MATRIZ DE COMUNICACIN ESPECIAL PARA PADRES

Adaptado por: Estfana Perlaza Brenes (2006) De: Rowland, C. (2006) Matriz de comunicacin USA: Oregon Health and Science University

Qu es la Matriz de comunicacin?
La Matriz de Comunicacin esta diseada para mostrarle con exactitud cmo se est comunicando su hijo en estos momentos. Tambin le dar una idea de cules son los objetivos de la comunicacin lgicos para su hijo. Se public por primera vez en 1990 y fue revisada en 1996 por la doctora Charity Rowland de la Universidad Oregon Health &Science University. La versin original fue diseada principalmente para el uso de logopedas y educadores: sta todava disponible a travs de www.disegntolearn.com. Esta versin para padres fue diseada para ser ms fcil de usar. Los resultados de la matriz quedan resumidos en un Perfil de una pgina. El Perfil es una matriz que le muestra de un vistazo qu nivel de comportamiento comunicativo est usando su hijo y que tipo de mensajes est expresando. El Perfil es exactamente el mismo que el perfil creado por la versin profesional de la Matriz. Esto significa que tanto padres como profesionales pueden usar la misma hoja para mostrarle a la otra parte cmo se est comunicando un nio en casa o en la escuela. Ms abajo aparece un Perfil completo de muestra para que pueda ver como aparecern los resultados.

Pblico Objetivo.
La Matriz de Comunicacin es apropiada para personas de cualquier edad que estn en las etapas iniciales de la comunicacin. En el nio normal, el rango de habilidades comunicativas que cubre la Matriz estara entre 0 y 24 meses de edad. La Matriz es apropiada para personas con cualquier tipo o grado de discapacidad, incluso discapacidades agudas o mltiples. La Matriz de Comunicacin NO es adecuada para personas que ya utilizan con sentido y fluidez alguna forma de lenguaje para comunicarse. La Matriz se acomoda a cualquier tipo de comportamiento comunicativo, incluyendo: Formas aumentativas y alternativas (AAC, por sus siglas en ingls) de comunicacin, como sistemas de imgenes, dispositivos electrnicos, sistemas de reproduccin de voz, Braille, lenguaje de signos y smbolos. Comunicacin presimblica, como gestos, movimientos corporales, sonidos, mirada, expresiones faciales.

Diseo de Matriz de Comunicacin.

La organizacin de la Matriz de comunicacin se basa en una muestra de nueve nios con desarrollo normal a los que se evalu tres veces entre los seis y los veinte meses de edad.
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La Matriz trabaja con dos aspectos principales de la comunicacin: las razones por las que se comunica la gente y los comportamientos que se usan para comunicar. Cuatro razones para comunicarse La Matriz de Comunicacin est organizada basndose en cuatro razones principales para comunicarse que aparecen en la parte inferior de las columnas en el Perfil: RECHAZAR cosas que no queremos; para OBTENER cosas que queremos; para entrar en interaccin SOCIAL; y para proporcionar o buscar INFORMACIN. Debajo de cada una de estas razones principales hay mensajes ms especficos que la gente comunica: estos corresponden a las preguntas que usted debe responder para llenar la Matriz de comunicacin va internet. Los mensajes especficos son: 1. RECHAZAR Expresa incomodidad Protesta Rechaza o niega algo 2. OBTTENER Expresa comodidad Contina una accin Obtiene ms de algo Pide ms de una accin Elige Pide un objeto nuevo Pide objetos que estn ausentes 4. INFORMACIN Responde a preguntas de si y no Pregunta Nombra cosas o gente Hace comentarios.

3. SOCIAL Expresa inters por otras personas Llama la atencin Pide atencin Muestra afecto Saluda a gente Ofrece cosas o las comparte Dirige la atencin de alguien hacia algo Usa frmulas sociales educadas

Siete niveles de comunicacin

La Matriz de comunicacin pasa por un grado mayor de organizacin con sus siete niveles de comportamiento comunicativo, que se representan con las siete filas del Perfil. Estos niveles son: I.- Comportamientos preintencional

