ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

(Adaptaciones del Profesor Fernando Leiva Valenzuela, del Texto de Hernandez Sampieri ) TEMA:................................................................... : ********************************************************************** *********** SEMINARISTAS: 1.2,. 3.4.5.6.ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PASO Nº 1: CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR Las investigaciones se originan en ideas, las que pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de las mismas no necesariamente está relacionada con las fuentes. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES: Es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, pues permite dar orientación al tema, estructurar más formalmente la idea a investigar, seleccionar las perspectivas para abordar el tema, incluso determinar que no es viable. CONCEPTOS BÁSICOS: Ideas de investigación; Fuentes generadoras de ideas de investigación; Enfoque de la investigación; Tema de investigación; Estructuración de la idea de investigación; Perspectiva de la investigación; Innovación de la investigación.

otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella. Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve? Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿De qué modo? ¿Qué alcance social tiene? . son las guías del estudio y durante todo el estudio deben tenerse presente.FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 2:PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación: Ackoff (1953) un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto.? Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Qué pretende la investigación: hay investigaciones que pretenden contribuir a resolver un problema específico (hay que mencionar cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo). sin ambigüedad.. mientras más criterios concurran mejor se justifica la investigación del problema. y deben ser posibles de alcanzar. Ackoff (1953) y Miller (1977).. LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION Es plantear el problema de una manera directa..? ¿en qué condiciones. Hay que evitar las preguntas generales y tratar se especificar el problema.. presentan criterios para evaluar el valor potencial de una investigación. Las preguntas deben resumir lo que será la investigación. a mayor exactitud corresponde más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. minimizando la distorsión. Durante la investigación pueden modificarse o agregarse preguntas. como pregunta: ¿qué efecto. Kerlinger (1975): criterios para plantear un problema adecuadamente: Debe expresar un problema entre dos o más variables Formulación clara. de observarse en la realidad. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU VIABILIDAD Es exponer las razones de la viabilidad del estudio. Deben expresarse con claridad (Rojas. 1981).

el tiempo destinado a ella. etc. estudios y antecedentes en general que se refieren al problema de investigación. c) que hay generalizaciones . tales como: recursos financieros. fichando las ideas más pertinentes al tema. Para elaborar el marco teórico es necesario detectar. obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 3: ELABORAR EL MARCO TEORICO ETAPAS: REVISIÓN DE LA LITERATURA * DETECCION DE LA LITERATURA * OBTENCIÓN DE LA LITERATURA * CONSULTA DE LA LITERATURA * EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE INTERÉS CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico es integrar el tema de la investigación con las teorías. aunque la viabilidad pasa también por otros factores. b) que hay varias teorías que se aplican al problema de investigación. enfoques teóricos. consecuencias de la investigación. La construcción del marco Teórico depende de lo que encontremos en la revisión de la literatura: a) que existe una teoría completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigación. así como extraer y recopilar de ellos la información de interés. para después utilizar los medios computacionales de que se dispongan: banco de datos.Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico: ¿Se llenará algún "hueco" de conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas? Utilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? ¿Ayuda a la definición de un concepto. programas especiales. La revisión de la literatura puede revisarse manualmente. variable o relación entre variables? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Más viable si cumple más criterios.

sino también ligarla. La televisión 2. Al construir un Marco Teórico debemos concentrarnos en el problema de investigación que nos ocupa. En cada caso varía la estrategia para construir el marco teórico. que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables. o d) que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. definiciones y proposiciones vinculadas entre sí. Violencia en la televisión: -Tipos -Efectos 8. Exposición selectiva a la televisión. Con el propósito de evaluar una teoría para nuestro marco teórico podemos aplicar 5 criterios: a) capacidad de descripción. Un buen marco teórico no es el que contiene muchas páginas. El erotismo en la televisión .empíricas que se aplican a dichos problemas. sino el que trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógicamente y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores: construir un marco teórico no sólo significa reunir información. Ejemplo de un marco teórico para el siguiente problema de investigación: "cómo afecta a los adolescentes el exponerse a programas televisivos con alto contenido sexual" 1. con el objeto de explicar y predecir estos fenómenos. sencilla -no superflua-). b) consistencia lógica(sin contradicciones o incoherencias). explicación y predicción. El marco teórico deberá orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación. Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. y e) parsimonia(teoría simple. Una teoría es un conjunto de conceptos. comentarla. Tipos de programas televisivos 4. Historia de la televisión 3. Sexo en la televisión: -Tipos -Efectos 9. 7. Usos y gratificaciones de la televisión: -Niño/as -Adolescentes Adultos. analizarla. c) perspectiva(nivel de generalidad). 6. sin divagar en otros temas ajenos al estudio. d) fructificación(capacidad de generar nuevas interrogantes y descubrimientos). Efectos macrosociales de la televisión 5.

comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 4: DEFINIR LA INVESTIGACION ETAPAS: DETERMINAR SI SE INICIA COMO: EXPLORATORIA: cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. identificar conceptos o variables promisorias. La pornografía en la televisión. sugerir afirmaciones verificables. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 5: HIPOTESIS Y VARIABLES ETAPAS: ESTABLECER HIPOTESIS ESTABLECER VARIABLES DEFINIR CONCEPTUALMENTE LAS VARIABLES DEFINIR OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados . DESCRIPTIVA: describir situaciones y eventos . para así describir lo que se investiga. grupos. cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno. a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. EXPLICATIVA: están dirigidas a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. Los estudios exploratorios buscan especificar las propiedades importantes de personas. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. CORRELACIONAL: tiene como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. Describir es medir.. investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinadas áreas. es decir.10.

PRE-EXPERIMENTAL O CUASI EXPERIMENTAL DISEÑO NO EXPERIMENTAL DISEÑO: es el plan o la estrategia concebida para responder a las preguntas de la investigación. Si el diseño está bien concebido el producto final de un estudio (sus resultados) tendrán mayores posibilidades de ser válidos . Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura. en un contexto determinado. contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar las certezas de las hipótesis que se ha formulado. Una clasificación de las hipótesis sería en: a) hipótesis de investigación. verosímil y medible. Las variables contenidas deben ser precisas. b) hipótesis nula y c) hipótesis alternativas (y hay subdivisiones intermedias) En una investigación se pueden formular una o varias hipótesis de distinto tipo Las hipótesis se contrastan con la realidad para aceptarse o rechasarse. La formulación de hipótesis va acompañada de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables. las hipótesis deben estar vinculadas con técnicas disponibles para probarlas. y algunas veces de teorías. Las hipótesis constituyen la guía de la investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar su objetivos de estudio. concretas y poder observarse en la realidad. la relación entre las variables debe ser clara. Las hipótesis deben referirse a una situación real. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 6: SELECCIONAR EL DISEÑO ETAPAS: DISEÑO EXPERIMENTAL. éstas son propiedades cuya variación puede ser medida. Asimismo.Las hipótesis contienen variables. contenidas dentro de las hipótesis. Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis porque el fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información para establecerla (ello ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos).

Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental. Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos y que mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos. el experimento tendrá validez externa.) X: Tratamiento. DISEÑO CUASIEXPERIMENTOS: Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes. por ejemplo. contextos. Hay 9 fuentes de invalidación interna: Historia. G2: grupo 2. interacción entre selección y maduración. Cinco fuentes de invalidación externa: Efecto reactivo o de interacción de las pruebas. La validez externa se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales: ¿lo que encontré en el experimento a qué sujetos. Imposibilidad de replicar los tratamientos. o ramdom. Una vez que se consigue es ideal alcanzar validez externa (posibilidad de generalizar los resultados a la población. G: Grupo de sujetos (G1: Grupo 1. Interferencia de tratamientos múltiples. selección. regresión. La validez interna es la confianza en los resultados obtenidos. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados. de los sujetos. otros experimentos y situaciones no experimentales). Efectos reactivos de los tratamientos experimentales. etc. maduración. un experimento con métodos de aprendizaje y los resultados pueden generalizarse a la enseñanza cotidiana en las escuelas de educación básicas. TIPOLOGÍA SOBRE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES: R: Asignación al azar. sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento. solamente que difieren de los experimentos "verdaderos" en el grado de seguridad o confiabilidadd que puede tener sobre la equivalencia inicial de los grupos. dentro de una situación de control para el investigador. Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo experimento.DISEÑO EXPERIMENTAL: es un estudio de investigación en que se manipula deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos). inestabilidad. administración de pruebas. Los experimentos son estudios explicativos y abarcan correlaciones. Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen. mortalidad. variables y situaciones puede aplicarse? Si se hace. son grupos intactos. instrumentación. estímulo o condición experimental (presencia de algún nivel . controlan las fuentes de invalidación interna. poblaciones.

