EPISTEMOLOGA

$fe

Unidad I

En el p r i m e r o , u n a espiral d e a l a m b r e es a c e r c a d a a un imn, lo cual g e n e r a u n a corriente e n el a l a m b r e . En el s e g u n d o , u n imn es introducido dentro d e u n a espiral inmvil. N u e v a m e n t e , s e g e n e r a u n a corriente e n el a l a m b r e . U n o de estos efectos s e explica p o r referencia el ter, mientras el otro no. C i e r t a m e n t e , dice Einstein, los e x p e r i m e n t o s s o n perfectamente simtricos. Si no es necesario apelar a la hiptesis d e l ter e n uno de ellos, t a m p o c o lo e s e n el otro. El concepto d e ter puede s e r desterrado de la ontologa de nuestra Regin T r e s .

instaurada p o r Boyle, y dependa de la manipulacin e x p e r i m e n t a l de e s t a d o s i n o b s e r v a b a s de c o s a s . La otra fue e x p l o t a d a c o n g r a n d e s t r e z a p o r Galileo y Einstein, y dependa del uso de experimentos mentales combinados con

intuiciones t e n d i e n t e s a la simetra y la s i m p l i c i d a d , para e l i m i n a r o a g r e g a r conceptos a nuestras ms profundas concepciones s o b r e el m u n d o m a t e r i a l . Qu tipos de fenmenos abarca el dominio que queremos explorar y

c o m p r e n d e r ? Cmo p o d e m o s p e n s a r d e m o d o disciplinado s o b r e reglones d e l m u n d o q u e no p o d e m o s percibir? R e s p o n d e r e s t a s p r e g u n t a s n o s lleva al corazn

TPICO D E A P R E N D I Z A J E ! EXPERIMENTANDO E N L A REGIN T R E S

i) E x p e r i m e n t o de manipulaclna la B o v l e : aComprobar hiptesis, sobre
1

del mtodo cientfico.

CAPTULO 3. COMPRENDIENDO E L MTODO CIENTFICO

imperceptibles del mundo La ontologa es el catlogo de e n t i d a d e s c u y a e x i s t e n c i a est p r e s u p u e s t a e n

estados

manipulndolos i n d i r e c t a m e n t e pra| producir un efecto^perceptible. i>- Esto requiere una hiptesis fuerte q u e conecte m a n i p u l a c i o n e s mecnicas (o elctricas)-a.efectos mecnicos ( J elctricos), -y'

t o d o s los a s p e c t o s d e l desarrollo d e u n a ciencia. SI estos s o n los tipos de e n t i d a d e s q u e e s t a m o s estudiando, esta es la clase de c o s a s q u e p o d e m o s llegar a c o n o c e r s o b r e ellas. Los medios p o r los q u e v a m o s a o b t e n e r e s t e c o n o c i m i e n t o c o n s t i t u y e n la metodologa d e la ciencia e n cuestin. Los filsofos reflexionan s o b r e e l v a l o r y el estatus de las a f i r m a c i o n e s de c o n o c i m i e n t o h e c h a s p o r aquellos q u e hacen u s o de esta o aquella tecnologa. Lo obtenido a partir d e estas reflexiones e s la epistemologa d e la c i e n c i a . En e s t e captulo e m p r e n d e r e m o s u n a investigacin ms e x h a u s t i v a y d e t a l l a d a del m o d o e n q u e los presupuestos ontolgicos, metodolgicos y epistemolgicos e f e c t i v a m e n t e s e manifiestan las prcticas de u n a c o m u n i d a d cientfica. La ontologa d e u n a ciencia s e v e reflejada e n los s i s t e m a s d e c o n c e p t o s q u e s o n u s a d o s para clasificar las e n t i d a d e s de las q u e s e o c u p a . Esta clasificacin se basa en u n a taxonoma, un sistema ordenado de

2} E x p e r i m e n t o m e n t a l a la Galileo: a- I m a g i n a r q u e s e lleva a c a b o u n e x p e r i m e n t o p a r a c o m p r o b a r hiptesis s o b r e entidades y procesos de la Regin Tres, bE n casos relevantes el ' e x p e r i m e n t o ' m u e s t r a q u e a l g u n o s aparentemente importantes son dlspensables y que conceptos no debe

p r e s u p o n e r s e q u e aquello a lo q u e refieren e x i s t a .

CONCLUSIN
La tesis d e l r e a l i s m o cientfico d e q u e e f e c t i v a m e n t e t e n e m o s acceso a aquellas reglones d e l m u n d o q u e s o n imperceptibles. H e m o s distinguido entre aquellos q u e s o n imperceptibles d e hecho (Regin D o s ) y aquellos q u e s o n imperceptibles por principio (Regin T r e s ) . La fsica e n particular, parece e x t e n d e r la u m w e l t h u m a n a a travs d e la Regin D o s hasta la Regin T r e s . S i n e m b a r g o , si esta extensin ha d e s e r ms q u e 'slo otro cuento', debe haber u n conjunto d e procedimientos para e v a l u a r y distinguir entre relatos m e j o r e s y peores c o n respecto a la t a r e a cientfica d e adquirir c o n o c i m i e n t o y d e d e s a r r o l l a r tcnicas eficaces de manipulacin. Hay por lo m e n o s dos posibilidades para justificar la extensin de la u m w e l t h u m a n a ms all d e los lmites d e lo perceptible. U n a fue

c o n c e p t o s p o r (para o e n el) el q u e c l a s e s , tipos, grupos y gneros s o n definidos. La ontologa de una ciencia tambin s e v e reflejada e n m o d o s en q u e las teoras s o n creadas y puestas a p r u e b a . La construccin de teoras y la comprobacin d e hiptesis s e a s i e n t a n s o b r e u n s i s t e m a d e m o d e l o s y metforas, patrones de analoga a travs d e los cuales los c o n c e p t o s s o n modificados y extendidos a otros d o m i n i o s .

*7 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

28 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

Unidad I

SECCION 1 DESCRIBIR Y CLASIFICAR

El clasificar e s f u n d a m e n t a l e n todo lo q u e h a c e m o s . El u s o d e conceptos g e n e r a l e s establece u n m a r c o para guiar la experiencia. L o s lgicos tambin s e o c u p a n d e clases q u e , a u n c u a n d o estn bien definidas, no c o n t i e n e n m i e m b r o s . Una palabra general c o m o 'unicornio' no contiene nada e n un dominio d o n d e e n c o n t r a m o s entidades tales c o m o v a c a s y burros. En e s t a breve Introduccin a los procedimientos clasificatorios n o nos o c u p a r e m o s d e las clases vacas.

Investigacin d e c a d a u n a d e las ciencias. E x p r e s a n ontologas. L l a m a r e m o s ' n o d o s ' los puntos d e ramificacin. Este e s u n m e r o f r a g m e n t o tosco y obsoleto del v a s t o edificio d e las categoras zoolgicas y botnicas a c t u a l m e n t e e n u s o . S i n e m b a r g o , ilustra la estructura jerrquica d e los s i s t e m a s clasificatorios.

