ÁLGEBRA

EL PODER GENERALIZADOR DE LOS SÍMBOLOS
MATERIAL DEL ESTUDIANTE

UNIDAD DE ÁLGEBRA

Hernán Miranda Vera Mauricio Moya Márquez

I.S.B.N.: 956-12-1638-8 2ª edición: Febrero de 2008 © 2003 por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile Inscripción Nº 138764 Derechos Exclusivos Reservados Universidad de Santiago de Chile Editado por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile San Martín 40 A oficina 6, Santiago Teléfono: 6883261 Fax: 6727140 Diseño: Juan Rojas R. Impreso XXXXXXX XXXXXXXXXX

CONTENIDO 7 Guía 1: Recordando las expresiones algebraicas 10 Guía 2: Expresiones algebraicas en la Ciencia 18 Guía 3: El juego de los factores Un método visual para comprender la factorización 26 Guía 4: El juego de los factores Desafíos algebraicos utilizando el puzzle 27 Guía 5: Construcción de pósters algebraicos 28 Guía 6: ¿Son expresiones equivalentes? 29 Guía 7: Trabajo con expresiones equivalentes 31 Guía 8: Transformando expresiones algebraicas Formalización de la simplificación 36 Guía 9: Factorización de expresiones simples Técnica del factor común 39 Guía 10: Factorización de trinomios cuadráticos Expresiones de la forma x2 + bx + c .

42 Guía 11: Factorización de productos notables Cuadrado del binomio y suma por diferencia 47 Guía 12: Simplificación de expresiones algebraicas Primera parte 51 Guía 13: Ensayo prueba 1 de Álgebra 59 Guía 14: Simplificación de expresiones algebraicas Segunda parte 64 Guía 15: Biología Buscando un modelo matemático para la reproducción humana 68 Guía 16: Ingeniería y medioambiente Gestión y manejo de residuos sólidos domiciliarios 74 Guía 17: Ensayo prueba 2 de Álgebra 82 Guía 18: Relación entre la Aritmética y el Álgebra Operaciones con expresiones algebraicas 85 Guía 19: Aplicación de la operatoria algebraica 87 Guía 20: Suma y resta de expresiones algebraicas Primera parte 90 Guía 21a: Mínimo común múltiplo de expresiones Primera técnica .

96 Guía 21b: Mínimo común múltiplo de expresiones Segunda técnica 103 Guía 22: Suma y resta de expresiones algebraicas Segunda parte 109 Guía 23: Multiplicación de expresiones 112 Guía 24: División de expresiones 116 Guía 25: Operatoria combinada de expresiones Primera parte 122 Guía 26: Operatoria combinada de expresiones Segunda parte 127 Guía 27: Operatoria con potencias de exponente entero Primera parte 133 Guía 28: Operatoria con potencias de exponente entero Segunda parte 137 Proyecto 1: Matemática Geometría de fractales 143 Proyecto 2: Acústica Diseño de espacios acústicamente apropiados .

Por ejemplo. Expresiones algebraicas 7 . Year 1” de Dan Fendel. En la tabla que aparece más adelante. se usan símbolos para representar el número relativo al liceo. y a su vez. 2000. Otras variables representan una cantidad promedio. a su tarea de Matemática cada noche. Símbolo de la variable A M1 H1 M2 H2 M3 H3 M4 H4 Tm To Fm Tv T D EM EH Significado de la variable Número de asignaturas que tiene cada estudiante en segundo medio Número de mujeres en Primero Medio Número de hombres en Primero Medio Número de mujeres en Segundo Medio Número de hombres en Segundo Medio Número de mujeres en Tercero Medio Número de hombres en Tercero Medio Número de mujeres en Cuarto Medio Número de hombres en Cuarto Medio Número de minutos que cada estudiante emplea en su tarea de Matemática cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en su tarea que no sea de Matemática cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en hablar por teléfono cada noche Número de minutos que cada estudiante emplea en ver televisión cada noche El número de minutos que dura cada clase El número de días de clase por año El número de horas por semana que cada mujer escucha música El número de horas por semana que cada hombre escucha música Valor 7 230 246 215 213 189 198 178 183 27 52 40 120 45 180 18 15 1 Basado en una actividad propuesta en el “Interactive Mathematics Program. Key Curriculum Press. como por ejemplo Tm que expresa el número de minutos que cada alumno le dedica. Diane Resek. en promedio. valorar su uso como una manera abreviada de expresar cantidades numéricas. A se usa para el número de asignaturas que cada estudiante tiene en el liceo. M1 se usa para representar el número de mujeres que cursan el Primero Medio en el liceo. Lynne Alper y Sherry Fraser.GUÍA 1 RECORDANDO LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS1 Expresiones algebraicas con sentido Este trabajo se trata de recordar las expresiones algebraicas.

Pero. La suma de ambos representa el número total de minutos que cada estudiante utiliza en hacer sus tareas cada noche. Sin embargo. Ahora. cada estudiante usa en total 79 minutos cada noche en hacer sus tareas. Luego. Ciertamente puedes multiplicar “el número de días de clase por año” (180) por “el número de horas por semana que una niña escucha música” (18). reemplazando los valores en la expresión se tiene: Tm + To = 27 + 52 = 79 Luego. 8 Recordando las expresiones algebraicas . mientras que el segundo representa el tiempo que utiliza en hacer las tareas de otras asignaturas. así que To = 52.240) no tiene ninguna interpretación lógica. Por ejemplo. la expresión Tm + To sí tiene significado en esta situación. aun si los valores de Tm y To fueran diferentes. considera la expresión D • EM. así Tm = 27. la expresión Tm + To seguiría representando el número total de minutos que cada estudiante utiliza para su tarea cada noche. pero el producto que obtienes (3. En otras palabras. y que cada estudiante usa 52 minutos en otras tareas. la expresión D • EM realmente no significa nada en este caso. La lista anterior nos dice que cada estudiante usa 27 minutos en la tarea de Matemática. muchas de estas expresiones no tienen ningún sentido en la situación dada. Llamaremos a esta descripción concisa el significado para la expresión Tm + To. aún cuando siempre puedes sustituir números y hacer operaciones aritméticas. Es importante notar que. es posible escribir muchas expresiones algebraicas diferentes.Usando los símbolos dados. He aquí la potencia y la fuerza del Álgebra como una manera de describir y representar en forma genérica situaciones numéricas concretas. otras expresiones sí tienen un significado. La frase “el número total de minutos que cada estudiante utiliza en su tarea cada noche” es una manera concisa de describir el número representado por Tm + To. Por ejemplo. el primer término representa el tiempo que un estudiante emplea cada noche en hacer su tarea de Matemática. si analizamos la expresión Tm + To.

Expresión algebraica Significado Valor numérico Recordando las expresiones algebraicas 9 . basado en los valores de las variables individuales dados en la tabla. Para cada expresión haz lo siguiente: Escribe la expresión algebraica. usando una frase breve y con sentido. usando para ello los símbolos de la tabla de la primera página. Calcula y escribe el valor numérico de la expresión.Construyendo tus propias expresiones algebraicas con significado Tu tarea es inventar tantas expresiones algebraicas que tengan algún significado como puedas. Explica el significado de la expresión.

ya que los resultados importantes. De lo contrario. donde sus variables (letras) representan determinadas magnitudes. Existen polígonos convexos y no convexos. Física y Química. Un polígono es regular si posee todos sus lados de igual medida y sus ángulos interiores de igual medida. las que han sido extraídas de distintas áreas: Geometría. Una fórmula es una expresión algebraica con significado. determinar el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice y también el total de diagonales. En un polígono convexo es posible determinar el número de diagonales que se pueden trazar desde un vértice (dv) y también el total de diagonales (dt) que se pueden trazar. Evaluar una fórmula significa encontrar el valor para una variable específica. Polígonos Un polígono es una figura geométrica plana formada por una línea poligonal cerrada. reemplazando y operando los valores de las otras conocidas. descubrimientos o leyes físicas quedan generalmente expresados a través de fórmulas matemáticas o ecuaciones. 10 Expresiones algebraicas en la Ciencia . Matemáticamente: dv = n – 3 dt = n • (n – 3) 2 Ejemplo Para un pentágono (n = 5). Educación Física. A continuación te presentamos algunas fórmulas. Ambos cálculos dependen del número de lados del polígono (n). es un polígono no convexo.GUÍA 2 EXPRESIONES ALGEBRAICAS EN LA CIENCIA Las fórmulas En la Ciencia las expresiones algebraicas cobran gran relevancia. Un polígono es convexo si cualquier par de puntos que pertenece a su interior. determina un segmento totalmente contenido en él.

dando distintos valores al número de lados (n) y construye la fórmula para determinar dv y dt.dv = n – 3 dv = 5 – 3 = 2 dt = dt = Tarea n • (n – 3) 2 10 5 • (5 – 3) = =5 2 2 Número de diagonales desde un vértice Evaluando y resolviendo Número total de diagonales Evaluando y resolviendo Completa la siguiente tabla. Lados (n) Nombre del Polígono Diagonales desde un vértice (dv) Total de diagonales en el polígono (dt) 4 Cuadrilátero dv = 4 – 3 = 1 dt = 4 4 • (4 – 3) =2 = 2 2 7 Heptágono 3 Decágono Icoságono Expresiones algebraicas en la Ciencia 11 .

= 996 1. el VO2 máx queda expresado en litros . DR – 504 45 Matemáticamente: VO2max = Ejemplo El profesor de Educación Física de Isabel le ha tomado a su curso el Test de Cooper para medir la capacidad aeróbica de cada uno.500 metros en los 12 minutos y pesa 47 kg. Por su parte. Si Isabel corrió 1. la medicina utiliza la espirometría. Este volumen corresponde al máximo transporte de oxígeno que nuestro organismo puede transportar en ml un minuto.000.000 Multiplicando por el peso corporal y dividiendo por 1. la cual es un estudio para medir el consumo de oxígeno. los entrenadores deportivos utilizan pruebas (tests) de resistencia física. el cual consiste en correr sin parar. durante 12 minutos. min Para calcular el VO2 máx.13 45 45 Evaluando y expresando el resultado en ml kg • min 22.500 – 504 = = 22. pero si se multiplica por el peso kg • min corporal y luego se divide por 1000 el resultado se expresará litros en . Uno de los más conocidos es el Test de Cooper.13 • 47 = 1.04 1. intentando cubrir la mayor distancia (DR) posible.. min 12 Expresiones algebraicas en la Ciencia .Capacidad aeróbica La forma más eficaz de medir la capacidad aeróbica de un individuo es determinando el VO2 máx. ¿cuál es su VO2 máx? VO2 máx. Se mide en .

47 45 45 1.600 65 1.58 1. dando valores a la distancia recorrida (DR) y el peso para obtener el VO2 máx de diferentes personas expresado en litros .4 = = 1.470 – 504 = = 21.36 • 65 1.722 93 Expresiones algebraicas en la Ciencia 13 . min DR (metros) Peso (Kg) ( VO2 máx. ml kg • min ) ( ) litros min VO2 máx.448 68 74 996 1. 1.Tarea Completa la siguiente tabla.750 72 1.000 1.36 45 45 24.583.600 – 504 1.000 1.096 = = 24.

s y kg.859. El vehículo junto con el equipaje y las personas que van a bordo reúnen una masa total aproximada de 1. La energía de movimiento se llama energía cinética (Ec). la cual puede medirse. término que viene de la palabra griega kinetikos.26 El resultado expresado en Joules 14 Expresiones algebraicas en la Ciencia .200 kg. que quiere decir “movimiento”.4321 = 417.39 s ) por la Autopista del Sol rumbo a Algarrobo. La energía cinética se mide en Joules. unidad que 2 corresponde a kg •2 m . s Matemáticamente: Ec 1 • m • v2 2 Ejemplo: km m Un auto viaja a 95 h (o bien 26.39)2 = 2 Ec = Al evaluar la expresión se consideran los valores cuyas unidades sean m. 600 • 696.Energía cinética Un cuerpo que se mueve tiene una cierta cantidad de energía. ¿Cuál es la energía cinética del auto? 1 • 1. Esta energía depende de la masa (m) del cuerpo y de la velocidad (v) que posea en algún instante determinado.200 • (26.

4336 = 337.953. s s s Masa (kg) Velocidad km h ( ) 80 Velocidad m s () ( Energía cinética m2 kg • 2 = Joules s ) 1.520 75 1.45 Expresiones algebraicas en la Ciencia 15 .78 1. dando valores a la masa y velocidad para calcular la energía cinética de cuerpos en movimiento usando la fórmula.09 800 100 27.7284 = 357. Recuerda que para pasar de ( km ) a ( m ) sólo basta multiplicar por 10 y dividir por 36.450 22. 44)2 2 = 615 • 549. Utiliza la velocidad expresada en ( m ).22 Ec = 1 • 1.450 • (22.830 115 31.899.94 Ec = 1 • 1.Tarea En la siguiente página completa la tabla.22)2 2 = 725 • 493.230 • (23.

ya que cuanto mayor sea este.16.16 ºK). ya que el modelo considera la temperatura en grados Kelvin (temperatura absoluta). 3.734 = 2.082 • 297. Directamente proporcional a la temperatura (T).082 ( La fórmula para pasar de grados Celsius (ºC) a grados Kelvin (ºK) es: ºK = ºC + 273. Matemáticamente: P= Donde R es la constante de los gases ideales y su valor es 0. Inversamente proporcional al volumen (V). De igual forma. Ejemplo Determinar la presión que ejercen 2 moles (n) de un gas (considerado como ideal). si dicho número disminuye los choques también disminuirán. Esta transformación es importante. P= nRT V 2 • 0. tendrá que ser: 1.Gases ideales Supongamos un gas encerrado en un cilindro y observemos la presión que ejerce sobre sus paredes. menor es el número de choques y viceversa. o sea la presión (P). Directamente proporcional al número de moléculas (n). el cual ocupa un volumen de 20 litros y se encuentra a una temperatura de 24 ºC ( 297. La presión queda expresada en atmósferas (atm) 1 Atmósferas 16 Expresiones algebraicas en la Ciencia . puesto que al crecer esta aumenta la agitación de las moléculas y por consecuencia el número de choques.44 20 Fórmula de los gases ideales P= Evaluando la fórmula P= Resolviendo el cuociente. ya que al ser mayor este número aumentarán los choques.16 20 48. Para los gases ideales se cumple que el número de choques que se producirán por unidad de superficie. nRT V atm1 • litros ) ºK • mol 2.

16 a los grados Celcius (º C).97 25 25 5 30 30 + 273. Recuerda que para obtener grados Kelvin (º K) sólo hay que sumar 273.16 124. dando valores al número de moles.082 • 303.59 = = 5.082 • 303. la temperatura y el volumen para obtener la presión del gas.29 = = 4. Moles Temperatura Temperatura (n) (ºC) (ºK) Volumen Presión (litros) (atm) 5 • 0.Tarea: Completa la siguiente tabla.92 42 42 Expresiones algebraicas en la Ciencia 17 .16 25 P= 8 42 28 15 328.16 35 10 298.16 = 303.16 248.16 30 P= 10 • 0.

–1. se pueden realizar distintas operaciones entre las expresiones algebraicas y se seguirán cumpliendo todas las propiedades que caracterizan a los números reales (asociatividad. factorizar es transformar una expresión algebraica en el producto de factores que. etc. La idea fundamental en esta actividad. sólo que más abstracta y general. 18 El juego de los factores . 3 .GUÍA 3 EL JUEGO DE LOS FACTORES UN MÉTODO VISUAL PARA COMPRENDER LA FACTORIZACIÓN Factorización de expresiones algebraicas Factorizar expresiones algebraicas corresponde a ordenarlas de un modo conveniente. Ahora. elemento inverso. cuya área corresponde a la expresión algebraica desarrollada y los lados corresponden a los factores en que se puede descomponer dicha expresión. al igual que con los números reales. En particular pueden representar números reales como: 2. Por lo tanto. π. e.). a su vez. restarlas. son también expresiones algebraicas. como por ejemplo: sumarlas. elemento neutro. 4 5 . multiplicarlas o dividirlas. Más específicamente. de forma que resulte más fácil el hacer ciertas operaciones entre ellas. es entender y visualizar que cierto tipo de expresiones algebraicas se pueden representar geométricamente como un “rectángulo”. Es importante que tengas claro que las expresiones algebraicas no son otra cosa que una representación distinta de un número cualquiera. etc. trabajaremos con un método “visual” y “manipulativo” para entender la factorización de expresiones algebraicas.

