sin resolver en el grupo, los cuales son rpidamente dejados de lado o mal presentados. El grupo pretende conservar la armona a toda costa; no obstante, esta situacin es difcil de mantener. La perseverancia de grupo en sostener la situacin es un indudable resultado de la privacin a que han estado sometidos los participantes. As, al finalizar esta subfase el grupo tienen la sensacin de que deberamos trabajar juntos, pero no podemos. Llega a cierta desorganizacin, aparece un acrecentamiento de las relaciones informales y se forman subgrupos de naturaleza informal, como mecanismo de fuga ante el problema del grupo; no se

discuten en el grupo las cosas, sino que se manejan informalmente y los participantes quisieran que el orientador resolviera en distinta forma que en la subfase 1, de dependencia. En ocasiones puede observarse que estos movimientos informales corresponden ms bien a una mecanismo de adaptacin que de fuga; antes de plantear las cosas en el grupo se fortalecen informalmente las relaciones interpersonales entre los miembros. Subfase 5. Desencantamiento y lucha En esta subfase se produce un retorno a la subfase 2. Se generan dos subrupos ahora basados en relaciones de intimidad (sobrepersonales y contrapersonales), de tal manera que los contrapersonales se resisten a aceptar la orientacin hacia el grupo, mientras que los sobre personales tienden a adoptar la actitud de aceptacin incondicional del grupo. El problema radica en cmo mantener la autoestima individual dentro del grupo; genera ansiedad, aunque cualitativamente distinta de la que poda verse en las subfases 1 y 2. En otras palabras para unos el grupo no provee las oportunidades de desarrollo personal, mientras que para otros la nica va es el grupo. Ambas frmulas podran ser plausibles, siempre y cuando no signifiquen un ocultamiento de los miembros del grupo, ya que tanto los contrapersonales como los sobrepersonales estn ansiosos con respecto a lo que otros pudieran conocer de s mismos; slo que unos salen del grupo y otros se sumergen en l como una va defensiva. De no ocurrir esto, la situacin eufrica de la subfase 4 lograra solucionar los problemas del grupo. Subfase 6. Validadacin consensual Hay un aspecto que presiona al grupo para solucionar el problema de interdependencia: por una parte, el programa est por finalizar, lo que constituye un motivo de preocupacin para todos los miembros y hace que surja la necesidad de evaluar su propio rol como miembro del grupo. Esto significa aceptar que se diga y analice cules han sido los aspectos ms importantes de la participacin de cada miembro, y que este anlisis lo haga el grupo mismo, venciendo el temor al

rechazo. Ello se realiza a travs de la exigencia de alguno de los miembros o del propio orientador, por lo que el grupo descarga la tensin, aunque al discutir no desaparecen los elementos agresivos que ahora son manejados por el grupo.

EL LIDERAZGO; DIFERENTES TIPOS Y SUS CONSECUENCIAS EN LA EFICACIA DEL GRUPO.CARACTERISTICAS Y DESTREZAS DEL COORDINADOR. ACTITUDES FACILITANTES EN EL TRABAJO CON GRUPOS LIDERAZGO DEL GRUPO: ESTILOS DE LIDERAZGO: LDER AUTORITARIO: es aquel que siente que los miembros del grupo, por si mismos, no son capaces de desarrollar la introspeccin necesaria o las conductas grupales que permitirn los cambios necesarios. LDER DEMOCRTICO: el lder democrtico, a diferencia de autoritario, no acepta la responsabilidad total ni por la direccin del grupo ni por la solucin final de los problemas de sus miembros. Antes que confiar completamente en su propia capacidad. Utiliza la aclaracin, la sntesis, la retroalimentacin, y el proceso de evaluacin como sus herramientas principales. Su finalidad es involucrar a los miembros a un grado tal que cada participante contribuya al bienestar de los dems dentro del grupo. EL LDER QUE DEJA HACER: El lder es simplemente otro miembro del grupo. EL GRUPO SIN LDER: estos grupos carecen de lder y de tal grupo el lder puede surgir de entre los miembros, o bien el liderazgo pasar de una persona a otra, dependiendo de las circunstancias particulares. CARACTERSTICAS PERSONALES DE LOS LDERES DEL GRUPO: Creer que un orientador competente en un proceso individual ser por ello en forma automtica, un orientador eficaz en el proceso de grupo. El lder debe ser una persona abierta, flexible, seguro de s misma, que confe en las personas y en el proceso de grupo, es capaz de establecer lo que debe ser la primera meta de un lder de grupo y la liberacin del potencial del grupo.