El comportamiento del nio no est bajo su propio control, pero refleja su estado general (como que est hambriento, mojado o tiene sueo). Los padres interpretan el estado del nio por sus comportamientos generales, como movimientos corporales, expresiones faciales y sonidos. II.- Comportamientos intencional El comportamiento del nio es intencional ahora (bajo el control del nio), pero no entiende que si hago esto, mam o pap harn esto por mi, en otras palabras, todava no se comunica de manera intencional. Los padres siguen interpretando les necesidades y los deseos del nio por sus comportamiento, como los movimientos corporales, expresiones faciales, vocalizaciones y miradas. LA COMUNICACIN INTENCIONAL COMIENZA AQU, CON EL NIVEL III III.- Comunicacin no convencional El nio utiliza comportamientos presimblicos de forma intencional para expresar sus necesidades o deseos a otra gente. Los comportamientos utilizados para comunicarse son presimblicos porque no implican ningn tipo de smbolo. Se llaman no convencionales porque no son socialmente aceptados para nosotros para usarlos cuando nos hacemos mayores: esto incluye movimientos corporales, vocalizaciones expresiones faciales y gestos simples (como jalar del brazo de la gente). IV.- Comunicacin convencional El nio utiliza comportamientos presimblicos de forma intencional para expresar sus necesidades o deseos a otra gente. Los comportamientos utilizados para comunicarse son presimblicos por que no implican ningn smbolo. Los gestos convencionales incluyen comportamientos como sealar o decir si con la cabeza. El significado de estos gestos viene determinado por la cultura especfica en las que se usan. En la edad adulta, seguimos utilizando los gestos convencionales para acompaar nuestros mensajes hablados. Tenga en cuenta que muchos de estos gestos (y especialmente el sealar) requieren buenas habilidades visuales y pueden no ser apropiados para nios con discapacidad visual severa. LA COMUNICACIN SIMBLICA COMIENZA AQU, CON EL NIVEL V V.- Smbolos concretos El nio utiliza lo que llamamos smbolos concretos, que fsicamente se parecen a lo que representan, de forma que resulta obvio para el nio: se parecen, tienen el mismo tacto, se mueven o suenan cmo lo que representan. Los smbolos concretos incluyen smbolos grficos, objetos usados como smbolos (como un cordn de zapato para representar zapato), ciertos gestos iconos (como dar golpecitos a una silla para decir sintate) y sonidos (como hacer un zumbido para referirse a una abeja). Los nios con discapacidades fsicas severas pueden acceder a imgenes y smbolos de objetos mediante el uso de dispositivos mecnicos o sealando, tocando o con la mirada. Tenga en cuenta que los nios que ya son capaces de utilizar smbolos abstractos (nivel VI) no necesitan utilizar smbolos concretos. La mayora de los nios se salta esta etapa. Para algunos nios que no han aprendido a utilizar smbolos abstractos, sin embargo, los smbolos concretos (nivel V) pueden servir de puente para utilizar smbolos abstractos (nivel VI).
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VI.- Smbolos abstractos El nio utiliza smbolos abstractos como el habla, el lenguaje de signos o el braille o las palabras escritas. Estos smbolos NO son fsicamente similares a los que representan. Se utilizan de uno en uno. VII.- Lenguaje El nio combina smbolos (cualquier tipo de smbolos) en combinacin de dos o tres smbolos ordenados (quiero zumo, quiero ir afuera), segn las reglas gramaticales. El nio entiende el significado de las combinaciones de palabras difiere dependiendo de cmo se ordenan los smbolos.

Cmo empezar...
Marque UNA de las cuatro afirmaciones siguientes que describan mejor las habilidades comunicativas de su hijo.

A . B .

No parece que mi hijo tenga control real sobre su cuerpo todava. La nica manera que tengo de saber que quiere algo es porque se queja o lloriquea cuando est descontento o incmodo, y sonre o hace ruidos o se calma cuando est contento y cmodo. Si marc esta afirmacin, vaya a la seccin A (pgina 3). Mi hijo tiene control sobre sus comportamientos, pero no los usa para tratar de comunicarse conmigo. No viene hacia m para hacerme saber lo que quiere, pero es fcil para m imaginrmelo, puesto que trata de hacer las cosas por s mismo. Sabe lo que quiere, y su comportamiento me muestra lo que quiere. Si se le acaba lo que est comiendo, intenta obtener ms, en vez de intentar que YO le d ms. Si marc esta afirmacin, vaya a la

seccin B (pgina 6).

C .

Mi hijo trata de comunicarme claramente sus necesidades. Sabe cmo hacer que haga algo por l. Utiliza varios gestos y sonidos (como sealar, mover la cabeza, jalar de mi brazo o mirarme a m y a lo que quiere alternadamente) para comunicarse conmigo. Por ejemplo, cuando quiere ms leche, puede pasarme una taza o sealar la nevera. No utiliza ningn tipo de lenguaje para comunicarse. Si marc esta afirmacin, vaya a al seccin C (pgina 10).