2. 3. El puzzle está constituido por las siguientes piezas: • • • Un cuadrado grande rojo de lado x Rectángulos azules y rojos de largo x y ancho 1 Cuadrados pequeños azules y rojos de lado 1 Nota: Que el lado sea x significa que corresponde a un número cualquiera. Por ejemplo. las rojas serán “positivas” y las azules “negativas”. es decir. Reglas del juego 1. El juego de los factores 19 . Armar el puzzle consiste en disponer las piezas de modo de formar un rectángulo o cuadrado utilizando los tres tipos de piezas. según los requerimientos. el lado representa una cantidad variable. En el puzzle existen piezas rojas y azules. se corresponde con el proceso de “factorizar”.Entendiendo las reglas del juego de los factores Trabaja con tu compañera o compañero de banco. Para efectos del juego. la solución es: El área de este rectángulo representa exactamente a la expresión x2 + x – 6. Objetivo del juego Relacionar la factorización y el desarrollo de expresiones algebraicas con el área de cuadrados o rectángulos que se pueden formar con el puzzle. Armar el puzzle y encontrar el área del rectángulo o cuadrado como el producto de las expresiones algebraicas que representan a los lados. si se requiere armar un rectángulo cuyos lados son (x + 3) y (x – 2) respectivamente. Lean cuidadosamente las reglas del “Juego de los factores” y asegúrense de que las entienden bien.

Si los rectángulos dispuestos verticalmente son de distinto color que los dispuestos horizontalmente. 6. 5. El juego considera esta posibilidad sólo para los rectángulos. Por ejemplo. El juego considera sólo la posibilidad de agregar rectángulos. Al armar el puzzle. rectángulos azules y cuadrados chicos). se pueden “eliminar” piezas que sean iguales en forma.1). pero de distinto color. rectángulos rojos. entonces los cuadrados pequeños deben ser de color rojo. 7.1): Las áreas constituyentes son: x2 2x -x -2 Lo que se corresponde con x2 + 2x – x – 2 que es exactamente el producto desarrollado de (x + 2) (x . si se agregan 2 rectángulos rojos necesariamente deben agregarse 2 azules.4. Al desarmar el puzzle . Desarmar el puzzle consiste en separar las piezas de un rectángulo o cuadrado ya formado. la regla para escoger los cuadrados pequeños es la siguiente: • Si los rectángulos dispuestos verticalmente son del mismo color que los dispuestos horizontalmente. si se desarma el rectángulo cuya área representa a (x + 2) (x . Al momento de armar el puzzle. Es decir. entonces los cuadrados pequeños deben ser de color azul. Desarmar el puzzle y ver sus áreas constituyentes se corresponde con el proceso de “desarrollar” el producto de expresiones algebraicas. La regla para esto consiste en agregar pares de rectángulos de distinto color. puede que sea necesario agregar piezas (situación inversa al punto anterior). para reconocer las áreas según los tipos de piezas (cuadrado rojo grande. • 20 El juego de los factores .

Solución: Utilizando el puzzle para encontrar el desarrollo del producto de expresiones algebraicas (x + 1) (x – 6). el desarrollo buscado es: x2 – 5x – 6 El juego de los factores 21 . Solución: Luego.Ejemplos Formar con el puzzle un rectángulo cuya área sea el producto de expresiones algebraicas (x + 2) (x + 3).

Desarrollo de expresiones algebraicas usando el puzzle Siguiendo las reglas del juego. utiliza el puzzle para visualizar el desarrollo de los siguientes productos de expresiones algebraicas: a) (x + 4)(x + 3) c) (x + 5)(x + 2) e) (x − 1)(x + 6) g) (x − 3)(x + 2) i) (x − 3)(x − 2) b) (x + 6)(x + 2) d) (x + 10)(x + 1) f) (x − 2)(x + 7) h) (x + 3)(x − 2) j) (x − 4)(x − 3) 22 El juego de los factores .

utiliza el puzzle para encontrar el producto (los factores) que corresponden: a) x2 + 5x + 6 c) x2 − 5x + 6 e) x2 + 5x + 4 g) x2 + 9x + 18 i) x2 + 9x + 14 b) x2 + 7x + 6 d) x2 + 4x + 4 f) x2 − 4x + 4 h) x2 + 11x + 18 j) x2 − 9x + 18 El juego de los factores 23 .Factorizando expresiones algebraicas desarrolladas Dadas las siguientes expresiones algebraicas desarrolladas.

a) x2 + x – 12 c) x2 – 4x – 12 e) x2 + 2x – 8 g) x2 + 7x – 8 b) x2 – x – 12 d) x2 + 4x – 12 f) x2 – 2x – 8 h) x2 – 7x – 8 24 El juego de los factores .Factorizando expresiones algebraicas un poco más complejas Utiliza el puzzle para encontrar el producto correspondiente a las siguientes expresiones algebraicas: Ayuda: Fíjate en el desarrollo que hiciste en los ejercicios e) al h) de la primera actividad. revisa las reglas del juego Nº 3. para tener una orientación acerca de lo que tienes que hacer. Además. N° 5 y Nº 6.

Factorizaciones especiales Utiliza el puzzle para visualizar el desarrollo de los siguientes productos de expresiones algebraicas: a) (x + 2)(x + 2) c) (x − 2)(x − 2) e) (x + 2)(x − 2) b) (x + 3)(x + 3) d) (x − 3)(x − 3) f) (x + 3)(x − 3) ¿Puedes relacionar los ejercicios anteriores con algo conocido? El juego de los factores 25 .

GUÍA 4 EL JUEGO DE LOS FACTORES DESAFÍOS ALGEBRAICOS UTILIZANDO EL PUZZLE Desafíos Ahora. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x2 + 8x. 5. Armen el puzzle. Júntate con un grupo de. Armen el puzzle asociado a la expresión (x –1) (3x +1). 4. 10. 8. 7. 3. 26 El juego de los factores . de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x2 – 5x. Armen el puzzle asociado a la expresión (2x+1) (x +2). Armen el puzzle de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: 4x2 – 10x – 6. te presentamos algunos desafíos a modo de proyección de las posibilidades del juego de los factores para comprender qué es y cómo se realiza la factorización de expresiones algebraicas. Armen el puzzle asociado a la expresión (2x – 3) (2x + 4). 11. Armen el puzzle asociado a la expresión (2x – 3) (2x + 4). ¿Cuál es el rectángulo o cuadrado más grande que se puede formar usando todas las piezas del puzzle y siguiendo las reglas del juego? ¿Hay otra posibilidad? Armen el puzzle. Armen el puzzle. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x (x +3). 6. cuatro compañeras o compañeros. 1. Armen el puzzle. 2. a lo más. reuniendo por lo menos cuatro puzzles con todas sus piezas. 9. de modo que se forme un rectángulo cuya área corresponda a la expresión: x (x – 5). ¿Cuál es el rectángulo o cuadrado más pequeño que se puede formar usando los tres tipos de piezas del puzzle y siguiendo las reglas del juego? ¿Hay otra posibilidad? Escribe la expresión algebraica correspondiente.

puedes apoyarte en libros. ahora deben compartir lo realizado. Por eso. que le permita al curso actuar como un gran equipo. de modo que todos lo puedan ver claramente y les sirva de apoyo en el trabajo siguiente. Construcción de pósters algebraicos 27 . pues serán herramientas útiles para el trabajo de división de expresiones algebraicas que se realizará posteriormente.GUÍA 5 CONSTRUCCIÓN DE PÓSTERS ALGEBRAICOS Representación visual del conocimiento matemático Ahora te proponemos una manera distinta de usar tu capacidad para resolver problemas matemáticos. de modo que todos tengan este conocimiento a mano para el desarrollo de las actividades siguientes. en el “Juego de los factores” u otra forma que encuentres apropiada. Según el tema asignado (el profesor asignará al azar a cada grupo un tema algebraico específico). debes inventar un póster que ilustre bien la operación algebraica involucrada. mostrándole los bosquejos y borradores a los compañeros de otros grupos. Para hacerlo. Ahora que está listo el póster. esto es: cuadrado de binomio. compártelo con el resto del curso. donde el trabajo de cada grupo contribuya al del resto. suma de términos semejantes y simplificación. entender la idea representada. de modo que les sea fácil. Compartiendo el trabajo realizado La idea de esta actividad es realizar un trabajo colaborativo. Pégalo en la muralla en un lugar visible. Asegúrate de que la idea se entiende. tanto a ti como al resto de la clase. Se trata de que pongas a prueba toda tu creatividad y capacidad de expresión gráfica y visual. para usarla en la construcción de pósters con representaciones gráficas de los productos notables que viste en primero medio y de las principales operaciones algebraicas. suma por diferencia. Reúnete en grupo con cuatro compañeras o compañeros.

se puede demostrar que: x2 + x – 2 =x+2 x–1 ¿Qué puedes decir acerca de la validez de esta afirmación? ¿Es verdadera o falsa? Establece una conjetura acerca de su validez (si es verdadera o falsa) y busca evidencia para justificar tu conjetura. x ≠ 1). Dado cualquier número real x distinto de 1 (es decir. consiste en la transformación de una determinada situación o problema en algo más simple y fácil de tratar. se presenta una situación donde tendrás oportunidad de explorar esta técnica.GUÍA 6 ¿SON EXPRESIONES EQUIVALENTES? Explorando relaciones entre expresiones algebraicas Una técnica muy útil y poderosa para abordar el trabajo matemático. A continuación. Analiza esta afirmación e intenta responder las preguntas siguientes. 28 ¿Son expresiones equivalentes? .

n ≠ 0) (a ≠ 1) c. Trabajo con expresiones equivalentes 29 . 5xy = 5x y 21mn2 = 7n 3nm a2 – a =a a–1 a. (y ≠ 0) b. (m ≠ 0.GUÍA 7 TRABAJO CON EXPRESIONES EQUIVALENTES Demostración de expresiones algebraicas equivalentes Demuestra que las siguientes expresiones algebraicas son equivalentes.

completa la tabla determinando si son verdaderas o falsas y da una justificación de tu respuesta. Expresiones equivalentes Verdadero o falso Justificación 4pq2 =p 4q (q ≠ 0) 12a2d2 = 6d 2da2 (a ≠ 0) (d ≠ 0) 3r2 + 3r =r r+1 (r ≠ –1) x2 + 2x – 3 =x+3 x+3 (x ≠ –3) y2 – y – 2 =y+1 y–2 (y ≠ 2) 30 Trabajo con expresiones equivalentes .Determinación de la equivalencia de expresiones algebraicas Dadas las siguientes igualdades de expresiones algebraicas.

Year 4” de Dan Fendel. Diane Resek. en vez de “cancelar”.GUÍA 8 TRANSFORMANDO EXPRESIONES ALGEBRAICAS2 FORMALIZACIÓN DE LA SIMPLIFICACIÓN Comprendiendo qué es la simplificación de expresiones algebraicas Lee atentamente el siguiente texto. Un aspecto importante de este proceso es la simplificación de expresiones algebraicas. para simplificar la fracción 6 . Lectura: Simplificando expresiones algebraicas A menudo. 2000. 20 x 2 Basado en una actividad propuesta en el “Interactive Mathematics Program. Key Curriculum Press. supongamos que tenemos la expresión algebraica 12 xy . Para simplificar expresiones algebraicas se trabaja de un modo similar a la simplificación de fracciones. Similarmente. Este proceso generalmente se escribe así: 3 6 3•2 10 = 5 • 2 = 5 Más formalmente. Por ejemplo. Si persisten tus dudas. Lynne Alper y Sherry Fraser. donde a • 1 = 1 • a = a para todo a en IR). tu debes escribir 3 • 2 y entonces “cancelar” el 5•2 10 factor 2 en el numerador y el denominador. Comenta con tu compañero o compañera lo que entiendes y lo que no de la lectura. es muy útil en el trabajo matemático el reemplazar una expresión compleja por otra equivalente pero más simple. Transformando expresiones algebraicas 31 . pregunta hasta aclararlas completamente. tu puedes escribir: 3•2 6 3 2 = 5•2 = • (aplicando propiedades de la multiplicación de fracciones) 10 5 2 y usar el hecho que (consecuencia directa de la existencia del elemento neutro multiplicativo en IR.

si x ≠ 0. x+ 1 32 Transformando expresiones algebraicas . se requiere tener los factores apropiados en el numerador y en el denominador. se puede escribir la expresión anterior 12xy como el producto: 20x 3y • 4x 3y • 4x = 3y = 5 • 4x 4x 5 5 Entonces. 4x Así. la expresión se puede trabajar como: x x (x + 4) x x(x + 4) = • = •1= (x + 1) (x + 1) (x + 4) (x + 1) (x + 1)(x + 4) Resultando finalmente en: x . La explicación más formal de la operación utilizada aquí es que. aplicando adecuadamente las propiedades de los números reales.Esta expresión se puede simplificar buscando un factor común en el numerador y el denominador y entonces proceder a “cancelarlo”. si x ≠ 1 y x ≠ 4. De este modo. la expresión: x2 + 4x x + 5x + 4 2 Puede ser simplificada escribiendo el numerador como x (x + 4) y el denominador como (x + 1) (x + 4). estos factores se “cancelarán” uno con otro por la propiedad de IR que establece la existencia de elemento inverso multiplicativo y usando también el hecho que el 1 es el elemento neutro multiplicativo en IR. se ha llegado a una expresión más simple. pero equivalente. Simbólicamente. la expresión final se obtiene usando el hecho que 4x = 1. el principio general puede describirse de la manera siguiente: a c a a a•c b•c = b • c = b •1= b b ≠ 0. Este proceso se puede escribir de la manera siguiente: 12xy 3 • 4xy 3y 3y 3y • 4x 3y 4x 20x = 5 • 4x = 5 • 4x = 5 • 4x = 5 • 1 = 5 Como puedes ver. si el numerador y el denominador de una expresión tienen un factor común distinto de cero. c ≠ 0 Para poder aplicar este principio. Por ejemplo.

(c + 7)2(d – 1) = (c + 7)(d – 1) (c ≠ -7 . (x + 5)(y – 3) = 25(x + 5) (x ≠ -5) b. d ≠ 1) Transformando expresiones algebraicas 33 .Aplicando la simplificación para reducir expresiones algebraicas Resuelve los ejercicios siguientes simplificando al máximo cada una de estas expresiones. mostrando claramente el procedimiento utilizado: a.

r3 + r = 4r2 + 4 34 Transformando expresiones algebraicas .c. t2 + 3t – 18 = t–3 (t ≠ 3) d.

¿Por qué sí o por qué no? Transformando expresiones algebraicas 35 . Explica por qué la respuesta para el ejercicio a dice “x ≠ –5” y la respuesta dada para el ejercicio c dice “t ≠ 3”. a. ¿Necesitas incluir una condición similar para el ejercicio b?. Analiza junto a tu compañera o compañero los ejercicios realizados (a. ¿Qué pasa con el ejercicio d?. (y – 3) 25 t+6 (x ≠ –5) (t ≠ 3) c. b. c y d) e incluye en tu hoja de respuesta explicaciones de cómo llegaste al resultado.Reflexionando acerca de la simplificación y de los ejercicios desarrollados Compara las respuestas de los siguientes ejercicios con las que tú obtuviste en las páginas 33 y 34.

Notar que ab = ba por la propiedad conmutativa de la multiplicación en IR Aplicando la propiedad distributiva. se obtiene la factorización buscada 36 Factorización de expresiones simples . se obtiene la factorización buscada Factorizar: x3 + 2x2 – 3x x • x2 + 2x • x – 3 • x x • x2 + 2x • x – 3 • x x(x2 + 2x – 3) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común Aplicando la propiedad distributiva. siendo una de las más básicas y conocidas la que utiliza el concepto del factor común.GUÍA 9 FACTORIZACIÓN DE EXPRESIONES SIMPLES TÉCNICA DEL FACTOR COMÚN Proceso de factorización de expresiones simples Factorizar una expresión algebraica es transformarla en el producto de dos o más factores. Hay diversas técnicas para llevar a cabo este proceso. para luego determinar cuáles son los elementos comunes. Finalmente. se obtiene la factorización buscada Factorizar: abc – 3ba ab • c – 3 • ba = ab • c – 3 • ba = ab(c – 3) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común. la expresión se factoriza aplicando la propiedad distributiva de los números reales: a · b + a · c = a · (b + c). son también expresiones algebraicas. los cuales a su vez. Ejemplos Factorizar la expresión: 4a + 4 4•a+4•1= 4•a+4•1= 4(a + 1) Descomponiendo en factores Reconociendo el factor común Aplicando la propiedad distributiva. Esta técnica consiste en descomponer cada término de la expresión en factores.

3y – y = c. 27a2b3 – 18a4b5 – 9ab = Factorización de expresiones simples 37 . 2ab – ab + abc = f. 15a – 27b + 9c = e. 5y2 – y = g.Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: a. 2a2 + 14ab = j. 9x2y2 – 27xy = i. 5a + ba – a = d. 2 – 2x = b. 8x3 – 4x2 – 2x = h.

