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1 Marco terico

Dentro de la etimologa del juego segn significa alegra .El trmino juego veces es empleada en

Petrosvki, 1980 la palabra juego

tiene diversas interpretaciones, tales

como; entretenimiento o diversin, y la palabra jugar, que significa divertirse, a sentido figurado y es tomado como falta de responsabilidad, de aqu se desprenden dichos populares, como lo es el jugar con fuego. Esto dista mucho de lo que realmente es el juego como mtodo de enseanza-aprendizaje como se justificar a continuacin. El ser humano practica estos juegos o actividades ldicas a lo largo de toda su vida, estas le sirven como mtodo de distraccin, recreacin o educacin. Los autores Delgado y Del Campo (1993) nos explican el juego como una necesidad en la vida, recordando la cita del filosofo Sfocles: El que olvido jugar que se aparte de mi camino porque para el hombre es peligroso. Esta necesidad de juego nace con el nio, y en lo posible debiese acompaar al ser humano durante toda su vida, aunque dependiendo de la etapa en la que se encuentre ste, el objetivo del juego puede variar. El juego envuelve diversas caractersticas, es un medio de aprendizaje ldico adems de ejercitar hbitos intelectuales, sociales y fsicos incluyendo la entrega de valores. Como ya se ha mencionado, el juego es una constante en nuestras vidas, acompaa el desarrollo biolgico, psicolgico y emocional del hombre. Segn el Psiclogo Piaget el juego es de vital importancia para los nios, para su desarrollo armnico, su evolucin y maduracin, a medida que el nio crece el nio utiliza diferentes actividades ldicas para resolver situaciones, es decir, el juego evoluciona con el desarrollo integral del nio (afectivo, intelectual y fsico) y se adapta a los periodos de su desarrollo a su entorno y conflictos personales. El juego ha de ser una actividad desinteresada, ha de ser espontneo no requiere de aprendizaje previo, a pesar de esto puede tener funciones, la

utilizada en este caso para la realizacin de la prctica profesional es la del desarrollo de la motricidad, de la cognicin y de la socializacin. Segn Martnez Criado, 1998, el juego responde a la necesidad del nio de ser activo, debido a los cambios que tiene ste en los aspectos motores. Adems del desarrollo de la atencin, memoria, conocimiento y capacidad de razonamiento. En el sentido social cada ser humano es nico, el juego ayuda en el proceso de adaptacin de la propia personalidad, activa y potencia las relaciones interpersonales. Pea Gallego, 1980 sostiene que el juego es una fuente de aprendizaje. El nio desarrolla con l su imaginacin, el razonamiento, la observacin, la asociacin, la comparacin, su capacidad de comprensin y expresin, contribuyendo as a su formacin integral. A travs del juego los nios aprenden de su propio cuerpo a conocer sus posibilidades y limitaciones , los objetos que lo rodean y formar parte de la sociedad en la que vive, facilita el proceso de socializacin puesto que en el juego (principalmente el reglado) implica el establecimiento de normas interindividuales, contribuyendo al desarrollo de la resolucin de conflictos, la aceptacin de reglas, la toma de responsabilidades, la entrega de valores, la formacin de conductas pro sociales,, es un medio ideal para establecer relaciones entre iguales y entre nios y adultos. Siguiendo la teora de Piaget (1932, 1945, 1966) se puede clasificar los juegos en cuatro tipos o categoras: motor, simblico, de reglas y de construccin. -El juego motor; los bebes, antes de empezar a hablar, juegan con las cosas y las personas que tienen en frente. Golpean un objeto contra otro; lo tiran para que se lo volvamos a entregar, entre otros. Exploran su alrededor y, cuando descubren algo interesante para ellos, lo repiten hasta que deja de resultarles interesante, por ejemplo, si aprende, por ejemplo, a abrir el cajn de su cmoda, repetir la accin a pesar de de las ordenes de que se queden quietos.

-El juego simblico; Es el juego de crear o fingir situaciones y personajes como si estuvieran presentes. . Al jugar, el nio domina esa realidad por la que se ve continuamente dominado. Los psicoanalistas como Jean Piaget (1945), han insistido, con razn, en la importancia de estas elaboraciones fantsticas para poder mantener la integridad del yo y dar expresin a los sentimientos inconscientes. Es un juego generalmente en solitario, sta ausencia de cooperacin entre jugadores ha llevado a Piaget (1945) a definir el juego simblico como egocntrico, centrado en los propios intereses y deseos. -Juego de reglas; El inicio depende del medio en el que se mueve el nio, de los posibles modelos que tenga a su disposicin. La presencia de hermanos mayores y la asistencia a aulas de preescolar, facilitan la sensibilizacin del nio hacia este tipo de juegos. Pero en todos los juegos de reglas hay que aprender a jugar, hay que realizar unas determinadas acciones y evitar otras, hay que seguir unas reglas. Si en los juegos simblicos cada jugador poda inventar nuevos personajes, incorporar otros temas, desarrollar acciones slo esbozadas, en los de reglas se sabe de antemano lo que tienen que hacer los compaeros y los contrarios. Son obligaciones aceptadas voluntariamente y, por eso, la competicin tiene lugar dentro de un acuerdo, que son las propias reglas. Los jugadores son plenamente conscientes de que las reglas no tienen otro valor que el que les confiere la voluntad de quienes las adoptan. Basta la decisin de la mayora para modificarlas o introducir otras nuevas. La prctica continuada de esa cooperacin permitir, por fin, tomar conciencia de que las reglas no son ms que la formulacin explcita de esos acuerdos. Los nios, para resolver la contradiccin entre la regla y sus intereses, debe recurrir a un tipo de juego anterior, el simblico, donde ha llegado a descubrir, en otro nivel, ese mismo valor de la cooperacin y de su negociacin. -Juegos de construccin {on; este es un tipo de juego que est presente en cualquier edad. Desde el primer ao de la vida del nio existen actividades que cabra clasificar en esta categora: los cubos de plstico legos que se