O
Mi hijo trata de hacerme saber lo que quiere utilizando algn tipo de lenguaje o comunicacin simblica (como el habla, palabras escritas, Braille, smbolos de imgenes, smbolos tridimensionales o lenguaje de signos). Cuando usa los smbolos est claro que entiende lo que significan. Si usted marc esta afirmacin, vaya a la seccin C (pgina 10).

Instrucciones para la seccin A...

Puntuacin
Cada una de las preguntas que ver a continuacin est relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o si todava est en una fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la casilla prxima a los comportamientos que considera que estn empezando. Ponga una cruz [X] en la casilla prxima a los comportamientos que usted ya considere dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento est dominado o emergiendo (fase inicial).

[/] Emergente

Hace esto inconsistentemente Slo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo Slo hace esto en uno o dos contextos o con una persona
[X] Dominado

Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la

oportunidad.

Hace esto en un nmero de contextos diferentes, y con gente diferente

Seccin A
A.1
Expresa incomodidad
Puede darse cuenta de cundo su hijo no est cmodo (con color, mojado, hambriento, asustado)? En tal caso, qu hace su hijo (a) para que note que no est cmodo(a)?

cambia de postura (endurece el cuerpo, se retuerce, se da la vuelta) movimientos de extremidades (patea, agita los brazos) movimientos de cabeza (aparta la cabeza)

llora, grue, chilla

hace muecas

A.2 1

Expresa comodidad
Puede darse cuenta de cundo su hijo est contento, cmodo o con buen nimo? En tal caso, qu hace su hijo (a) para que note que est cmodo(a)?

cambia de postura (endurece el cuerpo, se relaja) movimientos de extremidades (patea, agita los brazos) movimientos de cabeza (asiente)

arrullos, chillidos

Sonrisa

A.3 2

Expresa inters en otras personas

Puede darse cuenta de cundo su hijo se interesa por otra gente? En tal caso, qu es lo que hace su hijo (a) para hacerle saber que est interesado(a) en usted o en otra gente?

cambia de postura (endurece el cuerpo, se relaja) movimientos de extremidades (patea, agita los brazos)

arrullo, agitacin

sonrisa

Tiene su hijo varios comportamientos que parezcan estar bajo su control? En tal caso vaya a la seccin B (pgina 71) y vea si usted puede responder S a cualquiera de estas preguntas. Si no, vaya a la pgina 93.

Instrucciones para la seccin B...

Puntuacin
Cada una de las preguntas que ver a continuacin est relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir si su hijo domina ya el uso de los comportamientos que haya marcado o si todava est en una fase emergente (fase inicial). Ponga una diagonal [/] en la casilla prxima a los comportamientos que considera que todava estn en fase emergente. Ponga una cruz [X] en la casilla prxima a los comportamientos que usted ya considere que estn dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento est dominado o es emergente.

[/] Emergente

Hace esto inconsistentemente Slo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo Slo hace esto en uno o dos contextos o con una persona
[X] Dominado

Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la

oportunidad.

Hace esto en un nmero de contextos diferentes, y con gente diferente

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Seccin B
B.1
Protesta
Puede notar que su hijo no est quiere algo especfico, como cierta comida, un juguete o un juego que usted est jugando, como que le hagan cosquillas? En tal caso, qu su hijo ara hacerle ver que no quiere algo?

movimientos de cabeza (aparta la cabeza hacia un lado o hacia atrs movimientos de brazos (agita los brazos, empuja, arroja objetos) movimientos de piernas (patea el suelo, patea) se aleja de personas u objetos

lloriquea, alborota, grita

frunce el ceo, hace muecas

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B.2 1

Contina una accin

Puede notar a veces que a su hijo le gustara seguir con una accin o actividad que usted acaba de dejar de hacer con l (como caballitos, jugar a las palmadas, jugar con un juguete musical)? En tal caso, qu hace su hijo para hacerle ver que le gustara seguir con cierta actividad?

movimientos de cabeza (se acerca, asiente) movimientos de brazos (agita los brazos) movimientos de piernas (patea)

arrullos, chillidos, alboroto

sonrisa

mira a las personas

B.3 1

Obtiene ms de algo
Puede notar a veces que a su hijo quiere ms de algo especfico (como comida o un juguete)? En tal caso, qu hace su hijo para hacerle ver que quiere ms de algo?

