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NMEROS,

UNA CONSTANTE EVOLUCIN


MATERIAL DEL ESTUDIANTE

UNIDAD NMEROS

Fidel Oteiza Morra Mara Alicia Venegas Thayer Macarena Escalante Salamanca Evelyn Herrera Toro

I.S.B.N.: XXX-XXX-XXX-XXX-X 2 edicin: Febrero de 2008 2003 por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile Inscripcin N XXXXXX Derechos Exclusivos Reservados Universidad de Santiago de Chile Editado por Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile San Martn 40 A oficina 6, Santiago Telfono: 6883261 Fax: 6727140 Diseo Juan Rojas R. Impreso XXXXXX XXXXXXXX

Matemtica Interactiva: Aprender matemtica creando soluciones


Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile El Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile, desarroll el modelo interactivo para el aprendizaje matemtico, en el proyecto FONDEF D00I1073 Aprender matemtica creando soluciones entre los aos 2001 y 2004. El modelo cuenta, para su implementacin en salas de clases, con material para el alumno (actividades, guas, proyectos, etc.), material del profesor (sugerencias pedaggicas para trabajar los materiales, los contenidos e integrar las tecnologas), material de referencia (tratamiento ms formal de la matemtica), materiales manipulativos concretos (fichas, dados, juegos, etc.), evaluaciones y recursos tecnolgicos que siguen los principios de diseo tericos sugeridos en el modelo. Sobre la base del modelo interactivo, en la actualidad se est desarrollando el proyecto Enlaces Matemtica, con aportes del Centro de Educacin y Tecnologa, Red Enlaces, del Ministerio de Educacin de Chile y del Centro Comenius de la Universidad de Santiago de Chile, implementndose en siete regiones del pas, con la colaboracin de las universidades asociadas.

Profesionales del Proyecto Fidel Oteza Morra Director del Proyecto Gonzalo Villarreal Farah Sub Director del Proyecto Manuel Galaz Prez Encargado operativo y coordinador de desarrollo de materiales Hernn Miranda Vera Roberto Araya Schulz Lorena Espinoza Salfate Investigadores asociados Osvaldo Baeza Rojas Macarena Escalante Salamanca Evelyn Herrera Toro Mauricio Moya Mrquez Gustavo Rodrguez Seplveda Alicia Venegas Thayer Nelly Devia Ormeo Mara Isabel Escobar Gutierrez Autores de textos y guas, material concreto y recursos tecnolgicos Juan Silva Quiroz Evelyn Herrera Toro Encargados de la plataforma virtual Gladys Bobadilla Abarca Investigadora Asociada y Especialista en contenidos Lucrecia Zamorano Aravena Instrumentos de evaluacin y revisin de materiales Sergio Reyes Gonzlez Anlisis estadstico Claudia Matus Correa Asesora anlisis estadstico Gerardo Honorato Gutirrez Cristin Reyes Reyes Miguel Muoz Jara Editores matemticos Jessica Marinkovic O'Ryan Dwight Pennanen Arias Roxana Donoso Loyola Apoyo operativo y logstico Juan Rojas Rivera Diagramacin, diseo y edicin grfica Mauro Silva Cuevas Hctor Ros Bolbarn Ingeniera y Soporte tcnico

7 Proyecto 1: La recta numrica 9 Proyecto 2: La historia del cero 10 Gua 1: Historia de los nmeros 19 Gua 2: Y si slo fueran los naturales? 25 Gua 3: Introduccin a 29 Gua 4: Ordenando los enteros 36 Gua 5: Operatoria en 42 Gua 6: Un paseo por 46 Gua 7: Ojo con las fracciones 50 Gua 8A: Qu ms podemos encontrar aqu? 55 Gua 8B: Dividiendo por 7 y por 11

58 Gua 9: Los nmeros racionales 63 Gua 10: Un paseo por 70 Gua 11: El camino inverso 75 Gua 12: Mucho ms que 3,14 78 Gua 13: Lo que ocult la escuela pitagrica 82 Gua 14: De Fibonacci al nmero de oro 87 Gua 15: Los irracionales a la recta numrica! 96 Gua 16: Los numeros reales 100 Gua 17: Potencia de base y exponente natural 106 Gua 18: Potencias de base racional 112 Gua 19: Algo ms sobre potencias 119 Gua 20: Grandes y pequeos

Unidad: Nmeros

PROYECTO 1 LA RECTA NUMRICA


En el transcurso de esta unidad, junto con tus compaeros, debern construir una recta numrica. El objetivo es tener una representacin visual de los nmeros, que ser un apoyo para el estudio de la unidad. Esta recta numrica se construir con algunos elementos de los conjuntos numricos que irs estudiando. Para comenzar, debemos tener claro qu es una recta numrica, es decir, por qu en una lnea recta es posible representar los nmeros. Para ello, el profesor dirigir esta conversacin de tal manera que, entre todos puedan, lograr una descripcin clara de ella.

La recta numrica

Para construir la recta numrica debemos definir el segmento unidad, lo que permitir poder tener una representacin consistente y que permite que si una recta numrica no es igual a otra, ambas sean igualmente vlidas.

Segmento Unidad

Unidad: Nmeros

Comencemos a construir
Para la construccin de la recta numrica, necesitan los siguientes materiales: La Recta Numrica. Cartulinas de colores. Plumones. Cinta Adhesiva. Regla. Tijeras.

Con la cinta adhesiva peguen la recta numrica en una de las murallas de la sala de clases. La idea es que esta parte de la sala quede destinada a esta actividad.

Observacin: En la recta numrica, la flecha slo apunta hacia la derecha, pues indica la direccin en la que crecen los nmeros, que es de izquierda a derecha. Para sealar que los nmeros continan, tanto de forma creciente como decreciente, se utilizan los puntos suspensivos. Recorten pequeos rectngulos de cartulina, pueden ser todos del mismo color o de colores diferentes. Respecto a las cartulinas de color ROJO, AZUL, AMARILLO Y VERDE, stas sern utilizadas en la unidad de Variaciones Proporcionales, as que les recomendamos no utilizar esos colores en la construccin de la recta numrica. En cada trozo de cartulina escriban un nmero natural. Hagan un rectngulo un poco ms grande para escribir el cero. Comenzarn ubicando el cero, cuya posicin ya est marcada en la recta numrica. Continuarn slo como los Nmeros Naturales. Para ello, con una regla determinen la longitud del segmento unidad, se recomienda que sea mayor a 15 cm. Hacia la derecha del cero, marquen la ubicacin de los naturales a la distancia determinada por el segmento unidad. En una cartulina ms grande dibujen el segmento unidad, del largo elegido, como se ve en la siguiente imagen:

Continuarn representado los dems conjuntos numricos en la recta numrica a medida que avancen en el estudio de la unidad. Recuerden que este es un proyecto que depende de todo grupo y ustedes tienen toda la libertad de adornarlo como quieran, siempre manteniendo la idea de recta numrica.

Unidad: Nmeros

PROYECTO 2 LA HISTORIA DEL CERO


Como todo, la matemtica tiene historia, y en particular este singular nmero que en palabras simples nos dice nada, nos indica vaco, representa ausencia. Te has preguntado alguna vez Quin invent el cero? O de donde viene su particular simbologa? O Quizs cul fue la necesidad por introducir este nmero? Pues bien, te invitamos a descubrir e investigar esta historia que resulta ser novedosa y entretenida. Este proyecto consiste en recopilar cierta informacin sobre la historia del cero: imgenes, ancdotas, biografas de matemticos involucrados, curiosidades, etc. En la siguiente tabla presentamos fechas importantes de la historia del cero y al lado de cada fecha vers palabras y nombres claves que te orientarn en la bsqueda. 1700 y 700 a. C. 130 d.C. 500 d.C. 650 d.C. 665 d.C. 850 d.C. 1200 d.C. La civilizacin Babilnica. El cero posicional. Las Tablillas de Kish. Ptolomeo y su obra Almagesta (o Almagest) Aryabhata y la palabra kha. Los matemticos indios Brahmagupta, Mahavira y Bhaskar. El sistema de numeracin de la civilizacin Maya. El rabe Al-khawarismi, y su obra Ibn Ezra. Leonadro de Pisa, Fibonacci.

Para buscar informacin, el curso de dividir en grupos de mximo 3 alumnos(as). Cada grupo se har cargo de uno de estos hitos de la historia del cero. Como son pocas las fechas presentadas, los grupos que coincidan en estas fechas, pueden complementarse, abarcando cada uno reas distintas del tema. Como productos finales se espera un pequeo informe que contenga un resumen sobre la historia del cero de acuerdo con la informacin que debieron buscar. Este no puede superar las 3 pginas. Si algn grupo encontr imgenes o ancdotas que quiera compartir las puede pegar junto con la recta numrica que se construir en la sala de clases.

Unidad: Nmeros

GUA 1 HISTORIA DE LOS NMEROS


Los orgenes de los nmeros se remontan a la prehistoria, algunos descubrimientos arqueolgicos nos muestran evidencia de que la idea de nmero es ms antigua que cualquiera de los descubrimientos tecnolgicos. El concepto de nmero surgi como consecuencia de la necesidad prctica de contar. En algunas civilizaciones se contaba con los dedos, hilos, y principalmente con piedras, de aqu el origen de la palabra Clculo, que en latn se escribe Calculus y significa Cuenta con piedras. Cada civilizacin ha utilizado diferentes smbolos para representar los nmeros. A continuacin, te presentamos algunas de estas.

Babilonia
A partir del ao 2.000 a de C, esta civilizacin descubre las ventajas de un sistema posicional, que les permite escribir cualquier nmero con slo dos smbolos, para el 1, que en comparacin con nuestra escritura actual es una T y para el 10 que actualmente podra ser el signo menor <.

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Unidad: Nmeros

Por ejemplo el nmero 24 se representaba como: 20 + 4 = 24

Los babilonios empleaban un sistema de numeracin sexagesimal, basada en potencias de 60, es decir, el nmero 60 era representado con el mismo smbolo que para la unidad. La diferencia se hace grfica, se debe escribir en forma separada del resto de los smbolos. Ejemplo Estos son algunos ejemplos de la notacin utilizada en Babilonia:

Egipto
En Egipto alrededor del ao 3000 a. C. los escribas inventaron un sistema de representacin aditiva en la que cada unidad se escriba con un trazo vertical, la decena se representaba con la forma de una U invertida o arco, para las centenas utilizaban un smbolo muy parecido al 9 actual y para millares (mil en la actualidad) y centenas de millares (cien mil actualmente) corresponda un jeroglfico especfico: mil es representado por la flor de lotos, diez mil es un dedo sealando, 100.000 un pez lota y 1.000.0000 una persona asombrada.

Unidad: Nmeros

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Por ejemplo la imagen muestra una escritura egipcia del siglo 3000 a. C., donde se expresa el nmero 366: 300 + 60 + 6

Griegos
En esta civilizacin, tomaron de los egipcios el sistema de numeracin y lo acomodaron a sus smbolos hacia el ao 600 a. C. Utilizaron trazos verticales para representar los nmeros hasta el 4, y letras para el 5 (penta), 10 (deka), 100 (hekatn) y 1.000 (Khiloi), convirtindose en un sistema acrofnico, en el que las letras que representaban al nmero correspondan con la inicial de la palabra (escrita en alfabeto griego de la poca) con la que se les denominaba. As mismo, los smbolos del 50, 500 y 5.000 se obtenan aadiendo, en el interior del signo (5), los smbolos de (10) , (100) y (1.000).

Por ejemplo la representacin del nmero 3737 sera:

China
En el ao 1450 a. C. la numeracin de la civilizacin China, formaba parte de la escritura Shang, era un sistema decimal que utilizaba el criterio posicional y careci, durante todo el perodo estudiado, de un signo especfico para el cero.

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Unidad: Nmeros

Un nmero, durante la dinasta Shang, se formaba combinando los nueve primeros signos de la imagen anterior, con los cuatro ltimos correspondientes a las potencias de diez. As, el nmero 65.372 se descompone en:
60.000 + 5.000 + 300 + 70 + 2 = 6 10.000 + 5 1.000 + 3 100 + 7 10 + 2

Cabe destacar que la escritura China, y no slo la de siglos pasado, se hace en forma vertical, es decir, desde arriba hacia abajo. As 65.372 se escribe con los smbolos de la siguiente manera:

Romanos
En los aos 50 a. C., los romanos crearon su simbologa para representar los nmeros, a travs, de un sistema aditivo cuyos smbolos son de origen latn. Las letras griegas (phi), (theta) y (psi), que se usaron para los nmeros 1.000, 100 y 50, respectivamente, con el paso del tiempo fueron evolucionando con las letras latinas M, C, L. En los dos primeros casos ayud el hecho de que M sea inicial del numeral latino mille y C, la de centum (1.000 y 100, respectivamente). La mitad de acab identificndose con el valor de 500, que posteriormente fue D (ver figura). Se ha pensado que el nmero 5 se identific con la V, por un antiguo pictograma en forma de mano abierta que representara el nmero cinco en esos aos. La X, asociada a 10, es en realidad una doble V.

Unidad: Nmeros

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El siguiente esquema resume la notacin de los nmeros romanos: Letras Valores I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D M

500 1000

Ejemplo: el nmero 74 que es representado por LXXIV. El cuatro es representado por IV, que quiere decir que a V le restamos una unidad.

Letras Valores

L 50 +

X 10 +

X 10 +

IV
4

Mayas
En el siglo XII, los mayas idearon un sistema donde la unidad se representaba por un punto. Dos, tres, y cuatro puntos servan para 2, 3 y 4. El 5 era una raya horizontal, a la que se aadan los puntos necesarios para representar 6, 7, 8 y 9. Para el 10 se usaban dos rayas, y de la misma forma se contina hasta el 19, con 3 rayas y 4 puntos. La siguiente imagen representa la numeracin Maya:

Hasta aqu parece ser un sistema de base 5 aditivo, pero en realidad, considerados cada uno como un solo signo, estos smbolos constituyen las cfras de un sistema de base 20, en el que hay que multiplicar el valor de cada cifra por 1, 20, 202, 203 ... es decir por potencias de 20, segn el lugar que ocupe, y sumar el resultado. Es por tanto un sistema posicional que se escribe de arriba abajo, empezando por el orden de magnitud mayor.

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Unidad: Nmeros

India
La numeracin Hind se desarroll entre los aos 350 a.C. y 1.200 a.C.. Bsicamente era una numeracin posicional, que no utilizaba muchos smbolos, y fue la primera en incluir un cero al que llamaron Sunya. Se representa por los siguientes smbolos que se acercan ms a la notacin actual.

Es as como los Hind, ya utilizaban smbolos muy parecidos a los actuales para representar el 1, 4 y 6. Alrededor de los siglos VI y VIII la numeracin Hind pas a la Arbiga, producindose el cambio ms importante, la utilizacin de la notacin posicional. A travs del francs Gerberto, esta numeracin se traslad a Europa, y l fue el responsable de difundirlo. Posteriormente el italiano Leonardo Fibonacci entr en contacto con los nmeros Hindes durante un viaje al norte de frica en 1202. Sus tratados fueron divulgados por los comerciantes, que enseguida entendieron las excelencias del nuevo sistema para llevar su contabilidad, y as se propag por Europa, donde evolucionaron hasta llegar a la numeracin actual.

La numeracin Europea o Actual


La numeracin actual es una numeracin posicional, en base 10. Cuenta con 10 smbolos que se denominan dgitos ya que se pueden numerar con los dedos.

A travs de la combinacin de estos dgitos es posible generar todos los nmeros. Cada posicin dentro de un nmero est asociado a una potencia de 10. La primera posicin de la derecha es la unidad, luego la decena ( 10 = 101 ), centena ( 100 = 10 2 ) y as va en aumento hacia la izquierda. Por ejemplo, el nmeros 352.645, se descompone en las siguientes potencias de 10, cada una multiplicada por el dgito correspondiente:

352.645 = 3 100.000 + 5 10.000 + 2 1.000 + 6 100 + 4 10 + 5 = 3 10 5 + 5 10 4 + 2 10 3 + 6 10 2 + 4 10 + 5


Unidad: Nmeros

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Trabajando con la historia


1. Escribe la fecha de tu cumpleaos (dd/mm/aaaa) utilizando la numeracin de la civilizacin griega:

2. Escribe la suma de las edades de 3 de tus compaeros en nmeros romanos:

3. Cul de las escrituras antes descritas se puede encontrar con mayor frecuencia en el entorno que nos rodea? da un ejemplo.

