Universidad Fermn Toro Psicologa Social Barquisimeto, Estado Lara

Investigaciones sobre la percepcin. Su vinculacin social. Percepcin personal y Percepcin Social. (Factores que caracterizan tanto la percepcin de la persona como la percepcin del medio social)

Autor: Leonard Alvarado C.I: V-15.778.703

Barquisimeto, 25 de julio de 2013

PSICOLOGA COGNITIVA Utiliza un lenguaje nuevo, el del procesamiento de la informacin. Tiene fundamentacin emprica. La Psicologa Cognitiva trata el estudio cientfico de la mente humana. Existe una gran variedad de paradigmas. El dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Informacin - PPI. La Psicologa Cognitiva estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la informacin. Problemas que estudia la Psicologa Cognitiva Los fenmenos mentales son inaccesibles a la observacin. Solo podemos trabajar con productos indirectos. Los fenmenos mentales pueden ser muy veloces, produciendo la sensacin de simplicidad. El sistema cognitivo es interactivo, con interdependencia funcional de sus sistemas. Racionalismo (procesos cognitivos innatos, genticamente determinados) vs. Empirismo (procesos cognitivos adquiridos del medio ambiente a travs del aprendizaje) Estructuras (configuraciones de elementos) vs. Procesos (funcionamiento). Implica Estructuralismo (comprender la estructura de la mente y sus percepciones, analizando tales percepciones en sus factores constituyentes. Wundt, Titchener) vs. Funcionalismo (comprender por qu la mente funciona as, buscando relaciones entre estmulos y comportamientos. James Dewey). Generalidad de dominio (Un nico sistema de procesamiento, Piaget) vs. Especificidad (mltiples sistemas de procesamiento, Fodor) Validez inferencias causales vs. Validez ecolgica. Investigacin bsica vs. Investigacin aplicada Mtodos Considera que la Introspeccin, no es confiable, porque se encuentra mediada por la conciencia y, por la tanto, sufre la influencia del sistema de creencias, las expectativas y los prototipos. Los estudios experimentales del comportamiento humano son predominantes. Son experimentos controlados de laboratorio, en los que se manipulan variables independientes para observar los efectos sobre las variables dependientes. Se utilizan muestras representativas de una poblacin de inters, distribuyendo aleatoriamente a los individuos en grupos experimentales y de control. As, es posible inferir la causalidad probable (efectos de la variable independiente sobre la dependiente).

Se utilizan estudios cronomtricos y paradigmas de aprendizaje. Tambin es muy importante el uso instrumental de la computadora para la simulacin de procesos cognitivos y la Inteligencia Artificial. Antecedentes y orgenes de la Psicologa Cognitiva La Psicologa entra en crisis a mediados de los 50. Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo (toda la vida mental se reduce a elementos ms bsicos), conexionismo (los principios asociativos conectan ciertos estmulos a ciertas respuestas) y sensorialismo (los trminos de la teora entidades fsicas externas estmulos- y movimientos motrices o glandulares respuestas-). Se comienzan a aceptar los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orgenes muy diversos. El procesamiento de la informacin La analoga de la computadora. Es una analoga funcional. Fue propuesta antes de inventar las computadoras. Turing (1937) describe una mquina hipottica, capaz de simular cmputos, inclusive inteligentes. Un programador reduce los cmputos a operaciones elementales. La mquina opera con smbolos, de acuerdo a ciertas reglas, utilizando operaciones sencillas. Las computadoras son reales, aunque ms o menos equivalentes a esta mquina, definidas como sistemas de procesamiento general, que codifican, retienen y operan con smbolos y representaciones. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analoga y hace que los psiclogos tomen como modelo a la computadora para plantear hiptesis psicolgicas y elaborar interpretaciones tericas. Esta analoga es funcional, no fsica, ya que las diferencias de hardware son considerables (neuronas vs. circuitos impresos). Sobre esta analoga, se establecen dos versiones. La versin dbil, que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la informacin de modo instrumental, que representa a la Psicologa Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos. La versin fuerte de la analoga considera que la computadora es algo ms que una simple herramienta conceptual. Su objetivo es elaborar una teora unificada del procesamiento de la informacin que englobe a ambos sistemas. Da lugar a la Ciencia Cognitiva, cuyo inters es la construccin de programas de Inteligencia artificial. El aprendizaje como procesamiento de la informacin El aprendizaje puede ser concebido como un medio usado por las personas para modificarse. Internamente, a travs de cambios en las estructuras mentales. Conocimientos, reglas, principios, formas de pensar, actitudes. Externamente, a travs de cambios en el comportamiento. Habilidades motoras, desempeo de roles, interaccin social. Se trata de un proceso de modificacin y combinacin de estructuras cognitivas y la informacin obtiene el status de materia prima de la que es hecha el aprendizaje.