se acerca al objeto deseado movimientos de cabeza (se acerca, asiente) movimientos de brazos (agita los brazos) movimientos de piernas (patea) toma el artculo deseado

arrullos, chillidos, alboroto

sonrisa

mira los artculos deseados

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B.4

Llama la atencin
Hace su hijo algo que le hace dirigirle la atencin, an cuando no est intentando atraer su atencin hacia l de manera intencionada? En tal caso, qu comportamientos tiene su hijo que le hacen dirigirle la atencin?

se acerca a la persona

arrullos, chillidos, alboroto

sonrisa

movimientos de cabeza (se acerca, asiente) movimientos de brazos (agita los brazos) movimientos de piernas (patea) mira a las personas

Tiene su hijo varios comportamientos que usa claramente con la intencin de comunicarse con usted? En tal caso, vaya a la seccin C (pgina 75) y vea si usted puede responder S a cualquiera de las preguntas. Si no, vaya a la pgina 93.

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Instrucciones para la seccin C...

Uso de dispositivos de comunicacin
Los nios con discapacidades fsicas agudas pueden utilizar dispositivos de comunicacin mecnicos que impliquen algn tipo de sistema de smbolos. Por ejemplo, puede que utilicen un dispositivo electrnico con varios paneles para presionar que se identifican con smbolos de imgenes o quiz con palabras impresas. Cuando aprietan un panel, una voz grabada puede emitir el mensaje que se identifica con la imagen o con la palabra impresa. En tales casos, usted entendera que el nio est utilizando intencionalmente el tipo de smbolo incorporado en el dispositivo de comunicacin (es decir, los dibujos o las palabras escritas, o cualquiera que sea el tipo de smbolo que se est utilizando para identificar los mensajes que pueden expresarse). Los smbolos a los que podra accederse a travs del dispositivo de comunicacin incluyen: Smbolos concretos Lenguaje Smbolos abstractos Palabras escritas Palabras de Braille Smbolos abstractos tridimensionales Smbolos abstractos bidimensionales

Fotos/dibujos Smbolos de objetos

representando mensajes especficos

Combinaciones
de los tipos de smbolos anteriores

Puntuacin
Cada una de las preguntas que ver a continuacin est relacionada con algn mensaje que su hijo podra ser capaz de expresar de varias formas. Lea cada una de las preguntas y decida si su hijo es capaz de expresar el mensaje descrito. Marque entonces los comportamientos que utiliza para expresar el mensaje de la siguiente lista. Tambin tiene que decidir si su hijo domina ya el uso de los comportamientos en la casilla prxima a los comportamientos que haya marcado o si todava est en una fase inicial. Ponga una diagonal [/] en la casilla prxima a los comportamientos que considera que estn empezando. Ponga una cruz [X] en la casilla prxima a los comportamientos que usted ya considere dominados. Use las siguientes definiciones para decidir si un comportamiento est dominado o emergiendo (fase inicial).

[/] Emergente

Hace esto inconsistentemente Slo lo hace cuando se le pide o se le anima a hacerlo Slo hace esto en uno o dos contextos o con una persona
[X] Dominado

Hace esto independientemente, la mayor parte del tiempo cuando surge la

oportunidad.

Hace esto en un nmero de contextos diferentes, y con gente diferente

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Seccin C
C.1
Rechaza o niega algo
Le muestra su hijo de forma intencional que no quiere ciertas cosas o actividades? En tal caso, qu hace su hijo para rechazar o negar algo?

NIVEL III

movimientos corporales completos (se retuerce, se da vuelta) movimientos de cabeza (aparta la cabeza o la echa hacia un lado) movimientos de brazos y manos movimientos de piernas (patea, patea el suelo)

grita, lloriquea

frunce el ceo, hace muecas

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V

le da un artculo no deseado niega con la cabeza

rechaza la foto o el dibujo del artculo no deseado

vocalizaciones especiales empuja objeto o persona para alejarla

rechaza el smbolo de los objetos que representan el artculo no deseado

NIVEL VI
palabra hablada (no, acabado) signo manual (no, parar) palabra escrita (no, acabado) palabra de Braille (no, parar) smbolo 3D abstracto (para no, parar) smbolo 2D abstracto (para no, parar)

NIVEL VII
combina dos o ms smbolos (para eso, todo acabado, no salir ahora) Tipo de smbolos ________________________ ________________________

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C.2

Pide ms de una accin

Le muestra su hijo intencionalmente que quiere ms de una accin que usted acaba de parar de hacer (como jugar a esconderse y aparecer o darle movimiento a un juguete)? En tal caso qu hace su hijo para mostrarle que quiere ms de una accin?

