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Plan Anual Habilidades para el Desarrollo del Pensamiento por Nivel Educativo Plan Anual Habilidades para el Desarrollo

del Pensamiento Nivel Medio Mayor Habilidad General Competencia Habilidades sociales (participacin) Definicin Habilidad Especfica Destrezas Seguir reglas Definicin Ejemplo de Desempeo Escuchar atentamente Verbalizar reglas Consensuar reglas Explicar reglas Reconocer elementos de su entorno Conocer el uso de los elementos de su entorno Manipular en forma autnoma Qu hago? Cmo lo estoy haciendo? Habr otra forma? Interacta con pares Comparte materiales Respeta turnos Acepta turnos Comprender el propsito de la actividad Asumir diferentes funciones Respetar opiniones Participar en dinmicas Expresar intereses Manifestar preferencias Proponer temas o actividades. M A M J J A S O N D

Son un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones interpersonales. Destrezas de manejo de s mismo que el alumno adquiere en la interaccin con su entorno.

Seguir normas ajustadas, escucharlas exactamente; comprobar sus seguimientos

Habilidad afectiva

Autonoma

Mostrar la autonoma personal en la realizacin de tareas, sin dependencia como hacen los dems

Habilidad Afectiva

Habilidad social

Destrezas de manejo de s mismo que el alumno adquiere en la interaccin con su entorno. Son un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones interpersonales.

Libertad interior

Trabajo colaborativo

Procurar realizar los ejercicios en dilogo consigo mismo, conocer las posibles inhibiciones en la expresin. Aquellos procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos especficos, ms herramientas diseadas para dar soporte y facilitar el trabajo. Disear bien los trabajos; seguir su proceso; valorar la participacin en los procesos y los resultados. Los trabajos de equipos han de hacerse con la participacin de todos. Hacer algo voluntariamente; interesarse por temas como actividades sin que estn mandados; hacer ejercicios o trabajos por propia iniciativa

Habilidad social

Son un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones interpersonales.

Trabajo grupal

Habilidad afectiva

Destrezas de manejo de s mismo que el alumno adquiere en la interaccin con su entorno.

Iniciativa

Habilidad afectiva

Destrezas de manejo de s mismo que el alumno adquiere en la interaccin con su entorno.

Tomar decisiones

Tomar decisiones que impliquen a las personas analizar antes de decidir y evaluar despus. Saber expresar las opciones ante los dems.

Considerar opiniones Respetar opiniones Elegir una opcin

Plan Anual Habilidades para el Desarrollo del Pensamiento Primer Nivel Transicin Habilidad General Competencia Habilidades cognitivas Definicin Habilidad Especfica Destrezas Observar Definicin Ejemplo de Desempeo Inspeccionar elementos de su entorno Reconocer elementos de su entorno Seleccionar elementos de su entorno Descubrir elementos de su entorno Descubrir caractersticas Identificar caractersticas esenciales Identificar semejanzas y diferencias Establecer criterios de comparacin. Observar Reconocer Contrastar Realizar representacin mental de lo observado Verbalizar ideas Determinar criterios de clasificacin Distinguir elementos que cumplan con criterios Agrupar elementos de un mismo M A M J J A S O N D

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

Percibir con claridad y de modo sistemtico detalles y formas variadas. Requiere de una percepcin clara y atencin focalizada.

Habilidades cognitivas

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

Identificar

Comparar

Descubrir las caractersticas de cualquier objeto y distinguir las esenciales de las accesorias Lo comn y lo diferente de las cosas, las ideas, segn distintos niveles de abstraccin. Es importante comparar de modo ajustado a los objetos. Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o los objetos.

Habilidades cognitivas

Habilidades cognitivas

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga

Describir

Clasificar

Clasificar elementos en actividades o experiencias de la vida, saber elegir bien los criterios de clasificacin

sentido para l. Habilidades cognitivas Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Completar Completar metforas, analogas o esquemas

Habilidades cognitivas

Aplicar

Aplicar conceptos a la vida ordinaria a otros contenidos de clases; lo abstracto se aplica a lo concreto con facilidad

criterio Explicar criterios Establecer relaciones entre elementos Explicar relaciones entre elementos Realizar ejemplos Predecir relaciones entre elementos Establecer criterios sobre completar Transferir conceptos a la vida cotidiana Aplicar conceptos abstractos a su realidad

Habilidades cognitivas

Representacin simblica

Capacidad para representarse mentalmente imgenes visuales, auditivas o cinestsicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo.

Verbalizar ideas, imgenes y procedimientos. Ejecutar Expresar posteriormente su desempeo

Plan Anual Habilidades para el Desarrollo del Pensamiento Segundo Nivel Transicin Habilidad General Competencia Habilidades cognitivas Definicin Habilidad Especfica Destrezas Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Representacin simblica Capacidad para representarse mentalmente imgenes visuales, auditivas o cinestsicas que tienen alguna semejanza con el objeto representativo. Analizar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo para conocerlo mejor. Crear el hbito de comprobar las tareas realizadas, un ejercicio termina despus de comprobarlos, no antes. Verbalizar ideas, imgenes y procedimientos. Ejecutar Expresar posteriormente su desempeo Esquematizar Qu tengo que hacer? Cmo lo estoy haciendo? Cmo lo hice? Identificar fortalezas y debilidades X R R X R R Definicin Ejemplo de Desempeo M A M J J A S O N D

Analizar

Habilidades cognitivas

Autoevaluar

Habilidades cognitivas

Sintetizar

Resumir lo hecho, aprender formas de presentar un resumen, esquemas.

