ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN

(Adaptaciones del Profesor Fernando Leiva Valenzuela, del Texto de Hernandez Sampieri ) TEMA:................................................................... : ********************************************************************** *********** SEMINARISTAS: 1.2,. 3.4.5.6.ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACION CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PASO Nº 1: CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR Las investigaciones se originan en ideas, las que pueden provenir de distintas fuentes y la calidad de las mismas no necesariamente está relacionada con las fuentes. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de investigación, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica de la idea. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES: Es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores, pues permite dar orientación al tema, estructurar más formalmente la idea a investigar, seleccionar las perspectivas para abordar el tema, incluso determinar que no es viable. CONCEPTOS BÁSICOS: Ideas de investigación; Fuentes generadoras de ideas de investigación; Enfoque de la investigación; Tema de investigación; Estructuración de la idea de investigación; Perspectiva de la investigación; Innovación de la investigación.

son las guías del estudio y durante todo el estudio deben tenerse presente.. minimizando la distorsión. Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación? ¿Para qué sirve? Relevancia social: ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? ¿De qué modo? ¿Qué alcance social tiene? . LAS PREGUNTAS DE LA INVESTIGACION Es plantear el problema de una manera directa.. y deben ser posibles de alcanzar. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y SU VIABILIDAD Es exponer las razones de la viabilidad del estudio. Las preguntas deben resumir lo que será la investigación. de observarse en la realidad. Kerlinger (1975): criterios para plantear un problema adecuadamente: Debe expresar un problema entre dos o más variables Formulación clara. Ackoff (1953) y Miller (1977). otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella. Durante la investigación pueden modificarse o agregarse preguntas.. Deben expresarse con claridad (Rojas. mientras más criterios concurran mejor se justifica la investigación del problema.FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 2:PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACION Es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación: Ackoff (1953) un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto. ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Qué pretende la investigación: hay investigaciones que pretenden contribuir a resolver un problema específico (hay que mencionar cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo). Hay que evitar las preguntas generales y tratar se especificar el problema. a mayor exactitud corresponde más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. presentan criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.? Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. sin ambigüedad. como pregunta: ¿qué efecto.. 1981).? ¿en qué condiciones.

el tiempo destinado a ella. consecuencias de la investigación. etc. así como extraer y recopilar de ellos la información de interés. La revisión de la literatura puede revisarse manualmente. variable o relación entre variables? ¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Más viable si cumple más criterios.Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico? ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico: ¿Se llenará algún "hueco" de conocimiento? ¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios? ¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas? Utilidad metodológica: ¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? ¿Ayuda a la definición de un concepto. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 3: ELABORAR EL MARCO TEORICO ETAPAS: REVISIÓN DE LA LITERATURA * DETECCION DE LA LITERATURA * OBTENCIÓN DE LA LITERATURA * CONSULTA DE LA LITERATURA * EXTRACCIÓN Y RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE INTERÉS CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO El Marco Teórico es integrar el tema de la investigación con las teorías. c) que hay generalizaciones . Para elaborar el marco teórico es necesario detectar. estudios y antecedentes en general que se refieren al problema de investigación. para después utilizar los medios computacionales de que se dispongan: banco de datos. tales como: recursos financieros. programas especiales. fichando las ideas más pertinentes al tema. b) que hay varias teorías que se aplican al problema de investigación. aunque la viabilidad pasa también por otros factores. enfoques teóricos. obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación. La construcción del marco Teórico depende de lo que encontremos en la revisión de la literatura: a) que existe una teoría completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigación.

definiciones y proposiciones vinculadas entre sí. sin divagar en otros temas ajenos al estudio. Ejemplo de un marco teórico para el siguiente problema de investigación: "cómo afecta a los adolescentes el exponerse a programas televisivos con alto contenido sexual" 1. sino el que trata con profundidad los aspectos relacionados con el problema y vincula lógicamente y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores: construir un marco teórico no sólo significa reunir información. Usos y gratificaciones de la televisión: -Niño/as -Adolescentes Adultos. En cada caso varía la estrategia para construir el marco teórico. 7. El erotismo en la televisión . Sexo en la televisión: -Tipos -Efectos 9. Historia de la televisión 3. d) fructificación(capacidad de generar nuevas interrogantes y descubrimientos). y e) parsimonia(teoría simple. Violencia en la televisión: -Tipos -Efectos 8. El marco teórico deberá orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación. o d) que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigación. Una teoría es un conjunto de conceptos. Un buen marco teórico no es el que contiene muchas páginas. con el objeto de explicar y predecir estos fenómenos. comentarla. b) consistencia lógica(sin contradicciones o incoherencias). La televisión 2. sencilla -no superflua-). c) perspectiva(nivel de generalidad). Con el propósito de evaluar una teoría para nuestro marco teórico podemos aplicar 5 criterios: a) capacidad de descripción. sino también ligarla. analizarla. 6. Una fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables. Efectos macrosociales de la televisión 5.empíricas que se aplican a dichos problemas. explicación y predicción. Tipos de programas televisivos 4. Exposición selectiva a la televisión. Al construir un Marco Teórico debemos concentrarnos en el problema de investigación que nos ocupa.

Sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 4: DEFINIR LA INVESTIGACION ETAPAS: DETERMINAR SI SE INICIA COMO: EXPLORATORIA: cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. grupos. La pornografía en la televisión. intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una variable. DESCRIPTIVA: describir situaciones y eventos . a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. CORRELACIONAL: tiene como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente. identificar conceptos o variables promisorias. EXPLICATIVA: están dirigidas a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Describir es medir. Los estudios exploratorios buscan especificar las propiedades importantes de personas. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 5: HIPOTESIS Y VARIABLES ETAPAS: ESTABLECER HIPOTESIS ESTABLECER VARIABLES DEFINIR CONCEPTUALMENTE LAS VARIABLES DEFINIR OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados .10. investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinadas áreas. es decir. cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real. para así describir lo que se investiga. sugerir afirmaciones verificables.

PRE-EXPERIMENTAL O CUASI EXPERIMENTAL DISEÑO NO EXPERIMENTAL DISEÑO: es el plan o la estrategia concebida para responder a las preguntas de la investigación. Las variables contenidas deben ser precisas. éstas son propiedades cuya variación puede ser medida. verosímil y medible. las hipótesis deben estar vinculadas con técnicas disponibles para probarlas. y algunas veces de teorías. Las hipótesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisión de la literatura. Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis porque el fenómeno a estudiar es desconocido o se carece de información para establecerla (ello ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos). Las hipótesis constituyen la guía de la investigación. b) hipótesis nula y c) hipótesis alternativas (y hay subdivisiones intermedias) En una investigación se pueden formular una o varias hipótesis de distinto tipo Las hipótesis se contrastan con la realidad para aceptarse o rechasarse. Una clasificación de las hipótesis sería en: a) hipótesis de investigación. El diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar su objetivos de estudio. contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar las certezas de las hipótesis que se ha formulado. La formulación de hipótesis va acompañada de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables. concretas y poder observarse en la realidad. Asimismo. Si el diseño está bien concebido el producto final de un estudio (sus resultados) tendrán mayores posibilidades de ser válidos . contenidas dentro de las hipótesis.Las hipótesis contienen variables. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 6: SELECCIONAR EL DISEÑO ETAPAS: DISEÑO EXPERIMENTAL. en un contexto determinado. Las hipótesis deben referirse a una situación real. la relación entre las variables debe ser clara.

maduración. Cinco fuentes de invalidación externa: Efecto reactivo o de interacción de las pruebas. administración de pruebas. otros experimentos y situaciones no experimentales). mortalidad. La validez interna es la confianza en los resultados obtenidos. Hay 9 fuentes de invalidación interna: Historia. variables y situaciones puede aplicarse? Si se hace. DISEÑO CUASIEXPERIMENTOS: Los diseños cuasiexperimentales también manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con una o más variables dependientes. inestabilidad. el experimento tendrá validez externa. etc. son grupos intactos. por ejemplo. Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o más variables independientes afectan a una o más variables dependientes y por qué lo hacen.DISEÑO EXPERIMENTAL: es un estudio de investigación en que se manipula deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos). solamente que difieren de los experimentos "verdaderos" en el grado de seguridad o confiabilidadd que puede tener sobre la equivalencia inicial de los grupos. sino que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento.) X: Tratamiento. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales. un experimento con métodos de aprendizaje y los resultados pueden generalizarse a la enseñanza cotidiana en las escuelas de educación básicas. G2: grupo 2. interacción entre selección y maduración. Efecto de interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental. estímulo o condición experimental (presencia de algún nivel . controlan las fuentes de invalidación interna. poblaciones. Lograr la validez interna es el objetivo metodológico y principal de todo experimento. Una vez que se consigue es ideal alcanzar validez externa (posibilidad de generalizar los resultados a la población. Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos y que mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos. Interferencia de tratamientos múltiples. Los experimentos son estudios explicativos y abarcan correlaciones. contextos. Imposibilidad de replicar los tratamientos. de los sujetos. En los diseños cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados. dentro de una situación de control para el investigador. TIPOLOGÍA SOBRE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES: R: Asignación al azar. La validez externa se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales: ¿lo que encontré en el experimento a qué sujetos. o ramdom. instrumentación. G: Grupo de sujetos (G1: Grupo 1. selección. regresión.

