Plan de Intervención

PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA
PROPSITO: El alumno identifica la importancia del trabajo colaborativo mediante el juego de una manera responsable CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS Adquiere habilidades psicomotrices de manera ldica Manifiesta su deseo de colaboracin con sus compaeros al integrarse armnicamente con ellos.
ESTRATEGIA DIDCTICA JUEGO DE LA VIBORITA TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS PATIO DE LA ESCUELA
SECUENCIA DIDCTICA
Se les pidi a los alumnos que salieran al patio, ya estando ah se les dieron las instrucciones previas para la realizacin de la actividad, explicndoles brevemente en qu consista, posteriormente se les pidi a todos que se tomaran de las manos y formaran un circulo, en profesor se quedo en medio del circulo ya bien formado el circulo tenan que empezar a girarlo rpidamente de forma que no tocaran al maestro y quien lo tocara tendra que salirse. Los alumnos (a) que se soltaban tambin perdan automticamente y tenan de crear una insignia que identificara al grupo en este caso nuestra insignia fue; Somos pedagogas y vamos a triunfar, lucharemos por la libertad educacional, este coro se tena que ir diciendo conforme el circulo iba girando y los alumnos que iban perdiendo se integraban a ella. Finalmente ya que quedaron los ltimos alumnos en el crculo se dio por terminada la actividad compartiendo experiencias, a su dando ideas de lo que pudo mejorar para mantener el crculo completo. Y todos los alumnos cantaron su insignia.
RUBRICA DE EVALUACIN
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa y empata para participar en la actividad El alumno muestra gran dominio de su destreza al permanecer mayor tiempo dentro del crculo ACEPTABLE (3)
El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad El alumno muestra dominio de su destreza al permanecer un tiempo considerable dentro del crculo
REGULAR (2)
El alumno logra integrarse en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad
SUFICIENTE (1)
El alumno no logra integrarse en el grupo al momento de realizar la actividad ya que se encuentra renuente al no querer participar. El alumno no logra permanecer un tiempo considerable dentro del crculo al momento de soltarse de su compaero.
LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO
DEMUESTRA DESTREZA AL PERTENECER EL MAYOR TIEMPO POSIBLE DENTRO DEL CIRCULO
El alumno permanece un tiempo considerable dentro del crculo
PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS
El alumno participa colaborativamente con sus compaeros, creando una ambiente de confianza motivndolos para que no se suelten.
El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.
El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.
El alumno participa en la actividad pero no muestra su actitud de colaboracin para el beneficio de todos.
TOTAL
PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA PROPSITO: El alumno manifiesta sus ideas y emociones de manera ldica con el fin de que sus compaeros lo conocozcan mejor y as lograr obtener una integracin en el grupo. CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS Manifiesta sus ideas de manera libre y voluntaria Adquiere la habilidad de saber escuchar a los dems Comprende que todos tienen derecho a expresar sus ideas
ESTRATEGIA DIDCTICA JUEGO DE LA TELARAA TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS PATIO DE LA ESCUELA RECURSOS DIDCTICOS UNA BOLA DE ESTAMBRE DE CUALQUIER COLOR
SECUENCIA DIDCTICA
Se les pedir a los alumnos que salgan al patio, ya estando ah se les dieran las instrucciones previas para la realizacin de la actividad, posteriormente se les dir que todos que se tomaran de las manos y formen un circulo, el profesor le dar a uno de los alumnos la bola de estambre, el iniciara el juego presentndose y diciendo las cosas que le gustan tomara la punta del estambre y la lanzara a otro compaero y el tambin se presentara y se irn pasando el estambre. Finalmente se les dar una breve explicacin a los alumnos del fin de la dinmica, con el objetivo de lograr romper el hielo en el primer contacto que el profesor tenga con sus alumnos.
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa y empata para participar en la actividad ACEPTABLE (3)
El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad
REGULAR (2)
SUFICIENTE (1)
El alumno no logra integrarse en el grupo al momento de realizar la actividad ya que se encuentra renuente al no querer participar.
EXPRESA LO QUE El alumno expresa lo que El alumno expresa lo El alumno expresa lo que El alumno no logra expresa lo que siente a sus PIENSA SIN PROBLEMA siente de una manera muy que siente de una siente con dificultad. manera autentica. compaeros, ya que se ALGUNO autentica sin inhibiciones.
siente muy cohibido.
TOTAL
PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA PROPSITO: El alumno identifica la importancia del trabajo colaborativo mediante el juego de una manera responsable CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
ESTRATEGIA DIDCTICA EL PLATANO TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS PATIO DE LA ESCUELA O DENTRO DEL SALN RECURSOS DIDCTICOS UN PLATANO
SECUENCIA DIDCTICA