Resumir Esquematizar Generalizar

Habilidades cognitivas

Pensamiento hipottico

Saber trazar hiptesis poder comprobarlas.

para

Realizar representacin Simblica Trazar objetivos Predecir hiptesis Probar hiptesis Generar una conclusin Verbalizar conclusiones

Habilidades cognitivas

Habilidades cognitivas

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

Inferir

Sacar una conclusin por medio de un razonamiento a partir de situaciones anteriores.

Representacin Simblica Elaborar ideas Generar conclusiones Evaluar conclusiones

Crear

Uso del pensamiento divergente, inventar, completar, crear nuevos esquemas

Inventar Preparar Arreglar Construir

Introduccin

Este plan de habilidades del desarrollo del pensamiento para preescolares en la Escuela de Lenguaje Manat, ha sido elaborado para desarrollar en los alumnos capacidades relacionadas con el pensamiento que le permitan resolver y aplicar estos conocimientos en su entorno inmediato. Por lo tanto se trabajaran en los diferentes niveles habilidades afectivas, sociales y cognitivas, siendo las primeras trabajadas en el nivel medio mayor para posteriormente pasar en los niveles superiores al trabajo de capacidades cognitivas. Se busca que los alumnos adquieran en orden creciente un conjunto de habilidades que le permitan resolver problemas de la vida diaria Estn habilidades van hacer trabajadas en forma integral en el currculum, intencionando cada una de ellas en las diferentes temticas y aprendizajes propuestos por las bases curriculares, mapas de progreso y programas pedaggicos.

Marco terico

En la actualidad, en el modelo cognitivo-contextual que defendemos, asumimos que los contenidos (como formas de saber) y los mtodos (como formas de hacer) son medios para desarrollar capacidades y valores, que son los objetivos y los fines. Se tiende a un equilibrio entr contenidos y mtodos, aunque en la prctica en los modelos medicionales del aprendizaje los mtodos son ms importantes que los contenidos para conseguir los objetivos en forma de capacidades y valores (Jos Mara Martnez Beltrn). A partir de este plan de habilidades del pensamiento se pretende potenciar en los alumnos la capacidad de resolucin de problemas. Por esto es importante que el educador plantee los contenidos a travs de situaciones problemticas que se encuentren contextualizadas y adaptadas a los conceptos previos de los alumnos, se han de orientar con claridad no al aprendizaje de contenidos, si no a desarrollar la cognicin (capacidades-destrezas) y la efectividad (valores-actitudes). Es importante entender que el profesor es un agente mediador cada profesor es consciente de la importancia de su aportacin para la buena marcha del proyecto educativo. Es el primer responsable de la calidad de los procesos pedaggicos, de su formacin permanente y del resultado de la educacin de los alumnos. Su funcin mediadora es de acogida, de comprensin, de acompaamiento y de organizacin de la vida del aula. (Martiniano Romn Prez) El profesor actuara como reflexivo, tcnico-crtico y mediador del aprendizaje (Feuertein,1989). Es investigador en la accin que reflexiona, elabora y disea su propia prctica (Elliot,1990). Es un artista habilidoso y original de la educacin (Stenhouse).

Este plan tiene como referencia al autor Jos Mara Martnez Beltrn que entrega un compilado de las diferentes habilidades que deben desarrollarse en los alumnos para desarrollar capacidades afectivas, sociales y cognitivas. Habilidades afectivas: destrezas de manejo de s mismo que el alumno adquiere en la interaccin con su entorno. (Tomar decisiones, Libertad interior, Iniciativa y autonoma) Habilidades sociales: son un conjunto de comportamientos eficaces en las relaciones interpersonales. (Trabajo grupal, Trabajo colaborativo, Seguir reglas)

Habilidades cognitivas: son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. (Observacin, Identificar , Comparar, Representar mentalmente, Aplicar, Completar, Clasificar, Describir, Analizar, Autoevaluar , Sintetizar, Pensamiento hipottico, Inferir , Crear y Pensamiento lgico.

En conclusin, J. Bruner, desde enfoques educativos, se preocupa del problema de la capacidad de reflexin consciente de cada persona en su proceso de aprender. Los educadores deben dar importancia a la capacidad de razonamiento orientada a la redefinicin, la remodelacin o la reorganizacin de los problemas que se les presentan. Por eso incide en la importancia que se debe dar a la estimulacin de la autoconciencia sobre el pensamiento y su empleo. Consideramos que la mejor manera de enfocarla es enseando el arte de obtener y utilizar informacin, esto es, que el nio aprenda cmo ir ms all de la informacin dada y qu es lo que hace posible dar este paso. Por lo tanto es indispensable que en nuestra escuela los alumnos adquieran las herramientas necesarias para enfrentar la vida y los conflictos que sta trae con ella, es por esto que es esencial aplicar e intencionar este plan de trabajo de habilidades del pensamiento, para prepararlos para la vida, es decir, poner especial nfasis en la transferencia de los aprendizajes, en su aplicabilidad ms all de la situacin en que se aprenden.

Bibliografa Elliot, John H. La investigacin-accin en educacin 1990 Feuertein,Reuven Special needs of children with learning difficulties 1989 Stenhouse, Lawrence Cultura y Educacin 1997

Habilidades cognitivas

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

Pensamiento lgico

El pensamiento lgico es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede de la propia elaboracin del individuo. Surge a travs de la coordinacin de las relaciones que previamente ha creado entre los objetos.