6-2013-2014 Niez Temprana

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
OFICINA DEL SECRETARIO
20 de julio de 2013
CARTA CIRCULAR NM.: 6-2013-2014
Subsecretarias, Secretaria Asociada de Educacin Especial, Secretarios Auxiliares, Directora Ejecutiva del Instituto de Capacitacin Administrativa y Asesoramiento a Escuelas, Directora del Instituto para el Desarrollo Profesional del Maestro, Directores de Oficinas, Programas y Divisiones, Directores de las Regiones Educativas, Ayudantes Especiales a cargo de los Distritos Escolares, Superintendentes de Escuelas, Superintendentes Auxiliares, Facilitadores Docentes, Supervisores Generales, Supervisores de Zona o Encargados del Programa de Educacin para la Niez, , Directores de Escuelas, Maestros de Kindergarten y Padres POLTICA PBLICA SOBRE LAS NORMAS, PROCEDIMIENTOS Y DIRECTRICES QUE REGIRN EL FUNCIONAMIENTO DEL KINDERGARTEN El sistema educativo puertorriqueo aspira a establecer prcticas que propicien el desarrollo de ciudadanos productivos, independientes, aprendices de por vida, respetuosos de la ley y del ambiente, que sean capaces de contribuir al bienestar comn. De conformidad con la Ley 1491999 (Ley Nm. 149 de 15 de julio de 1999), conocida como Ley Orgnica del Departamento de Educacin de Puerto Rico, el sistema educativo se organiza en los niveles y programas de educacin preescolar, elemental, secundaria, educacin especial, ocupacional y tcnica y de educacin para adultos. Asimismo, el Artculo 3.03 dispone que los programas de estudios de la escuela, se ajustarn a las necesidades y experiencias de sus estudiantes, sean pertinentes a su realidad social y cultural, aviven la imaginacin, despierten la curiosidad de los estudiantes y proporcionen a sus alumnos, la oportunidad de desarrollar la capacidad de observar y razonar. El kindergarten forma parte del nivel elemental en donde se promueve el desarrollo social, emocional, lingstico, cognitivo, fsico y creativo del individuo. La Ley 79-1995 (Ley Nm. 79 de 19 de julio de 1995), en el Artculo 1.03 dispone la asistencia obligatoria para todos los estudiantes de cinco (5) aos. El kindergarten es la entrada oficial a la escuela elemental. En esta carta circular se establecen las normas y directrices que regirn su funcionamiento, a tenor con esta disposicin y con el propsito de dar uniformidad a los procesos. A. CURRCULO INTEGRADO PARA EL KINDERGARTEN El perfil del estudiante egresado del sistema pblico de enseanza, aspira a que el estudiante alcance competencias tales como: ser un miembro activo de su comunidad, un comunicador efectivo, emprendedor y un ser tico. Desde el kindergarten se promueve el desarrollo
NOTA ACLARATORIA - Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles en 1964, el uso de los trminos estudiantes, alumno, maestro, director, supervisor, tcnico, ser humano, miembro, ciudadano y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos sexos, incluye tanto el gnero masculino como el femenino.
P.O. BOX 190759, SAN JUAN, PUERTO RICO 00919-0759 * TEL.: (787) 773-5800 * FAX: (787) 250-0275
El Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, sexo, nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.
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integral del nio. Se espera que el estudiante sea un ser activo, que fomente sus propias experiencias de aprendizaje; a travs de la exploracin, el descubrimiento, el anlisis, el cuestionamiento, la reflexin y la toma de decisiones. Por otro lado, Quintero (2002) destac que debemos entender que no hay una forma privilegiada de organizar el desarrollo de todos los estudiantes, sino una diversidad de alternativas para atender la variedad de intereses, habilidades y talentos de los estudiantes. El Programa de Educacin para la Niez aspira alcanzar la calidad y la excelencia educativa al promover el desarrollo holstico del nio mediante un currculo integrado que propicie la investigacin, la creatividad, la solucin de problemas, el desarrollo del lenguaje y el humanismo. Las Prcticas Apropiadas desarrolladas por la National Association for the Ed ucation of Young Children (NAEYC), establecen criterios de calidad que ayudan a los educadores a seleccionar y planificar experiencias educativas efectivas y adecuadas. Atender