. Figura 3.1 Representacin arbrea de un sistema olasiflcntorio Organismos

E L ROL DE LOS CONCEPTOS E N L A CLASIFICACIN

El g r a n filsofo del siglo xyiII"Imma"nl"Kant-dijo-_una v e z : " L o s conceptos s i n s e n s a c i o n e s s o n vacos; las sensaciones s i n conceptos son"ciegas". -

i Plantas

1 Animales

r ' ' Vertebrados i 1 Mamferos Pjaros Repules Peces

.
Invertebradas

Las sensaciones corporales pbrs--mismas/sean'stas Visuales; auditivas, tctiles \ l| W - yJ .i (i! J o pertenecientesNa otras modalidades sensoriales, no s o n suficientes parar brindarnos un mundo'de-fenmenos naturales. .-'-''"

rS

Insectos Helmintos

r-H

En los c o m i e n z o s d e los programas3e*1'nvestigacin cientfica e n psicologa, este punto e s d e gran Importancia. La psiquiatra h o y despliega un sistema d e conceptos para clasificar las

S i t o m a m o s a l g u n a s u b c l a s e y r e c o r r e m o s hacia arriba jerarqua, p a s a m o s d e s d e la categora ms especfica e n e l punto c o m e n z a m o s hacia la s u p e r c l a s e ms general e n e l pice. El subtipo ms bajo e n este ejercicio h e r e d a t o d a s las caractersticas d e aquellos arriba d e l e n la jerarqua. SI l e e m o s v e r t i c a l m e n t e u n a tabla c o m o e s t a o b t e n e m o s las s u p e r c l a s e s y s u s s u b c l a s e s m u t u a m e n t e dependientes. S i l e e m o s la tabla h o r i z o n t a l m e n t e , v e m o s q u e c a d a hilera e n la jerarqua c o m p r e n d e ' t o d a s las criaturas desde las ms g r a n d e s hasta las ms pequeas'. En la psicologa cognitiva a s u m i m o s q u e l a mayora d e las p e r s o n a s r e c u e r d a n e v e n t o s d e la m i s m a m a n e r a , mientras a c e p t a m o s q u e aquello q u e cada persona r e c u e r d a ser c i e r t a m e n t e diferente, a u n c u a n d o s e trate d e l m i s m o histrico. evento

e n f e r m e d a d e s m e n t a l e s . T o d o s nosotros, insertos e n la c u l t u r a occidental, h e m o s recatado algo d e este vocabulario, y c o n c e b i m o s m a n e r a s inusuales d e p e n s a r y a c t u a r e n trminos d e interpretaciones no d e l todo a c e r t a d a s d e conceptos psiquitricos tcnicos tales c o m o 'manaco', esquizofrnico', 'sndrome d e fatiga crnica', ' e n f e r m e d a d d e A l z h e i m e r ' , etctera. Las taxonomas cientficas evolucionan a partir d e , e Inter-actan c o n , taxonomas populares, esto e s , m o d o s tradicionales y propios del s e n t i d o comn d e p o n e r o r d e n e n la multitud d e o b j e t o s , eventos y procesos c o n los q u e nos t o p a m o s e n la vida cotidiana.

SISTEMAS JERRQUICOS D E CLASIFICACIN

Cada u n a d e las ciencias naturales h a desarrollado u n a taxonoma, u n s i s t e m a d e conceptos para clasificar, d e m a n e r a bien o r d e n a d a , los tems correspondientes a su particular d o m i n i o . L o s gneros estn jerrquicamente o r d e n a d o s e n grupos m a y o r e s llamados 'rdenes', los q u e , a s u v e z , estn a g r u p a d o s e n 'clases'. Estos s i s t e m a s d e clasificacin fijan e l mbito d e fenmenos q u e definen e l dominio d e 9 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

L A S B A S E S D E L A S DISTINCIONES D E CLASES
C u a n d o u s a m o s distinciones d e clases podemos atender a diversos aspectos de aquello q u e v a a s e r u n e j e m p l a r d e u n a clase. En nuestros u s o s cotidianos d e tipologas h a y implcitas d o s distinciones fundamentales: p o r u n lado, la

distincin e n t r e la intensin y la extensin d e u n a clase o grupo, y , p o r o t r o , la distincin entre las esencias reales y n o m i n a l e s d e los tipos o c l a s e s . 30 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

Unidad I

L A DISTINCIN INTENSIN/EXTENSIN
La Intensin, de u n a c l a s e c o m p r e n d e los atributos q u e c a d a uno d e s u s m i e m b r o s c o m p a r t e c o n t o d o s los dems. Entre estos atributos e n c o n t r a m o s las caractersticas q u e definen la p e r t e n e n c i a a la clase, e s t o es, las condiciones necesarias y suficientes q u e d e b e n s e r satisfechas p o r algn Individuo para

Los realistas s e e n c u e n t r a n b a s t a n t e cmodos c o n hiptesis bien sobre las esencias reales d e e n t i d a d e s , si e s q u e s e las puede

fundadas adscribir

legtimamente. Cmo s a b e m o s cules podran s e r las esencias reales q u e p o s e e n las clases, e s e n c i a s q u e les a t r i b u i m o s al postularlas? Para e n t e n d e r cmo es q u e a t r a v e s a m o s los lmites de lo perceptible d e u n m o d o cientficamente disciplinado, debemos emprender el estudio del principal

c o n t a r c o m o m i e m b r o d e u n a c l a s e o c o m o u n a instancia. As, t o d a s las o v e j a s tienen lana, pezuas hendidas, etctera. La extensin de u n a clase consiste en la totalidad de los m i e m b r o s d e a l g u n a c l a s e : las o v e j a s d e l rebao d e Polifemo, el cclope c o n el q u e Ullses y s u s h o m b r e s s e t o p a r o n , etctera. La intensin vara inversamente respecto de la extensin.

i n s t r u m e n t o d e l p e n s a m i e n t o cientfico: los modelos. Los modelos juegan n rol c e n t r a l e n la construccin d e teoras y e n la

experimentacin, los dos p r o c e d i m i e n t o s principales d e l mtodo cientfico.

La intensin de u n a clase, tipo o g r u p o consiste de los atributos q u e u n candidato debe p o s e e r para s e r c o n s i d e r a d o m i e m b r o . Las~caractersticas q u e s o n c o m u n e s a todos los m i e m b r o s p e r o q u e no. f o r m a n parte d e l criteriO\de pertenencia a la clase s e d e n o m i n a n ' p r o p i a s ' . i . \ ' r.J

TPICO D E A P R E N D I Z A J E : I DESCRIBIR Y CLASIFICAR

D e b e m o s e x t r a e r los p r e s u p u e s t o s involucrados en estas actividades e x a m i n a n d o el s i s t e m a claslficatorlo o taxonoma e n u s o para tal o cual d o m i n i o . 1) S i s t e m a s clasificatorios: a- U n a taxonoma e s u n s i s t e m a jerrquico de clases, tipos y gneros

ESENCIAS NOMINALES Y R E ^ E ^ . _
Desde el siglo XVII, se planteo un m o d o

- ^

"
simple y poco

aparentemente

(Figura 3 . 2 ) . C a d a nivel c o m p r e n d e todos los s e r e s v i v i e n t e s y los divide e n clases c o n u n creciente nivel de especificidad. bU n a jerarqua expllcitando de clases de acumula herencia. el conocimiento descubrir verticalmente, lo que est

controvertido de d e t e r m i n a r la p e r t e n e n c i a de u n e l e m e n t o a u n a clase fue c u e s t i o n a d o , o por lo m e n o s los e l e m e n t o s presupuestos para s u determinacin fueron expllcitados. La distincin clave e r a aquella e n t r e la esencia nominal y la e s e n c i a real d e u n a s u s t a n c i a . La esencia n o m i n a l c o m p r e n d e las propiedades q u e s e requeriran para q u e u n a n i m a l bajo consideracin p u e d a s e r a p r o p i a d a m e n t e llamado

relaciones

Para

presupuesto e n u n a clase d e u n nivel inferior s e recorre la jerarqua hacia arriba a travs de los nodos hasta el pice. As, la especie ' g a t o ' es vertebrad, animal y viviente.