Se trata de una concepcin de aprendizaje orientada a los procesos de los que se valen las personas para codificar, almacenar y recuperar informacin, abierta a investigaciones sobre las estrategias cognitivas, transformacin de la informacin en la mente, toma de decisin, representacin de la informacin en la memoria, comprensin y resolucin de problemas. El ser humano busca informacin para organizarla reorganizarla internamente. Supera las limitaciones del paradigma comporta mental y el desprecio por el comportamiento de otros abordajes. Se basa en el esquema bsico del Paradigma del procesamiento de la informacin. El papel de los procesos cognitivos bsicos en la enseanza. La trayectoria del aprendizaje escolar Incluye procesos para la organizacin, la integracin, el almacenamiento y la recuperacin de informaciones. El aprendiz se concibe como un manipulador inteligente y flexible de smbolos, que busca informaciones y trata de asimilarlas activamente, de manera tal que la informacin captada se ajuste a sus estructuras cognitivas. Los eventos internos modifican la informacin que ingresa. Prestar atencin, comprender, aceptar, retener, transferir y actuar son los componentes principales del aprendizaje. Atencin selectiva, orientada por el sujeto y el ambiente. Detecta informacin. Procesos de anlisis de patrones sensoriales, clasificaciones, conexiones y asimilacin semntica de la informacin entrante, cada vez ms profundos. Del anlisis sensorial a la extraccin de significados. Esta informacin puede o no ser comprendida, aceptada o almacenada. El uso, la transferencia o aplicacin de la informacin supone un proceso de recuperacin de datos almacenados en la memoria en la medida en que se tornan accesibles a la conciencia o memoria de trabajo. Esta informacin puede ser simplemente recuperada, combinada con informacin entrante o transformada, con el objeto de activar el generador de respuestas o acciones. De modo general, el aprendizaje de algo nuevo tiende a ser laborioso y lento. Reiteracin, prctica, ejercicio o entrenamiento generan familiaridad, habituacin, disminucin de errores, tiempos de respuesta con desempeos ms seguros, precisos y eficientes. El ejercicio favorece los desequilibrios y las reestructuraciones cognitivas y el establecimiento de nuevas conexiones entre conocimientos previamente almacenados. La atencin, la comprensin, la aceptacin y la retencin no aseguran que el alumno sea capaz de transferir lo que aprendi a nuevas situaciones. Un planeamiento efectivo de procesos de enseanza-aprendizaje debe tomar en cuenta los procesos citados y prever condiciones, materiales y estrategias que respondan a las necesidades de la atencin, comprensin, etc. Son muy importantes