a cada nio en el nivel de desarrollo fsico, social, emocional y cognitivo en que se encuentre, identificar metas adecuadas, asegurando que estas puedan ser alcanzadas por todos los estudiantes, a la vez que se les ofrecen retos, reconocer que las metas educativas van a variar de individuo a individuo, dependiendo de su nivel de desarrollo, experiencias, conocimientos, destrezas y contexto en donde se ofrecen las experiencias de aprendizaje (Copple & Bredekamp, 2009). Teoras destacadas como las de Piaget, Vygotsky y Erickson y diversos cuerpos de investigacin consideran el desarrollo cognitivo desde la perspectiva constructivista interactiva. Los estudiantes construyen su conocimiento y comprensin del mundo en el curso de sus propias experiencias, as como tambin, a partir de maestros, miembros de la familia, pares, libros y otros medios. Ellos aprenden a partir de lo concreto. Los estudiantes absorben toda la informacin que le rodea y elaboran sus propias concepciones e hiptesis acerca del mundo. Los planes y la organizacin de clase que hace el maestro, su sensibilidad, capacidad de respuesta a todos los estudiantes, sus interacciones con ellos en todo momento, ejercen la mayor influencia sobre el desarrollo y el aprendizaje de los estudiantes. El modo en que los maestros disean las experiencias de aprendizaje, cautivan a los estudiantes y estas deben responder a ellos. Es importante utilizar mltiples estrategias de enseanza para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Los objetivos primordiales, segn el Marco Conceptual del Programa de Kindergarten (2003) son los siguientes: Ofrecer un currculo integrador, humanista e interactivo a travs del cual se desarrollen los talentos, competencias, destrezas y conocimientos de los estudiantes y se enriquezcan sus conocimientos. Promover el juego como medio esencial para el desarrollo integral en los aos preescolares. Propiciar un ambiente seguro, sano y pacfico entre los estudiantes y la comunidad. Fomentar el desarrollo del lenguaje desde una perspectiva cognoscitiva para facilitar la comunicacin, la imaginacin, el anlisis y la reflexin. Desarrollar el inters investigativo mediante la observacin, la experimentacin, la exploracin, la solucin de problemas y el razonamiento.
Implantar estrategias de enseanza innovadoras que vayan dirigidas al fortalecimiento de la educacin temprana. Desarrollar actividades y estrategias enmarcadas en estndares que propicien la integracin entre las disciplinas acadmicas, las dimensiones del desarrollo y el rea tecnolgica. Adoptar el uso de los diferentes medios tecnolgicos como parte del currculo integrado.
El kindergarten ofrece al estudiante las primeras experiencias educativas formales que lo har distinguirse en la sociedad, enfrentando nuevos retos de manera crtica y creativa de forma individual y en colectivo. El currculo integrado minimiza la fragmentacin del conocimiento, aumenta el sentido y la pertinencia del contenido. De igual manera refuerza los aspectos verdaderamente importantes para el aprendizaje, promueve niveles de conocimiento y entendimiento ms elevados y complejos. Investigaciones relacionadas sealan que la organizacin de temas es una herramienta de aprendizaje que representa simblicamente una estructura y sus relaciones, de tal manera que permita incorporar los esquemas mentales una visin global del contenido. El cerebro aprende de manera integrada, por lo que los temas y contenidos deben guardar relacin entre s. En esta modalidad, el maestro disea el currculo basado en preguntas, intereses y necesidades de sus estudiantes (temas generadores). Cada maestro, como especialista en niez temprana deber cumplir con los requisitos que se establecen en las cartas circulares, los estndares acadmicos, las expectativas de aprendizaje y los Marcos Conceptuales de cada materia. Cada diez semanas el maestro completar el informe de progreso del ciclo correspondiente en el SIE. Centros de Aprendizaje Los centros de aprendizaje son espacios definidos que permiten ubicar materiales y equipo que promueven el desarrollo holstico. Le permiten organizar el conocimiento, las competencias, las expectativas del grado y los valores establecidos en el currculo de manera integrada. Los centros de aprendizaje son los siguientes: Agua y arena rea del hogar Arte Biblioteca Bloques Ciencias (investigacin cientfica) Escribir Escuchar Estudios sociales social) Juego dramtico Juego manipulativos Leer Matemticas matemtica) Msica Patio Tecnologa (investigacin
