UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESTUDIOS GENERALES
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

FACULTAD DE EDUCACION. ESPECIALIDAD DE INGLES

CARACTERISTICAS DEL BULLYING EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGNA VALLEGO - CAJAMARCA.

DOCENTE INTEGRANTES

: RICARDO ERNESTO, ROMERO MUOZ. : BUSTAMANATE CABRERA, ANA. DAZ ORTIZ, MARITZA. RODRIGUEZ RIOS, TANIA. SARMIERTO SANCHEZ, MARIA ELENA. ROCIO WALTER

CICLO ACADMICO GRUPO

: III : E

CAJAMARCA PER 2013.

PROYECTO DE INVESTIGACION. CARACTERISTICAS DEL BULLYING EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MAGNA VALLEGO - CAJAMARCA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Bullying es una palabra inglesa que significa intimidacin. Infelizmente, es una palabra que est de moda debido a los numerosos casos de persecucin y de agresiones que se estn detectando en las escuelas y colegios, y que estn llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otro u otros. El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y as tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. El maltrato intimidatorio le har sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo. A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos favorecidas son por definicin ms conflictivos, lo cierto es que el Bullying hace su presencia en casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que en el perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones. Las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En lo personal, el acosador se ve superior, porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado se trata de alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. El acosador lo que quiere es ver que el acosado lo est pasando mal. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: profesorado, padres y alumnos. Las mltiples investigaciones existentes muestran que el Bullying es un problema real y grave en las escuelas; independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-econmico de los estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema transversal en los colegios y escuelas de nuestros tiempos. Las consecuencias en la victima del Bullying pueden ser tanto fsicas como psicolgicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde dao fsico como moretones, prdidas en el patrimonio personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrs post traumtico, e incluso el suicidio.

Este tema es hablado por todos los personajes de las diferentes instituciones y as mismo que la institucin educativa magna vallejo no es ajeno a este problema por ello nos hacemos la siguiente pregunta: Cules son las caractersticas de los alumnos que influyen hacer Bullying en la institucin educativa magna vallejo- Cajamarca en el periodo junioagosto 2013.

JUSTIFICACION. El trmino bullying es cada vez ms utilizado por toda la poblacin. Su difusin ha fomentado inters en el tema por parte de los integrantes de las instituciones educativas con el fin de erradicarlo, sin embargo la publicidad tambin ha dado lugar a que se utilice inadecuadamente. Generalmente existen errores en la identificacin de este problema propiciando que se sobreestime su incidencia. El bullying o acoso escolar constituye un problema grave debido a los efectos negativos que tiene en todos los estudiantes ya sean vctimas, agresores o testigos. Algunas de las consecuencias que se pueden dar en los protagonistas de esta situacin son: niveles altos de ansiedad, tristeza, bajo rendimiento escolar, manifestacin de soledad, etc. Es importante que como Padres de Familia y Comunidad Escolar estemos bien informados de esta problemtica, el presente trabajo de investigacin nos permitir conocer sus caractersticas, consecuencias y diferencias con otros conflictos que se den entre los y las estudiantes. Slo de esta manera podremos contar con los elementos necesarios para realizar actividades preventivas.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN: Objetivo general:

Determinar las caractersticas de los alumnos que influyen hacer bullying en la

institucin educativa magna vallejo- Cajamarca. Objetivos especficos:

Identificar si la conducta de los padres influye en los nios de la institucin.

Conocer cmo influye el entorno social en el maltrato a sus compaeros Institucin Educativa magna vallejo durante el periodo junio-agosto. de la

MARCO TERICO. El Bullying. 1. Definicin del concepto de Bullying y sus caractersticas.

Las conductas y situaciones de acoso escolar no son exclusividad solo de

colegios

nacionales, estos se dan tambin en los colegios ms prestigiosos. Tampoco es una novedad, estas conductas siempre han existido, solo que ahora han alcanzado niveles alarmantes y los padres de familia y autoridades ya le dan importancia y comienzan a sentir preocupacin. La primera referencia que se hizo respecto a la violencia entre pares en la escuela fue dado por el psiquiatra sueco Heinemann (1969, vese Garaigordobil y Oederra, 2010 p.32-33) denominndolo mobbing y que lo defini como la agresin de un grupo de alumnos contra uno de sus miembros que interrumpe las actividades ordinarias del grupo. De mobbing se pas al trmino anglosajn bullying para designar la accin y bully para designar al autor. En consecuencia la palabra bullying deriva de la inglesa bully, que literalmente significa matn o bravucn, son trminos aceptados y utilizados en la comunidad cientfica internacional que hacen referencia a un fenmeno especfico, evitando por consiguiente cualquier confusin terminolgica. La definicin ms aceptada y usada es la formulada por Olweus (1999): Decimos que un estudiante est siendo intimidado cuando otro estudiantes: dice cosas mezquinas o estudiante o grupo de desagradables, se re de l o ella o le llama por

nombres molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propsito. Golpea, patea y empuja, o le amenaza. Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l o ella, le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se relacionen con l o ella. Acciones como sas ocurren frecuentemente y es difcil para el estudiante que est siendo intimidado defenderse por s mismo. Tambin es bullying cuando un estudiante est siendo molestado repetidamente de forma negativa y daina. Pero no lo podemos llamar bullying cuando alguien se mete con otro de forma