En la investigación comercial los diseños preexperimentales son usados con mucha frecuencia. cuestionario. Este diseño ofrece una ventaja sobre el anterior. Lo mismo ocurre con programs de desarrollo organizacional. Si es elevada deducen que se debió al comercial. De ellos no pueden sacarse conclusiones seguras para generalizar. Hay que situar bien el verdadero alcance del diseño adoptado. el nivel que tenía el grupo en la variable dependiente. Es decir. pero el uso que se le da a los resultados no corresponde. El preexperimento debe usarse como ensayos de otros experimentos de mayor control. introducción de innovaciones. DISEÑOS NO EXPERIMENTALES DE INVESTIGACIÓN: . métodos de enseñanza: se hacen juicios aventurados sobre los resultados aplicados al universo. No se pueden establecer con certeza la causalidad. observación. 1. etc. 2.de la variable independiente) O: Una medición a los sujetos de un grupo (prueba. No hay manipulación ni grupo de comparación y pueden actuar varias fuentes de invalidación interna. tarea. ni grupo de comparación. son útiles como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad. Tampoco hay una referencia previa de cuál era.) DISEÑO PRE-EXPERIMENTAL: Tienen un grado de control mínimo. pero no como el único y definitivo. hay un seguimiento del grupo. hay un punto de referencia para ver qué nivel tenía el grupo en las variables dependientes antes del estímulo. Estudio de casos con una sola medición: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G X O Consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el nivel del grupo en esta variable. Diseño de prueba-postprueba con un solo grupo: Este diseño se diagrama de la siguiente manera: G O1 X O2 A un grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental. En ciertas ocasiones los diseños preexperimentales pueden servir como estudios exploratorios. pero sus resultados deben observarse con precaución. lo exponen a un comercial televisivo y miden la aceptación del producto o la predisposición de compra. No se controlan las fuentes de invalidación interna. Algunos investigadores de mercado toman un grupo. entes del estímulo. No hay manipulación de la variable independiente (no hay varios niveles de ella.. ni siquiera los niveles mínimos de presencia-ausencia). después se le administra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento.

Preexperimental . hipótesis y diseño de investigación: ESTUDIO Exploratorio HIPÓTESIS DISEÑO . se utilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta más apropiado un tipo u otro dependiendo del problema de investigación a que nos enfrentamos.Longitudinal (no Descriptivo Correlacional . En resumen. Es un enfoque retrospectivo. Cuando describen relaciones entre variables son correlacionales y si establecen procesos de causalidad entre variables son correlacionales/causales. Correspondencia entre tipos de estudios. PANEL.Cuasiexperimental atribuir causalidad . Si estudian una población o grupo específico son diseños de análisis evolutivo de grupos y si estudian los mismos sujetos son diseños panel. ambas clases de investigación. .No se establecen. Cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son descriptivos. Los diseños transeccionales realizan observaciones en un momento único en el tiempo. La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes. DE EVOLUCIÓN DE GRUPO.Transeccional descriptivo.Transeccional Correlacional . La investigación no experimental posee un control menos riguroso que la experimental y es más complicado inferir relaciones causales.Preexperimental . se puede formular son conjeturas iniciales.Transeccional descriptivo -Diferencia de grupos sin . el contexto que rodea a la investigación.Descriptiva . experimental y no experimental. Pero la investigación no experimental es más natural y cercana a la realidad cotidiana. La investigación no experimental es conocida también como ex post-facto (los hechos y variables ya ocurrieron y observa variables y relaciones entre éstas en su contexto natural. El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por el problema a envestigar. Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo. se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la intervención directa del investigador. el tipo de estudio a efectuar y las hipótesis formuladas. lo que .TRANSECCIONAL: DESCRIPTIVO (UNO O MAS GRUPOS) CORRELACIONAL/CAUSAL (UNO O MAS GRUPOS) LONGITUDINAL: DE TENDENCIA.