Actividad I
A continuacin se presentan dos nmeros expresado a travs del sistema de numeracin egipcio. Completa cada tabla para determinar cul es el nmero expresado. Nmero en escritura egipcia:

Figura

Cantidad Uno Seis

Producto 1 x 100.000 6 x 1.000

Resultado 100.000 6.000

Numeracin Actual

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Unidad: Nmeros

Nmero en escritura egipcia:

Figura

Cantidad Uno

Producto 1 x 1.000.000

Resultado 1.000.000

Numeracin Actual

Actividad II
La numeracin de la civilizacin china, es una de las ms parecidas a la nuestra, por ser un sistema de numeracin posicional y decimal. Numeracin China

Unidad: Nmeros

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Segn el nmero expresado en la figura anterior y lo que has ledo... 1. Determina cul es el nmero expresado en el sistema de numeracin Shang y exprsalo en la numeracin actual.

2. Descompone el nmero encontrado en potencias de base 10. Sigue el ejemplo propuesto en la numeracin actual

3. Observando el ejemplo y con lo que has ledo, explica brevemente la relacin que existe entre la numeracin China y la actual

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Unidad: Nmeros

GUA 2 Y SI SLO FUERAN LOS NATURALES?


Es un hecho indiscutible que los nmeros forman parte de nuestra vida cotidiana, como lo fue en un comienzo de la historia, donde los primeros comerciantes lo utilizaron para poder contabilizar su mercadera. Han sido utilizados para expresar cantidad, como por ejemplo, el ganado que posean, las tierras, etc. Seguramente de la necesidad de contar es que nace el primer conjunto de nmeros, el conjunto de los nmeros naturales que se denotan con la letra IN. Ya sabes operar con los nmeros naturales, sumar, restar, multiplicar y dividir, es por esto que queremos que pongas en prctica tus conocimientos y realices las siguientes actividades que tienen como objetivo que conozcas otras aplicaciones de los nmeros naturales. Para realizar las siguientes actividades, renanse en grupos de 4 compaeros y/o compaeras.

Cuadrados Mgicos
Los cuadrados mgicos son ordenaciones de nmeros en celdas formando un cuadrado, de tal modo que la suma de cada una de sus filas, de cada una de sus columnas y de cada una de sus diagonales d el mismo resultado. Completa los siguientes cuadrados con los nmeros que estn debajo del cuadrado, recuerda que estos no se pueden repetir en una misma fila, ni columna, adems las cifras de las diagonales, filas y columnas del cuadrado deben sumar lo mismo. Cuadrados mgicos de 3x3 Las diagonales, filas y columnas suman 21: Las diagonales, filas y columnas suman 30:

Cuadrado Mgico de 4x4 Las diagonales, filas y columnas deben sumar 68:

Unidad: Nmeros

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Estrella mgica
Completa con los nmeros naturales 3, 4, 7, 8, 9 la siguiente estrella de tres puntas de manera que los segmentos que conforman la estrella sumen 15:

Cmo contina?
1. Dadas las siguientes figuras, completa en cada una, la cuarta y quinta figura para generar una secuencia de imgenes que sigan un cierto patrn. 1)

2)

3)

4)

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Unidad: Nmeros

1. Cada una de las siguientes sucesiones de nmeros tienen una cierta regla de formacin. De acuerdo a la regla que encontraste para cada caso, completa los espacios en cada una de las sucesiones y describe con tus palabras la regla determinada:
a. 2, 4, 6, 8, , , , 16,

b.

1, 3, 5, 7,

, 13, 15,

c.

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64,

, 100,

d.

5, 8, 11, 14, 17, 20, 23,

Nmeros Triangulares
Observa detalladamente la figura, que corresponde a la representacin grfica de los Nmeros Triangulares estudiado por Pitgoras en el siglo VI a.C.:

Dibuja los 8 primeros nmeros triangulares (ojo que comienza en 1) y escribe bajo cada uno cuntos puntos lo conforman.

Unidad: Nmeros

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Considerando slo la cantidad de puntos, escribe una secuencia de 12 nmeros que sigan este comportamiento.

1
Nmeros de puntos

2
3

10

11

12

Describe con tus palabras la manera como determinaste los dems valores, sin dibujar el tringulo.

Con palitos
Supongamos que con 4 palitos de fsforos construyes un cuadrado, luego con 7 palitos construyes 2 cuadrado, y con 10 fsforos haces 3 cuadrados, como lo muestra la figura.

Siguiendo la secuencia construye 4 cuadrados Cuntos palitos se necesitan? y para 5? Dibuja aqu los cuadrados y escribe el nmero de palitos:

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Unidad: Nmeros

Considerando slo el total de palitos para cada caso completa la tabla:


Nmeros de cuadrados Nmeros de palitos

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Describe con tus palabras la regla de formacin que existe tras el nmero de palitos:

Practicando lo aprendido
Las siguientes preguntas corresponden a ejercicios tipo SIMCE, en cada una de las preguntas marca la alternativa correcta. 1. Observa lo que sucede en estas operaciones: 1 9 + 2 = 11 12 9 + 3 = 111 123 9 + 4 = 1111 De acuerdo con lo anterior, cul de las siguientes alternativas corresponde a 11111? a. c.
12345 9 + 6 1234 9 + 6

b. 123 4 9 + 5 d. 1234 9 + 5

2. Si 11 11 = 121 111 111 = 12321 1111 1111 = 1234321, entonces 11111 11111 = ? a. b. c. d. 123454321 12345654321 1234567654321 1234554321

Unidad: Nmeros

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3. Observa los siguientes nmeros: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 ... Esta sucesin fue creada por Fibonacci, y sigue un cierto patrn de comportamiento. Continuando con dicho patrn, cul de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas? I. II. III. Los dos siguientes valores son 89 y 144. Los dos siguientes valores son 83 y 131. La sucesin: 3 3 6 9 15 24 39 63 ... sigue el mismo comportamiento que la de Fibonacci. b. Slo II c. Slo I y III d. Slo II y III

a. Slo I

Y qu hacemos ahora?
Macarena tiene un congelador nuevo. Al momento de conectarlo a la corriente este estaba a temperatura ambiente que en ese momento corresponda a 18 y cada una hora la temperatura del congelador baja 4. Completa la tabla con las temperaturas registradas: Hora Temperatura 1 18 2 3 4 5

1. Qu temperatura tendr el congelador luego de 6 horas? y en 7 horas?

2. La pregunta anterior, tiene respuesta en los nmeros naturales?

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Unidad: Nmeros

GUA 3 INTRODUCCIN A
Como ya sabemos, el conjunto de los nmeros naturales, nos permite contar y enumerar diversos elementos. Pero existen problemas que no es posible resolver slo con los nmeros naturales. En esta gua estudiaremos otro conjunto numrico, que nos permitir resolver otros problemas y desafos.

El tiempo
En un canal de televisin, el informe de temperaturas mnimas, para el da 1 de agosto, dice lo siguiente:
Ciudad T Mnima Ciudad T Mnima

Arica Iquique Calama Antofagasta Caldera La Serena Valparaso Santiago Juan Fernndez

15 C 13 C 0 C 10 C 6 C 7 C 9 C 3 C 12 C

Curic Chilln Concepcin Temuco Valdivia Osorno Puerto Montt Coyhaique Punta Arenas

-1 C -2 C 1 C -2 C -1 C -4 C -4 C -9 C -6 C

De acuerdo a la informacin entregada, responde las siguientes preguntas: 1. En que ciudad se observ la mayor temperatura?

2. En que ciudad se observ la menor temperatura?

3. Qu tipo de nmero permite expresar temperaturas bajo cero?

4. Y la temperatura sobre cero?

Unidad: Nmeros

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Ordena, en la siguiente recta numrica, las temperaturas de cada una de las ciudades que figuraban en el cuadro anterior:

Algunos personajes en el tiempo


En la siguiente tabla se presentan algunos personajes que forman parte de la historia de la humanidad con sus respectivas fechas de nacimiento1: Nombre Ramses II Alejandro Magno Carlomagno Cristbal Coln Albert Einstein Juan Pablo II Julio Csar Napolen Bonaparte Cleopatra De acuerdo con esta informacin responde: 5. Cul es el personaje ms antiguo en la lista? Ao de Nacimiento 1326 a de C. 365 a. de C. 742 1451 1879 1920 100 a. de C. 1769 70 a. de C.

6. Cul es el personaje ms actual en la lista?

7. Cmo expresaras numricamente el ao de nacimiento de Julio Cesar (sin a. de C.)?

1 http://www.portalmundos.com/mundohistoria/hombres/hombres.htm http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/historia/personajes.htm

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Unidad: Nmeros

8. Cul es el nmero que te permite hacer la distincin entre las fechas de nacimiento antes de Cristo y despus de Cristo?

Ordena en la recta numrica los aos de nacimiento de cada uno de estos personajes.

Una ansiada espera


Pamela y Roberto, recibieron una buena noticia, sern padres. Ante esta esperada noticia, comenzaron a sacar las cuentas con respecto a las cosas que necesitarn para el beb. Dentro de su lista haba lo siguiente: Hospitalizacin Coche Cuna Mamadera Porta beb Silla de beb para el auto Andador Manta $600.000 $ 49.900 $ 44.990 $ 2.300 $ 19.990 $ 59.990 $ 36.000 $ 3.990

Ellos tenan ahorrados $730.000 para la ocasin, con los que compraran estos artculos y pagaran la hospitalizacin. De acuerdo a estos datos, responde: 9. Cunto dinero necesitan en total para cubrir los gastos?

10. Les sobra o les falta dinero para suplir los gastos?

11. Si les falta dinero, cmo podemos expresar esto numricamente? Y en el caso que les sobre?

Unidad: Nmeros

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Resumiendo
Como puedes apreciar, existen muchos problemas y situaciones que no pueden ser expresadas por los nmeros naturales. Para dar solucin a estas situaciones, utilizamos los Nmeros Enteros, los cuales permiten ampliar dichas posibilidades utilizando nmeros positivos y negativos. Por ejemplo: Distinguir entre una deuda y una ganancia. Las temperaturas bajo cero y sobre cero. Estar sobre o bajo el nivel del mar, entre otras. Completando esta tabla de acuerdo a lo sealado:
Situacin Representa un N Positivo N Negativo Expresin numrica

Primer Subterrneo. Francisca obtuvo $1000 de ganancia en una inversin. Leo perdi $500 en una apuesta. En la Antrtica hay 5 bajo cero. Alejandro Magno muri en el ao 323 a. de C. El Inter. de Miln hizo 3 goles. Francisco debe $35.000 Un buzo se encuentra a 20m bajo el nivel del mar. Cristbal Coln muri en el ao 1506 d. de C. Calama se encuentra a 4000m sobre el nivel del mar.

-1

Pasando en limpio
Junto con tu profesor y compaeros, logren un comn acuerdo de las caractersticas principales del Conjunto de los Nmeros Enteros:

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Unidad: Nmeros

GUA 4 ORDENANDO LOS ENTEROS


Cuando hablamos de una relacin de orden en , queremos decir que establecemos un tipo de comparacin entre los nmeros enteros, que nos permitir decidir si un nmero es mayor o menor que otro. Antes de definir esta relacin, partiremos estudiando las dos partes fundamentales de un nmero: el signo y el valor absoluto.

El signo
En geografa, la superficie del mar es el punto de referencia para determinar la altitud o profundidad de localidades y accidentes geogrficos como volcanes, montaas, planicies, adems de los accidentes submarinos. Esto se denomina nivel del mar. Observa la figura 1. En ella vers un velero, una gaviota, un buzo y un tesoro.

Figura 1.

1. El tesoro est ubicado a 18 metros bajo el nivel del mar y lo expresamos como -18m Qu representa el signo en este caso?

2. Por otra parte los banderines del velero se encuentra a 25 metros sobre el nivel del mar, lo que se expresa como +25m 25m, qu representa el signo + en este caso?

3. Cules son los elementos que se encuentran sobre el nivel del mar?

Unidad: Nmeros

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4. Cules son los elementos que se encuentran bajo el nivel del mar?

5. Qu posicin representa el cero en la imagen?

6. De acuerdo con lo que observas en la imagen, discute con tus compaeros y profesor la siguiente pregunta: Tiene signo el cero? Escribe aqu la justificacin.

En resumen
Si se desea ubicar un nmero entero a distinto de cero, en la recta numrica, ser el signo de a quien determinar a qu lado del cero se encuentre. Distinguimos dos casos: Nmeros positivos. En el caso que el signo de a sea positivo (+), el nmero est a la derecha del cero. Nmeros negativos. Si el signo de a es negativo (-), el nmero se encuentra a la izquierda del cero.

Figura 2.

Considerando la figura 1: 7. Qu valores se encuentran a la derecha del cero, es decir positivos? 8. Qu valores se encuentra a la izquierda, o bien, son negativos? 9. Ahora, reflexiona con tus compaeros la importancia del signo en un nmero. es lo mismo decir -18 que 18?

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Unidad: Nmeros

El valor absoluto como distancia


Ya sabes lo que indica el signo de un nmero, ahora debemos determinar su ubicacin exacta en la recta numrica, siempre teniendo como punto de referencia el cero. Considerando nuevamente la figura 1 del comienzo responde las siguientes preguntas: 1. Cul es la distancia que hay entre la gaviota y la superficie del mar?

2. Cul es la distancia que hay entre el buzo y la superficie del mar?

3. Cul de los elementos presente se encuentra a mayor distancia de la superficie? cul est ms cerca?

4. Cul est ms alejado de la superficie del mar: el tesoro o los banderines del velero?

5. Cul esta ms alejado de la superficie del mar: el buzo o la gaviota?

En resumen
En este estudio, la distancia que existe entre un nmero a y el cero la representaremos a travs del valor absoluto y se expresar como a . Como se refiere a una distancia, el valor absoluto siempre es positivo. Ejemplo: La distancia entre 15 y 0 en la recta numrica es de 15 unidades, entonces 15 = 15 . Ahora, las distancia entre -15 y 0, tambin es de 15 unidades en la recta, luego

15 = 15 .

Expresa tus respuestas de las preguntas anteriores utilizando valor absoluto.

Unidad: Nmeros

31

Practica
1. Determina el valor absoluto para los siguientes nmeros enteros: a) d)
8 = 10 =

b) 15 = e) 0 =

c) 46 = f) 7 =

Sintetizando
Por lo tanto, en los nmeros es posible distinguir 2 partes fundamentales: el signo y el valor absoluto.

Ejemplo

Donde el signo determina valor absoluto

y el .

En la recta numrica
Hasta el momento, en la recta numrica que se est construyendo en la sala de clases, slo estn representados los nmeros naturales y el cero:

Figura 3.

Junto con un compaero respondan las siguientes preguntas que estn dirigidas a poder representar los enteros negativos en la recta numrica, buscando una relacin con los enteros positivos. Determina el valor absoluto y signo de cada nmero:

Tabla 1.

32

Unidad: Nmeros

Observa los siguientes pares de nmeros:

-1; 1

-2; 2

-3; 3

-4; 4

-5; 5

1. Segn lo que completaste en la Tabla 1, Qu tienen en comn cada par de nmeros? El valor absoluto El signo

2. Entonces, en la recta numrica ambos nmeros se encuentran a

3. Los nmeros de cada par entregado se diferencian en: El valor absoluto El signo

4. Lo que significa que en la recta numrica los nmeros se ubican a

5. Lleguen a un consenso de cmo se deben ubicar los enteros negativos en la recta numrica utilizando regla y comps:

El orden de los enteros


Dados dos nmeros enteros a y b, decimos que a es menor que b si la diferencia entre b y a es un nmero natural, es decir

a < b si b a IN
Ejemplo:
10 < 15, ya que 15 10 = 5, y 5 es un nmero natural. -18 < -16, ya que 16 ( 18) = 16 + 18 = 2 , y 2 es un nmero natural. -22 < 5, ya que 5 ( 22 ) = 5 + 22 = 27 , y 27 es un nmero natural.