LA META PRINCIPAL DEL LIDERAZGO: la meta principal del liderazgo es liberar el potencial del grupo y la del orientador es liberar este potencial facilitador. El orientador debe ayudar al desarrollo de grupo dentro de una unidad cohesiva con una atmsfera altamente conductiva hacia la operacin de estos factores teraputicos. La cohesin del grupo tiene lugar a medida que los miembros un sentimiento de involucracin personal, a medida que responden hacia un sentimiento de aceptacin personal por parte del conductor y por parte del orientador es promover una atmsfera facilitadora que haga posible el proceso de grupo. Gazda (1973). LA BASE FACILITADORA: Se derivan de la posicin terica adoptada por Rogers y extendida por Carkhuff, Truax, Gazda y otros. El orientador promueve una atmsfera facilitadora a travs de proporcionar ciertas condiciones a los miembros del grupo. Rogers (1957), postul: 1. El orientador y los participantes necesitan estar en contacto psicolgico. 2. Los miembros del grupo se sienten ansiosos y en un estado de incongruencia. 3. El orientador es congruente. 4. El orientador siente que los miembros del grupo merecen un trato positivo incondicional. 5. El orientador tiene de ellos una comprensin emptica. 6. Los clientes estn conscientes de estas condiciones del orientador. MODELO DEL LDER. EL LDER COMO MODELO: Como Beymer indica (1970), el lder acta como modelo de comportamiento independiente de sus voluntad para asumir tal funcin, acta para establecer las normas de la conducta para todos los miembros del grupo. El orientador debe ser sensitivo a las formas en las cuales el comportamiento de los miembros es un resultado directo de aquellas conductas que l ha modelado. EL LDER COMO UN MIEMBRO: permite a los dems miembros ms de una oportunidad para desarrollar sus propias fuerzas en vez de depender de su conductor, y que reduce la posibilidad de desarrollar barreras entre el lder y los miembros. El lder no

puede cambiar por s mismo su papel, puede en vez, comprometerse con conductas que faciliten la interaccin humana entre los miembro del grupo y l mismo. LAS TECNICAS DEL LIDERAZGO DE GRUPO DENTRO DEL PROCESO: A continuacin se presentan las conductas ms especficas a ser atendidas en los grupos dentro del proceso: 1. La Planeacin: se relaciona con a. Pensar en formas para alentar y apoyar al grupo sin planificar que ocurran eventos especficos b. Tener conocimiento de las expectativas del grupo y de los sentimientos de los integrantes a medida que estos se integran por primera vez c. Ser consciente de la dinmica del grupo que ser o no esperada d. Ser consciente de las necesidades del grupo, las propias y de estas las ms importantes una sesin inicial 2. El comienzo: el xito de casi cualquier grupo depender en buena parte del xito de la primera sesin. Es esta primera etapa el orientador debe ser modelo de las conductas deseadas. En el comienzo del trabajo grupal es necesario reducir la tensin, la ansiedad, la timidez, entre otras para lograr mayor xito. 3. Enfrentndose a la resistencia: la resistencia es una de las fuerzas ms poderosas que interfieren con las metas del grupo. Si el lder evidencia que existe resistencia en el grupo es necesario enfocar la atencin de los miembros del grupos en lo que est sucediendo. La intervencin debe procurar que los individuos miren la forma en que se estn comportando sin indicarles la razn de ello. 4. Tratando con la transferencia: el fenmeno de la transferencia es la transportacin de experiencia reprimidas en el pasado que encuentran expresin en la transposicin de los individuos y de sus sentimientos sobre ser consciente de la dinmica esperada de

alguna figura semejante en el presente. Las experiencias pasadas afectaran positiva o negativamente a las experiencias actuales de acuerdo a los especialistas. Por ello se alerta al lder a tener conciencia de las posibles distorsiones acerca de l y de los dems miembros del grupo durante las sesiones 5. Contratransferencia: respuesta emocional consciente o inconsciente del orientador hacia los miembros del grupo. Surge de las necesidades del orientador ms que de las necesidades de los participantes. 6. Sincronizacin: es una de las habilidades ms importantes que debe poseer el orientador. Para que todas las intervenciones, clarificaciones,

