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AJUSTE Y ADAPTACION Ajuste o adaptacin se refiere a la capacidad que tiene una persona para integrarse a su ambiente fsico y social,

y para manejar en forma efectiva las demandas de la situacin vivida. Independientemente de cul sea la situacin, el ajuste alcanzado tendr un impacto directo en la calidad de vida personal y social. Si por ejemplo, nunca logras modificar o tolerar el mal hbito de fumar de tu conjugue, eventualmente ello tendr un efecto negativo en ti y en la relacin. En cambio, ajustarte podra significar negociar reas de no fumar en la casa y un buen cepillado de dientes antes de darte un besito, en cuyo caso podras vivir una vida entera con un compaero fumador. La psicologa anormal es una disfuncin psicologica dentro de un individuo que se asocie a seal de socorro o a la debilitacin en el funcionamiento y a una respuesta que no sea tpica o cultural espere. La disfuncin psicologica es una interrupcin en el funcionamiento cognoscitivo, emocional, o del comportamiento. Una disfuncin cognoscitiva est presente, si un individuo exhibe el comportamiento sicoptico que es alucinacin y separacin total de la realidad como en esquizofrenia y algunos desrdenes severos. En conclusiones, aunque es difcil definir normal y anormal y el discusin contina (Lynnfield y Mariono; 1995; Colette y Hout, 1996) podemos decir con seguridad decimos que la disfuncin del comportamiento, emocional o cognoscitiva que es inesperada en contexto cultural y asociada con seal de socorro personal o impainnents substanciales en el funcionamiento, es anormal. Ajuste personal (adaptacin) Otra norma, que se sugiere a menudo, es ajuste personal. La vida es un proceso continuo del ajuste en cul nos esforzamos resolver nuestras propias necesidades y mantener relaciones armoniosas con nuestro ambiente. Cuando un individuo se ocupa de sus problemas con eficacia, l reputa ajustado todo - para adaptarse con xito a sus demandas internas y externas que son hechas sobre l. Inversamente, cuando su problema prueba demasiado para l como se muestra por la ineficacia de la ansiedad, la infelicidad o sntomas ms serios, lo refieren como inadaptado. Esta norma es muy popular y tiene la ventaja agregada de ser aplicable a biolgico as como niveles psicologicos de ajustes. La Socializacin Se llama socializacin al proceso por el que un individuo se hace miembro funcional de una comunidad, y asimila la cultura que le es propia. Recibe de esta forma el saber (sobre todo normas y valores del grupo), la habilidad

(fundamentalmente para realizar el rol) y la motivacin para sus distintas actividades. La socializacin es un proceso de influjo mutuo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Esto no implica que la persona deje de ser un individuo. De la misma manera que no se puede decir que una persona <<se hace humana>> porque aprende a usar de su inteligencia, as tampoco se tampoco se puede decir que una persona <<se hace social>> porque aprende la manera de tratar con otras personas. El ser humano es una persona social desde que comienza a existir, pero a lo largo de su vida est sujeto a continuos cambios y adaptaciones. Este desarrollo se observa no slo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una ocupacin a otra. La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente, a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo, y subjetivamente, a partir de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedad. Objetivamente, la socializacin es el proceso por el que la sociedad transmite su cultura de generacin en generacin y adapta al individuo a las formas aceptadas y aprobadas de la vida social organizada. La funcin de la socializacin consiste en desarrollar las habilidades y las disciplinas de que tiene necesidad el individuo, en infundirle las aspiraciones, las valoraciones y el <<plan de vida>> que posee esa sociedad particular, y especialmente en ensearle las funciones sociales que deben desempear los individuos en la sociedad. Subjetivamente, la socializacin es un proceso que se desarrolla en el individuo mientras ste se va adaptando a la gente que le rodea. La persona adopta los hbitos de la sociedad en que vive. Ya desde la infancia se va adaptando gradualmente a la sociedad. () Es muy importante observar que una persona no se socializa en una forma casual, universal, resultando algo as como un ciudadano del mundo o sencillamente un miembro de la sociedad humana. Este proceso convierte a la persona en un inconfundible americano, mejicano, francs, o lo que sea. Clase Social y Grupos Un buen acopio de evidencia indica qu tan importante es estudiar dentro de una sociedad los efectos sutiles de la socializacin en diferentes clases y castas, que dan como resultado diferencias predecibles en la conducta social, como contrastar conductas entre distintas sociedades, con el propsito de realizar una comparacin transcultural. Adems, en gran parte de las sociedades modernas los individuos tienden tambin a quedar ordenados por rango de acuerdo con el prestigio o el estatus social. La clase social el ms complejo y penetrante de esos sistemas de estatus.