Unidad: Nmeros

33

Esto te puede ser til. Una manera de saber cundo utilizar el signo > (mayor) o el < (menor) es notar que la parte ancha del signo siempre indica hacia el nmero mayor. Ejemplo: 13 es menor que 24 y se expresa 13 < 24. Si alargramos las lneas del signo, podemos imaginar que ste encierra al nmero mayor. 45 es mayor que 30 y se expresa 45 > 30. Nuevamente, al alargar las lneas del signo, observamos la misma idea.

Practica
1. Agrega el signo > (mayor), < (menor) o = (igual), donde corresponda y justifica tu respuesta. a) -5 b) -5 c) 1 -10 -2 -2 1 24
12

d) -10 e) 14 f)
12

g) 5

13

h)

17

17
38 35

i) 4 j) 25

34

Unidad: Nmeros

El orden de los nmeros enteros queda reflejado en la recta numrica donde los nmeros se ordenan de izquierda a derecha de manera creciente, es decir, de menor a mayor.

1. Para el caso de los nmeros negativos que se observan en la imagen: a. c. Cul es el menor nmero negativo? . .

b. Cul es el mayor nmero negativo?

Cul de los dos se encuentra a mayor distancia del cero?

d. Sabes que -5 < -3, cul se encuentra a mayor distancia del cero? 2. Entre dos nmeros enteros negativos, cul se encuentra a mayor distancia del cero? El nmero mayor 3. Ocurre lo mismo con los nmeros positivos? Si No El nmero menor

4. Entre dos nmeros enteros positivos, cul se encuentra a mayor distancia del cero? El nmero mayor El nmero menor

Analiza
Junto con un compaero analicen la siguiente situacin. Se tienen dos nmeros enteros, cuyos valores absolutos son 20 y 30. Es posible con esta informacin decir qu nmero es mayor? Por qu?

Para dar respuesta a la pregunta anterior, respondan: Cules son los pares de nmeros cuyos valores absolutos son 20 y 30?

Para cada par de nmeros determina cul es el mayor y justifica tu respuesta.

Unidad: Nmeros

35

GUA 5 OPERATORIA EN
La multiplicacin Una suma resumida?
Muchas veces has resuelto multiplicaciones tales como 3 5 = 15 , donde cada uno de los factores es un nmero natural, que representan una suma iterada:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 5 = 15
5 veces

Es decir, si sumamos 5 veces 3, es lo mismo que multiplicar 3 por 5. Ahora, siguiendo el mismo procedimiento: 1. Representa la multiplicacin (3) 5 como una suma iterada.

2. Representa la multiplicacin (5) 3 como una suma iterada.

3. Se puede representar la multiplicacin (3) (5) como una suma iterada? Discute con tus compaeros.

La multiplicacin de nmeros enteros, no representa una suma iterada, como pudiste comprobar. Esta situacin ha llevado a plantear una regla general para multiplicar nmeros positivos y negativos, dejando de lado la interpretacin de la multiplicacin como una suma iterada. La regla para multiplicar nmeros enteros es conocida como: La regla de los signos.

36

Unidad: Nmeros

Un poco de Historia
La regla de los signos, fue definida por un matemtico Francs llamado Nicols Chuquet. En 1484 escribi una obra llamada La triparticin en la ciencia de los nmeros. En la Primera parte de este libro se dan explcitamente las reglas de los signos y la operacin con nmeros enteros.

La regla de los signos


Esta regla, como bien dice su nombre, opera sobre los signos de los nmeros que se estn multiplicando, es decir, se multiplican los nmeros independiente del signo de cada uno, y luego se operan los signos segn la siguiente tabla: Regla Cuando se multiplican dos nmeros positivos, su resultado siempre es positivo. Cuando se multiplican dos nmeros negativos, su resultado siempre es positivo. Cuando se multiplica un nmero negativo y uno positivo, su resultado siempre es negativo. Cuando se multiplica un nmero positivo y uno negativo, siempre resulta un nmero negativo. Smbolo
+ + = +

Ejemplo
7 4 = 28

= +

( 5) ( 3) = ( 8) 2

15

+ =

= 16

+ =

6 ( 9) = 54

Escribe con tus palabras una manera de recordar la regla de los signos.

Unidad: Nmeros

37

Practica lo aprendido
1. Determina el valor de las siguientes multiplicaciones.
4 ( 3) =

( 5) ( 6) =
15 24 =

( 15) 9

( 1550) 4

( 104) ( 2) = ( 5)
5 ( 5) =

( 2) 18 ( 3) =
4444=

( 1) ( 1) ( 1) ( 1) = ( 10) ( 10) 10
=

( 2) ( 2) ( 2) =

La bolsa de comercio
En la bolsa de comercio dieron el siguiente informe acerca de las prdidas y ganancias de diferentes empresas:
Empresa Micane Triste fue mi agona Perico de los Palotes S.A. Bebidas mi sed Tu tienda Amiguis Ltda. Procar Industrias Girasol Ganancia prdida por accin Perdi $3 Perdi $1 Gan $4 Perdi $8 Gan $5 Gan $ 2 Gan $1 Perdi $7

38

Unidad: Nmeros

De acuerdo a los datos entregados completa la siguiente tabla, que representa las prdidas o ganancias totales que obtendr cada empresa: Por ejemplo: La empresa Micane posee 10.200 acciones, perdi $3 por cada accin ( 3) , por lo tanto la prdida total se calcula:
10.200 ( 3) = 30.600 . La empresa Micane perdi $30.600.
Empresa Cantidad de acciones Prdida o Ganancia numricamente Total en prdidas o ganancias La empresa gan o perdi dinero

Micane Triste fue mi agona Perico de los Palotes S.A. Bebidas Mi sed Tu tienda Amiguis Ltda. Procar Industrias Girasol

10.200 77.500 20.100 30.000 17.500 50.000 11.500 12.300

3 1

10.200 ( 3) = 30.600

Perdi

1. Qu empresa obtuvo ms ganancias?

2. Qu empresa gener ms prdidas?

Unidad: Nmeros

39

Las cargas elctricas1


La palabra electricidad proviene de la palabra griega elektron, que quiere decir mbar. El mbar es una resina petrificada, y los antiguos saban que si se frotaba una pieza de mbar con una tela, ella atraera el polvo o fragmentos pequeos de hojas. Un objeto de goma, una varilla de vidrio o una regla de plstico frotada con una tela tambin presenta este efecto mbar, o electricidad esttica, que es como se llama hoy. Si frotamos con energa una regla de plstico con un trozo de tela podrs recoger con facilidad pequeos trozos de papel. En este caso decimos que la regla tiene una carga elctrica. Existen slo dos tipos de cargas elctricas, que Benjamn Franklin (17061790) bautiz como cargas positivas y cargas negativas. Se sabe que si dos objetos tienen la misma carga elctrica se repelen (puedes verlo al intentar juntar dos reglas que hayas frotado previamente), es decir, Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene En cambio, si dos objetos tienen cargas opuestas, se atraen, es decir, Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene . . . .

Para determinar la fuerza con que dos objetos se atraen o repelen, se multiplican los valores de sus correspondientes cargas (en este caso estamos sintetizando las Ley de Coulomb, por sentidos prcticos). 1. Dos partculas cargadas estn en lnea. La carga de la Partcula 1 es igual a -3.0C y la carga de la partcula 2 es +4.0C. a. Cul es el signo de la carga de cada partcula?

b. De acuerdo con esto, las partculas se atraen o repelen?

1 Informacin extrada del libro Fsica, Principios con aplicaciones, Douglas Giancoli, 1997.

40

Unidad: Nmeros

c. Determina la fuerza entre las partculas.

d. Cul es el signo de la fuerza?

2. En otro caso se tiene una partcula con una carga igual a -3.0C y otra partcula con carga igual a -5.0C. a. Cul es el signo de la carga de cada partcula?

b. De acuerdo con esto, las partculas se atraen o repelen?

c. Determina la fuerza entre las partculas.

d. Cul es el signo de la fuerza?

En general, Dos objetos se atraen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza ser Dos objetos se repelen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza ser y carga y carga .
Unidad: Nmeros

y carga y carga .

. .

. .

41

GUA 6 UN PASEO POR


Cuadrados Mgicos
En la Gua 2: Y si slo fueran los naturales?, completaste cuadrados mgicos de 3x3 y de 4x4, pero con nmeros naturales. A continuacin, te presentamos uno con nmeros enteros. Completa el cuadrado mgico utilizando los siguientes valores: 3 3 7 5 2 1 1 7

Donde cada fila, columna y diagonal debe sumar 2: 8 6 5 2 0 4 4 6

Construyendo un cuadrado mgico


Para construir un cuadrado mgico de 3x3, existe un mtodo que consiste en elegir tres nmeros enteros, llammoslos a, b, c y luego operarlos de acuerdo a lo que aparece en cada celda del siguiente cuadrado:

a+b
a (b c )

a (b + c )

a+c
a + (b c )

a
a + (b + c )

ac

ab

Desarrolla los pasos que te ayudarn a construir tu cuadrado mgico: 1 Elige tres nmeros enteros diferentes:

a=

b=

c=

42

Unidad: Nmeros

2 Realiza cada una de las operaciones indicadas en la tabla, considerando los valores elegidos para a, b y c.
Operaciones Reemplazando los valores de a, b, c. Resultado

a+b
a (b + c )

a+c
a (b c ) a + (b c )

ac
a + (b + c )

ab
3 Ahora completa tu cuadrado mgico, reemplazando los valores obtenidos en cada operacin, segn el cuadro general.

a+b
a (b c )

a (b + c )

a+c
a + (b c )

a
a + (b + c )

ac

ab

Verifica si tu cuadrado mgico cumple con las caractersticas de tal, realizando las sumas de cada: columna:

fila:

diagonal:

Unidad: Nmeros

43

Si est correcto, en una hoja aparte escribe tu cuadrado mgico, pero brrale algunos valores e intercmbialo con un compaero. Recuerda decirle con qu valores completarlo y la suma resultante.

Aplicando lo que aprend


1. Un automvil sale de la ciudad A hacia el norte. Recorre 28 km, luego retrocede 30 km y nuevamente avanza 125 km para llegar a la ciudad B. A qu distancia se encuentra A de B? a) 125 km b) 203 km c) 123 km d) 130 km

2. El valor de la expresin 1 a) -1 b) 0

{ [( 1) ( 1) (1 + ( 1) + 1 + ( 1) + 1) 0] 1} =
c) 2 d) 1

es:

3. La seora Isidora compr 20 metros de gnero a $3.570 el metro. Si recibi $ 600 de vuelto, qu expresin representa la cantidad con la que pag la seora Isidora? a) 600 (20 3.570 ) b) 600 + (20 3.570 ) c) 600 + 3. 570 d) (20 3.570 ) 600

4. Cristbal y Juan jugaban en el computador y decidieron asignar los siguientes puntajes:


Pasar un nivel Perder una vida Encontrar una pista Caer en una trampa Puntos 25 20 15 10

Observa que los valores negativos significan que pierden puntos y los positivos ganan.

Cuando terminaron de jugar, Cristbal haba logrado pasar slo 1 nivel, perdi 2 vidas, descubri 2 pistas y cay en 3 trampas. Juan, pas 2 niveles, perdi 2 vidas, cay en 1 trampa y descubri 3 pistas. Quin suma mayor cantidad de puntos? Cristbal Juan Empataron

Cul es la diferencia de puntaje entre ambos? a) 0 puntos b) 30 puntos c) 45 puntos d) 60 puntos

44

Unidad: Nmeros

Ludo matemtico
El Ludo matemtico, es un juego que consiste en avanzar y retroceder en el tablero de la Figura 1, de acuerdo a las operaciones que all se observan: sumas, restas y multiplicaciones. Para empezar: Forma grupos de cuatro personas como mximo. Cada grupo debe tener un tablero (Figura 1) y un dado. Cada jugador contar con una Hoja de registros (figura 2) y dos fichas de igual color.

Figura 1

Figura 2

Reglas de juego: Cada jugador ubicar sus fichas en el cuadrado del mismo color. El jugador puede mover cualquiera de las dos fichas por turno. Se debe dar una vuelta completa al tablero, con cada una de las fichas. El jugador que llegue a la meta con sus dos fichas es el ganador. Cmo jugar: Parte el jugador que saque el nmero mayor en el dado. El jugador avanza tantos casilleros como indique el dado. En el casillero donde qued, realiza la operacin correspondiente con el nmero obtenido en el dado. Ejemplo: En el dado sali 5, se avanzan 5 lugares. Si en el casillero dice: + (2), se realiza la operacin. Luego avanza 7 puestos ms y espera el siguiente turno. Ojo: Si el resultado de la operacin es negativo, debes retroceder, si es positivo debes avanzar. Cada operacin realizada para las fichas 1 y 2 se deben escribir en la hoja de registros. Para ganar, las dos fichas deben llegar a la meta. Ojo: para llegar a la meta, debes obtener en el dado el nmero exacto de casilleros, en caso contrario, slo pasas y retrocedes los lugares necesarios. MUCHA SUERTE !!!!
Unidad: Nmeros

45

GUA 7 OJO CON LAS FRACCIONES


Un poco de historia
La mitologa egipcia dice que Horus perdi su ojo en una batalla contra Seth, vengando la muerte de su padre, Osiris. Seth destruy su ojo en varios pedazos, pero al finalizar la batalla fue obligado a reconstruirlo y devolverlo a Horus, quien finalmente lo entreg en ofrenda a su padre devolvindole la vida. Las diversas partes que componen el Ojo de Horus, fueron utilizadas por los egipcios como una manera de representar raciones de cereales o extensiones de terrenos en las que era necesario dividir la unidad de medida. Cada parte del Ojo representara una fraccin en la que el numerador es siempre la unidad, tal y como se muestra en la siguiente imagen:

Los egipcios - y tambin los babilonios - utilizaron slo fracciones de numerador 1, y cualquier otra fraccin era representada a partir de la suma de ellas. Identifica las fracciones representadas como suma de partes del Ojo de Horus: a)

b)

c)

d)

e)

46

Unidad: Nmeros

En el Laboratorio de Computacin
En esta parte del estudio trabajars en pareja o de forma individual, dependiendo de las posibilidades que permita el laboratorio de computacin. En el escritorio del computador encontrars 4 archivos GeoGebra : lapizregla, baldosas, torta_uno, torta_dos.

Midiendo
Abre el archivo: lapizregla. El objetivo de esta actividad es determinar el largo del lpiz, utilizando reglas con una unidad de medida u.

En el archivo vers un lpiz y tres reglas. Prueba con las tres reglas hasta que puedas determinar el largo exacto del lpiz. Luego responde las preguntas. Expresa tus resultados a travs de fracciones. 1. Cul de las reglas permite obtener el largo exacto del lpiz? REGLA 1 REGLA 2 REGLA 3

2. Al considerar la REGLA 1 entre qu valores se encuentra el largo del lpiz?

3. Considerando la REGLA 2 a) En cuntas partes est dividida una unidad de medida u? b) Entre qu valores se encuentra el largo del lpiz?

4. Finalmente, con la REGLA 3 pudiste obtener el largo del lpiz. Marca en la siguiente regla la medida y escribe la fraccin correspondiente.

5. En la REGLA 3, en cuntas partes est dividida una unidad de medida u? 6. Marca en la regla de abajo, las siguientes medidas:
3 5 10 6 u, u, u, u. 2 3 6 4

7. Hubo medidas que coincidieron en la regla? Cules?

Unidad: Nmeros

47

8. Cmo justificas que esas fracciones son iguales?

Embaldosando
Comenzars por el archivo baldosas. En este se ilustra el embaldosado de dos pisos de diferentes tamaos. Cubre con las baldosas el PISO 1 y ahora responde: 1. Cuntas baldosas se necesitan para cubrir el PISO 1?
baldosa

2. Suponiendo que slo se cuenta con mitades de baldosas, se necesitara un total de medias baldosas. 3. Si se consideran cuartos de baldosas, seran cuartos de baldosa.