' E q u u s ' y asignado a la e s p e c i e caballo. La esencia real c o m p r e n d e la naturaleza intrnseca de los m i e m b r o s de la clase, especie o tipo q u e d a c u e n t a d e l alcance y la estabilidad d e las p r o p i e d a d e s q u e fueron seleccionadas para d e t e r m i n a r la esencia n o m i n a l . Mientras la esencia n o m i n a l puede c a m b i a r , s e m a n t i e n e p o r lo g e n e r a l u n a clara continuidad entre los criterios v i e j o s y los nuevos. Los positivistas tenderan a a d m i t i r slo las esencias n o m i n a l e s c o m o la base de los s i s t e m a s clasifcatenos, m i e n t r a s q u e los realistas no dudaran en a d m i t i r tanto las esencias reales c o m o las n o m i n a l e s , dndoles prioridad a las p r i m e r a s . T o d o s los criterios clasifcatenos s o n e n ltima instancia arbitrarlos para aquellos que sostienen u n a conviccin positivista. b2 ) Caractersticas de las clases: aL a pertenencia a u n a clase requiere q u e s e c u m p l a n ciertas condiciones necesarias y suficientes. Las propiedades pueden a p a r e c e r a v e c e s c o m o definiciones y otras c o m o atributos accidentales, Intensin/Extensin: i. G r u p o s de propiedades c o m u n e s ' d e los m i e m b r o s c o n s t i t u y e n la intensin d e la clase. II. La pertenencia es la extensin de la clase. n. La intensin vara i n v e r s a m e n t e a l extensin.

31 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

32 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGIA

-%&

Unidad I

a - Esencia nominal y real: i. Los criterios utilizados para a s i g n a r u n a instancia particular a u n a clase d e a c u e r d o c o n s u s caractersticas observables c o n s t i t u y e n la esencia n o m i n a l . ii. La naturaleza real d e la instancia q u e d a c u e n t a d e q u e sta p o s e a los atributos d e la esencia n o m i n a l e s la esencia real (slo c o n o c i d a a partir d e la teora).

La conclusin d e e s t e s i m p l e patrn d e r a z o n a m i e n t o d e d u c t i v o e s e l m i s m o fenmeno q u e queramos explicar. nicamente e s t a d o s d e c o s a s o b s e r v a b l e s llegaron a f o r m a r parte d e las proposiciones explicativas. Para d a r u n a explicacin a d e c u a d a querramos s a b e r cmo e s q u e el v i n o tinto produce su efecto. Esto involucrara u n estudio indirecto d e i n o b s e r v a b a s , tales

Figura 3.2
Jerarqua taxonmica Superclase (ser viviente)

c o m o estructuras m o l e c u l a r e s , procesos d e eliminacin d e radicales, etctera. Mediante qu procesos J

Subclase 1 (planta) Subclase 1 (animal)

cognitivos podra a l g u i e n , s e a u n cientfico o u n a

persona cualquiera, a r r i b a r a c o n j e t u r a s bien f u n d a d a s s o b r e lo q u e no puede v e r s e ? Este e s el arte d e c o n s t r u i r m o d e l o s .

'

V |

l
Sub. 2 (sin floracin)

Sub. 2 (vertebrado)

Sub. 2 (invertebrado)

Sub. 2 (con ftoradSn)

MODELOS
Un modelo e s u n a h e r r a m i e n t a para pensar, u n o d e los m o d o s e n los q u e f o r m a m o s representaciones s o b r e algn t e m a para p e n s a r m e j o r acerca d e l. E n general, algn objeto, 'R', puede representar algn otro objeto, T',

SECCION t EXPLICAR

V I

' !

v ' ' ,

Los positivistas defendan un patrn m u y simple d e explicacin, u n patrn q u e e n t r e g a r a e l m e n o r nmero d e ' r e h e n e s al azar'. El e s q u e m a bsico d e la explicacin c o m o ' c o b e r t u r a legal' e r a ms o m e n o s el siguiente: 1) Establezca u n a correlacin sin excepciones entre la ocurrencia de un

principalmente d o s f o r m a s . P o r convencin, a u n smbolo arbitrarlo puede darse un u s o establecido para r e p r e s e n t a r algo. Casi todas las p a l a b r a s s o n d e este tipo. Luego h a y r e p r e s e n t a c i o n e s cnicas: modelos. U n modelo d e algo e s u n

anlogo, q u e representa s u objeto a c a u s a del equilibrio d e s e m e j a n z a s y diferencias entre el m o d e l o y s u o b j e t o . L a mueca d e u n a nia e s u n modelo d e un s e r h u m a n o . Posee las caractersticas superficiales n e c e s a r i a s d e u n cuerpo humano. En matemtica y lgica, s e d e s a r r o l l a n s i s t e m a s a b s t r a c t o s d e signos c o n d i v e r s o s propsitos. Estos s i g n o s p u e d e n s e r asociados a s i s t e m a s d e objetos para otorgarles u n significado. Tales sistemas de objetos tambin s o n

fenmeno y la s u b s i g u i e n t e ocurrencia d e otro. Este es el f u n d a m e n t o ms s i m p l e q u e h a y para u n a ley cientfica. S u fuerza proviene d e la a u s e n c i a d e c o n t r a e j e m p l o s . As, podramos t e n e r ' B e b e r vino tinto s e correlaciona c o n t e n e r u n corazn saludable'. 2) Identifique u n a instancia d e l fenmeno c o n c o m i t a n t e ; t o m e m o s p o r c a s o ios saludables c o r a z o n e s d e los franceses. 3) Aplique la ley al s i g u i e n t e patrn: T o d o s aquellos q u e t o m e n vino tinto tienen c o r a z o n e s saludables

d e n o m i n a d o s 'modelos'.