amistosa o como en un juego. Tampoco es bullying cuando dos estudiantes de la misma fuerza discuten o pelean. (En Garaigordobil y Oederra, 2010, p.33). Para Olweus (2006) la situacin de acoso e intimidacin y la de su vctima queda

definida en los siguientes trminos: un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (p. 25). Ortega (1994) realiza una definicin en la que acenta el factor contextual del bullying como: Una situacin social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuacin injustamente agresiva a otro compaero y lo someten, agresiones fsicas, burlas, hostigamiento, por tiempo prolongado, a amenaza, aislamiento social o exclusin

social, aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse. (Garaigordobil y Oederra, 2010, p.33). Daz-Aguado (1996) seala al respecto: Que el bullying est relacionado con una violencia en la que ocurren las siguientes caractersticas: a) variedad, porque puede implicar diversos tipos de conductas; b) duracin en el tiempo, implica convivir en un determinado ambiente; c) provocacin, por un individuo o grupo de individuos, y d) prevalencia debido a la falta de informacin o pasividad de quienes rodean a vctimas y agresores. (Garaigordobil y Oederra, 2010, pp.34-35). Cerezo (2007) define el bullying como: una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial, de un estudiante hacia otro compaero, generalmente ms dbil, al que convierte en su vctima habitual; suele ser persistente, puede semanas, meses e incluso aos (p. 47). durar

Avils (2003) dice al respecto: Cuando hablamos de bullying nos referimos a casos como en los que el escolar se niega a ir al colegio fingiendo todo tipo de dolencias, porque ya sobrelleva el papel de vctima del matn y que sistemticamente es Garaigordobil y Oederra, 2010, p.35). En la misma direccin, Piuel y Oate (2007) definen al bullying como: un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un nio por parte de otro u otros que se denigrado, insultado, humillado y puesto en ridculo ante sus compaeros, quienes comparten esta situacin de forma tcita. (cit. en

comportan con l cruelmente con el objeto de someterlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del nio(p.117). Piuel y Oate (2007) mencionan:

apocarlo, asustarlo,

El objetivo del acoso es intimidar, apocar, reducir, aplanar, amedrentar para quienes acosan y a satisfacer la acosadores que se (p.118).

y consumir

emocional e intelectualmente a la vctima, con vistas a obtener algn resultado favorable necesidad de agredir y destruir que suelen presentar los acosadores. En ocasiones el acosador se rodea de un gang o grupo de suman de manera masiva al comportamiento de hostigamiento.

En conclusin, bullying es todo tipo de conducta que se da con una intencionalidad y premeditacin y que implica un maltrato verbal, fsico y psicolgico en un tiempo prolongado, basado en el principio del matonaje o bravuconera del acosador que abusa de las debilidades de la vctima. Este tipo de violencia es ms sutil y es por ello que es difcil de identificar cundo un nio sufre realmente bullying. Aqu es preciso entender que no toda conducta de violencia es bullying. 2. Roles involucrados en el Bullying. La dinmica bullying involucra a tres agentes: una vctima, que es el blanco de las agresiones, un acosador o bully, quien maltratar a una vctima silencio. 2.1. Tipos de vctimas. Segn las investigaciones hechas por Daz-Aguado (2004) se puede precisar la existencia de dos tipos de vctimas: pasivas y activas. Las vctimas tpicas o pasivas, se caracterizan por ser aislados, poco comunicativos, baja popularidad, una conducta muy pasiva, manifestado por el miedo o ser muy vulnerables con incapacidad para defenderse por s solos. Estas conductas se suelen observar en hijos de familias muy protectoras que no brindan la oportunidad de cierta independencia a los hijos. Las vctimas activas, este tipo de vctimas se caracterizan por un fuerte aislamiento social y por estar entre los alumnos ms rechazados por sus compaeros, presentan una autoestima muy baja y un pronstico a largo plazo negativo. Son ms vulnerables que las vctimas pasivas. 2.2. Tipos de acosadores. indefensa y el espectador, quien en la mayora de los casos aprobar las actitudes del acosador con su

Olweus (1998 en Castro, 2009, p.81) define tres tipos de acosadores: a) Acosador Asertivo. Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus rdenes. En definitiva, es aquel que es capaz de enmascarar su actitud intimidatoria para no ser descubierto. b) Acosador Poco Asertivo. Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en s mismo. Gracias a su comportamiento de acoso consigue su rol y status dentro del grupo, por lo que puede atraer a otros. c) Acosador Vctima. Es aquel que acosa a compaeros ms jvenes que l y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es vctima en su propia casa. 2.3. Tipos de espectadores.

Podemos distinguir cuatro tipos de espectadores:

a) Espectadores Pasivos. Alumnos que saben de la situacin y callan porque temen ser las prximas vctimas o porque no sabran cmo defenderse.

b) Espectadores Antisociales. Alumnos que hacen parte del agresor o acompaan en los actos de intimidacin. El acosador suele estar acompaado por alumnos fcilmente influenciables y con un espritu de solidaridad poco desarrollado.

c) Espectador reforzador. Aunque no participan de la agresin de manera directa, observan las agresiones, las aprueban e incitan.

d) El espectador Asertivo. Son alumnos que apoyan a la vctima, y a veces hacen frente al agresor.

Acosador: Asertivo. Poco asertivo. Vctima.

Espectador: Pasivo. Activo.

Espectador: Antisocial Reforzador

Vctima: Pasiva Activa

Roles implicados en el Bullying.

2.4.