De la pregunta 2, y recordando que se est cubriendo el mismo piso, se puede concluir que:
30 . 2 Podras seguir dividiendo las baldosas e ir cubriendo el PISO 1 con trozos de baldosa de igual tamao, y se obtendra una serie de fracciones iguales (en otros textos las puedes haber conocido como equivalentes). Para este caso, completa la expresin con fracciones iguales:

30 medias baldosas es igual a 15 baldosas enteras, lo que se puede expresar como 15 =

15 =

30 = 2

Ahora, con las mismas baldosas cubre el PISO 2 y luego responde: 4. De las partes de baldosas que aqu se muestran, seala cuntas has utilizado de cada una para cubrir el piso:

5. Cuntas baldosas (enteras) deberas tener para poder completar el piso?

6. Si sumas las baldosas enteras, ms las partes utilizadas, cul es el total de baldosas necesarias para cubrir el piso?

48

Unidad: Nmeros

Repartiendo
Cristina ha organizado una reunin familiar, y compr la torta de la imagen pensando en que seran 8 personas. Utilizando el archivo torta_uno elige una de las particiones A, B o C, para dividir la torta de tal manera que todos reciban igual porcin. 1. Qu fraccin representa una porcin de torta? 2. Cuntas partes de B se necesitan para completar la mitad de la torta? 3. Cuntas partes de C se necesitan para completar 3 de la torta? 4 Abre el archivo torta_dos y responde: 4. Al utilizar la particin A, qu fraccin representa una porcin de torta? 5. Considerando la particin B, determina las fracciones que representan las siguientes porciones de torta: a) 1 porcin es b) 2 porciones son c) 5 porciones son de torta. de torta. de torta.

6. Cristina dividir la torta en partes iguales de acuerdo al nmero de invitados que llegue. Completa la tabla indicando con una fraccin la porcin de torta que le correspondera a un invitado. N invitados 2 3 4 6 8 12
Unidad: Nmeros

Porcin de torta 1 2 7. Qu sucede con los tamaos de las porciones de torta cuando aumenta el nmero de invitados?

49

GUA 8A QU MS PODEMOS ENCONTRAR AQU?


Explorando las divisiones entre nmeros enteros
Recuerdas cuando aprendiste a dividir? Cuntas divisiones tuviste que realizar! Recordar las tablas de multiplicar y recordar una serie de pasos. En qu cursos estabas? Tercero o cuarto bsico? En una sala de tercer ao bsico, vimos esto escrito en la pizarra:

Figura 1

Notas lo que es? Te proponemos que ahora observes esta divisin con ojos de un alumno de primero medio. Saqumosle el jugo a estas divisiones! Analiza su comportamiento, y observa qu ocurre con los resultados obtenidos, qu ocurre con los restos, y de este modo lograr as una caracterizacin de los cuocientes o resultados obtenidos. Antes de comenzar recordemos que en una divisin distinguimos las siguientes partes: Dividendo: Divisor: Cuociente: Resto:
Figura 2

es el nmero que se va dividir. es el nmero que divide al dividendo. resultado de la divisin. es el nmero que sobra cuando se divide un nmero entre otro.

Con otros ojos


A continuacin, entrars nuevamente a la sala de tercero bsico, pero ahora no aprenders a dividir, lo que hars ser analizar la divisin. Observa la divisin escrita en la pizarra de la figura 1 y responde: 1. Cul es el divisor y el dividendo? 2. Cul es el resultado? Cul es el resto de la divisin? 3. El resultado de la pizarra presenta puntos suspensivos, cmo interpretas esto? . .

50

Unidad: Nmeros

4. Cul es el cuarto y quinto decimal del resultado? Puedes obtenerlos sin realizar la divisin?

Ahora t
En esta parte renete con tres compaeros ms. Volvern a tercero bsico para realizar divisiones como estas, pero ahora contars con una calculadora para realizar algunas operaciones intermedias y aquellos que tengan facilidades con las tablas de multiplicar sern de gran ayuda. Lo importante es que desarrollen las divisiones paso a paso, como si estuvieran en tercero bsico. Luego, describan con sus palabras lo que vayan observando.

Si el divisor es igual a 2, 4, 5 u 8
Cada grupo elige uno de estos divisores:

A continuacin, cada integrante del grupo desarrollar una divisin, donde el dividendo lo determina cada uno y el divisor es el nmero escogido por el grupo. Observen lo que va ocurriendo con los restos de la divisin y ascialo con el resultado obtenido.

1. Escribe los cuocientes obtenidos por cada uno de los integrantes: a. b. c. d. 2. Cul fue el resto obtenido en todas las divisiones? 3. Qu caractersticas en comn observas en los cuocientes obtenidos por cada uno?

Unidad: Nmeros

51

Ahora, comparen sus resultados con los dems grupos y logren una puesta en comn de las caractersticas generales de las divisiones obtenidas cuando el divisor es 2, 4, 5 u 8.

Cuando el divisor es igual a 3, 6 9


Nuevamente el grupo elegir uno de estos divisores:

Y cada integrante realizar una divisin, eligiendo cualquier nmero entero como dividendo. Recuerda poner atencin con lo que ocurre con los restos de cada divisin y relacinalos con el resultado obtenido.

4. Escribe los cuocientes obtenidos por cada uno con 6 posiciones decimales: a. b. c. d. 5. Pueden reconocer un nmero o bloque de nmeros que se van repitiendo indefinidamente? justifica esta situacin respecto a lo que ocurre con el resto.

52

Unidad: Nmeros

Ahora, comparen sus conclusiones con las obtenidas por los dems grupos y lleguen a un comn acuerdo de las caractersticas generales de un cuociente obtenido al dividir por 3, 6 o 9.

Cuando el divisor es igual a 12, 13, 14 17


Vamos, que es la ltima divisin! Ahora, entre los integrantes elijan un nmero entero cualquiera. Escrbelo Cada integrante dividir el nmero anterior por uno de estos divisores (cada uno utilizar un divisor diferente).

12

13

14

17

6. Notas en el desarrollo decimal del resultado algn comportamiento? Descrbelo.

7. Si continuamos dividiendo. qu ocurrir con los restos obtenidos?

Unidad: Nmeros

53

8. En qu instante puedes decir cul ser el siguiente decimal, sin necesidad de realizas la divisin?

Volviendo a primero medio


Observemos que en general es posible obtener un desarrollo decimal en el que un dgito, o cierta cantidad de dgitos se repite indefinidamente. Este bloque de dgitos es conocido como periodo y se denota con una lnea sobre los nmeros que lo conforman. Por ejemplo: Al comienzo de la gua, el resultado de la divisin es 38,083333... el tres comienza a repetirse indefinidamente, entonces el periodo de este decimal es tres y lo escribimos como

38 , 08 3333... = 38 , 08 3.
De los ejercicios que hayas realizado, considera 3 cuocientes que tengan esta caracterstica y expresa su periodo como el ejemplo anterior.

Quizs la calculadora nos juegue en contra, pues est limitada a entregar una cierta cantidad de valores. Pero si tienes la posibilidad de contar con un programa que te permita obtener ms decimales puedes observar que:

Cada vez que se dividen dos nmeros enteros, y el resto de la divisin es distinto de cero, en el desarrollo decimal podrs determinar un periodo.

54

Unidad: Nmeros

GUA 8B DIVIDIENDO POR 7 Y POR 11


Mmmm, aqu ocurre algo ms
Con estas actividades queremos desafiar tu capacidad de observacin. En la Gua 8A Qu ms podemos encontrar aqu?, buscamos ciertos comportamientos al realizar la divisin entre dos nmeros enteros. En esta gua hars lo mismo, pero consideraremos fracciones cuyo denominador sea 7 y 11.

Dividiendo por 7
Las instrucciones en esta actividad sern pocas, slo te diremos que realices las siguientes divisiones, paso a paso, observando los restos y los decimales obtenidos en cada resultado:

a ) 1 :7 =

b) 2:7=

c ) 5 :7 =

d) 10:7=

e ) 1 3 :7 =

f) 54:7=

Unidad: Nmeros

55

1. Compara los periodos de cada resultado obtenido, notas alguna similitud en los dgitos?

2. Podras establecer una regla para determinar el periodo de un cuociente obtenido en una divisin por 7.

3. Aplicando la regla que determinaste, escribe el cuociente de las siguientes divisiones.

a ) 3 :7 =

b) 4:7=

c ) 1 8 :7 =

d) 78:7=

Dividiendo por 11
Aqu tenemos otro caso interesante. Calcula las siguientes divisiones con la calculadora y expresa el resultado sealando el periodo. Divisin Resultado

1:11= 2:11= 3:11= 4:11= 5:11= 6:11=

56

Unidad: Nmeros

7:11= 8:11= 9:11= 10 : 1 1 = 11 : 1 1 =


1. Describe con tus palabras las caractersticas de los periodos.

2. Sin utilizar la calculadora o hacer algn clculo indica el resultado que crees se obtendr de las siguientes divisiones. Divisin Resultado

1 2: 1 1 = 1 3: 1 1 = 22 : 1 1 = 23 : 1 1 = 32 : 1 1 = 33 : 1 1 = 35 : 1 1 =
3. Describe con tus palabras lo que has descubierto y entrega algunos ejemplos para explicar mejor lo que sucede.

Unidad: Nmeros

57

GUA 9 LOS NMEROS RACIONALES


Uniendo conocimientos
Al comienzo de la Gua 8A,Qu ms podemos encontrar aqu?, se present una pizarra donde apareca una divisin entre nmeros enteros. Esta divisin se puede expresar como una fraccin, es decir, 457 457 : 12 = 12 , y as tambin,
457 = 38 , 083. 12

En la siguiente tabla, expresa 6 divisiones realizadas por tu grupo en la Gua 8A como una fraccin y como nmero decimal:
Divisin Fraccin Decimal

457 : 12

457 12

38 , 083

Observacin: Es importante puntualizar que hasta el momento hemos utilizado fracciones de nmeros enteros. As nos evitamos situaciones que, hasta el momento, son desconocidas para nosotros como:
2 5

2:5=

58

Unidad: Nmeros

De esta manera
Todos los nmeros que son resultado de la divisin entre dos nmeros enteros conforman el Conjunto de los Nmeros Racionales. Este conjunto es representado por la letra , de quotient, que en ingls significa cuociente. Esto nos lleva a la siguiente definicin: Se dice que es un nmero racional si es posible

expresarlo de la forma

a , donde a, b b

y b

La forma

y b de denominador.

a se denomina fraccin de nmeros enteros, donde a recibe el nombre de numerador b

Veamos como vamos


1. Justifica si los siguientes valores son o no nmeros racionales.
7 = 3

0,75 =

17 =
5 = 0,8 0,2 = 0,3

2. Los nmeros enteros, son parte del conjunto de los nmeros racionales? Justifica.

Unidad: Nmeros

59

Practica
1. De acuerdo a lo que descubriste en la Gua 8A puedes anticipar (sin hacer la divisin) las caractersticas del periodo de las divisiones indicadas por las siguientes fracciones?
1 5 11 6

a)

b)

c) 12 3 e) 13 8

d) 12 13
2 17

f)

2. Verifica si tus predicciones eran correctas, realizando las divisiones correspondientes con la calculadora. a)
1 = 5

b)

11 = 6

c) 12 = 3 e) 13 = 8

d) 12 = 13
2 = 17

f)

60

Unidad: Nmeros

Cambindole la cara
Si bien es verdad que todo nmero racional puede ser expresado como fraccin de dos nmeros enteros, nada nos dice que esa fraccin es nica. 3. Dada las siguientes fracciones, utilizando calculadora, realiza la divisin sealada. a)
1 = 6 18 = 5 38 = 76

b)

36 = 10 54 = 15 90 = 25

c)

35 = 70 1 = 2

d)

5 = 30 2 = 12 9 = 18

e)

f)

g)

h)

i)

j)

k)

3 = 18

l)

4. De acuerdo con los resultados anteriores, escribe las fracciones que son iguales a:

0,16 =
- 0,5 = 3, 6 =

En general, aquellas fracciones que representan al mismo nmero racional, se denominan fracciones iguales (o en algunos textos las llaman fracciones equivalentes) que definiremos ms adelante. Ahora dada la fraccin, para obtener una fraccin igual, lo que se hace es multiplicar por el mismo natural tanto el numerador como el denominador. Este mtodo se conoce como amplificacin de fracciones.

a, b
Ejemplo:
7 7 5 35 = = 4 4 5 20

y b 0, se tiene

a an = , con n IN, observa que n 0. b bn

(Amplificando por 5) (Amplificando por 11)

7 7 11 77 = = 4 4 11 44

Ahora si continuamos amplificando podramos obtener infinitas fracciones iguales:


7 14 21 28 35 42 = = = = = = ... 4 8 12 16 20 24
Unidad: Nmeros

61

5. Para cada caso escribe 5 fracciones iguales:

11 = 10 1 = 4 3 = 8 15 = 4

As como es posible amplificar fracciones, tambin lo es simplificarlas. Para ello, descomponemos el denominador y el numerador en factores y reunimos aquellos que sean iguales. Ejemplo:

48 = 8 6 = 8 6 = 8 1 = 8 , el proceso de simplificacin se puede dejar hasta 8 , o bien


36 66 6 6 6 6 6

continuar y obtener : 48 = 8 = 4 . 36 6 3

15 5 3 5 3 5 5 = = = 1 = 21 7 3 7 3 7 7

Nota que slo es posible simplificar una fraccin, si el numerador y el denominador tienen factores comunes, sino la fraccin se denomina irreducible. Simplifica aquellas fracciones que sea posible hasta una fraccin irreducible.

18 = 15 27 = 36 25 = 34 64 = 48

62

Unidad: Nmeros

GUA 10 UN PASEO POR


En la Gua 9 Los nmeros racionales, hemos definido el conjunto de los nmeros racionales. Continuando el estudio, te presentaremos las propiedades que permiten realizar sumas o multiplicaciones entre estos nmeros. Finalizaremos con un set de preguntas asociadas a estas propiedades. Para el estudio de estas propiedades, utilizaremos la representacin como fraccin de un nmero racional.