La palabra ' m o d e l o ' , t a l c o m o e s a c t u a l m e n t e u s a d a ,

a b a r c a s i s t e m a s d e objetos u s a d o s t a n t o para g e n e r a r significado, esto e s , para interpretar, as c o m o para representar.

i
Los franceses beben vino tinto 4 Entonces

MODELOS E N CIENCIA: U N A HISTORIA C U A D R I C U L A D A

El u s o d e los modelos f u e u n foco d e estudio central e n la filosofa d e la ciencia de fines d e los aos ' 5 0 y c o m i e n z o s d e los ' 6 0 . C o n la llegada d e l loaicismo, esta prctica haba sido relegada a la periferia p o r parte d e u n a n u e v a generacin d e filsofos de la ciencia, influenciados p o r el predominio d e l logicismo e n filosofa

1
Los franceses tienen c o r a z o n e s saludables.

33 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

34 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

ib*

Unidad I

g e n e r a l . Por e j e m p l o , H e m p e l ( 1 9 5 3 ) explcitamente asign a los m o d e l o s u n rol s e c u n d a r i o y m e r a m e n t e heurstico, m i e n t r a s P o p p e r ( 1 9 6 1 ) , a u n q u e no discuta explcitamente los modelos e n s u s principales trabajos s o b r e filosofa d e la ciencia, los relegaba implcitamente a a s p e c t o s p e n s a m i e n t o cientfico. m e r a m e n t e psicolgicos d e l

En trminos de la distincin entre objeto y fuente, la diferencia entre los dos tipos bsicos de m o d e l o s puede e x p r e s a r s e fcilmente: e n los m o d e l o s analticos la fuente y el objeto s o n los m i s m o s , mientras q u e e n los m o d e l o s explicativos son g e n e r a l m e n t e diferentes.

L A V A R I E D A D D E USOS D E L A P A L A B R A 'MODELO'
El c o n c e p t o d e 'modelo' variedad de contextos. Las ideas centrales e n el uso corriente d e l trmino parecen s e r las de c o m o representacin y modelo c o m o ideal. A m b o s usos d e la palabra modelo 'modelo' es a m p l i a m e n t e u s a d o e n la vida cotidiana e n u n a g r a n

MODELOS COMO IDEALIZACIONES D E SUS OBJETOS: E L P A P E L ANALTICO.

P o d e m o s caracterizar estos m o d e l o s p o r el hecho de q u e s u s fuentes s o n las m i s m a s q u e s u s o b j e t o s . Estos m o d e l o s s o n r e p r e s e n t a c i o n e s tiles de aquello q u e es conocido, a p e s a r d e q u e s o n , d e algn m o d o , c o n s e r v a d o r e s al no ir ms all lmite d e lo o b s e r v a b l e . L o g r a n a r r o j a r n u e v o s insights. J u e g a n un papel e n las explicaciones d e la naturaleza d e l t e r r e n o t a l c o m o lo o b s e r v a m o s . Hay m o d e l o s analticos e n d o n d e s u f u e n t e y objeto s o n el m i s m o . Tambin s e d a el c a s o d e q u e u n m o d e l o analtico poderoso p u e d e s e r ideado bajo la inspiracin

para o b j e t o s , r e a l e s p i m a g i n a d o s , q u e pueden ser^o bien anlogos d e otro objeto o bien f o r m a s idealizada?! d e alguna, c l a s e de objet> p u e d e n e n c o n t r a r s e e n las ciencias, fr.'

USOS ANALTICOY EXPLICATIVO>DE LOS MODELOS OBJETOS Y FUENTES

El g r a d o d e abstraccin e idealizacin en la elaboracin d e l modelo b a s a d o e n s u objeto puede s e r fcilmente constatado. En ciencia, los m o d e l o s b a s a d o s e n la identidad entre objeto y fuente s o n e x t r e m a d a m e n t e c o m u n e s , e n tanto s i r v e n para p o n e r d e manifiesto caractersticas particulares d e algn s i s t e m a estudio. La tcnica consiste en a b s t r a e r a partir d e idealizar u n a fuente plausible. Por e j e m p l o , nadie h a podido jams o b s e r v a r d i r e c t a m e n t e los c o m p o n e n t e s reales d e u n g a s . El m o d e l o molecular r e p r e s e n t a aquellos c o m p o n e n t e s d e s c o n o c i d o s . A r r i b a m o s al concepto d e u n a molcula p o r abstraccin a partir d e , y m e d i a n t e un proceso d e idealizacin de, las propiedades de los objetos materiales bajo

de u n a fuente diferente d e s u objeto.

MODELOS COMO REPRESENTACIONES D E L O DESCONOCIDO! E L P A P E L EXPLICATIVO

Cmo podra u n cientfico construir u n modelo de a l g o h a s t a el m o m e n t o desconocido? La posibilidad d e lograrlo s e sigue d e l hecho de q u e u n modelo de u n objeto desconocido puede construirse a partir d e a l g u n a f u e n t e diferente de ese sujeto.

E L ESQUEMA Q U E S U B Y A C E SERA A L G O COMO L O SIGUIENTE!

1) Observado. observable, 2) Imaginado. U n m o d e l o icnico M, d e P ' p r o d u c e ' u n cierto tipo d e 'fenmeno U n proceso desconocido, P, produce u n cierto tipo de fenmeno

perceptibles. Las molculas tienen m a s a , tienen peso y v o l u m e n , s e d e s p l a z a n a u n a c i e r t a velocidad a lo largo de t r a y e c t o r i a s bien definidas, etctera. L o s modelos d e e s t e tipo j u e g a n u n papel p r e d o m i n a n t e en la elaboracin d e

observable', 'O'. 3) SI ' O ' es u n a b u e n a imitacin de O, y M es plausible antolgicamente, c o m o un existente posible q u e s e diese en el lugar de P, p o d e m o s decir q u e M r e p r e s e n t a P ms o m e n o s fielmente.

explicaciones cientficas. S o n la clave para el r e a l i s m o , e n tanto q u e c o n s t i t u y e n el principal dispositivo por el cual la imaginacin disciplinada de los cientficos se a v e n t u r a ms all de las fronteras de lo perceptible. Me referir a e s t e tipo d e construccin c o m o u n modelo explicativo.

36 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

Unidad I

Los modelos e v o l u c i o n a n y s e desarrollan e n la m e d i d a e n q u e los p r o g r a m a s d e investigacin continan. A veces, consideraciones tericas c o n d u c e n a c a m b i o s e n los m o d e l o s o p e r a n t e s en el corazn d e u n a secuencia de teoras; a v e c e s , u n modelo s e modifica para a c o m o d a r s e a nuevos resultados e x p e r i m e n t a l e s . A s u vez s e los interpreta dentro del modelo r e c i e n t e m e n t e evolucionado. Un m o d e l o cientfico p r o v e e un recurso para u n a cierta prescripcin a la q u e u n objeto, atributo, estado, sustancia o estructura deben aproximadamente

diferencias respecto d e l mbito d e las propiedades a s i g n a d a s al m o d e l o aquellas atribuidas a la fuente y al o b j e t o .

Dos modelos podran r e p r e s e n t a r niveles o g r a d o s m u y similares d e relacin c o n un objeto comn. Cmo ha de elegirse e n t r e ? V e r e m o s q u e propuesta evita las dificultades e n las q u e c a e la explicacin centrada e n la s i m p l e analoga. A l m i s m o t i e m p o d a c u e n t a del hecho d e q u e los m o d e l o , u n a v e z c o n s t r u i d o s , s o n anlogos d e las fuentes y los objetos. ) ) -

ajustarse.