Se les pidi a los alumnos que se pusieran de pie para realizar una actividad dentro del saln, posteriormente se les pidi que formaran un crculo, el profesor explico brevemente las instrucciones de la dinmica mencionndoles que una compaera iba a iniciar ponindose el pltano en la barbilla y se iban a ir pasando sin tomar el pltano con las manos y a la que se le cayera perda automticamente. Finalmente al terminar el juego se compartieron experiencias de que haban sentido al momento de irlo pasando, si resulto complicado sostenerlo con la barbilla y si el juego fue de su agrado.
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa y empata para participar en la actividad El alumno logra con gran destreza y habilidad tomar el pltano con su barbilla al momento de pasrselo al siguiente compaero El alumno participa colaborativamente con sus compaeros, creando una ambiente de confianza motivndolos para que no se suelten. ACEPTABLE (3)
El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad El alumno logra destreza tomar el pltano con su barbilla al momento de pasrselo al siguiente compaero. El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.
REGULAR (2)
SUFICIENTE (1)
El alumno no logra integrarse en el grupo al momento de realizar la actividad ya que se encuentra renuente al no querer participar. El alumno no logra pasarle a su compaero el pltano ya que al momento de tomarlo con su barbilla se le cae.
LOGRA CON GRAN DESTREZA Y HABILIDAD TOMAR EL PLATANO CON SU BARBILLA PARTICIPA POSITIVAMENTE Y COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS
El alumno logra tomar el pltano con dificultad al momento de pasrselo a su compaero.
TOTAL
PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA PROPSITO: El alumno identifica la importancia del trabajo colaborativo mediante el juego de una manera responsable CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
ESTRATEGIA DIDCTICA EL GLOBO EL TRAVIEZO TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS PATIO DE LA ESCUELA RECURSOS DIDCTICOS Globos para todos los integrantes del grupo. Cordn o listn para amarrar los globos
SECUENCIA DIDCTICA
Se les pidi a los alumnos que salieran al patio, ya estando ah se les dieron las instrucciones previas para la realizacin de la actividad, explicndoles brevemente que tenan que formar dos equipos con la misma cantidad de personas y que asu vez tenan que formar parejas en cada equipo. Posteriormente a cada integrante del equipo (parejas) se les dio un globo el cual tena un cacho de listn, dicho listn tenan que amararlo a una pierna.
Cada pareja tena que pasar al centro del patio y competir con la otra pareja del equipo contrario con el fin de que trataran de romperle el globo a su adversario y defender a toda costa su globo, a la pareja que perda se le pona un castigo. Finalmente ya que quedaron los ltimos alumnos en el centro del patio se dio por terminada la actividad compartiendo experiencias, a su dando ideas de lo que pudo mejorar para mantener el crculo completo. Y todos los alumnos cantaron su insignia de la actividad pasada.
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa y empata para participar en la actividad El alumno mostro gran destreza al momento de brincar con un solo pie y lograr defender su globo. ACEPTABLE (3)
El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad El alumno mostro destreza al momento de brincar con un solo pie y lograr defender su globo.
REGULAR (2)
SUFICIENTE (1)
El alumno no logra integrarse en el grupo al momento de realizar la actividad ya que se encuentra renuente al no querer participar. El alumno no puedo brincar con un solo ya que le costaba mucho trabajo y no logro defender su globo.
MOSTRO DESTREZA AL MOMENTO DE BRINCAR CON UN SOLO PIE LOGRO CON GRAN HABILIDAD QUE NADIE LE ROMPIERA SU GLOBO.
El alumno mostro dificultad al momento de brincar con un solo pie, sin embargo logro defender su globo.
Logro con gran habilidad Logro con habilidad que Se le dificulto demasiado que No logro defender su globo y se lo rompieron. que nadie le rompiera su nadie le rompiera su nadie le rompiera su globo globo. globo.
TOTAL
PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA PROPSITO: El alumno adquiere la construccin de su conocimiento mediante la retroalimentacin de los temas vistos en clase a travs del juego. CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
COMPETENCIAS Lograr que el alumno pueda construir los procesos de su conocimiento. Describir y analizar los contenidos vistos en clase ESTRATEGIA DIDCTICA JUEGO DE LA OCA TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS En SALN DE CLASES RECURSOS DIDCTICOS JUEGO DE LA OCA DADOS PREGUNTAS REFERENTES AL TEMA
SECUENCIA DIDCTICA
Con anterioridad al profesor les pide a los alumnos que formen equipos para que trabajen juntos la siguiente clase, les da la lista de materiales que tienen que traer (juego de la oca, dados) asu vez les da el tema a tratar y para poder realizar el juego tienen que preparar una serie de preguntas relacionadas al tema. El da de la actividad ellos tendr que poner sus propias reglas creando que el juego no caiga en una rutina y volvindolo en algo interesante y motivador para el manejo de los aprendizajes. Las reglas fueron:

Si uno de los compaeros cae en crcel o el pozo se le har una pregunta personal. Si caen en venta, ese participante le hace una pregunta a uno de sus compaeros el cual va ms atrs del juego. Si caen en el pato pueden avanzar al siguiente pato siempre y cuando respondan a la pregunta que se les realice. Si alguien cae en la muerte regresa a la casilla de inicio Si alguien cae en el laberinto retrocede tres casillas y tendr que responder una pregunta del tema.
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa y empata para participar en la actividad El alumno responde las preguntas que se le realizan con gran asertividad dando ejemplos claros y precisos de que dice. ACEPTABLE (3)
El alumno logra integrarse con facilidad en el grupo, al tener iniciativa para participar en la actividad El alumno responde las preguntas que se le realizan con gran asertividad.
REGULAR (2)
SUFICIENTE (1)
El alumno no logra integrarse en el grupo al momento de realizar la actividad ya que se encuentra renuente al no querer participar. El alumno responde solo alguna de las preguntas que se le realizan y no da ejemplos al respecto.
RESPONDE LAS PREGUNTAS QUE SE LE REALIZAN CON GRAN ASERTIVIDAD DANDO EJEMPLO CLAROS Y PRECISOS DE LO QUE DICE
El alumno responde las preguntas que se le realizan pero sus ejemplos no son del todo claros.
TOTAL
PLAN DE INTERVENCIN CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES JUREZ VELASCO LEN ANEL GUADALUPE MATERIA: GESTIN EDUCATIVA LICENCIATURA EN PEDAGOGA PROPSITO: El alumno adquiere la construccin de su conocimiento mediante la retroalimentacin de los temas vistos en clase a travs del juego. CAMPOS FORMATIVOS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN
ESTRATEGIA DIDCTICA JUEGO DEL JENGA TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS EN EL SALN DE CLASES RECURSOS DIDCTICOS JUEGO DEL YENGA
SECUENCIA DIDCTICA
Se les pidi a los alumnos que formaran equipos a su vez se les dio a conoces las instrucciones para la realizacin de la actividad, posteriormente se les proporciona el juego del jenga. Ellos con anterioridad tendrn que elaborar una serie de preguntas del siguiente tema a ver. Los alumnos pondrn las reglas del juego a manera de que se convierta en algo divertido y as crear una retroalimentacin y afinar ms sus conocimientos. Las reglas fueron las siguientes: El participante que tire la torre al momento de sacar un bloque forma de nuevo la torre l solo. Para poder sacar un bloque se necesita hacerlo solo con una mano. El tiempo lmite para sacar un bloque es de 1 minuto, si se tardan ms del tiempo asignado tendr que responder una pregunta. Solo se puede sacar un bloque de tres lneas formadas para abajo. Si tiras la torre contestas todas las preguntas.
NIVELES INDICADORES EXCELENTE (4) El alumno responde asertivamente a las preguntas que se le realizaron, dando una explicacin amplia y asertiva. ACEPTABLE (3)
El alumno responde asertivamente a las preguntas que se le realizaron dando una explicacin.
REGULAR (2)
El alumno responde la mayora de las preguntas que se realizaron.
SUFICIENTE (1)
El alumno no responde a ninguna de las preguntas que se le realizaron.
RESPONDE ASERTIVAMENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE REALIZARN DANDO UNA EXLIPACIN AMPLIA Y ASERTIVA. LOGRA CON GRAN FACILIDAD SACAR UN BLOQUE DE LA TORRE SIN TIRAR OTROS BLOQUES. PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS
El alumno logra con gran facilidad sacar un bloque de la torre sin tirar otros bloques.
El alumno logra con facilidad sacar un bloque de la torre sin tirar otros bloques.
El alumno logra con dificultad sacar un bloque de la torre sin tirar otros bloques
El alumno tira toda la torre al momento de intentar sacar un bloque.
TOTAL

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ESTRATEGIA DIDCTICA JUEGO DE LA VIBORITA TIEMPO Y LUGAR 30 MINUTOS PATIO DE LA ESCUELA

LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO

DEMUESTRA DESTREZA AL PERTENECER EL MAYOR TIEMPO POSIBLE DENTRO DEL CIRCULO

El alumno permanece un tiempo considerable dentro del crculo

PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO

PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO

El alumno logra tomar el pltano con dificultad al momento de pasrselo a su compaero.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO

PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

LOGRA INTEGRASE CON FACILIDAD EN EL GRUPO

PARTICIPA COLABORATIVAMENTE CON SUS COMPAEROS

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

El alumno tira toda la torre al momento de intentar sacar un bloque.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros creando un ambiente de confianza.

El alumno participa colaborativamente con sus compaeros.

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