Propiedades de los Nmeros Racionales


Consideremos tres nmeros racionales a, b, c. Para la adicin y multiplicacin se cumplen las siguientes propiedades: Adicin Multiplicacin

Clausura
El resultado, de la suma o multiplicacin de dos nmeros racionales, siempre es un nmero racional.

a+b

2 9 41 + = 3 7 21

a b

1 4 4 = 3 11 33

Conmutatividad
El orden en que se sumen o multipliquen los nmeros no alterar el resultado. Sin olvidarse del signo!

a+b =b+c

y
18 5 7 + = 2 10 10 7 5 18 + = 10 2 10

a b = b a

18 2 1 18 = = 63 7 9 7 7 9 63 7 1 18 2 y 18 = =

Asociatividad
Sin importar como agrupemos los valores, el resultado no variar Recuerda el signo del nmero!

a + (b + c) = (a + b) + c
1 + = + = 3 + 5 3 5 15 4 2 1 2 1 y + 1 + = + = 3 5 3 5 15 4 2 4 7 1

a (b c) = ( a b) c

4 3 4 12 y 2 = 3 = 7 2 7 7

8 3 24 12 4 3 = ( 2) = = 7 2 14 7 7 2

Distributividad de la multiplicacin sobre la adicin


5 11 3 5 11 3 5 11 5 3 11 5 29 = + = + = + = 3 5 4 3 5 4 3 5 3 4 3 4 12

a (b + c) = a b + a c

5 44 15 5 29 29 = = 3 20 3 20 12

Unidad: Nmeros

63

Elemento Neutro Aditivo


Es aquel nmero que al sumarlo con cualquier nmero racional 'a', resulta el mismo 'a'. En , ese nmero es el cero.

a +0 = 0+ a = a

2 2 2 + 0 = 0 + = 3 3 3

Elemento Neutro Multiplicativo


Es aquel nmero que al multiplicarlo con cualquier nmero racional 'a', el producto entre ambos es 'a'. En , ese nmero es el uno.

a 1 = 1 a = a

4 4 4 1 = 1 = 3 3 3

Elemento Inverso Aditivo


A cada nmero racional 'a' podemos asociarle otro nmero racional, tal que al sumarlos resulte cero. A este nmero lo llamaremos a .

a + ( a ) = ( a )+ a = 0

10 10 10 10 = 0 + + = 37 37 37 37
29 29 29 29 + = + =0 7 7 7 7

Elemento Inverso Multiplicativo


A cada nmero racional 'a' podemos asociarle otro nmero racional, de manera que al multiplicarlos resulte uno. Este nmero lo llamaremos a 1 .

a a 1 = a 1 a = 1
Donde,

a 1 =

3 3 1 = 3 1 3 = =1 3 3
1

1 a

2 2 7 7

2 7 14 = =1 7 2 14

64

Unidad: Nmeros

Practica
Veamos cunto recuerdas de estas propiedades. Para cada pregunta encierra en un crculo la respuesta que consideres correcta. Finalizada esta parte, compara tus respuestas con las de tus compaeros.
1 1. En la ecuacin + x = 0 , el valor de x es: 6 1 a) 6 b) 6

c) d)

6 1 6
1

3 5 2. El resultado de la operacin + es: 6 7 a) 19 6 b) 3 2

c) d)

53 42 19 6

3 1 3. Al resolver la expresin 5 , el resultado es: 10 2 a) 1

b) 4 c)
1

d) 4 4. Para la ecuacin a) b) 1 6 c) 5 d)
6 5
Unidad: Nmeros

5 6

5 x = 1 , el valor de x es igual a: 6

65

5. Si a = I. II.

1 4 y b= Cul de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s)? 3 5 5 12 15 = 4

a 1 = 3

a b 1 =

III. a 1 b 1 a) Slo I b) Slo II c) Slo III d) Slo I y II 6. Si a =

1 , cul de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s)? 2 1 I. a = 2 II. a + a = 1 III. a a = 0

a) Slo I y II b) Slo I y III c) Slo II y III d) I, II y III 7. Indica cul de las siguientes proposiciones es(son) verdadera(s): I. Todo nmero racional positivo es mayor que cero. II. Si a es un nmero racional negativo entonces, -a es un nmero racional positivo. III. Todo racional positivo es mayor que un racional negativo. a) Slo I y II b) Slo I y III c) Slo II y III d) I, II y III 8. Considera dos nmeros racionales a y b distintos de cero, aplicando las propiedades estudiadas, cul de las siguientes igualdades son correctas? b I. a 1 (a + b ) = 1 + a 1 1 II. a b = a b III. a a 1 = b b 1 a) Slo III b) Slo II, III c) Slo I y III d) I, II, III

66

Unidad: Nmeros

Orden en
La igualdad entre fracciones se considera de la siguiente forma:

a c = b d
Ejemplo

a d = c b

4 8 , ya que 4 6 = 3 8. = 3 6 10 2 , ya que 10 5 = 25 2 = 25 5 7 4 y ? 9 5

1. Son iguales las fracciones

7 en la recta numrica. Al ubicar otro punto en la recta numrica, se tiene 9 slo tres opciones, como muestra la siguiente figura:

Consideremos el punto

Entonces si elegimos un nmero racional x, puede ocurrir slo uno de los siguientes casos:

4 7 4 2. Ya sabes que , cmo podemos saber si se encuentra a la derecha o izquierda 5 9 5 7 de en la recta numrica? Intntalo. 9

Unidad: Nmeros

67

Como en el ejemplo anterior, si dos nmeros racionales no son iguales, cabe preguntarse si uno de estos es mayor que otro. Para comparar, aplicamos el siguiente mtodo:

a c > b d

a d > c b ,

donde b y d son nmeros enteros positivos. Esta ltima condicin no es excluyente, como muestran los siguientes ejemplos.

Ejemplo
2 4 aplicando el mtodo, observamos que 2 = 2 , y Para comparar los nmeros 3 7 2 4 entonces < , ya que ( 2 ) 7 < 4 3 . 3 7 9 5 3 3

7 > 4 , ya que 7 5 > 9 4 1 > 3 , ya que ( 1) 2 > ( 3) 4


4 2

De la misma manera, decimos que un nmero racional es menor que otro si:

a c < b d
Ejemplo
8 4 7 5 entonces < , ya que 7 4 < 5 8 . 8 4 7 4 < , ya que 7 5 < 4 9 9 5

ad < cb

Para comparar los nmeros 7 y 5 aplicando el mtodo, observamos que 7 = 7 ,


8 8

13 < 8 , ya que ( 13) 3 < 8 4


4 3

Practica
1. Calcula las multiplicaciones presentadas en los ejemplos anteriores y verifica que los ejemplos son correctos.

68

Unidad: Nmeros

2. Para cada par de nmeros agrega un signo >(mayor); <(menor) o = (igual) donde corresponde:

a) b) c)

1 9 6 5 12 15

3 11 4 3 4 5 1 2 4 3

d) 2 e ) 16 12 f)
9 8

1,2
2 1 4 , b= y c = , indica cul de las siguientes proposiciones son verdaderas: 5 3 9

3. Si a =

I. a 1 < a II. b > c III. a 1 > c 1 > b 1 a) b) c) d) 4. Si a = Slo I Slo II I y II II y III

6 5 y b = , cul de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s)? 5 4 I. a < b II. a > a 1 III. b 1 > b IV. a < b

a) b) c) d)

Slo II Slo I y II Slo II y IV I, II, III y IV


Unidad: Nmeros

69

GUA 11 EL CAMINO INVERSO


Transformacin de decimales a fracciones
Se defini nmero racional como aquel nmero que es posible expresarlo como fraccin de nmeros enteros. As que en esta gua aprenderemos cmo transformar un nmero decimal a fraccin. La pregunta ahora es qu caractersticas tiene un nmero decimal que hace posible expresarlo como fraccin? Discute con tus compaeros y profesor al respecto y lleguen a un acuerdo segn lo desarrollado en las Guas 8A, 8B y 9.

Decimales finitos
1. Partirs por los decimales donde su desarrollo decimal es finito. Para estos casos, te conviene recordar las divisiones por potencias de 10. Quizs tienes una tcnica para este tipo de divisin, veamos: a) 25 : 10 = b) 1 : 100 =

c) 789 : 1000 =

d) 4601 : 100 =

2. Ahora, qu sucede cuando multiplicas por potencias de 10? a) 3,8 10 = b) 0,15 100 =

c) 0,125 1000 =

d) 30,05 100 =

70

Unidad: Nmeros

3. De acuerdo con lo anterior, determina una divisin entre nmeros enteros donde el resultado sean los siguientes valores. Expresa estos cuocientes como fraccin: a) 2,5 = b) 0,01 =

c) 1,148 =

d) 34,004 =

e) 5,011 =

f) 89,14 =

Decimal peridico
En este caso, lo primero que debemos hacer es identificar el periodo del nmero, para llegar a la fraccin asociada. Aqu aplicars tus conocimientos sobre ecuaciones, donde la incgnita es la fraccin que se busca. Esto te lo explicaremos por medio de un ejemplo: 1. Encuentra una fraccin asociada al decimal 2, 1 Como lo que se busca es la fraccin, sta ser representada por x. Entones x = 2, 1 = 2,111... Lo que complica el clculo son los decimales que continan y continan de forma indefinida, pero siempre siguiendo un periodo, en este caso 1. Entonces, lo primero que se har ser deshacerse de ellos, as:
x = 2,1111... / 10 10 x = 21,1111...
Ahora, resta las dos expresiones, Amplifica por 10 elevado a la cantidad de cifras del periodo, en este caso, hay una cifra en el periodo, entonces 101 = 10 .

10 x x = 21,1111... 2,1111.. 9 x = 19 x= 19 9
19 . 9

Observa que:

1 9

21, 111111... 2, 111111... 19, 000000...

Por lo tanto 2, 1 =

La primera vez que vimos este truco nos sorprendi, es algo as como restar hasta el infinito 1-1, 1-1, 1-1 Vale la pena que le des algunas vueltas y lo converses con tu profesor.
Unidad: Nmeros

71

Encuentra una fraccin asociada al decimal 0, 23 La incgnita z representar una fraccin para la representacin del decimal. Entonces,
z = 0, 23 = 0, 232323...

Nuevamente se suprimen los decimales:


z = 0, 232323... / 100 100 z = 23, 232323...
Como el periodo est conformado por 2 dgitos, se amplifica por

10 2 = 100

Se restan las dos expresiones obtenidas y se despeja z.


100 z z = 23, 2323... 0, 2323.. 99 z = 23 z= 23 99
23 . 99
Nuevamente nota:

23, 232323... 0, 232323... 23, 000000...

Por lo tanto 0, 23 =

Practica
Transforma los siguientes decimales a fraccin. a) 0, 5 = b) 1, 03 =

c) 13, 2 =

d) 10, 57 =

Un caso especial
Puede suceder que en el desarrollo decimal identifiquemos un bloque de nmeros antes del periodo que se conoce como anteperiodo (obvio o no?) Por ejemplo 2, 15 14 , el anteperiodo es 15 y el periodo 14. Determina una fraccin para el decimal 0,1 25 , donde el anteperiodo es 1 Siguiendo la lgica de deshacerse de los decimales, se multiplica por un valor de tal manera que al restar los decimales del periodo queden alineados:

72

Unidad: Nmeros

Sea x la fraccin que se busca, luego x = 0,125 = 0,1 252525... Entonces, x se multiplica por 100 y se obtiene: 100 x = 12, 5252525... y as se obtiene:
12, 5 252525... 0, 1 252525... 12, 4 000000

Continuado con la bsqueda del valor de x se tiene


100 x x = 12,52525... 0,12525...

Luego,

99 x = 12,4

Como 12,4 es un decimal finito se tiene:


12,4 = 124 10 124 10 1 124 99 10

Al reemplazar en la ecuacin, se tiene que


99 x =

y as,

x=

Por lo tanto, 0,1 25 =

124 62 . = 990 495

Practica
Transforma los siguientes decimales a fraccin. a) 0, 13 = b) 3, 1203 =

Unidad: Nmeros

73

Ejercita lo aprendido
Escribe como decimal las siguientes fracciones, y como fraccin los siguientes decimales, segn corresponda (En el caso de valores negativos, primero determina la expresin decimal y mantienes el signo)
Fracciones Expresin decimal Decimales Expresin fraccionaria

7 = 15 8 = 45 1 = 4 2 = 7

0,325 = 3,08 =

2, 4 = 0,03 =

Desafos
Francisco le dice a Natalia: Sabas que 1 = 0, 9 , y Natalia responde: no puede ser, ests equivocado. Quin crees que tiene razn? Justifica tu respuesta:

Sabes que al dividir dos enteros es posible obtener como cuociente un decimal peridico. Existirn decimales no finitos sin periodo? Si as fuese es posible expresar ese nmero con fraccin de enteros?

Veamos si tu respuesta es correcta. Para ello, te invitamos a observar y explorar lo que sucede con un nmero, del cual seguramente has escuchado hablar

Durante siglos muchos matemticos se estrellaron con esta pregunta!!

74

Unidad: Nmeros

GUA 12 MUCHO MS QUE 3,14


Un decimal que ha dado mucho que hacer
La circunferencia ha sido foco de estudio en todas las civilizaciones. Tal vez debido a su aplicacin en la vida cotidiana. Aristteles, por ejemplo, crea que la Tierra era estacionaria y que el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas se movan en rbitas circulares alrededor de ella1. Detrs de esta inocente circunferencia se encuentra un nmero que ha ocupado la mente de muchos matemticos y no matemticos Sabes a qu valor nos referimos? Recuerdas las frmulas para calcular el rea de un crculo y el permetro de una circunferencia? Escrbelas.

Qu sabes sobre ?

Recordaremos algunos hitos importantes de ese nmero, que en 1706 el matemtico gals William Jones, bautiz como , que se lee pi. Comenzando por lo egipcios, en el Papiro de Rhind, el escriba Ahmes calcula el rea de un crculo de dimetro 9 usando = 3,1405, esto en el ao 1650 a. C. es el valor de ms antiguo que se conoce. Un hito trascendental en su historia fue en el siglo III a.C., cuando el matemtico griego Arqumedes de Siracusa, utilizando polgonos regulares inscritos y circunscritos a una circunferencia y con un polgono de nada menos que 96 lados y sin calculadora! obtuvo que el valor de se encontraba entre

3,1412989 < < 3,1428265


En el siglo XV d. C, usando un polgono inscrito de 2832 lados! el matemtico Al-Kashi obtuvo con 17 cifras decimales: 3, 14159265358979323. Se podra seguir contando su historia, pero lo esencial es comprender qu es lo que motiva seguir buscando ms decimales de . En 1761 Johan Heinrich Lambert, demostr que es un nmero irracional. Qu significa esto? Observa los primeros 1000 decimales de y luego responde las preguntas.
1 Stephen Hawking, Historia del Tiempo, 1987.

Unidad: Nmeros

75

Los 1000 primeros decimales de :

= 3, 1415926535 8979323846 2643383279 5028841971 6939937510


5820974944 5923078164 0628620899 8628034825 3421170679 8214808651 3282306647 0938446095 5058223172 5359408128 4811174502 8410270193 8521105559 6446229489 5493038196 4428810975 6659334461 2847564823 3786783165 2712019091 4564856692 3460348610 4543266482 1339360726 0249141273 7245870066 0631558817 4881520920 9628292540 9171536436 7892590360 0113305305 4882046652 1384146951 9415116094 3305727036 5759591953 0921861173 8193261179 3105118548 0744623799 6274956735 1885752724 8912279381 8301194912 9833673362 4406566430 8602139494 6395224737 1907021798 6094370277 0539217176 2931767523 8467481846 7669405132 0005681271 4526356082 7785771342 7577896091 7363717872 1468440901 2249534301 4654958537 1050792279 6892589235 4201995611 2129021960 8640344181 5981362977 4771309960 5187072113 4999999837 2978049951 0597317328 1609631859 5024459455 3469083026 4252230825 3344685035 2619311881 7101000313 7838752886 5875332083 8142061717 7669147303 5982534904 2875546873 1159562863 8823537875 9375195778 1857780532 1712268066 1300192787 6611195909 2164201989 ...

76

Unidad: Nmeros

Cul ser el decimal 1001? y el 1002?


Es posible observar un periodo en los decimales de ? Si No

Sabemos que Lambert demostr que es un nmero irracional, qu crees que significa esto? Qu diferencia tiene este tipo de nmeros respecto a los nmeros racionales?

En la actualidad, con el uso de la tecnologa se han podido realizar importantes avances para lograr una aproximacin mejor de este valor. En 1985, Gosper determin 17.526.200 decimales!!! utilizando una serie de Ramanujan, que es tema de estudios superiores. Ahora, lo interesante de todo esto es que en esos ms de 17 millones de primeros decimales es que NO hay un aparente periodo.

Pasando en limpio
Podemos pensar as, Consideremos un nmero decimal que posee infinitos dgitos despus de la coma. Si estos dgitos tienen un comportamiento peridico, entonces decimos que es el resultado de una divisin entre dos nmeros enteros y, por lo tanto es posible expresarlo como fraccin. Estamos hablando de un nmero racional. En cambio, si este desarrollo decimal infinito no posee periodo, no se tratar de un cuociente entre nmeros enteros, es decir, no es un nmero racional. Este tipo de nmero recibe el nombre de Nmero Irracional.

Unidad: Nmeros

77

GUA 13 LO QUE OCULT LA ESCUELA PITAGRICA


La Escuela Pitagrica estaba orientada al estudio de la filosofa, matemticas y ciencias naturales. Fue fundada por Pitgoras en Crotona, Magna Grecia (sur de Italia), hacia el ao 530 a. C. No se trataba de una hermandad, sino ms bien de una comunidad de familias. Todos los bienes eran comunitarios, los miembros eran vegetarianos, de vestir sencillo y se esperaba la mxima dedicacin de sus miembros al estudio de los nmeros. Se considera que all se establecieron las bases de la matemtica como ciencia. Estaba organizada como una sociedad autoritaria y conservadora, donde las mujeres eran aceptadas en plano de igualdad. Pitgoras se cas con Tano, una de sus discpulas, quien tras su muerte continu dirigiendo la escuela junto con sus dos hijas. La Escuela Pitagrica es conocida por el Teorema de Pitgoras, sus conocimientos sobre la armona musical, los nmeros primos y sus estudios sobre astrologa. Todo el conocimiento era transmitido verbalmente. Como no se llevaban actas escritas, slo se conocen los resultados presentados por terceros, de manera que no queda claro si fueron producto de Pitgoras, de otros miembros de la escuela o el resultado de un esfuerzo colectivo1. Uno de los postulados de la Escuela dice que: El universo es reducible a nmeros, y a las relaciones entre ellos. Pensaban que la realidad se podra explicar entre las relaciones exactas entre los segmentos, pero un da Al determinar la diagonal de un cuadrado cuyo lado mide 1 (uno), a travs del mismsimo teorema de Pitgoras, qu encontraron? Utilizando el teorema de Pitgoras, calcula la diagonal del siguiente cuadrado:

Cuando se dieron cuenta del resultado obtenido, su querido postulado de todo es nmero, se les derrumb.as que ocultaron este descubrimiento. Qu encontraron los pitagricos?, qu tiene de especial este nmero? Del clculo anterior, sabes que x 2 = 2 , que es igual a preguntarse qu nmero al cuadrado es igual a dos?