TEORAS Y MODELOS
Darwin ( 1 8 5 9 ) p r e s e n t a s u r a z o n a m i e n t o en los primeros captulos de On the Orgin of Species [ S o b r e - e l ' O r i g e n d e las E s p e c i e s ] r C o m i e n z a con u n a discusin

PROCESOS COGNITIVOS D E L A ELABORACIN D E MODELOS

La creacin d e l m o d e l o por abstraccin e idealizacin d e atributos a partir d e la fuente crea a s u v e z otra s u b c l a s e e n e l m i s m o nivel d e la jerarqua d e clases. El objeto d e l m o d e l o s e ubica e n u n lugar c o m o otra s u b c l a s e en la m i s m a z o n a e n la jerarqua de clases.

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de los c o n c e p t o s d"'especieSy 'variaciones'. La m i s m a est dirigida a c u e s t i o n a r las diferencias tradicionales en el m o d o e n q u e stos conceptos h a n sido u s a d o s . S e supona q u e las-especies eran i n m u t a b l e s , por-lo q u e todos los c a m b i o s e n las formas orgnicas e r a n m i n i m i z a d o s e n c u a n t p _ q u e - m e r a s variaciones. Luego, Darwin describe cmo los granjeros y j a r d i n e r o s producen n u e v a s especies d e a n i m a l e s y plantas. U s a n el mtodo de la reproduccin selectiva p o r el s e les permite reproducirse slo a aquellos especmenes q u e e x h i b e n el atributo

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Por qu esto e s as? Porque e s la e s t r u c t u r a de la jerarqua de clases q u e fija la relevancia o irrelevancla de los atributos de las e n t i d a d e s reales imaginadas que debieran m a n t e n e r relaciones de analoga. No h a y u n p r o b l e m a c o n respecto a la relevancia. )

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deseado por el g a n a d e r o . S e g e n e r a n n u e v a s f o r m a s animales y v e g e t a l e s . Qu pasa e n la n a t u r a l e z a ? Del m i s m o m o d o e n q u e existen variaciones e n c a d a generacin e n la g r a n j a y e n el jardn q u e s o n explotadas por el g a n a d e r o . El modelo para la n a t u r a z a es la g r a n j a . Los a n i m a l e s y las plantas mejor

LOS ORGENES D E L A S JERARQUAS D E CLASES

El s e g u n d o punto i m p o r t a n t e concierne los orgenes de las jerarquas de clases. En lo q u e hace al r a z o n a m i e n t o analgico, el p r o b l e m a d e cules d e las

adaptadas s e r e p r o d u c e n ms rpidamente

similitudes y diferencias s o n p r e e m i n e n t e s o r e l e v a n t e s s e resuelve atendiendo a las relaciones ' v e r t i c a l e s ' e n la jerarqua r e l e v a n t e de clases c o n las relaciones d e

Darwin mostr cmo las fuerzas naturales podan j u g a r el papel d e l g a n a d e r o que controla las t a s a s d e reproduccin, si bien s i n ninguna intencin de h a c e r l o .

comparacin ' h o r i z o n t a l e s ' d e t e r m i n a d a s p o r s u pertenencia a s u p e r c l a s e s . En las etapas t e m p r a n a s de la formacin d e u n a jerarqua d e clases, las relaciones entre ellas s e c o n s t r u y e n j u s t a m e n t e porque s e advierten las similitudes y las

,.' ) ^

LOS F U N D A M E N T O S COGNITIVOS D E L A CONSTRUCCIN D E MODELOS

Durante los aos ' 5 0 la respuesta preferida e s t a b a basada en la relacin d e analoga entre u n m o d e l o y su fuente y entre u n modelo y s u ojo, Los m o d e l o s eran evaluados mediante una comparacin equilibrada entre similitudes y

diferencias e n relacin c o n algn proyecto al m o m e n t o e m p r e n d i d o .

JERARQUAS D E CLASES Y MODELOS

Para q u e u n modelo pueda e s t a r en u n a relacin representaclonal c o n aquello de lo c u a l es u n m o d e l o , t a n t o el modelo c o m o el objeto d e b e n s e r m i e m b r o s d e la m i s m a jerarqua d e clase.

37 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

38 P I E R O - G R U P O S D E ESTUDIO

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1

EPISTEMOLOGIA

Unidad I

Por e j e m p l o , la Figura 3.3 es u n a jerarqua d e clases de objetos materiales. S i queremos c o n s t r u i r u n modelo para u n a n u e v a clase de entidad m a t e r i a l ,

v e r d a d aplicado a las teoras cientficas, u n concepto b a s a d o e n la plausibilldad de los m o d e l o s r e l e v a n t e s . Podramos d e n o m i n a r l a ' v e r d a d irnica', la v e r d a d d e las imgenes en tanto que opuesta a la v e r d a d d e los e n u n c i a d o s , las

d e b e r e m o s e n c o n t r a r u n lugar para ella en esta jerarqua.

presentaciones v e r b a l e s d e los hechos. Figura 3.3 Jerarqua d e clases de los objetos m a t e r i a l e s

Objeto material

La v e r d a d irnica o b v i a m e n t e a d m i t e g r a d o s . Desde d e n t r o del m a r c o de algn estndar c o n s e n s u a d o d e s e m e j a n z a o s i m i l i t u d , s e le puede d a r sentido a la p r e g u n t a p o r u n a m e j o r o peor representacin. La pregunta tiene muchos

niveles. Es la pintura P u n buen retrato d e A ? Es decir, d a d a la p e r s o n a , en qu medida la p i n t u r a logra c a p t a r alga s e m e j a n z a ? En el c a s o de imgenes d e u n a

Rigido: Newtoniano m a t e r i a l Blando: Cartesiano

persona c r e a d a s p o r m e d i o d e tcnicas d e Identikit o fotofit. D e b e m o s e n c o n t r a r u n s u j e t o q u e est e n la m i s m a relacin c o n respecto a ellas

1
Bola d e billar

1
C o n s t i t u y e n t e real del g a s , e t c . G o t l t a s d e a g u a , etc.

Modelo m o l e c u l a r

de la q u e tiene u n retrato c o n respecto a su m o d e l o . La v e r d a d icnica e n ciencia es algo as.

E V A L U A C I O N D E LOS MODELOS P A R A A N A L I Z A R ESTADOS Y PROCESOS OBSERVABLES

C u a n d o u s a m o s m o d e l o s analticos para revelar las e s t r u c t u r a s y los procesos de los fenmenos observables q u e d e otro modo seran d e m a s i a d o oscuros,

La v e r d a d cnica es sensible al c o n t e x t o . El g r a d o de s e m e j a n z a c o n c r i m i n a l que el dibujo o r i g i n a l m e n t e deba r e p r e s e n t a r e s ahora irrelevante. S i el c o m p o r t a m i e n t o de u n modelo s i m u l a el d e l proceso o m e c a n i s m o q u e intenta r e p r e s e n t a r pero, c o n todo, es ontolgicamente Improbable, esto e s , la clase e q u i v o c a d a de entidad si la imaginramos Inserta e n el lugar d e l proceso real, e n t o n c e s d e c i m o s q u e t e n e m o s u n modelo m e r a m e n t e heurstico.

d e m a s i a d o c o m p l e j o s o d e m a s i a d o f u g a c e s para q u e s e los pueda t r a b a j a r cientficamente, h a c e m o s uso de ciertos estndares para e v a l u a r el modelo q u e est siendo utilizado. Los d o s ms i m p o r t a n t e s s o n la claridad y la fertilidad.