NIVEL III

movimientos corporales completos (se abalanza) movimientos de brazos y manos (agita los brazos) movimientos de piernas (patea)

Arrullos, chillidos risa

frunce el ceo, hace muecas le mira

NIVEL IV estos Convencionales y Vocalizacin le hace seas para que vaya

NIVEL V

rechaza la foto o el dibujo del artculo no deseado rechaza el smbolo de los objetos que representan el artculo no deseado dramatiza la accin deseada

toma su mano

le toca

mantiene sus manos alzadas o extendidas hacia usted (para que lo tome)

se inclina hacia usted o le da golpecitos

asiente con la cabeza

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (ms, cosquillas) signo manual (ms, columpio) palabra escrita (ms, cosquillas)

palabra de Braille (ms, piedra) smbolo 3D abstracto (para ms, cosquillas) smbolo 2D abstracto (para ms, comer)

combina dos o ms smbolos (ms cosquillas, otra vez)

Tipo de smbolos

___________________________________ ___________________________________

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C.3

Pide accin nueva

Le indica su hijo de forma intencional que quiere realizar una accin (una que no estuviera haciendo un momento antes)? En tal caso, cmo le pide (u ordena) su hijo una nueva accin?

NIVEL III

movimientos corporales completos (rebota de arriba abajo, como si desease una accin nueva) movimientos de brazos y manos (mueve los brazos como si desease una accin nueva) movimientos de piernas (mueve las piernas como si desease una accin nueva)

sonre

le mira

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V

le hace seas para que vaya mantiene sus manos alzadas o extendidas hacia usted (para subirlo)

seala la foto o el dibujo de la accin deseada seala el smbolo de los objetos que representan la accin deseada dramatiza la accin deseada imita el sonido que acompaa la actividad deseada, por ejemplo, una cancin

agarra su mano

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (cosquillas) signo manual (comer) palabra escrita (cosquillas)

palabra de Braille (columpio) smbolo 3D abstracto (piedra) smbolo 2D abstracto (cosquillas)

combina dos o ms smbolos (haz cosquillas, quiero columpio)

Tipo de smbolos

______________________________ ______________________________

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C.4

Pide ms de un objeto
Le muestra su hijo intencionalmente que quiere ms de algo (como un juguete o algo de comida) despus de haber tenido algo de ello ya? En tal caso, cmo le pide su hijo ms de un objeto?

movimientos corporales completos (se abalanza sobre un objeto) mueve la cabeza hacia el objeto deseado movimientos de brazos y manos

agitacin, chillido

mira el objeto deseado

sonrisa

NIVEL V

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin gua su mano hacia el artculo deseado o jala de usted hacia ste

seala el smbolo de objetos que representa el artculo deseado dramatiza el objeto deseado

toca el objeto deseado (sin tomarlo) se inclina hacia usted o da golpecitos al objeto

alterna la mirada entre usted y el artculo deseado seala el artculo deseado

imita el sonido del objeto deseado

NIVEL VI
palabra hablada (ms, pelota) signo manual (ms, mueca) palabra escrita (ms, pelota) palabra de Braille (ms, jugo) smbolo 3D abstracto (ms, pelota) smbolo 2D abstracto (ms, galleta)

NIVEL VII
combina dos o ms smbolos (ms jugo, quiero ms burbujas) Tipo de smbolos

__________________________________

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C.5

Elige
Elige su hijo de forma intencional entre dos o ms artculos que le ofrezca al mismo tiempo? (Asegrese de que su hijo est consciente de toda las opciones que se le presentan y no seala simplemente el primer artculo). En tal caso, cmo elige sus opciones?

NIVEL III

movimientos corporales completos (se abalanza sobre un objeto) mueve la cabeza hacia el objeto deseado

mira el objeto deseado

gua su mano hacia el artculo deseado se inclina hacia el objeto deseado, lo toca o le da golpecitos (sin tomarlo)

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin alterna la mirada entre usted y el objeto deseado seala el objeto deseado

NIVEL V

seala la foto o el dibujo del artculo deseado seala el smbolo de objetos que representa el artculo deseado

dramatiza el artculo deseado imita el sonido del artculo deseado

NIVEL VI
palabra hablada (ese o nombre del artculo) signo manual (ese o nombre del artculo) palabra escrita (nombre del artculo) palabra de Braille (nombre del artculo) smbolo 3D abstracto (nombre del artculo) smbolo 2D abstracto (nombre del artculo)

NIVEL VII
combina dos o ms smbolos abstractos (ese ah, quiero el tren, yo quiero eso) Tipo de smbolos

___________________________________ ___________________________________

C.6

Pide un objeto nuevo

Le muestra su hijo de forma intencional que quiere un nuevo objeto (como un juguete o comida) que est dentro de su alcance visual, auditivo, tctil, pero que 19

usted no le ha ofrecido? En tal caso, cmo le pide su hijo un objeto nuevo?