1 Extrado del sitio: http://es.wikipedia.org

78

Unidad: Nmeros

Buscando un valor para x


En esta actividad, iremos asignando valores a x de tal manera que al cuadrado se vayan aproximando a 2. Asignemos a x valores enteros. Si x = 1 , entonces x 2 = 1 . Si x = 2 , entonces x 2 = 4 . De acuerdo con lo anterior, x no es un nmero entero, pero es un valor entre 1 y 2. En la recta numrica, x se encuentra entre 1 y 2. Al dividir el segmento unidad en 10 partes iguales, como en la imagen,

logramos aproximarnos a un primer valor decimal para x. Esto se conoce como aproximar a la dcima. 1. Segn la imagen, al proyectar x sobre la recta numrica, x se encuentra prximo al nmero 2. Completa la tabla 1 y luego responde.

x
1 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7 1,8 1,9 2
Tabla 1.

x2
1
3. Cules son los valores de x cuyos cuadrados se aproximan ms a 2? . 4. Podemos decir que x se encuentra entre los valores y . Hasta el momento se sabe que: < x < .

4
Unidad: Nmeros

79

Se dice que 1, 4 es una aproximacin por defecto (menor al valor buscado) y 1,5 por exceso, (mayor al valor buscado) Ahora, en la recta numrica dividiremos en 10 partes iguales el segmento entre 1,4 y 1, 5, es decir, estamos determinado un segundo valor decimal, lo que se conoce como aproximacin a la centsima. Considerando slo las 5 primeras partes, es decir, de 1,4 hasta 1,45 completa la tabla 2.

x
1,4 1,41

x2

El nmero que buscamos se encuentra entre y .

Entonces una aproximacin por defecto es:

1,42 1,43 1,44 1,45


Tabla 2.

y por exceso: Hasta ahora se tiene: < x <

. .

Siguiendo este mismo proceso determina una aproximacin a la milsima para x:

x2

Tabla 3.

Entonces:

< x <

Este mtodo para aproximar valores se conoce como encajonamientos y cada vez que se determina un nuevo decimal, vamos haciendo ms pequeo el rango de referencia para el valor. Este valor de expresa por el smbolo 2 y se llama raz cuadrada de dos.

80

Unidad: Nmeros

Te contamos que 2 es un nmero irracional, as como lo es . Si seguimos aplicando este mtodo de aproximacin, lograremos obtener su valor exacto? Observa los 65 primeros decimales de este valor son:

2 = 1, 41421 35623 73095 04880 16887 24209 69807 85696 71875 37694 80731
76679 73799 ...
Por tratarse de un nmero irracional, cules son las dos principales caractersticas que tiene el desarrollo decimal de 2 ?

Es posible expresarlo como una fraccin?

Para situaciones prcticas, normalmente se utiliza un valor aproximado que siempre ser un nmero racional. Completa la tabla con una aproximacin por defecto y por exceso de acuerdo a total de decimales pedidos: Aproximacin de 2 A la dcima A la centsima A la milsima A la diezmilsima A la centsima de mil Por lo tanto, hay dos maneras de trabajar con un nmero irracional: Remplazndolo por un nmero racional que sea tan prximo al valor real como sea necesario. Esto se expresa:
2 1, 41 o 3,1415

Por defecto

Por exceso

1,4

1,5

Expresndolos a travs del smbolo que los caracteriza: 2 , , 3 , etc. Observa que al aproximar 2 desde abajo o por defecto y desde arriba, por exceso, es equivalente a la idea de Arqumedes de aproximar la longitud de la circunferencia desde dentro hacia fuera con polgonos inscritos y circunscritos.

Unidad: Nmeros

81

GUA 14 DE FIBONACCI AL NMERO DE ORO


En la siguiente actividad estudiaremos otro nmero irracional, el nmero de Oro. Lo que haremos ser buscar una manera de aproximarnos a su valor. Para ello necesitars: Un computador y un Data Show en la sala de clases. La versin digital de esta gua. La calculadora que trae por defecto el computador (Men Inicio-Programas, carpeta Accesorios)

El Nmero de Oro
Un nmero nada fcil de imaginar, que convive con la humanidad (porque aparece en la naturaleza y desde la poca griega hasta nuestros das en (fi). el arte y el diseo), es el llamado nmero de oro Se trata de un nmero que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto en la antigedad, no como unidad sino como relacin o proporcin entre partes de un cuerpo o entre cuerpos, que encontramos en la naturaleza, como en caracolas, nervaduras de las hojas de algunos rboles, el grosor de las ramas, proporciones humanas, etc. El valor de es:

Leonardo de Pisa, conocido como Fibonacci, (derivado de filius Bonacci, es decir el hijo de Bonacci) nace en Pisa, en 1170 y muere el 1250. Al ser su padre representante comercial de la ciudad de Pisa en Argelia, estuvo en contacto con la cultura rabe, convirtindose en un especialista en aritmtica y en los distintos sistemas de numeracin que se usaban en ese entonces. El libroEl cdigo Da Vinci del escritor norteamericano Dan Brown, comienza cuando el conservador Jacques Saunire, antes de morir escribe en el suelo del Museo del Louvre en Pars un mensaje secreto para su nieta Sophie que deca: 13 3 2 21 1 1 8 5 Diavole in Dracon ! Lmala, asno. Todo el mensaje recobra sentido cuando es descifrado. Como la idea no es contarte el libro, slo te diremos que los nmeros ah presentados son reordenados, obtenindose: 1 1 2 3 5 8 13 21

82

Unidad: Nmeros

Son los primeros 8 trminos de la Sucesin de Fibonacci! Si bien en el libro slo aparecen los primeros 8 trminos, podemos seguir calculando ms y ms valores de esta sucesin, tantos valores como queramos, mil, dos mil, un milln, un billn, infinitos!, todos siguiendo la misma regla de formacin: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89 144 233 377 610 987 1.597 2.584 1. Estos nmeros tienen una cierta regla de formacin, cul es?

2. De acuerdo con la regla que encontraste, escribe los 5 siguientes trminos de la sucesin.

3. A qu conjunto numrico pertenecen los valores de la sucesin?

Pero hay algo ms ...


En la siguiente tabla construiremos una nueva sucesin de nmeros que denotaremos por bn, cuyos valores se construyen a partir de la divisin de dos trminos consecutivos de la sucesin de Fibonacci, como se observa en la segunda columna de la Tabla 1. Con la calculadora del computador, determina el cuociente de estas divisiones y escrbelos en las celdas correspondientes de la columna de bn. Para ingresar los cuocientes en la versin digital de la gua, en la calculadora utiliza el comando Ctrl + C para copiar el resultado y luego utiliza Crtl + V para pegarlo en la celda que corresponda.
Tabla 1.

n 1 2 3 4 5 6

an+1 / an
1/1 2/1 3/2 5/3 8/5 13 / 8

bn

Unidad: Nmeros

83

7 8 9 10 11 12 13 14

21 / 13 34 / 21 55 / 34 89 / 55 144 / 89 233 / 144 377 / 233 610 / 377

4. A qu conjunto numrico pertenecen los valores de esta nueva sucesin? Justifica.

5. Observa que en los trminos de bn comienzan a repetirse ciertos decimales, cules son?

6. En el documento Word, destaca con negrita los primeros dgitos de cada decimal que se vayan repitiendo de un trmino a otro. 7. Podras predecir cules sern los primeros dgitos del trmino nmero 15? Verifcalo.

Para ver con mejor claridad esto, la siguiente tabla contempla la divisin entre los trminos de Fibonacci, comenzando en el nmero 20.

n 20 21 22

an+1 / an
10.946 6.765 17.711 10.946 28657 17.711

bn

84

Unidad: Nmeros

23 24 25

46.368 28657 75.025 46368 121.393 75025


Tabla 2.

8. Marca con negrita los dgitos que se vayan repitiendo de un trmino a otro. 9. Verifica que las divisiones de la tabla 2 son entre trminos de la sucesin de Fibonacci.

10. Si tuvieras que predecir, el valor nmero 26 de la sucesin bn, cules seran los primeros decimales del nmero?

11. Si continuamos calculando trminos de bn, notas alguna relacin con los dgitos del nmero

Y para finalizar
Ordenemos un poco las ideas: Los trminos de la sucesin de Fibonacci pertenecen al conjunto de los nmeros ____________. Los trminos de la nueva sucesin (bn) creada a partir de la de Fibonacci son nmeros __________.

Observamos adems que la sucesin de Fibonacci crece indefinidamente, es decir, el siguiente trmino siempre ser mayor que el anterior, notas cun grandes pueden llegar a ser los trminos?

Unidad: Nmeros

85

Para la sucesin bn ocurre una cosa diferente. Describe lo que observaste respecto a los cuocientes obtenidos en las tablas 1 y 2, crecen estos valores indefinidamente como en Fibonacci?

A medida que determinamos ms valores de esta sucesin notamos que estos nmeros racionales se aproximan a un nmero irracional, este nmero es . ?

De acuerdo a los datos de la tabla 2, cules son los 8 primeros decimales de

Coinciden estos valores con los entregados al comienzo del documento?

86

Unidad: Nmeros

GUA 15 LOS IRRACIONALES A LA RECTA NUMRICA!


En esta gua se presentan construcciones que realizars en el procesador geomtrico GeoGebra, donde estn involucrados nmeros irracionales. Para finalizar esta actividad, algunas de estas construcciones sern realizadas en la recta numrica que se desarrolla en la sala de clases.

Presentacin GeoGebra
En el escritorio del computador encontrars una carpeta con el nombre Construcciones. En ella hay 3 archivos tipo GeoGebra que los puedes reconocer por el icono que muestra la figura 1.

Figura 1.

Al comienzo de cada construccin te indicaremos cul es el archivo que ocupars. Antes de comenzar, describiremos ciertos componentes de GeoGebra que utilizars en esta actividad. 1. Identificando el ambiente de GeoGebra Al entrar al programa vers la pantalla de la figura 2, donde distingues: la barra de herramientas, el rea de trabajo y en la parte inferior la seccin de entrada de comandos.

Figura 2. Pantalla de GeoGebra

2. Identificando las herramientas de construccin Para trabajar con esta aplicacin, uno de los elementos claves es manejar los botones de la Barra de Herramientas (figura 3). A travs de ellos, podrs construir las figuras geomtricas planas que necesites.

Figura 3. : barra de herraminetas

Unidad: Nmeros

87

Esta barra de herramientas est compuesta por 9 botones. Cada uno de ellos contiene un submen, del cual puedes seleccionar una herramienta que al activarse permiten realizar una operacin especfica para efectuar la construccin y accin que se desee. Por ejemplo: Al hacer clic sobre el sector que seala la flecha se activa el men de la figura 5. Por ejemplo, para dibujar un punto en la interseccin de dos objetos, haces clic sobre la herramienta Interseccin de dos objetos. Al activar este botn se desplaza el men que se observa en la figura 7. Para construir una recta perpendicular a otra dada o bien a un segmento y que pase por un cierto punto, hacer clic sobre la herramienta Recta Perpendicular.

Figura 4.

Figura 5.

Figura 6.

Figura 7.

3. Algunas acciones importantes Al momento de trabajar en una construccin geomtrica en GeoGebra, se deben considerar dos acciones: deshacer construcciones errneas y guardar el trabajo realizado. Para el primero, se debe realizar la siguiente accin: Del men Edita, seleccionar Deshace.

As podrs borrar aquellas construcciones o acciones no deseadas.


Figura 8.

Para Guardar o almacenar una construccin geomtrica realizada en la aplicacin, realiza los siguientes pasos: Del men Archivo seleccionar Graba. En la ventana de dilogo Guardar, determina el nombre y selecciona el lugar donde guardars el archivo. Finalmente, haz clic en Guardar.

De esta manera podrs almacenar los trabajos que realices en esta aplicacin.
Figura 9.

88

Unidad: Nmeros

Manos a la obra!
A continuacin aparece una descripcin paso a paso de las construcciones que realizars en GeoGebra.

Diagonal de un cuadrado de lado 1


Abre el archivo diagonal.ggb. En este archivo vers una recta numrica que considera los nmeros enteros del 0 al 4 y su correspondiente segmento unidad. A continuacin construirs un cuadrado de lado 1 y su diagonal principal, que en la Gua 13: Lo que ocult la Escuela Pitagrica determinaste que mide 2 . Partiremos construyendo el cuadrado de lado 1. 1. Primero construirs una circunferencia de radio 1. Para ello, activa las opciones del botn que muestra la figura 10.
Figura 10.

2. En ella selecciona la opcin Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos. 3. Haz clic sobre el punto del 0 (cero) y luego en 1.

Figura 11.

Figura 12.

4. Activa las opciones del botn que muestra la figura 11. Luego selecciona la opcin Recta Perpendicular, para construir una recta perpendicular que pase por el cero. 5. Haz clic sobre la recta numrica y luego en el punto del 0 (cero). 6. Activa el men de opciones del botn indicado en la figura 13, en l activa la herramienta Interseccin de dos Objetos.

Figura 13.

7. Luego haz clic en la interseccin de la circunferencia y la recta perpendicular, como se observa en la figura 12. 8. Dibuja otra recta perpendicular que pase por el 1 (uno) utilizando la herramienta del paso 4. 9. Dibuja otra recta perpendicular, por el punto A (interseccin entre la circunferencia y la recta), como se observa en la figura 14. 10. Con la herramienta del paso 6, dibuja un punto en la interseccin de las dos nuevas rectas perpendiculares (punto B en la figura 14)
Figura 14.

Unidad: Nmeros

89

Figura 15.

11. Para construir el cuadrado de lado 1, haz clic sobre el botn indicado en la figura 15 para extender el men de opciones. 12. En ella, activa la herramienta Polgono. Luego haz clic en el punto del 0(cero), otro clic en el punto del 1(uno), luego en el punto B, un clic en A y finalmente, otro clic en 0 (cero). 13. Activa el men del mismo botn de la figura 15, que ahora tiene esta imagen . 14. Selecciona, la opcin Segmento entre dos puntos, para trazar la diagonal del cuadrado como indica la figura 16. 15. Para proyectar la diagonal del cuadrado en la recta numrica, construye una circunferencia cuyo radio sea la diagonal del cuadrado. Para ello utiliza la herramienta

Figura 16.

Figura 17.

Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos, presentada en el paso 1 (figura 10) 16. Haz clic en el punto del 0 (cero) y luego en B. 17. Con la herramienta Interseccin de dos Objetos del paso 6, determina la interseccin entre la circunferencia y la recta numrica. 18. El punto C, es la raz cuadrada de dos. 19. Para verificarlo haz clic sobre el botn que indica la flecha de la figura 18. Activa la herramienta Insertar texto. 20. Haz clic cerca del punto C. 21. En el cuadro de dilogo que se abrir (figura 19), escribe: diagonal = + DISTANCIA[O, C] No te olvides de las comillas y los parntesis son cuadrados. La distancia que se desea calcular es entre el punto O (letra O) que indica la posicin del cero y el punto C, punto de interseccin encontrado.

Figura 18.

Figura 19.

90

Unidad: Nmeros

El lado de un cuadrado cuya rea es igual a 2


Abre el archivo area2.ggb. En esta actividad tendrs que ingenirtelas para construir un cuadrado cuya rea sea igual a dos sobre la recta numrica presente en el archivo. 1. Cul es la frmula para determinar el rea de un cuadrado?