DISPOSITIVOS EXPERIMENTALES COMO MODELOS D E MUNDO

A m b o s s o n t a n propios d e l sentido comn q u e slo n e c e s i t a m o s considerar algunos e j e m p l o s para entenderlos. La claridad no debe confundirse c o n la simplicidad. El u s o d e la puesta e n e s c e n a y de la actuacin de u n a obra es u n conocido modelo analtico en psicologa s o c i a l . La fertilidad es s i m p l e m e n t e el poder del m o d e l o analtico d e p e r m i t i r al usuario v e r relaciones q u e podran haber sido o s c u r e c i d a s p o r u n e x c e s o d e detalle e n el fenmeno original.

La s e g u n d a aplicacin principal d e la r e c i e n t e m e n t e recuperada nocin d e m o d e l o tiene q u e v e r c o n e l rol y la naturaleza de los e x p e r i m e n t o s c o m o fuente de conocimiento. Los m o d e l o s p u e d e n s e r tambin o b r a de Ingenieros, tcnicos de laboratorio o fabricantes de Instrumentos. Manipular estos aparatos es

e x p e r i m e n t a r c o n un modelo d e inundo. Distintos dispositivos p u e d e n v e r s e c o m o modelos de m e c a n i s m o s , procesos o e n t o r n o s naturales: la Naturaleza d o m e s t i c a d a . En el contexto del laboratorio, c r e a m o s u n a versin simplificada de u n a d e t e r m i n a d a situacin natural. Los dispositivos s o n u n modelo d e e s a situacin porque tanto el dispositivo c o m o el sitio natural d e l proceso bajo estudio s o n subclases de la m i s m a s u p e r c l a s e . T o m e m o s d o s s i m p l e s casos para ilustrar esta tesis de la 'domesticacin'. S e mezclan dos partes d e hidrgeno y u n a de oxigeno e n u n tubo d e vidrio

P A R A PROVEER REPRESENTACIONES PLAUSIBLES D E REALIDADES POSIBLES

Esta cualidad de u n m o d e l o puede s e r e v a l u a d a estudiando s u relacin c o n ejemplificaciones de o t r a s s u b c l a s e s q u e s o n instanciadas e n el m u n d o accesible a los s e r e s h u m a n o s . Esto abre la posibilidad para u n concepto diferente de 39 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

40 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

>
EPISTEMOLOGA -3v| Unidad I

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para q u e las m a n i p u l a c i o n e s efectuadas s o b r e el anlogo d e l m u n d o real por referencia a l m o d e l o s e a n e x i t o s a s , e n t o n c e s e n la m i s m a m e d i d a el m o d e l o s e perfila c o m o u n a representacin de algo real. '

resistente, c o n electrodos fijados al vidrio [el a u t o r describe aqu el eudimetro, un aparato formado por u n tubo d e vidrio e n el q u e e h a c e n reaccionar los g a s e s por accin de u n a c h i s p a elctrica] c u a n d o s e produce u n a c h i s p a .

ULTERIORES USOS D E L MODELADO PRUERAS D E EXISTENCIA: LOS MODELOS COMO GUAS P A R A EXPLORAR D E L MUNDO
La ciencia puede a m p l i a r o reducir los lmites de la u n w e l t h u m a n a . Dado q u e los modelos s o n a m e n u d o confeccionados para presentar aquello q u e no p o d e m o s percibir, cmo p o d e m o s e v a l u a r si u n a representacin d e este tipo est a la altura de los estndares , de Ja._-verdad-.icnica . esto e s , u n a gran fuerte

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de e q u i p a m i e n t o s especiales.

2) En nuestros libros de text'dela-escuelaapreridemos a p e n s a r c o n el modelo de la electricidad c o m o electrones.

EFICACIA MANIPULATIVAl LOS MODELOS COMO GUAS P A R A L A PRCTICA

Las tcnicas experimentales descriptas arriba dependen de los modelos prescriptos por la teora. S i las teoras s o n t o m a d a s c o m o instituciones para construir modelos, luego el estatus de las teoras e s s e n c i l l a m e n t e el estatus de los modelos q u e p o d a m o s c r e a r a partir d e ellas. La jerarqua d e clases dentro de la q u e el modelo central d e u n a teora e n c u e n t r a u n lugar es el m e c a n i s m o ms poderoso mediante el cual podemos evaluar la plausibilidad ontolgica y
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c o n f i r m a r el v a l o r d e la teora (o modelo) para la regulacin d e la investigacin. Por ejemplo, c o n s t a t a r q u e la hiptesis q u e postula u n proceso natural de especiacin, por seleccin poda encontrar u n lugar en u n a jerarqua de clases de los m o d o s de reproduccin selectiva l e otorg u n a plausibilidad i n m e d i a t a , suficiente para g a r a n t i z a r s u rol c o m o el f u n d a m e n t o de las ms recientes teoras sobre el origen d e las especies. Estrechamente relacionada c o n la plausibilidad ontolgica, e n c o n t r a m o s la

eficacia m a n l p u l a t l v a . SI u n modelo es suficientemente s i m i l a r a su objeto c o m o 41 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

P I E R O - G R U P O S D E ESTUDIO

/(/J . )
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EPISTEMOLOGA

Unidad I

TPICO D E A P R E N D I Z A J E : X. ELABORACIN D E MODELOS PRINCIPIO G E N E R A L i E L PENSAMIENTO CIENTFICO CONSISTE E N E L A B O R A R Y U S A R MODELOS

1) U n modelo es u n a representacin real o Imaginaria d e u n s i s t e m a real, para algn propsito d e t e r m i n a d o .

CONCLUSIN
Slo e n la relacin m o d e l o - a - m u n d o entidades que comparte el mismo tenemos modo u n a confrontacin entre d o s ser, a saber, objetos o de

r e p r e s e n t a c i o n e s de objetos. Esta e s la razn de p o r qu las p r u e b a s d e e x i s t e n c i a s o n t a n i m p o r t a n t e s en ciencia. stas confrontan u n m o d e l o c o n aquella q u e r e p r e s e n t a . La construccin d e u n modelo permite d e s a r r o l l a r u n c o n j u n t o de procedimientos para ' p o n e r d e manifiesto' algn a s p e c t o h a s t a el 2) Distinciones bsicas: abEl objeto de un m o d e l o es aquello de lo q u e M es u n modelo, La fuente de u n m o d e l o es aquello s o b r e lo q u e M e s m o d e l a d o . i. En el caso d e modelos..analticos.o..descriptvos, la fuente R coincide con el objet'. ii. '"--...^ m o m e n t o no o b s e r v a d o d e la N a t u r a l e z a , H e m o s d e n o m i n a d o aquella regin del m u n d o q u e est a nuestro alcance nuestra ' u m w e l t ' , t o m a n d o prestada u n a til expresin d e la biologa. H a y e n efecto u n a u m w e l t h u m a n a pero est c o n t i n u a m e n t e modificando s u s confines e n la m e d i d a e n q u e s e i n v e n t a n n u e v o s m o d o s de a c t u a r e n el m u n d o y s e desarrollan n u e v o s m o d o s d e p e n s a r s o b r e l. P o d e m o s v e r n o s t e n t a d o s a p e n s a r q u e e s a s regiones del m u n d o q u e estn a c t u a l m e n t e f u e r a d e la u m w e l t s o n c o n c r e t a s y d e t e r m i n a d a s . La vieja idea de e x p e r i m e n t o conceba los dispositivos c o m o si f u e s e n ' t r a n s p a r e n t e s , r e v e l a n d o 3) Funciones bsicas: aLos m o d e l o s descriptivos permiten estudiar procesos y estructuras la N a t u r a l e z a t a l c o m o es. Cuando penetramos ms p r o f u n d a m e n t e e n la

En el caso d e 'modelos explicativos, la, fuente R difiere d e l objeto O.