(investigacin
Los centros de aprendizaje responden a la particularidad de cada tema generador seleccionado. Los mismos pudieran variar durante todo el ao.
Otras consideraciones dentro del Programa de Kindergarten:
1. La organizacin de temas generadores girar en torno a las necesidades particulares de cada grupo. Se proveer la oportunidad de ampliar y profundizar los temas por cada rea acadmica y valores. 2. El maestro desarrollar los temas utilizando organizadores grficos manteniendo la integracin curricular. Los organizadores grficos son herramientas de aprendizaje que representan simblicamente esquemas, mapas conceptuales; entre otras, la estructura y sus posibles relaciones (Esteves, Cruz & Corujo, 2007). Entre sus beneficios: centralizan la atencin en los aspectos significativos, integra los conocimientos nuevos, aumenta el desarrollo de conceptos, promueve la discusin de forma organizada, convergente y enfocada, ayuda en la planificacin de la instruccin y sirve como herramienta de assessment y evaluacin (ver Anejo #1 y Anejo #2). 3. La discusin de los temas pueden variar en su duracin. Lo importante es evidenciar y cumplir con las expectativas requeridas para cada ciclo hasta culminar las cuarenta semanas. Esto no significa que se puedan incluir otras expectativas y continuar su desarrollo durante todo el ao escolar. 4. Las necesidades particulares de cada grupo determinarn los temas a desarrollarse. No obstante, se sugieren los siguientes: alrededor del mundo arte circo cuerpo humano las plantas las profesiones los animales los dinosaurios los sentidos mi escuela mi familia y comunidad nuestro planeta otros temas Puerto Rico universo
5. El desarrollo de los temas generadores parte de los intereses y necesidades de nuestros estudiantes. Es por ello que se utilizar la tabla KWL (qu conozco del tema, qu quiero conocer, cmo lo investigo). Este organizador grfico permite que los estudiantes participen de un aprendizaje activo. Esta estrategia puede ser usada en grupos pequeos o grandes, para generar discusin y entendimiento de un tema (ver Anejo #3). 6. Para el desarrollo de la lectoescritura debemos considerar los siguientes aspectos: a. clubes de libros b. creacin de libros c. crear un centro de lectura d. fomentar el uso de diversos gneros literarios, tales como poesa, rima, drama, fbulas, trabalenguas y canciones, entre otras e. identificar sonidos y letras de manera incidental y formal f. informes orales g. proyectos h. seleccin de cuentos relacionados al tema generador i. visitar la biblioteca con regularidad j. lectura oral en grupo grande diariamente
k. otros 7. Los talleres de lectura, escritura o matemticas son de treinta (30) minutos y debern ajustarse a las necesidades particulares de cada grupo siempre y cuando la organizacin escolar lo permita. 8. La integracin de la familia es parte esencial del currculo de kindergarten. Estudios demuestran los efectos positivos de la participacin de estos en el desarrollo y rendimiento escolar de sus hijos. Es importante integrarlos en actividades de voluntariado y en la preparacin de informes peridicos relacionados a los procesos educativos. 9. Las actividades al aire libre ofrecen un ambiente prctico para el desarrollo de destrezas dirigidas en las reas de motor fino y grueso, estableciendo as una conexin con el medio ambiente. Estas proveen todo tipo de experiencias de gran ayuda. Se sugieren: huerto casero, agua y arena, actividades fsicas, excursiones, experimentacin y demostraciones. 10. Todo material, equipo y libros a ser utilizado por los maestros debern ser consultados al Programa de Educacin a la Niez, a fin de que los mismos estn alineados conforme a la Poltica Pblica establecida para el Programa de Kindergarten. B. NORMAS DE ADMISIN AL KINDERGARTEN 1. El estudiante debe haber cumplido los cinco (5) aos de edad al 31 de agosto del ao en curso. 