Criterios diagnsticos para el Bullying. Al respecto existen tres criterios diagnsticos comnmente aceptados por los investigadores europeos, que sirven para delucidar si estamos o no ante casos de bullying, Segn Piuel y Oate (2007) estos criterios son: 1. La existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento y violencia en la escuela. 2. La repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no accidental, sino como parte de algo que le espera sistemticamente en el entorno escolar en la relacin con aquellos que le acosan.

3. La duracin en el tiempo con el establecimiento de un proceso que va a ir consumiendo la resistencia del nio y afectando significativamente en todos los aspectos de su vida (acadmico, afectivo, emocional, familiar). 4. La presencia de estas tres caractersticas acredita la existencia de un nio sometido a un cuadro de acoso psicolgico en la escuela o acoso escolar. 5. Con respecto al lugar dnde se desarrollan el bullying, las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones; ni el lugar ni los medios utilizados son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de bullying entre iguales. As como tampoco es requisito el contacto directo entre vctima y agresor en un determinado espacio, como sucede en el ciberbullying (acoso indirecto y annimo). Se puede dar tanto dentro como fuera del ambiente escolar, pero ambas partes siempre deben pertenecer al mismo centro. 2.5. Conductas frecuentes del bullying. El bullying se manifiesta por un comportamiento de persecucin y hostigamiento continuado y persistente que se materializa en ocho tipos de conductas: 1. Comportamientos de desprecio y ridiculizacin; 2. Coacciones; 3. Restriccin de la comunicacin y ninguneo; 4. Agresiones fsicas; 5. Comportamientos de intimidacin y amenaza; 6. Comportamiento de exclusin y de bloqueo social; 7. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal, 8. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

2.6.

Fases del Bullying. Segn Piuel y Oate (2005) el bullying sigue habitualmente cinco fases tpicas: 1. Incidentes crticos.

2. Acoso y estigmatizacin del nio. 3. Latencia y generacin del dao psicolgico. 4. Manifestaciones somticas y psicolgicas graves. 5. Expulsin o autoexclusin de la vctima. En sntesis, entre las caractersticas bsicas del bullying que se han venido sealndose entre las diferentes definiciones, se pueden sealar lo siguiente:

La presencia de una vctima indefensa acosada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer dao; existe crueldad por hacer sufrir conscientemente.

Hay una desigualdad de poder entre una vctima dbil y uno o varios agresores ms fuertes fsica, psicolgica o socialmente. Debe existir una desigualdad de poder y desequilibrio de fuerzas.

La conducta violenta del agresor contra su vctima se produce con periodicidad y la relacin dominio-sumisin ha de ser persistente a lo largo del tiempo.

El objetivo de la intimidacin suele ser un solo alumno. La intimidacin se puede dar en solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos. Nunca se intimida a un grupo.

2.7.

Tipos de Bullying. Casi la mayora de investigadores concuerdan en la existencia de cuatro formas de bullying: 1. Fsico: conductas agresivas directas dirigidas contra el cuerpo, estos pueden manifestarse mediante patadas, lapos, empujones, zancadillas o conductas agresivas indirectas dirigidas contra la propiedad, como robar, romper, ensuciar y esconder cosas. 2. Verbal: conductas como insultos, apodos, calumnias, burlas y hablar mal de otros. Este es el tipo de maltrato que mayor incidencia ha demostrado en las investigaciones. 3. Social: conductas mediante las cuales se aisla al individuo del grupo, se le margina, se le ignora, se le hace el vaco. 4. Psicolgicos: son las formas de acoso que son ms dainos y que corroen la autoestima, crean inseguridad y miedo. No obstante hay que considerar que todas las formas de bullying tienen un componente psicolgico implcito. Con el avance de la tecnologa se est observando un rpido desarrollo y utilizacin de los medios informticos y telfonos celulares para generar nuevas modalidades de bullying, como son el ciberbullying y el dating violence:

Ciberbullying: consiste en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin como internet (correo electrnico, mensajera instantnea o chat, pginas web o blogs) y el celular. Es una forma de acoso indirecto en la que no es necesario la identidad del agresor (anonimato); tambin se usan imgenes grabadas a la vctima de forma vejatoria. Una de estas formas se denomina happy shapping: se realizan grabaciones de agresiones fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono mvil o internet.

Dating violence: es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es considerado como la antesala de la violencia de gnero.

2.8.

Perfil de riesgo para convertirse en vctima o agresor. Cada una de las partes involucradas en la conducta de agresin entre pares, parecen reunir un perfil o una serie de caractersticas personales que estn asociadas con la permanencia de esas conductas. Muchas son las investigaciones que se han realizado para analizar e identificar estas caractersticas del agresor y la vctima, con la finalidad de intervenir preventivamente con los alumnos que presenten ciertos perfiles de riesgo antes de que se impliquen en un problema de bullying. A continuacin destacamos las caractersticas ms resaltantes del perfil de riesgo para convertirse en vctima de bullying: Tener baja popularidad entre sus compaeros, con los que no logra tener buenas relaciones y es rechazado como para no recibir ayuda de ellos en situaciones de maltrato. Sentimientos de culpabilidad, lo que le imposibilita comunicar su situacin a los dems. Sentimientos de soledad, marginacin y rechazo. Muchos miedos que lo hacen padecer de angustia y ansiedad. Temperamento dbil y tmido. Falta de asertividad y seguridad. Baja autoestima. Tendencia a la depresin. El estrs, la ansiedad, la angustia y el miedo pueden llegar a causarle ataques de pnico.