En la investigación comercial los diseños preexperimentales son usados con mucha frecuencia. Estudio de casos con una sola medición: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G X O Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en esta variable. Algunos investigadores de mercado toman un grupo. el nivel que tenía el grupo en la variable dependiente. hay un punto de referencia para ver qué nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estímulo. ni grupo de comparación. lo exponen a un comercial televisivo y miden la aceptación del producto o la predisposición de compra. métodos de enseñanza: se hacen juicios aventurados sobre los resultados aplicados al universo. Si es elevada deducen que se debió al comercial. después se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento. Diseño de prueba-postprueba con un solo grupo: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G O1 X O2 A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental. 2. pero no como el único y definitivo. pero el uso que se le da a los resultados no corresponde. pero sus resultados deben observarse con precaución. observación.de la variable independiente) O: Una medición a los sujetos de un grupo (prueba.. etc. No hay manipulación ni grupo de comparación y pueden actuar varias fuentes de invalidación interna. Hay que situar bien el verdadero alcance del diseño adoptado. tarea. ni siquiera los niveles mínimos de presencia-ausencia). No se controlan las fuentes de invalidación interna. cuestionario. Es decir. Lo mismo ocurre con programs de desarrollo organizacional. No se pueden establecer con certeza la causalidad. No hay manipulación de la variable independiente (no hay varios niveles de ella. hay un seguimiento del grupo. Este diseño ofrece una ventaja sobre el anterior. Tampoco hay una referencia previa de cuál era. son útiles como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad. De ellos no pueden sacarse conclusiones seguras para generalizar. El preexperimento debe usarse como ensayos de otros experimentos de mayor control. En ciertas ocasiones los diseños preexperimentales pueden servir como estudios exploratorios.) DISEÑO PRE-EXPERIMENTAL: Tienen un grado de control mínimo. entes del estímulo. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN: . 1. introducción de innovaciones.

DE EVOLUCIÓN DE GRUPO. Cuando describen relaciones entre variables son correlacionales y si establecen procesos de causalidad entre variables son correlacionales/causales. PANEL. el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas.Preexperimental .Descriptiva . Cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son descriptivos. experimental y no experimental. se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención directa del investigador. el contexto que rodea a la investigación. Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo. La investigación no experimental es conocida también como ex post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron y observa variables y relaciones entre éstas en su contexto natural. La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes. lo que .Transeccional Correlacional . hipótesis y diseño de investigación: ESTUDIO Exploratorio HIPÓTESIS DISEÑO .Cuasiexperimental atribuir causalidad .TRANSECCIONAL: DESCRIPTIVO (UNO O MAS GRUPOS) CORRELACIONAL/CAUSAL (UNO O MAS GRUPOS) LONGITUDINAL: DE TENDENCIA. Pero la investigación no experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana. .Transeccional descriptivo. Es un enfoque retrospectivo. En resumen. La investigación no experimental posee un control menos riguroso que la experimental y es más complicado inferir relaciones causales.No se establecen.Preexperimental . El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el problema a envestigar. Si estudian una población o grupo específico son diseños de análisis evolutivo de grupos y si estudian los mismos sujetos son diseños panel. se puede formular son conjeturas iniciales.Transeccional descriptivo -Diferencia de grupos sin . Los diseños transeccionales realizan observaciones en un momento único en el tiempo.Longitudinal (no Descriptivo Correlacional . Correspondencia entre tipos de estudios. ambas clases de investigación. se utilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta más apropiado un tipo u otro dependiendo del problema de investigación a que nos enfrentamos.