autorrevelaciones, interpretaciones

etc. sean verdaderamente efectivas

debe haber sincronizacin en el trabajo del lder. 7. Retroalimentacin: significa presentarle al grupo los hechos sin ninguna interpretacin dicindole al grupo: esto parece ser la esencia de lo que se ha estado discutiendo, con el propsito de ubicar la atencin de los participantes en un rea especfica. 8. Refuerzo: es una respuesta verbal o no verbal por parte del orientador diseada para dar una retroalimentacin positiva hacia alguna frase hecha por alguno de los participantes. 9. Modelamiento: se trata de presentar al cliente modelos que puedan ser fcilmente identificados, para que demuestren a travs de la imitacin el resultado conductual deseado.

TCNICA PARA EL PAPEL A DESEMPEAR (MORENO 1946) Se disean tcnicas donde se busca que diversos participantes puedan analizar diferentes papeles que proporcionan otras formas de conductas que ayuden a solventar una situacin en especfico. 1. SOCIODRAMA: Busca que los miembros del grupo acten una situacin social que ha sido discutida, con el fin de que el grupo dentro de la

actuacin y con la ayuda del lder procese la informacin lograda a travs de la introspeccin. 2. ACTUACIN DEL PAPEL: Es similar al sociodrama se diferencia en que el lder le describe a cada miembro el papel que desempear en la situacin. 3. INTERCAMBIO DE PAPELES: Esta tcnica es usada para que la persona pueda ver las circunstancias desde una perspectiva diferente, con el fin de establecer una comunicacin abierta entre persona que olvidan escuchar. 4. ENSAYO DE CONDUCTA: Las personas dentro del grupo han expresado el deseo de adquirir nuevas conductas, no obstante siente temor de afrontarlas y cmo sern percibidas por los dems. EDAD DE LOS MIEMBROS DEL GRUPO: Mientras ms jvenes sean los participantes, mayor es la responsabilidad del lder, ya que este debe proporcionar una estructura, el grupo debe ser ms pequeo y con corta sesiones. Cuando aumenta la edad va cambiando la estructura del lder, el grupo puede ser de mayor nmero de participantes con menos actividades y ms tcnicas verbales tradicionales.

TCNICAS PARA DESARROLLAR LAS CARACTERSTICAS DE LDER EN UN GRUPO. NOMBRE DE LA TECNICA: FILA INDIA AREA DE EXPLORACION: EL LIDERAZGO Y LA COMPETENCIA OBJETIVOS: Focalizar liderazgos y estilos de manejo del poder. Reconocer tipos de liderazgos: activo o pasivo Conocer el grado de tenacidad ante los obstculos Contactar los niveles y tipo de energa al servicio del liderazgo.

DESCRIPCION: Esta tcnica es til para que cada miembro se d cuenta cmo lucha para ubicarse y mantener el puesto (status) que considera le pertenece en el grupo. Igualmente, permite reconocer el tipo de energa que se invierte en el liderazgo.

Tambin es til para que cada miembro se d cuenta de la manera cmo compite y su grado de persistencia ante los obstculos. INSTRUCCIONES A LOS PARTICIPANTES: Vamos a formar una fila y el primero de la fila debe quedar de frente a la pared Deben mantener silencio, con las manos y brazos pegados al cuerpo. Cada uno de ustedes va a buscar y mantener en esa fila, el lugar que crea le corresponda, teniendo como referencia el primer lugar, el pegado a la pared. Recuerden que deben mantenerse en silencio y con las manos pegadas al cuerpo.

UBICACIN DENTRO DEL PROCESO GRUPAL Al final de la Fase de Dependencia y Relacin de Autoridad, ya entrando en la subfase 3 Resolucin y catarsis Cuando en el grupo haya problemas de liderazgo Cuando por la existencia de muchos lderes se obstaculiza el desarrollo del grupo. Cuando el proceso del grupo est detenido porque la energa est siendo utilizada inadecuadamente en la lucha por el liderazgo.