los planes, propsitos, expectativas, decisiones y opciones del alumno. Ellos determinan la seleccin de la informacin relevante. El aprendiz se concibe como un ser inteligente e investigador que comanda un sistema complejo de transformaciones, abierto y dinmico, que realiza actividades coordinadas e integradas para alcanzar ciertos objetivos. Selecciona la informacin relevante, opera o manipula mentalmente la informacin ingresada, la evala, la organiza, la relaciona con otros datos disponibles, las reinterpreta en funcin de comandos, planes y programas cognitivos disponibles. Esta concepcin de ningn modo pretende significar que cualquiera aprende cualquier cosa, en cualquier momento y de cualquier manera. Otros factores como diferencias individuales en habilidades, ausencia de pre-requisitos generales o especficos, disturbios y condiciones peculiares (fatiga, ansiedad, depresin, estrs, auto concepto), maduracin, y motivacin influyen considerablemente en el aprendizaje. Se trata de un proceso multi determinado. Motivacin Los aprendizajes son mayores y mejores cuando la persona quiere aprender, dispone de recursos para monitorear y controlar su aprendizaje se empea en esa tarea. La influencia de los docentes es decisiva en este proceso. La motivacin puede ser extrnseca (recompensas y castigos) e intrnseca (satisfaccin personal a travs de la competencia, la actuacin y la identificacin). . Recomendaciones Traducir la motivacin en trminos de recompensas atractivas para los estudiantes. No siempre lo que significa recompensa para un alumno funciona con otros. Aplique el principio del reforzamiento positivo. Si es consistentemente seguido de refuerzo, se fortalece. Tambin pueden usarse para disminuir la frecuencia de comportamientos indeseables. Cuidado con los Procesos externos Se debe considerar la dimensin espacial (optimizacin de configuraciones visuales para facilitar la captacin de puntos relevantes, la comprensin de relaciones o la observacin de detalles particulares) y temporal (secuencia de presentacin) de la informacin previamente estructurada. La elaboracin de material didctico, las ilustraciones y la preparacin de textos adecuados aumentan la eficacia del aprendizaje. Tres procesos externos controlables: Contigidad: es la ocurrencia de respuestas inmediatamente despus de la presentacin del estmulo que se ensea. El alumno no se debe limitar a ver u or pasivamente una secuencia de informaciones, sino que debe incentivarse el trabajo mental, la relacin con conocimientos anteriores, la generacin de anotaciones y esquemas.

Repeticin: Se deben repetir o practicar los conocimientos adquiridos, con el objeto de asegurar la retencin de los aprendizaje y su perfeccionamiento. Para evitar el olvido se sugiere la repeticin sistemtica, oral o escrita, de los conocimientos adquiridos. Refuerzo: Las respuestas se fijan o eliminan de acuerdo a los efectos o consecuencias que producen. Asume la forma de feedback para la correccin o fijacin de conocimientos. Procesos internos Estructuras, reglas y estados mentales. Algunos de los estados directamente al aprendizaje son: Informacin factual: conocimientos aprendidos anteriormente. Habilidades intelectuales: o competencias como leer, escribir, realizar las operaciones matemticas bsicas, evocadas a partir de aprendizajes anteriores. Estrategias cognitivas: gobiernan los procesos internos de aprendizaje como la concentracin de la atencin, el almacenamiento y la recuperacin de informacin, la organizacin de soluciones de problemas, la toma de decisin. Motivacin y actitud: referidas al deseo de aprender, al nivel de empeo, aspiracin, motivos y deseos de adquirir competencias. Se debe resaltar el para qu. El aprendizaje escolar comprende tanto la acumulacin de una gran variedad y cantidad de conocimientos en la estructura cognitiva del alumno cuanto el desarrollo y el perfeccionamiento de procesos para trabajar con esos conocimientos y aplicarlos al anlisis y la resolucin de problemas de todos los tipos. Se debera planificar la enseanza de modo sistemtico, a partir de objetivos bien definidos y basarlo en principios derivados de la teora y la investigacin cientfica. PERCEPCIN Percepcin Se trata del fenmeno complejo por el qu reconocemos, organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estmulos ambientales. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros rganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo debe estar captando informacin sensorial que se encuentra disponible y manipulndola de algn modo para crear representaciones mentales de objetos, propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente. Los tres procesos perceptivos ms importantes son los de deteccin, discriminacin e identificacin de los estmulos del medio. El primero consiste en distinguir los estmulos en el ambiente que nos rodea. Muchas veces no se trata slo de detectar