3 x2y – 9 xy2 = 4 8 r. 21m3n2 + 3mn2 – 6mn3 + 9m2n2 = o.8a3b4 = 38 Factorización de expresiones simples . abc – 2a2d + 3ac – 5a = l.4a2b8 – 0. 2x2 + 6x + 8x3 – 10x4 = m.k. 10x2y3 + 14x3y2 – 18x4y3 = ñ. 0. abc – a2b2c2 – a3b3c3 = p. 14p3q4 – 7p2q2 + 28p5q6 + 21p7q2 = q. 1 2 3 1 3 5 1 5 5 ab + ab – ab = 4 2 8 s.6ab5 – 0. 20z3 + 30z4 – 40z2 – 50z5 = n.

p • q = c. Para ello es necesario encontrar dos números p y q tales que cumplan las siguientes condiciones: Que al multiplicarlos se obtenga el término libre de la expresión. se obtiene la factorización buscada p=5 y q=4 (x + 5)(x + 4) Factorización de trinomios cuadráticos 39 . Que al sumarlos se obtenga el coeficiente que acompaña a x. Lo anterior es así. ya que al desarrollar el producto (x + p)(x + q) esto queda: (x + p)(x + q) = x • x + x • q + p • x + p • q = Multiplicando término a término x2 + (p + q)x + pq x2 + bx + c Reduciendo y factorizando Sustituyendo los valores p + q = b y p • q = c Ejemplos Factorizar la expresión x2 + 9x + 20 (x + p)(x + q) p • q = 20 y p + q = 9 Transformando la expresión en un producto de binomios Se buscan 2 números que multiplicados den 20 y sumados den 9 Los valores 5 y 4 son los que cumplen la condición Reemplazando. es decir. p + q = b. es decir.GUÍA 10 FACTORIZACIÓN DE TRINOMIOS CUADRÁTICOS EXPRESIONES DE LA FORMA x2 + bx + c Proceso de factorización de trinomios cuadráticos Una expresión algebraica de la forma x2 + bx + c puede ser factorizada como el producto de dos binomios (x + p)(x + q).

x2 + 8x – 20 = c. m2 + m – 12 = e.Factorizar la expresión y2 + 7y – 30: (y + p)(y + q) Transformando la expresión en un producto de binomios p • q = –30 y p + q = 7 Se buscan 2 números que multiplicados den -30 y sumados den 7 p = 10 y q = –3 (y + 10)(y – 3) Los valores 10 y -3 son los que cumplen la condición Reemplazando. se obtiene la factorización buscada a. y2 – 13y + 42 = d. a2 – 12a + 20 = b. x2 – x – 6 = 40 Factorización de trinomios cuadráticos . se obtiene la factorización buscada Factorizar la expresión z2 – 6z + 8: (z + p)(z + q) p • q = 8 y p + q = –6 p = –4 y q = –2 (z – 4)(z – 2) Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: Transformando la expresión en un producto de binomios Se buscan 2 números que multiplicados den 8 y sumados den –6 Los valores –4 y –2 son los que cumplen la condición Reemplazando.

n2 – 13n + 30 = k. x2 – 5x – 84 = o. z2 – 5z + 6 = g. m2 – m – 72 = j. t2 + 3t + 2 = m. v2 – 5v – 104 = ñ. q2 – 12q – 45 = i. k2 – 3k + 2 = l.f. p2 + 14p + 33 = h. u2 – 9u + 20 = n. y2 + 16y + 60 = Factorización de trinomios cuadráticos 41 .

en la cual se distinguen las siguientes características: Dos de sus términos son cuadrados perfectos (potencias de exponente 2): x2 y a2. Esto se justifica de la siguiente manera: (x + a)(x – a) = x2 – x • a + a • x + a2 = x2 – a2 Suma por diferencia Multiplicando término a término Reduciendo términos semejantes 42 Factorización de productos notables . Factorización de la diferencia de dos cuadrados Si una expresión corresponde a la diferencia de dos cuadrados. los que por medio de una fórmula es posible obtener rápidamente su resultado. tiene la forma x2 – a2. entonces su factorización corresponde al producto de una suma por diferencia. es decir. Entonces su factorización corresponde al cuadrado de binomio (x + a)2 o bien (x – a )2. Basado en esto. dependiendo del signo del doble producto en el trinomio original. El tercer término corresponde al doble del producto de las bases de los cuadrados anteriores: 2ax o bien – 2ax.GUÍA 11 FACTORIZACIÓN DE PRODUCTOS NOTABLES CUADRADO DEL BINOMIO Y SUMA POR DIFERENCIA Anteriormente ya has desarrollado productos notables. una tercera técnica para factorizar expresiones cuadráticas es justamente reconociendo que se trata de algún producto notable conocido. Esta factorización se justifica por lo siguiente: (x + a)2 = (x + a)(x + a) = x2 + x • a + a • x + a2 = x2 + 2ax + a2 Desarrollando el cuadrado de binomio Multiplicando término a término Reduciendo los términos semejantes De igual forma se desarrolla (x – a)2 = x2 – 2ax + a2. Factorización de trinomios que son cuadrados perfectos Si la forma de un trinomio cuadrático corresponde a x2 + 2ax + a2 o bien x2 – 2ax + a2.

Notar que 9 = 32 Son las bases de los cuadrados anteriores Es el doble producto de las bases y el cual se corresponde con el término central del trinomio ordenado. Notar que 144=122 Son las bases de los cuadrados anteriores La factorización buscada corresponde a una suma por diferencia Factorización de productos notables 43 . En este caso el signo es positivo La factorización buscada corresponde a un cuadrado de binomio (y + 3)2 ó (y + 3)(y + 3) Factorizar la expresión p2 – 144: p2 – 144 p2 y 144 p y 12 ( p +12) ( p – 12) Corresponde a una diferencia de cuadrados Son cuadrados perfectos. Notar que 4 = 22 Son las bases de los cuadrados anteriores Es el doble producto de las bases y el cual se corresponde con el término central del trinomio original.Ejemplos Factorizar la expresión x2 – 4x + 4: x2 y 4 x y 2 2 • x • 2 = 4x Son cuadrados perfectos. En este caso el signo es negativo La factorización buscada corresponde a un cuadrado de binomio (x – 2)2 ó (x – 2)(x – 2) Factorizar y2 + 9 + 6y: y2 + 6y + 9 y2 y 9 3 e y 2 • 3 • y = 6y Ordenando la expresión Son cuadrados perfectos.

Factorizar 64 – m2: 64 – m2 m2 y 64 m y 8 (8 + m) (8 – m) Corresponde a una diferencia de cuadrados Son cuadrados perfectos. y2 + 121 + 22y = 44 Factorización de productos notables . a2 – 2ab + b2 = c. x2 + 8x + 16 = b. z2 – 10z + 25 = d. Notar que 64=82 Son las bases de los cuadrados anteriores La factorización buscada corresponde a una suma por diferencia Ejercicios Factoriza las siguientes expresiones: a. p2 + 36 – 12p = e.

z2 – 64 = Factorización de productos notables 45 . p2 – 49 = m.f. 169 + 26x + x2 = h. 9 x2 – 6 x + 1 = 2 4 l. 25t2 – 60t + 36 = g. 9r2 – 24r + 16 = i. p2x2 + 2pqx + q2 = k. a2 – 2ax + x2 = j.

36 2 64 2 m – n = 49 81 s.n. 49r2 – p2 = p. 169 – t2 = ñ. 225 – g2 = o. 36u2 – 144v2 = q. 625x2 – 324y2 = 46 Factorización de productos notables . 9c2 – 25z2 = r.

GUÍA 12 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS PRIMERA PARTE Proceso de simplificación Para llevar a cabo la simplificación. Ejemplos Simplificar la expresión: 9xy = 24x 3•3•x•y 3•8•x = 3•3•x•y 8•3•x = 3 3 x y 8 • 3 • x • 1 = 3 3 x y 8 • 3 • x • 1 = 3 y 3y 8 •1•1• 1 = 8 (x ≠ 0) Descomponiendo en factores el numerador y el denominador Aplicando la propiedad conmutativa en el denominador Separando como producto de fracciones Cancelando los factores iguales. finalmente. En el caso de que la expresión ya estuviera factorizada. se “cancelan” por consecuencia directa de la existencia del neutro multiplicativo en IR. Si no lo está. con el propósito de “ver” aquellos factores comunes que se encuentran tanto en el numerador como en el denominador. primero hay que verificar si la expresión algebraica en cuestión está o no factorizada. Dichos términos. involucran expresiones ya factorizadas. que en su mayoría. sólo se procede a cancelar los factores comunes hasta simplificarla al máximo. cuya división es igual a 1 Propiedad del neutro multiplicativo Simplificación de expresiones algebraicas 47 . el paso siguiente será utilizar algún método conocido para factorizar la expresión. En esta primera guía se presenta una gama de ejercicios sencillos.

9 = 12b b. 10a = 15 48 Simplificación de expresiones algebraicas .Simplificar: (p – 3)2(q + 1) = (q + 1)(p – 3) (p ≠ 3. q ≠ –1) Aplicando la propiedad conmutativa en el denominador (p – 3)2(q + 1) (p – 3)(q + 1) = (p – 3)2 (q + 1)2 (p – 3) • (q + 1) = (p – 3)2 (q + 1)2 (p – 3) • (q + 1) = p–3 •1=p–3 1 Simplificar: z2 + z – 6 = z+3 Separando la expresión como un producto de dos fracciones Cancelando los factores iguales Propiedad del neutro multiplicativo (z ≠ –3) (z + 3)(z – 2) = z+3 (z + 3) (z – 2) (z + 3) • 1 = (z + 3) (z – 2) (z + 3) • 1 = 1• z–2 =z–2 1 Factorizando el numerador Separando la expresión como un producto de dos fracciones Cancelando los factores iguales Propiedad del neutro multiplicativo Ejercicios Simplifica las expresiones: a.

yx2z2 = z4xy2 i. 30m = 5mn e. p2mxz3 m3x3zp2 = Simplificación de expresiones algebraicas 49 . 8a = 4b d. mn = n2m g. x2y = x f. 3pq2 = 21qp h.c. 24ac2d 4a2d2c = j.

(a – 1)(a – 3)2 = a2 – 4a + 3 50 Simplificación de expresiones algebraicas . (y – 2)(y + 1) = y–2 m. y–4 = y2 – 8y + 16 o. (n + 4)2(m – 5) = ñ. (z + 3)2(z – 1) = (z + 3) (m –5)2(n + 4) n. x+1 (x – 1)(x + 1) = l. z2 – z – 6 = z–3 p.k. p2 – p – 20 = (p – 5)2 q.

3. Una valoración. B. C. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. El proceso por el cual una expresión compleja se transforma en número al dar valores a sus variables. El puntaje total es de 23 puntos. Un polinomio. No uses calculadora. Más allá de la forma. D. 2. Su descomposición como el producto de dos o más factores. Amplificarla. Ensayo prueba 1 de Álgebra 51 . 1. pero distinta. D. una expresión algebraica corresponde a: A. excepto aquellas que sean de respuesta directa. La simplificación de expresiones algebraicas es: A. La representación general de una cantidad numérica. Multiplicarlas por su inverso multiplicativo. E. En cada caso encierra en un círculo la alternativa correcta. B. El orden conveniente de sus términos. La factorización de una expresión algebraica es: A. C. C. Expresarlas como el producto de factores convenientes. pero equivalente. Una agrupación de letras y números unidos por signos de operación. Una agrupación de letras unidas por signos de operación. D.GUÍA 13 ENSAYO PRUEBA 1 DE ÁLGEBRA Instrucciones generales Esta prueba de ensayo está constituida por 23 preguntas de selección múltiple. Su descomposición como el producto de un factor. B. Cada pregunta debe tener su desarrollo escrito en la prueba. E. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. E. Simplificarla.

D.715 904 y 1. D.715 904 y 1. El significado de la expresión (M1 + M2) + (H1 + H2) es: A. E.716 904 y 1. C. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en la semana. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en el semestre. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en un mes. El número total de hombres y mujeres en Segundo Medio.720 908 y 1.Las preguntas 4. El número total de hombres en enseñanza media. 904 y 1. El número total de horas que cada hombre escucha música. El número de horas que hombres y mujeres escuchan música en el año. Los valores numéricos de las expresiones (M1 + M2) + (H1 + H2) y S • (EM + EH) son respectivamente: A. El número total de hombres y mujeres en Primero Medio.714 52 Ensayo prueba 1 de Álgebra . D. B. El número total de mujeres en enseñanza media. 6. E. 5. El significado de la expresión S • (EM + EH) es: A. El número total de hombres y mujeres que cursan Primero y Segundo Medio. B. C. E. C. 5 y 6 están referidas al siguiente cuadro: Símbolo S M1 H1 M2 H2 D EM EH Significado Número de semanas por año Número de mujeres en Primero Medio Número de hombres en Primero Medio Número de mujeres en Segundo Medio Número de hombres en Segundo Medio Número de días de clase por año Número de horas por semana que cada mujer escucha música Número de horas por semana que cada hombre escucha música Valor numérico 52 230 246 215 213 180 18 15 4. B.

B. (x – 5)(x – 4) D. 10 y 11 los colores corresponden a: 8. el número total de diagonales que se pueden trazar está determinado n • (n – 3) por la fórmula: dn = . De acuerdo a 2 esto. donde n es el número de lados del polígono. y2 + y – 12 C. y2 – 2y – 8 Ensayo prueba 1 de Álgebra 53 . (x + 5)(x – 4) La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. ¿cuántas diagonales tiene un heptágono (7 lados)? A. D. (x – 5)(x + 4) E. (x + 5)(x + 4) C. C. y2 – y – 12 B. y2 – 7y + 12 E. (x + 3)(x + 4) B. E. 9. 9. y2 + 7y + 12 D.7. 12 13 14 15 16 : Rojo (+) : Azul (–) En las preguntas 8. La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. En un polígono cualquiera.

x(x + 6) 11. x(x – 6) E. a (a – 9) D. x2 + 6 C. a–9 C. x2 – 6 D. a + 9a B. y2 – 7 E. La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. 6 + z E. a (a2 – 9) 13. z (6 + z) C. 7z3 54 Ensayo prueba 1 de Álgebra . y2 – 7y D. La factorización de la expresión 6z + z2 es: A. x – 6 B. y2 + 7y C. y + 7 B. z (6 – z) B.10. La expresión algebraica que representa a la figura de la derecha es: A. y2 + 7 12. La factorización de la expresión a2 – 9a es: A. a (a + 9) E. 6 – z D.

(x + 5)(x + 5) D. (m + 1)(m – 42) C. (z – 6)(z + 2) 16. La factorización de la expresión z2 – 6z – 16 es: A. La factorización de la expresión m2 – m – 42 es: A. La factorización de la expresión x2 + 10x + 25 es: A. (z – 8)(z + 2) B. (m – 7)(m + 6) E.14. (x – 5)(x – 5) C. (m – 6)(m + 7) 15. (x + 10)(x + 10) Ensayo prueba 1 de Álgebra 55 . (x + 1)(x + 25) E. (z + 8)(z + 2) E. (z + 8)(z – 2) C. (m – 2)(m + 21) D. (x + 5)(x – 5) B. (z – 8)(z – 2) D. (m + 7)(m + 6) B.

17. Al simplificar la expresión A. B. ab 3 ab 9

9a2b el resultado es: 3a

(a ≠ 0)

C. 9ab D. 3ab E. 9a2b (x ≠ 0; y ≠ 0; z ≠ 0)

4 4 18. Al simplificar la expresión 6x y z el resultado es: 36xyz

A. 6x3y B. C. D. E. 3x3y x3 y3 6 x 3y 36 2x3y 36 3a (b + 1) el resultado es: (b + 1) b (b ≠ 0; b ≠ –1)

19. Al simplificar la expresión A. 3a B. C. D. E. 3b ab 3 3a b 3b a

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Ensayo prueba 1 de Álgebra

20. Al simplificar la expresión 2 3 3 2 y–3 y–2 2–y 3–y y–2 y–3

(y – 2)2 , el resultado es: (y – 2)(y – 3)

(y ≠ 2; y ≠ 3)

A. B. C. D. E.

2 21. Al simplificar la expresión x + 6x – 16 , el resultado es: x–2

(x ≠ 2)

A. x + 8

B.

x–2 1 x+8 1 x–2 x+8 x–2

C.

D.

E.

Ensayo prueba 1 de Álgebra

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22. Al simplificar la expresión z–4 z+2 z z+2 1 z+2 1 z–4 z+2

z–4 , el resultado es: z2 – 2z – 8

(z ≠ 4; z ≠ –2)

A. B. C. D. E.

(x2 – 9)(y – 2) 23. Observa la simplificación de la expresión (y – 2)2(x + 3) = x– 3 (x + 3)(y – 2)(x – 3) x– 3 (x + 3)(x – 3)(y – 2) = (x + 3)(y – 2)(y – 2) = 1 • 1 • = y–2 y–2 (y – 2)(y – 2)(x + 3) Este resultado es válido siempre y cuando restricciones? y≠2 x ≠ –3 . ¿Por qué se deben incluir estas

A. Porque con esos valores la expresión se hace igual a cero. B. Porque al reemplazar cualquiera de estos dos valores en la expresión original, esta queda indefinida.