2. Cunto mide el lado de este cuadrado?

3. Para realizar esta construccin te puedes apoyar en todas las herramientas y pasos realizados en la primera construccin. Antes de comenzar, dibuja aqu lo que realizars en GeoGebra y presntaselo a tu profesor.

Cada vez que haces clic con el botn derecho sobre cualquier objeto dibujado se despliega el siguiente men:

En este men aparece la opcin Expone Objeto con un a la izquierda. Al hacer clic sobre esa opcin, el objeto ya no es visible. De esta manera puedes ocultar las construcciones auxiliares que hayas necesitado hacer y dejar slo visible el cuadrado.

Figura 20.

4. Cunto mide el lado de un cuadrado cuya rea es 3?

5. Cunto mide el lado de un cuadrado cuya rea es 4? y si el rea es 5?

Unidad: Nmeros

91

Algunas races cuadradas


En esta actividad ubicars en la recta numrica algunas races cuadradas partiendo por la raz cuadrada de 2 hasta la raz cuadrada de 7. Estos valores ser ubicados tanto a la derecha como a la izquierda del cero. Antes de comenzar, aplicando el Teorema de Pitgoras sobre los siguientes tringulos rectngulos se obtiene:

Figura 21.

De acuerdo con lo anterior, para cada uno de los tringulos de la figura 22, escribe sobre la hipotenusa su correspondiente medida.

Figura 22.

Observa que uno de los catetos de cada tringulo mide 1, mientras que el otro tiene la misma medida de la hipotenusa del tringulo anterior a este. Con esta idea ubicaremos algunas races cuadradas en la recta numrica. Comencemos. 1. Abre el archivo raices.ggb. En ella vers una recta numrica que va de 4 hasta 4. 2. Partirs por la 2 . Para ello, construirs el tringulo de catetos iguales a 1. 3. Con la herramienta Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos dibuja un circunferencia haciendo clic primero en el punto 1(uno) y luego en el punto 0(cero)

Figura 23.

4. Dibuja una recta perpendicular a la recta numrica que pase por el punto 1, utilizando la herramienta Recta Perpendicular. 5. Con la herramienta Interseccin entre dos objetos dibuja un punto en la interseccin de la circunferencia con la recta perpendicular como se observa en la figura 23 . 6. Une el punto 0(cero) con el punto A, para formar la hipotenusa del tringulo, para esto ocupa la herramienta Segmento entre dos Puntos.

92

Unidad: Nmeros

7. Con centro en 0(cero) dibuja una circunferencia cuyo radio sea la hipotenusa del tringulo, como se observa en la figura 24. Utiliza la herramienta Circunferencia dados su centro y uno de sus puntos. 8. Con la Herramienta Interseccin entre dos objetos, determina las intersecciones de la circunferencia anterior con la recta numrica.
Figura 24.

9. A qu nmeros estn asociados los puntos determinados en la recta numrica?

10. Continuaremos con la ubicacin en la recta numrica de 3 . Antes de comenzar oculta las circunferencias que construiste( recuerda, haz clic con el botn derecho sobre una circunferencia y en el men elige Expone Objeto), esto con el objetivo de hacer ms cmodo tu trabajo. 11. Para comenzar esta parte utilizars una nueva herramienta. Haz clic en el botn que indica la flecha para extender el men de opciones. 12. En ella elige la herramienta dados su centro y su radio. Circunferencia

Figura 25.

13. Haz clic en el punto B, que es la interseccin de la recta numrica con la circunferencia determinada en el paso 8. Al abrirse el cuadro de dilogo, ingresas el radio de la circunferencia que es 1 (uno)

Figura 26.

14. Por el punto B traza una perpendicular a la recta numrica, como se observa en la figura 26. 15. Determina un punto en la interseccin de la circunferencia con la perpendicular como se observa en la figura 26 (punto D). 16. Con la herramienta segmento entre dos puntos, une el 0(cero) con el punto D (interseccin) 17. Analicemos lo que se construy hasta ahora, de acuerdo a la figura 26: a. b. c. d. Cunto mide el segmento BD? Cul es la distancia entre el punto cero y B? Cunto mide el segmento que va del punto cero a D? Cul de los tringulos de la figura 21 se ha construido? . . . .
Unidad: Nmeros

93

18. Traza una circunferencia que tenga como centro el cero y que pase por el punto D (figura 27). 19. Determina la interseccin de la circunferencia anterior con la recta numrica.
Figura 27.

20. A qu valores estn asociados los nuevos puntos en la recta numrica, segn la imagen los puntos E y F?

21. Repite los mismos pasos desde el 10 para ubicar en la recta numrica los valores 4 y - 4 ; 5 y - 5 ; 6 y - 6 . Partes ahora en el Punto E para determinar 4 y - 4 . 22. Cul es el valor de

Observa que no todas las races cuadradas de nmeros enteros son nmeros irracionales. qu otra raz cuadrada no es un nmero irracional? Convrsalo con tu profesor.

En la recta numrica de la sala de clases


El objetivo ahora es que estas mismas construcciones realizadas en GeoGebra las traspasen a la recta numrica. Antes de realizar estas construcciones, dividan el segmento unidad en 10 partes iguales, de esta manera tendr una aproximacin a la dcima de los valores que ubicarn. Dos desafos En la Gua 14: De Fibonacci al Nmero de Oro, se hizo la siguiente observacin:

Si ya han ubicado 5 en la recta numrica de la sala, podrs ubicar un acuerdo con la ayuda de su profesor.

. cmo? Lleguen a

94

Unidad: Nmeros

Para ubicar el nmero en la recta numrica, no hay una construccin exacta, pero s se puede hacer considerando una circunferencia cuyo dimetro sea igual a 1. Por qu? cul es el permetro de esta circunferencia?

Logren un acuerdo de cmo ubicar aproximadamente el valor de en la recta numrica.

Unidad: Nmeros

95

GUA 16 LOS NUMEROS REALES


Un poco de historia
La necesidad prctica de contar, fue resuelta en un principio con el cuerpo, a travs de los dedos de manos y pies. Luego se utilizaron montones de piedrecillas, marcas realizadas en rocas, etc. Finalmente, las distintas civilizaciones asociaron un smbolo a cada una de las cantidades obtenidas en estos conteos. Como herencia de estas civilizaciones, los nmeros han adquirido la simbologa que conocemos actualmente, dando origen a los nmeros naturales. Los nmeros negativos, fueron inventados por matemticos indios, alrededor de los aos 600, los que posiblemente fueron reinventados por los chinos poco tiempo despus y se comenzaron a utilizar en Europa alrededor del siglo XVII, trados por los rabes dando inicio a los nmeros enteros.

Tablilla con escritura cuneiforme.

Como vimos, los egipcios alrededor del ao 1000 a. C utilizaron por primera vez las fraccin, representadas grficamente con partes del Ojo de Horus. Una comunidad de matemticos griegos liderados por Pitgoras, se enfrentaron al problema de cmo representar en la recta numrica el valor de la diagonal de un cuadrado de lado 1, ocultaron esta situacin por un tiempo. Tras aquel descubrimiento estaban los nmeros irracionales.

Los nmeros y las ecuaciones


Cuando comenzamos a estudiar los nmeros, partimos por los nmeros naturales, que a travs de la historia variadas civilizaciones generaron maneras de representarlos, recuerdas alguna? Escribe un ejemplo:

Luego notamos que los nmeros naturales no son suficientes para resolver cierto tipo de problemas, por ejemplo una ecuacin como la siguiente:
x +1 = 0

Entonces, pensamos en un conjunto mayor pero que contenga a los nmeros naturales, cul es ese conjunto? Qu caractersticas tiene?

96

Unidad: Nmeros

Ahora podramos pensar en una ecuacin como la siguiente


3 x + 12 = 17

Observamos que para poder resolver esta ecuacin es necesario realizar un cuociente Cul es la solucin?A qu conjunto numrico pertenece?

Podramos decir entonces que todas las ecuaciones donde los coeficientes son nmeros enteros, como las dos anteriores, tienen solucin en el conjunto de los nmeros racionales. Y si los coeficientes de la ecuacin son nmeros racionales?, por ejemplo
2 1 x+ =0 3 6

A que conjunto numrico pertenece la solucin?

Cuando determinaste la diagonal de un cuadrado de lado 1, aplicando el teorema de Pitgoras, llegaste a la ecuacin x2 = 2 Nuevamente nos enfrentamos al problema de que esta ecuacin no tiene solucin en el conjunto numrico que estamos considerando, el conjunto de los Nmeros Racionales. Entonces entramos al conjunto de los Nmeros Irracionales, que denotamos por la letra . Cul es la diferencia entre un nmero irracional y nmero racional?

Finalmente para poder dar solucin a todas las ecuaciones aqu planteadas unimos el conjunto de los nmeros racionales con el de los irracionales generando uno mayor llamado Conjunto de los Nmeros Reales. El conjunto de los Nmeros Reales se denota por la letra IR y est conformado por la unin del conjunto de los Nmeros Racionales con el Conjunto de los Nmeros Irracionales:

IR =

Unidad: Nmeros

97

En la recta numrica
Observemos la siguiente situacin: Consideremos dos nmeros racionales, donde el denominador y numerador sean nmeros enteros 2 3 positivos, por ejemplo y . 5 4 Comprueba que
2 3 < 5 4

Una manera de obtener un tercer racional entre ambos es sumando los numeradores y los denominadores respectivamente: 2 + 3 5 , entonces 2 5 3 = < < 5+ 4 9 5 9 4 En la recta numrica se tiene:

Ordena de menor a mayor cada par de nmeros y luego determina un tercer racional entre ellos:

12 9 y 5 2 6

8 y 1 0, 5 y 0,5
Entonces, si consideramos cualquier segmento de la recta numrica, por pequeo que sea contendr al menos un nmero racional. Uno podra suponer que todos lo puntos de la recta numrica estn asociados a un nmero racional. Pero... Recuerdas la actividad realizar en la Gua 15? En ella, utilizando GeoGebra y luego regla y comps, ubicamos ciertos nmeros Irracionales en la recta numrica que se est construyendo en la sala de clases.
Diagonal de un cuadrado de lado 1.

Por lo tanto, no bastan los nmeros racionales para abarcar todos los puntos de la recta, entonces acudimos a otro conjunto muy distinto a , llamado Conjunto de los Nmeros Irracionales.

Finalmente, cada punto de la recta numrica, que en principio slo conocimos geomtricamente, tiene ahora el nombre de Nmero Real.

98

Unidad: Nmeros

Las Propiedades de los Nmeros Reales


Las operaciones de adicin y multiplicacin de nmeros reales, presenta las mismas propiedades que ya observaste para los nmeros racionales. Considerando a , b, c IR , se cumplen las siguientes propiedades:

Adicin
Clausura Conmutatividad Asociatividad Unicidad del elemento Neutro Unicidad del elemento Inverso Distributividad de la multiplicacin sobre la adicin
a + b IR a+b =b+a

Multiplicacin
a b IR ab = bc

a + (b + c ) = (a + b ) + c
a+0 = 0+a = a

a (b c ) = (a b ) c
a 1 = 1 a = a

a a 1 = a 1 a = 1
a + ( a ) = ( a ) + a = 0

1 Ojo: a 1 = a

a (b + c ) = (a b ) + (a c )

Propiedad de orden Como podemos notar en la recta numrica, si consideramos a y b dos nmeros reales entonces se cumple slo una de las siguientes situaciones: a=b a>b a<b

Este ltimo es el orden de los nmeros reales, que es obtenido de forma que respete los rdenes definidos antes para y .

Unidad: Nmeros

99

GUA 17 POTENCIA DE BASE Y EXPONENTE NATURAL


En la imagen de la derecha esta representada una potencia donde la base y el exponente son nmeros naturales. Para estos casos podemos decir que la potencia est representando una multiplicacin iterada de un nmero, es decir, la potencia es el producto de un mismo factor tantas veces como lo indique el exponente.

Figura 1.

Para el ejemplo de la figura 1 se tiene:

24 = 2 2 2 2
4 veces

En general, dada la potencia

an

, donde a y n son nmeros naturales, se tiene que:

a n = a a a... a
n veces

Trabajando con potencias


Utilizando la definicin de potencia, escribe la potencia y la multiplicacin iterada para cada caso: 1.
a=2 y n=3

2.

a=3 y n=2

3.

a=4 y n=7

100

Unidad: Nmeros

II. Completa la tabla segn corresponda en cada caso:


Potencia Base Exponente Desarrollo Se lee

23

222 = 8
11 11 = 121

Dos elevado a tres

4
72

Los siguientes son problemas de aplicacin, que debes resolver utilizando un poco de ingenio y la definicin de potencias.

Reproduccin de una bacteria


Una de las razones por la cual las bacterias han sobrevivido millones de aos, se debe a la rapidez de su reproduccin. Una bacteria se reproduce asexualmente, con un proceso llamado Mitosis. Una bacteria madre se divide en dos, cada media hora, generando as dos nuevas bacterias, stas a su vez se dividen en dos, despus de media hora, y as sucesivamente.

Proceso de divisin de una bacteria

En un laboratorio cientfico observaron este proceso en etapas de media hora, partiendo en la etapa cero, donde slo hay una bacteria y contina como se observa en la siguiente tabla:
Etapa 0 1 2 3 4 Tiempo de reproduccin (min) 0 30 60 (1 hr.) 90 120 (2 hrs.) N de bacterias 1 2 4 N de bacterias expresadas como potencia

A partir de la situacin descrita y de los datos de la tabla responde las siguientes preguntas: 1. Expresa como potencia el nmero de bacterias que se espera encontrar en la: 5 Etapa 6 Etapa 9 Etapa

Unidad: Nmeros

101

2. Expresa como potencia el nmero de bacterias que habra luego de: 2 horas 3 horas 7 horas

3. Determina una frmula que permita obtener en nmero de bacterias que se reproduciran en: m etapas

n horas

Mis parientes
Curioseando en el lbum de fotos familiar a Paulina se le ocurre hacer un estudio del rbol genealgico (estudio de los antepasados) y hace la siguiente reflexin: Cada uno ha tenido un padre y una madre. Cada padre y madre tuvo a su vez un padre y una madre. Cada abuelo y abuela tambin tuvo un padre y una madre.

Considerndose Paulina como primera ascendencia, realiz el siguiente diagrama:


Padre Madre Padre Madre

3 ascendencia

2 ascendencia

Padre

Madre

1 ascendencia

Paulina

102

Unidad: Nmeros

De acuerdo al diagrama completa la tabla y contesta las preguntas que estn a continuacin:
N de ascendencia
1 2 3 4 5 6

N de familiares de Paulina
1 2 4

Expresar el n de familiares como Potencia

1. Podras ayudar a Paulina a determinar cuntos bisabuelos tiene?

2. Cuntos familiares tiene Paulina en la 5 ascendencia?

3. Cuntos antepasados tiene Paulina en la 8 ascendencia?

Un rumor
En el colegio, Gabriel se entera de un rumor: Paula, su compaera, realizar una fiesta para celebrar su cumpleaos. Gabriel, en una hora hace correr la noticia entre sus compaeros llamando a tres de ellos: Carlos, Claudia y Juan. Cada uno de ellos, a su vez llam, en una hora, a tres compaeros ms, siendo nueve los enterados hasta el momento y as sucesivamente, cada persona que reciba el llamado deba llamar a tres ms, en un periodo de una hora.

Unidad: Nmeros

103

Realiza un esquema de rbol que describa esta situacin en el recuadro:

Completa la tabla de acuerdo con el esquema que construiste:


Horas transcurridas
0 1 2 3 4 5

Nmero de llamadas
1 3 9

N de llamadas como potencia

104

Unidad: Nmeros

1. Cuntas personas pudieron enterarse de la fiesta a las 6 horas de iniciado el rumor?

2. Cuntas horas aproximadamente demorara un curso en enterarse de la fiesta si tiene un total de 40 alumnos?

3. Cuntas horas demoraran en enterarse de la fiesta 243 personas?

4. Expresa la potencia que te servir para encontrar los invitados en n horas.

Unidad: Nmeros

105

GUA 18 POTENCIAS DE BASE RACIONAL


En la gua anterior recordaste las potencias donde la base y el exponente eran nmero naturales. A continuacin estudiars las potencias donde el valor de la base forme parte del Conjunto de los Racionales Positivos, que se expresa como . Para el exponente seguiremos considerando nmeros naturales. Lo anterior se expresa matemticamente de la forma,

a n , donde a
Propiedades de las Potencias

n IN .