NIVEL III NIVEL IV estos Convencionales y Vocalizacin

movimientos corporales completos (se abalanza sobre un objeto) mueve la cabeza hacia el objeto deseado

mira el objeto deseado

alterna la mirada entre usted y el objeto deseado seala el objeto deseado

NIVEL V

gua su mano hacia el artculo deseado toca el objeto deseado (sin tomarlo) se inclina hacia usted o da golpecitos al objeto

seala la foto o el dibujo del artculo deseado seala el smbolo de objetos que representa el artculo deseado

dramatiza el artculo deseado Imita el sonido del artculo deseado

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (coche) signo manual (mueca)

palabra de Braille (galleta) smbolo 3D abstracto (coche)

combina dos o ms smbolos abstractos (quiero coche, quiero la pelota) Tipo de smbolos

palabra escrita (pelota)

smbolo 2D abstracto (jugo)

C.7

Pide objetos que estn ausentes

Le pide su hijo de forma intencional cosas (juguetes, comida, gente) que no estn 20

presentes en el entorno inmediato (cosas que estn fuera de su alcance visual, auditivo, tctil, en otra habitacin, etc.)? En tal caso, cmo le pide su hijo un objeto ausente?

NIVEL V

NIVEL VI

NIVEL VII

seala la foto o el dibujo del artculo/persona deseado/a seala el smbolo de objetos que representa el artculo/persona deseado/a dramatiza el artculo deseado imita el sonido del artculo deseado

palabra hablada (pelota)

combina dos smbolos o ms (quiero pelota, quiero el coche)

signo manual (mueca)

palabra escrita (galleta) palabra de Braille (jugo) smbolo 3D abstracto (libro) smbolo 2D abstracto (pelota)

Tipo de smbolos

______________________ ______________________ ______________________

C.8

Pide atencin
Intenta su hijo de forma intencional atraer su atencin? En tal caso, cmo le reclama su hijo su atencin? Nivel III

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arrullos, chillidos

sonrisa

movimientos de brazos y manos (agita los brazos) le toca activa interruptor o dispositivo de llamada

le mira

NIVEL IV
Estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V

le hace seas para que vaya le seala

Mira una foto o dibujo que representa un concepto como mrame Indica un objeto que representa un concepto con mrame

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (mira, mam) signo manual (mira, papi) palabra escrita (mira, mam)

palabra de Braille (mira, Bobby) smbolo 3D abstracto (mira, mam) smbolo 2D abstracto (mira, maestro)

combina dos o ms smbolos abstractos (papi, mira, mira estoy aqu) Tipo de smbolos

________________________ ________________________

C.9

Muestra afecto
Le muestra su hijo a usted o a otras personas afecto de forma intencional? En tal caso, qu es lo que hace su hijo para mostrar afecto? Nivel III

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arrullos, chillidos

sonrisa

movimientos de brazos y manos le toca

le mira

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V

le abraza, le besa y le da palmaditas

seala la foto o el dibujo que representa conceptos como el de amor

NIVEL VI
palabra hablada (amor) signo manual (abrazo) palabra escrita (amor) palabra de Braille (amor) smbolo 3D abstracto (abrazo) smbolo 2D abstracto (amor)

NIVEL VII
combina dos o ms smbolos abstractos (te quiero, quiero mi mamita) Tipo de smbolos ______________________________ ______________________________

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C.11 Ofrece cosas o las comparte C.10

Saluda a gente

Le ofrece o comparte su hijo cosas con usted intencionalmente, sin esperar nada a cambio? En tal caso, cmo le ofrece su hijo algo o lo comparte con usted?

Hace su hijo intencionalmente alguna sea para decir hola o adis cuando alguien llega o se va? En tal caso, cmo saluda o se despide su hijo?

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V
seala la foto o el dibujo que representa saludos o despedidas (hola, adis)

dice hola o adis con la mano

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (hola, adis) signo manual (hola, adis) palabra escrita (hola, adis)

palabra de Braille (hola, adis) smbolo 3D abstracto (hola, adis) smbolo 2D abstracto (hola, adis)

combina dos o ms smbolos abstractos (adis, mamita, buenos das, papi) Tipo de smbolos

_______________________________ _______________________________

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NIVEL IV
Estos Convencionales y Vocalizacin

le da o le muestra algo Vocalizaciones especficas con entonacin de pregunta como diciendo quieres esto?