C. Porque al reemplazar esos valores en la expresión original, el numerador se hace cero. D. Porque la expresión se anula. E. Porque dichos valores son números enteros.

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Ensayo prueba 1 de Álgebra

GUÍA 14 SIMPLIFICACIÓN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS SEGUNDA PARTE Simplificación de expresiones más complejas En esta guía de simplificación se extiende el trabajo anterior y se proponen casos más complejos. Vale decir. se factoriza tanto el numerador como el denominador Cancelando los factores iguales 3a • (2a – 3b) = 5b • (2a – 3b) 3a 3a 5b • 1 = 5b Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo Simplificación de expresiones algebraicas 59 . Los métodos de factorización que se requieren para resolver la guía son: Factorización de trinomios cuadráticos Factorización utilizando la técnica del factor común Factorización reconociendo productos notables Ejemplos 2 Simplificar la expresión: x + 3x = x+3 (x ≠ –3) x • (x + 3) = x+3 x • (x + 3) x+3 = Usando la técnica del factor común. que la mayor parte de los ejercicios involucran expresiones no factorizadas. 2a ≠ 3b) Usando la técnica del factor común. se factoriza el numerador Cancelando los factores iguales x • 1 = x Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo 1 Simplificar la expresión: 3a • (2a – 3b) = 5b • (2a – 3b) 6a2 – 9ab = 10ab – 15b2 (b ≠ 0.

exhibiendo los valores para los que se indefine cada expresión: y2 – 2y – 3 = y– 3 a. x2 – x – 6 x2 + x – 12 = d. p2 – 3p – 18 = p2 – 12p + 36 e.Simplificar: y2 – 10y + 25 = y2 – 25 (y ≠ 5 . m2 – 10m + 25 = m2 – 2m – 15 60 Simplificación de expresiones algebraicas . z+6 = z2 + 12z + 36 c. y ≠ –5) (y – 5)(y – 5) (y – 5)(y + 5) = (y – 5)(y – 5) = (y – 5)(y + 5) Factorizando el numerador como un cuadrado de binomio y el denominador como una suma por diferencia Cancelando los factores iguales y– 5 1 • y + 5 = y – 5 Aplicando la propiedad del neutro multiplicativo. y+5 Ejercicios Simplifica las expresiones siguientes. b.

42 18a + 24b = Simplificación de expresiones algebraicas 61 . (z + 2)(z – 3)2 = z–3 i. (i – 4)2(y – 3) (y – 3)2(y – 4) = j.f. 38pq2m2 2mq4p3 = l. x–1 (x + 1)(x – 1) = h. 4x8yz7 = 24x3y5z k. a2 – a – 20 a2 – 7a + 10 = g. 8a – 16b = 24 m.

x–3 x2 – 9 = 62 Simplificación de expresiones algebraicas . 14x + 21y = 10x + 15y ñ.n. y2z – y2 = x2z – x2 q. x2 – x = xy – y p. m2 – 5m + 6 m2 – 2m = t. 2p2x + 3p2y – 4p2z = 2q2x + 3q2y – 4q2z s. 2a2 – 4ab + 2ac 3ab – 6b2 + 3bc = r. 27m – 36n = 24m – 32n o.

n2 – 49 3a (n – 7) = y.u. z2 – 9 = z – 6z + 9 2 w. y2 – 16 = y+4 v. a2 + 2ab + b2 = 3a + 3b x. p2 – 6pq + 9q2 = 2mrp – 6mqr Simplificación de expresiones algebraicas 63 .

que pueden considerarse como una sociedad de células.. La mitosis juega un rol importantísimo en la reproducción humana. nueve meses más tarde. durante su gestación en el vientre materno.. En estricto rigor la mitosis corresponde a la división del núcleo original en dos iguales. El proceso se completa con la división del citoplasma o citocinesis. 64 Biología . En su interior se produce la fusión de los cromosomas que determinan el sexo del nuevo ser. Esto ocurre dentro de las 30 horas posteriores a la fecundación.. al cabo del tercer o cuarto día. y las siguientes ocurren más o menos cada 10 horas. ..... La primera mitosis ocurre aproximadamente a las 30 horas de la fecundación... debe pasar por diversas etapas que lo llevan desde el óvulo fecundado hasta el día del parto. La segmentación corresponde a la secuencia sucesiva de mitosis que experimenta el cigoto y que conlleva a la producción de células hijas o blastómeros. incluyen algunas que se reproducirán y otras que no. Esto ocurre en el tercio externo de la Trompa de Falopio. la cual recibe el nombre de mórula. el cual concluye con la aparición de dos células idénticas a la célula madre. Un nuevo ser. segmentación y nidación... Con esto el número de células aumenta rápidamente y.GUÍA 15 BIOLOGÍA BUSCANDO UN MODELO MATEMÁTICO PARA LA REPRODUCCIÓN HUMANA Mitosis y reproducción humana En los organismos multicelulares del tipo animal y humano. La fecundación es el fenómeno por el cual se unen la célula femenina (óvulo) con la célula masculina (espermio)... En el caso de las primeras se lleva a cabo el mecanismo básico de la división celular o mitosis. Durante la primera semana de gestación del ser humano. . el cigoto se ha transformado en una masa de células con el aspecto de una mora. El número de células que contiene esta estructura fluctúa entre 32 y 64 blastómeros. se pueden distinguir las siguientes fases: fecundación. El óvulo fecundado recibe el nombre de cigoto..

. La etapa 1 corresponde a la primera división. ¿Cuántos blastómeros o células hijas se han producido al cabo de cierta etapa? Se define como una “etapa” del proceso el momento en que ocurre la mitosis.. y donde se irán creando nuevas capas de células que harán más complejo al nuevo organismo.. Este es el momento en donde el nuevo ser se adhiere firmemente al útero para nutrirse y seguir su crecimiento. . De acuerdo a esto. Modelando matemáticamente la reproducción humana ¿Cómo se podría modelar la reproducción humana durante la primera semana hasta la nidación. es Biología 65 .. .. donde se producirá la nidación.. Observa el siguiente esquema de árbol: Etapa Inicial (óvulo fecundado) Primera Mitosis (30 horas después de la fecundación) Segunda Mitosis (10 horas más tarde de la primera mitosis) . usando la matemática? Fíjate que para hacer este modelamiento deberías pensar en el proceso de la mitosis celular..La mórula ya formada iniciará un camino hasta las paredes del útero.. la etapa “0” corresponde al cigoto que aún no se ha dividido..

Responde ordenadamente la siguiente secuencia de preguntas: ¿Cuántos blastómeros se han producido en las etapas 3. 32.. En la etapa 2 hay 4 blastómeros y así sucesivamente. 8. Supongamos ahora una etapa genérica n del proceso. De acuerdo a este desarrollo es posible determinar el número de blastómeros en las etapas siguientes.decir. Etapa o Nº de mitosis 0 1 2 3 4 5 6 Nº de blastómeros Tiempo transcurrido aproximadamente Menos de 30 horas 30 horas ¿Cuál es la etapa en la que el cigoto pasa a llamarse mórula? Como te habrás dado cuenta al completar la tabla en el primer punto. 64 . ahora hay dos blastómeros. 4. 4. 16. si en la etapa 4 se han producido 16 blastómeros. ¿Cuántos se han producido hasta esa etapa? ¿Te dice algo la serie 2.. etc.? 66 Biología . en la etapa 5 habrán 32 y en la etapa 6 habrán 64. entendiendo que n se trata de un número entero positivo cualquiera y que en esa etapa se han producido cierta cantidad de blastómeros. 5 y 6 respectivamente? Completa la tabla.

ipowerweb. han pasado aproximadamente 6 días. etc. 5 + n.biologia.com/~natureno/notes/dbiologia/ biologia_desarrollo_embrionario.Encontrar una fórmula matemática que permita obtener la cantidad de células hijas o blastómeros en cualquier etapa n del proceso. pasando por la mórula y hasta la nidación.edu/cell/tutor/mitosis/cells1. Claude A.html – Desarrollo embrionario: http://host04. México: Editorial Interamericana – Ciclo celular y mitosis: http://www. (1981).arizona.htm – Desarrollo intrauterino: http://www.htm Resolución de problemas 67 . Algo así como 3n. 6n.tupediatra. Desde el momento de la fecundación y formación del cigoto. “Biología”.com/embarazo/des-intrauterino. ¿Cuántas etapas han transcurrido aproximadamente? ¿Cuántas células componen al nuevo organismo? Fuentes: – Villee.

es un tema de suma importancia en cualquier parte del mundo. de acuerdo a su plan de trabajo. Países desarrollados como Estados Unidos. incineración y reciclaje. Esto se conoce como el Diseño Básico de Cuadrilla. tales como relleno. en su lenguaje técnico. cuentan con avanzados sistemas de recolección y procesamiento. el sistema de recolección de basura es muy similar al de los países desarrollados. a través de las municipalidades en cada comuna. una etapa importante es determinar el número de camiones necesarios para realizar el recorrido desde la comuna al vertedero o estación de transferencia correspondiente. Japón.GUÍA 16 INGENIERÍA Y MEDIOAMBIENTE GESTIÓN Y MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS DOMICILIARIOS Residuos domiciliarios La recolección y el manejo de la basura o de los residuos sólidos. Holanda y Alemania. Cómo nos organizamos con la recolección En Chile. En las municipalidades. Particularmente en Santiago. Las variables involucradas en este diseño se describen en el siguiente cuadro: Símbolo Nc Ca Pr Nv PPC Fr Dc Nh R Np V1 Significado Número de camiones necesarios para el recorrido Capacidad del camión Producción de basura Número de viajes Producción per capita Frecuencia de recolección Días críticos (número de días en que se produce la mayor acumulación de basura) Número de habitantes Rendimiento de recolección Número de personas recolectoras Velocidad de ida Unidades —— Ton Ton —— kg / hab / día Días por semana Días Habitantes hombres • min / ton hombres km / h o bien km / min 68 Resolución de problemas . también hay una preocupación por manejar los residuos domiciliarios de la manera más eficiente posible.

al cálculo del número de camiones que se obtiene. Para obtener el valor. Para una mayor eficiencia y prevenir estar alerta a imprevistos. es decir. Fórmula para la producción de basura. etc. se necesita conocer la producción de basura. Los cálculos y el modelo matemático para el diseño básico de cuadrilla de esta guía utilizan el applet “Diseño de Cuadrilla” que tu profesor te proporcionará. se necesita conocer el tiempo disponible.Símbolo V2 D Tt Td Te Significado Velocidad de vuelta Distancia de disposición final Tiempo total disponible (jornada de trabajo) Tiempo de disposición (hacer la operación de descarga en el relleno) Tiempo extra dentro del ciclo (peaje. la capacidad de los camiones. las velocidades de ida y vuelta. el número de viajes y la capacidad de transporte de los camiones. se le suma siempre un camión más. la distancia de disposición final. los días críticos de acumulación y el número de habitantes. entonces el número final de camiones es Nc + 1. Las formulas que permiten hacer el Diseño Básico de Cuadrilla o determinar el número de camiones necesarios (Nc) para la recolección son: Fórmula para determinar el número de camiones necesarios para transportar la basura.) Unidades km / h o bien km / min km horas minutos minutos En adelante te iremos indicando los pasos que seguiremos para abordar este problema. Este modelo se basa en fórmulas que fueron determinadas por matemáticos usando procedimientos que escapan a los comunes de esta guía. pesaje. Fórmula para determinar el número de viajes necesarios en el transporte de la basura. Para obtener el valor. Resolución de problemas 69 . Para obtener el valor. el rendimiento de recolección. minimizando los costos y maximizando la recolección. control de gases. En esta ocasión te las damos. Pr Nc = Nv • Ca Pr = PPC • Dc • Nh Nv = R • Ca Np Tt + D V1 + V + Td + Te 2 D Estrategia: arriba están las fórmulas que utilizaremos en la resolución. el tiempo de disposición y los tiempos extras dentro del recorrido. El Diseño Básico de Cuadrilla es un modelo matemático que permite abordar el problema de determinar el número de camiones (Nc) necesarios para recolectar los residuos domiciliarios de la manera más eficiente posible. se necesita conocer la producción per capita.

5%) Medio Alto (34.censo2002.7%) Valor Medio Fuente: Estudio realizado en Lo Errázuriz en 1995 PPC (kg / hab / día) 1.85 0. ¿Cuántos camiones recolectores necesita la Municipalidad de Ñuñoa? Supongamos que eres un ingeniero especialista en temas medio ambientales. Hacer el Diseño Básico de Cuadrilla para una municipalidad hipotética llamada Liliput (página 7).07 0.511 habitantes (censo de 2002). y III.1%) Medio Bajo (31. En esta etapa sólo debes considerar el recorrido desde la comuna hasta la estación de transferencia KDM. Lo que necesitas saber aquí es cuántos camiones son necesarios para hacer una recolección eficiente. Esta comuna tiene una población aproximada de 163.57 0. según nivel socioeconómico” Nivel socioeconómico Alto (20. Hacer el Diseño Básico de Cuadrilla para la Municipalidad de Ñuñoa (página 3).cl/cd2002/ 70 Resolución de problemas .6%) Bajo (13. la cual se encuentra en Renca a 15 km.A continuación te pediremos que desarrolles tres actividades: I.65 0. Se te solicita que te hagas cargo de la recolección de basura en el sector norte de la comuna (mitad de la población). Responder algunas preguntas utilizando el modelo matemático del diseño básico de cuadrilla de esta guía utilizando el applet “Diseño de cuadrilla” (página 11). Estrategia: A continuación te entregamos los datos del problema.cl o también www.ine.77 Cuadro 2: “Frecuencia de Recolección” Lunes X 3 Martes Miércoles X Jueves Viernes X Sábado Domingo Fuente: www. Información entregada por la municipalidad Cuadro 1: “Producción per cápita de basura para Santiago. contratado por la Ilustre Municipalidad de Ñuñoa. II. Para ello debes considerar un diseño básico de cuadrilla.

Cuadro 3: “Especificaciones técnicas” Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Rendimiento de recolección Número de recolectores por camión Velocidad media en carretera Tiempo de descarga en la estación de transferencia Unidad 10 Ton 8 horas 6 hombres • min / ton 3 a 5 hombres 45 km / h 20 minutos Cuadro 4: “Tiempos adicionales dentro del ciclo” Evento Trabajos en la vía Plaza de pesaje Kilómetro de recorrido 4 11 Tiempo de detención 3 a 5 min 2 min Resolución de problemas 71 .

Completa la siguiente tabla. 1. En cada caso debes justificar tu elección de valores. en especial para aquellos en los que hay un rango disponible.75 km/min Dato que entrega el problema 8 horas 480 min Dato que entrega el problema 72 Resolución de problemas . que te permitirá manejar todas las variables y sus valores.Resolviendo el problema Estrategia: En la tabla siguiente resumimos los datos ordenadamente. Variable Valores que entrega el problema Transformación de unidades Justificación PPC Dc Nh Tt R Ca Np D V1 V2 Td Te 45 km/h 0.

Estrategia: Ahora te pedimos responder preguntas que entregan resultados intermedios. Estos resultados servirán para resolver el problema inicial. 2. Abre el applet “Diseño de cuadrilla” y utilizalo para realizar los cálculos necesarios para desarrollar las siguientes actividades. Determina la producción de basura Pr = PPC • Dc • Nh. Los valores debes obtenerlos de 1000 la tabla que completaste en el punto 1.

3.

Determina el número de viajes Nv = R • Ca

necesarios para el 60 • D + + + Td + Te V2 Np transporte de la basura, según la fórmula proporcionada. Recuerda que sólo debes considerar el recorrido hasta la estación de transferencia.
60 • D V1

60 • Tt

Resolución de problemas

73

4.

Finalmente, encontrados Pr y Nv en los puntos anteriores, determina el número de camiones Pr Nc = Nv • Ca necesarios para el transporte de la basura.

Estrategia: El siguiente enunciado contiene la pregunta cuya respuesta resuelve el problema. 5. Según el Diseño de Cuadrilla, ¿cuál es el número final de camiones necesarios para un transporte eficiente de la basura? Justifica tu respuesta.