N.B. De e s t e ' m o d o , |un m o d e l o ' e x p l l c a t i v o p u e d e . l l e g a r ms all de los q u e y a es o b s e r v a b l e paj; representafaqullo q u e a u n nopede s e r o b s e r v a d o .

N a t u r a l e z a , los e x p e r i m e n t o s t o m a n u n cariz diferente. A la luz de este anlisis, qu puede decirse s o b r e el m u n d o ms all d e los confines de la u m w e l t ? S o l a m e n t e p o d e m o s p e n s a r en l c o m o si f u e s e u n c a m p o de posibilidades indeterminadas. Digo Indeterminadas porque, sin una

c o m p l e j o s o r e m o t o s de u n a f o r m a accesible, bLos modelos explicativos permiten construir hiptesis s o b r e procesos y estructuras inobservables que pueden ser usadas para explicar

fenmenos inobservables. Por e j e m p l o , Darwin us la agricultura, y la seleccin domstica para c r e a r n u e v a s especies, c o m o u n a fuente para desarrollar s u c o n c e p t o terico de seleccin natural a los fines d e explicar e l s u r g i m i e n t o d e n u e v a s especies. 4) L a lgica s u b y a c e n t e al uso de modelos es la analoga: patrones de

especificacin d e los dispositivos o el tipo d e tcnica e x p e r i m e n t a l c o n los q u e nosotros los seres humanos forzamos al m u n d o para q u e s e manifieste,

d e s p l e g a n d o s u s fenmenos, no p o d e m o s darle ningn carcter d e t e r m i n a d o . Las ciencias naturales s e asientan s o b r e d o s principios f u n d a m e n t a l e s . Los

fenmenos d e n t r o de u n dominio d e inters integran grupos d e clases y tipos naturales. Esta afirmacin est justificada p o r el m o d o e n q u e p o d e m o s u s a r postulaciones 'tericamente s u s t e n t a d a s de esencias reales, para a p o y a r los intentos d e r e p r e s e n t a r distinciones reales e n la N a t u r a l e z a m e d i a n t e e s e n c i a s n o m i n a l e s . Los modelos analticos, a l g u n o s d e los cuales p u e d e n Incluso s e r construidos e n la m e s a de laboratorio a la m a n e r a de dispositivos, logran e x t r a e r patrones a partir d e u n dominio confuso d e fenmenos. La construccin de m o d e l o s q u e p e r m i t a n o p e r a r s o b r e ciertos aspectos de regiones inobservables del m u n d o no slo brinda conjeturas bien f u n d a d a s s o b r e las esencias reales sino que tambin ofrece inslghts hacia las 44 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO clases de mecanismos causales

s e m e j a n z a s y diferencias entre m o d e l o y fuente/objeto. 5 ) El uso de la analoga p r e s u p o n e q u e modelo, fuente y objeto s o n subclases de la m i s m a s u p e r c l a s e dentro de u n a jerarqua de c l a s e s . Estn v i n c u l a d a s entre ellas por m e d i o d e la relacin de herencia. As, la seleccin domstica y la seleccin natural s o n subclases de la superclase reproduccin s e l e c t i v a .

43 PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

Unidad I

resistente, c o n electrodos fijados al vidrio [el a u t o r describe aqu el eudlmetro, un aparato formado por u n tubo de vidrio e n el q u e e hacen reaccionar los g a s e s por accin de u n a chispa elctrica] c u a n d o s e produce u n a c h i s p a . para q u e las m a n i p u l a c i o n e s efectuadas s o b r e el anlogo d e l m u n d o real por referencia a l m o d e l o s e a n exitosas, e n t o n c e s e n la m i s m a m e d i d a el m o d e l o s e perfila c o m o u n a representacin de algo real.

ULTERIORES USOS D E L MODELADO PRUEBAS D E EXISTENCIA! LOS MODELOS COMO GUAS P A R A EXPLORAR D E L MUNDO
La ciencia puede a m p l i a r o reducir los lmites de la unwelt h u m a n a . Dado q u e los modelos s o n a m e n u d o confeccionados para presentar aquello q u e no p o d e m o s percibir, cmo p o d e m o s evaluar si una representacin d e este tipo est a la altura d e los estndares d.Ja.^verdad_icnca esto e s , u n a gran fuerte

2) En nuestros libros de texf'deia-eseuela-apremos a p e n s a r c o n el modelo de la electricidad c o m o electrones.

EFICACIA MANIPULATIVAi LOS MODELOS COMO GUAS P A R A L A PRCTICA

Las tcnicas experimentales descriptas arriba dependen de los modelos prescriptos por la teora. S i las teoras s o n t o m a d a s c o m o instituciones para construir modelos, luego el estatus de las teoras es s e n c i l l a m e n t e el estatus de los modelos q u e p o d a m o s c r e a r a partir d e ellas. La jerarqua de clases dentro de la q u e el modelo central de u n a teora e n c u e n t r a u n lugar e s el m e c a n i s m o ms poderoso mediante el cual podemos evaluar la plausibilidad ontolgica y

c o n f i r m a r el v a l o r d e la teora (o modelo) para la regulacin d e la investigacin. Por e j e m p l o , c o n s t a t a r q u e la hiptesis q u e postula u n proceso natural de especiacln, por seleccin poda e n c o n t r a r un lugar e n u n a jerarqua d e clases de los m o d o s d e reproduccin selectiva l e otorg u n a plausibilidad Inmediata, suficiente para g a r a n t i z a r s u rol c o m o el f u n d a m e n t o de las ms recientes teoras sobre el origen d e las especies. Estrechamente relacionada c o n la plausibilidad ontolgica, e n c o n t r a m o s la

eficacia m a n i p u l a t l v a . S i u n modelo es suficientemente s i m i l a r a su objeto c o m o 41

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PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO PIERO - GRUPOS D E ESTUDIO

EPISTEMOLOGA

Unidad I

TPICO DE A P R E N D I Z A J E ! 2. ELABORACIN D E MODELOS PRINCIPIO G E N E R A L ! E L PENSAMIENTO CIENTFICO CONSISTE E N ELABORAR Y U S A R MODELOS

1) U n modelo es u n a representacin real o imaginaria de u n s i s t e m a real, para algn propsito d e t e r m i n a d o .