Tendencia a somatizar; pueden fingir enfermedades e incluso provocarlas por su estado de estrs.

Aceptacin pasiva de la frustracin y el sufrimiento, incapacidad para hacer una confrontacin, generar competitividad, venganza o agresin.

Sobreproteccin de la familia con carencia de habilidades para enfrentarse al mundo. Dependencia emocional. Gestos, postura corporal, falta de simpata y dificultades para la interpretacin del discurso entre iguales con caractersticas que les ubican en el punto de mira de los agresores.

Creencias irracionales, como creer en los horscopos.

A continuacin se detallan las caractersticas del Perfil de riesgo para convertirse en agresor o acosador: Gozar de mayor popularidad y apoyo, pero con sentimientos ambivalentes de respeto o miedo. Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada. Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia y falta de comunicacin y cario entre la familia. Tienen complejos con necesidad de autoafirmacin. Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le pone lmites ni lo controla. Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia. Carece de sentimientos de culpabilidad. Falta de responsabilidad y tendencia a culpar a los dems. No respeta a la autoridad y trasgrede las normas. Mal estudiante y sin motivacin hacia los estudios, baja autoestima acadmica. Necesidad de sentirse autoafirmado y miedo a la soledad, pero las relaciones sociales las interpreta en trminos de poder-sumisin. Consume alcohol y otras drogas.

En general, los agresores suelen ser fuertes fsicamente, impulsivos, dominantes con conductas antisociales y poco empticos con sus vctimas.

2.9.

Causas y consecuencias del bullying para las vctimas.

El bullying tiene consecuencias muy negativas para todos los involucrados; pero quien ms sufre es la vctima. A continuacin se citan (2010). Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad. Timidez, introversin, aislamiento y soledad. Baja autoestima y bajo auto concepto. Sntomas de depresin y ansiedad. las causas y consecuencias sobre las vctimas recopilados por Garaigordobil y Oederra,

El nio que sufre de bullying suele terminar aceptando que es un mal estudiante, un mal compaero, incapaz de valerse por s solo. Y todo esto genera un sentimiento de culpa y afecta a su autoestima y por ende el autoconcepto que el nio se va formando de s mismo en una etapa crucial de su desarrollo y maduracin psicolgica. De este modo un nio normal o incluso brillante puede pasar a ser una sombra de lo que fue.

Un nio que sufre bullying, piensa que todo lo que hace est mal, se auto inflige un castigo psicolgico de minusvala, generando un concepto negativo de s mismo y esta baja autoestima es probable que lo acompae hasta la vida adulta. Y muchas veces este puede ser el motivo principal del ausentismo escolar. Aqu es importante precisar la falta de inters de los padres que mantienen escasa comunicacin con el hijo en edad escolar y no saben realmente lo que sucede y si lo saben no les dan importancia y creen que esas conductas son parte del colegio y que el varn debe aprender a ser macho por s solo . Otro aspecto importante que cabe mencionar es sobre los nios que vienen de provincia hacia la capital y viven con familiares de segundo orden que muchas veces son maltratados y humillados por los propios integrantes de la familia donde vive y son vctimas fciles de los acosadores que se les prenden y le comienzan a cholear, daando as a su autoestima.

2.10.

Causas y consecuencias del bullying para el agresor. Garaigordobil y Oederra (2010) citan las principales causas y consecuencias del bullying para los agresores:

Baja capacidad de empata, insensibilidad hacia el dolor ajeno, ausencia de sentimiento de responsabilidad o culpa, alta autoestima, bajo autoconcepto.

Capacidad de liderazgo. En algunas investigaciones los agresores se vean a s mismos como lderes, mostraban cierto nivel de liderazgo.

Bajo rendimiento acadmico. Los estudios evidenciaron que los agresores acudan menos a clases y presentaban una actitud negativa hacia la escuela y su rendimiento escolar era bajo.

Impulsividad, sentimientos de ira, hostilidad, depresin y riesgo de suicidio. Los estudios demostraron que los agresores se caracterizan por la impulsividad con tendencia a la violencia y dominio de los dems, tienen baja tolerancia a la frustracin y dificultades para cumplir.

Psicotismo, el agresor muestra alta tendencia al psicotismo.

Sntomas psicopatolgicos: depresin, consumo de alcohol y drogas. Los estudios evidenciaron que los agresores tienen problemas de personalidad como rasgos depresivos. Los nios acosadores de 8 y 12 aos tienen ms probabilidades de desarrollar sntomas psiquitricos a los 15 aos y el consumo de drogas y licor es ms comn en los agresores.

Conductas antisociales, delincuencia, psicopata.