74

Resolución de problemas

Otro caso de estudio
Ahora te proponemos hacer el diseño de cuadrilla (utilizando el applet) para la municipalidad de Liliput, de 70.000 habitantes. Los datos son los siguientes: Estrategia: A continuación te entregamos los datos del problema. Cuadro 1: “Producción media per cápita de basura para Liliput”.
Valor Medio per capita de basura 0,85

Cuadro 2: “Dias criticos de acumulación”.
Lunes X Martes Miércoles X Jueves Viernes X Sábado Domingo X

Cuadro 3: “Especificaciones técnicas”
Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Rendimiento de recolección Número de recolectores por camión Velocidad media en carretera Tiempo de descarga en la estación de transferencia Unidad 20 Ton 8 horas 5 hombres • min/ton 4 hombres 50 km/hora 30 minutos

Cuadro 4: “Tiempos adicionales dentro del ciclo”
Especificación Capacidad de los camiones disponibles Jornada de trabajo Unidad 20 ton 8 horas

Resolución de problemas

75

En cada caso debes justificar tu elección de valores.Resolviendo el problema 1. Completa la tabla que resume las variables y sus valores. Variable PPC Dc Nh Tt R Ca Np D V1 V2 Td Te Valores que entrega el problema Justificación 76 Resolución de problemas . en especial para aquellos en los que hay un rango disponible. Para este problema. considera que la estación de transferencia esta a 20 km.

2.Estrategia: Ahora te pedimos responder preguntas que entregan resultados intermedios. Estos resultados servirán para resolver el problema inicial. Determina la producción de basura (Pr) 3. Resolución de problemas 77 . Determina el número de viajes (Nv) necesarios para el transporte de la basura.

5. Finalmente. 78 Resolución de problemas . determina el número de camiones (Nc) necesarios para el transporte de la basura.4. Estrategia: El siguiente enunciado contiene la pregunta cuya respuesta resuelve el problema. ¿cuál es el número final de camiones necesarios para un transporte eficiente de la basura en Liliput? Justifica tu respuesta. Según el Diseño de Cuadrilla.

pero con criterio.02 y producto de ello se decide renovar la flota de camiones. ajustando los valores de las respectivas variables. Vuelve a calcular el número de camiones para la municipalidad de Ñuñoa.A modo de cierre Utilizando el applet “Diseño de cuadrilla” realiza las siguientes actividades: a. b. Si el tiempo total disponible en Ñuñoa baja de ocho a seis horas y se dispone de solo ocho camiones. Estrategia: Recuerda los pasos de la estrategia señalados en el transcurso de la guía para construir tu problema. aparece una tabla que muestra información relacionada de distintas comunas de la región de Valparaíso para el vertedero Los Molles. Apóyate en el applet “Diseño de cuadrilla” para explorar con los datos que inventes. Si en la municipalidad de Ñuñoa la producción de basura per cápita aumenta a 1. ¿qué tonelaje debiesen tener los nuevos camiones para que sigan siendo ocho? Utiliza la plantilla de informe que te proporcionamos en el anexo 2 para responder las preguntas a. Para formular el problema necesitas entregar en el enunciado todos los datos que sean necesarios en los cálculos. ¿qué variable se podría ajustar para que se sigan utilizando sólo ocho camiones? c. Debieses obtener el mismo resultado. ¿cuántos camiones se necesitarían si la producción de basura per cápita aumentara a 1. Utiliza el applet “Diseño de cuadrilla” para formular un nuevo problema que pida calcular el número de camiones de basura para otra municipalidad (distinta a las ya trabajadas). los datos que no aparezcan en la tabla del Anexo 1 debes generarlos tú. en el Anexo 1. por lo tanto. Como ayuda. En Ñuñoa. y c.93? b. d. Escribe aquí tu enunciado del problema: Resolución de problemas 79 .

58 1. 2000.764 0. SAN ESTEBAN. CATEMU SANTA MARÍA PUTAENDO Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE QUILLOTA SANTA TERESITA QUILLOTA LIMACHE NOGALES LIMACHE NOGALES QUILLOTA LIMACHE.003 19. LLAY LLAY Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE VALPARAISO EL MOLLE VALPARAÍSO VIÑA DEL MAR LAJARILLA QUILPUÉ QUILPUÉ VILLA ALEMANA VILLA ALEMANA CASABLANCA CASABLANCA QUINTERO QUINTERO PUCHUNCAVI PUCHUNCAVI PROVINCIA DE SAN ANTONIO SAN ANTONIO BLUMENBER SAN ANTONIO SAN ANTONIO VALPARAÍSO VIÑA DEL MAR. HIJUELAS.689 80.512 18. LA CRUZ.938 12.202 78.365 123. CARTAGENA.42 0.295 114.381 239.fortunecity.48 PROVINCIA DE PETORCA PETORCA CHINCOLCO PEQUEÑO CABILDO PAPUDO PAPUDO Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE LOS ANDES LAS BANDURRIAS SAN ESTEBAN LOS ANDES.html 80 Resolución de problemas .351 327. OLMUÉ NOGALES.38 0.148 PRODUCCIÓN PER CÁPITA (kg/hab-día) 0.42 0.997 38. Diagnóstico para la Localización de Vertederos en la V Región.969 864.67 0. Fuentes: – Curso “Residuos Sólidos” de la carrera de Ingeniería de Ejecución en Ambiente de la Universidad de Santiago de Chile.639 67.56 0. ALGARROBO EL TABO.37 0. PANQHEHUE.56 0.91 0.201 0. Semestre 2000/1.65 0.39 0. RINCONADA 56 56 53 5 5 63 45 35 59 139 360 298 63 55 10 10 5 801 149.399 12. CONCÓN QUILPUÉ VILLA ALEMANA CASABLANCA QUINTERO PUCHUNCAVI Recepción total diaria y Producción per cápita promedio SAN ANTONIO. CALLE LARGA.60 0. ZAPALLAR. LA LIGUA RECEPCIÓN Ton/día 4 8 20 32 POBLACIÓN ATENDIDA (habitantes) 9.68 0.Anexo 1 RELLENO UBICACIÓN (comuna) COMUNAS QUE ATIENDE PETORCA CABILDO PAPUDO.52 0.51 0.693 13.93 Recepción total diaria y Producción per cápita promedio PROVINCIA DE SAN FELIPE DE ACONCAGUA LA HORMIGA SANTA MARÍA PUTAENDO SAN FELIPE SANTA MARÍA PUTAENDO SAN FELIPE.493 11.38 0.es/expertos/profesor/171/residuos.42 0.55 0.401 18.196 292.457 105.63 0.77 0. SANTO DOMINGO. EL QUISCO 86 8 94 111.23 0. CALERA. dictado por el profesor: Alfredo Rihm – Residuos Sólidos: http://www.088 71.202 149.76 Recepción total diaria y Producción per cápita promedio Fuente: Universidad Católica de Valparaíso.441 105.374 62.56 0.

Anexo 2 Informe Nombre:_______________________________________ Curso:______ Fecha: _____________ 1. 2. Resolución de problemas 81 . Consideraciones hechas para la respuesta que propone. 3. Resultados y conclusiones. Breve descripción del problema.

excepto aquellas que sean de respuesta directa. C. Las preguntas 1 y 2 están referidas al siguiente cuadro: Símbolo Com Ind Mec Cons Min Comer Amb Elec Aranc Significado Número de estudiantes de Ingeniería en Computación Número de estudiantes de Ingeniería Industrial Número de estudiantes de Ingeniería Mecánica Número de estudiantes de Ingeniería en Construcción Número de estudiantes de Ingeniería en Minas Número de estudiantes de Ingeniería Comercial Número de estudiantes de Ingeniería en Ambiente Número de estudiantes de Ingeniería en Eléctrica Arancel de un alumno del área de Ingeniería Unidades 145 156 145 170 165 132 122 112 85 UF 1. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería Ambiental y Minas. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes del de Ingeniería Comercial Dinero que recibe la universidad por los estudiantes del área de Ingeniería. En cada caso encierra en un círculo la alternativa correcta.900 UF 82 Ensayo prueba 2 de Álgebra . 2. No uses calculadora. El puntaje total es de 22 puntos.600 UF 33. B.700 UF 34. 33. Industrial. D. El valor de la expresión Aranc • (Comer + Amb + Mec) es: A. B. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería en Computación. Dinero que recibe la universidad por los estudiantes de Ingeniería Eléctrica y Computación. E.915 UF 33.000 UF 33. C. Mecánica y Eléctrica. Cada pregunta debe tener su desarrollo escrito en la prueba. E. El significado de la expresión Aranc • (Com + Ind + Mec + Elec) es: A.GUÍA 17 ENSAYO PRUEBA 2 DE ÁLGEBRA Instrucciones generales Esta prueba de ensayo está constituida por 22 preguntas de selección múltiple. D.

D. 5b(– a + 2 – 5b) C. E. a(– a + 2 – 5b) Ensayo prueba 2 de Álgebra 83 . pero distinta. C. 5. C. El valor de la constante g (aceleración de gravedad) es aproximadamente 10 [m/s2].052 [kg • m2/s2] 1.050 [kg • m2/s2] 1. Una agrupación de letras unidas por signos de operación. 4. Una agrupación de letras y números unidos por signos de operación. E. ab(– a + 2 – 5b) E. D. Más allá de la forma. B. La energía potencial de un cuerpo está dada por la expresión Ep = mgh . De acuerdo esta fórmula un cuerpo que tiene una masa de 15 kg y se encuentra a una altura de 7 m (metros) tiene una energía potencial igual a: A.005 [kg • m2/s2] 6. El proceso por el cual una expresión se descompone como el producto de dos más factores. una expresión algebraica corresponde esencialmente a: A. B. 5ab(– a + 2 – 5b) B. 1. D. 5(– a + 2 – 5b) D. E. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple.500 [kg • m2/s2] 1.058 [kg • m2/s2] 1. C. donde m es la masa y h es la altura a que se encuentra el cuerpo. La representación general de una cantidad numérica. B. La representación general de una expresión literal.3. La representación general de una idea. El proceso por el cual una expresión compleja se reduce a una más simple. El proceso por el cual una expresión compleja se transforma en número al dar valores a sus variables. La factorización completa de la expresión –5a2b + 10ab – 25ab2 es: A. El proceso por el cual una expresión algebraica se transforma en otra equivalente. pero equivalente. La simplificación de expresiones algebraicas corresponde a: A.

La factorización de la expresión w2 – 14w + 49 es: A. E. La factorización de la expresión p2 + 2pq + q2 es: A. 9n 9 9n2 9n3 9mn3 84 Ensayo prueba 2 de Álgebra . C. B. C. D. La factorización de la expresión z2 – 17z + 72 es: A. B. E.7. C. C. E. (k + m)(k + m) (k + m)(k – m) (k – m)(k – m) (2k + 2m)(2k – 2m) (2k + 2m)(k – m) 9. E. C. E. m ≠ 0) 3 4 11. (z + 9)(z + 8) (z – 9)(z – 8) (z + 36)(z – 2) (z + 2)(z – 36) (z – 6)(z – 12) 8. Al simplificar la expresión 81m n 3p . B. B. D. D. (p – q)(p + q) (2p + q)(2p + q) (p – q)2 (p + 2pq)2 (p + q)2 10. La factorización de la expresión k2 – m2 es: A. D. el resultado es: 9npm A. p ≠ 0. (w – 7)(w + 7) (2w – 7)(2w – 7) (w – 7)2 (w – 14)2 (w + 7)2 (n ≠ 0. D. B.

C. D. 2p – 2 p 2 p 1 p2 2 p2 (p ≠ 0. Al simplificar la expresión A. 5x 1 5x 5x x–1 1 x–1 5 2p – 2 . E. el resultado es: x–1 A. (k – 8) n(k – 8) r(k – 8) mn(k – 8) m(k – 8) (x ≠ 1) 2 13. D. E. el resultado es: p2 – p B. p ≠ 1) B. B. el resultado es: (r – 2) • 4mn (r ≠ 2. C.2 12. E. Ensayo prueba 2 de Álgebra 85 . C. Al simplificar la expresión 5x – 5x . Al simplificar la expresión 4m n • (k – 8)(r – 2) . m ≠ 0. 14. n ≠ 0) A. D.

q ≠ p + s) E. el resultado es: 16. C. 3pr B. Al simplificar la expresión A. D.15. – 3 2 3 C. –9 6x + 9 x–9 x+9 x2 6x + 9 x–3 x+3 x+3 x–3 86 Ensayo prueba 2 de Álgebra . C. el resultado es: 2pr – 2qr + 4rs (r ≠ 0. D. 2r 3r 2 3pr – 3qr + 6rs . E. 2 3 D. Al simplificar la expresión x2 + 6x + 9 . el resultado es: A. 5 2y 30 12y y2 2 y+5 2y y–5 2y (x ≠ 3) x2 – 9 17. B. Al simplificar la expresión y – 2y2 – 12y (y ≠ 0. B. E. 2 y – 30 . y ≠ 6) A.

B. Al simplificar la expresión p2 + 6p + 9 . E. B. m+3 m–8 m–3 m+8 6 –10m + 16 –6 10m + 16 m–6 –10m + 16 m2 + m – 6 .18. C. p + 3 D. p+3 p+2 p+2 Las preguntas 20. E. p ≠ 3) A. el resultado es: p + 5p + 6 (p ≠ 2. 21 y 22 están referidas al siguiente problema: GRAVITACIÓN La aceleración de gravedad (g) que experimenta un cuerpo sobre la superficie terrestre está determinada en forma aproximada por mT la siguiente expresión: g = G • r 2 .8 s2 . p–2 p–3 p+2 p+3 C. el resultado es: m2 – 10m + 16 (m ≠ 8. donde: T G es la constante de gravitación universal mT es la masa de la Tierra rT es el radio terrestre m De acuerdo con esta fórmula. D. Ensayo prueba 2 de Álgebra 87 . m ≠ 2) 2 19. el valor promedio de g en la superficie terrestre es 9. Al simplificar la expresión A.

m g = G • hT mT 2h C. mT A. g = G • (r +T h)2 T mT rT + h2 2 E. g = G • m D. el radio terrestre debe incrementarse en el valor de la altura a la que se encuentra el cuerpo. En este caso. el valor de g varía localmente. g = G • h2 B. ¿Cuál sería la expresión para determinar la aceleración de gravedad efectiva (g) que experimenta un cuerpo ubicado a h metros de altura con respecto a la superficie terrestre? Indicación: observa cuidadosamente la figura que está más arriba. Una variación interesante de g se produce cuando un cuerpo está a una cierta altura con respecto a la superficie terrestre. responde las siguientes preguntas: 20. g=G• 88 Ensayo prueba 2 de Álgebra . Altura del objeto h Superficie terrestre rt + h rt Tierra A partir de la información anterior.Dado que la Tierra no es una esfera perfecta y que su superficie es irregular.

mT g = G • r 2 + 8. B.21. disminuye. aumenta. ya que la masa también aumenta su valor. aumenta. luego el cuociente se hace más pequeño. Mientras más alto esté un cuerpo de la superficie terrestre.600 B. g = G • (r + 8. ya que al incrementar el radio terrestre en la fórmula el valor del denominador disminuye. D. no experimenta ninguna variación.800) 2 T D. g=G• mT 8. E. ¿Cuál sería la expresión para determinar la aceleración de gravedad efectiva (g) que experimenta un cuerpo ubicado en la cima del monte Everest (8.800 E. g = G • 17.800 2 T 22. Ensayo prueba 2 de Álgebra 89 . nada se puede decir al respecto. ya que al incrementar el radio terrestre en la fórmula aumenta el valor del denominador.8002 mT C. luego el cuociente se hace más grande. el valor de g: A. g = G • mT 8.800 metros de altura)? mT A. C.

GUÍA 18 RELACIÓN ENTRE LA ARITMÉTICA Y EL ÁLGEBRA OPERACIONES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS Relación entre sumas y restas de fracciones con operaciones algebraicas En esta actividad. b a a + b + (a – b) = 90 Relación entre la Aritmética y el Álgebra . cuando corresponda. 1 1 + a2 = a e. 9 + 16 25 4 3 + = 12 = 12 3 4 b. haciendo un paralelo entre ellas. se trata de que relaciones la suma y resta de fracciones con la operatoria de expresiones algebraicas. 1 + 1 = 9 3 d. a a + b = (a + b) g. a. Además. n (n + 1) n2 + (n + 1)2 = n (n + 1) = + (n + 1) n n2 + (n2 + 2n + 1) = 2n2 + 2n + 1 n2 + n n2 + n c. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. 3 3 + = 4 7 f. 3 + 5 = –2 8 h.

a a = ÷ (a + b) (a + b)2 Relación entre la Aritmética y el Álgebra 91 . haciendo un paralelo entre ellas. 3 3 1 1÷ 3 =1• 1 = 1 =3 b. a. a b b2 • a2 = e. 3 2 • 4 9 = d. 3 ÷ 4 = 49 7 f. 1÷ a a 1 =1• 1 = 1 =a a c.Relación entre multiplicación y división de fracciones con operaciones algebraicas Ahora el propósito es que relaciones la multiplicación y la división de fracciones con las operaciones de expresiones algebraicas.

explica por qué piensas que no. Elaboren una respuesta breve a la siguiente pregunta: ¿Existe alguna relación que se pueda establecer entre la operación aritmética y la algebraica? En caso afirmativo explica la relación que tú piensas que existe. 92 Relación entre la Aritmética y el Álgebra . En caso contrario.Puesta en común y reflexión acerca del trabajo realizado Júntate con un compañero o compañera para compartir los resultados de sus trabajos y comenten acerca de cómo los abordó cada uno.

especificando n–1 n+1 cuáles son esos valores. junto con los resultados. b b b. donde agregues algunas explicaciones acerca de cómo los resolviste.GUÍA 19 APLICACIÓN DE LA OPERATORIA ALGEBRAICA Tres desafíos para aplicar lo aprendido A continuación. escribir un breve informe. a. Lo que debes hacer es resolver cada uno de los desafíos siguientes y. Aplicación de la operatoria algebraica 93 . Demuestra que a + b – a – b = 2. 1 – 1 Calcula el valor de para los valores permitidos de n. te proponemos tres desafíos donde deberás aplicar lo que has trabajado hasta el momento en relación a operatoria de expresiones algebraicas. b ≠ 0.