Se evala a las clases sociales de distintas maneras, entre ellas: a) por el mtodo objetivo, basado en las caractersticas objetivas que permitan una discriminacin ms ntida; b) el mtodo subjetivo, basado en la manera en que una comunidad se ve a s misma dentro de una jerarqua de estatus; c) el mtodo de la reputacin, basado en cmo se siten en el sistema de estatus de una comunidad quienes a ella pertenecen, y d) el mtodo de l a clase socioeconmica, basado en clasificaciones. Una de las cosas de mayor inters en la clase social es que est determina el ambiente social y ste, a su vez, tiende a influir muchsimo sobre las actitudes, los valores, las motivaciones, las cogniciones y los rasgos de la personalidad del individuo. Grupos Los grupos se definen de diferentes maneras: Un grupo, es una pluralidad de personas en interaccin Un sistema de interaccin social dotado de una organizacin interna. Conjunto de personas que tienen mltiples relaciones, (de dimensiones reducidas), por tanto, dotadas de una finalidad, una existencia y un dinamismo propio. Diferente de la simple suma de individuos que la constituyen Qu es un Grupo Social? Fichter define sencillamente el grupo como: Seres humanos con relaciones recprocas Es una definicin quizs demasiado simple, pero incluye un notable complejo de caractersticas que sirven para determinar a un grupo en su esencia. Conviene examinar detalladamente lo que se entiende por grupo, liberando el terreno de algunos conceptos menos precisos.

Un grupo no es: una clase social; una categora; una multitud o masa de gente. No son grupos ni los hinchas del Olimpia, ni los que asisten al partido en el estadio, sino nicamente los jugadores, el equipo que juega el partido en la cancha. Los aficionados al ftbol, son una categora, los que asisten y se encuentran por dos horas juntos en las graderas del estadio, son multitud o conglomerado. El grupo no es: una institucin. Un colegiado o una parroquia, por ejemplo, son una institucin, pero no son grupo.

Para que haya grupo se precisan las siguientes condiciones: 1. Debe ser identificable por sus miembros y por los dems; (aunque no todos los miembros tienen por qu conocerse entre s, ni pueden conocerse todos los grupos del barrio o pueblo). 2. Deben poseer un mnimo de estructura, por la cual se distinguen status, roles y relaciones jerrquicas de superioridad o subordinacin. La familia, por ejemplo, se reconoce como grupo por poseer distintos status y roles: los padres, los hijos, los hermanos, los abuelos, etc., y tambin posiciones de superioridad o dependencia. 3. Los miembros deben tener relaciones recprocas a travs de encuentros ms o menos frecuentes y comunicacin social. 4. Los miembros tienen que obedecer a normas de comportamiento en el ejercicio de sus funciones. 5. Los miembros comparten con los otros integrantes del grupo, intereses y valores.

6. Los grupos tienen una actividad orientada a un fin, objetivos, proyectos, etc. 7. Los grupos tienden a conservarse, al menos por un cierto perodo de tiempo. Resumiendo todas estas caractersticas en una sola definicin, podramos decir que, un grupo es: UNA COLECTIVIDAD INDENTIFICABLE, ESTRUCTURADA, RELATIVAMENTE PERMANENTE, DE PERSONAS SOCIALES QUE DECEMPEAN FUNCIONES RECPROCAS CONFORME A DETERMINADAS NORMAS, INTERESES Y VALORES SOCIALES PARA LA PROSECUCIN DE OBJETIVOS COMUNES El proceso de socializacin. El proceso de socializacin est continuamente en accin <<fuera>> del individuo. Afecta no slo a los nios y a los inmigrantes cuando stos entran por primera vez en contacto con una sociedad, sino a todas las personas dentro de la misma sociedad y a todo lo largo de su vida. Influye en las personas suministrndoles las pautas de comportamiento que son esenciales para el mantenimiento de la sociedad y de la cultura. Desde el punto de vista de la

sociedad, se trata esencialmente de un proceso de control social y una manera de ordenar la vida en grupo. Agentes de la Socializacin Se puede decir que la sociedad total es el agente de socializacin y que cada persona con quien se entra en contacto es en cierto moco un agente de socializacin. Entre la gran sociedad y la persona individual existen numerosos grupos pequeos, que son los principales agentes de socializacin de la persona. El comienzo natural del

proceso para cada nio recin nacido es su inmediato grupo familiar, pero ste pronto se ampla con otros varios grupos. Las influencias preescolares inciden sobre el nio desde diversos puntos. Los pequeos crculos de relaciones en que participa con sus padres, parientes, amigos, nieras y otros, tienen su importancia para mostrarle cmo ha de ser <<un buen nio>>. Ya en estos primeros aos los diversos medios, como la televisin, la radio, los libros de cuentos, comienzan a ofrecerle determinadas pautas de comportamiento. El barrio, la escuela y en ciertos casos la parroquia son importantes agentes de socializacin para los nios.