El bullying es un fenmeno global, ya que al persistir esta conducta agresiva, ser grande el nmero de jvenes que se convertirn en adultos matones y delincuentes. Las investigaciones mencionadas destacan que los agresores son insensibles al dolor ajeno y presentan bajo rendimiento acadmico, ausencia de sentimientos de culpa y muchos de ellos requieren ayuda psicolgica o psiquitrica y un porcentaje de ellos probablemente desarrolle en la vida adulta conductas antisociales, delictivas o psicopticas. Despus de lo anterior expuesto podemos concluir que el agresor en muchos casos revive el maltrato sufrido en el hogar, ya sean estas fsicas o psicolgicas. Es necesario tambin sealar que existen muchos centros educativos nacionales que no cuentan con un departamento de psicologa y los Directores, los profesores y los auxiliares de educacin minimizan estas conductas de bullying

entre escolares, ya sea por falta de informacin o porque lo ven algo rutinario en el proceso de la convivencia escolar. 2.11. Consecuencias del bullying para los espectadores. Para Olweus (1993), la falta de apoyo social de los compaeros hacia las vctimas es el resultado de la influencia que los agresores ejercen sobre los dems. Esta influencia puede ser de dos maneras. La primera, cuando se produce un contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participacin en actos intimidatorios por parte del resto de los compaeros. Y en segundo lugar, el espectador tiene miedo a ser incluido dentro del crculo de victimizacin y convertirse en blanco de las agresiones, lo que le impide que, aunque quiera ayudar a la vctima, no lo haga. Esta pasividad por parte de los compaeros favorece la dinmica bullying entre los escolares. En cuanto a las repercusiones que tiene el bullying para los espectadores, es que genera tres tipos de conductas. 1. El de callar por miedo para no ser la prxima vctima de la agresin. 2. El de convertirse en hincha o ayudante del agresor. 3. El de hacerle frente al agresor y convertirse en su rival, actuando de esta forma como el defensor o solidario de la vctima. Otro aspecto importante de la influencia del bullying sobre los observadores, es que produce un efecto de desensibilizacin y la prdida de empata frente al dolor ajeno. En conclusin resumimos algunas de las consecuencias del bullying sobre los espectadores. Miedo. Sumisin. Prdida de empata. Desensibilizacin ante el dolor del prjimo. Falta de solidaridad. Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir objetivos. Sentimientos de culpabilidad. Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.

2.12.

Indicadores de observacin para la identificacin de las vctimas. Aqu es necesario considerar que no todos los nios que son vctimas de bullying cuentan a los adultos su situacin ni su sufrimiento. Sin embargo existen algunos indicadores aceptados que nos permiten identificar cundo un nio es vctima de bullying (vase la tabla siguiente). Conducta general Conductas evitacin. de miedo, huida y Conductas pblicas inseguridad. que expresan Rendimiento acadmico. Conductas problemticas. Conductas concretas Comienza a faltar a clases de forma repentina. Espera a que no haya nadie para llegar o salir de la escuela. Escoge rutas inusuales para desplazarse. Se aisla socialmente. Evita hablar de temas relaciones con el colegio. Busca la cercana de los adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela. Se ubica en lugares alejados del resto de los alumnos. Busca amigos y compaeros de menor edad. Descenso del rendimiento acadmico. Dificultades de atencin y concentracin. Muy sensible. Estados de nimo inestables (depresin, mal humor, mutismo). Irascibilidad. Somatizaciones diversas. Coge dinero de casa para saldar deudas. Agresividad con sus menores. En casos extremos ideaciones suicidas. Recibe llamadas misteriosas que le ponen nervioso.

Conductas ansiosas y depresivas.

2.13.

Indicadores de observacin para los acosadores. Los acosadores presentan ciertas conductas tpicas que los distinguen del resto de sus compaeros. Estas conductas nos permiten identificar a los acosadores (vase la tabla siguiente).

Conducta general Conductas manifiestas de agresin fsica. Conductas manifiestas de agresin psicolgica. Otros indicadores.

Conductas manifiestas de agresin verbal. Conductas manifiestas de exclusin social.

Conductas concretas Tienen comportamientos agresivos con miembros de la familia. Agrede fsicamente a sus compaeros. Rompe, esconde, desordena y roba cosas ajenas. Acta en grupo para fastidiar a otros compaeros. Resalta constantemente defectos fsicos de sus compaeros. Humilla y ridiculiza a sus compaeros Es intolerante con los dems. Mal humor y estados de nimo alterados. Chantajea y amenaza. Insulta. Se burla. Habla mal de otros y calumnia. Discrimina a sus compaeros. Hace el vaco ignorando a sus compaeros. Influye a sus compaeros para marginar a alguien. Ignora los derechos de los dems. Es autoritario, consigue sus objetivos utilizando la agresin verbal, fsica o psicolgica. Es impulsivo, no controla sus reacciones.

2.14.

Cmo prevenir el bullying? La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es fundamental para la construccin de una buena conducta. Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos, comedores, etc. Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn. Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el bullying.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin valiosa. Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no lo creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicacin deben ser ms conscientes de ello y controlar ms los contenidos que emiten o publican.

La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se trata de una simple broma. Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir para que eso no se repita.( Carolina Murube

Jimnez)
2.15. Qu deben hacer los maestros?

Identificar a la vctima y el agresor.

Si ha detectado a la vctima verifique preguntando a su padres si el nio presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe ms al nio.

Siga al nio a una distancia prudente a los lugares donde comnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo est acosando.

En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen escribir burlas y agresiones, revselas.

Platique con los compaeros ms cercanos de los nios (acosador y vctima), pueden darle informacin valiosa.

Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.

2.16.

Cmo deben actuar los padres ante un hijo acosador? Tienes y debes acercarte a tu hijo, conversa con l. Relacinate ms con los amigos de tu hijo y observa qu actividades realizan.

Una vez que hayas creado un clima de comunicacin y confianza con tu hijo, pregntale el por qu de su conducta.

Jams debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera violencia, dnde est la solucin? Tampoco culpes a los dems por la mala conducta de tu hijo.

Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero tambin debes hacerle saber que no permitirs esas conductas agresivas e intimidatorios, deja muy claro adems las medidas que se tomarn a causa de su comportamiento y en caso de que contine de esa manera.

Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir.

Debes ensearle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les haya hecho dao.

2.17.

Qu hacer si la vctima es mi hijo? Conversa con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti, as l se sentir cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est viviendo.

Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.

Si efectivamente comprobaste que lo estn acosando, mantn la calma y no demuestres preocupacin, el nio tiene que ver en tu rostro determinacin y positivismo.

Compromtete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que l no es el culpable de esta situacin.

No trates de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y tome venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor que discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu hijo.

Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la direccin de la escuela para ponerlos al tanto de lo que est ocurriendo, pdeles su cooperacin en la resolucin de los hechos.

Si tu hijo se encuentra muy daado emocionalmente por toda esta situacin, busca la asesora de un psiclogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jams te olvides que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia. RESUMEN Bullying. El primer autor que defini este fenmeno fue Olweus, Es una palabra inglesa que significa agresin. Implica golpear o dar patadas a otros compaeros de clase, hacer burlas, etc. Suele incluir conductas de diversa naturaleza

Definicin. Caractersticas.

(burlas, amenazas, agresiones aislamiento sistemtico, etc.).

fsicas,

Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo. Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin. La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia. Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una vctima que se encuentra indefensa. Acoso directo: Peleas y agresiones fsicas. Acoso indirecto: suele ser ms comn entre las nias y en general a partir de la pre adolescencia. Se caracteriza por pretender el aislamiento social del individuo. Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos. Verbal: es el ms habitual. Insultos tales como insultos, motes, hablar mal de alguien, rumores, Psicolgico: bajan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de temor. Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros. Categoras. -Ciberbullying Reacciones agresiva. Fobia a la escuela. Personalidad afectada. Baja autoestima. Aislamiento de la sociedad. Lo que produce en la victima. Cuadros depresivos. Forma de aprendizaje sobre cmo conseguir los objetivos en la vida, es decir, el agresor domina a otra persona. La indiferencia.

Tipos de bullying.

Lo que produce en el agresor. Lo que produce en el espectador.

Asumir la actitud de no es mi problema, yo no me meto, as es la vida. Posturas individualistas y egostas. Cules son las influencias. mbito social y familiar. Conversar frecuentemente con los hijos y as generar instancias de dilogo y desarrollar las habilidades sociales de los nios. El colegio y los educadores en particular, tambin juegan un papel clave en este proceso, ensendoles a los menores el respeto por uno mismo y los dems. La nica manera de combatir el maltrato es la cooperacin entre todos los involucrados: profesorado, padres y alumno.

Como prevenir el bullying-

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN: INTERNACIONAL: Propuesta de prevencin de Bullying para escuelas oficiales del nivel Primario del rea urbana del municipio de Zacapa, Sandra Patricia Echeverra Galdmez, Octubre 2012, Guatemala. El bullying es un fenmeno social que siempre ha estado presente en las escuelas. Tambin es conocido como acoso escolar o agresin entre pares. Para catalogar un hecho como bullying deben darse tres condiciones principales: debe existir una vctima que es objeto de agresiones por uno o varios compaeros, deben ocurrir en forma repetitiva y debe existir una desventaja de poder. NACIONAL: Intimidacin en colegios estatales de secundaria del Per, Revista Peruana de Pediatra, ISSN impreso 1993-6826, conocer la frecuencia de intimidacin en colegios nacionales de las tres regiones del Per donde ha existido violencia poltica y determinar los factores de riesgo asociados. Mtodos: estudio transversal, analtico, acerca de la intimidacin en cinco

departamentos del pas: Ayacucho (Huamanga), Cusco (Sicuani), Junn (Satipo), Huancavelica y Lima (aa). Despus de determinar el tamao de muestra de los estudiantes y efectuar la seleccin aleatoria de los salones de clase se emple un cuestionario previamente validado para efectuar una encuesta en 1633 estudiantes. Estadsticamente se buscaron porcentajes, asociacin de variables con intimidacin, regresin logstica y se construy una curva R.O.C. Resultados: la incidencia de intimidacin tuvo un promedio de 50.7%. Las variables asociadas significativamente con intimidacin en la regresin logstica fueron apodos, golpes, falta de comunicacin, llamar homosexual, defectos fsicos, necesidad de trabajar, necesidad de atencin mdica, acoso, escupir, obligar a hacer cosas que no se quiere, discriminacin e insulto por correo electrnico.

HIPTESIS. HIPTESIS ALTERNA: Si Los padres, el entorno social y la relacin con personas de mala influencia, son los principales factores que influyen en el bullying en la Institucin Educativa magna vallejo durante el periodo junio-agosto Cajamarca 2013. HIPOTESIS NULA: Si los padres, el entorno social no son los principales factores que influyen en el acoso de los nios de la Institucin Educativa magna vallejo durante el periodo junio-agosto Cajamarca 2013.

VARIABLES. VARIABLE INDEPENDIENTES: Factores que influyen en los nios.

VARIABLE DEPENDIENTE: El bullying.

VARIABLES INTERVINIENTES: Edad

Violencia Condicin social

POBLACIN: Estar constituida por 200 alumnos que asisten a la Institucin Educativa Magna Vallejo en el periodo junio-agosto 2013. MUESTRA: Estar constituida por el 20% alumnos del quinto ao de primaria comprendiendo las edades diez y once aos, que asisten a la Institucin Educativa Vallejo en el periodo junio-agosto.
TOTAL: 200 alumnos ALUMNOS RETIRADOS: 28 alumnos ALUMNOS APTOS: 184 alumnos MUESTRA: 20% 184= 46 Aprox. 184/= 4 Aprox.