Considera las expresiones siguientes. Calcula el valor que toman para algunos valores de n con n entero. a. d.c. ¿Con cuál o cuáles de éstas expresiones se puede representar el número 3? ¿Para qué valores de n? 94 Operatoria de expresiones algebraicas . 2n + 1 3n 2n + 1 n+1 2n 2n 3n + 7 b. c.

la operación consiste en conservar el denominador y sumar o restar los numeradores en forma algebraica. el 1 final puede 2 expresarse como 3y2 . Ejemplos 12 – 5 = 12 – 5 = 7 a a a a Se conserva el denominador y se restan los numeradores (a ≠ 0) 5x – 2 4x + 5x – 2 4x 2x – 1 2x – 1 + 2x – 1 = Se conserva el denominador y se suma “algebraicamente” el numerador x ≠ 1 2 ( ) 9x – 2 2x – 1 7z – z + 1 = 7z – z + 3y2 3y2 3y2 3y2 3y2 3y2 Se reducen términos semejantes Para igualar denominadores y aplicar el criterio anterior.GUÍA 20 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS PRIMERA PARTE Suma y resta de expresiones con igual denominador Para sumar o restar cuocientes de expresiones algebraicas. se procede de manera similar a como se operan las fracciones numéricas. 3y En el numerador se reducen términos semejantes 6z + 3y2 3y2 Suma y resta de expresiones algebraicas 95 . donde el denominador es igual. estos deben reducirse. si y ≠ 0. Esto último quiere decir que si existen términos semejantes. En este caso.

Ejercicios Resuelve las siguientes sumas y restas. a. 6m – 4 = 3m – 2 3m – 2 96 Suma y resta de expresiones algebraicas . exhibe los valores para los que se indefine la expresión. Además. simplificando el resultado cuando sea posible. 4 – 7 = x2 x2 d. cuando corresponda. 5 – 1 = 4 4 b. 5 9 a + a = c. x – 2x + 5x = 3z 3z 3z g. 2m – 1 1 + m + = 5n 5n f. 3p – p = 2q 2q e.

h. 8 – 5x2 4 – x2 + 2 = x + x – 12 x + x – 12 2 m. 3m – p – 1 + 3p = 2q2 2q2 l. 8p +1 = q+2 k. 2y – 4 y 5y + 9 + 5y + 9 = i. y2 + 2y – 1 = 6 – y2 3y2 – 4y – + 2 y2 – 8y + 24 y2 + 5y + 24 y – 8y + 24 Suma y resta de expresiones algebraicas 97 . 2x – 3 + 7x + 8 = 2x + 15 2x + 15 j.

si M es la expresión de menor grado divisible por cada una de las expresiones de dicho conjunto. E2. . E2. sólo que en vez de números se trabaja con las expresiones algebraicas a las cuales se requiere calcular el mcm. es necesario tener en cuenta estos casos: El mcm entre los coeficientes numéricos de las expresiones algebraicas se determina de la misma forma que para los números enteros. . Antes de ver la técnica. Encontrar el mcm de un conjunto de expresiones algebraicas consiste en encontrar una única expresión de modo que sea divisible por todas las expresiones del conjunto. existe una técnica que es similar a la usada con números enteros..) Por ejemplo.. E3. Para ello.. . Ejemplo: El mcm entre 6 y 4 es: 6 3 3 1 El mcm (6. llamémosla M.GUÍA 21a MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE EXPRESIONES PRIMERA TÉCNICA Mínimo común múltiplo Una expresión algebraica. es el mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de dos o más expresiones E1. E3.. 4) = 2 • 2 • 3 = 12 4 2 1 2 2 3 98 MCM de expresiones . el mínimo común múltiplo entre las expresiones 5m2nr y 25mn3 es la expresión 25m2n3r que corresponde a la expresión de menor grado (menor potencia) que es divisible por ambas expresiones. El mcm se anota de la siguiente forma: M = mcm (E1.

Ejemplo: mcm (1.Si en alguna expresión no aparece explícitamente una variable o letra. corresponde a la potencia de mayor exponente. Encontrar el mcm entre x (x – 1) y (x + 1)(x – 1): x(x – 1) x x 1 (x + 1)(x – 1) (x – 1) (x + 1) 1 1 (x + 1) x mcm [x (x – 1). En la primera expresión no aparece la letra b. es decir. Ejemplo: Sean las expresiones 5a y 3a2b. 5ab0 que al descomponerlo queda como 5 • a • 1. Ejemplo: mcm (b4. El mcm entre una variable (letra) cualquiera y 1 es la misma variable. m3) = m3 El mcm entre dos potencias de la misma base. b7) = b7 Ejemplos Determinar el mcm entre 5m2nr y 25mn3: 5m2nr 1 • m2nr 1 • m2nr m2n m2 m2 m 1 25mn3 5 • mn3 1 • mn3 mn3 mn2 m 1 1 5 5 r n n2 m m mcm (5m2nr. 25mn3) = 5 • 5 • r • n • n2m • m = 25m2n3r. (x + 1)(x – 1)] = x (x + 1)(x – 1) MCM de expresiones 99 . significa que ella está elevada a cero y su valor es uno (a0 = 1). lo cual significa que está elevada a cero.

Determinar el mcm entre p2 – pq y pq – q2 Factorizando las dos expresiones se tiene: p(p – q) y q(p – q) p(p – q) (p – q) (p – q) 1 q(p – q) q(p – q) (p – q) 1 p q (p – q)

mcm [p (p – q), q (p – q)] = pq (p – q) Determinar el mcm entre (x + 4), x2 + x – 12 y x2 + 6x + 8 Factorizando las dos últimas expresiones se tiene: (x – 3) (x + 4) y (x + 2) (x + 4) (x + 4) 1 (x – 3) (x + 4) (x – 3) 1 (x + 2) (x + 4) (x + 2) (x + 2) 1 mcm [(x + 4), (x – 3) (x + 4), (x + 2) (x + 4)] = (x + 2) (x – 3) (x + 4) (x + 4) (x – 3) (x + 2)

Ejercicios Determina el mcm entre las siguientes expresiones:

a.

mcm (5, 5) =

b.

mcm (7, 14) =

100

MCM de expresiones

c.

mcm (3, 4) =

d.

mcm (a, a) =

e.

mcm (x2, x) =

f.

mcm (y4, y) =

g.

mcm (p4, p2, p5) =

h.

mcm (6z3, 12z) =

i.

mcm (a2b, ab2) =

j.

mcm (5mn2, 25m3n) =

MCM de expresiones

101

k.

mcm (3p4qr2, 4pq3r5 ) =

l.

mcm (5a2b, 15ab2, 20a3b) =

m. mcm (5m3, 3m, 4m2) =

n.

mcm (7p3q2r, 3r4p5q, 2q2r3p3) =

ñ.

mcm (14xy3z3, 21x3 y z3, 42xy z2, 7x2y2 z4) =

o.

mcm [(a + 5), (a + 5)] =

p.

mcm [(x – 3)2, (x – 3)] =

q.

mcm [(y + 4) (y + 1), (y + 1)] =

102

MCM de expresiones

mcm [(p + q)3 m2. rp + rq) = v. y2 – 7y + 12) = x. p2 + 5p + 6) = y. z2 – 6z + 8.r. mcm (z2 – 8z + 12. p + 3. m2 –1) = t. m(r – s)] = s. mcm (y – 3. mcm (p2q + pq2. mcm (a2 – ab. ab– b2) = u. z2 – 10z + 24) = MCM de expresiones 103 . x2 – x – 6) = w. mcm ( m2 – m. mcm (p + 2. mcm (x + 2.

. mcm por factor Descomposición en factores factor 1 factor 1 factor 1 . Una técnica para hacerlo es descomponer cada expresión algebraica en sus factores constituyentes. .. es el mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de dos o más expresiones E1. Para esto es útil considerar la siguiente tabla: Expresiones E1 E2 E3 ...) Por ejemplo. llamémosla M... Encontrar el mcm de un conjunto de expresiones algebraicas consiste en encontrar una única expresión de modo que sea divisible por todas las expresiones del conjunto. es decir. E3. . Algunas consideraciones prácticas para encontrar el mcm por factor son las siguientes: El mcm entre los coeficientes numéricos de las expresiones algebraicas se determina de la misma forma que para los números enteros. ... mcm 3 . si M es la expresión de menor grado divisible por cada una de las expresiones de dicho conjunto. E3. ... E3.. ... E2.) = mcm 1 • mcm 2 • mcm 3 ... mcm (E1. . E2.. sean estos números o factores literales (letras). 104 MCM de expresiones .. .. el mínimo común múltiplo entre las expresiones 5m2nr y 25mn3 es la expresión 25m2n3r que corresponde a la expresión de menor grado (menor potencia) que es divisible por ambas expresiones. ..GUÍA 21b MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE EXPRESIONES SEGUNDA TÉCNICA Mínimo común múltiplo Una expresión algebraica.. El mcm se anota de la siguiente forma: M = mcm (E1. mcm 1 factor 2 factor 2 factor 2 ... mcm 2 factor 3 factor 3 factor 3 .. E2.. números con números y letras con letras. Lo siguiente es analizar el mcm por factores del mismo tipo...

5ab0 que al descomponerlo queda como 5 • a • 1. es decir.Ejemplo Determinar el mcm entre 6 y 4: 6 3 3 1 El mcm (6. 25mn3) = 25 • m2 • n3 • r = 25m2n3r MCM de expresiones 105 . 4) = 2 • 2 • 3 = 12 Si en alguna expresión no aparece explícitamente una variable o letra. m3) = m3 El mcm entre dos potencias de la misma base. En la primera expresión no aparece la letra b. en la matriz correspondería poner un 1. El mcm entre una variable (letra) cualquiera y 1 es la misma variable. En este caso. significa que ella está elevada a cero y su valor es uno (a0 = 1). corresponde a la de mayor exponente. Ejemplo Sean las expresiones 5a y 3a2b. Ejemplo: mcm (b4. b7) = b7 4 2 1 2 2 3 Ejemplos Determinar el mcm entre 5m2nr y 25mn3 Expresiones 5m2nr 25mn3 mcm por factor Descomposición en factores 5 25 25 m2 m m2 n n3 n3 r 1 r mcm (5m2nr. lo cual significa que está elevada a cero. Ejemplo mcm (1.

q (p – q)] = pq (p – q) Determinar el mcm entre (x + 4). (x – 3) (x + 4). (x + 2) (x + 4)] = (x + 2) (x – 3) (x + 4) 106 MCM de expresiones . (x + 1) (x –1))] = x (x – 1) (x + 1) Determinar el mcm entre p2 – pq y pq – q2 Factorizando las dos expresiones se tiene: p(p – q) y q(p – q) Expresiones p (p – q) q (p – q) mcm por factor Descomposición en factores p 1 p 1 q q (p – q) (p – q) (p – q) mcm [p (p – q). x2 + x – 12 y x2 + 6x + 8 Factorizando las dos últimas expresiones se tiene: (x – 3) (x + 4) y (x + 2) (x + 4) Expresiones (x + 4) (x – 3) (x + 4) (x + 2) (x + 4) mcm por factor Descomposición en factores (x + 4) (x + 4) (x + 4) (x + 4) 1 (x – 3) 1 (x – 3) 1 1 (x + 2) (x + 2) mcm [(x + 4).Encontrar el mcm entre x (x – 1) y (x + 1) (x –1) Expresiones x (x – 1) (x + 1) (x –1) mcm por factor Descomposición en factores x 1 x (x – 1) (x – 1) (x – 1) 1 (x + 1) (x + 1) mcm [x (x – 1).

mcm (y4. p5) = MCM de expresiones 107 . mcm (p4. mcm (5. 4) = d. mcm (7. a) = e. mcm (x2. y) = g. 14) = c.Ejercicios Determina el mcm entre las siguientes expresiones: a. 5) = b. mcm (3. p2. mcm (a. x) = f.

42xyz2. 3m. ab2) = j. 4pq3r5) = l. 2q2r3p3) = ñ. mcm (5a2b. mcm (14xy3z3. mcm (6z3. 12z) = i. 15ab2. 20a3b) = m.h. mcm (5m3. 25m3n) = k. 7x2y2z4) = 108 MCM de expresiones . mcm (a2b. mcm (3p4qr2. mcm (5mn2. mcm (7p3q2r. 4m2) = n. 21x3yz3. 3r4p5q.

(x – 3)] = q. (y + 1)] = r.o. mcm (a2 – ab. mcm (x + 2. x2 – x – 6) = MCM de expresiones 109 . rp + rq) = v. m2 – 1) = t. mcm (m2 – m. mcm [(a + 5). m(r – s)] = s. mcm [(y + 4)(y + 1). mcm [(p + q)3m2. (a + 5)] = p. mcm [(x – 3)2. mcm (p2q + pq2. ab – b2) = u.

mcm (z2 – 8z + 12.w. y2 – 7y + 12) = x. z2 – 10z + 24) = 110 MCM de expresiones . mcm (y – 3. p + 3. p2 + 5p + 6) = y. mcm (p + 2. z2 – 6z + 8.

ya que 10a = 5a • 2. El mcm pasa a ser el nuevo denominador para ambas expresiones y los numeradores se amplifican respectivamente por los factores que resultan de la división entre el mcm y el denominador original correspondiente. una forma es encontrar previamente el mínimo común múltiplo (mcm) entre los denominadores. el factor 5 multiplica a –4. 2a) = 10 • a = 10a 3 – 4 = 3•2–4•5 = 10a 5a 2a El mcm es el denominador común Se amplifican los numeradores convenientemente. Notar que el factor 2 multiplica a 3. porque 10a = 2a • 5 6 – 20 = –14 = –7 10a 5a 10a Resolviendo y simplificando por 2.GUÍA 22 SUMA Y RESTA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS SEGUNDA PARTE Suma y resta con distinto denominador Para sumar o restar cuocientes de expresiones algebraicas con distinto denominador. se obtiene el resultado Suma y resta de expresiones algebraicas 111 . Ejemplos 3 – 4 = 5a 2a Expresiones 5a 2a mcm por factor (a ≠ 0) Descomposición en factores 5 a 2 a 10 a Determinando el mcm entre 5a y 2a mcm (5a. El resultado obtenido debe simplificarse cuando sea posible. sólo se procede a sumar algebraicamente los numeradores. al igual que en las fracciones numéricas. como ahora se trata de fracciones de igual denominador. Una vez hecho esto.

se obtiene el resultado 9y + 20y – 15 29y – 15 = 15y2 15y2 x– 3 = x+2 (x ≠ 2) Transformando a x en fracción de denominador 1 x – 3 = x+2 1 112 Suma y resta de expresiones algebraicas .2 3 x2 + x = mcm (x2. 3y. y2 mcm (5y. x) = x2 (x ≠ 0) Determinando el mcm entre x2 y x El mcm es el denominador común. Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando se obtiene el resultado 2•1+3•x 2 3 + = x2 x2 x 2 + 3x x2 4 3 + 3y – 12 = 5y y Expresiones 5y y y2 mcm por factor (y ≠ 0) Descomposición en factores 5 y 3 y 1 y2 15 y2 Determinando el mcm entre 5y. 3y. y2) = 15 • y2 = 15y2 3 + 4 – 1 = 3 • 3y + 4 • 5y – 1 • 15 15y2 5y 3y y2 El mcm es el denominador común Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando y reduciendo términos semejantes.

se obtiene el resultado x2 + 2x – 3 x+2 2p – p + 1 = p–3 p+2 (p ≠ 2. p–3 (p + 2)(p – 3) p+2 Se amplifican los numeradores convenientemente 2p2 – 6p – (p2 + 3p + 2) = Desarrollando los paréntesis (p + 2)(p – 3) 2p2 – 6p – p2 – 3p – 2 = Desarrollando los paréntesis (p + 2)(p – 3) p2 – 9p – 2 p2 – p – 6 Reduciendo términos semejantes y desarrollando el numerador. Se amplifican los numeradores convenientemente Multiplicando en el numerador. x + 2) = x + 2 x(x + 2) – 3 • 1 = x+2 Determinando el mcm entre 1 y x + 2 El mcm es denominador común. p ≠ 3) mcm (p + 2. p – 3) = (p + 2)( p – 3) Determinando el mcm entre p + 2 y p – 3 2p – p + 1 = 2p(p – 3) – (p + 1)(p + 2) = El mcm es el denominador común.mcm (1. se obtiene el resultado Suma y resta de expresiones algebraicas 113 .