Muestra de expertos.Longitudinal (no experimental) .Correlacional experimental) .Experimental . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad.Experimental . Muestras de sujetos tipos o estudios de casos.Cuasiexperimental. Las muestras probabilística son esenciales en los diseños de investigación por encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una población.Causales . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad. frecuentemente utilizadas con diseños experimentales y situaciones de laboratorios. 3. Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. frecuentemente utilizados en estudios exploratorios. La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilística o no probabilística. 2. se procede después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido. un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 7: SELECCIONAR LA MUESTRA FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: DETERMINAR EL UNIVERSO EXTRAER LA MUESTRA Dependiendo de quiénes van a ser medidos.. pues la elección de sujetos de estudio depende del criterio del investigador. utilizada en . un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) Explicativo Diferencia de Grupos atribuyendo causalidad .Cuasiexperimental. Muestra de sujetos voluntarios. Las muestras no-probabilísticas pueden también ser llamadas muestras dirigidas.Transeccional Correlacional . lo que corresponde a definir por la unidad de análisis.Cuasiexperimental . de lugar y en el tiempo.

Las muestras dirigidas son válidas en cuento que un determinado diseño de investigación así lo requiere. Muestras de experimentos. será una muestra con una distribución normal en sus características. raitings. investigación motivacional. Si esto se hace debe ser con mucha cautela. Muestra probabilística estratificada y por Muestra de sujetos-tipo estudios racimos. Estudios de opinión y de mercado. sin embargo los resultados son generalizables a la muestra en sí o a muestras similares. lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencias correctas sobre una población. Muestra por cuotas. Muestra probabilística estratificada. Diseños experimentales. sin embargo la normalidad no debe asociarse con probabilidad. Muestra por cuotas frecuentes en estudios de opinion y de mercadotecnia. No son generalizables a una población. situación de laboratorio. En el teorema de límite central se señala que una muestra de más de cien casos . censos. . diseños de Sujetos voluntarios investigación por encuesta. Resultados: Las conclusiones se generalizan a la población. cualitativos. En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis. estudios para toma de decisiones. Mientras lo primero es necesario para efectuar pruebas estadísticas. aplicarel instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizase correctamente Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicaciones empíricas. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 8: RECOLECCION DE LOS DATOS ETAPAS: ELABORAR EL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Y APLICARLO Implica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio. mediante clasificación y/o cuantificación. MUESTRAS PROBABILÍSTICAS MUESTRAS DIRIGIDAS Estudios descriptivos. y se conoce el error estándar de nuestros estimados. Resultados: Las conclusiones difícilmente pueden generalizan a la población. Muestra probabilística simple.estudios cualitativos y motivacionales y 4. Un instrumento debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez.

MARCO TEÓRICO 10. INTRODUCCIÓN 6.OPERACIONAL)  TIPO DE DISEÑO (EXPERIMENTAL – PRE-EXPERIMENTAL)  UNIVERSO . MARCO OPERACIONAL O METODOLÓGICO  TIPO DE ESTUDIO (CUANTITATIVO .CALCULAR VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN CODIFICAR LOS DATOS CREAR UN ARCHIVO QUE CONTENGA LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 9: ANALIZAR LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: SELECCIONAR LAS PRUEBAS ESTADÍSTICAS ELABORAR EL PROBLEMA DE ANÁLISIS REALIZAR LOS ANÁLISIS PASO Nº 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: ELABORAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN PRESENTAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN EN LA UPLA DEL TRABAJO ESCRITO FINAL DEL SEMINARIO 1. RESUMEN 4. PORTADA 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7. ABSTRACT 5.CUALITATIVO) (EXPLORATORIO – DESCRIPTIVO . OBJETIVOS 9. INDICE 3. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN 8.

ANEXOS (INSTRUMENTOS) http://seminariosdetesis. BIBLIOGRAFIA 14.html 11/07/2013 .blogspot. CONCLUSIONES FINALES DEL SEMINARIO 13. PRESENTACION DE RESULTADOS  ANALISIS  CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS 12.    MUESTRA UNIDAD DE ANALISIS FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS (TECNICAS INSTRUMENTOS) VALIDEZ – CONFIABILIDAD 11.com/2007/04/etapas-de-la-investigacin.

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