2. El estudiante que cumpla los cinco (5) aos de edad en el periodo comprendido del 1 de septiembre al 31 de diciembre del ao en curso, ser registrado en una lista de espera organizada en secuencia cronolgica, de acuerdo a la fecha de nacimiento. Si no se ha completado la matrcula del grado, se proceder a ocupar los espacios disponibles a partir de la primera semana de agosto, conforme a la lista de solicitantes que cumplen cinco (5) aos entre el 1 de septiembre y el 31 de diciembre de acuerdo a lo estipulado en la organizacin escolar. Se dar prioridad a los estudiantes que hayan cumplido la edad requerida para el grado. El grupo debe estar plenamente conformado al inicio del mes de agosto. 3. El Comit de Programacin y Ubicacin (COMPU) tomar decisiones sobre la mejor ubicacin del estudiante, considerando sus habilidades y necesidades particulares. Cuando un nio es elegible para recibir los servicios de Educacin Especial y est prximo a cumplir los cinco (5) aos de edad, el COMPU evaluar todas las alternativas de ubicacin, incluyendo el permanecer un tiempo adicional en el nivel preescolar o facilitar las alternativas de ubicacin que resulten menos restrictivas, segn el Manual de Procedimiento. 4. En el caso de los estudiantes identificados como dotados, se regir su ubicacin al kindergarten de acuerdo a lo establecido en la carta circular vigente.
C. MATRCULA 1. Durante el mes de octubre, cada escuela ser responsable de llevar a cabo una Casa Abierta a la comunidad, a fin de conocer los servicios que ofrece la escuela y el funcionamiento general del Programa de Kindergarten. La escuela preparar una lista preliminar de estudiantes interesados en ingresar el prximo ao escolar. Debe incluir: a. nombre del estudiante b. direccin postal y residencial c. telfono d. fecha de nacimiento 2. El proceso de matrcula para el kindergarten se iniciar en la tercera semana del mes de enero. Al momento de matricular al nio, se requieren los siguientes documentos en original: a. Certificado de Nacimiento b. Tarjeta del Seguro Social c. Certificado de Inmunizacin actualizado (permanecer en la escuela) El Certificado de Nacimiento, as como la tarjeta del Seguro Social, sern devueltos al padre, madre o encargado, luego de que el director tome la informacin requerida para llevar a cabo el proceso de matrcula. Esto responde a razones de seguridad. 3. La escuela ser responsable de cumplimentar el documento de entrevista a padres, madres o encargados de cada estudiante a fin de garantizar una transicin que responda al mejor inters del mismo. Esta se realizar al comienzo de cada ao escolar (ver Anejo #4). 4. Cuando la matrcula no exceda de veinticinco (25) estudiantes, la escuela se organizar en matrcula sencilla. En el caso de que el kindergarten tenga ms de veinticinco (25) estudiantes en una escuela, los grupos se organizarn en matrcula doble, a razn de veinticinco (25) estudiantes por sesin. No se permitirn grupos en matrcula sencilla si hay estudiantes en lista de espera. Cuando existan circunstancias especiales que no permitan alcanzar la totalidad de la matrcula, estas sern atendidas por un comit a nivel regional, constituido por cuatro (4) miembros: un representante de la Subsecretara para Asuntos Acadmicos, el Director Regional o su representante autorizado, el Ayudante Especial o Superintendente de Escuela a cargo del Distrito, quienes debern hacer una evaluacin exhaustiva para garantizar la continuidad de los servicios educativos de los estudiantes. Este comit someter al Secretario de Educacin las recomendaciones para la accin pertinente. 5. Al comienzo de cada curso escolar, se administrar una prueba diagnstica. La misma ser suministrada por el Programa de Educacin a la Niez, segn el proceso establecido en el rea de evaluacin de esta Carta Circular.