Una particular propiedad que queremos que recuerdes es: que cualquier potencia que tenga exponente cero, su valor es uno:

a 0 = 1, donde a 0
Multiplicacin de potencias de igual base y distinto exponente:

En el producto de dos potencias de igual base, se conserva la base y se suman los exponentes
Sean a y n, m IN , entonces:

a n a m = a n+m
Ejemplo:
5 5 = 5 =5
3 2 3+ 2 5

Desarrollo:
5 5 = (5 5 5) (5 5) = 55555
3 2

= 55

Ejemplo:
3 2

Desarrollo:

(0,25) 3 (0,25) = (0,25) 3+2


2

(0,25) (0,25) = (0,25 0,25 0,25) (0,25 0,25)


= 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 = (0,25)
5

= (0,25)

106

Unidad: Nmeros

Escribe como una potencia cada uno de los casos:


69 67 = 135 13 2 =

4 4 43 =

7411 7415 =

(0,5) (0,5)
2

10

3 3 = 7 7

Multiplicacin de potencias de distinta base e igual exponente:

En el producto de dos potencias de distinta base e igual exponente, se multiplican las bases y se conserva el exponente
Sean

a, b

n IN , entonces:

a n b n = (a b )
Ejemplo:
9 3 2 3 = (9 2 ) = 18 3
3

Desarrollo:
9 3 2 3 = (9 9 9 ) (2 2 2 ) = (9 2 ) (9 2 ) (9 2 ) = (9 2 ) = 18 3
3

Practica
59 6 9 = 30 7 4 7 =

113 7 3 =

85 9 5 =

1 (0,55)3 2

1 4

6 = 7

107

Divisin de Potencias de igual base y distinto exponente:

En la divisin de dos potencias de igual base y distinto exponente, se conserva la base y se restan los exponentes
Sean

a, b

n, m IN , entonces:

an nm = a am
Ejemplo: 78 = 7 8 5 5 7 = 73 Desarrollo: 7 8 7 5 +3 = 5 75 7 75 73 = 75 75 = 5 73 7 = 1 7 3 = 7 3 Descripcin:
Expresar el exponente como suma Propiedad de multiplicacin de potencias de igual base y diferente exponente Se separan en dos factores

Practica
139 = 13 7

(6,3)16 (6,3)2

56 = 54

Divisin de Potencias de distinta base e igual exponente:

En la divisin de dos potencias de distinta base e igual exponente, se dividen las bases y se conserva el exponente

Sean

a, b

n IN , entonces:

an a = n b b

108

Unidad: Nmeros

Observando los ejemplos anteriores realiza el desarrollo del ejemplo y la descripcin de las propiedades que utilizas para resolver la potencia:
Ejemplo:
65 6 = 35 3 = 25
5

Desarrollo:

Descripcin:

Practica
25 2 = 50 2 2439 = 819 84 = 32 4

Potencia de una potencia:

Para la potencia de una potencia, se mantiene la base y se multiplican los exponentes


Sean a y n, m IN , entonces:

(a )
n

= a n m
Descripcin:
Desarrollando la potencia de 3. Propiedad de potencias de igual base, se suman los exponentes. Expresando la suma de los exponentes con multiplicacin.

Ejemplo:
1 6 1 63 = 2 2 1 = 2
18 3

Desarrollo:
1 6 1 6 1 6 1 6 = 2 2 2 2 1 = 2 1 = 2 1 = 2
6 +6 + 6 3

3 6

18

Unidad: Nmeros

109

Practica

((1,3) )
2

5 7 = 4

(3 )

10 4

Sigue practicando
Resuelve los siguientes ejercicios utilizando las propiedades de las potencias.

I.

Cul de las siguientes expresiones se pueden expresar como una potencia?

a. b. c. d. e.

6+6+6+6+6+6 7777777

(1 + 2) (1 + 2) (1 + 2) (1 + 2) (1 + 2)
525252 1+1+1+222

II. Escribe las siguientes potencias como productos: a) b) c) d) e) f)


5 4
1 45
35 3 2
7

56 57

((0, 5) )
3

72 83

110

Unidad: Nmeros

III.

Expresa en una sola potencia, aplicando las propiedades.


a) 2 2 =
4 7

1 b) 3 = 7
2

2 4 1 c) = 3

d)

(5

57

e) (0,4 ) : (0,4 ) =
6 2

f) 25 : 2 =

IV.

Considerando a, b y c IR, distintos de cero, simplifica las expresiones aplicando las propiedades de las potencias:
a)

a7 = a4

b)

(b )

3 4

c)

(c

c2

d)

(c )

2 5

c3 c7

e)

a3 b4 = a 4 b3

f)

(a b )3 (a c )5 (b c )2 =

g)

((a ) ) (b
2 2 5

b2

h)

(a b )4 b c = (a c )3 b 6

Unidad: Nmeros

111

GUA 19 ALGO MS SOBRE POTENCIAS


Para realizar esta actividad necesitas dos hojas de papel cualquiera, pero del mismo tamao (de cuaderno, de oficio, de carta, etc.) y una tijera. Considera una de las hojas como la unidad y cada vez que realices un corte por la mitad en ella (partes iguales), uno de los trozos resultantes ser una fraccin de ella. 1. Toma una de las hojas y crtala por la mitad. Al comparar un trozo obtenido con la hoja entera, qu fraccin de ella es dicho trozo? Anota la fraccin correspondiente.

2. Toma una de las dos mitades y vuelve a cortarla, qu parte de la hoja entera obtienes? Ahora anota la fraccin correspondiente.

3. Corta 4 o 5 trozos ms utilizando el procedimiento anterior. Compara los pedazos que has obtenido y registra las comparaciones, escritas como fracciones, en la tabla.
N de doblez Parte de la hoja inicial obtenida Notacin de Potencia

1 2 3 4 5 6 7 8

1 2 1 4

1 21

Tabla 1.

112

Unidad: Nmeros

1. Qu fraccin representa el sptimo corte con respecto a la hoja entera?

2. En qu corte se obtiene

1 parte del tamao total de la hoja? 64

3. Podras relacionar la cantidad de cortes que le has hecho al papel con algn elemento de la potencia?

Y si el exponente es negativo?
En el conjunto de los nmeros racionales has estudiado la propiedad del elemento inverso 1 1 multiplicativo. De dicha propiedad se desprende que a a 1 = 1 , y esto implica que a = . a Ejemplo:
Si 2 2 1 = 1, entonces 2 1 =
1

1 . 2
1

Si

7 7 7 = 1, entonces 5 5 5
4 3

5 . 7

Cul es el valor de

Para reponder esta pregunta aplicamos la propiedad de Potencia de una Potencia y tenemos que,
4 3 = 4 1 3 = 4 1

( )

Ahora, aplicando la propiedad del elemento inverso multiplicativo se tiene que 4 1 = entonces

1 , 4

(4 )

1 3

1 1 = = 3 4 4
1 43
Unidad: Nmeros

Por lo tanto,

4 3 =

113

3 Veamos otro caso: Determina el valor de la expresin 7

Comenzamos aplicando la propiedad Potencia de una potencia, para obtener


3 7
3 Sabemos que 7
1

3 = 7

1 5

3 1 = 7

7 . Luego, 3

3 1 7 5 = 7 3
3 7
5

Por lo tanto,

7 = 3

De esta manera podemos expresar una potencia donde el exponente era un entero negativo, como una potencia con exponente positivo.

Practica
1. Escribe las siguientes potencias de exponente negativo, como una potencia de exponente positivo.
a.
1 8
9

c.

2 5

b.

(0,4)7 =

d.

(7 )10 =

2. Aplicando la propiedad anterior, escribe las potencias que determinaste en la tabla 1, en potencias de base natural y exponente negativo.

3. Transforma todas las fracciones de la tabla 1 en nmeros decimales y luego exprsalas como potencia.

114

Unidad: Nmeros

Completa la tabla 2, que resume algunas de las formas que puedes escribir como potencia las fracciones que describen el ejemplo anterior:
Potencia de base fraccionaria y exponente positivo
1 2 1 2
1

Fraccin

Potencia base decimal y exponente positivo

Potencia de base entera y exponente negativo


2 1

1 2 1 4

(0,5)1
2

(0,5)2

2 2

Tabla 2.

Generalizando una propiedad


La propiedad de las potencias a 1 = positiva y exponente entero, esto es,
si a y n IN entonces a
n

1 , se puede generalizar para potencias de base racional a

1 = . a

De acuerdo con la propiedad anterior, expresa las siguientes potencias invirtiendo el signo del exponente.
4 7
3

(3)
2 3

4 = 8

(2) 2 =
2 9
4

8 = 9

(4)

Unidad: Nmeros

115

I.

Considera los siguientes dos grupos de potencias. Si observas bien, ambos grupos tienen igual base, lo que vara son los exponentes. Determina el valor de cada potencia y responde:
Grupo A 22 = 24 = 26 = 23 = 25 = 27 = 2-2 = 2-4 = 2-6 = Grupo B 2-3 = 2-5 = 2-7 =

a) A medida que aumenta el valor del exponente en el grupo A, Qu ocurre con el valor de las potencias?

b) En el grupo B, donde el valor del exponente es negativo, a medida que el valor del exponente disminuye, Cmo vara el valor de la potencia?

II. Considera los siguientes dos grupos de potencias. Si observas bien, ambos grupos tienen igual base, lo que vara son los exponentes. Determina el valor de cada potencia y responde:
Grupo C
1 = 2 1 = 2 1 = 2
6 4 2

Grupo D
3

1 = 2 1 = 2 1 = 2
7 5

1 = 2 1 = 2 1 = 2
6 4

1 2 1 2

=
5

=
7

1 = 2

116

Unidad: Nmeros

a) A medida que aumenta el valor del exponente en el grupo C, Qu ocurre con el valor de las potencias?

b) En el grupo D, donde el valor del exponente es negativo, a medida que el valor del exponente disminuye, Cmo vara el valor de la potencia?

c) Ordena las potencias de los grupos A, B, C y D de menor a mayor.

Como puedes observar las potencias del grupo A y B son de base mayor que 1, y en los grupos C y D, la base es menor que 1. Teniendo esto en consideracin y con los resultados obtenidos anteriormente, responde: En una potencia donde la base es mayor que 1: Si el valor del exponente aumenta, el valor de la potencia Si el valor del exponente disminuye, el valor de la potencia En una potencia donde la base est entre 0 y 1: Si el valor del exponente aumenta, el valor de la potencia Si el valor del exponente disminuye, el valor de la potencia . . . .

Practicando lo aprendido
I. Calcula las siguientes potencias:
3

a. 8 2 = d. 1
6

3 b. = 4
1

c. f.

(0,3)5 =
1 4
3

e. 6 =

Unidad: Nmeros

117

2 II. Determina si las siguientes expresiones (10 2 8 2) y ( 10 8) , son iguales:

III. Aplicando las propiedades de las potencias, calcula.


a. 32 33 = c. 1012 : 108 =
1 e. 4 3 = 4
12 4 = g. 64
3

b.

(2)4 =

d. 5 2 7 2 = f.
482 : 32 =
2

5 h. = 2

i.

(2 ) =
3 2

j.

((3 ) ) =
7 2 4

IV . Ordena de mayor a menor las siguientes potencias:


a. 8 2
1 b. 4
3

1 c. 9

d. 9 2

e.

(0,5)1 =

Desafo
En la Gua 18: Potencias de base racional, se present la siguiente propiedad: Considerando un nmero racional positivo a distinto de cero, se tiene

a0 = 1
Podemos verificarla aplicando la propiedad del inverso multiplicativo de un nmero racional y la propiedad de las potencias de igual base. Intntalo! Convrsalo con un compaero y tu profesor.

118

Unidad: Nmeros

GUA 20 GRANDES Y PEQUEOS


La notacin cientfica es una manera abreviada de escribir, en potencias de 10, aquellos nmeros reales que por ser muy grandes o muy pequeos, resulta difcil de expresar con todas sus cifras. El primer intento por escribir estos nmeros en forma simple, fue ideada por Arqumedes en el siglo III a. C. con el fin de demostrar que las grandes cantidades eran posibles de representar. Escribi un libro llamado Pesammit, que significa contador de arena . En l, responde a la pregunta siguiente: Cuntos granos de arena son necesarios para llenar todo el Universo? Despus de una serie de clculos, Arqumedes concluy que en el universo, caben 10 63 granos de arena.

Dnde se utiliza esta notacin?


Como su nombre lo dice, la mayor utilidad de estas cifras es en las ciencias, sobre todo en astronoma, qumica y fsica. La notacin cientfica, nos permite operar con nmeros muy grandes o muy pequeos con mucha facilidad, por ejemplo la distancia que hay de la nebulosa de Andrmeda a la tierra es aproximadamente 95.000.000.000.000.000.000 km que escrita en notacin cientfica es, un nmero que visualmente es ms grato y resulta ms fcil de operar utilizando las propiedades de las potencias. Notacin cientfica es una manera de expresar los nmeros en la forma a x 10 n, donde a IR tal que 1< a <10 y n , con n 0. Ejemplo: Escribe en notacin cientfica 4200.
Ejemplo Desarrollo 4200 4,2 x 1000 4200 = 4,2 x 103 4,2 x 10 10 10 4,2 x 103 Descomponiendo en factores. Descomponiendo en factores. Escribiendo en potencias de base 10.
Unidad: Nmeros

Descripcin

119

Ejemplo

Desarrollo Desarrollo 350


2

Descripcin Descripcin

350 = 3,5 x 10

3,5 x 100 3,5 x 10 10 3,5 x 102

Descomponiendo en factores. Descomponiendo en factores. Escribiendo en potencias de base 10.

Un ejemplo ms comn del uso de la notacin cientfica, es la distancia de la nebulosa Andrmeda a la Tierra, que es 95.000.000.000.000.000.000 km y en notacin cientfica se expresa:
Ejemplo Desarrollo 95.000.000.000.000.000.000 95.000.000.000.000.000.000 = 9,5 x 1019 9,5 x 10.000.000.000.000.000.000 9,5 x 1019

Transformando a notacin cientfica


Escribe en notacin cientfica: 1. Tu estatura (en cm) y la de dos de tus compaeros.

2. El largo de la sala (en cm) de clases aproximadamente.

3. La masa del sol en kilogramos: 1.983.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000

4. El nmero de molculas en 22,4 litros de gas es de 602.000.000.000.000.000.000.000

Hasta aqu has estudiado solo valores extremadamente grandes, por lo tanto el signo del exponente de la potencia de base 10 es .

120

Unidad: Nmeros

Nmeros pequeos
Cmo escribir en notacin cientfica 0,002?
Ejemplo 0,002 2 x 0,001
-3

Desarrollo

Descomponiendo en factores. Propiedad de los nmeros racionales. Escribiendo como potencia. Propiedad de las potencias.

0,002 = 2 x 10

2x

1 1000 1 10 3

2x

2 x 10 3

Para valores menores que 1, el signo del exponente de la base 10 es

Ejercicios
Escribe en notacin cientfica:

1. El nmero 0,0000052.

2. El nmero 0,0000000017.

3.: El peso de un tomo de plomo que es 0,00000000000000000000039 gramos.

4.La masa de un protn que es 0,0000000000000000000000016 gramos.

Unidad: Nmeros

121

Algunas aplicaciones
Utilizando notacin cientfica, resuelve los siguientes problemas:

1. La sal de mesa, en qumica se denomina cloruro de sodio (NaCl), es decir, esta formada por iones de sodio y cloro. La distancia entre un Ion de sodio y uno de cloro que forma la molcula de sal, es de 0,000000028 cm, aproximadamente. Expresa esta distancia en notacin cientfica.

2. El peso de un tomo de Plutonio (elemento radioactivo) es de 3,9 x 10 24 gramos, cuntos tomos de Plutonio hay en 10 gramos de este elemento?

3. La distancia de la Tierra al Sol es de 1,5 x 10 8 km, y de la Tierra a Plutn, es de 5.750.000.000 km. Cunto mayor es la distancia de la Tierra a Plutn que de la Tierra al Sol?

122

Unidad: Nmeros