Unidad de Anlisis: Cada una de los alumnos que asisten a la Institucin Educativa Magna Vallejo en el periodo junio-agosto 2013. Tipo de Muestreo: Muestreo probabilstico sistemtico. PROCESAMIENTO DE DATOS. El procesamiento de datos se hizo guardando estrecha relacin con la hiptesis. Se realiz el ordenamiento, clasificacin y organizacin del material recolectado segn las variables establecidas. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCAESTUDIOS GENERALES METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. ENCUESTA REALIZADA A LOS NINOS DEL QUINTO AO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MAGNA VALLEJO.

CUESTIONARIO SOBRE INTIMIDACIN Y MALTRATO ENTRE IGUALES

(BULLYING)
El cuestionario que tienes pretende ayudarnos a conocer cmo son las relaciones que se entablan entre los chicos de tu edad. Con la informacin que t y otros chicos y chicas nos proporcionen, podremos identificar algunos de los problemas que a veces surgen entre los estudiantes. La informacin que nos dars, especialmente si es sincera, ser de gran importancia para intentar buscar las soluciones adecuadas, ya que slo t sabes cmo te sientes ante determinadas situaciones.

Nombre del centro educativo: ............................................................................ Ciudad: .......................................... Edad: ................ Grado: ............... Seccin: ............ Sexo: M F

Fecha: ......./......../......

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL CUESTIONARIO

1. No pongas tu nombre en el cuadernillo, slo rellena los datos que te piden. 2. Lee las preguntas detenidamente. Revisa todas las opciones y elige la respuesta que prefieras. 3. Elige slo una respuesta, rodeando con un crculo la letra que tiene la opcin a su lado. ATENCIN, hay preguntas donde debes responder seleccionando ms de una opcin y otras donde puedes elegir todas las respuestas que quieras. En ambos casos se te indica en la misma pregunta. 4. En algunas preguntas aparece una opcin otros. En estas preguntas, elgela si lo que t responderas no se encuentra dentro de las otras opciones. Si rodeas esta opcin escribe sobre la lnea de puntos t respuesta. 5. Cada vez que termines de contestar una hoja del cuestionario pasa a la siguiente. 6. Para rellenar el cuestionario utiliza un lpiz. Si te equivocas al responder corrige borrando, no taches. 7. Dentro del cuestionario hay un dibujo que representa una de las situaciones de intimidacin que se pueden dar en tu centro. Hay intimidacin cuando algn chico o chica cogen por costumbre dar miedo o maltratar a sus compaeros. Estas situaciones crean rabia y miedo por no poder defenderse. Cuando en el cuestionario hablamos de intimidacin, nos referimos a estas situaciones. 8. Si te surge alguna pregunta mientras rellenas el cuestionario levanta la mano y te responderemos.

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1. Con quin vives? a. Con mi padre y mi madre. b. Slo con uno de ellos. c. Con otros familiares. d. Otros............................................... Cuntos hermanos tienes? (sin contarte a t). a. Ninguno. b. 1. c. 2. d. 3 ms. Cmo te encuentras en casa? a. Bien. b. Ni bien ni mal. c. Mal. Seala cules de estas situaciones suceden en tu casa (puedes elegir ms de una respuesta). a. Discusiones. b. Excursiones, fiestas. c. Peleas (algunos se pegan). d. Otras............................................... Cmo te llevas con la mayora de compaeros y compaeras? a. Bien. b. Ni bien ni mal. c. Mal. Cuntos buenos amigos (amigos y amigas de verdad) tienes en tu instituto? a. Ninguno. b. 1. c. Entre 2 y 5. d. 6 o ms. Cuntas veces te has sentido solo o sola en el recreo porque tus amigos no han querido estar contigo? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces. Cmo te tratan tus profesores? a. Bien. b. Ni bien ni mal. c. Mal.

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CUESTIONARIO SOBRE INTIMIDACIN Y MALTRATO ENTRE IGUALES

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Cmo te va en el colegio? a. Bien. b. Ni bien ni mal. c. Mal.

10. Cuntas veces te han intimidado o maltratado algunos de tus compaeros o compaeras? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces.

11. Si tus compaeros te han intimidado en alguna ocasin desde cundo se producen estas situaciones? a. Nadie me ha intimidado nunca. b. Desde hace una semana. c. Desde hace un mes. d. Desde principios de curso. e. Desde siempre.

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12. Hay alguien ms que te intimide con frecuencia? a. No. b. S (si quieres dinos quin) ......................................................................................... 13. Si te han intimidado en alguna ocasin por qu crees que lo hicieron? (puedes elegir ms de una respuesta) a. Nadie me ha intimidado nunca. b. No lo s. c. Porque los provoqu. d. Porque soy diferente a ellos. e. Porque soy ms dbil. f. Por molestarme. g. Por gastarme una broma. h. Otros............................................... 14. En qu clase estn los chicos y chicas que suelen intimidar a sus compaeros? (puedes elegir ms de una respuesta) a. No lo s. b. En la misma clase. c. En el mismo curso, pero en otra clase. d. En un curso superior. e. En un curso inferior. 15. Quines suelen ser los que intimidan a sus compaeros o compaeras? a. No lo s. b. Un chico. c. Un grupo de chicos. d. Una chica. e. Un grupo de chicas. f. Un grupo de chicos y chicas. 16. En qu lugares se suelen producir estas situaciones de intimidacin o maltrato? (puedes elegir ms de una respuesta). a. No lo s. b. En la clase. c. En el patio. d. En la calle. e. Otros............................................... 17. Quin suele parar las situaciones de intimidacin? a. No lo s. b. Nadie. c. Algn profesor. d. Algn compaero.