D. PROGRAMA DE CLASES El enfoque de integracin curricular establece bloques de tiempo que permiten el desarrollo de actividades y prcticas apropiadas al nivel. El programa de clases es un componente fundamental de este aspecto. Se establecen las siguientes sesiones de horario para matrcula sencilla o doble: Actividades espontneas: estas actividades se pueden realizar al inicio del da o durante las actividades diarias, estn vinculadas a la exploracin de talentos e intereses en la cual los estudiantes trabajarn libremente en las reas o centros de inters. Esto depender del tipo de organizacin que contemple cada plantel escolar. Actividades de inicio: esta sesin debe ser utilizada para iniciar formalmente los trabajos del da, as como para conversar sobre las actividades que se realizarn, situaciones particulares del grupo, entre otras. Reunin de grupo grande: durante este periodo se introduce el tema a desarrollar y se realizan diversas actividades; entre ellas, lectura y escritura compartida. Trabajo en los centros de aprendizaje: las actividades que se llevan a cabo en los centros son parte del secuencial del desarrollo de tema. Los estudiantes trabajan en subgrupos en cada centro y rotan durante el proceso. Los centros facilitan y promueven el autocontrol, la participacin activa, la toma de decisiones, la independencia y las experiencias de aprendizaje cooperativo. Actividades de grupos pequeos: el maestro desarrolla actividades dirigidas que fomentan la individualizacin. Estas se trabajan con un grupo pequeo de estudiantes mientras el resto participa de las reas o centros de manera espontnea. Actividades recreativas: estas se realizan al aire libre, es el periodo en el que se desarrollan destrezas motoras y sociales. Las actividades recreativas son herramientas con las que el maestro logra extender las actividades realizadas durante el da a otros ambientes. Taller relacionado al desarrollo lingstico e investigacin matemtica: es el designado para trabajar con el desarrollo de la literatura, narracin de cuentos, mapas de historia, mini clases de lectura, escritura, matemticas, entre otras. Talleres artsticos: durante este periodo el maestro especialista desarrolla con los estudiantes diversas actividades, en las cuelas deben enmarcar la temtica discutida en la sala de clases, integrndolas a las bellas artes. Talleres con especialistas: este periodo corresponde a la educacin fsica, ingls, otros idiomas o disciplinas. El tiempo de trabajo de los estudiantes no se debe interrumpir. En el kindergarten de doble matrcula, se recomienda que la participacin del maestro especialista se lleve a cabo en el ltimo periodo de cada sesin. En los grupos de matrcula sencilla, se recomiendan varias alternativas para la participacin del especialista: en el primer periodo ser luego del almuerzo, en el ltimo periodo de la tarde o en dos sesiones al finalizar la maana y al concluir la tarde. La participacin del maestro especialista depender de la organizacin de la escuela, por lo
que las actividades se pueden cumplir en periodos mnimos de treinta (30) minutos. Para la organizacin sencilla en el periodo de ingls ser de cincuenta (50) minutos y en matrcula doble ser de treinta (30) minutos.
Modelo de horario para el kindergarten matrcula doble .8:00 a.m. 8:15 a.m. Grupo a.m 8:45 a.m. 9:00 a.m. 9:30 a.m. 10:00 a.m. 10:30 a.m. 12:00 p.m. 12:15 p.m. 12:45 p.m. 1:00 p.m. 1:30 p.m. 2:00 p.m. 2:30 p.m. 8:00 a.m. 8:20 a.m. 8:50 a.m. 9:05 a.m. Todo el da 9:35 a.m. 10:10 a.m. 11:00 a.m. 12:00 p.m. 1:00 p.m. 1:30 p.m. 8:15 a.m. 8:45 a.m. 9:00 a.m. 9:30 a.m. 10:00 a.m. 10:30 a.m. 11:00 a.m. 12:15 p.m. 12:45 p.m. 1:00 p.m. 1:30 p.m. 2:00 p.m. 2:30 p.m. 3:00 p.m. 8:20 a.m. 8:50 a.m. 9:05 a.m. 9:35 a.m. 10:10 a.m. 11:00 a.m. 12:00 p.m. 1:00 p.m. 1:30 p.m. 2:00 p.m. Actividades de inicio y espontneas a la exploracin Actividades de grupo grande Merienda Actividades de grupo pequeo Trabajo en centros de aprendizaje Ingls Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica Actividades de inicio y espontneas a la exploracin Actividades de grupo grande Merienda Actividades de grupo pequeo Trabajo en centros de aprendizaje Ingls Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica Actividades de inicio y espontneas a la exploracin Actividades de grupo grande Merienda Actividades recreativas, ritmo y movimiento Actividades de grupo pequeo Ingls Almuerzo Talleres de desarrollo lingstico e investigacin matemtica Trabajo en centros de aprendizaje Talleres artsticos
Grupo pm
Modelo de horario para el kindergarten - matrcula sencilla
2:00 p.m. 2:15 p.m. 2:45 p.m.
2:15 p.m. 2:45 p.m. 3:00 p.m.
Merienda Taller ofrecido por maestro de bellas artes o educacin fsica Recapitulacin de las actividades