2 + 3 = a 5 a. 2 + 1 – 5 = 2a a2 3a2 f. 3 – 4 = 5x 2x d. 8m – 5m = 2p2 3p3 g. c 2d + = 9b 3ab 114 Suma y resta de expresiones algebraicas . 1 + 2 = b a c.Ejercicios Resuelve las siguientes sumas y restas. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. simplificando el resultado cuando sea posible. cuando corresponda. 6 + 7 = 3x x2 e. b. Además.

3y – y = 2 m+1 (m – 3) ñ. 5 z + = 4x2y 3xy i. a+b a+b + = a(a – b) b(a – b) Suma y resta de expresiones algebraicas 115 . m– 5 = m+1 m. x + 6 – 2x + 5 = 12x l. 5zy + z = 2y – 3 n. –8x 3x + = 5m2n2 10mnp j. m–2 3m – 1 2m + 5m = k.h.

d + 1 – 6d + 6 = d – 3 (d2 – 9) q.o. y 5y + = x+2 x–1 r. 4 – 3 = 2m + 3 m – 4 s. 7y y + = y + 4 (y + 4)(y – 3) p. b2 – ab b + 1 (a + b)(a –b) – a – b = a+b 116 Suma y resta de expresiones algebraicas .

Ejemplos 5 • 3 = 4 2 15 5•3 = 8 2•4 Se multiplican numeradores y denominadores b –3 2 • a = b • –3 –3b = 2a 2•a (a ≠ 0) Se multiplican numeradores y denominadores. Es decir. y ≠ 0) 15b2x2y 2bxy Se multiplican numeradores y denominadores 15bx 2 Se simplifica Multiplicación de expresiones 117 . x ≠ 0. El resultado final se debe simplificar cuando sea posible. respetando la regla de los signos. Más(+) por menos (–) igual menos (–) 3x2y 5b2 • xy = 2b 3x2y • 5b2 = 2b • xy (b ≠ 2.GUÍA 23 MULTIPLICACIÓN DE EXPRESIONES Multiplicando expresiones algebraicas Para multiplicar cuocientes de expresiones algebraicas se procede igual que en el caso de las fracciones numéricas. se multiplican primero los numeradores entre sí y luego los denominadores.

3x 2z • = 7y w 118 Multiplicación de expresiones . 3 4 • = 2 5 b. cuando corresponda. b • 4 = a 5 d. x ≠ –3) Se multiplican numeradores y denominadores Resuelve las siguientes multiplicaciones. Además. simplificando el resultado cuando sea posible. –3 4 • 5 = a c. exhibe los valores para los que se indefine la expresión.–2 (3x – 2) = (x + 3) • b –6x + 4 –2 • (3x – 2) = bx + 3b (x + 3)b Ejercicios (b ≠ 0. m p • = q n f. a. b • –4 = d a e.

g. 5(a + b) –3(c + d) • = 2(3p + 1) 7(3p – 1) Multiplicación de expresiones 119 . p 3 –1 q • r • 2 = k. (x + 2) • (x + 2) = n. –5xy4 • x3y = 2a3b 9ab4 i. (m + 5) • (m – 3) = 2q 3p (y – 1) (y + 1) m. 3 5(a + 3) • = ( b – 1) 2 l. 8x –y 1 2b • b2 • a = j. 2xy • 5x = 3a2b 7a h.

se multiplica tal como se explicó en la guía anterior. en la cual se considera el inverso multiplicativo de una de las expresiones originales (por lo general. Es decir.GUÍA 24 DIVISIÓN DE EXPRESIONES Dividiendo expresiones algebraicas Para dividir dos cuocientes de expresiones algebraicas se procede igual que en el caso de las fracciones numéricas. de la segunda). Ejemplos 5 ÷ 3 = 4 2 5 • 4 = 2 3 Transformando a multiplicación. Luego de la transformación. El resultado final se debe simplificar cuando sea posible. la división se transforma a una multiplicación. se obtiene el resultado final b ÷ –3 = a 2 b a • = 2 –3 (a ≠ 0) Transformando a multiplicación. donde el inverso multiplicativo de –3 es a a –3 ab b•a ab 2 • –3 = –6 = – 6 Se multiplican los numeradores y denominadores 120 División de expresiones . donde el inverso multiplicativo de 3 es 4 3 4 20 5•4 = 6 2•3 10 2 • 10 = 3 2•3 Se multiplican los numeradores y denominadores Descomponiendo y simplificando.

b ÷ –4 = a d División de expresiones 121 . exhibe los valores para los que se indefine la expresión. Además. donde el inverso 2 multiplicativo de xy2 es 5b 5b xy 3x2y • 5b2 = 15b2x2y 2bxy 2b • xy = 15 • b • b • x • x • y 2•b•x•y 15bx 2 Ejercicios Se multiplican los numeradores y denominadores Descomponiendo y simplificando.3x2y ÷ xy = 5b2 2b 3x2y 5b2 = • 2b xy (b ≠ 2. b ÷ 4 = 5 a c. b. cuando corresponda. se obtiene el resultado Resuelve las siguientes divisiones. simplificando el resultado cuando sea posible. y ≠ 0) Transformando a multiplicación. –3 ÷ 4 = 5 a a. x ≠ 0.

3a2b ÷ a2b3 = 5x2 122 División de expresiones . p m ÷ = q n e. 3x ÷ 2z = w 7y f. 2xy ÷ 5x = 3a2b 7a g. 6a2x3 ÷ a2x = 5 i.d. –5xy4 ÷ x3y = 9ab4 2a3b h.

(y – 1) ÷ (y + 1) = (x + 2) (x + 2) m. 5(a + b) ÷ –3(a + b) = (6p + 2) 2(3p + 1) n. (a + b) ÷ (a – b) = 2(a – b) 2(a + b) División de expresiones 123 . (m – 3) ÷ (m – 3) = 3p 2q l. 5(a + 3) ÷ 3 = (b – 1) 2 k.j.

x ≠ 5) 2 2x – 2 = + 1 – x+3 x – 5 (x + 3)(x – 5) 2 • (x – 5) + 1 • (x + 3) – (2x – 2) = (x + 3)(x – 5) 2x – 10 + x + 3 – 2x + 2 = (x + 3)(x – 5) x–5 (x + 3)(x – 5) = x–5 (x + 3)(x – 5) = 1 x+ 3 = Factorizando la expresión cuadrática Encontrando el mínimo común múltiplo Resolviendo productos en el numerador Reduciendo términos semejantes Simplificando 124 Operatoria combinada de expresiones .GUÍA 25 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES PRIMERA PARTE Respetando las prioridades de operación En las Guías Nº 22. multiplicación y división de expresiones algebraicas. 23 y 24 tuviste la oportunidad de trabajar en forma separada las operaciones de suma. En la presente guía podrás desarrollar ejercicios que involucran operatoria combinada. Aquí lo importante es resolver cada ejercicio ordenadamente y no olvidar la prioridad de las operaciones: 1º Desarrollo de paréntesis 2º Multiplicaciones y divisiones 3º Sumas y restas Ejemplos Resolver 1 2 = + x – 5 – 2 2x – 2 x+3 x – 2x – 15 (x ≠ –3. resta.

Resolver

5ab • 3 + 2 ÷ –a2 = c c a2 c 2 c 5ab 3 • a2 + c • –a2 = c 2c 15ab + –ca2 = ca2 15ab – 2c = ca2 ca2 15ab – 2c . ca2

(a ≠ 0; c ≠ 0)

Transformando la división en multiplicación

Resolviendo las multiplicaciones

Aplicando la regla de los signos

Se resuelve una resta con igual denominador

Resolver

2a • 2 – 3 = a b b 2a 2b – 3a = b • ab 2a • (2b – 3a) = ab2 4ab – 6a2 = ab2

(

)

(a ≠ 0; b ≠ 0)

(

)

Resolviendo la resta del paréntesis

Multiplicando numeradores y denominadores

Multiplicando término a término en el numerador

4ab – 6a • a = ab2

Simplificando la expresión, se cancelan factores iguales

4b – 6a b2 =

Operatoria combinada de expresiones

125

Ejercicios Resuelve las siguientes operaciones y simplifica cuando sea posible. Además, cuando corresponda, exhibe los valores para los que se indefine la expresión. 3 2 + x + 2 – 24x – 7 = x– 3 x –x–6

a.

b.

1 a – – a + 12 = 6 a + 12 12a + 24 3a + 6

c.

x – y – x + y + 4x2 = x2 – y2 x–y x+y

d.

p p–q + p+q – = pq pq + q2 p2 + pq

e.

x+5 x+1 – 2 x+4 + 2 = x + 5x + 4 x2 – x – 20 x – 4x – 5

126

Operatoria combinada de expresiones

f.

a + 2 – 7a + 2 – a – 3 = 4a – 4 2a + 2 8a2 – 8

g.

3 2 + x – 1 – x2 + 5 = x+1 x –1

h.

a 3a 2a + 2 • 4 = 3

i.

b b b2 • 1 = • – 3a a 6 2a2

j.

4m ÷ m2 + 7p = 2p 2m p

k.

8x ÷ x2 – 5 ÷ y = x 2y 3 y2

Operatoria combinada de expresiones

127

2a 2 3 b • a – b = ( ) p.l. 3 x (4 + x )• 7 = x 2 o. 3xy ÷ 1 (1 + y )= x 128 Operatoria combinada de expresiones . 5a ÷ 2a • 5x = b2 4a2 b ( ) ñ. 3r2q 4 4 –2s s • q2 + s ÷ 5r = m. 3x • 8y ÷ z2 = 3x2 4y 9x n.

q. p – p )÷ p = (3 3q 2q 2q s. –1 • 3 – 4 = 5x 2x 5x2 ( ) Operatoria combinada de expresiones 129 . 28 ÷ 1 – 1 = a b ab ( ) r.

Algunos de ellos involucran productos notables. con operatoria combinada de expresiones algebraicas. Ejemplos Resolver n ( m 2– n + 2m 1– 2n ) • ( m + 4)= 5 n ( m 2– n + 2(m1– n) ) • ( m + )= 5 4 •2+1•1 + 5n ) = ( 2 2( ) • (4m20 m – n) 5 4m + 5n 2(m – n) • 20 = 5(4m + 5n) = 40(m – n) (m ≠ n) Factorizando expresiones Resolviendo las sumas de los paréntesis Desarrollando Multiplicando numeradores y denominadores 5 • (4m + 5n) = 5 • 8 • (m – n) Simplificando 4m + 5n 8m – 8n = 130 Operatoria combinada de expresiones . un poco más complejos. los cuales deben ser desarrollados o bien factorizados para facilitar las operaciones.GUÍA 26 OPERATORIA COMBINADA DE EXPRESIONES SEGUNDA PARTE Ejercicios más complejos En la presente guía podrás trabajar nuevos ejercicios.

p ≠ –r) (p2 – r2) p+r p–r • p–r + p+r = 1 ( ) ) Transformando el primer factor en una fracción de denominador 1 (p2 – r2) (p + r)2 + (p – r)2 = • 1 p2 – r2 [p2 – r2][(p + r)2 + (p – r)2] = p2 – r2 ( Resolviendo la suma del paréntesis Multiplicando numeradores y denominadores Operatoria combinada de expresiones 131 .Resolver 2 6 (y– y+ )( y+ )= y+3 1 y – 6 )( y + 2 ) = (1 y+1 1 y+3 (y ≠ 1. y ≠ –3) Transformando “y” como fracción de denominador 1 ( y(y y++1)1– 6 )( y(y y++3)3+ 2 ) = y+2 ( y y++y 1– 6 )( y +y 3 +3 )= 2 2 Resolviendo los paréntesis Desarrollando numeradores (y2 + y – 6)(y2 + 3y + 2) = (y + 1)(y + 3) Multiplicando numeradores y denominadores (y + 3)(y – 2)(y + 2)(y + 1) = (y + 1)(y + 3) (y + 3)(y – 2)(y + 2)(y + 1) = (y + 1)(y + 3) (y – 2)(y + 2) = Factorizando los trinomios cuadráticos Simplificando Suma por diferencia y2 – 4 = p–r +r (p + p+r )= p–r Desarrollando Resolver (p2 – r2) • (p ≠ r.

cuando corresponda. 3 x + y)•( 2 + (3 2 x + 2y ) = 2 x+y 132 Operatoria combinada de expresiones . Además.[p2 – r2][(p + r)2 + (p – r)2] = p2 – r2 (p + r)2 + (p – r)2 = Simplificando Suma de dos cuadrados de binomio p2 + 2pr + r2 + p2 – 2pr + r2 = Desarrollando los cuadrados 2p2 + 2r2 Reduciendo términos semejantes Ejercicios Resuelve las siguientes operaciones. exhibe los valores para los que se indefine la expresión. 6 (m 2 7 8m 3 m2 + 3m • 2 + 3p3 – 5m = 2 ÷ 2p 2 2p ) ( ) d. 3 9 (3 4 a b – 16 ab ) ÷ 8 ab = 2 3 2 c. x ( 32x + 516 )• 4 = x 2 b. a. factorizando cuando sea necesario y simplificando el resultado cuando sea posible.

2 64 a2 – 81b2 (x – 9)2 • ÷ 8a + 9ab = 2 x – 81 8a – 9b (x + 9)2 j. b )= (a + aab )(1 – a –b 2 2 g. + y – x– y ) = (x – y ) • ( x x– y x+ y 2 2 Operatoria combinada de expresiones 133 . p (1 + p q )(p – p + q ) = 2 h. 2 x2 – x – 12 x2 – x – 56 • x2 + x – 20 ÷ x – 5x – 24 = 2 x – 49 x+5 k.e. 2 )(x + 1 ) = (x – x + x+2 1 f. 2 a+1 • 3a – 3 ÷ 2a + a = a–1 2a + 2 a +a–2 i.

x – y – 2y ) ÷ x + y – 2xy = ( x– x –y x+ y x –y y 2 2 2 2 2 2 2 134 Operatoria combinada de expresiones . – 3b a–b ( a –a2ab )• a –6 –b ab + 9b 2 2 2 2 2 2 = o. a – b – 2ab ) ÷ a – b = ( a– a+ b b a+ b a – b 2 2 p. a–b +b (a – ) • (a – b ) = a+b a–b 2 2 ñ. (a – b)6 • = (x + y)2 n. b ( a +a2– ab + b 2 2 2 2 + a–b a–b ÷ a+ b = a+ b ) q. (p – q ) • x 2+pq + 2 2 2p2q – 2q2p = p–q (x + y)3 (a – b)4 • (a2 – b2) m.l.

a ≠ 0 m.n ∈ Z. a ≠ 0 n ∈ Z.GUÍA 27 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO PRIMERA PARTE Resumen de propiedades Para realizar operaciones con expresiones literales que involucran potencias de exponente entero.42)0 = 1 A a. a ∈ IR. a ≠ 0 m. se utilizan las mismas reglas de la potenciación numérica.n ∈ Z Ejemplo 2–3 = 1 = 1 = 0. a ∈ IR. a ≠ 0 n ∈ Z. n ∈ Z.b ≠ 0 a ∈ IR. n ∈ Z.125 23 8 1 = an a–n am • an = am + n am = am – n an ( a )–n = ( b )n a b (an)m = am • n (a • b)n = an • bn a0 = 1 1 = 32 = 9 3–2 4–1 • 42 = 4–1 + 2 = 41 = 4 55 = 55 – 3 = 52 = 25 53 ( 4 )–2 = ( 5 )2 = 25 16 5 4 (22)–3 = 22 • –3 = 2–6 = 16 = 1 2 64 103 = (5 • 2)3 = 53 • 23 = 125 • 8 = 1. A A A A A A n ∈ Z. a ∈ IR. a ∈ IR. a ∈ IR. a ≠ 0 Operatoria con potencias de exponente entero 135 .b ∈ IR. a ≠ 0 m. A continuación se entrega un resumen de las propiedades fundamentales: Propiedad a–n = 1 an Condiciones A A A A A A A A a ∈ IR.000 (3. a.