la presencia o ausencia de un estmulo en el medio, sino que resulta necesario realizar un procesamiento algo ms refinado y preciso, denominado discriminacin, porque implica distinguir uno entre varios estmulos, ms o menos similares. Se trata de un proceso algo ms complejo que el de deteccin porque no slo se trata de percibir su presencia o ausencia sino que hay que distinguir uno entre los varios posibles. Finalmente, debe destacarse que, a veces, no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto, sino que para poder identificar con xito un objeto entre otros muchos, debemos reconocer de que objeto se trata. Este es el ltimo de los procesos perceptivos: la identificacin. Reconocemos un objeto, no solo por su forma, color o tamao, sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categora y actuamos de acuerdo con este conocimiento. La percepcin social es el estudio de las influencias sociales sobre la percepcin. Hay que tener en cuenta que las mismas cualidades pueden producir impresiones diferentes, ya que interactan entre s de forma dinmica. Para conseguir comprender mejor este concepto, sera bueno captar previamente el de percepcin, propiamente dicho. ste, hace referencia a la elaboracin e interpretacin de los estmulos captados para cada uno de los rganos de los sentidos un ser vivo. Se trata de un proceso cognitivo que cada individuo realiza de forma diferente para el cual se utilizan una serie de preconceptos que sirven para discriminar ms rpidamente aquello a lo que nuestro organismo se ve expuesto, de tal forma, por ejemplo que al tocar con nuestra mano algo que est muy caliente, rpidamente retiramos la mano porque comprendemos que eso nos hace dao. Importancia de la psicologa social y percepcin en el mbito organizacional. El ser humano es un ser social por naturaleza, es libre y tiene conciencia de sus destrezas y habilidades. Las ciencias humanas han profundizado el inters del estudio de las acciones del hombre. Una de las cuatro grandes ramas de la psicologa, es la psicologa Social, en la cual se estudia de cmo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas, son influidos por la presencia imaginada o implicada de otras personas. En esta rama se estudian los fenmenos sociales o se intenta descubrir las leyes por la que se rigen los seres humanos en la convivencia con los dems, siendo los pensamientos, sentimientos y el comportan La organizacin es un grupo de personas con un objetivo comn que los mantiene unidos, estas personas guardan entre s relaciones de conveniencia para poder satisfacer las necesidades que por s solos no podran El principal aporte de estas reas que utiliza la psicologa organizacional es el estudio de los grupos. Uno de los enfoques al respecto, la sociometra, pretende analizar la estructura del grupo, y nos permite distinguir entre dos tipos de estructura grupal: a) Estructura externa o formal: Es de origen oficial, convencional y es externa a los miembros del grupo. Los vnculos que unen a los individuos estn determinados por el rol oficial que cada uno ocupa en el grupo o por las tareas que se deben realizar en el mismo, y por ello estos vnculos son dbiles y superficiales. Esta estructura puede ser captada a simple vista, mediante la observacin. (Organigrama institucional) b) Estructura interna o informal: Es ya de origen espontneo y se basa en las atracciones personales, en los sentimientos, preferencias, simpatas, antipatas y rechazos de los miembros que forman el grupo. Es esta la estructura que debe ser captada mediante las tcnicas socio mtricas. (Sociograma sociomtrico)