E. EVALUACIN 1. La evaluacin del aprendizaje en el kindergarten es sistemtica y multifactica. Conlleva planificar, recopilar datos, analizar, interpretar y tomar decisiones que a corto y a largo plazo, influyen en el aprendizaje del estudiante. 2. La evaluacin comprende, variedad de tcnicas y estrategias de medicin. Entre las diversas tcnicas se encuentran: observacin, diario reflexivo, listas focalizadas, mapas de conceptos, organizadores grficos, dibujos, rbricas, preguntas abiertas, entrevistas, trabajos de creacin, portafolios, entre otras. 3. El maestro de kindergarten evaluar a sus estudiantes desde el comienzo del semestre escolar. Durante la primera semana de clases asistirn en grupos de cinco en cinco. Diariamente asistir un grupo distinto y el total de la matrcula se reunir luego que se les haya administrado la prueba diagnstica a todos. Durante estos das sern entrevistados y evaluados por el maestro, quien registrar sus observaciones y todo lo concerniente a su diagnstico. Este proceso no debe exceder a la primera semana de clases. 4. Los estudiantes se evaluarn cada diez (10) semanas. El Programa de Educacin para la Niez establecer el Informe de Progreso Acadmico de acuerdo al ciclo que corresponda. Cada maestro ser responsable de la entrada de datos al Sistema de Informacin Estudiantil (SIE), incluyendo el ingls. F. PROMOCIN Y TRANSICIN DE ESTUDIANTES 1. Nuestro sistema escolar aspira a que los estudiantes que se inician en los diversos niveles tengan un proceso de adaptacin e integracin exitoso. Se planificarn actividades para la etapa de transicin que promuevan la continuidad, as como el desarrollo de actitudes de confianza en s mismos. Para lograr alcanzar este objetivo es importante que las actividades de transicin se realicen antes de la admisin al grado (Casa Abierta- octubre), en el segundo semestre para recibir estudiantes del Programa de Head Start, entre otros y al finalizar el grado (abril- mayo) ante la eventual promocin al primer grado. 2. Al finalizar el ao escolar, los estudiantes que son matricula activa de kindergarten sern promovidos al primer grado. No se retendrn estudiantes. La filosofa de la educacin temprana, es que esta experiencia en el kindergarten es nica y ocurre durante un ao escolar. 3. En casos excepcionales tales como: estudiantes que provengan de pases extranjeros, home schooling, estudiantes que hayan cumplido los seis (6) aos y nunca asistieron al kindergarten o situaciones especiales con agencias del sistema pblico, la escuela
suministrar una prueba para determinar su ubicacin y eventual promocin a primero. Para trabajar con la uniformidad de los procesos, el Programa de Educacin para la Niez proporcionar el instrumento, de manera que cada escuela pueda tomar decisiones en comn acuerdo con un comit compuesto por el director escolar, maestro de kindergarten y primer grado, trabajador social y la madre, el padre o encargado del estudiante hacia una transicin a primer grado. El director de escuela retendr la evidencia del proceso y entregar copia al Programa de Educacin para la Niez y a la Unidad de Exmenes de Equivalencia adscrita a la Secretara Auxiliar de Ayuda al Estudiante. 4. Los estudiantes participantes del Programa de Educacin Especial sern promovidos al primer grado de acuerdo a las recomendaciones del Comit del Promocin y Ubicacin (COMPU), segn las alternativas de ubicacin que satisfagan las necesidades del estudiante. Es importante agotar todos los recursos disponibles antes de retener un estudiante en el grado. 5. Todo estudiante que provenga de un kindergarten privado deber entregar al director de escuela evidencia de haber obtenido el grado. 6. El progreso de los estudiantes es reconocido constantemente en los ambientes escolares. Al concluir el kindergarten, debern participar en actividades apropiadas a su nivel de desarrollo, donde practiquen la confraternizacin y disfruten de actividades diferentes y originales para que siempre puedan recordar con afecto sus primeras lecciones en dicha etapa. Estas actividades no conllevarn actos protocolarios, ni costos por parte de los padres o familiares. Esta carta circular deroga la Carta Circular Nm. 4-2010-2011 y cualquiera otra norma establecida, mediante documentos o memorandos que estn en conflicto, en su totalidad o en parte, con las disposiciones que mediante la presente se establecen. Se requiere el fiel cumplimiento de estas directrices. Cordialmente,
