DISEÑO CURRICULAR CLASE A CLASE Exploración Lenguaje y NOMBRE DE LA UNIDAD_____________________________________________________________SUBSECTOR ________________________ comunicación Básico Abril 8 horas semanales CURSO3

_______________________________ MES DE REALIZACION_____________________TIEMPO REAL (horas)____________ PROFESOR _________________________________________________________
Clase Fecha Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades Uso de Recursos Tecnológicos Evaluación

Clase 1 Día Viernes 01

Relatan narraciones en forma clara coherente, recitan poemas, reproducen y recrean formas literarias simple

Reproducen y recrean oralmente formas literarias simples con adecuada dicción y entonación.

Inicio La profesora les da la tarea de redactar en clases una historia inventada por ellos en donde aparezcan ciertos personajes. Después de redactar deben compartir su historia en forma oral. Desarrollo: Escriben sus historias logrando una coherencia y fluidez con los personajes. Término : Los alumnos narran en voz alta sus historias.

- Cuaderno de los alumnos y sus respectivos lápices.

Trabajo en clases.

Clase 2 Día Lunes 04

Participan en dramatizaciones sencillas utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado.

Representan diversos personajes de cuentos o de la vida real, expresando distintas emociones.

Inicio. La profesora invita al curso a ver imágenes de personajes de distintos cuentos o de la vida real (Blanca Nieves, Ratón Mikel, presidentes de Chile, Bob-Esponja, Pato Donald, Ben-10, etc.). Desarrollo. Cada alumno escoge su personaje favorito de estas imágenes, luego sale a imitarlos brevemente frente al curso ( el cual debe adivinar de quien se trata), deben imitar sus tonos de voz, formas de caminar, hablar, etc. La idea es que sus compañeros adivinen de qué personaje se trata. Término. El tiempo se acaba al toque del timbre del recreo. (Esta actividad continuará la clase siguiente para que logren participar todo el curso).

- Imágenes de

distintos personajes de cuentos y de la vida real.

- Participación de la clase.

Clase 3 Día Martes 05

Desarrollar habilidad Verbal Habilidad Verbal

Inicio: comentan que pasaría si viviéramos en el mundo del revés. Desarrollo. Desarrollan guías de apoyo de aprendizajes. Término. Revisión de guías.

Guías apoyo

Trabajo en clases.

Reconocen y deletrean palabras que contengan sílabas de mayor complejidad. . con azul las palabras que tengan tres sílabas. a primera vista.Manejo del diccionario. . . . palabras de cuatro o más sílabas en los textos.Diccionarios de Lengua Española.Clase Fecha Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades Uso de Recursos Tecnológicos Evaluación Inicio.Cuadernos de los alumnos y sus respectivos lápices. Texto impreso para cada alumno como material de apoyo para esta actividad. Participación de la clase Clase 5 Día Viernes 08 Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos. El alumno debe buscar el significado de cada palabra lo más rápido posible y leerlo frente al curso. Clase 4 Día Miércoles 06 Participan en dramatizaciones sencillas utilizando una expresión oral y gestual adecuada al rol representado. Recuerdan clase anterior. . este niño debe deletrearla lo más rápido posible y el alumno que primero logre decir lo deletreado por su compañero pasa a sacar el siguiente papelito. Término: Chequean con sus compañeros de banco sus cantidades de palabras encontradas. Desarrollo: Con lápiz rojo subrayan las palabras que tengan cuatro o más sílabas. .Bolsa con palabras escritas en papelitos. las bisílabas. Luego hacen un listado de las monosílabas.Participación de la clase en forma ordenada. Cada palabra dicha en este juego debe ser anotada en sus cuadernos para trabajar con el diccionario luego del juego. con verde las palabras que tengan dos sílabas y con amarillo las palabras que tengan una sílaba. Desarrollo: Cada niño saca de un saco de la profesora un papelito que contiene una palabra escrita. Término: Deben escribir el significado de estas palabras en sus cuadernos. Inicio: La profesora explica en qué consiste el “Juego de Silabas”. Identifican. las trisílabas y las polisílabas encontradas en el texto. Desarrollo del trabajo en clases. Adoptan el modo de hablar y los gestos de los distintos personajes representados Desarrollo: Continuación con la imitación del personaje favorito de la clase anterior. Clase 6 Día Lunes 11 Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad. Término: Evaluación de representación de personajes Inicio: Se les entrega a cada niño un texto de 20 líneas con letras grandes y claras en donde ellos realizarán una entretenida selección.Deletreado de palabras .