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18. Si alguien te intimida hablas con alguien de lo que te sucede? (puedes elegir ms de una respuesta). a. Nadie me intimida. b. No hablo con nadie. c. Con los profesores. d. Con mi familia. e. Con compaeros. 19. Seras capaz de intimidar a alguno de tus compaeros en alguna ocasin? a. Nunca. b. No lo s. c. S, si me provocan. d. S, si mis amigos lo hacen. e. Otras razones ........................................................................................................................ 20. Si has intimidado a algunos de tus compaeros te ha dico alguien algo al respecto? (puedes elegir ms de una respuesta). a. No he intimidado a nadie. b. Nadie me ha dicho nada. c. Si, a mis profesores les ha parecido mal. d. Si, a mi familia le ha parecido mal. e. Si, a mis compaeros les ha parecido mal. f. Si, mis profesores me dijeron que estaba bien. g. S, mi familia me dijo que estaba bien. h. Si, mis compaeros me dijeron que estaba bien. 21. Si has participado en situaciones de intimidacin hacia tus compaeros Por qu los hiciste? (puedes elegir ms de una respuesta). a. No he intimidado a nadie. b. No lo s. c. Porque me provocaron. d. Porque son distintos en algo (gitanos, payos, de otros sitios). e. Porque eran ms dbiles. f. Por molestar. g. Por gastar una broma. h. Otros...............................................

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22. Cules son a tu parecer las dos formas ms frecuentes de intimidacin o maltrato entre compaeros? a. No lo s. b. Poner motes o dejar en ridculo. c. Hacer dao fsico (pegar, dar patadas, empujar). d. Robo. e. Amenazas. f. Rechazo, aislamiento, no juntarse. g. Otros............................................... 23. Con qu frecuencia se dan intimidaciones en tu centro? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces. 24. Cuntas veces has participado en intimidaciones a tus compaeros? a. Nunca. b. Pocas veces. c. Muchas veces. 25. Qu piensas de los chicos y chicas que intimidan a otros compaeros? a. Nada, paso del tema. b. Me parece mal. c. Es normal que pase entre compaeros. d. Hacen bien, tendrn sus motivos. 26. Por qu crees que algunos chicos intimidan a otros? (puedes elegir ms de una respuesta) a. No lo s. b. Porque se meten con ellos. c. Porque son ms fuertes. d. Por gastar una broma. e. Otras razones............................................... 27. Qu sueles hacer cuando un compaero intimida a otro? a. Nada, paso del tema. b. Nada, aunque creo que debera hacer algo. c. Aviso a alguien que pueda parar la situacin. d. Intento cortar la situacin personalmente.

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28. Crees que habra que solucionar este problema? a . Nos. b. No. c. S. d. No se puede solucionar.

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CRONOGRAMA DE ACTVIDADES.
ACTIVIDADES FASE DE PLANEACIN Formulacin del Problema a Investigar Planteamiento y del Problema Justificacin del Problema Objetivos de la Investigacin Marco Terico Antecedentes del Problema Hiptesis y Variables Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos Poblacin y Muestra FASE DE EJECUCIN Recoleccin de Datos Revisin de los Datos Tabulacin de los Datos Anlisis e Interpretacin de los Datos Redaccin del Informe Final Presentacin del Informe final 11-16 de julio 13 de julio 14 de julio 14 de julio 14 de julio 15 de julio 17 de Junio 22 29 de Junio 30 de junio 1 de junio 1 de junio 6 de junio 25 de junio 11 de julio 11 de julio Periodo

PRESUPUESTO.

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RUBRO MATERIAL Y EQUIPO Tiempo de computadora Hojas Bond Fotocopias Gastos telfono, Cel. Impresiones CD Transporte Refrigerios TOTAL

Cantidad

Unidad

Costo (S/.)

50 horas 100 hojas 46 1 meses

S/. 1*hora

50.00 5.00

S/. 0.10*Fot.

4.60 10.00 15.00 2.00 10.00 10.00 106.6

REFERENCIA BIBLIOGRFICAS AMEMIYA, I.; OLIVEROS, M. y BARRIENTOS, A. (2009). Factores de riesgo de violencia escolar (bullying) severa en colegios privados de tres zonas de la sierra del Per. Anales de la Facultad de Medicina.2009; 70 (4):255-258. Recuperado de:

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http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S102555832009000400005&lng=es&nrm=iso AVILS, J. M. (2003). Bullying: intimidacin y maltrato entre el alumnado. Bilbao: STEEEILAS. http://www.steeeilas.org/dok/arloak/lan_osasuna/gaiak/Bullying/bullyingCAST. pdfhttp://www.xtec.cat/~jcollell/Z10Bibliografia.htm

BECERRA, F., FLORES, V. y VSQUEZ, J. (2009) .Acoso escolar (bullying) en lima Metropolitana. Texto no publicado UNFV.

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