Prof. Rafael Romn Melndez Secretario
Anejo #1
Modelo de organizadores grficos para temas generadores por sub temas
Sub temas
Sub temas
Tema seleccionado
Sub temas
Sub temas
Modelo para organizar el tema generador
Anejo #2
Los sub temas pueden variar de acuerdo al tema seleccionado. Puede incluir ingls, valores, excursiones entre otras. Recuerde incluir las expectativas del grado
IMPORTANTE:
Anejo #3 Modelo de Tabla KWL Qu conozco del tema? Lista de conceptos que conoce el estudiante del tema Qu quiero conocer del tema? Preguntas relacionadas a los intereses de los estudiantes Cmo lo investigo? Recursos que se utilizarn para ayudar a en la investigacin del tema seleccionado
Nota:
Se sugiere que se realice esta actividad al comienzo de cada tema.
Anejo #4
Secretara Auxiliar de Servicios Acadmicos Programa de Educacin para la Niez Kindergarten Ao Escolar _____________ Hoja de entrevista a madre, padre o encargado
Nombre completo del estudiante: _____________________________________________ Gnero: ____F ____M Direccin postal: _______________________________________________________________________________ Direccin fsica: ________________________________________________________________________________ Fecha nacimiento: ________________ Lugar de nacimiento: _______________ Ciudadana: _________________ Idioma predominante: ____________________ Seguro social: __________________________
Escuela anterior _____________________________________________ Educacin Especial: S _______ # Registro _______________________ No _______
Impedimento _______________________ Servicios que recibe__________________________________ Tiene algn hermano en la escuela: S _______ No _______
Grado ________ Nombre _____________________________________________ Grado ________ Nombre______________________________________________ Nombre de la madre: _____________________________________ Nmero telefnico: ____________________ Preparacin acadmica: _________________________________________ Ocupacin y lugar de trabajo: ______________________________________________________________ Nombre del padre: _____________________________________ Nmero telefnico: ____________________ Preparacin acadmica: _________________________________________ Ocupacin y lugar de trabajo: ______________________________________________________________ El menor vive con _______________________________________________ Parentesco_______________
Persona autorizada a tener acceso a la informacin del estudiante: _______________________________________ Nombre del encargado legal: ___________________________________ Nmero telefnico: _________________
Preparacin acadmica: _________________________________________ Ocupacin y lugar de trabajo: ______________________________________________________________ Mdico del estudiante: ______________________________________ Nmero telefnico: ___________________ Condiciones mdicas: ____________________________________________________________________ Alrgico a _____________________________________________________________________________ Alimentos que no puede ingerir: ____________________________________________________________ Ingreso familiar: _____________________ Personas contacto en caso de emergencia: _________________________________________________ Nmero telefnico: ___________________ _________________________________________________ Nmero telefnico: ___________________ _________________________________________________ Nmero telefnico: ___________________ Menciona reas en que puede colaborar en la escuela: ________________________________________________ _____________________________________________________ Das y hora: ___________________________ Indique reas en que el personal escolar puede colaborar con la familia: ___________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Inquietudes o comentarios finales: _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Total de miembros en la familia: __________
_____________________________________ Firma de la persona entrevistada _____________________________________ Firma del maestro
_______________________ Fecha _______________________ Fecha
Anejo #5
Modelo para la planificacin