un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 7: SELECCIONAR LA MUESTRA FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: DETERMINAR EL UNIVERSO EXTRAER LA MUESTRA Dependiendo de quiénes van a ser medidos.Cuasiexperimental.Causales . 3. frecuentemente utilizados en estudios exploratorios. Las muestras no-probabilísticas pueden también ser llamadas muestras dirigidas.Longitudinal (no experimental) .Experimental . pues la elección de sujetos de estudio depende del criterio del investigador. Muestras de sujetos tipos o estudios de casos. de lugar y en el tiempo. un mínimo de control y análisis estadísticos apropiados para analizar relaciones causales) Explicativo Diferencia de Grupos atribuyendo causalidad ..Cuasiexperimental . Las muestras dirigidas pueden ser de varias clases: 1. frecuentemente utilizadas con diseños experimentales y situaciones de laboratorios. Muestra de sujetos voluntarios.Correlacional experimental) . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad. La muestra es un subgrupo de la población y puede ser probabilística o no probabilística. Muestra de expertos. utilizada en . 2.Experimental .Cuasiexperimental. lo que corresponde a definir por la unidad de análisis. se procede después a delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio y en cuanto a características de contenido.Transeccional Correlacional . Longitudinal y Transeccional causal (cuando hay bases para para inferir causalidad. Las muestras probabilística son esenciales en los diseños de investigación por encuestas donde se pretenden generalizar los resultados a una población.

En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis. Resultados: Las conclusiones se generalizan a la población. Estudios de opinión y de mercado. Muestra probabilística estratificada. lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencias correctas sobre una población. Las muestras dirigidas son válidas en cuento que un determinado diseño de investigación así lo requiere. aplicarel instrumento de medición y preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizase correctamente Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicaciones empíricas. investigación motivacional. censos. situación de laboratorio.estudios cualitativos y motivacionales y 4. Mientras lo primero es necesario para efectuar pruebas estadísticas. En el teorema de límite central se señala que una muestra de más de cien casos . raitings. Muestra por cuotas. Si esto se hace debe ser con mucha cautela. FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 8: RECOLECCION DE LOS DATOS ETAPAS: ELABORAR EL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN Y APLICARLO Implica seleccionar un instrumento de medición disponible o desarrollar uno propio. sin embargo los resultados son generalizables a la muestra en sí o a muestras similares. Muestra por cuotas frecuentes en estudios de opinion y de mercadotecnia. sin embargo la normalidad no debe asociarse con probabilidad. diseños de Sujetos voluntarios investigación por encuesta. estudios para toma de decisiones. Diseños experimentales. y se conoce el error estándar de nuestros estimados. MUESTRAS PROBABILÍSTICAS MUESTRAS DIRIGIDAS Estudios descriptivos. Muestras de experimentos. mediante clasificación y/o cuantificación. Muestra probabilística estratificada y por Muestra de sujetos-tipo estudios racimos. Muestra probabilística simple. . Un instrumento debe cubrir dos requisitos: confiabilidad y validez. será una muestra con una distribución normal en sus características. No son generalizables a una población. cualitativos. Resultados: Las conclusiones difícilmente pueden generalizan a la población.

INTRODUCCIÓN 6. INDICE 3. OBJETIVOS 9.OPERACIONAL)  TIPO DE DISEÑO (EXPERIMENTAL – PRE-EXPERIMENTAL)  UNIVERSO .CUALITATIVO) (EXPLORATORIO – DESCRIPTIVO . MARCO OPERACIONAL O METODOLÓGICO  TIPO DE ESTUDIO (CUANTITATIVO . PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN 8. MARCO TEÓRICO 10. RESUMEN 4.CALCULAR VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE MEDICIÓN CODIFICAR LOS DATOS CREAR UN ARCHIVO QUE CONTENGA LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: PASO Nº 9: ANALIZAR LOS DATOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: SELECCIONAR LAS PRUEBAS ESTADÍSTICAS ELABORAR EL PROBLEMA DE ANÁLISIS REALIZAR LOS ANÁLISIS PASO Nº 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS FECHA ESTIMATIVA DE TÉRMINO: ETAPAS: ELABORAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN PRESENTAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN EN LA UPLA DEL TRABAJO ESCRITO FINAL DEL SEMINARIO 1. ABSTRACT 5. PORTADA 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7.

    MUESTRA UNIDAD DE ANALISIS FORMA DE RECOLECCIÓN DE DATOS (TECNICAS INSTRUMENTOS) VALIDEZ – CONFIABILIDAD 11. BIBLIOGRAFIA 14. PRESENTACION DE RESULTADOS  ANALISIS  CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS 12.html 11/07/2013 . ANEXOS (INSTRUMENTOS) http://seminariosdetesis.com/2007/04/etapas-de-la-investigacin.blogspot. CONCLUSIONES FINALES DEL SEMINARIO 13.

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