insertan o se sobreponen, los bloques de madera con los que se hacen torres, entre otros. El nio se conforma fcilmente con cuatro bloques que utiliza como paredes de una granja o de un castillo. Pero a medida que crezca querr que su construccin se parezca ms al modelo de la vida real o al que se haba trazado al iniciarla. Hacer una gra que funcione de verdad o cocinar un pastel siguiendo una receta, pueden ser actividades tan divertidas como el mejor de los juegos. Pero justamente en la medida en que tiene un objetivo establecido de antemano y que los resultados se evaluarn en funcin de dicho objetivo se aleja de lo que es mero juego para acercarse a lo que llamamos trabajo. En resumen, el juego es importante en el desarrollo del nio porque le permite el placer de hacer cosas, de imaginarlas distintas a como se nos aparecen, de llegar a cambiarlas en colaboracin con los dems, descubriendo en la cooperacin el fundamento mismo de su vida social. La importancia del juego en la vida de un nio es grande, pone en actividad todos los rganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones squicas. El juego es una herramienta poderosa para la preparacin de la vida social del nio; jugando se aprende valores pro sociales como la solidaridad, se forma y consolida el carcter y se estimula la creatividad. A travs de los juegos se posibilita el desarrollo biolgico, psicolgico, social y espiritual del hombre. Schiller, el citado poeta y educador dice: "que el hombre es hombre completo slo cuando juega". De ello se desprende de que la dinmica del juego, entran en desarrollo completo del hombre. Desde el punto de vista psicolgico el juego es una manifestacin de lo que es el nio, de su mundo interior y una expresin de su mundo interior y una expresin de su evolucin mental. Permite, estudiar al nio, su carcter, sus inclinaciones y sus limitaciones. La importancia de los juegos se puede apreciar de acuerdo a los fines que cumple, en la forma siguiente:

-Para el desarrollo fsico; es importante para el desarrollo fsico nio, porque las actividades de caminar, correr, saltar, flexionar y extender los brazos y piernas contribuyen el desarrollo del cuerpo y aportando a la buena funcin cardiovascular y a la respiracin. Las actividades del juego ayudan desarrollo muscular y de la coordinacin neuro-muscular.El juego, por ser parte del ejercicio fsico tiene accin sobre todas las funciones orgnicas del nio incluso en el cerebro. La fisiologa experimental ha demostrado que el trabajo muscular activa las funciones del cerebro. -Para el desarrollo mental; en la etapa de la niez el desarrollo mental aumenta notablemente y la preocupacin dominante es el juego. El nio encuentra en la actividad ldica un inters inmediato, juega porque el juego es placer, porque justamente responde a las necesidades de su desenvolvimiento integral. En esta fase, cuando el nio al jugar despierta sus sentidos y adquiere mayor dominio de su cuerpo, aumenta su capacidad expresin y desarrolla su espritu de observacin. El nio al resolver variadas situaciones que se presentan en el juego desarrolla su inteligencia, condiciona sus poderes mentales con las experiencias vividas para resolver ms tarde muchos problemas de la vida cotidiana. -Para el cultivo de los sentimientos sociales; el juego tiene la particularidad de cultivar los valores sociales de un modo, los nios alcanzan aprenden a tener amistades y saben observarlas porque se dan cuenta que sin ellas no habra la oportunidad de gozar mejor al jugar, de igual manera, cultivan la solidaridad porque no pocas veces juegan a hechos donde ha de haber necesidad de defender grupos o equipos que ellos mismos lo organizan, por esta razn se afirma que el juego sirve positivamente para el desarrollo de los sentimientos sociales. La mayora de los juegos no son actividades solitarias, sino ms bien actividades sociales y comunicativas.

A travs de lo todo lo expuesto con anterioridad de puede afirmar que el juego no es tan slo una actividad de carcter ldico y recreacional, si no que a su vez estimula el desarrollo holstico del individuo. En resumen se puede afirmar

que el juego posibilita el desarrollo del hombre en los mbitos cognoscitivos, social, afectivo, fsico, motriz.