La representacin social de las matemticas, como factor en la planeacin e instumentacin didctica para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinarias

el nivel medio superior de la UAEM

Leonila de la Rosa Delgado Anayansi Trujillo Garcia Ricardo Valds Camarena Resumen A partir de la Reforma Integral de la Educacin del Nivel Medio Superior, conocida mejor como la RIEMS, los planes y programas de las asignaturas se crean beneficiando el desarrollo de competencias tanto genricas como disciplinares, de cada una de las reas del saber humano. Tal es el caso de las matemticas, sin embargo, en el transcurso de nuestra experiencia docente, hemos observado, que existe un factor de resistencia importante en el proceso de aprendizaje, al realizar observaciones y trabajo de campo, obtuvimos como resultado que el entorno comn de los alumnos en trminos de sus Representaciones Sociales, como son paradigmas, costumbres, tradiciones permean de tal manera, que impiden que la mayora de los alumnos desee estudiar esta materia con agrado y por voluntad propia, sino que la mayora de los estudiantes, lo que ms desea es simplemente, aprobarla. Esta situacin no beneficia al pas porque crea un enorme rezago en reas que apuntan hacia la ciencia y la tecnologa. El mtodo aplicado para la recoleccin de las Representaciones Sociales es el propuesto por Jean Claude Abric, psiclogo francs. Los resultados, que por dems interesantes nos arrojan que la mayor parte de los estudiantes del nivel medio superior, les agrada la asignatura de matemticas, pero les disgusta, el resolver problemas, plantear ecuaciones o realizar cualquier acto que los lleve a razonar. Esto, debe ser contemplado como un factor importante, y mostrar a los alumnos que el proceso de razonamiento es inherente al humano, no solo en las ciencias exactas, sino en cualquier rea del saber, pues de qu manera se podran crear leyes, reformas sociales, planes de desarrollo nacionales, estatales y municipales, etc., si no es a travs de un proceso de razonamiento y de una base cognitiva bien cimentada?

Introduccin Para la educacin media superior en nuestro pas desde 2007 y probablemente durante las dos siguientes dcadas o ms, representa un parteaguas muy importante que no se haba dado desde la poca de Jurez con la implementacin de la escuela preparatoria. Poco es lo que en materia de Reformas se haban planteado para sistema, pero a raz de las evaluaciones de la OCDE a sus pases miembros y asociados y sobre todo por el fenmeno de la globalizacin, ha sido necesario hacer un frente comn entre los diferentes sistemas que integran el SMS del pas, para lograr consolidar un bachillerato que basado en competencias
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La experiencia del servicio de tutora en el Plantel Ignacio Ramrez Calzada ........................ 169 Mara del Roco Garca de Len Pastrana Patricia Valds Prez Tayde Icela Montes Reyes Las figuras de tutora, tutor y tutorado para el alumno del Plantel Atlacomulco de la UAEM 179 Ma. de Lourdes Surez Monroy Orlando Gonzlez Huchim La representacin social de las matemticas, como factor en la planeacin e instumentacin didctica para el desarrollo de las competencias genricas y disciplinarias el nivel medio superior de la UAEM ........................................................................................................... 189 Leonila de la Rosa Delgado Anayansi Trujillo Garcia Ricardo Valds Camarena Mesa 2 ........................................................................................................................... 202 Satisfaccin de la Tutora Acadmica en la Facultad de Odontologa .....................................203 Mara Elena V. Escalona Franco Marco Antonio Villagrn Jimeno Mara del Coral Herrera Herrera Anlisis de la importancia y desafos de la tutora en los estudios de posgrado ................... 212 Valladares Carranza Benjamn Zamora Espinosa Jos Luis Ortega Santana Csar Anlisis del razonamiento cientfico matemtico y su relacin con los estilos de aprendizaje de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computacin ................................................. 224 E. Erica Vera Cervantes Leticia Fuchs Gmez Carmen Cern Garnica Experiencias de tutoras en el Nivel Superior Centro Universitario UAEM Texcoco .............. 234 Melesio Rivero Hernndez Silvia Elena Cspedes Flores Incremento en el rendimiento acadmico en estudiantes: reto del tutor ............................ 244 Mara del Roco Gmez Daz Minerva Martnez vila

Carteles
La tutora en el futuro ................................................................................................ 1577 Mara de los ngeles Manzur Quiroga Silvia Cristina Manzur Quiroga Accin educativa del sistema tutorial ...................................................................... 1578 Manem Anglica Gissel Flores Manzur Mara de los ngeles Manzur Quiroga Silvia Cristina Manzur Quiroga El modelo universitario minerva y los valores en la tutora ................................... 1580 Reyes Lazalde Arturo. Hernndez Contreras Rufina Georgina. Evaluando la percepcin tutorial .............................................................................. 1581 Georgina Vargas Hernndez Mara Lucila Garca Huerta Kristal Rojas Mucio Fomentando valores desde la tutora en la Lic. En Proceso Educativos BUAP.... 1582 Claudia Guzmn Zrate Mnica Fernndez @lvarez Ayla Izhar Bautista Beltrn La figura del tutor y orientador como un binomio necesario en la formacin acadmica del alumno del bachillerato .................................................................... 1584 Anayansi Trujillo Garca Leonila De la Rosa Delgado Ricardo Valds Camarena La medicin de conflictos escolares a travs de la figura del tutor....................... 1585 Mara de los ngeles Carmona Zepeda Elizabeth Lpez Correa Alejandra Mendezcarlo Carmona La Tutora Un Gran Apoyo En Los Mtodos De Estudio ......................................... 1586 Anglica Gissel Flores Manzur Mara de los ngeles Manzur Quiroga