RELACION DE LA PSICOLOGA SOCIAL CON LA GERENCIA La psicologa abri las puertas a un universo distinto al cotidiano, el cual poda ser calculado y advertido, como si se tratase de la aplicacin de las leyes de Newton; esta ciencia permiti acceder a un plano donde la reaccin no era la misma ante igual accin, donde no todas las causas tenan necesariamente el mismo efecto. Conocida por la palabra griega psiquis que se refiere al espritu relacin entre percepcin social y humano, esta ciencia estudia las reacciones fisiolgicas productividad (psicofisiologa), el desarrollo del nio (psicologa gentica), el Percepcin es la forma comprender la informacin estudio del lenguaje y el comportamiento del individuo en relacin que te rodea, Percepcin social seria la forma de con el sistema nervioso (psicolingstica y neurolingstica) el comprender la informacin que recibes de otras estudio de las cualidades comparadas (psicologa diferencial) y el personas. De todos los enfoques sobre el estudio del comportamiento en grupo (psicologa social), las cuales concepto de Clima Organizacional, el que ha conforman diversas maneras de visualizar al individuo buscando demostrado mayor utilidad es el que utiliza como meta conocer el todo. Cada individuo experimenta un proceso elemento fundamental las Percepciones que el natural de aprendizaje que le permite incorporar a su desarrollo trabajador tiene de las estructuras y procesos que toda la informacin necesaria para afrontar con xito los retos ocurren en un medio laboral (Gonalves, 1997).futuros. Por ejemplo, una actividad tan fluida como el habla resulta La especial importancia de este enfoque reside ende un complejo proceso que tarda aos en ejecutarse, el cual suele el hecho de que el comportamiento de un pasar inadvertido una vez que se logra adquirir suficiente trabajador no es una resultante de los factores vocabulario para iniciar y sostener una conversacin coherente; as organizacionales existentes, sino que depende de ocurre tambin con las funciones motoras, sensitivas y perceptivas las percepciones que tenga el trabajador de estos las cuales han sido suficientemente estudiadas por la psicologa y factores. Sin embargo, estas percepciones que sin duda representan todo un compendio de conocimientos de dependen de buena medida de las actividades, los cuales, por lo menos, se debera conocer lo bsico interacciones y otra serie de experiencias que cada miembro tenga con la empresa. De ah que el Clima Organizacional refleje la interaccin entre caractersticas personales y organizacionales. Los factores y estructuras del sistema organizacional dan lugar a un determinado clima, en funcin a las percepciones de los miembros. Este clima resultante induce determinados comportamientos en los individuos. Cmo influye positiva y negativamente la percepcin social en un talento humano La percepcin y la productividad se encuentran discapacitado? Positivamente: relacionadas debido a que una buena o mala. Una reduccin de los costos de las prestaciones pblicas produccin se obtiene principalmente por la de discapacidad. Percepcin que tengan los productores de las variables. La aportacin de las personas discapacitadas una vez y condiciones del mbito laboral. Del mismo modo, las integradas en el mundo del trabajo, mediante el pago de conductas del personal dependen de la percepcin los impuestos y del seguro social. que tengan de los factores de productividad, de las La Equidad. Actividades e interacciones que mantengan en su Negativamente: La discriminacin e intolerancia se lugar de trabajo. Manifiestan en la tendencia sexual, la discapacidad, edad, Las personas discapacitadas, tienen la necesidad y cultura, procedencia, mendicidad, indigencia,

ligacin de desarrollar unos sentidos de manera ms a estado de salud, creencias y opiniones, filiacin poltica y avanzada de las personas normales .problemas psquicos E n lo laboral las discapacidades se enfrentan al desempleo y desinversin. La discriminacin, intolerancia, las barreras fsicas y actitud los colocan en desventaja con respecto a los dems. Las percepciones que el trabajador tiene de las estructuras y procesos que ocurren en un medio laboral, tienen especial importancia en el hecho de que el comportamiento de un trabajador no es una resultante de los factores organizacionales existentes, sino que depende de las percepciones que tenga el trabajador de estos factores. La productividad va intrnsecamente ligada al hecho de como el trabajador encaja o no en la organizacin si se siente a gusto o no en su entorno, con las actividades e interacciones que tiene, esto va ligado al rendimiento y productividad. Bibliografa Allport, G. W. (1985). The historical background of social psychology. En G. Lindzey & E. Aronson (Eds.), The handbook of social psychology. New York: McGraw Hill. Sewell, W. H. (1989). Some reflections on the golden age of interdisciplinary social psychology. Annual Review of Sociology. Vol. 15