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NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (tuyo) signo manual (tuyo) palabra escrita (tuyo)

palabra de Braille (tuyo) smbolo 3D abstracto (tuyo) smbolo 2D abstracto (tuyo)

combina dos o ms smbolos (para ti, galleta para ti)

Tipo de smbolos

______________________________ ______________________________

NIVEL V

Indica una foto o dibujo que representa un concepto como tuyo Indica un objeto que representa un concepto con tuyo

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C.12 Dirige la atencin de usted hacia algo

Le dirige su hijo la atencin intencionalmente hacia algo en lo que l el est interesado (como si dijese mira eso)? En tal caso, cmo le dirige su hijo la atencin hacia algo?

NIVEL IV

NIVEL V

estos Convencionales y Vocalizacin

seala hacia algo alterna la mirada entre usted, una persona o el objeto deseado

Indica una foto o dibujo que representa un concepto como mira eso Indica un objeto que representa un concepto con mira eso

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (mira, all) signo manual (mira, all) palabra escrita (mira, all)

palabra de Braille (mira, all) smbolo 3D abstracto (mira, all) smbolo 2D abstracto (mira, all)

combina dos o ms smbolos (por all, mira eso all)

Tipo de smbolos

________________________ ________________________

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C.13 Usa frmulas sociales educadas

Usa su hijo de forma intencional normas de educacin en la interaccin social como pedir permiso antes de hacer algo, indicando por favor, gracias o disclpeme? En tal caso, qu frmulas sociales de educacin utiliza su hijo?

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

NIVEL V

Seala hacia algo como preguntando puedo tenerlo? Vocalizacin especfica (entonando como diciendo puedo?)

Indica una foto o dibujo que representa un concepto como mira eso, gracias Indica un objeto que representa un concepto con mira eso, gracias

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (por favor) signo manual (gracias) palabra escrita (por favor)

palabra de Braille (perdn) smbolo 3D abstracto (por favor) smbolo 2D abstracto (gracias)

combina dos o ms smbolos ms (s porfi, Mami, me dejas?) Tipo de smbolos ________________________ ________________________

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C.14 Responde a preguntas de S y No

Indica intencionalmente su hijo s, no o no lo s para responder a una pregunta? En tal caso, cmo contesta su hijo preguntas de s o no?

NIVEL IV
estos Convencionales y Vocalizacin

dice s con la cabeza niega con la cabeza

encoge los hombros vocalizacin especfica indicando s o no

NIVEL V
seala la foto o el dibujo representando s o no

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (s, no) signo manual (s, no) palabra escrita (s, no)

palabra de Braille (s, no) smbolo 3D abstracto (s, no) smbolo 2D abstracto (s, no)

combina dos o ms smbolos (no quiero, no lo s)

Tipo de smbolos

________________________________ ________________________________

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C.15 Hace preguntas

Le hace preguntas sufijo (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras), esperando claramente una respuesta de su parte? En tal caso, cmo le hace su hijo una pregunta?

NIVEL IV

NIVEL V

estos Convencionales y Vocalizacin

levanta las manos, encoge los hombros como si estuviera preguntando vocalizacin especfica como si estuviera preguntando alterna la mirada entre usted y un objeto o lugar

Indica una foto o dibujo que representa una pregunta ("quin?", "qu?", "dnde?", "cundo?", "por qu?") Indica un objeto que representa una pregunta ("quin?", "qu?", "dnde?", "cundo?", "por qu?")

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?) signo manual (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?) palabra escrita (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?)

palabra de Braille (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?) smbolo 3D abstracto (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?) smbolo 2D abstracto (quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?)

combina dos o ms smbolos (quin qu?, a dnde vas?)

Tipo de smbolos

_____________________________ ______________________________

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C.16 Nombra cosas o gente

Nombra o etiqueta su hijo objetos, gente o acciones, ya sea espontneamente o como respuesta a una pregunta hecha por usted (como qu es eso?)? En tal caso, cmo nombra su hijo algo?