CONCLUSIN
Slo e n la relacin m o d e l o - a - m u n d o entidades que comparte el mismo tenemos modo u n a confrontacin e n t r e dos ser, a saber, objetos o de

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r e p r e s e n t a c i o n e s d e objetos. Esta e s la razn de p o r qu las p r u e b a s d e e x i s t e n c i a s o n t a n importantes e n c i e n c i a . stas confrontan u n m o d e l o c o n aquella q u e r e p r e s e n t a . La construccin d e u n modelo permite d e s a r r o l l a r u n c o n j u n t o de procedimientos para ' p o n e r de m a n i f i e s t o ' algn aspecto h a s t a el 2) Distinciones bsicas: abEl objeto de un m o d e l o es aquello de lo q u e M es u n modelo, La fuente de u n m o d e l o es aquello s o b r e lo q u e M e s m o d e l a d o . i. En el caso d e modelos..analticos.o..descrptlvos, la fuente R coincide con el objet . ii. En el caso de m o d e l o s explicativos, la, fuente R difiere del objeto O. m o m e n t o no o b s e r v a d o d e la N a t u r a l e z a , H e m o s d e n o m i n a d o aquella regin del m u n d o q u e est a nuestro alcance nuestra ' u m w e l t ' , t o m a n d o prestada u n a til expresin d e la biologa. H a y en efecto u n a u m w e l t h u m a n a pero est c o n t i n u a m e n t e modificando s u s confines en la m e d i d a e n q u e s e i n v e n t a n n u e v o s m o d o s de a c t u a r e n el m u n d o y s e d e s a r r o l l a n n u e v o s m o d o s d e p e n s a r s o b r e l. P o d e m o s v e r n o s t e n t a d o s a p e n s a r q u e e s a s regiones del m u n d o q u e estn a c t u a l m e n t e f u e r a d e la u m w e l t s o n c o n c r e t a s y d e t e r m i n a d a s . La vieja idea de e x p e r i m e n t o conceba los dispositivos c o m o s i f u e s e n ' t r a n s p a r e n t e s , r e v e l a n d o 3) Funciones bsicas: aLos m o d e l o s descriptivos permiten estudiar procesos y estructuras la N a t u r a l e z a t a l c o m o es. Cuando penetramos ms p r o f u n d a m e n t e e n la ) ) u ^ ) ) ) \ .

N.B. D e este m o d o , jun m o d e l o ' e x p l i c a t i v o p u e d e , l l e g a r ms all de los q u e y a es o b s e r v a b l e para representar"aquello que a u n nopede s e r o b s e r v a d o .

N a t u r a l e z a , los e x p e r i m e n t o s t o m a n u n cariz diferente. A la luz de este anlisis, qu puede decirse s o b r e el m u n d o ms all d e los confines de la u m w e l t ? S o l a m e n t e p o d e m o s p e n s a r en l c o m o si fuese u n c a m p o de posibilidades indeterminadas. Digo indeterminadas porque, sin una ) ) ^
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c o m p l e j o s o r e m o t o s d e u n a f o r m a accesible, bLos modelos explicativos permiten construir hiptesis s o b r e procesos y estructuras inobservables que pueden ser usadas para explicar

fenmenos inobservables. Por e j e m p l o , Darwin us la a g r i c u l t u r a , y la seleccin domstica para c r e a r n u e v a s especies, c o m o u n a fuente para desarrollar s u c o n c e p t o terico de seleccin natural a los fines d e explicar el s u r g i m i e n t o d e n u e v a s especies. 4) La lgica s u b y a c e n t e al u s o de modelos es la analoga: patrones de

especificacin d e los dispositivos o el tipo de tcnica e x p e r i m e n t a l c o n los q u e nosotros los s e r e s humanos forzamos al m u n d o para q u e s e manifieste,

d e s p l e g a n d o s u s fenmenos, no p o d e m o s darle ningn carcter d e t e r m i n a d o . Las ciencias naturales s e asientan s o b r e d o s principios f u n d a m e n t a l e s . Los

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fenmenos d e n t r o de u n dominio de inters integran grupos d e clases y tipos n a t u r a l e s . Esta afirmacin est j u s t i f i c a d a p o r el m o d o e n q u e p o d e m o s u s a r postulaciones 'tericamente s u s t e n t a d a s de esencias reales, para a p o y a r los intentos de r e p r e s e n t a r distinciones reales e n la Naturaleza m e d i a n t e esencias n o m i n a l e s . L o s modelos analticos, a l g u n o s d e los cuales p u e d e n Incluso s e r construidos e n la m e s a d e laboratorio a la m a n e r a de dispositivos, logran e x t r a e r patrones a partir de u n dominio confuso d e fenmenos. La construccin d e m o d e l o s q u e p e r m i t a n o p e r a r s o b r e ciertos aspectos de regiones inobservables del m u n d o no slo brinda conjeturas bien f u n d a d a s s o b r e las esencias reales sino que tambin ofrece insights hacia las clases de mecanismos causales

s e m e j a n z a s y diferencias entre modelo y fuente/objeto. 5 ) El uso de la analoga p r e s u p o n e q u e modelo, fuente y objeto s o n subclases d e la m i s m a s u p e r c l a s e dentro de u n a jerarqua de c l a s e s . Estn v i n c u l a d a s entre ellas por m e d i o d e la relacin d e herencia. As, la seleccin domstica y la seleccin natural s o n subclases de la superclase reproduccin s e l e c t i v a .

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inobservables q u e p r o d u c e n los fenmenos de algn d o m i n i o q u e haya llamado la atencin de los cientficos. La e s t r u c t u r a cognltiva s u b y a c e n t e , q u e sostiene tanto las a f i r m a c i o n e s s o b r e las esencias c o m o los p r o c e d i m i e n t o s para la

construccin de modelos, es u n a red d e jerarquas d e clases e n continua renovacin. La filosofa es el estudio d e los presupuestos. Podemos desarrollar la psicologa cognltiva de modo tal d e q u e pueda enfrentar el reto d e c u m p l i r c o n los requisitos d e u n a ciencia, c o m o los q u e llegaron a

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establecerse para las ciencias naturales? Qu h a sucedido con las leyes d e la Naturaleza? S e pens a l g u n a v e z q u e e s t a b a n en el corazn m i s m o d e l xito cientfico. Las leyes de la Naturaleza s o n a veces no ms q u e registros'de'Telcihes conceptuales Involucradas e n u n ) ) ) )

s i s t e m a clasifcatelo.' A v e c e s s o n .descripciones de cmo'funcionan los m o d e l o s tanto analticos cmo explicativos.' : / O , |

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He aqu d o s e j e m p l o s d e l p r i m e r tipo, uno ;pertneciente a jas ciencias naturales y otro a la psicologa:

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Todos

los tomos d e halgeno

poseen

siete

electrones

e n la

capa

electrnica e x t e r n a . Todas las acciones humanas deliberadas s o n acompaadas por una

intencin.

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Uno perteneciente a las ciencias naturales y otro a la psicologa:

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La distribucin d e las velocidades moleculares e n u n a m u e s t r a aislada d e g a s c o n c u e r d a c o n u n a ley de la raz c u a d r a d a d e l v a l o r medio d e l cuadrado.

La informacin e n u n p r i m e r m o m e n t o es g u a r d a d a e n la m e m o r i a d e corto plazo.

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