Quin nos ensea a ser sociales? La respuesta est en determinados grupos que, desde nuestra niez y para ser ms exacto desde el mismo momento en que nacemos, nos van enseando aquellos comportamientos que son propios de nuestra cultura y aceptados por ella. Dos de estos grupos son esenciales: uno es la familia; otra, la escuela. Ambos conjuntamente constituyen los agentes bsicos de la socializacin. La familia es el agente que interviene en la socializacin del ser humano ya desde que ste agente opera a travs de la madre, la cual dota al nio decisivamente de los cuidados afectivos no slo imprescindibles para su maduracin sino tambin posibilitantes de su desarrollo psico-social, ms tarde intervienen tambin el padre, los hermanos y otras personas prximas a l dentro del hogar familiar. La escuela interviene, a partir de la guardera o el parvulario, cuando el nio cuenta ya con conjunto de comportamientos internalizados, es decir asumidos como suyos, que representan el contar con una cierta orientacin personal de base. Etapas de la Socializacin Al analizar el proceso de socializacin, los cientficos han observado que es posible distinguir en l diferentes fases. En esto coinciden todos los estudiosos que, desde diversas disciplinas (psicologa infantil, evolutiva, educativa; sociologa de la familia, de la educacin; psicologa social) se han ocupado del tema.

En sntesis, resumiendo estas fases y las principales caractersticas de cada una, desde el punto de vista psicolgico social, podemos describirlas como sigue: Fase Oral: que va desde el nacimiento hasta el primer ao de vida aproximadamente. En ella, el nio aprende a pedir alimento y cuidados ms elementales. Su personalidad est fundida en gran medida a su madre. Su mundo social es todava difuso. Fase Anal: de unos tres aos de duracin. El nio aprende los hbitos de higiene, llegando a poder cuidarse de s mismo en este aspecto. Su mundo social lo forman, esencialmente, l y su madre como sujetos plenamente diferenciados. Fase Edpico-Latente: que llega hasta la pubertad (12 13 aos). Durante esta larga fase, el mundo social del nio no slo se amplia claramente hasta toda su familia, vindose ya como un miembro de la misma en sus diferentes aspectos (hijo, hermano, etc.), sino que se extiende hasta la escuela, en la que establece relaciones con maestros, condiscpulos, etc. Adems, en esta fase, llega a autoidentificarse personal y socialmente en el aspecto sexual, o sea como hombre o como mujer. Fase adolescente: el individuo va emancipndose gradualmente en aquellos agentes bsicos tradicionales. Aprende los comportamientos tpicos de su sexo. Su mundo social llega a adquirir una gran complejidad, lo que le sume en determinados momentos en un mar de dudas y problemas (crisis de la adolescencia). Esta fase termina cuando el sujeto llega a adulto. De la socializacin Primaria a la Secundaria Qu ocurre una vez que la persona ha llegado a adulta? Termina el proceso de socializacin? Por supuesto que no. En realidad, el individuo humano va socializndose durante toda su vida. Sin embargo, una vez que llega a adulto ha superado ya la parte ms fundamental y decisiva del proceso, etapa que por ello es denominada socializacin primaria. A partir de entonces entra en otra etapa, la socializacin secundaria, correspondiente a la adultez. Desocializacin y Resocializacin El problema principal de la socializacin terciaria consiste, en esencia, en que el sujeto se ve obligado a abandonar comportamientos que haba aprendido, a dejar grupos a los que hasta aquel momento haba pertenecido. Paralelamente, ya no ve las cosas con los mismos criterios que antes. Es decir, el sujeto sufre