NIVEL V
seala una foto o dibujo de objeto/persona/lugar/actividad seala el smbolo objeto que representa un objeto/persona/lugar/actividad dramatiza una accin u objeto imita el sonido de un objeto

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (nombre del artculo) signo manual (nombre del artculo) palabra escrita (nombre del artculo)

palabra de Braille (nombre del artculo) smbolo 3D abstracto (nombre del artculo) smbolo 2D abstracto (nombre del artculo)

combina dos o ms smbolos (ese carro, esto es carro) Tipo de smbolos ___________________________ ___________________________

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C.17 Hace comentarios

Le da su hijo informacin sobre las cosas de forma espontnea (sin preguntarle) en forma de comentarios (qu bonito, caliente, etc.)? En tal caso, cmo hace su hijo un comentario?

NIVEL V
seala una foto o dibujo de objeto/persona/lugar/actividad/cualidad seala el smbolo objeto que representa un objeto/persona/lugar/actividad/cualidad dramatiza accin u objeto, persona o cualidad

NIVEL VI

NIVEL VII

palabra hablada (bonito) signo manual (fro) palabra escrita (caliente)

palabra de Braille (malo) smbolo 3D abstracto (agradable) smbolo 2D abstracto (amarillo)

combina dos o ms smbolos (t bueno, eso muy fro) Tipo de smbolos ________________________ ________________________

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PERFIL DE LA MATRIZ DE COMUNICACIN PARA PADRES Nombre: ____________________________________________ Fechas_____________/______________ Llenado por: ____________________________________
I Comportamiento preintencional Movimientos corporales Primeros sonidos Expresiones faciales II Comportamiento intencional Movimientos corporales Primeros sonidos Expresiones faciales Comportamiento visual III Comunicacin no convencional Movimientos corporales Primeros sonidos Expresiones faciales Comportamiento visual Gestos simples IV Comunicacin convencional Gestos convencionales Vocalizaciones especficas Mira alternativamente A1 Expresa incomodidad I I B1 Protesta B2. Contina accin B3 Obtiene ms de algo I B4 Atrae la atencin A2 Expresa comodidad A3 Expresa inters en otras personas

II

II

II

II

Tipo de smbolo Para los niveles V, VI o VII, se utilizan tipos de smbolos especficos (por ejemplo, smbolos de imgenes, smbolos de objetos, signos manuales, habla) _____________________________________ ___________________________
C9. Muestra afecto

C1 Rechaza, niega

C2 Pide ms de accin

C3 Pide accin nueva

C4 Pide ms de un objeto III

C5 Elige

C6 Pide un objeto nuevo III

C8 Pide atencin

= Emergente
III III

III Rechaza, niega

III Pide ms de accin

III Pide accin nueva Pide ms de un objeto IV

III Elige Pide un objeto nuevo IV

Clave:
C10 Saluda a gente C11 Ofrece, comparte C12 Dirige su atencin IV IV IV Dirige su atencin Frmulas sociales educadas IV Responde preguntas de S/No Hace preguntas C16. Nombra cosas o gente V C17 Hace comentarios C13 Frmulas sociales educadas C14 Responde preguntas de S/No

Pide atencin

Muestra afecto

= Dominado C15
Hace preguntas IV

IV IV

IV

IV V Smbolos concretos Smbolos de objetos Smbolos de imgenes Gestos de dramatizacin Sonidos imitados VI Smbolos abstractos Palabras habladas Signos manuales Palabras escritas Palabras de Braille Rechaza, niega

IV Pide ms de accin

IV Pide accin nueva Pide ms de un objeto

IV Elige Pide un objeto nuevo C7 Pide objeto ausente V V Pide ms de un objeto VI Elige V Pide un objeto nuevo VI Pide objeto ausente VI VI

Pide atencin

Muestra afecto Saluda a gente

Ofrece, comparte

V V Rechaza, niega V Pide ms de accin V Pide accin nueva VI

V V Pide atencin

V V

V V Dirige su atencin VI VI VI VI Frmulas sociales educadas V Responde preguntas de S/No

Muestra afecto Saluda a gente

Ofrece, comparte

Hace preguntas

Nombra cosas o gente VI

Hace comentarios

VI VI

VI

VI

VI

VI

VI

VII Lenguaje Combinaciones de 2 o ms smbolos

Rechaza, niega

Pide ms de accin

Pide accin nueva VII

Pide ms de un objeto VII

Elige

Pide un objeto nuevo VII

Pide objeto ausente VII

Pide atencin

Muestra afecto Saluda a gente

Ofrece, comparte

Dirige su atencin VII

Frmulas sociales educadas VII

Responde preguntas de S/No VII

Hace preguntas

Nombra cosas o gente VII

Hace comentarios

VII VII

VII VII

VII

VII

VII

VII

VII

RECHAZAR

OBTENER

SOCIAL

INFORMACON

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