Ejemplos Simplificar la expresión b–2 = b • b–m –3 (b ≠ 0) b–2 = b–3–m b–2 – (–3 – m) = Aplicando la propiedad 3 en el denominador Aplicando la propiedad 4 b1 + m Reduciendo términos semejantes en el exponente –2 –1 Simplificar la expresión 3 + 3 = 3 1 1 32 + 3 = 3 1 1 + 3 9 = 3 1+3 9 = 3 4 9 3 = 4 1 • = 9 3 4 27 = Aplicando la propiedad 1 Resolviendo potencias Resolviendo la suma en el numerador División de fracciones Transformando a multiplicación Multiplicando numeradores y denominadores 136 Operatoria con potencias de exponente entero .

n ≠ 0) Aplicando la propiedad 6 Resolviendo el exponente Aplicando la propiedad 1 Aplicando propiedad 7 en el denominador (mn)–3 • 2 = (mn)–6 = 1 (mn)6 = 1 = m 6 • n6 Ejercicios Reducir a una sola expresión y/o calcular. p10 • p–1 • p0 = d. a7 • a–8 • a10 = c. y–2 • y–3 • y–5 = e. x18 • x–19 = b. exhibiendo los valores para los que se indefine la expresión: a.Desarrollar la expresión ((mn)3) = –2 (m ≠ 0. a–2 • a–n = a–6 Operatoria con potencias de exponente entero 137 .

2–1 – 4–1 2–1 + 4–1 = m. p–2 – q–2 p–1 – q–1 = 138 Operatoria con potencias de exponente entero . 2–1 + 3–1 – 4–1 + 5–1 = j. (x x ) 7 p –3 = h. 2–1 + 2–2 = 2 k. (2–1 + 3–1)–2 = l. mn [ 32m n ] –3 –2 –2 –2 = g. 5a2b–4c 3m–2bc–3 = i.f.

(0. 1 1 1 1 1 + 12 + 3 + 24 + 25 + 6 = 2 2 2 2 s. 4b–1 – b = 2b–1 – 1 Operatoria con potencias de exponente entero 139 .n. (–0. –(–2)–2 = o.5)–4 = r. –(–3)–4 = ñ.25)–2 = q. ( –1 3) –3 = p. 1 – x–2 1 + x–1 = t.

u. (3a–2 + 2a)2 = 140 Operatoria con potencias de exponente entero . [ (2x) • (3y ) ] = 2 2 2 2 w. [ (xy) ] –6 –2 = v. (xay–b)3 • (x3y2) = –a x.

siendo n un entero positivo. aplicando todos tus conocimientos adquiridos hasta el momento. ¿cuáles son las expresiones que tienen un valor constante independiente del valor de n?.GUÍA 28 OPERATORIA CON POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO SEGUNDA PARTE Aplicación de la operatoria algebraica a expresiones con potencias Analiza cuidadosamente y resuelve los ejercicios siguientes. Ejercicios De las siguientes expresiones (–1)n. Para que tengas más claridad en tu tarea. (–1)n+1 y (–1)2n+1 determina aquellas que tienen un valor constante para cualquier valor de n. (–1)2n. esto es. ¿cuáles son esos valores? Operatoria con potencias de exponente entero 141 . compartir brevemente qué hiciste y explicar por qué piensas que está bien. Júntate con un compañero o compañera y comparte con él la forma en que resolviste estos ejercicios. Conversen acerca de cada uno de los procedimientos utilizados. Expresión (–1)n (–1)2n (–1)n+1 (–1)2n+1 Valores para n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Ahora que ya completaste la tabla. completa la siguiente tabla según los valores de n.

– 25 y – 26 Calcula el valor de las siguientes potencias: (–2)5 – (2)5 = (–2)6 – (2)6 = Generaliza el cálculo anterior a las siguientes expresiones algebraicas: (–2)2n + 1 – (2)2n + 1 = (–2)2n – (2)2n = 142 Operatoria con potencias de exponente entero .Determina el signo que tendrá el resultado de las siguientes potencias: (–2)5. (–2)6.

b ≠ 0.n Determina los posibles valores para la expresión 1 + (–1) : 2 Simplifica la expresión a–3b–1 a–4c–3 • b–2 : c–2 (a ≠ 0. c ≠ 0) Operatoria con potencias de exponente entero 143 .

siendo n un número entero.Determinar si las siguientes expresiones son positivas o negativas. (–2)2n + 1 + (–1)2n = –2n – 2n + 1 = 144 Operatoria con potencias de exponente entero .

objetos geométricos con dimensiones que pueden ser fraccionarias. etc. asigna dimensiones enteras a los objetos y es adecuada para describir objetos hechos por el hombre. el correspondiente verbo frangere significa “romper.PROYECTO 1 MATEMÁTICA GEOMETRÍA DE FRACTALES4 Presentación En la realidad no existen líneas rectas. Es decir. la geometría fractal descrita por medio de algoritmos. En cambio. El término fractal transmite la idea de que un objeto es irregular. permite dimensiones fraccionarias y es adecuada para describir formas naturales. Mandelbrot desarrolló una nueva Geometría que permite el estudio de las formas naturales. porosos o fragmentados y que además poseen estas propiedades al mismo grado en todas las escalas.1. el borde de un río. La Geometría euclidiana descrita por medio de fórmulas. El término proviene del latín fractus. publicado en la Revista Ingenierías Enero-Junio 1998. Proyecto 1 145 . Los fractales son objetos irregulares. estos objetos presentan la misma forma si son vistos de lejos o de cerca. una cadena montañosa. 4 Tomado y adaptado del artículo “ Geometría de Fractales y Autoafinidad en Ciencias de Materiales”. rugosos. No. ni planos ni poliedros como los descritos por la Geometría euclidiana. crear fragmentos irregulares ”. Más cercanos a ella existen los fractales. ya que estos son objetos ideales. tales como: una hoja. 1. que se puede decomponer en fragmentos que son parecidos a la partición original cuya dimensión es fraccionaria. identificando una familia de formas demasiado irregulares para ser descritas mediante la geometría euclidiana a las que llamó fractales. Vol.

El proyecto La idea de este proyecto es modelar dos fractales conocidos: la curva de Koch y el intervalo de Cantor. la investigación en el campo de la geometría fractal ha encontrado las condiciones propicias. o bien. es decir. agregando una cuarta como se muestra a continuación. Se definen las siguientes variables: l: p: Longitud del segmento que forma la figura Perímetro total de la figura 146 Proyecto 1 . Las imágenes de fractales. La forma de los fractales mencionados se muestra a continuación: Curva de Koch Intervalo de Cantor Iteración: 3 Iteración: 3 Sugerencias Para resolver el problema. están formados por partes pequeñas que se parecen al todo. Para ello lo que se pide es encontrar una generalización para el lado del segmento (l) que da forma al fractal y el perímetro total de la figura (p) en función de la etapa de iteración (n).Los fractales generalmente poseen algún tipo de autosimilitud o autosemejanza. Curva de Koch Supongamos que se tiene un trazo de tamaño 1 (no importa la unidad de medida). Se define un proceso iterativo que consiste en dividir en 3 partes iguales el trazo inicial. Gracias a la tecnología actual. solamente aproximada o estadística. te sugerimos que sigas paso a paso las instrucciones. basadas en algoritmos iterativos y desarrolladas por software especializado. principalmente en lo que se refiere a la existencia de computadores con gran capacidad de memoria y rapidez de procesamiento. Esta autosimilitud puede ser geométricamente estricta. en muchos casos resultan verdaderas obras de arte.

4. Etapa (n) Variables (l.Completa la tabla siguiente para las etapas 3. p) Figura n=0 l =1 p =1 1 n=1 l= 1 3 p= 4 3 1 3 1 3 1 3 1 3 n=2 l= 1 9 p = 16 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 1 9 Proyecto 1 147 . 5 y 6.

n=3 n=4 n=5 n=6 .. entendiendo n como un número entero positivo cualquiera: 1. Al igual que el primer punto. determina ahora una fórmula para calcular el valor del perímetro (p) en función de la etapa (n). Determina una fórmula para calcular el valor de la longitud (l) en función de la etapa (n). 148 Proyecto 1 . ¿Qué sucede con la longitud (l) y con el perímetro (p) si se produce un número suficientemente grande de divisiones? Digamos que n tiende al infinito. Supongamos una etapa genérica n. 2..

p) Figura n=0 l=1 p=1 1 n=1 l= 1 3 p= 2 3 1 3 1 3 n=2 l= 1 9 p= 4 9 1 9 1 9 1 9 1 9 Proyecto 1 149 . eliminando cada vez el tercio que queda en la parte central. Se define un proceso iterativo que consiste en dividir en 3 partes iguales el trazo inicial. Etapa (n) Variables (l. Se definen las siguientes variables: l : Longitud del segmento que forma la figura p: Perímetro o suma total de los trazos generados Completa la tabla para las etapas 3.Intervalo de Cantor Supongamos que se tiene un trazo de tamaño 1. 4. 5 y 6.

dmae. Autosemejanza: http://coco.upm.uniovi.es/~sysifus/kochsier. ¿Qué sucede con la longitud (l) y con el perímetro (p) si se produce un número suficientemente grande de divisiones? Digamos que n tiende al infinito. Para complementar tu trabajo puedes buscar más información en los siguientes sitios web: Sobre el concepto de fractal: http://personales.ya.upm.html Objetos fractales. Determina una fórmula para calcular el valor del perímetro (p) en función de la etapa ( n).arrakis.es/docencia/segundociclo/geomfrac/fractalesclasicos/koch. 2.galeon.es/geofractal/capitulos/01/01-04.fi.pdf Fractals: An introductory Lesson: http://arcytech.dma. entendiendo n como un número entero positivo cualquiera: 1.com/casanchi/mat/fractales.org/java/fractals/ Conjunto de Cantor:http://matap.html La Curva de Koch: http://neumann. html FractArt: http://www.n=3 n=4 n=5 n=6 … Supongamos una etapa genérica n.ccu.com/fractart/ 150 Proyecto 1 .es/cursofractales/capitulo1/1. Determina una fórmula para calcular el valor de la longitud (l) en función de la etapa ( n).shtm Área Fractal: http://www.

por ejemplo energía térmica. transforman la energía de las ondas sonoras en algún otro tipo. sonidos muy agudos) e infrasónicas (bajo el umbral. estudios de grabación. salones de clases. el cual depende de la frecuencia de la onda sonora. Cada material queda caracterizado por el coeficiente de absorción. vibraciones. salas de reuniones. Dada la variedad de situaciones donde el sonido es de gran importancia. la acústica arquitectónica es la rama que estudia la interacción del sonido con las construcciones. En particular. este se descompone en sonidos directos y en sonidos reflejados. por ejemplo.000 y 4. La elección de materiales adecuados es fundamental a la hora de construir recintos acústicos. sonidos muy graves). Se establece como máximo (1) la absorción equivalente que tendría una ventana abierta de un metro cuadrado. iglesias.PROYECTO 2 ACÚSTICA DISEÑO DE ESPACIOS ACÚSTICAMENTE APROPIADOS Presentación La Acústica es la rama de la Física que estudia la producción. teatros. es absorbente para sonidos entre 1. la acústica constituye un área multidisciplinaria. En el siguiente cuadro se describen tres tipos de materiales utilizados en acústica: Materiales Porosos Descripción Son particularmente efectivos para atenuar las frecuencias elevadas. Los materiales como el Isorel (cartón compactado) son eficaces para frecuencias que van hasta los 500 Hz. auditorios. mientras que el mínimo (0) corresponde a una pared perfectamente reflectora. etc. Participa en el diseño de las salas de concierto.000 Hz (agudos) Sirve para amortiguar los sonidos graves. La lana mineral. Los valores intermedios corresponden a materiales que. etc. Cuando un sonido se emite. de alguna manera. transmisión y percepción del sonido tanto en el intervalo de la audición humana como en las frecuencias ultrasónicas (sobre el umbral auditivo humano. Uno de los factores más importantes para caracterizar la respuesta sonora de un ambiente es el efecto de absorción de los materiales que contiene. Proyecto 2 Diafragma 151 .

En la práctica. Sn. Este corresponde al lapso de tiempo necesario para que las ondas se anulen luego de reflejarse en los bordes de la sala estudiada. Por lo tanto. Un modelo semi-empírico del fenómeno establece una relación entre el coeficiente de absorción medio. corresponde añadir una superficie equivalente. Al sumar las unidades de sabine. Se define la unidad de Sabine5 como el producto entre una determinada superficie por su respectivo coeficiente de absorción (S • α). 152 Proyecto 2 . es el tiempo de reverberación. Se puede calcular el coeficiente medio de absorción de una persona.16 • V Tr = Sup de Sabine Esta fórmula no incluye el mobiliario ni los eventuales espectadores que pudiesen encontrarse en la sala. …. En este caso. Sabine. para que sean absorbidas adecuadamente. Este tiempo varía según la geometría y el revestimiento de la sala en cuestión. Se definen las siguientes variables: Notación Tr V S Descripción Tiempo de reverberación Volumen de la sala Superficie lateral de la sala Se toma como el total de todas las superficies absorbentes Coeficiente de absorción Unidad Segundos m3 α m2 Sin unidad En un recinto pueden distinguirse varias superficies interiores hechas de determinado material: S1. Profesor en ciencias estadounidense de fines del siglo XIX que realizó grandes aportes al área de la acústica arquitectónica.… αn. la superficie y el volumen de la sala.Resonadores Esto corresponde a ensamblaje de materiales de absorción. α3. S2. El objetivo es seleccionar aquellas frecuencias que entran en resonancia con la sala. De aquí el modelo introduce una fórmula para determinar el tiempo de reverberación: 0. α2.044. Se utilizan para tratar las máximas de resonancia. S3. para posteriormente multiplicarlo por el número de personas susceptible de estar presentes. Más exactamente se define como el tiempo en que una onda sonora disminuye su intensidad en 60dB. a cada una se le puede asignar su correspondiente coeficiente de absorción: α1. considerando todas las superficies (S1 • α1 + S2 • α2 +…+ Sn • αn) se obtiene la llamada superficie de Sabine. El manejo de este tiempo es fundamental para definir la calidad acústica del recinto. 5 W. se considera que una persona ocupa 1 m2 y que su coeficiente medio de absorción es 0. Tiempo de reverberación Otro concepto clave en el diseño de espacios con una acústica apropiada.C.

con el objeto de que sus futuras presentaciones sean de mejor calidad al incorporar nuevas tecnologías y materiales. La sala principal del teatro tiene una capacidad para 1.027 0.025 0. tal como lo haría un especialista en acústica arquitectónica.El proyecto La municipalidad de Valparaíso se ha propuesto mejorar la acústica del Teatro Municipal.033 0.500 espectadores.25 Supón que esta tarea se te ha encomendado para llevarla a cabo. Una vista de planta del teatro es la siguiente: 30 m 25 m Actualmente el interior lo componen los siguientes materiales: Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura 0. Su altura alcanza los 18 metros hasta el techo.061 0.21 0. Proyecto 2 153 .

044 — Completa y analiza el siguiente cuadro para sala medio llena. Elemento Paredes Ventanas Piso Piso Cortina Pared Espectadores Orquesta Totales (*) Considere 80 músicos. Elemento Paredes Ventanas Piso Piso Cortina Pared Espectadores Orquesta Total (*) Considere 80 músicos Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura (*) — Superficie (m2) (m2) 4.033 = 123 0.Sugerencias Resuelve el problema.000 17 30 168 110 80 Coeficiente de absorción Unidad Sabine — 154 Proyecto 2 .033 Unidad Sabine 4000 • 0. desarrollando cuidadosamente cada punto de los que se proponen a continuación: ¿Cuál es el volumen total interior del teatro en m3? Completa y analiza el siguiente cuadro para sala llena.000 17 30 168 110 80 Coeficiente de absorción 0. Material Yeso Vidrio Madera Alfombra Género Pintura (*) — Superficie (m2) (m2) 4.

labc.pdf Proyecto 2 155 . ¿Qué se puede inferir de los cálculos anteriores? Considera que bajo ese rango la onda sonora se pierde.teatromunicipal.html Acústica básica: http://personal.ve/EC4514/AUDIO/AUDIO.usb.De acuerdo a los materiales de que está hecho el teatro. Formula una propuesta para la Municipalidad.redestb. Para complementar tu trabajo puedes buscar más información en los siguientes sitios web: Teatro Municipal de Valparaíso: http://www. ¿cuál es el Tr registrado? Analiza este tiempo para la sala medio llena y llena.edu.7 segundos.eie. mientras que sobre el rango el sonido se hace molesto.ar/~acustica/biblio/histacus.cl/ Electroacústica: http://www3.unr. Si de acuerdo a la experiencia se ha determinado que el Tr adecuado para un salón de estas características debe estar entre 1.fceia.es/azpiroz/ Histórica de la acústica: http://www.2 segundos y 1. considerando el aumento o disminución de la superficie de ciertos materiales. ¿Es posible mejorar la acústica? ¿Qué se debería hacer? Analiza esto desde el punto de vista de los materiales con el propósito de mejorar el Tr.

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