una desocializacin. Simultneamente, tiene que iniciar un nuevo aprendizaje para adaptarse a un mundo social distinto (resocializacin). La desocializacin y la resocializacin se dan tambin aparte del proceso, digamos normal, de socializacin. Un ejemplo no lo proporciona la actuacin, al finalizar la ltima guerra mundial, de la C.R.U. (Unidad de Reinsercin Civil), creada por el Gobierno britnico, cuya tarea consista en posibilitar la reintegracin a su hogar y a la vida normal de los soldados que regresaban despus de haber estado prisioneros en los campos de concentracin nazis. No hay que decir que este ejemplo muestra que tambin se basa en los procesos de de-resocializacin la rehabilitacin de los delincuentes, drogadictos y otros casos similares. Teoras del Aprendizaje Social El proceso de socializacin puede reducirse en definitiva al hecho de que el individuo aprende por el contacto con la sociedad. Este proceso no se refiere a los conocimientos que adquiere un individuo en particular, recibidos tambin por el contacto con los otros, sino a un comn conocimiento compartido por todos, de trascendencia social. Desde el punto de vista de la sociedad, ste es bsicamente un proceso de control social que tiene por finalidad el hacer que la persona se sienta confortable en un sistema sociocultural ordenado. La cuestin no est en quin aprende o cmo aprende, sino que estriba en qu se aprende. () Las teoras del aprendizaje social propuestas para explicar esos distintos procesos del aprendizaje social incluyen: aprendizaje operante y contingencias del reforzamiento, tutora directa, aprendizaje incidental, los efectos ejercidos por el castigo y el aprendizaje del papel. Socord y otros (1974) han comentado que slo parcialmente se sabe cmo ocurre el aprendizaje social. Se han propuesto varias explicaciones del mismo, algunas incompatibles entre scomprender ms a fondo el aprendizaje social ayudar a explicar, por lo menos en parte, por qu se vuelven delincuentes o neurticos ciertos nios y por qu fracasan en la escuela, as como por qu algunos nios rinden a un elevado nivel en la escuela o se convierten en ciudadanos honrados y dignos de confianza. Con frecuencia el castigo es causa de aprendizaje no intencional: si el nio miente para protegerse y tiene xito, tal vez continuar diciendo mentiras. Hay indicios de que un programa ptimo de recompensas y castigos lleva a formas de aprendizaje social ms cercanas a lo ideal, pero si se aplica demasiado castigo, se provocarn actos de agresin directa o desplazada. Se han creado contingencias de reforzamiento sobre la base del castigo, con las que se logra suprimir conductas durante largos perodos. Las consecuencias del castigo varan de acuerdo con las condiciones y el ritmo de aplicacin, pero las intensidades de castigo elevadas suprimen ms actos que las

intensidades bajas. Aunque el castigo puede producir una suspensin temporal, resulta ms efectivo para suprimir respuestas si se lo combina con una recompensa. 1. Aprendizaje de modelos

Uno de los aspectos importantes del aprendizaje social tiene que ver con la manera en que los nios se dedican a conductas parecidas a las actividades realizadas por padres, hermanos o modelos ideales. Por ello, mucho del aprendizaje social ocurre porque los nios imitan a sus modelos, aunque se han elaborado ciertas teoras para comprender y predecir los procesos que permiten el aprendizaje. Adems, Bandura (1969) y Flanders (1968) han demostrado que se presentan fenmenos de aprendizaje resultantes de la experiencia directa, de base vicaria proveniente de observar la conducta de otras personas y las consecuencias que para ella tiene dicha conducta. De esta manera, se adquieren complejos patrones de respuesta observando la ejecucin ofrecida por modelos simblicos. Ms an, se adquieren respuestas emocionales y actitudinales observando las reacciones afectivas de otras personas que pasan por experiencias dolorosas o placenteras. En las explicaciones tericas, proporcionadas al aprendizaje por modelos se emplea la identificacin para explicar por qu los individuos eligen a una persona en lo particular como modelo para el papel. Entre las teoras que tratan de explicar por qu una persona elige como modelo a otra tenemos la del reforzamiento secundario, principio en el que se enuncia, basndose en la teora bifactorial de la imitacin de Mowrer (1950), que se vuelven reforzantes los estmulos En las explicaciones tericas proporcionadas al aprendizaje por modelo se emplea la identificacin para explicar por qu los individuos eligen a una persona en lo particular como modelo para el papel. Entre las teoras que tratan de explicar por qu una persona elige como modelo a otra tenemos la del reforzamiento secundario, principio en el que se enuncia, basndose en la teora bifactorial de la imitacin, de Mowrer (1950), que se vuelven reforzantes los estmulos repetidamente asociados con

un estmulo tras el que se presenta reforzamiento. Agreguemos que cuando un nio copia la conducta de un modelo, experimenta un reforzamiento autoadministrado, adems de que las conductas de un principio mantenidas gracias al reforzamiento secundario ms tarde siguen presentes porque educen recompensas de otras personas.