Desarrollo: Leen en voz alta el texto. Guías de apoyo para los aprendizajes Trabajo en clase Clase 8 Día Miércoles 13 Leen obras literarias significativas. Libro apoyo Páginas 15-16 Observación Participación individual Clase 9 Día Viernes 15 Leen en voz alta con propósitos claros y definidos. demostrando fluidez y expresión. Libro apoyo Página 18 – 19. Inicio: Continuación de las clase anterior. que aborden contenidos reales o imaginarios Leen en silencio el cuento. Demuestran la comprensión de textos a través de la anticipación en comentarios y discusiones. Clase 10 Día Lunes 18 Leen comprensivamente y frecuentemente textos breves y de mediana dificultad Identifican ideas importantes del texto leído “Justina” Inicio: ¿Qué nos dice el texto? (Justina) Desarrollo: Comprenden el cuento leído y desarrollan página del libro de apoyo. Asignando turnos para leer cada párrafo. Se dan instrucciones para trabajar con el libro de apoyo. (presentación. Dibujan un esquema y escriben la estructura de la historia. Término: Revisión de la estructura de la historia.Clase Fecha Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades Uso de Recursos Tecnológicos Evaluación Inicio: ¡curiosidades sobre los animales! Responde a las preguntas ¿Conoces Clase 7 Día Martes 12 Desarrollar habilidad Verbal Habilidad verbal alguna historia curiosa o divertida ocurrida con animales? ¿Has visto algún programa de televisión sobre animales en el que hayan mostrado situaciones especiales? Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para mejorar los aprendizajes Término: Revisión de guías y corrección. Pronuncian adecuadamente las palabras de los textos que leen. cuento de ciencia ficción. desarrollo y desenlace). escriben listado con los nombres de los personajes. Inicio: Leen en silencio el cuento “Justina”. Se hacen preguntas durante la lectura para anticipar hechos futuros. Reconocen tipos de cuentos. Asignando turnos para leer cada párrafo. cuento de terror. Libro apoyo Página 17 Lectura en voz alta Esquema de la estructura de la historia. cuentos realistas. Desarrollo: Leen en voz alta el cuento “Justina”. Describen personajes.20 y 21 Trabajo en pareja o individual . Escriben el significado de tipos de cuentos : Cuentos maravillosos. Término: Responden a las preguntas dadas por el profesor.

Contestan las preguntas . Texto n° 2. Redactan el cuento realista escuchado. Producen en forma individual. Inicio: Se explica la actividad “niños al rescate” Clase 11 Día Martes 19 Desarrollar habilidad Verbal Habilidad verbal Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para mejorar los aprendizajes. Producen texto coherente con la tarea dada. textos de intención literaria que exprese sentimientos Identifican personajes. Escuchan el cuento “El gato con botas” Desarrollo: Análisis de cuentos maravillosos. Término: Revisión de preguntas y redacción. Término: Corrección de guías Guías de apoyo para los aprendizajes Trabajo en clases. Contestan las preguntas . Trabajan con el libro de apoyo página 20. . lugares. identifican el personaje principal. Clase 14 Día Martes 26 Desarrollar habilidad Verbal Habilidad verbal Desarrollo: Desarrollan guías plan de apoyo para mejorar los aprendizajes. textos de intención literaria que exprese sentimientos Identifican personajes. y 25. Clase 12 Día Miércoles 20 Escuchan comprensivamente la lectura de cuentos maravillosos.Clase Fecha Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades Uso de Recursos Tecnológicos Evaluación Término: Revisión de avances. Redactan el cuento maravilloso escuchado. Texto n° 1. Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos maravillosos?¿qué personajes aparecen? ¿cómo son su hechos?. Término: Revisión de preguntas Inicio: Se explica la actividad “La tortuga gigante” Guías de apoyo para los aprendizajes Trabajo en clases. identifican el personaje principal. Escuchados. Escuchan el cuento “El príncipe rana” Desarrollo: Análisis de cuentos realistas. Término: Corrección de guías Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos maravillosos?¿qué personajes aparecen? ¿cómo son su hechos?. lugares y principales acciones en los textos Escuchados. Clase 13 Día Lunes 25 Escuchan comprensivamente la lectura de cuentos realistas Producen en forma individual. Libro de apoyo Participación en clases. Libro de apoyo Participación en clases. 22 y 23. Trabajan con el libro de apoyo página 24.

Trabajan con el libro de apoyo página 26. Libro de apoyo Aplican conocimientos propios de la lenguaje para mejorar la comunicación de sus escritos Clase 16 Día Viernes 29 Desarrollar complementaria evaluación lectura Aplicar conocimientos adquiridos Inicio: Explicación de la evaluación. y 27. y 27 Desarrollo: Responde evaluación Término: Revisión de preguntas Libro de apoyo Evaluación sumativa .Clase Fecha Aprendizajes esperados Indicadores Secuencia de actividades Uso de Recursos Tecnológicos Evaluación Inicio: Se formulan preguntas ¿Qué son los cuentos ciencias ficción ?¿qué personajes aparecen? ¿Cómo son su hechos?. Escuchan el cuento “El Hansel y Gretel”” Clase 15 Día Miércoles 27 Identifican la información explicita. contenida en el texto literario. Producen en forma individual. textos de intención literaria que exprese sentimientos Identifican personajes. Término: Revisión de la actividad. Contestan las preguntas. Desarrollo: Análisis de cuentos realistas. Texto n° 3. Trabajan con el libro de apoyo página 26. lugares y principales acciones en los textos Escuchados. identifican el personaje principal.

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