Semana: _____________________ Tema: __________________________________________ Estrategia: _____________________
Conceptual Objetivos: Durante el desarrollo de las experiencias educativas los estudiantes:
Procedimental
Actitudinal
Ideas fundamentales Conceptos
Destrezas Avalo Rbricas____ Informes Orales____ Record Anecdtico_____ Listas de cotejo___ Escalas de medicin____ Portafolio____
Otros____________________________________________________________________________________________________________
lunes
martes
mircoles
jueves
viernes
Estndares y expectativas
Nivel de Profundidad Actividades en grupo grande Actividades en grupo pequeo Centros de aprendizaje
Talleres de _____________
Actividades recreativas, ritmo y movimiento
Reflexin sobre la praxis___________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________
Observaciones
_________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________
Materiales y recursos educativos ___libro ________________ ____________________ ___cuento______________ ____________________ ___mapa ___transparencias ___creyones/marcadores ___tijera/pegamento ___lminas, fotografas ___peridicos y revistas ___manipulativos: ___________________ ___________________ ___juegos: ___________________ ___________________ ___carteles, artificio, franjas ___papel fotocopiado ___felpgrafo ___pelcula: ____________ ___________________ ___________________ ___otro:________________ ____________________
Equipo educativo ___televisor ___radio ___vcr / dvd / cd player ___grabadora ___proyector vertical ___uso del internet ___computadora y sus periferales ___V Pad ___proyector digital ___Proyecto tecnolgico: ____________________ ___otros:_______________ ____________________ ____________________
Programa de Educacin Especial
Acomodos razonables
Periodo de Capacitacin Profesional Tarea / da Clasificacin y archivo de documentos Completar/preparar informes escolares Coordinar actividades escolares Correccin de ejercicios/evaluaciones Diseo/preparacin de pruebas/materiales Llamadas telefnicas a los hogares Llenar documentos a los padres Organizacin de la sala de clase Planificacin de lecciones Referir estudiantes a orientador Referir estudiantes a trabajador social Reproduccin de materiales Reunin COMPU Reunin con padres Reunin de equipo Tabulacin evaluaciones Tarea administrativa SIE Otros: l k m j v
___ubicacin de pupitre lejos de distractores ___evaluaciones orales ___tiempo adicional ___modificaciones a las tareas, de ser necesario ___instrucciones claras y precisas ___ayuda individual ___agrandar tareas ___modificacin en evaluaciones o ejercicios ___uso de baco ___uso de braile ___uso de lpiz grueso o con agarre ___uso de organizadores ___uso de claves visuales ___uso de lenguajes de seas ___agrandar material ___proveer material impreso de ser necesario
Datos de asistencia diaria

Fecha Ausentes Tardanza Salida Excusado

6-2013-2014 Niez Temprana

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Otras consideraciones dentro del Programa de Kindergarten:

Modelo de horario para el kindergarten - matrcula sencilla

2:00 p.m. 2:15 p.m. 2:45 p.m.

2:15 p.m. 2:45 p.m. 3:00 p.m.

Prof. Rafael Romn Melndez Secretario

Modelo de organizadores grficos para temas generadores por sub temas

Modelo para organizar el tema generador

Se sugiere que se realice esta actividad al comienzo de cada tema.

Escuela anterior _________________________________________ Educacin Especial: S _ # Registro _______________ No _

_ Firma de la persona entrevistada _ Firma del maestro

_ Fecha _ Fecha

Modelo para la planificacin

Conceptual Objetivos: Durante el desarrollo de las experiencias educativas los estudiantes:

Ideas fundamentales Conceptos

Actividades recreativas, ritmo y movimiento

Reflexin sobre la praxis_______________________________ _ _ _ _ ___________________________________________________

Programa de Educacin Especial

Datos de asistencia diaria

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