Reforzamiento vicario: Bandura (1972) ha citado pruebas en apoyo de que cuando se observa cmo se recompensa a los modelos mediante algunas conductas realizadas, hay ms probabilidades de que el observador imite dichas conductas; por ejemplo, en la vida cotidiana la gente observa ciertas acciones y las consecuencias que conllevan, adems de que las recompensas y los castigos observados regulan la conducta de modo muy parecido a los resultados, al ocurrir tambin que las consecuencias directamente observadas constituyen una forma de referencia para saber si un resultado particular tendr valor positivo o negativo. Negar amor: La teora de la dependencia afirma que se presenta la identificacin cuando el observador depende del modelo (Sears, 1957). As, debido a que la madre es la primera en satisfacer las necesidades del nio, sus actos se vuelven reforzantes por derecho propio y hacen que el nio dependa de elles, con lo que adopta muchos de sus modos de conducirse al encontrar los reforzantes. Envidia del Estatus: Se trata de una teora de la identificacin en que se toma a la modificacin fundamental como envidia de estatus (Whiting, 1960); es decir, el nio se ve motivado a identificarse con sus padres u otras personas porque les envidia el control que tienen sobre las recompensas y los castigos. Ahora bien, el nio solo se motivar si la persona que controla los recursos impide que el los obtenga. Similitud con quin aprende: Esta teora de la identificacin tiene como base un proceso perceptivo cognoscitivo, a diferencia de un proceso de aprendizaje con base en la motivacin (Stotland, 1961). Se afirma que la identificacin basada en la similitud ocurre cuando una persona considera tener un rasgo en comn con otro individo, pero percibiendo en este, adems, otro rasgo adicional. Entonces dicha persona cree poseerlo ella misma y se conduce a menudo como si as ocurriera.

Aprendizaje de papeles

El aprendizaje del papel es una variedad del aprendizaje social que abarca el aprender, el conducirse, el sentir y el ver el mundo de modo similar a otras personas que ocupan las mismas posiciones sociales. Secord y otros (1974) indican que Debido a la necesidad de aprender como interactuar de manera efectiva con otras personas mientras se ocupa un papel, tambin se aprenden la conducta los sentimientos y las orientaciones de quienes lo comparten ( Pg. 477). El aprendiz de un papel tiende a adquirir las actitudes y los valores de otras personas con mayor experiencia que ocupan la misma posicin, lo que implica una combinacin de modelado y, en algunos casos, de instrucciones que provienen de personas que ocupan el mismo papel, pero que tienen ms experiencia. Los patrones doctor -paciente y doctor-enfermera son buenos ejemplos de cmo cada interprete aprende papeles definidos, aplicables dentro de la cultura propia. An cuando el nio va al mdico, algo aprende acerca del papel de

este, auque est ocurriendo que en la prctica mdica especializada de nuestro mundo moderno el papel de mdico de familia va siendo reemplazado por grupos de especialistas muy adiestrados, que no tienen la misma relacin amistosa con sus pacientes. Por ello, en est edad de especializaciones, estn desapareciendo las relaciones interpersonales ntimas, presentndose cada vez mayor efecto debido al papel y otros conflictos. Existen, adems, otros factores que facilitan el aprendizaje del papel o interfieren con l. La claridad de las expectativas fijadas a una posicin afectar a la facilidad con que se la aprenda. Y, por lo comn, a la mujer le presenta ms dificultades aprender su papel en les actividades sexuales que al hombre, pues se encuentra definido con menos claridad que el de este.

Desaprendizaje de papeles, Desocializacion y Etapas de la Vida Resulta importante comprender los procesos que permiten desaprender papeles. Esto ltimo sucede cuando se nombra a una persona para una posicin nueva, lo que le hace necesario desaprender el papel anterior antes de que pueda adquirir el nuevo. Algunos grupos funcionan en condiciones especiales como ocurre con el ejrcito, en la polica, en los campos de prisioneros de guerra y en las prisiones que les permiten un mximo de afectividad al aplicar presiones a sus grupos respecto a la resocializacin y a la resocializacin. En aquellas condiciones que intensifican la resocializacin se aplican presiones para que el nefito abandone sus papeles y sus lealtades anteriores, mientras que en algunos casos de lder puede encontrarse aislado fsicamente.